德育課堂心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育課堂心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育課堂心得范文

一、提升教師的素質(zhì)和魅力

“強將手下無弱兵”，教學(xué)的效果如何，學(xué)生的成績高低，無論怎么說與教師的知識結(jié)構(gòu)、能力和方法是脫不了干系的。尤其是目前社會，信息瞬息萬變，知識爆炸，勢不可擋，教師更要擁有“長流水”，否則就不能以滋潤接受不同信息的學(xué)生，更談不上滋養(yǎng)他們健康學(xué)習(xí)成長了。所以，新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，要求教師不僅具備一定的知識能力，還要具有“靈活善變”的能力，更要有一定的人格魅力：謙遜的素質(zhì)和驕傲的氣質(zhì)。親其師才能信其道，所以教師應(yīng)以身作則，表里如一，言行舉止優(yōu)雅而穩(wěn)重，大方而得體，給學(xué)生做好榜樣。教師也要勤于鉆研業(yè)務(wù)，明確新課程是從“知識能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計的。要求重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文“應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”。同時把握好教材，理解必修本的基礎(chǔ)性和均衡性，選修本的選擇性和發(fā)展性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，激活課堂

“興趣是最好的老師”找到學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，變被動為主動，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，既省時省力又高效。所以，只有生動活潑的課堂形式才能不斷激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔钦Z文課堂成功的關(guān)鍵。那么，語文課堂必須變教師的“一言堂”為學(xué)生參與的“多言堂”，學(xué)生參與了課堂，就可以在師生互動的過程中激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說，充分展示自己的聰明才智。如在學(xué)《雷雨》時，魯侍萍與周樸園對話一段，可以讓學(xué)生在講臺上去表演，學(xué)生很感興趣，真情投入，下面學(xué)生洗耳恭聽，掌聲雷動。在充分展示學(xué)生能力的同時，達(dá)到了把握劇中人物性格特點的目的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”，靈活的方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，興趣反過來又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。這樣學(xué)生就可以掙脫束縛，放開手腳，通過質(zhì)疑，打開思維的大門。讓學(xué)生把所思所疑說出來，表達(dá)自己的看法，讓他們感覺在課堂上真正找到自己的用武之地。對課堂充滿興趣，善于發(fā)問，而且使老師容易掌握學(xué)生對課文內(nèi)容或問題的理解程度，同時也有利于學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考問題。

另外，在語文課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，領(lǐng)略情節(jié)的曲折離奇，品位語言的優(yōu)美富贍，驚嘆文章的發(fā)人深省，令人警醒等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文課堂是一個五彩繽紛的知識殿堂，切實感受到語文課堂是一個鍛造人才的大熔爐，使他們由里而外，內(nèi)外兼修。不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是懂得求知的過程是進(jìn)步的過程，學(xué)習(xí)即自我提升。當(dāng)學(xué)生在課堂上的主人翁意識建立起來的時候，他們便可以暢所欲言，我口說我心，這樣就不愁課堂注入不了“活水清源”。

三、恰當(dāng)設(shè)疑，得當(dāng)引導(dǎo)

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！敝挥袉栴}的提出，才有問題的解決，沒有問題也就沒有創(chuàng)新。所以，老師恰當(dāng)設(shè)疑，是一種水平，對學(xué)生也是一種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，語文課堂應(yīng)從一開始就把學(xué)生的胃口吊足，使學(xué)生欲知不能，欲罷不忍。學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我向?qū)W生明確：本課選自《水滸傳》第十回，回目叫做“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。作者在文中也處處點明“火”和“雪”，那么文中究竟有哪些關(guān)于“火”和“雪”的具體描寫？林教頭和陸虞侯之間展開了哪些“水火不容”的爭斗？結(jié)果如何？請同學(xué)們帶著這些問題，以組為單位，對課文進(jìn)行初步的閱讀探究，看哪一組回答得既準(zhǔn)確又迅速。問題一經(jīng)拋出，立刻點燃了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

因為新課標(biāo)要求學(xué)生能通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑、探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。那么，教師就必須精心策劃，組織好課堂，用心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，探究問題。

語文課堂也是學(xué)生大顯身手的地方，有時上課遇上黑板沒有擦，我就讓學(xué)生以“今天上課黑板沒有擦”為開頭，開始口頭作文。遇上作文沒有做完的同學(xué)，我就讓他以此為演講話題，做下一次上課的演講?？傊?，語文課堂上我會不失時機地發(fā)揮大語文的優(yōu)勢，體現(xiàn)它交際工具和文化載體的特點。

第2篇：德育課堂心得范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 語文課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的核心問題是改良接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在各科教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力、發(fā)散求異的思維能力和創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中我通過構(gòu)建最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)、確定合理的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)方法，選擇有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)書本知識，逐漸形成能力，并最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一

通過建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，合理滿足學(xué)生的各種需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，增強學(xué)生的心理開放度，從而促進(jìn)教學(xué)過程的積極化。

陶行知說：學(xué)生有了興趣，就肯定用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。羅杰斯在《教育心理學(xué)》一書中提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動必定是異常的，從而必定是異常的行為。當(dāng)對個人的表彰是以服從為條件時，創(chuàng)造性強的人偏離常規(guī)的思想就會被貶低而受到抑制。對個人的表揚，贊許仍是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維。因此，教師要做到：①利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能感染學(xué)生的情緒場，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，以創(chuàng)新的心理期待高效參與和完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情緒場構(gòu)建往往取決于課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體方法，如趣味性導(dǎo)入、情境性導(dǎo)入、新穎性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入、問題性導(dǎo)入等。②教學(xué)情緒場的維持取決于伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的逐步展開。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、活潑的課堂氣氛，把教學(xué)看成師生平等對待、互相協(xié)作、共同努力、共同探討的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生課堂教學(xué)參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面、全體、全程、主動地參與教學(xué)過程。在教學(xué)時間的分配和利用上，給學(xué)生留有充分活動和相互合作的機會；在教學(xué)活動的調(diào)控方面，尊重學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)拋在較大的任務(wù)和問題中，勿拘泥于定論和教條；在教學(xué)效果的達(dá)成方面，要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，在輕松愉快中不僅學(xué)到知識，還提高學(xué)習(xí)的能力。如“趣味作文”教學(xué)，以“淡化作文意識、活化訓(xùn)練方法、強化生活氣息”創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于作文的情境，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而極大地提高作文教學(xué)效率。

二

對教學(xué)內(nèi)容的處理與選擇著眼點放在發(fā)展創(chuàng)新思維上，在“精、深、新”這三個重要維度上下功夫，深入挖掘和張揚教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，善于打破常規(guī)，具有創(chuàng)新性，做到既能最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又能有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和強化學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的價值。如將《反對黨八股》中的罪狀，改成八首形象生動的打油詩，化抽象為形象，化深奧為通俗淺顯。再如黨八股第四條罪狀是講語言問題，我將它改編成一首詩讓學(xué)生理解：“語言無味像癟三，群眾看見心厭煩。深入生活學(xué)語言，通俗形象又清新?！睂W(xué)生看了非常開心，并競相模仿。

三

依據(jù)語文學(xué)科特點，努力改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法，遵循教學(xué)的簡約規(guī)律，從分析學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點興趣出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。如：在教《雨巷》這首詩時可以通過配樂授課，產(chǎn)生意境，讓學(xué)生在悠揚悅耳的樂曲聲中有層次地理解詩歌。在教小說《祝福》時，將《祝?！犯木幊稍拕。寣W(xué)生扮演小說中的人物，在課堂上表演，使學(xué)生立體化地感知課文情節(jié)。

四

在具體的教學(xué)策略上，可以采?。悍謱咏虒W(xué)；培養(yǎng)提問能力；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)想象力。

分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生有差異有層次，也承認(rèn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上會進(jìn)步，都能發(fā)揮自己的潛能而達(dá)到最佳狀態(tài)。如對學(xué)有余力的學(xué)生要滿足他們旺盛的求知欲，提高和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力；對中等生提出跳一跳能達(dá)到的要求；對學(xué)困生則要求達(dá)到大綱的下限線。只要達(dá)到目標(biāo)，盡管層次不同，同樣可以給予滿分。在具體的課堂教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供不同的知識點、分層次指導(dǎo)評價。如作文教學(xué)根據(jù)學(xué)生的水平，安排不同的作文量、不同的作文難度、不同的作文形式，層層落實，效果很好。

總之，創(chuàng)新教育注重的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為構(gòu)建理想課堂的教學(xué)新模式。只要教師時時樹立以學(xué)生為中心的觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，注重聯(lián)系生活實際、社會實踐，以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為前提，把教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王本陸.關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的幾個認(rèn)識問題.課程?教材?教法，2001，（40）.

［2］余文森.試析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點及弊端.教育研究，2001，（5）.

［3］睢東林.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程.河南教育，2007，（11）.

第3篇：德育課堂心得范文

[關(guān)鍵詞]英語課堂學(xué)生創(chuàng)新

課堂是傳授知識的重要場所，是實施英語教學(xué)創(chuàng)新的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因為提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂里自主地學(xué)習(xí)，無疑已成為英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的最佳選擇。將課堂還給學(xué)生是教學(xué)改革的必然歸宿，是英語教學(xué)創(chuàng)新的有益探索。

英語課堂的創(chuàng)新，要先轉(zhuǎn)換教師的角色?！皞鹘y(tǒng)的英語課堂，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切。”實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生，教師角色必須實現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)換：教師只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。如在詞匯復(fù)習(xí)中，我們都清楚，詞匯的具體意義總是通過一定的語境表現(xiàn)出來的 。離開了語境，詞匯就如同無土之禾，無水之魚。所以在教授單詞是應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，結(jié)合一定的語境進(jìn)行講解。對于一詞多義，一詞多用的詞匯，要盡可能通過不同的方式給學(xué)生呈現(xiàn)不同語境下的單詞意義。如復(fù)習(xí)present時，我設(shè)計了以下的情景：Last week, we had an English competition .At present, everything is ready. What we’ll do is to present all the presents to the winners present at the meeting and present the report about the present laid-off situation.這樣present 作為名詞（禮物，目前，現(xiàn)在）；動詞（頒發(fā)，提交，贈送）；形容詞（在場的，出席的，目前的）的各種意義就能在具體的語境中體現(xiàn)出來。教師同時也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師還是課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。通過“育人以情”，整合“育人以德”和“育人以智”，將德、智、美有機地融匯于英語情感教學(xué)之中，從而使學(xué)生在獲得并掌握運用英語語言知識的同時，也學(xué)會了做人，形成健康豐富的精神世界。而這種通過學(xué)生的情感活動或體驗促進(jìn)學(xué)生知識的增長和能力的發(fā)展，更是實現(xiàn)《新課標(biāo)》“三位一體”素質(zhì)教育目標(biāo)的必要手段。教師還應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效進(jìn)行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、英語實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些變換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主陣地，才會真正實現(xiàn)將英語課堂還給學(xué)生，學(xué)生才會真正成為英語課的主人。

英語課堂的創(chuàng)新，要以情感互動為主線讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。高中英語情感教學(xué)模式就是要以學(xué)生綜合發(fā)展為中心、以情感互動為主線。英語情感教學(xué)模式能充分挖掘利用教材、環(huán)境積極健康的思想情感因素，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氣氛，使學(xué)生處于淡泊、寧靜、平和、放松、愉悅、陶然、超脫、忘我的最佳狀態(tài)，從而使學(xué)生擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理，形成親密的師生、生生人際關(guān)系。此外，該模式還能發(fā)揮情感的感染力功能，讓學(xué)生形成情感共鳴；發(fā)揮情感的信號功能，藝術(shù)地傳遞信息；發(fā)揮情感的動力功能、強化功能，調(diào)整學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮情感的遷移功能，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)科。必修2第五單元Music教學(xué)中，采用多媒體，讓學(xué)生了解世界及中國的音樂，既提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂，又是一種愉快教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動機和保持學(xué)習(xí)熱情。再如必修三 Unit4 Using language的Listening是關(guān)于著名科學(xué)家Steven Hawking 的故事，引導(dǎo)學(xué)生充分了解殘疾人學(xué)習(xí)生活中的種種困難，并從殘疾人成功的實力中得到啟迪，從而激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難。所有這一切，必將激發(fā)學(xué)生以良好的心態(tài)、姿態(tài)以及策略主動參與課堂活動，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，體驗學(xué)習(xí)英語的成功，同時，將其學(xué)習(xí)英語的潛能激發(fā)出來，把他們想象、創(chuàng)造等方面的智能的潛力開發(fā)出來，得到充實、升華與提高，從而激發(fā)他們更加主動地學(xué)習(xí)英語，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

以對話為教學(xué)設(shè)計的線索，將課堂還給學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)以對話為其基本走向，因為對話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間平等，還可體現(xiàn)師生和文本、作者、編者的平等。以對話為線索設(shè)計教學(xué)，當(dāng)然要體現(xiàn)學(xué)生這個對話的主體，教師只是話題的發(fā)起者。如，在教學(xué)必修4 Unit2 Women of achievement的教學(xué)設(shè)計就是對話為線索來設(shè)計的，教學(xué)過程：（一）內(nèi)容呈現(xiàn)，閱讀體驗，學(xué)生了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生和作品的對話；（二）師生互動，根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行師生間的對話；（三）學(xué)生自己心靈的對話。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計一個既有啟發(fā)性又有趣味性的語言情境來刺激學(xué)生的好奇心，使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活動處于高度激發(fā)狀態(tài)，真正融入到樂中學(xué)習(xí)、樂中探索、樂中創(chuàng)造；以對話為線索設(shè)計教學(xué)程序，可使教師的角色發(fā)生根本性的變化，學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽說讀寫能力。

以合作為平臺實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將課堂還給學(xué)生。長期以來，由于中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，必須采取面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機會。學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。我以高三復(fù)習(xí)Unit2 Working the land這一單元為例，我針對理科班，男生較多，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣；大部分學(xué)生的思維活躍、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學(xué)中表現(xiàn)很好，而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，根據(jù)這些特點，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，結(jié)合本單元以及自己的知識，談?wù)凞r Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not. What do you think is the main reason for his success? How to improve agricultural product?調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，很多同學(xué)都說他們還有很多話說，但是這節(jié)課卻結(jié)束了。我鼓勵把它們寫下來，貼到墻報那里，大家共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動化，讓學(xué)生真正活動起來，打破課堂中死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么英語課堂就充滿生機與活力。合作是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點，英語課堂要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作為平臺，因為個人的力量是十分有限的。這種合作，包括學(xué)生個體與個體的合作，學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作，學(xué)生和老師的合作，學(xué)生和媒體的合作等。教學(xué)中教師要搭建合作的平臺，要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣，并努力學(xué)會合作，從而在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應(yīng)是英語課堂教學(xué)的理想境界，也是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。將課堂還給了學(xué)生，意味著學(xué)生的自主意識會得到有效培養(yǎng)，實踐能力得到有效鍛煉，創(chuàng)新意識會得到有效保護(hù)，個性風(fēng)采得到有效釋放。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程英語教與學(xué)》

第4篇：德育課堂心得范文

小學(xué)語文教學(xué)“走向童心”的教學(xué)主張的實踐意義，在于真正關(guān)注課堂的主體——兒童，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，學(xué)有所長。

一、求真，尊重兒童的感受

學(xué)生在真實的課堂中實實在在地學(xué)習(xí)，慢慢地由不懂到有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，再到透徹理解、積累運用，這是一個漸變的過程，因人而異。我們要充分了解每個年級學(xué)生的特點，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，不任意拔高，要讓大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力，就能品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)古詩《江雪》，因為面對的是四年級學(xué)生，我放棄了“知人論世”的教學(xué)套路，鼓勵學(xué)生反復(fù)讀古詩，做更多的猜想。在教師的再三鼓勵下，學(xué)生的思維變得活躍起來，答案豐富有趣。失意的人、苦悶的人、怪異的人、等待希望的人，困苦的人，這一切的答案用在改革失敗被貶永州的柳宗元身上，不也都可以嗎？柳宗元此刻的心境是多么復(fù)雜，哪是一兩個字能夠說得清道得明的？讓學(xué)生品味“字字無雪，卻又雪在眼前”的語言技巧，體會“漁翁無語，卻又話在嘴邊”的深長意味。

二、 求趣，呵護(hù)兒童的天性

課堂一旦充滿趣味，學(xué)生就會樂在其中，不知疲倦。他們會調(diào)動所有的感覺器官，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》一課時，我們把“變臉”的概念引入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生把第二段課文內(nèi)容改編成劇本，鼓勵學(xué)生演一演。學(xué)生興味盎然，通過角色體驗，更好地感受人物內(nèi)心的活動，科學(xué)巨匠愛因斯坦以童心未泯的可親形象駐扎進(jìn)學(xué)生的心田?！昂猛妗笔莾和奶煨裕槕?yīng)這種天性，教學(xué)的方法與教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的心理相匹配，就能達(dá)到“人課合一”的境界。

三、 求美，陶冶兒童的情感

兒童是具有審美天性的，如果我們加以誘導(dǎo)、喚醒、激發(fā)，這顆審美之心就無可抑制地生長起來。

《愛如茉莉》一課，講述了一個散發(fā)著茉莉般清香的真情故事，一處處感人的細(xì)節(jié)描寫流淌著至真至美的愛。在教學(xué)中，我們緊緊扣住語言文字和課文中的插圖，通過朗讀、品讀、誦讀，在讀中見悟，在讀中生情。① 在媽媽生病住院這件事的全過程中，最令你感動的是哪個情節(jié)？品讀最讓你感動的情節(jié)。② 媽媽用虛弱的聲音對我說的話，怎么讀？爸爸萬分焦急和擔(dān)心，怎么讀？③ 媽媽的神情是“恬靜的微笑”，爸爸的動作是“坐”“緊握”“伏”。請反復(fù)地朗讀這段話，注意這些神態(tài)和動作的細(xì)節(jié)描寫，你體會到了什么？④ 這漫漫長夜，他們是怎樣度過的呢？請你們看看畫面，再讀讀課文，邊讀邊想，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，他們可能在想些什么，可能在對自己說些什么？⑤ 真愛無痕，至愛無聲！爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，讓我們感動。一切盡在不言中，就把自己所有的感受讀出來吧。⑥ 人有情，景有語，這樣的畫面，誰都不忍心去破壞它，包括窗外的陽光。讓我們一起有感情地讀好這段話，把這感人的畫面刻在心里。關(guān)鍵詞語的品味，人物內(nèi)心的揣摩，教師語言的渲染，課文插圖的呈現(xiàn)，音樂背景的襯托，重要段落的反復(fù)誦讀，催開了茉莉般愛的層層花瓣，讓這朵潔白純凈的小花開在了學(xué)生的心靈深處。愛，就像茉莉一樣平淡無奇，卻純凈幽香。

四、 求變，滴灌兒童的靈性

兒童在學(xué)習(xí)的過程中并不是一味地接受，更多的時候，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受，自己的想法。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的誦讀、感悟、涵泳、體味中，習(xí)得方法，發(fā)展思維，豐富積累，生成智慧，得到靈感。

《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里的一首清新秀麗的小詩，描繪了一碧萬頃、荷花映日的西湖美景。但是細(xì)讀整首詩，你會發(fā)現(xiàn)這是一首送別詩，卻沒有一個字提及送別，更沒有一般送別詩中的離愁別緒。這是為什么？作者究竟懷有怎樣的情感？教學(xué)正可以在這樣的懸疑上推進(jìn)與鋪陳。① 讀詩題猜內(nèi)容。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜測一下，詩人在這首詩中會寫什么？學(xué)生的回答緊緊地圍繞一個“別”字來展開，離愁別緒、臨別贈言、依依惜別……② 初讀感知，設(shè)疑激趣。這首送別詩主要寫了什么內(nèi)容？和你剛才估猜的內(nèi)容一致嗎？這是一首送別詩，可是全詩卻沒有一個字談離別。你感到疑惑嗎？③ 讀詩句想畫面。一千年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？④ 化陳出新，多元解讀。還記得我們以前學(xué)過的送別詩嗎？請你們比較一下，這些送別詩與這首詩有什么不一樣的地方呢？

第5篇：德育課堂心得范文

這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。在合作的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)不再是被動接受的苦差，而是一種充滿想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的事情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)合作空間：培養(yǎng)自主：合作學(xué)習(xí)：樹立信心：勇于創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，它強調(diào)的是自我和自主;而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)刀。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的兩種萬式，二者相輔相承，互不矛盾，而自主與合作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)卻有賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是促使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的前提和動力，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中逐步形成的，穩(wěn)定的情感體驗和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我們在進(jìn)行中學(xué)英語"自主、合作、探究"課堂教學(xué)中，不能僅僅追求學(xué)生發(fā)言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈，學(xué)生是否進(jìn)行了自學(xué)這些淺層次目標(biāo)，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機，教會學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用環(huán)境因素進(jìn)行學(xué)習(xí)等作為努力追求的方向。以下是我從四個方面對如何創(chuàng)設(shè)合作空間，培養(yǎng)自主合作意識——創(chuàng)設(shè)課堂新面目的一些做法。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

《新目標(biāo)英語》課本中每個單元有一個主題，并且列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運用，同時學(xué)生還可以通過每個單元的Self Check部分，自我檢測對本單元所學(xué)語言知識的掌握情況。學(xué)生可根據(jù)每個單元的內(nèi)容和需要解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確要掌握的重點和難點。使學(xué)生與需要完成的任務(wù)情景的氛圍中引起興趣，使學(xué)生處于一種主動、積極的能動狀態(tài)。同時，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式、興趣愛好來確定各自的行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了目標(biāo)就有了動力，有了動力，才能學(xué)有所得。

二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣印象也最深刻， 也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、 性質(zhì)及聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)動詞詞尾加-s或-es時，如:read一reads， watch一watches， play一plays， study—studies等，學(xué)生或許會想到剛剛學(xué)過的名詞的復(fù)數(shù)形式，如: pen-pens， watch一watches， boy一boys， family一families等，學(xué)生從變化形式上意義上就會迅速地把兩者區(qū)分開來。一方面鞏固了已有知識，另一方面對于新知識也會有很深的印象。此外，在句型教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實際的交際情境，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極地參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，激活已有知識，順利地獲取新知。從而提高英語素質(zhì)，實現(xiàn)大面積提高學(xué)生合格率及優(yōu)秀率。

三、給學(xué)生自信心，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

自信心是影響自主合作學(xué)習(xí)的一個重要因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的 自信心，首先，我在課堂上多作肯定性評價，如 A lovely girl/boy!Great!Well done!Good!等，并把帶 Good， Excellent，Very good，Super圖案的帖畫分別獎給那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、出色的學(xué)生。同時當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)出現(xiàn)閑難時，我不隨便地對他 /她說:"Wrong！"而是及時為他 /她提供有效幫助和引導(dǎo)，并用愛心和耐心來幫助他 /她。我認(rèn)為，這樣的做法使學(xué)生能嘗試到成功的快樂，形成良好的心理傾向。其次，多樹立示范性的榜樣，在獲得成功的同時，自信心會在成功者與他人之間同時增強。再次，多給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。讓他們自由合作，在合作的同時，學(xué)生或許在素質(zhì)、智力和能力等方面參差不齊，我就給各個不同層次的學(xué)生提供較多的表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候增強學(xué)好英語的信心。例如:每節(jié)課的 Daily Report或 Free Talk， Go every where， Talk about the picture等，都讓他們自己去發(fā)揮，這樣給了學(xué)生說英語的機會，也給了學(xué)生一份驚喜，一個成功，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語很有趣、很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多新的英語知識的欲望，最終實現(xiàn)大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第113頁）

（上接第110頁）

第6篇：德育課堂心得范文

多方設(shè)疑啟智努力營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

積極培養(yǎng)自主探究巧設(shè)探索機會

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動，可以使課堂更加自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與，更易于學(xué)生拓寬思維，大膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們教師可采用多種方法，通過多種途徑來正確引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。我們要尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，弘揚學(xué)生的獨特個性，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的能力。

挖掘內(nèi)在潛力

提高創(chuàng)新能力

曾有一位名人說過：”好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。事實如此，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生大膽想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過想方設(shè)法設(shè)疑。千方百計創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生積極參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散思維、發(fā)散創(chuàng)新、發(fā)散創(chuàng)造。

學(xué)會賞識　讓學(xué)生大膽創(chuàng)新

教師在設(shè)置問題后，對于踴躍回答，任務(wù)完成較好的同學(xué)，可很快給予較高的評價，可說：“Very good!”“Excellent!”“you Etre very clever!”比如，被叫到黑板前的學(xué)生將所考的單詞準(zhǔn)確無誤地寫在黑板上，教師除了口頭上表揚之外，還可以讓全班學(xué)生一起報以熱烈的掌聲，或發(fā)點小獎品。這樣，被表揚的學(xué)生會深受感動，加倍努力學(xué)習(xí)英語。對于那些回答問題不準(zhǔn)確或回答不上來的同學(xué)，教師也不該大發(fā)雷霆，切忌諷刺挖苦，而應(yīng)正面鼓勵?？烧f，“You callthinkitover，Ithinkyou can do it”或“Never mind!Please doitbetternexttime，”給學(xué)生一個下臺階的機會。學(xué)生在受到鼓勵和贊揚后，就會有成就感，有自信心，會“迎難而上”，不甘落后。學(xué)生有了自信的力量，就敢動起來，便會積極參與，勇于探索。

第7篇：德育課堂心得范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；新穎性；趣味性；興趣

美術(shù)以直觀、形象、生動、易學(xué)的特點，以點、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素，用不同的工具材料，構(gòu)成了平面或立體的美術(shù)作品，通過視覺感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對真、善、美事物的向往和對假、丑、惡現(xiàn)象的憎恨的目的。其教學(xué)過程，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多樣活潑。美術(shù)課的這種特點，迫使我們的教學(xué)方法也必須靈活多樣。如果我們老是照本宣科，“一本正經(jīng)”地教，就很難取得好的教學(xué)效果。如果中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有創(chuàng)新，趣味性和新穎性也就有了，教學(xué)效果自然就會很不一樣。

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

（一）創(chuàng)新開設(shè)欣賞課

1.現(xiàn)場課

在上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，我曾帶學(xué)生到家鄉(xiāng)的康百萬莊園參觀，學(xué)生在欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，掌握了建筑的三大要素，受到了美的熏陶，增強了民族自豪感。于是我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧雕刻、繪畫等藝術(shù)在其中的運用。為了更深刻地理解康百萬莊園所蘊藏的燦爛文化，我還引導(dǎo)學(xué)生以討論的形式展開學(xué)生和主人公的對話。如此的美術(shù)課讓學(xué)生了解了足夠多的知識，民族的尊嚴(yán)與自豪感自然就突顯出來了?？梢?，創(chuàng)新地開設(shè)現(xiàn)場欣賞課可使學(xué)生對知識和美的理解更直接、更容易。

2.室內(nèi)課

處于青春期的學(xué)生具有好奇心與與生俱來的探索欲，他們特別喜歡探究新鮮事物，具有很大的創(chuàng)造力。教師過多過細(xì)的講解既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的提高。欣賞課上，還可在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺，用思考的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生大膽地說出“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我同意某某的觀點看法”等。

（二）創(chuàng)新開設(shè)手工課

例如《美麗的花邊》一課，為了抓住學(xué)生喜歡“魔術(shù)”表演的心理，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師要教你們表演魔術(shù)，你們高興不高興？”同學(xué)們一聽要學(xué)“魔術(shù)”，興趣被提起來了。我拿出一張蠟光紙，說：“老師要把這張紙變成這一串大小相同的動物?！彼麄兙劬珪竦乜粗疫呏v邊示范，在幾分鐘內(nèi)完成了一條小動物花邊。當(dāng)我把手中的花邊打開的時候，全班同學(xué)發(fā)出驚嘆的聲音，不約而同地鼓起了掌。我抓住學(xué)生此時強烈的求知欲望，針對本課的重點和難點進(jìn)行了講解和說明，然后布置學(xué)生做作業(yè)。作業(yè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很高的，作業(yè)效果很好。

再如一次手工制作紙筒人的課中，我看到有一位學(xué)生設(shè)計的紙筒人與眾不同。他設(shè)計的特點是將紙筒人的頭部分開，可以靈活轉(zhuǎn)動。而我的要求是將頭部固定不動。我當(dāng)即讓這位同學(xué)向大家說說自己的設(shè)計意圖，并對他怎樣想辦法使紙筒人的頭部掉不下來，可以不停轉(zhuǎn)動的想法和做法進(jìn)行了表揚。并馬上對這節(jié)課的要求進(jìn)行了修改，讓同學(xué)們像這位同學(xué)一樣自由發(fā)揮，結(jié)果是作業(yè)豐富多彩，學(xué)生的積極性得到了發(fā)揮，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)想象

充分利用身邊的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。

1.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學(xué)生的動腦、動手能力都有很大的促進(jìn)作用。

2.彩紙造型教學(xué)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。

3.麥稈造型教學(xué)。夏天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈，在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

4.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，布匹的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾⒉煌y的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫，不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

第8篇：德育課堂心得范文

一、學(xué)英語，重情境，突出興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝灰尯⒆觽儺a(chǎn)生興趣，他們才能積極主動地開展自主學(xué)習(xí)。所以，我們必須努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，我們不能只重視枯燥的語法知識的講解，這樣只能讓孩子們蠢蠢欲睡，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。我們可以適當(dāng)借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行生動形象的語言環(huán)境和教學(xué)情境，以便把孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓他們在多感官刺激下產(chǎn)生認(rèn)知，獲得技能。

比如，在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》Unit 6中的節(jié)日名稱時，我事先給大家布置任務(wù)，讓孩子們收集關(guān)于節(jié)日的祝福語。課堂上，以國慶節(jié)為例引出新句子“When’s the National Day？What do people usually do on National Day？” 這樣讓孩子們在語言情境中學(xué)習(xí)運用，加深了學(xué)生印象，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重實際，講學(xué)情，重組教材辦法靈

現(xiàn)行小學(xué)英語教材集知識性、趣味性、實踐性于一體，有很強的優(yōu)勢。但實際教學(xué)中，畢竟同學(xué)們學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)不盡相同，這就要求教師必須分析學(xué)情，根據(jù)同學(xué)們的實際知識結(jié)構(gòu)合理整合教材，努力為同學(xué)們“量身打造”切合自身發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓教材真正地為學(xué)生服務(wù)。

筆者在教學(xué)數(shù)詞時發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生在平時的課堂用語（比如：Open your book and turn to page...）中早已熟悉并掌握了最基本的數(shù)詞讀寫方式，教學(xué)內(nèi)容又比較單一，缺乏情感刺激更顯得單調(diào)乏味。因此，筆者在課堂教學(xué)中以Ten little Indians這首歌導(dǎo)入，讓學(xué)生通過歡快的歌曲陶冶情操，活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，同時還復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)到了好多課外新詞匯。

三、學(xué)外語，學(xué)文化，聯(lián)系生活是辦法

英語教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，適時增加準(zhǔn)備性的步驟來開展教學(xué)活動，從而來降低教學(xué)活動的難度系數(shù)；同時還可以讓孩子們在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識時了解英語國家的文化和生活，拓展其文化視野，提高英語實際運用能力。英語教師也要進(jìn)一步強化自身的英語文化知識，幫助同學(xué)們挖掘出更好、更多的英語背景資料，以資學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)subjects時，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，研討和學(xué)科相關(guān)的活動，大家紛紛發(fā)言，各抒己見，在活潑的互動學(xué)習(xí)活動中豐富了知識，掌握了要點；學(xué)習(xí)“l(fā)eft，right”時，引用《我的團(tuán)長我的團(tuán)》中飛虎隊的踏步口號“l(fā)eft，right...”并告訴同學(xué)們英語國家的“一、二、一”就是這樣喊的，孩子們立刻現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，原地示范，加深了學(xué)生印象；學(xué)習(xí)“after，before”時，誘導(dǎo)同學(xué)們用“the day after tomorrow ”“the day before yesterday”來表述時間概念，加強了英語與實際生活的聯(lián)系，強化了“before，after”的認(rèn)識。

第9篇：德育課堂心得范文

上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)官員、專家赴我國東南沿海某地考察基礎(chǔ)教育情況，并深入學(xué)校聽課調(diào)研。對其中一課，他們提出了不少質(zhì)疑，大意為：這節(jié)課上，究竟誰是教師，誰是學(xué)生？如果教師是教師，怎么教師什么都不懂，都要問學(xué)生；如果學(xué)生是學(xué)生，怎么學(xué)生對教師的問都能對答如流？既然學(xué)生什么都懂，那還要上這節(jié)課干什么？……也許，這只是個特例，但這特例留給我們的思考余地很大。其一連串的問號，至今仍在警示、啟迪我們必須探討一個很嚴(yán)肅的話題――在怎樣實施問的格局中，在由教師問、讓學(xué)生問兩者中，我們的課堂法碼究竟該如何擺放，我們的教學(xué)天平究竟該偏向于哪一方？

二、基于話題的有關(guān)事因分析

隨著新一輪課改的推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)語文的課堂教學(xué)已順勢發(fā)生了顯著變化。先進(jìn)的教學(xué)理念開始得以確立，科學(xué)的教學(xué)方法不斷得以運用，可觀的教學(xué)成果逐步得以鞏固。這是大勢所趨。但冷靜反思其不足，我們不難發(fā)現(xiàn)一個普遍而又突出的問題，即課堂教學(xué)中由教師“一問到底”的現(xiàn)象依然比比皆是。

筆者并不反對教師問。在所有的語文課堂活動中，教師的問自有其存在的必要性和合理性。以精要問題為線索串起整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅有利于引起學(xué)生注意、推動學(xué)生深思，更有利于在問題解決的過程中促使學(xué)生盡快形成應(yīng)有的思維品質(zhì)和思辨能力。但現(xiàn)在的問題是，很多教師不少的問，根本談不上精要，卻是無限泛濫。所有不厭其煩的“一問到底”，大多并非源于啟發(fā)，并非基于文本要核，并非出于滿足學(xué)生的求學(xué)真需，而更多的只是為了保障教師自身能“毫無干擾”地走完整個教學(xué)流程了事而已。出現(xiàn)這種情況的主要原因不外乎兩點：一是教師的權(quán)威意識太強，主觀色彩太濃，只過度關(guān)注自己預(yù)設(shè)的“一枝獨秀”，而不想、不愿看到學(xué)生生成中的“旁枝斜出”；二是教師的專業(yè)功底不厚，透析力度不夠，所提問題不是平面打轉(zhuǎn)、無謂循環(huán)，就是缺乏重點、指向茫然，難以提煉并解決實際問題。在由此構(gòu)建的教學(xué)場景中，教師儼然是霸道的主宰，學(xué)生只能是跟班的隨從。不管是懂還是不懂，學(xué)生只能懂裝不懂，乖乖聽；不懂裝懂，悶悶學(xué)；你問我答，溜溜過……

這絕非信口開河，而是既成事實。不充分留意這一問題，不著力扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，再不在日常的教學(xué)中注重把法碼、天平偏向于讓學(xué)生有機會問、敢于問、樂于問、善于問，我們的語文課堂就很難呈現(xiàn)如人期許的樂觀局面。

三、值得借鑒、運用的相關(guān)對策

懂裝不懂、不懂裝懂、一味的你問我答，是學(xué)生求學(xué)中的大敵。為幫助學(xué)生克敵制勝，有四條對策值得借鑒，并參照運用。

1.明白一個前提――腦際有課標(biāo)，眼里有文本，心中有學(xué)生。

腦際有課標(biāo)，才能不折不扣地樹立應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任感。眼里有文本，才能使語文教學(xué)不僅具有文化立意，而且具有探究美感。心中有學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地掌握運用祖國語言文字的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能通過語文學(xué)習(xí)對祖國的語言文字及民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的情感。而所有這一切，必得依仗于教師好好引領(lǐng)學(xué)生深入研讀、積極發(fā)問、真切求學(xué)才能達(dá)成。

2.牢記一句名言――求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。

這是李政道博士提出的一句至理名言。樸樸實實一句話，短短12個字，完全可讓哲學(xué)家看來不覺得淺、老百姓讀來不覺得深。在這句名言面前，所有迷戀、沉溺于教師“一問到底”的執(zhí)教者理當(dāng)?shù)靡跃?，并開始明智起來；理當(dāng)將讓學(xué)生學(xué)著問、讓學(xué)生學(xué)到真學(xué)問貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。唯此，我們的語文課堂才能走出教師“一問到底”的怪圈，從而闖出一條“生問不息”、低耗高效的活路來。

3.轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念――從備課意識上，變“備教案”為“備導(dǎo)學(xué)方案”，著力體現(xiàn)“以學(xué)定教”；從教學(xué)行為上，變“教師教在前”為“學(xué)生學(xué)在前”，著力體現(xiàn)“多學(xué)少教”；從效果評價上，變“學(xué)生答得不暢就差”為“學(xué)生問得有理才好”，著力體現(xiàn)“學(xué)功于問”。

說“備教案”，還是說“備導(dǎo)學(xué)方案”？名稱是否變了，并不重要，關(guān)鍵是意識上要變。備課必須認(rèn)真預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)必須以促成靈動的課堂生成為關(guān)鍵指向；課堂的靈動生成必須以滿足學(xué)生的求學(xué)真需為重要抓手。備課時做到這一點，所備成的課就不會只是教師教的鐵定“腳本”，而能成為“以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)“藍(lán)本”。切實貫徹“以學(xué)定教”，學(xué)生在語文課堂上發(fā)真問、求真學(xué)的愿望就容易化為現(xiàn)實。

如具體教學(xué)是最初的展示，如所教文本只是在所教時才躥出“魔盒”跟學(xué)生初次見面，那“教師教在前”尚不失為一種可采之舉?？蓪嶋H情形是，很多學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)拿到新書后就會好奇、迫切地看完每篇課文，甚至于有些學(xué)生已能通過預(yù)覽，對其別感興趣的內(nèi)容基本做到熟讀成誦，并有相關(guān)疑問醞釀于心。筆者對不少學(xué)生所作的隨機問詢都能證明這一點。既然如此，教師就應(yīng)尊重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，注重學(xué)生的課上自學(xué)，著重關(guān)切學(xué)生的學(xué)中存疑，并騰出教學(xué)時空與學(xué)生一起研究解決之。這樣的“先學(xué)后教”“多學(xué)少教”，其效果定比“多教少學(xué)”來得更為真切、厚實。

平心而論，不少教師也許并不是不想讓學(xué)生問，只是因為怕被學(xué)生問亂教學(xué)流程，怕被學(xué)生問得無言以對，怕被學(xué)生問得完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，而只得強制推行自己的“一問到底”。由此展示的課堂，可以按部就班、步步為營；可以行云流水、暢若天成，但往教學(xué)實效的深處和遠(yuǎn)處想，其意義和價值卻極為有限。筆者認(rèn)為，與這樣的語文課相比，遇到學(xué)生提出的難題而卡殼，憑師生現(xiàn)實的功夫求破解才稱得上是顯真功的好課。顯真功的好課，必須見諸學(xué)生的問，而非取決于學(xué)生的答。這是條毋庸置疑的鐵律。

4.嘗試三項做法――準(zhǔn)確拿捏“本能”與“能力”的結(jié)合點；妥善處理“三級跳”與“原地踏步”的對應(yīng)關(guān)系；合理運用“以師問引發(fā)生問”的可行性方略。

愛問，是孩童的本能。無視這種本能，不讓問，對學(xué)生來說，是種壓制，其求學(xué)中必然感到壓抑；對教師而言，是種冷漠，所導(dǎo)致的教學(xué)難免不負(fù)責(zé)任也不專業(yè)。負(fù)責(zé)任而又專業(yè)的語文教學(xué)，應(yīng)能珍視學(xué)生愛問的本能，并能借助引導(dǎo)與培植，努力將其本能上升為能力，使其能學(xué)會問到關(guān)鍵點，善于問到深透處。一旦本能轉(zhuǎn)化為能力，能力依附于本能，本能與能力實現(xiàn)和諧結(jié)合，那學(xué)生的問與能問等必將習(xí)慣成自然，并可隨之大幅提升求真學(xué)的綜合績效。

山喜起伏不喜平，課亦如此。要使課有節(jié)律、有脈動，并見、見顯效，就必須避免平均使力，摒棄平鋪直敘，拒絕平庸無為，處理好三級跳與原地踏步的對應(yīng)關(guān)系，并在其間切實做到不盲、不茫、不莽，應(yīng)是達(dá)成此目標(biāo)的良策之一。何處可行三級跳？吃透學(xué)生已知處。此處不作三級跳，就是空耗教學(xué)時空。何處應(yīng)作原地踏步？鎖定學(xué)生應(yīng)知、未知、需知處。凡應(yīng)原地踏步處，就得讓學(xué)生多讀、多想，尤其要讓學(xué)生多問，并繼之以多議，讓學(xué)生最終明了真諦。作出如此處理，語文課堂的精彩演繹就可望一一展現(xiàn)。

為將學(xué)生愛問的本能提升為能力，為讓學(xué)生能在原地踏步處成功發(fā)問，方法自有很多，而“以師問引發(fā)生問”也許更易奏出互補合作之效。以師問引發(fā)生問，指的是看似教師提問實卻為著引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提問。要以師問引發(fā)生問，前提是必須有備而行，否則，容易使師問無法著陸，容易使生問懸而不得。有效的師問，應(yīng)因人、因課而異，切忌漫無要點、橫柴入灶；成功的生問，應(yīng)問得恰到好處，問到真需之處，避免為問而問。為最大程度地收效于這一點，教師不妨嘗試如下幾種方式：看到這，你在想些什么？想到這，誰能提出疑問？讀到這，肯鉆研的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)難懂之處，誰來說說？議到這，相信不少同學(xué)都會作出更深入的思考，并能提出更好的問題，誰來試試？學(xué)到這，誰還能提出問題，爭取把同學(xué)或老師問倒？……語文課堂上諸如此類的以師問引發(fā)生問，至少可產(chǎn)生以下良效：一是教師關(guān)注學(xué)生問的理念能得到貫徹，教師以自我為中心“一問到底”的陋習(xí)能得以規(guī)避；二是學(xué)生問的權(quán)利能得到保障，學(xué)生問的動因、指向及能力能得以激發(fā)、凝聚并提振；三是引出的問題因出于學(xué)生之口更能吸引學(xué)生的注意力，并使問題在后續(xù)的自主、互動探究中能得以盡量到位的解決……

如此以師問引發(fā)生問的課例不僅富有實效，而且有望成經(jīng)典?，F(xiàn)以《自然之道》（人教版四年級下冊）一課教學(xué)中的相關(guān)環(huán)節(jié)對之作一具體詮釋――師引問：向?qū)歉墒裁吹?？誰能結(jié)合課文中的有關(guān)事實，大膽責(zé)問向?qū)?？得生問：向?qū)?，你是生物學(xué)家，你難道不知道將那只幼龜抱回大海會帶來的后果嗎？如果知道這后果，你干嗎還知錯犯錯？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：由“冷淡極不情愿補救發(fā)出悲嘆”可見，向?qū)潜弧拔摇焙屯閭儽频脹]辦法時才這么干的；向?qū)б誀奚徊糠值拇鷥r讓“我們”得出經(jīng)驗教訓(xùn)……師引問：如果當(dāng)時你也在場，你會有哪些想法？得生問：干嗎不派人幫幼龜守住巢口，不讓嘲鶇侵襲？為保住幼龜，在場的人干嗎不一起守巢口、堵巢口？大海龜干嗎要把巢筑得離大海這么遠(yuǎn)？把巢筑得離大海近些，不就能減少幼龜面臨的危險嗎？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：人少，龜巢多，守得了幾個，守不了全部；堵住巢口，幼龜不被嘲鶇吃掉，也會因缺氧而被憋死；如果把巢筑得離大海很近，漲潮時的海浪就會沖毀龜巢，一旦龜卵被卷進(jìn)大海就孵不成幼龜……師引問：請注意“太平洋幼龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重是它的百分之一”這句話，再聯(lián)系文中有關(guān)內(nèi)容及插圖，誰能看出些問題來？得生問：按這樣計算，幼龜應(yīng)有約1.5公斤重。這么重的幼龜，嘲鶇拖得動、叼得起、吃得下嗎？向?qū)У陌羟蛎敝性趺匆淮尉湍苎b得下這么大的十多只幼龜呢？作者這么寫，是不是在騙我們？……經(jīng)討論，讓學(xué)生獲知：嘲鶇不是一般的小鳥，而是一種很大的海鳥，餓著的嘲鶇會不顧一切地?fù)屖常幌驅(qū)Э赡軙朕k法將一只只幼龜疊加著裝進(jìn)棒球帽中；作者是不是在騙我們，這應(yīng)以事實為依據(jù)，光憑猜想得出的結(jié)論不一定正確……最后才由教師直接發(fā)問：學(xué)到現(xiàn)在，大家是否已懂：“道”是什么意思？文中的“自然之道”指的是什么？這“自然之道”能讓我們獲得哪些啟示？圍繞“自然之道”，誰還有新的疑問？看似四問，實卻系列化一問。這樣的精當(dāng)一問，對全課教學(xué)來說，既是一種梳理、一種歸結(jié)，更是一種提煉、一種升華。由學(xué)生興趣盎然的表達(dá)可見，整堂課的效果完全達(dá)到預(yù)期。