課間的十分鐘精選(九篇)
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第1篇：課間的十分鐘范文
“叮鈴鈴，叮鈴鈴......”優(yōu)美的下課鈴聲響了，同學(xué)們個(gè)個(gè)像飛出了鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)一樣迫不及待得沖向操場(chǎng)，頓時(shí)，原本寂靜無(wú)聲的操場(chǎng)立刻像炸開(kāi)了鍋，又像一支交響樂(lè)隊(duì)一樣充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做著各種有趣的活動(dòng)?？矗械耐瑢W(xué)在打籃球，他們一個(gè)個(gè)像專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員一樣都打得入了神，一顆顆晶瑩的汗珠從他們臉上流下來(lái)；有的在跳皮筋，女孩們一個(gè)個(gè)像花蝴蝶似的在皮筋之間來(lái)回穿梭；有的在玩老鷹捉小雞，你瞧！孩子們?cè)凇澳鸽u媽媽”的身后躲躲藏藏，生怕被“老鷹”捉住了。我們最?lèi)?ài)玩的就是丟沙包了，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一組，五個(gè)一群的，拿起自己的沙包做起了游戲：有兩個(gè)同學(xué)站在兩邊，負(fù)責(zé)扔沙包，中間的同學(xué)來(lái)躲沙包，只見(jiàn)兩邊的同學(xué)奮力的向中間的同學(xué)扔去，可那個(gè)同學(xué)真是個(gè)機(jī)靈鬼，上躥下跳的總是砸不中他......
“叮鈴鈴，叮鈴鈴......”美妙的上課鈴響了，這快樂(lè)而又短暫的十分鐘結(jié)束了，同學(xué)們像一只只小鳥(niǎo)一樣又飛回了“鳥(niǎo)籠”，操場(chǎng)又變得安安靜靜，只聽(tīng)見(jiàn)一片片樹(shù)葉在樹(shù)枝上沙沙作響，校園里回蕩著朗朗的讀書(shū)聲......
啊！這快樂(lè)的課間十分鐘，給我們帶來(lái)了多少樂(lè)趣?。?/p>
第2篇：課間的十分鐘范文
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”歡快悅耳的下課鈴響了，同學(xué)們像出了籠的小鳥(niǎo)，飛快的沖出了教室。
課間活動(dòng)開(kāi)始了，我們玩起了扔沙包的游戲。第一組是我和崔龍宇幾個(gè)先上場(chǎng)，先由對(duì)面組的同學(xué)扔沙包。他們竟抓了一把草向場(chǎng)中央一揚(yáng)，放了煙幕彈。我們也靈機(jī)一動(dòng)一一躲過(guò)。但是，第二發(fā)子彈是真的，我們的隊(duì)員被擊中了。我心想：我們?cè)趺粗辛怂麄兊恼{(diào)虎離山之計(jì)呢？下一次，一定要接住沙包，把被擊斃的隊(duì)員給“救上來(lái)。”只見(jiàn)他們把沙包一扔，崔龍宇一個(gè)鯉魚(yú)躍龍門(mén)沖上前來(lái)把沙包接住了。場(chǎng)上一片歡呼。緊接著對(duì)方不斷發(fā)起攻勢(shì)，眼看著沙包漸漸下落，我的心也緊張得提到了嗓子眼。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我像猛虎下山般的撲向沙包，左攔右擋，費(fèi)了九牛二虎之力，終于將沙包收在我的懷里。這時(shí)全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲。對(duì)方的沙包不停地在我們的頭頂上飛，我們?nèi)w隊(duì)員也不停的還擊，這時(shí)，閆澤華人小鬼大，采用了陳老師的絕招，沙包往我腳下一滾，我只顧頭上的防御，卻被打中了腳。我再看看其他隊(duì)員也被定了格，盡管我們十分勇敢，但仍然全軍覆沒(méi)。輸?shù)暮脩K?。?/p>
我們正準(zhǔn)備再接再厲，勇往直前的與對(duì)方“決一死戰(zhàn)”?？缮险n的鈴聲響了起來(lái)，有趣的十分鐘過(guò)去了，我們依依不舍的離開(kāi)了操場(chǎng)。
第3篇：課間的十分鐘范文
一、精心準(zhǔn)備，高效利用
教師備課，除了深鉆大綱，吃透教材之外，還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際水平，并精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料。只有這樣，教師才能在學(xué)生不能按照自己意愿回答時(shí)，處驚不變，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、大綱要求及教材意圖考慮不同的啟發(fā)方式和途徑。這樣，不但可以避免同一個(gè)問(wèn)題問(wèn)了幾遍也沒(méi)有人能回答的尷尬局面，而且還節(jié)省了時(shí)間，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自行探求知識(shí)。
美國(guó)學(xué)者蘭本達(dá)說(shuō)：“一節(jié)課你如果一半時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，一半時(shí)間是教師在活動(dòng)，則教師只是個(gè)及格的教師；上課時(shí)教師活動(dòng)的時(shí)間越少，你越是一個(gè)好教師，甚至是一個(gè)優(yōu)秀的教師?！痹诳茖W(xué)教學(xué)中，教師只有不斷的更新觀念，深入鉆研大綱，創(chuàng)造性地使用好教材，并盡可能地從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言。才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、描述、整理加工事實(shí)材料，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都得到一定的發(fā)展。
二、言簡(jiǎn)意賅，努力爭(zhēng)取
在聽(tīng)課過(guò)程中，經(jīng)?？吹皆S多課都有“拖課”現(xiàn)象。究其原因，并非是時(shí)間分配不合理，而是由于教師自己語(yǔ)言羅嗦，占用了時(shí)間，一節(jié)科學(xué)課，只有教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，才能為學(xué)生提供更多的時(shí)間，才能讓學(xué)生更直接明白教師的意思，進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。反之，如果教師語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，本來(lái)一句話(huà)就可以說(shuō)明白的，教師說(shuō)幾句也沒(méi)說(shuō)清楚，則不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還給學(xué)生的理解增加了麻煩。
三、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配
隨著教改的推進(jìn)，由于一堂課只有40分鐘，有的甚至只有35分鐘，如果再分成那么多環(huán)節(jié)的話(huà)，那么每個(gè)環(huán)節(jié)平均不足10分鐘，而每一環(huán)節(jié)又都需要一定的導(dǎo)入、說(shuō)明、指導(dǎo)、小結(jié)等輔助活動(dòng)?？茖W(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了不少種環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，如“五步法”、“六段式”、“八環(huán)節(jié)”等。這些課在取得一些成功的同時(shí)也帶來(lái)了不少負(fù)面影響。這樣，教師的言行勢(shì)必占去大量的時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間自然就少了，連活動(dòng)時(shí)間都無(wú)法保證的學(xué)習(xí)是發(fā)揮不出主體作用的。
縱觀我們的科學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中的許多觀察、實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單易行的。如果教師充分準(zhǔn)備好了材料，則學(xué)生只需稍加點(diǎn)撥，便能自行操作了。這樣，把幾個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)并在一起上，不但可以集中更多的時(shí)間讓學(xué)生去活動(dòng)，讓他們獲取更多、更廣泛的事實(shí)材料，而且還可以使學(xué)生的活動(dòng)更自主、更靈活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。
四、轉(zhuǎn)變觀念，恰當(dāng)分配
改革后的科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)程，不是讓學(xué)生記住某個(gè)觀念，結(jié)論，也不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證某個(gè)事實(shí)結(jié)論，而是要從具體的客觀的事物出發(fā)，通過(guò)自己的觀察，實(shí)驗(yàn)、討論等多種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)豐富的事實(shí)，然后像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞”出材料中所蘊(yùn)含的意義來(lái)。這樣一個(gè)由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程在兩三秒鐘是完成不了的。要讓學(xué)生在有限的35分鐘內(nèi)獲得盡可能大的效益，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，多給學(xué)生一些時(shí)間。首先，教師要給足學(xué)生整理事實(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言談出各自的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)現(xiàn)象的看法。由于參與研討的對(duì)象是學(xué)生，所以必須給足時(shí)間讓他們廣泛交流，從而使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上經(jīng)歷一個(gè)不斷精化的過(guò)程，并最終達(dá)成共識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課 用于學(xué)生獲取事實(shí) 、加工整理事實(shí)的時(shí)間不能少于15～20分鐘。這是對(duì)于時(shí)間的硬性分配，也是從較低的操作層面來(lái)保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。其次，要給足學(xué)生獲取事實(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生用各種手段去感知研究對(duì)象，然后自主地開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。如在《物體的熱脹冷縮（二）》的教學(xué)中，教師在學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容并熟悉實(shí)驗(yàn)器材后，便放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于教師給足了時(shí)間，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，利用同材料設(shè)計(jì)出了許多種實(shí)驗(yàn)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且充分的事實(shí)也為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)生從“有所知”到“知所以”的過(guò)程，本身就是一個(gè)如何用有限的時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程與結(jié)果、關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感與態(tài)度等各環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生對(duì)時(shí)間的合理高效的利用?？茖W(xué)教學(xué)中，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，研討等活動(dòng)，這樣的科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)才是真實(shí)的，這樣的教學(xué)才是高效的。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：課間的十分鐘范文
關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；通識(shí)選修課；教與學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0126-03
“通識(shí)教育”（general education）是高等教育的組成部分，是一種盡可能綜合的（comprehensive）教育，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專(zhuān)業(yè)性教育，在學(xué)生接受特殊的、專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有個(gè)綜合性的了解。[1，2]1999年李曼麗等人在《清華大學(xué)教育研究》中提到：“通識(shí)教育目的是培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民?！盵2]為了推進(jìn)以“課程建設(shè)與改革”為核心的本科人才培養(yǎng)模式改革，蘇州大學(xué)從2014年起正式啟動(dòng)通識(shí)教育課程改革計(jì)劃，課程建設(shè)基本要求為：適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的非專(zhuān)業(yè)課程；注重學(xué)科交叉和學(xué)科前沿；提倡教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化；注重經(jīng)典原著閱讀；建設(shè)有地域特色和本校特色的通識(shí)教育課程。通識(shí)選修課程包括五大模塊：文學(xué)與藝術(shù)、歷史與哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、科技與發(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科的體系設(shè)計(jì)，讓學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問(wèn)題能力、批判性思維能力和包容性理解能力。2014年學(xué)校通識(shí)教育課程的申報(bào)數(shù)量達(dá)93門(mén)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家組兩輪評(píng)審，隸屬于科技與發(fā)展模塊的《生活中的高分子材料》課程成為立項(xiàng)建設(shè)中的一門(mén)通識(shí)選修課程，并于2015―2016學(xué)年開(kāi)始對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放選修。
在認(rèn)真開(kāi)展本課程的項(xiàng)目建設(shè)工作過(guò)程中，筆者在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇方面做了一些探索與嘗試，在幾輪教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教與學(xué)之間存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考和改進(jìn)，希望能夠與相關(guān)老師一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何尋找合適的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)設(shè)全校性工程技術(shù)類(lèi)通識(shí)選修課。
一、《生活中的高分子材料》課程的體系建設(shè)
1.課程的建設(shè)目標(biāo)?！渡钪械母叻肿硬牧稀氛n程是面向于全校所有學(xué)生學(xué)習(xí)的非專(zhuān)業(yè)課程，建設(shè)目標(biāo)是普及生活高分子材料常識(shí)、推廣不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去了解我們生活中不可缺少的高分子材料；科學(xué)認(rèn)知高分子材料性能特點(diǎn)、合理健康使用各種高分子材料；從而提出新問(wèn)題和新思想，推動(dòng)我們國(guó)家高分子材料產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)一步發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排。從與我們生活密切相關(guān)的“衣”“食”“住”“行”四個(gè)方面出發(fā)，給學(xué)生介紹典型的高分子材料組成、特性及使用注意事項(xiàng)。主要安排如下：
第一章 緒論（2課時(shí)）。介紹高分子材料的基本概念、新型高分子材料及其研究進(jìn)展。
第二章 “衣用”高分子材料（8課時(shí)）。介紹紡織行業(yè)纖維材料（天然纖維和合成纖維高分子材料），了解一些服飾用涂層高分子材料和皮革高分子材料。
第三章 “食品”相關(guān)高分子材料（8課時(shí)）。介紹食品行業(yè)用塑料（塑料薄膜、塑料瓶、塑料餐具）高分子材料，了解天然高分子（淀粉、膳食纖維、蛋白質(zhì)）和合成高分子（食品添加劑）等食用高分子材料。
第四章 “家裝”高分子材料（10課時(shí)）。介紹塑料家具（熱塑性塑料、熱固性塑料），了解涂料（墻飾涂料、木器漆、家電粉末涂料）和粘合劑。
第五章 “戶(hù)外運(yùn)動(dòng)”相關(guān)高分子材料（8課時(shí)）。介紹橡膠（天然橡膠、合成橡膠）和橡膠制品（輪胎、籃球、運(yùn)動(dòng)鞋），了解高分子基復(fù)合材料（運(yùn)動(dòng)自行車(chē)、復(fù)合材料賽車(chē)）。
3.多元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立。開(kāi)設(shè)《生活中的高分子材料》這門(mén)課程是希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)周?chē)叻肿硬牧系牧私?，知道其利弊及正確使用方法，讓高分子材料更好、更安全地為己所用；激發(fā)學(xué)生對(duì)高分子材料世界進(jìn)一步探索的激情，創(chuàng)造高分子材料與人的和諧環(huán)境。對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的考核不是一張?jiān)嚲韥?lái)決定，而是建立多元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)高分子材料，教學(xué)成績(jī)的最終評(píng)價(jià)體現(xiàn)出全面性和激勵(lì)性。指標(biāo)包括課堂表現(xiàn)（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）和期末小論文（40%）三大方面。（1）學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)明顯地體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)中。（2）針對(duì)“衣食住行”中可能碰到的高分子材料設(shè)定一些開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇有興趣的高分子材料去學(xué)習(xí)，找其優(yōu)缺點(diǎn)、使用注意事項(xiàng)及這類(lèi)高分子材料的發(fā)展史，然后分組討論匯報(bào)，其余同學(xué)和老師一起給予評(píng)分作為平時(shí)作業(yè)的成績(jī)。（3）在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，期末讓每一個(gè)同學(xué)對(duì)某一大類(lèi)高分子材料進(jìn)行綜述，引用實(shí)例，從不同的專(zhuān)業(yè)角度去分析其利弊和發(fā)展?jié)摿?，?xiě)出自己對(duì)材料改進(jìn)的需求和建議方案，按照科技小文的格式編排、撰寫(xiě)和打印。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
第5篇：課間的十分鐘范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；云課堂；多媒體；自主學(xué)習(xí)
教育與新的信息技術(shù)日趨融合改變著教學(xué)與學(xué)習(xí)形態(tài)。其中，翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂，3D課堂成為新的課堂形態(tài)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)成了新的學(xué)習(xí)形態(tài)。因此，職業(yè)教育必須跟上時(shí)代的步伐，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。教師需要不斷學(xué)習(xí)探索新形勢(shì)下的新教法，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作、探索和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
1《藥物分析》課程采取信息化教學(xué)
《藥物分析》課程的知識(shí)和技能點(diǎn)體系龐雜，傳統(tǒng)課程教學(xué)，在限定的課時(shí)內(nèi)，教師難以深入講解所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通常只能進(jìn)行全面覆蓋、淺層次地進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞。必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，加上近年來(lái)高職生源不斷減少，生源質(zhì)量不斷下降，部分課堂甚至出現(xiàn)了教師機(jī)械授課，學(xué)生無(wú)人聽(tīng)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)效果不斷下降。信息化技術(shù)的應(yīng)用，基于云課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。而信息化教學(xué)，構(gòu)成一種以“學(xué)生為主體的教學(xué)模式”。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助豐富的數(shù)字資源，網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行信息搜集、篩選、加工，還可以與其他同學(xué)分享信息，協(xié)作學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展討論，極大地促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2《藥物分析》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
《藥物分析》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)、課中講練突破、實(shí)踐反饋等三個(gè)步驟。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)
教師是信息資源的導(dǎo)航者?；谠普n堂平臺(tái)，教師在課程開(kāi)始前將該課程按照工作過(guò)程給學(xué)生下達(dá)任務(wù)引導(dǎo)文。并提供相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源，根據(jù)不同的工作任務(wù)，信息資料可以是信息檢索站點(diǎn)、教學(xué)圖片、參考書(shū)目、課件、視頻等。依據(jù)引導(dǎo)文，學(xué)生能夠明確完成任務(wù)的過(guò)程，所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，利用信息化資源能夠具體，快速、有效地自主學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上也是自由的。教師的作用是幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)[2]，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲資源進(jìn)一步加工和處理，進(jìn)而消化和運(yùn)用。
下面以《藥物分析》課程中“葡萄糖氯化鈉注射液中氯化鈉含量測(cè)定”為例詳解具體過(guò)程，上傳具體任務(wù)的引導(dǎo)文見(jiàn)表1，引導(dǎo)文主要由任務(wù)描述、能力目標(biāo)描述、引導(dǎo)問(wèn)題、工作整體計(jì)劃、時(shí)間計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)信息這六大內(nèi)容組成[3]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
依據(jù)表1引導(dǎo)文中的任務(wù)描述，首要任務(wù)是對(duì)“葡萄糖氯化鈉注射液中氯化鈉含量測(cè)定”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析，圍繞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)編寫(xiě)成引導(dǎo)問(wèn)題。其中涉及問(wèn)題的以往知識(shí)，需要去喚醒；新知識(shí)，需要自我學(xué)習(xí)，初步理解。要求學(xué)生通過(guò)單獨(dú)學(xué)習(xí)或者小組討論學(xué)習(xí)方式在課前使用手機(jī)的云課堂應(yīng)用程序完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。同時(shí)明確自學(xué)收獲及存在疑問(wèn)，反饋學(xué)習(xí)需求。不能理解消化的疑難問(wèn)題，以小組的方式集中起來(lái)，成為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)障礙匯總，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)操作技能障礙匯總記錄下來(lái)。并完成初步工作方案，包括完成任務(wù)所需的儀器設(shè)備與試劑、工作步驟、工作細(xì)節(jié)，完成時(shí)間，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。
2.2課中講練突破
教師是課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。利用課內(nèi)的2學(xué)時(shí)，通過(guò)云課堂平臺(tái)，各個(gè)小組匯報(bào)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)情況，匯總疑難問(wèn)題。對(duì)于一些疑難問(wèn)題，教師來(lái)確定討論主題，比如，本方法中的法揚(yáng)司法與摩爾法、佛爾哈德法的區(qū)別等問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行討論和辯論，或巧妙運(yùn)用卡片法，頭腦風(fēng)暴，互講法等微觀教學(xué)法來(lái)解決。充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于討論中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤理解或一些新知識(shí)需要進(jìn)一步深化拓展，教師則通過(guò)課件、板書(shū)形式進(jìn)行詳細(xì)講解。
在解決了諸如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中涉及的原理，相應(yīng)知識(shí)和拓展知識(shí)基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生再共同討論并修訂具體的工作方案，審核各小組工作方案的可行性和合理性，提出一些建議，而不是直接指出錯(cuò)誤。主要還是依靠學(xué)生自己來(lái)修訂完善工作方案，否則，學(xué)生課前不會(huì)認(rèn)真對(duì)待方案工作，而是在課堂上依靠教師來(lái)完成，達(dá)不到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不僅分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，靈活應(yīng)用知識(shí)和技能的能力也得到培養(yǎng)。
根據(jù)不同任務(wù)，學(xué)生單獨(dú)或以小組合作方式，利用4課時(shí)時(shí)間，開(kāi)展檢驗(yàn)的實(shí)踐工作，包括配制實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)試劑，調(diào)試好儀器，進(jìn)行測(cè)定等。教師全程觀察學(xué)生的實(shí)操情況，對(duì)學(xué)生操作不規(guī)范的地方應(yīng)及時(shí)指出并糾正，對(duì)任務(wù)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生加以解決。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行自我檢查評(píng)價(jià)[5]，從工作方案、儀器的規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果精密度和準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些課業(yè)，要求學(xué)生在手機(jī)云課堂應(yīng)用程序中完成，教師及時(shí)批改并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)有計(jì)劃工作與實(shí)施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，也就完成了在完整行動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷獲得新的知識(shí)和技能。通過(guò)自我檢查評(píng)價(jià)，完成了對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)反思。
本課程采用通常的過(guò)程考核和終極考核相結(jié)合的方式，不同點(diǎn)在于云課堂教學(xué)應(yīng)用，為過(guò)程考核注入活力和實(shí)效性。課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與人數(shù)，參與程度。課中回答問(wèn)題的積極度，解答正確性與否，都可以在積分值中體現(xiàn)，為最終成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐，科學(xué)公正。
3
基于云課堂的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，在能夠發(fā)揮自己最大學(xué)習(xí)效率的時(shí)間和場(chǎng)所，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，克服了懶惰心里，養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)《藥物分析》課程，通過(guò)對(duì)《藥物分析》具體任務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解析，合理制定了分析方案。課前對(duì)教師提出的討論問(wèn)題進(jìn)行探討，課中在教師引導(dǎo)下深入討論，提高了學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不再盲動(dòng)，不再是照方抓藥，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠做到可控，學(xué)習(xí)效果明顯提高，信息化教學(xué)法逐漸受到學(xué)生的普遍接受和歡迎。
這種教學(xué)方法，無(wú)疑符合現(xiàn)代教育的改革發(fā)展要求，課堂效率高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，深切感受到高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力方面的欠缺，這也是該種教學(xué)方法實(shí)施的困難和必要性。一門(mén)課程難以為繼，需要多門(mén)課程相互配合，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展潮流。
4
信息化教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，信息化手段也是多種多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體。避免了“濫用信息技術(shù)”“亂用信息技術(shù)”等情況。
《藥物分析》課程中，應(yīng)用引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，首先任務(wù)描述一定要清晰，學(xué)生確知要完成什么，達(dá)到什么樣的結(jié)果。教師要設(shè)計(jì)更加合理的引導(dǎo)問(wèn)題，做到明確、具體，讓學(xué)生能夠溫故知新。
教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)引導(dǎo)文，并提供相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂信息資源，這些資源一定是與具體任務(wù)對(duì)應(yīng)，且是經(jīng)過(guò)教師精心選擇，不宜多而亂，因?yàn)閷W(xué)生的課外時(shí)間也是相對(duì)有限。
運(yùn)用多媒體課件是為了輔助教學(xué)，所以教學(xué)實(shí)踐中，在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作課件。
作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，所以，教學(xué)實(shí)踐中仍然要發(fā)揮好板書(shū)的提綱挈領(lǐng)作用[6]。
參考文獻(xiàn)
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[3]丁萬(wàn)霞.基于項(xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)文設(shè)計(jì)研究[J].價(jià)值工程,2011,16:241-242.
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[5]譚曉燕.引導(dǎo)文教學(xué)法在高職儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2013,1:27-28.
第6篇：課間的十分鐘范文
今天上午第三節(jié)課下課了，我一聽(tīng)到下課鈴聲就高興得手舞足蹈，早已計(jì)劃著怎樣充實(shí)這課間寶貴的十分鐘了。就在我興奮得還沒(méi)來(lái)得及收回手時(shí)，只見(jiàn)老師抱著一疊作業(yè)本走進(jìn)了教室。同學(xué)們都變得鴉雀無(wú)聲，安安靜靜地等待命令。
可能是同學(xué)們都不想做作業(yè)吧！但是，老師還是留了一些作業(yè)讓我們做，寫(xiě)得我都有點(diǎn)手軟了。忽然，老師說(shuō)：“去上廁所吧！”老師話(huà)音剛落，上課鈴聲已經(jīng)敲響了。
哎！多遺憾的課間十分鐘??！
第7篇：課間的十分鐘范文
“叮鈴鈴”下課鈴響了，有幾個(gè)穿長(zhǎng)裙的女生在走廊里跳起了街舞。哇噻！又轉(zhuǎn)又跳的，有一個(gè)女生一不小心踩到另一個(gè)女生的裙子，而那個(gè)女生便打滑了，撞在其他女生身上，結(jié)果便“嘩啦嘩啦”，全部女生都摔跤了，大家在一旁笑得滿(mǎn)地打滾。
二、逃跑十分鐘
“叮鈴鈴”下課玲響了，幾個(gè)組長(zhǎng)就來(lái)收作業(yè)。咦！那幾個(gè)男生在干嘛？想老鼠一樣偷偷摸摸的想走出教室！喔~~原來(lái)是沒(méi)做作業(yè)啊，但組長(zhǎng)的火眼金睛可不是浪得虛名的，那幾道銳利的眼光射出去，都快把全班同學(xué)都?xì)⑺懒耍菐讉€(gè)男生肯定是——逃?。〗M長(zhǎng)們打開(kāi)“引擎”，“咻”的一聲，就到了他們身后。這幾只被追打的老鼠，見(jiàn)洞就鉆，以為組長(zhǎng)沒(méi)轍。經(jīng)過(guò)一番折騰，組長(zhǎng)們終于把老鼠們都給抓回來(lái)了！
三、戰(zhàn)爭(zhēng)十分鐘
“叮鈴鈴”下課鈴響了，男生女生都跑到走廊上看風(fēng)景。有幾個(gè)很“八婆”的男生，無(wú)端端的去損人家女生，原本微笑著的面孔，頓時(shí)布滿(mǎn)黑線(xiàn)，那幾個(gè)男生可真是打著燈籠上茅房——找屎（死）。接下來(lái)，“噼里啪啦，咚咚咚”一陣毒打，幾個(gè)男生就變得鼻青臉腫的，舉白旗投降，女生們高興的看著自己的戰(zhàn)利品。
四、煎熬十分鐘
這節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是煎熬，看看表，還有十分鐘，唉！老師正口若懸河，神采飛揚(yáng)的講著，我們就無(wú)精打采，萎靡不振的聽(tīng)著。終于“叮鈴鈴”悅耳的下課鈴響了，幾個(gè)男生伸著懶腰，準(zhǔn)備走出外面的時(shí)候，老師立馬說(shuō)：“你們干嘛呢？還有一條題沒(méi)講完??！”這時(shí)，大家的笑臉就變成了苦瓜臉。……“好，下課”老師終于把籠子里的小鳥(niǎo)放出來(lái)了。我們剛起身，“叮鈴鈴”上課鈴響了！啊！大家頓時(shí)目瞪口呆，呆若木雞，不知所措。唉！真是難熬的十分鐘啊！
第8篇：課間的十分鐘范文
關(guān)鍵詞：初中；舞蹈；課程；開(kāi)發(fā)；研究
一、初中舞蹈課程的重要意義
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)舞蹈教育又是藝術(shù)教育不可分割的一部分。舞蹈教學(xué)單單只靠課堂教學(xué)的理論、技能方面的展示和舞蹈類(lèi)考級(jí)、比賽等活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須結(jié)合初中生的實(shí)際情況和學(xué)校的文化、歷史、環(huán)境，將舞蹈教育作為傳承中國(guó)文化的一個(gè)重要手段和途徑。舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它和其它各類(lèi)藝術(shù)學(xué)科如音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視等有機(jī)地綜合聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育多年來(lái)一直沒(méi)有接納舞蹈這個(gè)藝術(shù)家庭中的核心成員，使它遠(yuǎn)離了學(xué)校素質(zhì)教育的體系。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度從小學(xué)到中學(xué)均不設(shè)單獨(dú)的舞蹈課，也沒(méi)有系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)研究理論。如果學(xué)校能在開(kāi)設(shè)舞蹈課和舞蹈興趣小組的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理論，就能使以上諸多問(wèn)題得以解決和避免，對(duì)學(xué)生身心健康無(wú)疑是一劑良方。因此，在初中階段開(kāi)設(shè)舞蹈課，完善舞蹈教學(xué)體系具有重要的意義。
二、舞蹈課程的研究目標(biāo)和內(nèi)容
1.目標(biāo)內(nèi)容，認(rèn)知領(lǐng)域。課外活動(dòng)和興趣小組是校本課程的一部分，通過(guò)舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的方位和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)舞蹈的基本手位、腳位、把上、把下基本動(dòng)作和基本舞步。研究組了解學(xué)生的掌握情況；技能領(lǐng)域：學(xué)習(xí)掌握舞蹈技巧，提高學(xué)生的表演能力。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生的審美能力；情感領(lǐng)域：研究組通過(guò)調(diào)查和舞蹈教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的熱情，在舞蹈編排中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；應(yīng)用領(lǐng)域：學(xué)生進(jìn)行表演和自我創(chuàng)作，進(jìn)行舞蹈欣賞和評(píng)價(jià)。
2.研究?jī)?nèi)容。在校本課程的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)課和舞蹈興趣小組課堂上進(jìn)行舞蹈教學(xué)的實(shí)踐和研究。①非專(zhuān)業(yè)性對(duì)象。音樂(lè)課堂是面向全體學(xué)生的，學(xué)生的舞蹈水平參差不齊，他們大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，對(duì)舞蹈只有初步的了解。研究組在這個(gè)情況下所制訂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該是符合大眾的，難度系數(shù)不能過(guò)高，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生到第三節(jié)課時(shí)大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢(shì)興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。②、專(zhuān)業(yè)性對(duì)象。校舞蹈隊(duì)的學(xué)生是在自愿報(bào)名，嚴(yán)格篩選之后才招收進(jìn)隊(duì)的，她們的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，舞蹈功底深厚，大部分都是從6至8歲開(kāi)始練習(xí)舞蹈的，并且至今還在不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 對(duì)于這批專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、素質(zhì)較好的同學(xué)，我們制訂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為參考，難度系數(shù)應(yīng)該相對(duì)較高。研究組要利用學(xué)校豐富多彩的第二課堂，以校舞蹈隊(duì)為主要研究對(duì)象，在課內(nèi)外進(jìn)行舞蹈教學(xué)的探究，初步形成初中舞蹈校本課程的教學(xué)模式和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。利用學(xué)校多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，讓學(xué)生全面充分地接觸舞蹈的信息，了解國(guó)內(nèi)外舞蹈現(xiàn)狀，提高其舞蹈欣賞和創(chuàng)作能力，推動(dòng)舞蹈教學(xué)模式和內(nèi)容全面化、系統(tǒng)化的建設(shè)；利用學(xué)校的第二課堂和音樂(lè)課去嘗試多種教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)舞蹈校本課程的建設(shè)。音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，音樂(lè)活動(dòng)則是這一語(yǔ)言的交流形式與方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)活動(dòng)是其最重要的組成部分，它包括游戲、小品、表演、歌唱表演等，它使孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂(lè)，感受到藝術(shù)的唯美所在。
三、研究中受到的啟發(fā)
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)科學(xué)和教育的高度重視，使得藝術(shù)教育日益在教育發(fā)展潮流中呈現(xiàn)出活躍的現(xiàn)狀。舞蹈藝術(shù)具有鮮明的審美愉悅性。柏拉圖是最早的教育家之一，清楚地意識(shí)到全面教育的重要性。他說(shuō)：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力?！边@個(gè)定義到今天還是適用的?；诮逃仨殞?duì)人作為一個(gè)整體起作用，而不是幾個(gè)分開(kāi)的部分，我們必須意識(shí)到舞蹈——作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科——能夠和諧地將身體、精神、情感以及社會(huì)關(guān)系的不同層面融合在一起。舞蹈有卓越的潛能來(lái)發(fā)展教育的各個(gè)方面。舞蹈教育的主要目的是對(duì)孩子們進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，把舞蹈教學(xué)的全過(guò)程，作為向?qū)W生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要手段和途徑。因此在舞蹈教學(xué)中，無(wú)論是從選材、構(gòu)思、表演形式、音樂(lè)選擇、到動(dòng)作設(shè)計(jì)、還是在舞蹈的教、練、表演過(guò)程中，都要注意教育的目的和教育的任務(wù)，只有這樣，才能使舞蹈教學(xué)向著正確的方向發(fā)展，才能做到舞蹈教學(xué)為學(xué)生的素質(zhì)全面提高服務(wù)，也只有這樣，舞蹈事業(yè)才能一步一步走上正軌。初中舞蹈課程的研究充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹校本課程目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，完善舞蹈教學(xué)管理，推動(dòng)學(xué)校校本課程的建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
第9篇：課間的十分鐘范文
一、明確課前學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
1.積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境。
在開(kāi)始?xì)v史教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣才能更好地幫助學(xué)生組織思維，在其頭腦中形成更為系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生更有效地獲取課堂知識(shí)。
2.合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教師在課堂上要盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生努力尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題。而要達(dá)到這種效果，教師需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一些新奇的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率。例如，在進(jìn)行“”這一歷史事實(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用影像資料帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那段歷史，以形象的視覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)深刻地認(rèn)識(shí)和感受歷史，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
3.不斷改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為改革教學(xué)手段的重要方式之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生更加直觀、形象地了解歷史事實(shí)，給歷史課堂注入生命活力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制作帶有圖片、視頻的課件，在課堂上形象地呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的背景、涉及的人物、發(fā)展的經(jīng)過(guò)等內(nèi)容，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生在這種教學(xué)形式下更有針對(duì)性地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其問(wèn)題意識(shí)。例如，在進(jìn)行“”這一歷史事實(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示“路線(xiàn)圖”，讓學(xué)生帶著探究的心情了解與相關(guān)的歷史知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。
二、巧設(shè)懸念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
巧妙地設(shè)置懸念有利于提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。就像說(shuō)書(shū)人常說(shuō)的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”，設(shè)置懸念可以很好地激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)故事的興趣，吸引他們繼續(xù)聽(tīng)下去。歷史教學(xué)也是如此，例如，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一歷史事實(shí)的講解時(shí)，教師可以提出“同學(xué)們是否知道歷史上有兩個(gè)羅斯?？偨y(tǒng)”這樣的問(wèn)題；在講述美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以設(shè)疑“美國(guó)廣播公司曾進(jìn)行了一項(xiàng)民意調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示林肯在‘最偉大的美國(guó)總統(tǒng)’的排名中居于首位，這是為什么呢？”以上這些問(wèn)題，能夠促使學(xué)生更加迫切地想了解其中的奧秘，吸引學(xué)生的注意力。此外，由于歷史教材的內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，舊課通常是新課的基礎(chǔ)，所以教師還可以在每節(jié)課結(jié)束之前設(shè)置一些懸念，揭示本節(jié)課內(nèi)容與下節(jié)課內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的興趣。
三、加強(qiáng)歷史與其他學(xué)科的聯(lián)系
歷史學(xué)科與政治、語(yǔ)文等學(xué)科之間的聯(lián)系是密切的，中學(xué)文綜考試更是將政治、歷史、地理知識(shí)緊密地結(jié)合在一起進(jìn)行考察。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，必須充分利用其他課程的特點(diǎn)使其更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，以使歷史課堂變得更為豐富、有趣，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
1.利用語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言。
語(yǔ)言作為一種最為普通、直接、常用的教學(xué)工具，能夠?qū)⒔處煹那楦谐浞值乇磉_(dá)出來(lái)。歷史教師如果能在課堂上運(yùn)用生動(dòng)、幽默、飽含激情的言語(yǔ)講課，就能更好地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中，更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.利用政治學(xué)科的觀點(diǎn)。
政史是不分家的，歷史可以為政治提供具體的事實(shí)依據(jù)，而政治則能夠?yàn)闅v史提供嬋論觀點(diǎn)，二者相輔相成、密不可分。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用的哲學(xué)原理對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，以了解歷史發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，又要使學(xué)生懂得運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行論證，史論結(jié)合，而不是機(jī)械地堆砌歷史事實(shí)。
3.利用地理學(xué)科的圖示。
