多媒體課件的特點精選(九篇)
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第1篇：多媒體課件的特點范文
關鍵詞：多媒體課件：初中數學：不足與對策
多媒體課件具有聲光效果，它能迅速吸引學生的注意力，把學生帶入學習情境的優(yōu)勢，可是多媒體教學也存在一些不足，本次研究將說明這些不足，并提出了彌補的對策。
一、多媒體課件教學的形式化問題
多媒體課件具有聲光性強的特點。部分數學教師發(fā)現，學生非常喜歡多媒體的聲光效果，當教師為學生打開多媒體課件的時候，學生一般會將注意力集中到多媒體課件中來，而忽略多媒體課件以外的事，于是這些教師經常使用多媒體課件引導學生學習?？墒沁@些教師并沒有注意到多媒體課件直觀性太強，這種教學載體有時不適合教學抽象性太強的教學內容。如方程這一類的知識抽象性很強，多媒體課件不適合描述抽象的方程計算過程，如果教師用多媒體課件播放有關于方程的課程，學生會將注意力放在多媒體聲光效果中，而不注意學習抽象的知識，這時的多媒體課件教學便會變成“看電影”。相對地，如果應用多媒體課件播放《圖形的旋轉》這一類的課程，借助多媒體課件的聲光優(yōu)勢，學生將能迅速地理解這些課程的內容。比如有一名教師曾在《圖形的旋轉》這一節(jié)課應用動畫的方式說明了圖形的旋轉有旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三個要點，多媒體課件展現出不同的圖形用不同的方式旋轉以后帶來的效果。這名教師應用一套多媒體課件，直觀地說明了這一節(jié)課要講述的要點，節(jié)省了大量的教學時間。多媒體課件具有聲光性強的特點，這一特點決定了它描述抽象事物的時候有所不足，描述具象事物是其所長。因此，數學教師應用多媒體課件開展教學時，要根據教學的內容決定是否要應用多媒體來開展教學。
二、多媒體課件教學的思考化問題
部分數學教師對多媒體教學有一種錯誤的認知。這些數學教師認為，多媒體課件直觀性強，學生一看多媒體課件就能明白這節(jié)課要學習的內容;學生喜歡觀看多媒體課件，那么只要播放多媒體課件，就能引導學生學習。于是這些教師在應用多媒體課件教學時，淡化了教學的引導。然而，這些教師并沒有意識到，多媒體課件聲光效果強，承載的內容多，學生在觀看多媒體教學時，常常沒有機會深入地思考多媒體課件中描述的知識，如果不能有效地彌補多媒體課件教學的這一劣勢，可能便會將多媒體課件教學變成“看電影”。仍然以教師引導學生學習《圖形的旋轉》這一節(jié)課為例，如果數學教師一味地給學生播放多媒體課件，學生將會沉溺于多媒體課件華麗的聲光效果中，而忽略思考“旋轉”這一概念的本質，為此，教師有時要停止多媒體課件，引導學生歸納總結在多媒體課件中學到的知識。以一名數學教師引導學生總結平移和旋轉這兩種運動的異同來說，學生經過教師的引導，提出平移和旋轉的共同點均為一個圖形運動的結果。平移的運動方向為直線運動，它的運動衡量為移動一定的距離;旋轉的運動方向可為順時針或逆時針，它的運動量的衡量為轉動一定的角度。這名教師通過引導學生思考，學生便能夠將多媒體課件中播放的具象的知識轉化為抽象的數學知識。數學教師應用多媒體課件開展教學的時候，要意識到多媒體課件有聲光性太強，不利于觀眾思考的特點，因此，教師在教學時要根據教學的實際情況停止多媒體課件，引導學生進行思考。
三、多媒體課件教學的時間性問題
第2篇：多媒體課件的特點范文
[關鍵詞] 多媒體課件 課件設計 教學設計 課件制作
一、引言
多媒體教學生動直觀,可以直接展示較為復雜的實驗過程和單純用語言難以表述清楚的知識內容,可以提高學生的學習興趣和積極性,活躍課堂氣氛,引導學生開展探究式學習和自主學習,增強學生的自學能力,因此多媒體教學已經成為現代教學中的一種重要的教育教學手段。多媒體課件是多媒體教學中使用的教學軟件,是課堂教學的輔助工具,一個設計制作優(yōu)良的多媒體課件,可以充分發(fā)揮教師的教學策略,取得良好的教學效果。
二、多媒體課件的基本概念和認識
1.課件的定義
所謂課件就是在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外,根據教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定,課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料”。
2.課件的分類
多媒體課件的分類方法比較多,按照課件運行的范圍可以分為單機版和網絡版;按課件的教學策略可以分為課堂演示型,自主學習性,技能訓練型,檢索閱讀型,模擬仿真型;按照課件的組織方式不同可以分為:固定結構類型、生成型結構、智能性結構型三種。
3.多媒體課件的優(yōu)點
多媒體課件融合了文字、圖像、視頻、聲音等多種媒體,增加了課堂教學的信息容量,激發(fā)了學生的學習興趣,將普通教學中難以說明白、講清楚的內容直觀地展示出來,有利于學生對知識的理解和消化。多媒體課件還具有豐富的交互功能,可以引導學生進行探究式學習,對學生的學習行為和效果做出評價,幫助學生找到學習中存在的不足,提高學生自主學習的能力。多媒體網絡課件還可以通過互聯網實施遠程教育,實現教育資源的共享,節(jié)約了教學成本,降低了教育的費用,提高了教學的效率。
三、多媒體課件的制作步驟和方法
1.確定教學策略
多媒體課件在制作前,首先應該明確其教學策略,即多媒體課件在教學中需要起到什么樣的作用。多媒體課件可以對課堂教學進行輔助,可以讓學生進行探究式學習,可以針對某一方面知識進行測試等等。只有明確了多媒體課件的教學策略,明確了多媒體課件在整個教學環(huán)節(jié)中的作用,我們才能制作出符合教學設計,能夠實現教學目標,完成教學任務的多媒體課件。
2.明確選題原則
多媒體課件在制作前首先要進行選題。好的選題可以使教學事半功倍。多媒體課件的選題要遵循以下4個原則:
(1)必要性原則。一般來說,課件設計的選題必須是教學中的重點和難點,用文字和語言不易闡釋清楚,非用其他方法不可。或者教學內容描述的是微觀世界,用它可以直觀的變?yōu)楹暧^的“模型”進行闡釋。對必要性原則的簡單理解,就是有不可替代性和唯一性。
(2)可行性原則。教學設計和教學內容,使用多媒體技術和計算機技術來實現,在現有的條件下是可行的,是可以完成的。
(3)有效性原則。即使用多媒體課件,教學設計、教學形式、教學手段與傳統教學相比能更好地適應學生的心理、生理特點及認知規(guī)律,能充分激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性,促進學生的學習。
(4)經濟性原則。即使用多媒體課件可以大大地提高教學效率,降低教學成本,減少教學費用的支出,并能夠避免常規(guī)教學中存在的一些例如安全等方面的問題。如各種模擬系統和仿真系統。
3.進行腳本設計
腳本設計是多媒體課件設計中的基礎性的工作。它的主要任務就是根據選題、組織教學素材、確定表現形式,建立多媒體課件的框架結構,確定程序的運行方式等。腳本設計分為文字腳本設計和制作腳本設計。文字腳本設計是對教學內容、教學結構和組織、教學方法等的設計。制作腳本設計是在文字腳本設計的基礎上,研究如何根據計算機硬件和軟件的特點與視聽媒體的特征,將教學內容、教學方法、教學結構用恰當的方式、方法表現出來。
(1)文字腳本設計。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“怎樣教”、“學什么”、“怎樣學”等內容的文字描述。它包括教學目標的分析、教學對象的分析、教學內容和教學重點難點的確定、教學方法策略的制定、教學媒體的選擇、學習模式的選擇等。
文字腳本一般應由有豐富教學經驗的教師來編寫。編寫文字腳本的教師也應掌握多媒體計算機輔助教學的規(guī)律和特點。編寫文字腳本時應做到目標明確,主題鮮明;內容生動,形象直觀;結構完整,層次分明。文字腳本可用框圖來表示。
(2)制作腳本設計。制作腳本是在文字腳本的基礎上,根據多媒體和多媒體計算機表達教學內容的特點,從程序設計的角度確定具體教學內容的表現方法和實現的途徑,設計課件的操作界面和交互手段,規(guī)定不同內容之間聯系和切換的方法和途徑,達到對課件的控制。
制作腳本一般有具有一定計算機程序設計經驗的計算機專業(yè)人員編寫,學習并掌握了相關多媒體編程語言或多媒體編輯工具軟件的教師也可自己編寫制作腳本。編寫制作腳本時要做到總體構思,合理設置;靈活多樣,方便可靠;具體直接,行之有效。
4.設計課件界面
界面是課件的“面子”,是學生與課件交互的窗口,學生通過界面使用多媒體課件,課件則通過界面向學生提供信息以供閱讀、分析、判斷。好的多媒體課件,應該能夠快速激學生的使用興趣,一進入課件就被其優(yōu)美的界面設計吸引住。否則一個多媒體課件如果其表現方式不當,即界面設計不當,即使結構構思的再精巧、教學設計再好、多媒體素材再怎么豐富,也不會引起學生的興趣,課件的使用效果將大受影響。
在界面設計的時候,整體設計應達到以下的標準:
(1)設計簡潔。課件的操作界面應避免煩瑣,力求準確、簡潔明了。切忌花哨,要能夠準確、簡潔地反映課件所要展示的內容。界面上各個功能區(qū)域要明確清晰,主次分明。界面尺寸要符合學生的瀏覽習慣,能夠自動的適應計算機的分辨率,保證課件的正常播放。
(2)風格統一。設計風格統一是界面設計的普遍原則,它是將相同類型的信息使用一致的相似方式顯示,包括顯示風格、布局、位置、所使用的顏色等的一致性以及相似的人機交互方式。課件設計過程中,可使用統一的風格模板,使課件更能突出所要展示的內容,體現課程特色。
(3)色彩搭配協調。色調要鮮明,要為塑造的形象、創(chuàng)造的意境和表現的主題服務。不同的主題、不同的內容應用不同的色調來表現。色彩如果使用不合理,就會對人產生視覺疲勞等方面的心理影響,過分渲染則分散人的注意力。
(4)導航性好。導航性好,是指課件的欄目和版塊設置清楚,結構清晰,學生從課件中的任何一個頁面可以順利到達其他的頁面。通過導航指引,給學生一個明確的指示,使其能夠快速找到所需要的內容。
5.測試與維護
課件在制作完成后,要根據前期確定的設計目標和原則進行測試,看其是否滿足教學的需求。找出課件中存在的問題,予以解決。如果課件要在不同的計算機環(huán)境中運行的話,應對課件及其素材進行打包或封裝,生成可執(zhí)行文件,使課件具有良好的可移植性。
四、多媒體課件制作常用的軟件和技術
1.PowerPoint
PowerPoint是微軟公司出品的演示文稿制作軟件,現在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒體制作軟件。PowerPoint界面直觀,功能強大,采用“所見即所得”的設計方式,操作簡單,容易上手。但是在進行交互設計的時候,PowerPoint的功能比較薄弱,無法制作需求較高的,交互性更好的多媒體課件。
2.Authorware
Authorware是美國Macromedia公司的產品,是世界公認領先的教學應用的多媒體創(chuàng)作工具,被譽“多媒體大師”。Authorware采用面向對象、基于圖標的設計方式,使用流程線以及工具圖標,可制作較為專業(yè)的多媒體課件。此外,它具有豐富的插件,可以制作多種特效,制作出來的作品有非常好的效果。
Authorware還具有強大的知識對象管理功能和豐富的交互方式,尤其適合制作交互式的多媒體教學課件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint難一些,流程修改也較為復雜,而且輸出文件必須要將素材打包進去,體積偏大,不利于網絡傳播。
3.Flash
Flash也是美國Macromedia公司出品的,采用的是矢量技術。用Flash制作的多媒體課件作品,畫面優(yōu)美,聲音豐富,細節(jié)動作清晰,交互功能強大。Flash課件文件體積較小,可以生成動畫文件和可執(zhí)行文件,適合網絡和傳播,是目前最為強大的多媒體課件制作軟件。但是Flash的使用對于普通教師來說比較難以掌握,制作課件麻煩且要花費很多的時間,需要有較好的美術基礎。如果只是進行簡單的內容展示,不如PowerPoint簡單方便。
五、多媒體課件應該注意的問題
1.課件變電子講稿
多媒體課件應該是用多種媒體展示教學內容,要少用文字,多用圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等技術,不要把多媒體課件變成了電子講稿,將大屏幕變成電子黑板。
2.媒體形式過分復雜
多媒體課件只是課堂教學的輔助工具,他不能完全替代課堂講授。因此多媒體的效果不要過分華麗,形式要為內容服務,否則會分散學生的注意力,不利于學生對學習內容的理解和掌握。
3.體現教學設計和思想
多媒體課件中,要把教學思想和教學設計融入進去,要有明確的教學目標,重點難點,在教學完成后可以對學生進行測試,反饋結果,找到教學中存在的不足之處,以利于更好地改進教學。
總之,多媒體課件的設計,要從教學的實際出發(fā),變難為易,化繁為簡,用生動、形象、符合學生心理特點和認知規(guī)律的形式,深入淺出地把問題說明白,講清楚,讓課堂教學更精彩,讓學生學習更輕松。
參考文獻:
[1]胡躍祺,方穎慧.教學設計原則指導下的多媒體課件開發(fā)及其評價.湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2009,(9).
第3篇：多媒體課件的特點范文
關鍵詞：多媒體課件； 思品課教學
多媒體課件打破了舊的教學模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生，激活了學生的興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現了教學過程的優(yōu)化。由于多媒體課件具有能充分發(fā)揮計算機對文字、圖形錄像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機對話等特點，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求。在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學質量和效果。因而也備受廣大教育工作者的喜愛，近幾年來在各個學校中如火如荼的開展起來。
一、思品課教學中應用多媒體課件的必要性和重要性
“青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設?！敝袑W思品課是中學德育工作的主要途徑，是對中學生系統進行品德教育的主要渠道。其課堂教學質量的優(yōu)劣，直接影響著中學生科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好品德的形成，關系到中學生全面素質的提高。近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學思品教育在深化課堂教學改革、優(yōu)化教學結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經驗。
二、思品課教學中應用多媒體課件的原則
作為德育主渠道功能的思品課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在思品課教學中應用多媒體課件，制作多媒體課件，必須符合以下原則。
（一）教學性原則
任何一門學科，運用多媒體課件的目的都是為了優(yōu)化教學結構，提高教學效率。課堂展示類多媒體課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，首先要關注的是我們制作或利用某個課件進行多媒體教學是否有必要，即課件的教學價值。
（二）直觀性原則
多媒體教學的最大優(yōu)點就是運用計算機技術，優(yōu)化組合動態(tài)視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。
（三）現實性原則
思品課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想思品課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。
三、思品課多媒體課件的編制
課堂教學的實質就是教師借助于教學媒體向學生傳播知識。與普通的電化媒體相比，多媒體課件在教學中的使用，極大的改善了教學媒體的表現力和交互性，使媒體所展示的教學內容更為具體和生動，所傳播的知識更易為學生所接受。
（一） 課題的選擇
課件為教學服務，這是多媒體課件的一條宗旨。根據課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。
（二） 教學設計
確定課題后，就要進行精心備課。包括確定好教學目標，重點、難點；設計教學過程，需要用到哪些素材，設計哪些練習，都要精心準備。
（三） 制作軟件的選擇
作為先進的教學技術，多媒體課件的教學效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發(fā)展，但從總體上說，大部分教師的計算機應用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學實踐中，難免就會引起計算機、教師和學生三方面的脫節(jié)，影響教學效果。
（四） 素材的準備
思品多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準備工作主要包括：（1）錄像的制作。 （2）視頻材料。
確定課題、教學設計、確定制作工具、準備素材之后，就要開始利用著作工具進行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。
四、要處理好的四個問題
多媒體課件教學在中小學課堂教學中的使用，已有幾年了，在這幾年的實踐中，出現了一些眾說紛紜的問題，也是我們廣大多媒體課件愛好者要把握好的問題。
（一）板書要不要的問題
針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進行上課，必須保留板書，對此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對的。它是由學科特點和課型特點決定的。
（二）整堂課與使用片段的問題
有人認為，多媒體課件作為一種教學的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用多媒體課件，只需使用某一片段就可以了。是的，多媒體課件一般是定位在輔助上，但在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進行教學，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學任務。
（三）大量使用和適度使用的問題
由于多媒體課件的教學中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。
（四）拿來和制作的問題
許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點是不可取的。教師沒有那么多的時間和精力去制作課件（前文已論述）。其實，要想使用多媒體進行教學，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現成的可用，那才自己做。
總之，信息技術的到來，正吻合了思品教學改革的需要。它增強了教材的感染力，擴大了閱讀的信息量，拓展了學生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時空界限，學習自由度提高了，學生學習的興趣也濃了，從而提高了課堂教學實效。同時也密切了師生關系，教師成了學生學習的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現代教育技術進入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現代信息技術與思品教學整合，必然給增強實效性的研究注入新的活力，我將不斷求索。
參考文獻
[1]《教育改革論文匯編》（學苑出版社）
第4篇：多媒體課件的特點范文
多媒體課件是指基于計算機技術，將圖片、文字、聲音、錄像等媒體表現方式結合，主要用于課堂的教學軟件。眾所周知，多媒體課件輔助教學以其圖、文、聲、像并茂的特點贏得了廣大師生的喜愛。多媒體課件輔助教學通過計算機或影音數碼設備等輕而易舉地將常規(guī)課本難于表述的動態(tài)效果、瞬變效果、立體效果和事物變化動態(tài)過程等表現出來，從而很好地解決傳統教學所不能解決的問題，彌補了傳統教學所達不到的教學效果，使學生獲取新知識，開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。結合本人多年使用多媒體課件在課堂上教學的經驗，我認為多媒體課件的制作要達到以下幾方面要求：
（1）制作要求：視像、動畫、聲音等均應采用通用文件格式，單機版多媒體課件運行環(huán)境不低于Windows98操作系統，網絡版應能用Web瀏覽器流暢播放。
（2）多媒體課件設計要求：應體現現代教育思想，探索新的教學模式，并能發(fā)揮計算機和網絡的優(yōu)勢。在教學設計、內容呈現、技術運用、藝術效果和創(chuàng)新性等方面應符合下述要求：
目的性：教學對象和目標需明確，教學內容符合學生認知水平和特點，選材適當，邏輯層次清楚，教學重點、難點突出。
科學性：內容科學、表述準確、術語規(guī)范。內容呈現結構符合學生認知規(guī)律，滿足教學要求，素材選用恰當，表現方式簡捷合理。
技術性：媒體技術選用恰當，設計必要的交互，發(fā)揮計算機和網絡的優(yōu)勢。學習進度可控，路徑可選，交互參數可調。
藝術性：構圖合理，色彩協調，風格統一。語言簡潔、生動。文字清晰，版式規(guī)范，字體運用恰當。視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力。
創(chuàng)新性：立意新穎、構思獨特、設計巧妙，具有想象力和個性表現力；運用新技術并使用得當。
二、對多媒體課件制作人員現狀的反思：
多媒體課件的制作是實現多媒體輔助教學的重要環(huán)節(jié)，而多媒體課件制作人員正是實現這一環(huán)節(jié)的重要人員。作為多媒體課件制作人員，本人在課件制作的過程中感受到了一些問題：
1.沒有建立專門的多媒體課件制作機構
我校多年來重視對全體教師進行多媒體課件的制作培訓，因此不少教師能獨立制作較高質量課件，但由于沒有建立專門的多媒體課件制作機構，也就是沒有專職制作人員，因而無法滿足多媒體課件在量上的需要，也限制了多媒體課件在質上的突破。教師使用多媒體課件進行課堂輔助教學主要是上公開課、匯報課和評優(yōu)課，而平時正常的課堂教學卻無法展開多媒體輔助教學。另一方面，基于參加各種多媒體教育軟件大獎賽的需要，教師才有意識在短期內進行課件制作，因而制作的多媒體課件也無法在課堂展開輔助教學，多媒體課件質量更未能在課堂輔助教學中得到檢驗?；谝陨显?，我校教師應用多媒體課件進行課堂輔助教學并不普遍。要改變這種情況，今后要考慮設立專門的多媒體課件制作機構。
2.多媒體課件制作人員能力的缺陷
經過幾年的發(fā)展，多媒體課件已經不再是圖形、文字、聲音、視頻的簡單組合，越來越多的新技術應用于其中，教師對圖形、文字、視音頻的處理要求也在不斷提高。特別是職教專業(yè)課多媒體課件，很多是需要用動態(tài)數據來分析工作過程，要求教師有很強的編程能力和動畫設計能力。
三、媒體課件制作現狀的反思
課堂教學中有了多媒體課件的輔助，的確能夠使學生的注意力更加集中，更有利于學生對教學內容的理解，也更有助于他們形象思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，不可否認是，影響教學的因素很多，本人經過幾年的實踐認為：多媒體課件的開發(fā)、使用應在有利于教學工作的前提下展開。然而目前的多媒體課件開發(fā)和使用，存在著以下弊端：
1.適用范圍窄、制作效率低
目前計算機輔助教學主要在優(yōu)質課、公開課、示范課中使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內容，這就限制了課件的廣泛開發(fā)；同時，這種類型的課件是依據某一位或幾位教師的教學思想、教學思路設計、制作的，它如果脫離了設計它的教師，就會失去其部分甚至全部的意義。
2.片面追求制作難度
多媒體課件能夠在課堂教學中配合教學的需要，將各種媒體信息交互的展示給學生，在展示的過程中輔助教師突破重點、解決難點。然而，現在有些課件制作時把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術上，致使課件美觀有余，實效不足，同時也導致了制作難度、制作時間的增加。
3.信息展示不當，沖談教學效果
許多教師在制作課件時，總是希望課件能看起來有趣點，好看點，所以在課件制作過程中總是加入一些與教學內容毫無關系的動畫或聲音。為了達到更好的視覺效果，有的甚至請專業(yè)人士制作復雜的二維或三維動畫，讓學生大開眼界。可這種表面看來能激發(fā)學生學習興趣的花哨熱鬧的課件，不但不能增強教學效果，反而會干擾學生的思維，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。
1.加強教師培訓
每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出合自己口味的課件。因此，解決課件制作的根本出路是依靠加強培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨立制作的能力。
2.注重課件制作的實效性
教師對多媒體輔助教學手段的使用應定位于輔助教學，服務于教師的教學，所以課件的制作應建立在簡約、藝術、實用、高效的基礎之上。同一畫面對象及其動作不宜太多，避免對學生注意力產生干擾；展示的畫面應符合學生的視覺心理，要突出重點，不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學生的興趣。
3.注重交流提高，實現素材共享
本人有這樣的感受：在制作課件的過程中，如果有水平相當或更好的教師指導，或者與他交流，那么你就會得到更快的提高。例如經常舉辦科組教師多媒體課件作品交流、學校優(yōu)秀課件交流、校際優(yōu)秀課件交流，還積極參加區(qū)、市舉辦的優(yōu)秀作品交流與講座等。
4.加強軟、硬件的建設
第5篇：多媒體課件的特點范文
【關鍵詞】 高中數學；多媒體課件；設計；應用
自人類進入21世紀以來，現代科學技術的發(fā)展日新月異，這促使了現代多媒體技術的產生與發(fā)展. 高中數學教育是高中學科教育中非常重要的教學組成之一，多媒體技術的應用能夠幫助高中數學教育有效地吸引高中學生的課堂注意力，緊扣高中學生的心理特點和思維想法，所以，高中數學教師可以積極利用并且合理設計多媒體課件和運用，構建高中數學高效課堂.
1. 針對高中學生特點進行多媒體課件設計
高中數學多媒體課件教學的主體是高中學生，高中學生的數學學習能力和素質的提高是高中數學教育的根本目的. 所以，高中數學教師在設計多媒體課件時要時刻注意這點，認清高中數學教學的根本目的，進行針對性的設計，不能跑偏. 高中數學具有極強的邏輯性、抽象性，因此，教師在設計高中數學多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數學語言與具體的實際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現出來，為學生創(chuàng)造生動的教學環(huán)境，使學生能夠利用自身的理解能力，運用所學的的數學知識和自身的生活經驗來理解課件中所傳達的新的知識. 在設計高中多媒體教學課件時，利用數學特有的編程軟件、平臺技術以及文字語言來給予數學知識以動態(tài)的形式傳達給學生，讓學生在生動的多媒體課件里感知知識的產生和形成過程，了解所學知識的相關作用，從而在認識中總結規(guī)律，把抽象的知識具象化，從數學的概念和本質中不斷探索，總結形成自己的理解知識，讓學生的數學學習變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時，高中數學中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數學課堂知識、重難點數學題目的講評和解題練習為三個主要環(huán)節(jié)，其中往下細分又有創(chuàng)設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環(huán)節(jié)，所以，針對這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設計高中多媒體教學課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學環(huán)節(jié)設計對應的教學多媒體課件，讓高中學生的數學學習變得輕松、高效.
2. 針對課堂師生關系進行多媒體課件設計
高中數學課堂教學主要由高中數學教師和學生所組成基本成分，高中數學教師是高中學生學習數學知識、提高數學素質的重要知識來源，而高中學生又是高中數學教師教學的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數學教師在進行多媒體課件的設計時應當針對高中數學課堂的師生關系建立進行針對性輔助設計. 互動性是多媒體課件教學的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數學知識較為高深且枯燥抽象，高中學生在進行新知識的學習時具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數學教師的授課難上加難，教師和學生的壓力都很大. 而多媒體課件教學設計在高中課堂中的應用，很好地解決了這一問題. 在設計多媒體課件的高中數學知識內容的環(huán)節(jié)時，高中數學教師要極其注重教師與學生之間的互動，只有這樣，才能使學生與教師之間的積極溝通，促進學生與教師之間的感情交流和學術交流. 比如說《位移定理》這一知識點，在課件內容的設計時，必須充分考慮到學生的基礎水平和接受能力，充分注意課件內的所授知識是否能引起學生的學習興趣和課堂上學生和教師之間的互動性，如在設計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點的時候，可以應用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發(fā)學生的感知力和想象力.
3. 高中數學教學中多媒體課件的應用方式
第6篇：多媒體課件的特點范文
關鍵詞：多媒體；初中語文教學；應用
多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發(fā)的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)課語文課堂教學中過多地使用多媒體。隨著現代信息技術的發(fā)展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發(fā)揮到極致。
一、多媒體在語文教學中的作用運用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1.多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優(yōu)美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2.多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優(yōu)美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。
3.采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環(huán)節(jié)的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
4.多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學生的思維，從而攻破了學習的難關。
三、多媒體在語文教學中的應用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
1.多媒體課件的使用使教師當堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業(yè)方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業(yè)以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。
2.多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業(yè)都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。
四、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
1.多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優(yōu)美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
第7篇：多媒體課件的特點范文
關鍵詞：幼兒語言教學活動；多媒體課件；幼兒；教師
【中圖分類號】G610
古人云：“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。”語言是人們傳情達意的工具和載體，嬰幼兒時期的語言教育對人的全面發(fā)展有著深遠的影響。幼兒園開展的語言教學活動是幼兒語言教育的主要途徑，而實施教學活動的主要依據是教學內容，教學內容的呈現影響著師幼之間傳遞信息、交互作用的效果。幼兒的年齡特征及語言學習的特點要求幼兒教師在呈現語言教學內容時應該做到生動形象、新穎有趣、直觀可感，但傳統的教學手段似乎總不盡人意。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術帶來了教育的現代化也為幼兒語言教學注入了新鮮的活力。多媒體課件是多媒體技術應用于教學的產物，它是利用多媒體素材（文字、圖形圖像、視頻、音頻、動畫）展示教學內容的平臺。作為一種先進的教學媒體，多媒體課件以形象、直觀、立體的優(yōu)勢成為輔助幼兒園語言教學活動的重要工具。
一、多媒體課件在幼兒語言教學活動中的作用
（一）使教學內容立體化
幼兒的認知和經驗有限，多種感官的刺激能激發(fā)幼兒學習語言的興趣，能幫助幼兒鞏固認知成果，增強理解能力。多媒體課件借助各種多媒體素材將教學內容生動形象，直觀立體地展現出來，刺激了幼兒的感官，使幼兒可看、可聽。這種多姿多彩的視聽立體化教學使幼兒如置身于真實的生活場景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，教師的教學相對輕松而教學效果則事半功倍。如，《夏天的聲音》課件中教師用“青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風扇的聲音”刺激幼兒的聽覺，同時以“青蛙、知了、閃電、風扇的圖片”刺激幼兒的視覺，這種立體化的呈現方式使教學內容真實可感，極大地提升了教學效果。
（二）使教學環(huán)境豐富化
《綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設寬松、自由的語言環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設是順利開展語言教學活動的保障。多媒體課件為語言教學提供了豐富的教學信息，而且這些信息集圖像、文字、動畫、聲音于一體。知識信息的豐富化、教學手段的多樣化營造了靈活多變的語言教學情境，同時教學知識動態(tài)化、形象化、趣味化、直觀化使教學活動以無窮的魅力激發(fā)了幼兒的學習興趣并營造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語言教學環(huán)境中，幼兒語言學習的積極性被激發(fā)，教學的互動性、參與性提高。
（三）使教學過程可控化
多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調控、可操作。在幼兒語言教學過程中，教師可利用多媒體技術手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學的實際需要，在合適的時候實現交互控制，這種控制使語言教學具備了靈活性、真實性、即時性的特點，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語言教學服務的作用。比如，在看圖講述環(huán)節(jié)，幼兒講解不清楚時，教師可以回放畫面或借助技術手段放大畫面某一區(qū)域以利幼兒觀察。通過對多媒體課件的控制，語言教學活動在真實的情境中得以優(yōu)化。
二、多媒體課件在幼兒語言教學活動中的應用注意
（一）注意遵循一定的原則
1、與教學安排相適應
語言教育無所不在，媒體素材形式多樣，但是并非每次語言教學活動都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語言教學活動。比如，《美麗的花》就不太適合插入動物圖片，而有的課件不太適合插入音頻、視頻，有的課件不太適合插入文字。教師要根據幼兒語言教學活動的實際需要對多媒體課件進行選擇或取舍，也就是說，多媒體課件要具有適應性，要和語言教學活動的內容、環(huán)節(jié)安排相適應，要為實現語言教學活動的目標服務。只有當多媒體課件與教學活動融為一體時，多媒體課件才能發(fā)揮其優(yōu)化教學的作用，否則只能是教學的敗筆，影響教學效果與教學質量。
2、與幼兒接受相吻合
幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學的工具應做到生動形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應該注意選取媒體素材時考慮幼兒的年齡段特點。如，小班多媒體課件的圖像素材應盡量以形象可愛、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動畫為主，素描圖片、相對復雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。
3、與師幼相交互
多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學。課件與教師的交互表現為教師對多媒體課件的控制，也就是教師可以根據教學的實際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動時可點擊畫面排序，幼兒在問答選擇環(huán)節(jié)時可點擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現為，課件作用于幼兒并對幼兒產生一定的影響，比如《雨中的森林》，幼兒閉上眼睛聽課件中的“風聲、雨聲”能感受下雨的氛圍，而看“雨中森林的圖片”能發(fā)現雨中森林的優(yōu)美，課件使幼兒產生了身臨其境的感覺；在談話活動《我爸爸》中，教師在課件中先展示“大頭兒子介紹自己的爸爸”的視頻，然后是大頭兒子的話：“小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？”課件以動畫人物引導、激發(fā)了幼兒表達的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語言教學活動中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營造教學氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語言能力才能不斷提高。
（二）注意發(fā)揮教學輔助作用，不喧賓奪主
1、教學中要做到多媒體教學手段與傳統教學手段相結合
幼兒的語言是在應用中發(fā)展起來的，語言教學活動最終要使幼兒的語言回歸于生活，多媒體技術雖然先進但并不適用于一切語言教學活動，長期使用多媒體課件容易造成幼兒的審美疲勞，使用不當反而影響幼兒的認知及語言發(fā)展，而傳統教學中的手工、繪畫、教師的誦讀等以無可比擬的優(yōu)勢潛移默化地影響著幼兒，所以在幼兒語言教學活動中，教師不能把多媒體教學手段當成教學的必需品，而應該注重多媒體與傳統教學手段的結合，注重發(fā)揮二者的優(yōu)勢并形成優(yōu)勢互補。
2、教學中要注重師幼地位的突顯
幼兒語言教學活動以幼兒為主體以教師為主導，在多媒體輔助語言教學活動中，多媒體不能替代教師的作用，不能以課件的演示取代教師的引領、示范、講解，教師應善于將教學策略合理融入與課件中，并在教學中充分利用多媒體發(fā)揮教學主導作用，而教師在制作和應用多媒體課件時必須堅持幼兒主體，做到“為幼兒學習語言服務”，注重幼兒的參與性、互動性。
多媒體課件憑借豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性成為輔助教學的重要工具。在幼兒園語言教學活動中，多媒體課件以獨特的方式呈現著教學內容，提供著教學交互控制，從而實現語言教學活動的優(yōu)化，但是只有遵循教學規(guī)律，符合幼兒認知與接受特點的多媒體課件才能發(fā)揮有效作用，才能最終促進幼兒語言能力的提升。
參考文獻：
[1]萬媛，萬芳.多媒體課件在幼兒園教學中的應用[J].南昌高專學報，2005，（3）：86-87.
第8篇：多媒體課件的特點范文
由于各級教育主管部門和各個高校都十分重視多媒體教學，導致有的教師不能以提高教學質量為目的，根據學科特點區(qū)分課程性質，來選擇授課方式。而是過分依賴多媒體授課，盲目地追求多媒體教學，把運用多媒體教學趕時髦，有的時候不但沒有提高教學質量，反而使教學質量有所降低。在多媒體教學過程中，教師只是按照既定的順序播放課件，課件顯示什么就講什么，由于對多媒體課件的依賴，教師成為了放映員和講解員，不但影響了教師的即興發(fā)揮，還減少了與學生之間的教學互動和情感交流。
2重硬件輕軟件
很多高校在多媒體投資方面都存在著重硬件輕軟件的現象，在多媒體教室的建設上做了很大投入，多媒體教室建設的也非常漂亮，表面上看起來擁有這么好的多媒體教室，多媒體教學水平應該是很好的。但仔細了解不難發(fā)現，各個高校這種先進的多媒體教室?guī)缀醵际情T面工程，其教學水平和教學效果并不能達到相應的要求，很多高校還由于忽視了教師的培訓和多媒體教學課件的開發(fā)出現了教學瓶頸現象，這樣的投資觀念不但沒有起到好的多媒體教學效果，還造成了學校教育資金的浪費。課件要充分發(fā)揮多媒體教學的作用，不能只重視硬件建設，不顧軟件開發(fā)需要，沒有相應教師資源和教學資源的支持，多媒體教室只能是一個空架子。
3優(yōu)化高校多媒體教學的主要措施
3.1加強培訓，提高教師素質
多媒體教學是一項科學性、技術性和藝術性都很強的復雜系統工程。隨著多媒體教學在高校中的廣泛應用，對教師爺提出了更高的素質要求。教師不但要掌握所教科目的相關知識，具備教學活動組織設計的能力，還要掌握多媒體課件的制作方法和多媒體設備的使用方法。目前高校教師文化程度不同、年齡層次不同，對信息技術的接受程度也不一樣，所以，學校應該有針對性地對教師開展各種培訓課程，包括教學設計、組織教學、計算機信息技術、多媒體設備的操作等，全面提高教師的綜合素質。
3.2精心設計，提高多媒體課件質量
在制作多媒體課件時，不僅要考慮文字、圖形、聲音、視頻等因素，還要考慮背景、色調、布局和整體設計等多個方面。教師要根據課程標準要求，充分利用課內和課外的相關教學材料，把多媒體課件制作重點放在教學的難點的突破上，盡量將復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，艱澀的內容通俗化。教學科目和教學內容的不同，選擇的多媒體技術手段也應有所差別，教師應靈活地掌握多媒體課件的結構和表現形式，利用多媒體教學的優(yōu)勢充分的展示教學內容，制作適合自己教學特點的多媒體課件。另外，教師還可以參考多媒體數據庫中統編的多媒體課件，再根據自身的教學特點進行必要的修改，這樣不但可以保證多媒體課件的質量，也降低了教師制作多媒體課件的難度，還充分運用了多媒體教學資源。
3.3突出教學主體，增強交流互動
在多媒體課堂教學中，學生的學習主體地位不會改變，教師要不斷增強學生的主體意識，引導學生主動參與到教學過程中。根據學生的認知規(guī)律和思維特點，教師要合理的利用多媒體進行教學，找到多媒體課件和學生之間的契合點，在課堂上多進行師生互動，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。課堂教學中，教師應根據具體情況把握課堂進度，注意觀察學生的課堂反應，遇到問題及時進行解決。除了利用多媒體進行課程講解，教師還可以利用多媒體教學的特點，調動學生的積極性，組織引導學生進行互動交流，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
3.4利用多媒體教學與傳統教學互補教學
雖然多媒體教學與傳統教學相比具有很大的優(yōu)勢，但并不代表多媒體教學就能完全代替?zhèn)鹘y教學。在實際教學過程中，教師要根據學科特點和教學實際情況選擇合適的教學方式，既要充分利用多媒體教學優(yōu)勢進行教學，提高教學效率，又不能過分依賴多媒體教學放棄傳統教學方式。多媒體教學多用于展示圖片資料、演示操作過程等，可以把抽象的知識具體化形象化，對突破教學中的重點難點有著很大的作用，傳統的教學多用于講解基本概念、原理、公式等，通過與教師的互動交流，對學生基礎知識的學習也很有好處，多媒體教學和傳統教學是相輔相成、優(yōu)勢互補的，只有將多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能從根本上達到提高教學效果的目的。
3.5完善多媒體教學評價體系
教學評價是對整個教學過程的實施情況的一個考核，目前很多高校仍沿用傳統的教學評價體系，過分的注重教學結果而忽視了對教學過程的評價。在多媒體教學條件下，教師不僅要上好每一堂課，還要為學生提供一個具有豐富的學習資源和良好的交互性能，并能進行及時的問題反饋的教學環(huán)境。讓學生真正地從被動的學習知識轉變?yōu)橹鲃永脤W習資料進行知識建構，這對教師的工作能力和學生的學習能力都提出了更高的要求。隨著多媒體教學的不斷發(fā)展，多媒體課件也在逐步走向智能化和網絡化，多媒體課件將能夠自動根據學生學習的反饋信息為學生提供個別化的教學策略。
3.6開發(fā)多媒體教學資源
第9篇：多媒體課件的特點范文
關鍵字：高中數學教學 多媒體課件 設計策略
《普通高中數學課程標準》對現代信息技術在數學方面的應用做出了明確的要求。這一新課程理念對于打破傳統枯燥的數學課堂教學方法具有突破性的意義。在這種趨勢下，探討數學多媒體課件設計策略、優(yōu)化數學教學方法、提升數學教學質量極具現實意義。
一、高中數學多媒體課件設計理念
高中數學不同于小學階段和初中階段的數學教學，在知識、能力上及邏輯思維上都對學生和教師提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。結合這種教學和知識特點，教師在制作多媒體課件時，除了堅持一般課件制作所秉承的科學性、教育性、客觀性、美觀性特點外，還要充分考慮高中數學學科特點。
（一）高中數學多媒體課件設計要切合高中數學教學理念
首先，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象，高中數學多媒體課件設計要堅持一切以學生為中心?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”。課件的設計要以激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維為基本出發(fā)點，使學生樂于學習數學、學會學習數學。
其次，課件要打破傳統的“填鴨”式的教學方法，要注重知識形成的基本過程的呈現和學生邏輯思維能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統以教師講、學生聽為重點的教學方法已不適應新課改的要求，這種應試教育下的形成的教學手段不利于學生的全面發(fā)展。在素質教育的今天，學生的探索能力、動手能力、歸納和交流能力更為重要。
（二）高中數學多媒體課件設計要與高中數學學科特點相統一
高中數學在難度上與小學和初中數學相比有大幅度提升，其一大難點就是抽象性、概括性、邏輯性大大增強，這對學生的接受能力來說是一大挑戰(zhàn)。結合這一學科特點，教師在制作高中數學多媒體課件時要充分考慮學生的接受能力，將抽象的知識具象化、符號化，盡可能清晰、條理地展現知識的發(fā)展脈絡，再加上系統講解，使知識難度降低，易于被學生接受。
二、高中數學多媒體課件設計應遵循的原則
根據高中數學學科特點和高中生身心發(fā)展特點，筆者認為高中數學多媒體課件設計應遵循以下幾個方面的原則。
（一）教學目標明確
教學目標是一堂課的靈魂，契合和完成教學目標是上好一堂課的著眼點和關鍵。高中數學教學目標要嚴格遵循《普通高中數學課程標準》的要求，加之教材的標準化引導，保證教學過程順利實現。在這種理念指導下，數學多媒體課件的應用就要符合教學規(guī)律和數學教學原則，不能“隨大流”式地為了使用多媒體課件而使用。
制作多媒體課件時，一切形式都要服務于教學目標的實現。不能為了追求吸引學生注意力而大量使用音效、動態(tài)圖片和視頻等花哨形式，忽視知識的邏輯性和教學重點、難點的呈現及知識的發(fā)展脈絡分析。
（二）嚴謹的科學性
數學學科不同于語文、歷史、政治等學科，數學學科具有邏輯性、客觀性、邏輯性等特點，不能摻雜過多的主觀性因素。針對數學這一學科特點，教師在制作多媒體課件時要嚴把質量關，體現科學性和思維的嚴謹性。
數學課件必須保證所呈現的數學知識從理論講授到推理、演繹、應用的科學性、正確性、準確性、精確性、明晰性。這具體體現在：構圖精確，不能隨意粘貼、復制現成圖片；數據準確，課件上所呈現的數據必須經過嚴格驗證，不能敷衍了事、馬虎對待；定理、公式、圖形下的解說詞要具有嚴密的邏輯性，用詞必須準確。
（三）課件具有啟發(fā)性
高中階段是學生心智成長的關鍵期，教師要注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力、動手和動腦能力、創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。教學中的啟發(fā)性是指學生在教師的引導下，發(fā)揮自身主觀能動性，主動地獲取和應用知識。
教師在制作數學課件時要注意到在知識呈現的過程中，在給出一道習題或講解完一個定理、公式后，要給出學生充分的自主思考和知識消化時間，使知識真正成為學生自己的東西。教師不能為了追求課件設計的美觀度和連貫性，將答案和推理過程囫圇吞棗式地“填鴨”式灌輸給學生。
（四）課件要體現交互性
教學是一個教師的“教”和學生的“學”的雙向互動過程，因此，高中數學課件要充分發(fā)揮溝通教師“教”和學生“學”的橋梁作用。教師在制作課件時，不僅要考慮課件要彰顯教學目標、教學重點和難點，還要最大限度地激發(fā)學生學習興趣，使教師有激情愿意教、學生有興趣樂于學，最終實現教師和學生的“雙贏”，推動教師和學生的共同成長。
根據新課改的理念和要求，在高中階段運用多媒體手段進行教學已成為大勢所趨。但針對數學學科的自身特點，多媒體課件制作要有因地制宜地采取針對性策略。通過上述數學多媒體課件制作的理念和原則論述，我相信能為高中數學教學手段和方法的變革提供一點建設性的建議和思考，為推動數學教學質量提高，更新數學教學理念，提高學生學習興趣和熱情獻出綿薄之力。
參考文獻：
[1]張桂芳.試析計算機對數學課堂教學的支撐“點”.
[2]潘靜真.有效利用多媒體技術促進高中數學課堂教學[J].中國教育信息化.