養(yǎng)殖培訓精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)殖培訓范文

姐妹們：  

大家下午好，經(jīng)過七天的共同努力，全縣第一期婦女養(yǎng)殖技術培訓班圓滿地完成了既定的培訓任務，即將結束了。

這次培訓是縣婦聯(lián)踐行黨的群眾路線教育實踐活動和深入開展“揚正氣、講規(guī)矩、勇?lián)?、轉作風”主題實踐活動的重要舉措，也是服務婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，提高婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)、增收致富本領，不斷豐富“雙學雙比”活動內涵，著重培育新型女農(nóng)民和致富女帶頭人，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設的一個重要途徑?？h婦聯(lián)、職業(yè)中學領導對此次培訓非常重視，溝通協(xié)調，密切配合，為我們提供了良好的學習環(huán)境。大家克服種種矛盾，來參加這次培訓，也體現(xiàn)了婦女同志求學上進的精神狀態(tài)，值得肯定和贊賞。本期培訓班僅有七天時間，大家比較珍惜這次培訓機會，都能勤于思考，勇于實踐，相互交流，在養(yǎng)殖理論基礎、實際操作技術、個人修養(yǎng)等方面都取得了一些提升，沒有辜負婦聯(lián)組織的期望。課程安排也比較貼近實際,學員參與的積極性高,特別是授課老師認真講解,通俗易懂,深受學員好評,使培訓取得了較好的效果。

這期培訓班就要結束了，希望大家努力把學到的知識應用到工作實踐中去，要以這次學習為新的起點、新的動力，在各自的工作崗位上勇于建功立業(yè)，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。

第2篇：養(yǎng)殖培訓范文

（一）緊抓工作重點，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民。今年，全校將職業(yè)農(nóng)民培訓工作作為全體系農(nóng)民培訓重點工作。為切實將此項工作抓緊抓好，全校在深入調研的基礎上，大膽探索，積極與三原縣衛(wèi)民和興隆專業(yè)合作社、安康市陽晨牧業(yè)、洛川縣方相蘋果專業(yè)合作社、戶縣草廟果業(yè)合作社配合協(xié)作，在三原、漢濱、洛川和戶縣4個縣（區(qū)）創(chuàng)建了省級職業(yè)農(nóng)民培訓實驗班。目前，4個點實驗班已相繼開班，培訓進展順利。培訓主要對象為企業(yè)生豬養(yǎng)殖工人、果業(yè)專業(yè)合作社社員等1000人。尤其是三原職業(yè)果農(nóng)培訓班開班后，大寨等周邊幾個主導產(chǎn)業(yè)村的村民多次上門，強烈要求在本村舉辦職業(yè)農(nóng)民培訓班。同時，充分發(fā)揮體系優(yōu)勢，引導、示范、帶動全省職業(yè)農(nóng)民培訓工作又好又快開展。如咸陽市農(nóng)民科技教育培訓中心與長武縣高原果業(yè)專業(yè)合作社相互協(xié)作，開展了職業(yè)農(nóng)民“兩年三證”式培訓。漢中市農(nóng)民科技教育培訓中心結合一村一品示范村主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展示范基地產(chǎn)業(yè)農(nóng)民培訓。另外，渭南澄城、寶雞千陽、銅川宜君、商洛鎮(zhèn)安、漢中洋縣、安康旬陽等縣級農(nóng)民科技教育培訓中心職業(yè)農(nóng)民培訓工作初見成效。

（二）積極承擔任務，提升培訓實力。2011年，陜西省農(nóng)廣校體系積極爭取承擔和完成陽光工程培訓任務。一是積極轉變，主動承擔培訓任務。根據(jù)陽光工程轉型和實行分類培訓的新變化，全體系積極爭取并主動承擔培訓任務，大幅度提升承擔任務份額。二是改善條件，努力提升培訓能力。全體系千方百計改善培訓設施設備和實訓條件，加大師資隊伍培養(yǎng)和提高力度，不斷提高自身培訓實力。三是規(guī)范實施，著力提高培訓效果。全體系在各級農(nóng)業(yè)部門的正確領導下，嚴格按照陽光工程項目實施管理辦法，規(guī)范培訓各個環(huán)節(jié)，增強培訓針對性和可操作性，提高培訓質量，增強了陽光工程實施效果。2011年，陜西省87所農(nóng)廣校承擔陽光工程培訓任務36700人。

（三）依托農(nóng)業(yè)項目，培養(yǎng)實用人才。依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系、陽光工程、糧食高產(chǎn)創(chuàng)建工程、基層農(nóng)技推廣體系改革與建設示范縣項目等，扎實落實“百萬中專生培養(yǎng)計劃”，重點圍繞農(nóng)村實用人才開展培訓，培養(yǎng)經(jīng)營規(guī)模較大、示范帶動能力較強、有一定特長的生產(chǎn)能手、農(nóng)村經(jīng)紀人、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作經(jīng)濟組織帶頭人、能工巧匠等農(nóng)村實用人才，提高了農(nóng)民的職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、科技接受能力、自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，大力培養(yǎng)造就農(nóng)村實用人才隊伍，著力提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社會化服務水平。2011年，陜西省農(nóng)廣校體系培訓農(nóng)村實用人才48067人。

第3篇：養(yǎng)殖培訓范文

如果讓每個成熟公司人都回憶一下自己初入職場時的感受的話，大概跟上面兩位差不多。差別在于，有些人快速融入了新角色，而有些人很長時間都不能完成從學生到公司人的心態(tài)轉變：除了敬業(yè)、守時這種共通的素養(yǎng)，成為公司人還意味著你要開始學會對結果負責、了解自己的強弱點、不斷拓展自己的能力邊界，以及學習管理自己的情緒等。

越早轉換心態(tài)的新人，越能在職場中盡早扮演重要角色。而不夠職業(yè)的公司人，更容易在工作中感受到內心沖突，并可能因此交付較差的工作成果。當然，如此一來，具有挑戰(zhàn)性的任務、新的嘗試機會等職業(yè)上升路徑中必要的歷練也就不太會過早降臨―直到你成為一個能不斷交付好成果、以結果為導向的公司人。

每個人的適應能力不同，好在機制成熟的公司已經(jīng)考慮到了這一切。幾乎每家每年有應屆畢業(yè)生招聘的公司，都會安排系統(tǒng)培訓，幫助職場新手更快實現(xiàn)過 渡。

這種工作一般從offer發(fā)出之后開始。公司的人力資源部門在新公司人正式上班之前，就選擇好了課程、挑選了講師，也制定了考核機制?！叭绻屝聠T工自由發(fā)展，他會很難找準方向?！本〇|集團人才發(fā)展部戰(zhàn)略人才項目負責人紀冬妮說。

這些培訓可能并不像你想象的那么乏味。一些公司會迅速把你帶到行業(yè)最前沿去看一看。6月，張騰蛟在德勤接受的“What’s hot”主題培訓，就是由一些項目經(jīng)理向新員工講解業(yè)內的最新熱點，比如稅務方面的營業(yè)稅改增值稅政策。這些熱點跟張騰蛟應聘的職位并沒多大關系，但他聽了很興奮：“想象日后去拜訪客戶，如果你能跟他們聊一聊行業(yè)熱點，應該可以迅速拉近關系?！?/p>

公司高管、各部門負責人、業(yè)界職業(yè)技能專家等都會出來現(xiàn)身說法，這可能是你密集接觸到公司各層面精英前輩的稀有時刻，也是你結交同級同事、找到歸屬感的重要時期。日后，當工作走上正軌，你們就要在這家公司里各歸各位、獨自奮戰(zhàn)了。

如果你是職場新手，對職場仍然感到迷茫，我們采訪了一些公司的人力資源負責人和經(jīng)歷過入職培訓的公司人，用他們的經(jīng)驗制作了一份新員工指南。

A

你會在培訓中接觸到的講師都是誰？

在你的入職培訓中授課的講師，有些和你在學校里遇到的老師差不多，專業(yè)講授某些方面的方法論，但多數(shù)是公司里的資深員工，而且有越來越向后者傾斜的趨勢。

京東為新員工準備的課程設有情緒管理、團隊溝通等方面的內容。早期，京東聘請外部的專業(yè)講師來上課，講授的東西以純理論居多。最近幾年，他們發(fā)現(xiàn)入職的新員工基本都是90后，這些新人更喜歡有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高管為自己授課。于是，紀冬妮直接請了一個參加過跨部門協(xié)調項目的總監(jiān)來授課。收購1號店后，兩家公司進入融合階段，紀冬妮還曾找來負責這項整合工作的主管，講解如何與多個不同團隊打交道。

“要讓新員工感受到培訓時學到的東西和工作情境是相配的，不是純理論的東西。”德勤人力資源總監(jiān)唐嘉齡說，這類實戰(zhàn)型的培訓方式在德勤同樣受歡迎，因此他們也要求講師除了熟悉方法論，還要能舉出實例，以幫助新員工理解在工作中碰到困難時該如何處理。

資深員工也是寶潔依賴的講師資源。每年，寶潔的人力資源部都會請大中華區(qū)總裁親自講一堂課，從戰(zhàn)略角度幫新入職員工理解公司文化。每個新入職員工都會被分到一位“直接經(jīng)理”，角色類似mentor，這些人通常是公司的資深員工，他們會為每位新員工定制“90天計劃”，跟進所負責新員工在整個培訓過程中的進展，及時對他們的問題做出回應。

B

培訓系統(tǒng)里到底包含了些什么內容？

關于培訓什么，有些職業(yè)素養(yǎng)是共通的，比如情緒管理、懂得溝通、向上管理等，因此每家公司基本都會提供這方面的訓練。但在職業(yè)技能、行業(yè)知識方面，每家公司又因產(chǎn)業(yè)不同而在培訓課程中有所差異。

公司架構、主營業(yè)務、公司文化和價值觀等通識方面

當你踏入一家新公司，對公司的部門、業(yè)務運作、核心價值觀都不熟悉，這時候，公司就會花比較久的時間去闡述這部分內容。每家公司看起來差不多，但文化和價值觀很可能差異很大。快消品牌寶潔希望員工不管在哪個部門工作時，都要秉持以消費者為核心的理念。而講究工作專業(yè)性的德勤，會先對員工做關于職業(yè)道德和獨立守則等培訓。

跨部門的業(yè)務介紹通常都會有，這是快速橫向了解公司各項業(yè)務的方便渠道。對公司夠了解，日后進入正常工作軌道、需要跨部門協(xié)作時，你就能更快知道可以從哪里獲得幫助。

一些通用的工作技能

職場有幾項“基礎”能力是通用的，其中一項是如何開會。會開著開著就不知道話題跑哪去了的情況到處都是，原本半小時的會可能拖了兩個小時還沒完，最可怕的是最后什么結論都沒得出來。第二項基本功是時間管理，每個公司人都需要高效地完成工作，這對需要多環(huán)節(jié)合作的工作更重要。第三項基本能力就是溝通，工作中的溝通不需要你巧舌如簧，但需要你能將一件事情以對方容易接受的方式表達清楚，向老板匯報工作、請別的同事或部門協(xié)作完成工作，都需要這種能力。這些訓練在大公司的入職培訓中都會出現(xiàn)。當然，有些公司也會視公司業(yè)務的特點，設置演講技能、與客戶面談、飯桌禮儀等更靈活的職場素養(yǎng)課。

行業(yè)知識和專業(yè)技能

每個行業(yè)都有自己的一套商業(yè)知識。比如，對會計公司而言，審計原則、會計方法，就是凡加入這個行業(yè)公司的人都需要掌握的。這些公司招聘時并不會對所有的職位都要求專業(yè)知識，但它們會希望在入職培訓中用很快的速度讓所有人都有所掌握。

張騰蛟在拿到德勤offer的時候也有點困惑，他的專業(yè)是日語，卻被這家財務審計和咨詢公司錄用了。公司對這種類型的員工有培訓準備。張騰蛟的入職培訓課程里，就有會計知識方面的內容，能幫助他日后在與日本客戶打交道時，快速進入狀況。

部門內部的專業(yè)知識和技能

結束了公司層面的培訓，你就會進入到所在業(yè)務部門的知識和技能培訓。比如銷售可能會訓練如何跟客戶打交道，如何制定一個銷售計劃。市場部則會有產(chǎn)品企劃方面的課程。

這部分的培訓通常以授課加實戰(zhàn)結合的方式展開。京東為訓練采購條線的新員工，會設定一個采購任務，“比如要他在幾點鐘把什么貨補齊。”紀冬妮說，目的是讓他們盡快熟悉業(yè)務流程。

晉升路徑

進了公司，我到底能做到哪一步？

很多成熟公司都會把新員工的職業(yè)發(fā)展路徑作為入職培訓的一項內容，讓新員工知道從菜鳥級別晉升到經(jīng)理的過程中有哪些里程碑。如果要繼續(xù)升到高級經(jīng)理，又需要怎樣做，要求是什么。

“我們會把未來對他的期待提前告訴他。這樣他就能向上面級別的人學習?！碧萍锡g說。

前面講到的高管分享，之所以重要，還因為他們的經(jīng)驗對新員工樹立職業(yè)榜樣有幫助。

京東的首席執(zhí)行官、首席財務官、首席技術官等級別的管理者，大約30人左右，都會被人力資源部邀請來輪流為新員工做分享。他們的主題多以在京東成的長經(jīng)歷、業(yè)務發(fā)展為主。

“基本讓我知道我未來的工作是什么情況，我需要成為什么樣的人，對專業(yè)人士需要具備的素質，也有一個清楚的概念?！睆堯v蛟說。

C

培訓會采用哪些形式？

講師在上面講，你在下面聽，會是一種比較主要的方式。但這些演講不是干講，一定會有案例學習，你也會有比較多的機會參與討論，把理論運用到案例中。

寶潔有時候會給新員工比較艱難的任務，這些任務對在職人員來說可能都很難，例如分析一個品牌現(xiàn)在的經(jīng)營狀況。

德勤采用類似的方法。比如把一個項目的部分工作扔給新員工。周一拿到任務，周五就要交出一份提案。這是按照項目政策運作的節(jié)奏提的要求。提案結束后，項目主管或公司內部其他有經(jīng)驗的人會出來點評，有時候，還會邀請一兩個長期合作的客戶做點評人。

網(wǎng)絡也在培訓中發(fā)揮了重要的作用。大公司都會在自己的內網(wǎng)中設有一個“E-learning”的平臺，類似情緒管理、壓力管理等相對軟性的內容，就可能被放到這種平臺上，讓員工像看TED演講視頻一樣來學習。這部分東西一般需要新員工用業(yè)余的自主時間完成。

寶潔的部門培訓中有一些課程需要很長時間，它會使用互聯(lián)網(wǎng)，讓公司員工即使不處在同一個空間，也都能參與進來。這樣授課的好處是，可以了解多個國家的業(yè)務進展，收到的信息量更大。授課時，講師也會對員工提問，保證員工的注意力集中，沒有跑偏。

D

培訓是如何考核的？

為保證培訓效果，新員工一般都需要接受公司的考核。從我們的采訪看，大公司基本都不采用做試卷的方式來考核了，它們更看重新員工對所學內容的實際運用能力。這與你在大學里的經(jīng)驗可能非常不同。

寶潔的“直接經(jīng)理”會在考核中起到關鍵作用。培訓的結果不是以考試的方式評判，而是需要跟直接經(jīng)理聊天，講一講自己學完了之后有什么體會，準備把哪3項經(jīng)驗運用到未來的實際工作中。這樣的會談每周都會來一次。

京東并不單獨考核入職培訓成績，它會以年為周期盤點人才，績效和潛力分別構成坐標軸的縱橫兩軸，每個人都能夠在由此劃分出的九宮格當中找到自己的位置，培訓的效果直接通過可量化的業(yè)績和主管打分的潛力兩方面衡量。在這種盤點當中，前20%的員工會得到優(yōu)先培養(yǎng)，得到“領導力”等更高階的內容的培訓機 會。

E

第4篇：養(yǎng)殖培訓范文

現(xiàn)階段我國已明確高職教育在教育體系中的重要地位，所以高職教育整體發(fā)展水平對我國社會發(fā)展有著直接影響。高職教師隊伍是高職教育中的重要組成部分，其質量的優(yōu)劣對高職教育質量有著直接影響，所以建立出高質量教師隊伍是我國高職教育的發(fā)展需求。現(xiàn)階段我國高職教師隊伍整體素質普遍偏低，與美國高職教師隊伍相比存在很大差距，為了滿足我國高職教育發(fā)展需求應借鑒美國高職教師培養(yǎng)體系，從而創(chuàng)建出符合我國高職教育發(fā)展需求的教師培養(yǎng)體系，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的主要問題。

1 美國高職教師培養(yǎng)培訓特點分析

美國對高職教師的職前培養(yǎng)與職后培訓都十分重視，而且經(jīng)過多年發(fā)展實踐已創(chuàng)造出一套完整的體系。美國高職教師培養(yǎng)十分注重對新進教師的培養(yǎng)力度，對于接受正規(guī)師范教育的教師需要通過一年期限的引導期，從而確保新進教師通過入職后培養(yǎng)可以符合美國高職教育要求；對于沒有接受正規(guī)師范教育的教師需要通過五年期限的引導期，引導期限內教師會通過美國高職院校開展的教育培訓進行學習，從而完善高職教師入職后的與教學有關的相關專業(yè)內容。美國高職新進教師在入職后會接受專業(yè)人士與專業(yè)教學培訓，在培訓過程中以學生服務與課程實施為主要內容，同時也要培養(yǎng)新進教師根據(jù)課程內容制定教育計劃，所以美國教育通過初級培訓使新進教師迅速成為教學能手。

美國高職院校一般都設有專業(yè)發(fā)展中心，由專業(yè)機構與專業(yè)人員對新進高職教師開展初期培訓工作，同時美國也根據(jù)培養(yǎng)新進教師需要制定出《新教師手冊本》，使新進教師按照手冊中所規(guī)定內容進行初期培訓。美國高職教育要求新進教師入職后一定時間內需要獲得教師資格證，而且學院中的專業(yè)發(fā)展中心也會根據(jù)新進教師個人情況，幫助新進高職教師制定出完善的職業(yè)證書課程，從而幫助新進教師可以在規(guī)定時間內獲取教師資格證。

2 美國高職教師培養(yǎng)培訓的啟示

現(xiàn)階段我國高職教師大部分都是新進教師，而新進教師主要成分是高等師范院校畢業(yè)生與企業(yè)人員，而高等師范院校畢業(yè)生雖然具有很高的專業(yè)知識素養(yǎng)，但由于其沒有經(jīng)過有效培訓使其嚴重缺乏高職教育經(jīng)驗，企業(yè)人員雖然具有良好的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，但企業(yè)人員沒有經(jīng)過有效培訓嚴重缺乏教學能力與方法，這些都是造成我國高職教育整體質量受限的主要原因。我國《教育法》對高職教師的任職資格沒有根據(jù)其教育特性做出準確規(guī)定，導致我國大量高職教師缺少專業(yè)素質能力，美國對高職教師任職資格要求其具有專業(yè)素質能力與實踐技能，所以我國對高職教師任職資格應根據(jù)實際需要制定更全面的規(guī)定。現(xiàn)階段我國高職教師主體結構以理論課教師為主，導致我國高職教育十分缺乏專業(yè)實訓教師，而美國通過聘用兼職專業(yè)人員作為專業(yè)實訓教師，不僅有效解決實訓教師短缺的問題，同時也有效減少了在聘請教師方面的教育經(jīng)費投入?，F(xiàn)階段我國高職教育在教師聘用上過于注重理論型人才，其導致我國高職教師隊伍整體結構不合理，美國部分高職院校在教師聘用上十分注重其實踐經(jīng)驗，這種聘用制度使美國高職教師整體結構十分合理，所以我國應根據(jù)高職教育發(fā)展需求革新聘用制度，采用靈活多樣的聘用標準促進我國高職教師隊伍結構合理化。

美國職業(yè)教育機構在發(fā)展中十分重視校企合作，使新進教師在培養(yǎng)過程中可以進入專業(yè)機構進行培訓，所以這種校企之間的關系對美國高職教師培養(yǎng)有著重要作用?，F(xiàn)階段我國要注重新進教師的職前培養(yǎng)與職后培訓，結合我國師范教育現(xiàn)狀與高職發(fā)展需求構建教師評價機制，這樣才能為我國高職教育培養(yǎng)出更多的高質量教師。我國高職教育院校應根據(jù)自身特點與企業(yè)建立校企合作平臺，使新進教師可以在企業(yè)實踐中進行初期階段培訓，同時也可以為高職教師提供一個項目開發(fā)合作平臺，使高職教師在提高實踐能力的同時革新知識結構，從而使高職教師整體素質可以滿足我國高職教育發(fā)展需要。我國高職教育應制定出更加嚴格的職稱評定標準，使高職教師在職稱評定申請過程中需要通過專業(yè)能力測驗，同時也要對高職教師的教師實際能力進行實際考核，這樣才能保障我國高職教師隊伍的整體質量。美國高職教育在教師招聘過程中十分注重程序性，因為程序性招聘是聘請到高質量教師的重要保障，所以我國高職教育在發(fā)展過程中應優(yōu)化聘用制度，在審查人員學歷與科研材料的基礎上要求其進行試講，從而通過招聘人員的投票決定聘用結果。現(xiàn)階段我國高職教育院校缺乏配套的人事管理制度與方法，所以高職教育在發(fā)展過程中應參考美國高職人事管理制度與方法，結合我國高職教育特色創(chuàng)新人事管理制度與方法。

第5篇：養(yǎng)殖培訓范文

關鍵詞：教育培訓；素質提升；制度建設

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-00-01

一、高素質人才源于持續(xù)不斷的培訓

知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展依賴于科學知識和技術，世界范圍內新一輪知識與人才的競爭愈加激烈?？v觀國內外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展，員工素質的高低是決定因素。美國微軟公司成功的秘訣，正是因為擁有既精通最新技術又善于經(jīng)營的高新技術人才。當今企業(yè)經(jīng)營，不僅靠技術新、設備好、資金足、信息塊，更需要有更多的知識型員工。

我所是一個具有50多年歷史的綜合性研究機構。多年來，立足于長遠發(fā)展，樹立發(fā)展、人才、培訓三位一體的思想，將職工培訓與企業(yè)發(fā)展相結合，積極探索培訓的方法和途徑。將教育培訓貫穿于員工的整個職業(yè)生涯，使研究所煥發(fā)出生機和活力。

二、建立、健全自身的培訓體系

培訓工作要體現(xiàn)專業(yè)化和系統(tǒng)性，就必須建立一個職責清晰，覆蓋不同層次的培訓體系。

1.制定完備的員工培訓制度

培訓是一項系統(tǒng)工程，要有配套的政策作保證，注重具體環(huán)節(jié)的操作。我所圍繞員工培訓制定了《職工教育培訓管理制度》。對員工按照不同的類別和層次規(guī)定不同的培訓內容，實現(xiàn)全覆蓋。在需求調查的基礎上，每年制定全所培訓計劃和下屬部門培訓計劃，并嚴格按節(jié)點進行實施，職能部門每個季度檢查落實情況和實施效果，并且與部門的績效考核相銜接，與獎懲掛鉤。促使部門領導關心和重視培訓。

2.落實培訓經(jīng)費

培訓工作除了制度保證以外，還要有足夠的經(jīng)費作支撐。所領導充分認識到，培訓是一種投資，這種投資在促進員工智力發(fā)展和本領提升的同時，會給企業(yè)帶來回報。員工通過培訓提升自我，又作用與企業(yè)的發(fā)展和技術進步，實現(xiàn)雙贏。近幾年，我所用于培訓的支出每年都有30%以上的增加幅度。正是由于舍得投入，帶來了研究所技術成果的迅速增加和產(chǎn)品質量的穩(wěn)定可靠。形成了一批具有自主知識產(chǎn)權的項目儲備，技術水平在同行業(yè)始終居于領先，形成競爭比較優(yōu)勢。

3.建立完善三級培訓機制

對于我所的內訓，我們確立的培訓工作思路是分三級開展。

一級培訓是所級培訓。在開展培訓需求調查的前提下進行歸類篩選，找出全所具有通用、共性的內容，集中培訓，重點安排管理知識的培訓、強制性意識能力的培訓以及前沿技術的引入。

二級培訓是部門培訓。是對專業(yè)性較強且無共性的培訓需求，由各部門根據(jù)需要自行組織培訓，研究所在經(jīng)費上給予一定的支持保證，在組織上給予幫助協(xié)調，在管理上統(tǒng)一計劃，對培訓結果統(tǒng)一備案記錄。

三級培訓是班組培訓。針對不同崗位、具體操作環(huán)節(jié)、關鍵點位以及工藝流程等由班組實行單一性實用培訓，保證產(chǎn)品質量的穩(wěn)定。

4.建立培訓師資隊伍

師資隊伍是完成培訓的基礎和保證，為此，我所建立了內訓師人才庫，實行動態(tài)管理。為發(fā)揮教員的積極性，我們在多方面為其提供有效的幫助。同時在講課酬金上給予比較寬松的政策傾斜，提升參與熱情。現(xiàn)在整個師資已達到數(shù)十人，基本覆蓋了全所各個專業(yè)門類。為開展培訓提供了資源保證。

三、培訓體現(xiàn)多層次、全方位

培訓不僅要求員工掌握所需的知識和技能，還要掌握溝通技巧。實踐中我們感到，企業(yè)需要的不單純是固化的知識和技能，更需要運用知識的能力，提升分析問題和解決問題的實際本領。

1.注重企業(yè)價值觀和團隊協(xié)作增強企業(yè)凝聚力

培訓要使員工與企業(yè)文化相融合，使企業(yè)的價值觀在員工身上得以體現(xiàn)。只有員工認同了企業(yè)的價值觀，才可能把自己的潛能發(fā)揮出來。因此，對新入職員工，我們首先進行的就是接受企業(yè)文化的學習再造，使其盡快融入團隊，培養(yǎng)共同的價值取向。形成特有的處理問題的思維方式和行為方式，實現(xiàn)企業(yè)和諧有序的組織和運營。

2.管理人員的培訓重在管理技能提升

領導者的素質是企業(yè)興衰的關鍵，它直接反映在企業(yè)的管理水平上。實踐中，所領導充分認識到中層管理人員既是企業(yè)管理的組織者，又是研制生產(chǎn)的推動者，其能力高低直接影響到單位的整體水平和技術經(jīng)濟效益，培訓的重點在于提升領導技能和如何帶團隊。為此，我們選擇了實用性較強的管理課程。要求學員針對學習內容和工作實際撰寫體會文章，收效良好。

3.工程技術人員的培訓在于新知識新技術的應用

工程技術人員是企業(yè)技術實力的體現(xiàn)?，F(xiàn)今社會知識翻新快，需要不斷更新。而學習培訓也不是單純被動地接受別人創(chuàng)造的知識和技術，而是要有知識的運用和消化創(chuàng)新。創(chuàng)新不能憑空而來，需要多途徑培養(yǎng)。繼續(xù)教育是專業(yè)技術人員進行知識更新的必要手段，也是充實新知識、新技術、了解新信息的重要途徑。為了擴展和更新知識，開闊視野，提高技能，我所根據(jù)需求除了舉辦技術內訓課程以外，同時借助社會力量為技術人員及時充電。每年邀請外部專業(yè)人士來所講學，跟蹤前沿科技。此外，我所先后與國內多所知名高校聯(lián)合開辦工程碩士研究生班。系統(tǒng)學習專業(yè)基礎理論，搭建新知識結構，到目前已累計培養(yǎng)研究生70多人。

4.技能操作型員工的培訓體現(xiàn)梯次結構和競爭考核

第6篇：養(yǎng)殖培訓范文

【關鍵詞】實訓指導教師 培養(yǎng)模式 探討

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0099-02

為加強對學生動手能力的培養(yǎng)，著力提高學生服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展、善于解決問題的實踐能力，高職院校必須加大投入建設實訓基地，提高實訓師資隊伍的水平，使得其在數(shù)量上滿足實踐要求，在質量上能跟得上技術革新的步伐，在結構搭配上能夠良好運行實訓基地?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“以提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量，提高高等職業(yè)教育服務國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力。”從專業(yè)建設與發(fā)展來看，提高實訓指導教師隊伍水平對于促進專業(yè)健康發(fā)展、突出職業(yè)教育目的、增強學生的動手能力、縮短與行業(yè)和企業(yè)的差距等具有較大的現(xiàn)實意義。

一、實訓指導教師隊伍現(xiàn)狀

實訓教學是高職教育中是不可或缺的一部分，它與專業(yè)建設是相輔相成的，特別是特色專業(yè)的建設與發(fā)展更需要創(chuàng)建良好的實踐教學條件。在實踐教學中，實踐指導教師素質的高低將直接影響實踐教學效果，在實訓項目開發(fā)、實訓條件調配、綜合性實驗、實訓的指導上起到關鍵作用。高職實踐教學與理論教學相比，占計劃總學時的40%以上，針對實訓指導教師隊伍的現(xiàn)狀，應結合高職特色專業(yè)建設提高指導教師素質，構建實訓指導教師培養(yǎng)的新模式，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展，順應現(xiàn)代教育理念，深化高職教育改革。高職院校實訓指導教師隊伍的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實訓指導教師的結構。隨著高職院校的發(fā)展與擴招，學生規(guī)模越來越大，實訓頻率也越來越大，實訓指導教師從原來的個位數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的十位數(shù)以上，在量上發(fā)生了很大的變化。筆者對實訓指導教師人員的學歷層次、職稱結構等作了相關問卷調查，結果如圖1和圖2。

從圖1和圖2可以看出，實訓指導教師在學歷層次上以本科學歷居多，占40%以上。一個例外現(xiàn)象就是依然存在較高比例的專科學歷，但經(jīng)歷這些年的發(fā)展與改革，實驗人員在學歷上得到了較大的突破，研究生比例上了一個臺階，打破了以往只注重實驗人員的帶隊指導，以任課教師的理論為主、直接執(zhí)行任課教師布置的實驗任務轉變?yōu)樽⒅刂R型、研究型、應用型的指導教師。在職稱結構上，逐漸形成了具有正高、副高、中級的梯隊師資隊伍，加強了技術力量。

（二）實訓指導教師的數(shù)量與素質。隨著高校擴招政策的實行，當前高校學生數(shù)量與實訓指導教師的比例擴大，學生受益程度降低。在實訓指導教師素質上，實訓指導教師的業(yè)務水平依然維持在原有水平，而從學校到學校的年輕教師，理論知識豐富，但實踐能力一般，缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗。在實訓指導教師數(shù)量上，很多學校的做法是將理論課教師安排到實訓指導中，填補了空缺，暫時滿足了實驗室的正常運行。實驗指導教師的職業(yè)素質直接關系到專業(yè)發(fā)展與學科建設，那么實訓指導教師的素質高低會影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，當前具有中級技術水平且又具有生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的教師較少。實訓指導教師隊伍中要么精通理論知識，要么擅長實踐操作，不能充分發(fā)揮實訓基地的技術作用，達不到良好的實踐教學效果，使得操作指導上不去或不到位，達不到實訓實習要求。同時，對儀器設備出現(xiàn)的故障不能及時排除，導致工作中途不能按計劃完成教學工作。

（三）管理體制不健全。傳統(tǒng)的教學中，一般先進行理論教學然后進行實踐教學，這使得教學環(huán)節(jié)不連貫，達不到教學目的。高職教育起步階段在課程設置上、教材建設上、實踐教學體制上都不完善，制度建設依然是套用本科教育的模式，在實訓安排與理論教學上沒有融合到一起，沒有做到以完善的制度指導教學。許多學校對實訓指導教師不夠重視，勞務費太低，一定程度上打擊了實訓指導教師的積極性，使其業(yè)務素質也難以提高。同時，沒有完整的考核標準與量化標準，沒有健全的實訓指導準則以及實訓指導保障機制。

（四）經(jīng)費投入過少，指導教師業(yè)務培訓不到位。實驗經(jīng)費少一直是學校較頭痛的問題，經(jīng)費投入中包含實驗設備更新、購置、維修、實驗人員的培訓、工作人員的聘用等。為了使學生在校內的學習實現(xiàn)與生產(chǎn)單位零接軌，學校必然會想方設法改善實驗條件與環(huán)境，但過少的投入不可能實現(xiàn)這一想法。因為當前經(jīng)費來源比較單一，運轉模式老套。指導教師專業(yè)素質和人文素質的提高是完成實訓教學任務的有力保證，但學校為了完成教學任務，不可能過多安排教師深入到企業(yè)進行學習，即使有培訓，也是短時間培訓，對提高教師的業(yè)務水平起的作用不大，這使得實踐教學脫離實際，無法完成新方法、新工藝、新技術的傳授。

二、實訓指導教師培養(yǎng)新模式的構建

當前，高職院校應以特色專業(yè)及課程一體化建設為契機，加強實訓指導教師隊伍、實驗條件的建設。應改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，著力提高學生服務廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；推進實踐教學，著力建設實訓指導教師隊伍，提出培養(yǎng)新模式，全面支持學科專業(yè)發(fā)展，提升教學質量，確保學生就業(yè)率。那么，對實訓指導教師的培養(yǎng)應從以下方面入手。

（一）項目驅動培養(yǎng)模式。在以知識型、研究型為主的高等院校，科研項目能促進教師隊伍的茁壯成長，提升教師自身的學術知識，夯實自己的理論基礎。實訓指導教師在具備實踐操作能力的同時，需要具有一定的學術研究基礎，對于拓展實訓項目、深化實踐教學改革具有促進作用。首先以學科、專業(yè)建設為出發(fā)點，依托實驗室條件，開發(fā)項目。在項目進行中，逐級指導年輕教師，培養(yǎng)其結合專業(yè)發(fā)展、如何開發(fā)實訓項目，扎實推進實踐教學改革，著力提高學習新知識的能力、動手操作的能力、教育傳授的方法。具體的項目驅動培養(yǎng)模式見圖3。

（二）團隊幫帶培養(yǎng)模式。為了促進年輕教師及早進入角色，掌握實踐教學，可以采取團隊幫帶的模式。以經(jīng)驗豐富的、具有高級職稱的、熟悉學科發(fā)展與專業(yè)建設方向的教師組成團隊，同時要求團隊中有較扎實的力量基礎、有較熟練的操作技能、有較全面的組織管理知識及生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷。幫帶模式使得年輕教師熟悉了實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教學基本功，縮短了成長期，同時也促進了團隊對培養(yǎng)講師的思考與研究，以及不斷提高教學質量，促進專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）校企共建，師資互補培養(yǎng)模式。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證，是深化教學改革、促使職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門人才的一條重要途徑。為了實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作精神，應把企業(yè)請進校內實訓基地，按照企業(yè)的運營模式編排實訓項目及生產(chǎn)安排，以給學生提供充足的實踐，與社會接軌，消除閉門造車的現(xiàn)象。同時，以此為契機加強與企業(yè)合作與聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源，培養(yǎng)學校的實訓指導教師，用企業(yè)的“實踐”改善學校內教師的動手能力差的狀況。邀請企業(yè)資深師傅進入校園，以講座的形式對校內實驗教師進行理論與實踐的接軌培訓，在實訓基地進行實操講解與訓練。在校企共建實訓基地進行一對一的幫帶模式，同時進行生產(chǎn)實習，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機融合，實現(xiàn)理實一體的無縫對接，解決現(xiàn)今師資緊缺現(xiàn)象。

（四）建立校內生產(chǎn)基地，實現(xiàn)理實一體功能的培養(yǎng)模式。充分利用校內實訓基地，申辦生產(chǎn)資質，建立校內生產(chǎn)基地，對外營業(yè)之外并滿足校內實驗實訓。實驗指導教師在角色上既是教師又是公司職員，充分發(fā)揮教師的理論水平，又解決了進入生產(chǎn)一線的實踐的問題，使其縮短成長時間，盡早成為骨干指導教師。這個模式可以從三個方面培養(yǎng)指導教師：一是能夠培養(yǎng)指導教師挖掘創(chuàng)新性的實訓項目，開設的實訓項目能夠緊靠生產(chǎn)企業(yè)。二是能夠引導指導教師繼續(xù)深化實踐教學改革，促進理實一體教學模式的轉變。三是提升了指導教師的實踐與理論，培養(yǎng)出的學生具有扎實的理論功底，出色的實踐能力。

廣西在特色專業(yè)建設與實踐中，應把特色專業(yè)建設與課程建設結合起來，以特色專業(yè)建設為龍頭，以課程建設為載體，加強實驗條件的建設，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為使高職院校的實訓基地能充分發(fā)揮其作用，必須加強建設實訓指導教師隊伍，從數(shù)量、質量和結構上使其更加合理。有效合理地培養(yǎng)實訓指導教師，可以提高高職院校實踐教學效果。實訓指導教師培養(yǎng)應注重結合行業(yè)發(fā)展與崗位需求，在政策上應有保障，在制度上應完善，在培養(yǎng)模式上應多樣化，質量上應有保證。

【參考文獻】

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［8］蔣興加，姚彩虹.基于校企合作的實訓基地運行機制探討［J］.廣西教育，2011（18C）

第7篇：養(yǎng)殖培訓范文

培養(yǎng)方式

在澳大利亞實施職業(yè)教育師資培養(yǎng)的機構主要是技術與繼續(xù)教育學院（TAFE學院），其教師的構成可以分為專職教師和兼職教師，專職教師主要來源于高等教育學院和大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，兼職教師則來源于企業(yè)、行業(yè)內有豐富實踐經(jīng)驗的高技術、技能型的人才。

專職教師

專職教師的培養(yǎng)主要是由高等教育學院和大學來承擔，其培養(yǎng)方式主要有兩種，“端連法”和“平行法”?！岸诉B法”是指在大學學習期間，前三年學習專業(yè)學位課程，第四年再開設教育專業(yè)課程；“平行法”是指在大學學習期間，其專業(yè)學位課程與教育專業(yè)課程同時開設。在20世紀90年代之前，“端連法”一直被視為職業(yè)教育師資培養(yǎng)的最佳方法，但是隨著教育實踐的深入開展，從20世紀90年代中期開始，專職教師培養(yǎng)大多采用“平行法”。

澳大利亞在職業(yè)教育專職教師的培養(yǎng)過程中采用的是“結果導向模式”，主要特征表現(xiàn)為模塊化的課程、讓學生自主選擇課程的順序，這種教學方式保證了學生學習的自主性，有利于激發(fā)學生的學習動機。

兼職教師

在澳大利亞，兼職教師所占的比重很大，其兼職教師的選聘主要是行業(yè)、企業(yè)內具有豐富經(jīng)驗的高技術、高技能的人才。這部分人一旦被聘用，需要一邊在TAFE學院從事教育教學工作，一邊到高等教育學院進行為期1~2年的師范教育，以獲取教師資格證書。

引入大量的兼職教師，一是可以為職業(yè)院校提供更多、更先進的技術知識；二是能為學生傳授更多的企業(yè)文化，讓學生懂得自己所選擇專業(yè)在社會、企業(yè)中應當達到的標準；三是可以提升職業(yè)教育師資隊伍的質量，促進專兼職教師之間互相溝通教育教學經(jīng)驗。

任職資質

教師的選聘

澳大利亞職教師資采用聘任制。

其專職教師一般不從畢業(yè)生中招聘，其最主要的來源是具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，其招聘工作由各個學校自己組織進行，并成立由三部分人員所組成的評估小組：一是行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人士；二是政府的行政管理人員；三是學校的專業(yè)教師。評估小組對教師任職資格進行全面考核，保證入職教師的素質。

專職教師從業(yè)資格

一是具有相關專業(yè)大專以上文憑和教師資格證書；二是具有澳大利亞教師認證體系中的四級資格證書；三是具備3至5年的行業(yè)工作經(jīng)歷。

在澳大利亞國家資格認證框架中規(guī)定職業(yè)教育與培訓可以頒發(fā)六種證書：一級至四級證書、文憑、高級文憑。就專職教師而言，在TAFE學院里，在考取了某一等級的資格證書后，便有了教授其資格證書以下等級學生的資格。另外，在TAFE學院如果獲得學士學位，并且也掌握了相關的專業(yè)技能，其便擁有教授一級至高級文憑課程的教學資質。

兼職教師從業(yè)資格

對要進入職業(yè)院校擔任兼職教師的行業(yè)、企業(yè)技術人才，在任教資質上也有一定的要求，包括：具有3年以上的專業(yè)工作實踐經(jīng)驗；具有合適的專業(yè)技術資格；具有較強的現(xiàn)場生產(chǎn)操作能力。

此外，兼職教師還必須到高等教育學院進行教育基本知識的學習，以便獲得教師資格證書。

教師的在職培訓

新入職的職業(yè)院校教師必須接受上崗培訓。在培訓過程中，學校會相應減少10%的常規(guī)工作量，以保證其培訓的質量。

對所有教師來說，澳大利亞職業(yè)院校規(guī)定：各個職業(yè)院校的教師每周應當在企業(yè)內兼職工作10小時。以保證師資隊伍的質量，做到學校與企業(yè)、行業(yè)的深度溝通。

職教師資培訓與認證的重要工具——培訓包

澳大利亞對教師的資格認證體系非常健全，對此要求也相當嚴格，擔任職業(yè)院校的教師至少要達到四級資格的標準，同時還要有相關工作經(jīng)驗，而這項考核至少要持續(xù)一年的時間。

教師培訓和資格認證的課程設置和標準都涵蓋在“培訓包”之中。澳大利亞政府對從事教師行業(yè)的人群制定了8個培訓包，分別是小組培訓、系列培訓授課計劃、培訓的實施、培訓的設計與籌劃、培訓的評審、考評的準備、考評的實施以及考評的評審。這8個培訓包的考核分8次進行，考核緊跟培訓包的進度。

對我國職教師資培養(yǎng)培訓的啟示

澳大利亞在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓方面的先進經(jīng)驗，為我國建設高質量的職業(yè)教育師資隊伍提供了借鑒。

重視教師的職業(yè)技能培訓

要提升教師的職業(yè)技能，就要將技能的培訓貫穿于教師的整個職業(yè)生涯中。一是各高等師范院校和綜合大學的教育院系在對未來的職教教師進行培養(yǎng)的過程中必須重視對其技能的培養(yǎng)，教學目標應具有應用性，教學過程應注重實踐性，教學考核應將技能納入到考評體系中。二是各職業(yè)院校在招聘教師時應擺脫現(xiàn)行的重學歷、輕技能的現(xiàn)象，將應聘教師的技能考核放在首位。

嚴把教師準入機制

一是改革教師資格證的考試制度。在考核內容上增加教學技能所占的比例，形成一套有中國特色的“培訓包”。二是職業(yè)院校在進行教師招聘過程中要把好關。成立一個由行業(yè)、政府、學校相協(xié)調配合的招聘委員會。另外，在對應聘者進行考核的過程中注重對技能的考核，多方面考核其綜合素質、綜合能力。

增加兼職教師的聘用

一是采用社會公開招聘的形式，廣泛吸收一些具有豐富實踐經(jīng)驗的一線技術、技能型人才和管理型人才。二是對于通過嚴格的考核之后能夠成為職業(yè)院校兼職教師的人員進行關于教育學基礎知識的培訓，以提升其教育技能。三是建立一套完善、科學的兼職教師管理方案，能夠保障兼職教師應有的權利、薪金報酬等與其自身利益相關的事宜，同時也必須規(guī)范兼職教師在校工作時的責任。

重視企業(yè)在師資培訓中的作用

第8篇：養(yǎng)殖培訓范文

關鍵詞：高職院校；雙師型教師；培訓體系

黨的十報告特別強調要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，為現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展提出了新任務、新要求，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。如何使現(xiàn)代職業(yè)教育適合時展需求，培養(yǎng)合格生產(chǎn)一線高技能型人才，關鍵在教師。而高職院?！半p師型”教師隊伍的數(shù)量和質量，又直接影響學生的優(yōu)劣。因此高職院校有必要建立一套完善的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓體系。

一、高素質“雙師型”教師隊伍匱乏

近年來，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計2012年我國具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)已達1000多萬，高等職業(yè)教育事業(yè)取得了突破性發(fā)展。

然而面對高職院校數(shù)量和在校學生人數(shù)的劇增，不少高職院校的專業(yè)設置和結構不盡合理，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神不強，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變，特別是“雙師型”教師隊伍整體素質亟待提高。

真正具備“雙師”素質資格的教師隊伍數(shù)量不足、水平偏低，教育質量還未能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。許多高職院校由中職轉型而來，在教學的過程中注重于理論知識的傳授，而忽視了實踐教學的重要性。已經(jīng)被認定為“雙師型”的教師“含金量”也不是很高。以遼寧地質工程職業(yè)學院為例，教師大部分是直接由學校走向學校，課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，熟練掌握操作技能的更少。青年教師居多，教學工作量過重，教師外出培訓實踐機會不多，沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)方案?！半p師型”教師認定往往是教師取得講師和工程師資格證書就算“雙師型”教師，這其實是一種貼標簽式的行為，雙師培養(yǎng)與實踐能力相脫節(jié)。以一斑窺全豹，可以看到高職院?！笆帜X并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的專業(yè)課老師隊伍匱乏，實踐性教學并未落到實處。而外聘兼職教師在管理上不夠穩(wěn)定，真正能聘請到精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術骨干和能工巧匠任兼職教師的不多。因此，高素質“雙師”師資緊缺已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。

二、構建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓體系的對策

加強“雙師型”教師隊伍建設，應以高職院校教師發(fā)展的實踐研究和理論探索為目的，構建合理的雙師型教師隊伍培養(yǎng)培訓體系。

1.“雙師型”教師培養(yǎng)培訓要有針對性和適應性

高職院校要培養(yǎng)出應用型、高端技能型人才，應具有一支高素質的“雙師型”教師隊伍。而我國目前高職院校雙師型教師普遍存在實踐指導能力弱，動手能力差的問題，必須建立起專業(yè)課教師定期到企業(yè)實習、實踐、兼職甚至輪崗的培養(yǎng)培訓制度。

對“雙師型”教師培養(yǎng)培訓要有針對性和適應性。職業(yè)院校培訓經(jīng)費通常不是很充足，因此對專業(yè)課教師的培養(yǎng)培訓應遵循以下原則：專業(yè)對口原則。教職工選學專業(yè)必須與本人所從事工作緊密相關，或者是學院的緊缺專業(yè)。必須學以致用，禁止學非所用。分批選送原則。在不影響教學、生產(chǎn)、工作的前提下，多為教師創(chuàng)造條件，有計劃地選送專業(yè)課教師到國內國外職業(yè)院校進修培訓，了解掌握職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)；有計劃地組織教師下企業(yè)掛職鍛煉，了解本專業(yè)的發(fā)展動向，及時掌握本專業(yè)的新產(chǎn)品、新材料、新設備、新工藝，及時充實到教學中去。獲得基層生產(chǎn)、建設、服務、管理等第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，提高教師技能水平。業(yè)余自學和短期崗位培訓相結合原則。既要有計劃、有步驟地安排教職工進行學歷方面的培訓，更要注重有計劃、有步驟地安排教師利用寒暑假短期崗位培訓。下企業(yè)掛職鍛煉，更新知識，掌握新技術。

2.產(chǎn)學研結合培養(yǎng)“雙師型”教師

鼓勵教師結合專業(yè)教學改革承擔科研項目、教改項目，承擔與專業(yè)相關的技術應用研究項目，特別是開發(fā)與企業(yè)結合的橫向技術應用課題。這樣，教師在參與校企課程、校企項目、技術開發(fā)的過程中，在促進教師學術水平提高的同時，了解和掌握了行業(yè)、企業(yè)的技術發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實際，為專業(yè)教學改革提供第一手資料，促進“雙師”教師的全面提高。高職院校還需要聘請企業(yè)技術人員作為學校的兼職教師，學生在企業(yè)的實踐學習，由學校教師和企業(yè)教師共同指導，形成由學校教師、企業(yè)技術人員以及行業(yè)專家共同組成的“雙師”結構教學團隊。

根據(jù)不同專業(yè)學生的多層次的教學要求，聘請多層次的企業(yè)專業(yè)技術人才、研發(fā)人員和中高層的管理人員等為學院的兼職教師，充實到教學隊伍中來。兼職教師既可以是講授實踐課、專業(yè)課、畢業(yè)實習等課程的“課程教師”，也可以聘為學生專業(yè)實踐、技能大賽等項目的“指導教師”，同時還可以擔任專業(yè)建設顧問。學院的專業(yè)帶頭人和骨干教師通過下企業(yè)做技術或管理顧問、進行技術服務、與企業(yè)合作完成課題等，與企業(yè)形成更緊密的合作關系，促進雙方的互利建設，切實建立起一支穩(wěn)定的“專兼結合、雙師素質”的教學團隊。

3.建立和完善“雙師型”教師考核評價體系

參加實踐鍛煉是教師做好教學工作的基本前提，是否參加實踐鍛煉，是衡量教師是否具備從事教學工作資格的必要條件。新上崗的青年教師要先參加實踐鍛煉，至少半年以上，具備相應的技能證書再上崗。教師參加實踐鍛煉的考核方式可以依專業(yè)不同而不同，教師參加實踐鍛煉的情況納入年度考核，引入末位淘汰的競爭機制。專業(yè)課教師教學實踐任務完成與否，將作為“雙師型”教師考核合格的重要指標。對“雙師型”教師的科研考核，不應以完成論文、著作多少為衡量標準，而應以專業(yè)教學、實踐和科研成果能否得到推廣與應用為考核重點。將實踐教學放在首位，強調職稱評審對應用性、實踐性能力的考評，提高“雙師型”教師的待遇，為“雙師型”教師多渠道創(chuàng)設和籌措發(fā)展基金、培訓資金，在職稱評定、工資收益、職務晉升等方面向“雙師型”教師傾斜。

4.不斷開發(fā)創(chuàng)新“雙師型”師資培訓新領域

高職院校堅持以服務為宗旨、以市場為導向，按市場需求不斷開發(fā)創(chuàng)新“雙師型”師資培訓新領域，如校內培訓、校企合作培訓、高校深造、師資培養(yǎng)基地培訓、出國研修、網(wǎng)絡培訓等等。通過國家教育部搭建的高職教育師資培養(yǎng)基地，有計劃地組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進行培訓，從而提高教師的雙師素質。專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師必須參加職業(yè)技能取證培訓，不斷提高自已的職業(yè)能力。從相關企業(yè)聘任一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的行業(yè)專家、高級技術人員、技師或能工巧匠，可通過與企業(yè)合建實驗室、實訓基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關專家到學校充當“兼職教師”。大力支持青年教師結合企業(yè)崗位提高自身實踐教學能力，同時，積極參與國家教育部及省、市教育部門組織的骨干教師雙師素質培訓及青年教師企業(yè)實踐項目。如我院近兩年選派32名教師脫崗到企業(yè)實踐，98人到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，140名專業(yè)課教師取得了本專業(yè)中高級以上職業(yè)資格證書。較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，提升了教師的雙師素質，取得了較好的教學效果。

總之，“雙師型”教師是高技能人才培養(yǎng)的主要實施者，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。因此，高職院校應根據(jù)實際情況，統(tǒng)籌安排，多方搭建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓平臺，建立和完善行之有效的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓體系。

參考文獻：

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建設[J].繼續(xù)教育，2009，（4）.

第9篇：養(yǎng)殖培訓范文

關鍵詞：兼職培訓師；教學能力；研究；實踐

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

一、兼職培訓師的教學能力對員工技能培訓效果的影響

能夠提供一個受到員工歡迎，讓企業(yè)滿意的精品培訓課程，單靠一、兩名專職培訓師的努力是不夠的，需要有企業(yè)內部人員共同參與培訓。來自企業(yè)管理和生產(chǎn)一線的領導、專家和技術能手是企業(yè)內部兼職培訓師的主要組成人員。兼職培訓師生產(chǎn)任務重，有培訓工作時來去匆匆，缺少深入研究培訓課程的時間，教學準備不太充分；培訓教學方法比較單一，培訓效果不明顯。任務驅動下兼職培訓師的教學能力提升的課題研究，是要在新的培訓模式下，改變兼職培訓師的培養(yǎng)方法，通過不同的培訓方式，使兼職培訓師深入了解培訓項目，明確培訓目標，掌握教學方法，發(fā)揮專業(yè)特長，提高培訓教學能力，成為優(yōu)秀師資團隊的一員，為研究和開發(fā)員工崗位技能精品課程創(chuàng)造條件。

二、任務驅動下，兼職培訓師成為員工技能培訓中的“編劇”、“導演”和“演員”

任務驅動模式下的兼職培訓師的教學能力培養(yǎng)，是按照專業(yè)劃分，以員工崗位技能要求為導向，以兼職培訓師為中心，以作業(yè)任務為載體，采用學練結合的形式，使兼職培訓師在完成各項作業(yè)任務的同時，掌握培訓教學組織的方法和技巧。兼職培訓師在這樣的培訓過程中既是“編劇”又是“導演”和“演員”，他們在自己編寫的劇本中扮演主角，自編自導一場精彩的演出。

三、農(nóng)電兼職培訓師的教學能力提升的研究與實踐

1.研究的方法和指導思想

（1）文獻法

項目組成員通過閱讀供電所管理、農(nóng)網(wǎng)營銷生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓規(guī)范、農(nóng)網(wǎng)配電生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓規(guī)范、企業(yè)培訓師教材、成人教學基A理論等近20本書籍，收集研讀分析了《2015年國家電網(wǎng)公司鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所人員崗位知識和技能競賽》內容和標準，并形成了項目組的觀點、思想和體系。

（2）調查法

根據(jù)專業(yè)培訓需求開展兼職培訓師培訓需求調研，組織開展了專業(yè)管理部門、生產(chǎn)一線班組和兼職培訓師多個層次的問卷調查，了解了員工隊伍基本情況，掌握了人員結構和素質現(xiàn)狀；經(jīng)過資料整理，分析出供電所員工典型工作任務和崗位技能核心要求，收集了員工培訓需求；在兼職培訓師遴選范圍內，同時開展培訓需求調研，收集兼職培訓師在培訓工作中的困惑和需求，明確了培訓目標、工作任務和工作重點。

（3）實證研究法

通過收集了2014年、2015年農(nóng)電員工技能培訓案例，組織個案研究，進行比對，找出兼職培訓師的教學實施中的優(yōu)點和弱點，發(fā)現(xiàn)了影響兼職培訓師的教學能力的重要因素。并對以往公司兼職培訓師的培訓效果進行調查，組織了實踐驗證，找到了提升兼職培訓師的教學能力的工作方法。

2.項目研究的計劃和內容

課題研究在準備階段，需要開展充分的調查研究與分析，設定的作業(yè)任務才能符合專業(yè)技術要求。作業(yè)任務可以是一個，也可以是多個，由不同的專業(yè)團隊分別完成。農(nóng)電員工技能培訓項目的作業(yè)任務分為三個層次，共32個小任務。每一個層次的作業(yè)任務都有一個評價標準。在資料準備時，還要提前做好各項任務形成最終文件的模板，使同一類型的文件格式統(tǒng)一、規(guī)范，便于對作業(yè)任務做出評價。

在內容研究方面，任務設定應遵循從淺入深，從單一到復雜的順序。任務完成過程應遵循逐層遞進，由整體到局部的順序。完成任務的組織形式上，第一層的任務是經(jīng)全體兼職培訓師討論后，由兩個專業(yè)組分別完成；第二層的任務則是由8個專業(yè)小組來完成；第三層的任務則是分給8個小組中不同專長的人來完成。

3.項目實施步驟與保障措施

實施步驟：第一步，先把兼職培訓師將要面臨的培訓任務，分解成一個或多個作業(yè)任務，通過團隊討論，查閱資料、研究分析，提煉出涵蓋該專業(yè)技能人員典型工作任務清單，策劃完成培訓項目方案。

第二步，根據(jù)課程目標，分析崗位技能要求，形成知識結構合理，邏輯清晰，技能水平滿足工作需要的課程體系。

第三步，把每門課程作為新的作業(yè)任務分給不同的學習小組，進行集體討論和研究，進行知識、技能、態(tài)度的分析，制定出課程標準。從教案編寫、課程實訓指導書編寫、課件制作、教師手冊編寫、學員手冊編寫等方面完成培訓教學資料準備等工作。把教學組織方法、教學手段運用、教學時間分配設計到培訓教學資料中，形成兼職培訓師的教學實踐指導性文件，加深兼職培訓師對培訓項目的理解與掌握。

第四步，開展教學組織活動，每名兼職培訓師模擬課程教學活動，把開場設計、知識講解、案例引用和分析、提問設計、板書內容、語言組織表達、技能訓練指導等內容在教學活動中運用和展示，檢驗任務完成的效果。

第五步，開展教學評價和點評，要使兼職培訓師靈活運用各種教學方法和技巧進行授課，發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)點和不足，并能做出恰當?shù)狞c評，充分體現(xiàn)兼職培訓師的教學能力水平。

保障措施：一是培訓師資的保障。在培訓中除選聘教學能力強，責任心重的任課教師之外，還應配備專業(yè)教師參與和跟進培訓工作，并從旁學習和指導。二是選擇正確的培訓方法。在教學實戰(zhàn)演練中可以采用團隊聽課、個別評課、觀摩教學等多種形式的培訓方法。三是有兼職培訓師進行教學實踐的培訓項目。開展與兼職培訓師研究和學習內容相應的培訓項目，對鞏固培訓效果意義深遠。四是要有培訓輔助成果的驗收標準。作業(yè)任務明確，任務的標準要統(tǒng)一，工作要求要清楚，能夠貫徹始終，培訓的效果和成果才能得到保證。

四、農(nóng)電兼職培訓師的教學能力提升的研究成果

兼職培訓師圍繞著農(nóng)電員工技能培訓努力完成作業(yè)任務的同時，完成了《農(nóng)網(wǎng)運行維護與檢修人員技能培訓》、《農(nóng)網(wǎng)營銷服務人員技能培訓》方案的編制工作，編寫了6門課程的實訓指導書和相應的教師手冊、學員手冊，多媒體課件，形成了《農(nóng)網(wǎng)運行維護與檢修人員技能培訓》和《農(nóng)網(wǎng)營銷服務人員技能培訓》兩套完整的培訓教學資料，為公司開展農(nóng)電員工技能工作鋪平了道路。

2016年公司開展了《農(nóng)網(wǎng)運行維護與檢修人員技能培訓》、《農(nóng)網(wǎng)營銷服務人員技能培訓》工作30期。經(jīng)過培訓的兼職培訓師輪流在培訓項目中承擔授課任務。接受培訓的農(nóng)電員工普遍反映培訓課程設置符合崗位生產(chǎn)需要，實用性強。兼職培訓師在教學中語言表達清楚，教學組織合理有序，時間安排緊湊，培訓內容邏輯性強，分析講解通俗易懂，技能訓練步驟完整、要求明確，能夠結合案例講解，課堂生動，內容豐富，具有很強的吸引力。

五、兼職培訓師的教學能力提升的設想和展望

任務驅動下的兼職培訓師教學能力提升的成果應用還可以向更多的專業(yè)領域擴展。項目的實施為挖掘企業(yè)管理專家、技術人才潛能，探索了新思路；為打造員工技能培訓精品課程指明了方向；為實現(xiàn)員工崗位技能提升，工作行為改善，工作績效提高推出了新舉措；為企業(yè)員工隊伍素質提升提供了新途徑。兼職培訓師的教學能力培養(yǎng)成果已經(jīng)在農(nóng)電員工技能培訓中得以體現(xiàn)，所取得的效果受到了培訓管理者的普遍關注。培訓中心已經(jīng)對變電運維、輸配電帶電作業(yè)的競賽集訓教練進行了推廣使用，均有不錯的反響。希望研究的成果在企業(yè)員工培訓中發(fā)揮更大作用，為社會帶來更大的經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]朱林.企業(yè)大學師資隊伍建設的典型經(jīng)驗[J].中國電力教育，2010，35：25-27.