頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1. 出示“作家卡片”，通過茅盾的話來簡介蕭紅和《呼蘭河傳》。

2. 指導(dǎo)讀課題，體會那份濃郁的回憶味。

二、 讀詞，理清文章的脈絡(luò)

課前板書：

蜂子 倭瓜 栽花

蝴蝶 黃瓜 拔草

蜻蜓 玉米 下種

螞蚱 韭菜 鏟地

谷穗 澆菜

1. 讀一讀，看看誰讀得正確，相機(jī)正音。

映示百度搜谷穗圖，并回憶《憫農(nóng)》里的一句詩“春種一粒粟”，認(rèn)識谷子在北方就是指詩里所說的“粟”，黃色，去殼后稱小米。學(xué)法指導(dǎo)：遇到不懂的知識，要學(xué)會自己查資料去解決。

2. 寫一寫，觀察“穗”的結(jié)構(gòu)，說說怎樣才能寫得漂亮，看老師范寫之后，自己臨寫兩個(gè)。

3. 說一說，三組詞語分別寫什么？

4. 理一理，把這些詞語串在一起，介紹我和祖父的園子。學(xué)法指導(dǎo)：通過找關(guān)鍵詞可以幫助我們理解課文。

【設(shè)計(jì)意圖】出示三組詞串，既可以檢查生詞的預(yù)習(xí)情況，又可以幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。對于學(xué)生來說，“谷穗”這個(gè)詞可能絕大部分都是不了解的?！肮人搿钡慕虒W(xué)既有助于學(xué)生增長科學(xué)知識，更準(zhǔn)確地理解文本，同時(shí)也為教學(xué)提供了一個(gè)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的契機(jī)，告訴學(xué)生遇到似懂非懂的問題一定要善于查資料。學(xué)會學(xué)習(xí)，比學(xué)會“谷穗是什么”更重要。

三、 讀文，感受園子的美好

1. 園子里有那么多小昆蟲、那么多的農(nóng)作物，這究竟是一個(gè)怎樣的園子呢？用心地讀一讀第2自然段和第13自然段，邊讀邊在腦海里想象園子里的情景。

2. 靜靜思考：在作者童年的眼里，這是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語來形容呢？（學(xué)生回答相機(jī)板書）然后指著板書，用“這是一個(gè)（ ）的園子。”

3. 如果你是文中的“我”，擁有這樣一個(gè)生機(jī)勃勃、豐富多彩的園子，你會感到――（自豪、快樂……）帶著自己的感受把這兩段再自由讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)什么樣的園子？學(xué)生可能在初讀時(shí)就有所體悟，要讓這體悟更深刻，就必須在反復(fù)誦讀中加深感受，在同伴交流中獲得新的感悟?！斑@是一個(gè)（ ）的園子”一問的設(shè)計(jì)，目的是從整體入手，讓學(xué)生思考作者“寫了什么”，在潛移默化中提高他們的體驗(yàn)、感悟能力，進(jìn)而為品悟作者是“怎么寫的”埋下伏筆。

四、 品文，發(fā)現(xiàn)語言的密碼

1. 這個(gè)園子豐富多彩、生機(jī)勃勃，作者從哪些地方感受到的？又是通過哪些詞語、句子流露出來的？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)。

2. 學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，教師重點(diǎn)對以下三句的寫法進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

① “蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了?！?/p>

a.發(fā)現(xiàn)的寫法：用“小毛球”比喻蜂子，把蜂子寫得很可愛。

b.引導(dǎo)學(xué)生讀句子，感受短句長句交替的韻律美。

② “花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

a.學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的寫法：一連用了三個(gè)聯(lián)想，一切都寫活了，一切都充滿生機(jī)。

b.引導(dǎo)學(xué)生想象花含羞綻放的姿態(tài)，鳥撲棱翅膀的神氣，蟲子輕輕吟唱的歌聲，也用擬人的手法說一說。

c.比較作者語言與我們常用語言的不同，朗讀體會文章中短句的活潑、天真。

③ “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。”

a.學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的寫法：一連用了幾個(gè)“愿意……就……”，寫出了園子里的無拘無束。

b.引導(dǎo)：誰可以有自己的意愿？追問：倭瓜、黃瓜、玉米竟然也有自己的意愿，為什么要這樣寫？

c.小結(jié)：在作者童年的眼里，它們都是活的，都是有生命、有思想的，幾個(gè)“愿意……就……”不僅寫出了園子的自由，更讓我們感覺到文中的“我”是那樣的天真可愛。

d.練習(xí)朗讀，體會“愿意……就……”帶給我們的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生不是零，他們有學(xué)習(xí)的興趣和能力。給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)會，先學(xué)再導(dǎo)。然而，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，他們的閱讀需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，這就需要我們有充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂上順學(xué)而導(dǎo)。

蕭紅的語言很特別，甚至有人稱之為“蕭紅體”，這種語言的與眾不同就是大量的短句、排比、擬人、反沓。所以，教者宜通過比較法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的密碼。

五、 想象，學(xué)著作者去表達(dá)

1. 蕭紅用她獨(dú)特的文字向我們展示了一個(gè)自由、快樂的園子。其實(shí)，園子里的花草、昆蟲與別家園子里的并沒有區(qū)別，為什么在蕭紅看來它們卻如此自由、如此快樂呢？

2. 小結(jié)：蕭紅要表達(dá)的不僅僅是花草、昆蟲的自由，透過這些獨(dú)特的文字，我們看到的其實(shí)是作者自己在園子里的自由、快樂，這種寫法叫做“借物抒情”。

3. 你也和作者一樣喜歡這樣的園子嗎？園子里還會有些什么動物、植物？園子里生活著的“我”是怎么玩耍嬉鬧的？展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)課文第13自然段的寫法，寫一寫你想象中的園子，抒發(fā)自由與快樂之情。

4. 學(xué)生練筆。評改交流。

第2篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 綠色建筑 暖通空調(diào)設(shè)計(jì)

隨著全球氣候變暖，世界各國對建筑節(jié)能的關(guān)注程度日益驟增。綠色節(jié)能建筑成為建筑發(fā)展的必然趨勢。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院婦產(chǎn)科醫(yī)院科教綜合樓是浙江省第一座申請綠色建筑設(shè)計(jì)的醫(yī)療建筑，于2009年完成并通過綠色二星級建筑設(shè)計(jì)審查。

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院科教綜合樓總建筑面積為38685m2（其中地下室面積為11600m2），地上12層、地下3層，總建筑高度為45.9m。地下一至三層為車庫及設(shè)備用房；地上一層為住院大廳、藥房、醫(yī)技用房；二層至四層為各科門診、手術(shù)、分娩、新生兒ICU等用房，五至十一層為各科病房；十二層為職工食堂及廚房。

本設(shè)計(jì)采用省標(biāo)DB33/1036-2007《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，結(jié)合本項(xiàng)目實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了綠色節(jié)能建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)確定

室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.5.1條及5.5.3條，見表1。

二、空調(diào)冷熱源設(shè)計(jì)

經(jīng)計(jì)算，建筑夏季總冷負(fù)荷為3769kW，冬季總熱負(fù)荷為2563kW。

一層弱電機(jī)房選用一臺商用空調(diào)，室外機(jī)設(shè)于五層局部屋面。

二層6間B超室選用一套變頻多聯(lián)機(jī)組，室外機(jī)設(shè)置于五層局部屋面。

三層檢驗(yàn)科化驗(yàn)室選用一套變頻商用空調(diào)，室外機(jī)設(shè)于五層局部屋面。

三層的分娩手術(shù)室、NICU、四層手術(shù)室及生殖中心為潔凈空調(diào)系統(tǒng)，對其單獨(dú)設(shè)一臺制冷（熱）量為750kW的風(fēng)冷熱泵機(jī)組冷熱源，并與大樓中央空調(diào)冷熱源相連。兩間新生兒ICU及隔離ICU的凈化機(jī)組冷熱源采用兩套系統(tǒng)，一套為潔凈空調(diào)冷熱源，另設(shè)一套制冷（熱）量為350kW的風(fēng)冷熱泵機(jī)組作為備用冷熱源，設(shè)于機(jī)房層屋面。

十一層高級病房、十二層餐廳及廚房設(shè)變頻多聯(lián)空調(diào)。共選用五組變頻多聯(lián)空調(diào)室外機(jī)，設(shè)置于機(jī)房層屋面。

為保持屋面美觀、整潔，機(jī)房層配電用房、電梯機(jī)房、機(jī)房層備用房間選用一套變頻多聯(lián)機(jī)組，室外機(jī)設(shè)置于機(jī)房層屋面。

大樓其它部位采用水系統(tǒng)中央空調(diào)。空調(diào)冷熱源采用風(fēng)冷螺桿式熱泵機(jī)組，共選用四臺制冷量為750kW帶全熱回收型的風(fēng)冷熱泵機(jī)組；置于機(jī)房層屋面。要求機(jī)組空調(diào)供回水溫度夏季7～12℃，冬季45～40℃；熱回收機(jī)組衛(wèi)生熱水供回水溫度55～50℃。風(fēng)冷熱泵機(jī)組選用R407C冷媒，變頻多聯(lián)機(jī)組選用R410A冷媒?？照{(diào)冷熱源設(shè)計(jì)參數(shù)，見表2。

空調(diào)冷熱源多樣性設(shè)計(jì)，既滿足醫(yī)院的使用要求，又可以使空調(diào)全年靈活運(yùn)行，結(jié)合水系統(tǒng)的分區(qū)域控制，符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.3條及5.2.12條，所選用空調(diào)冷熱源機(jī)組的能效比符合《公共建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)》及《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.2條。

三、合理利用熱回收技術(shù)

選用4臺帶部分熱回收功能的風(fēng)冷熱泵機(jī)組，夏季回收的熱量經(jīng)水熱交換后供大樓衛(wèi)生熱水（嬰兒洗澡）使用。

二至十二層外區(qū)與內(nèi)區(qū)新風(fēng)系統(tǒng)分別獨(dú)立設(shè)置，內(nèi)區(qū)新風(fēng)機(jī)采用全熱交換型水系統(tǒng)新風(fēng)機(jī)（帶旁通），空調(diào)季節(jié)新風(fēng)經(jīng)全熱交換及冷熱處理至室內(nèi)等焓點(diǎn)后送入室內(nèi)，過渡季節(jié)使用全新風(fēng)。既有利于內(nèi)區(qū)房間空氣質(zhì)量保持良好，又達(dá)到節(jié)能運(yùn)行的效果。

以上設(shè)計(jì)符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.14條及5.2.10條的要求。

四、空調(diào)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本工程共設(shè)置了6個(gè)水環(huán)路系統(tǒng)。由集分水器接管路至各末端空調(diào)設(shè)備。

空調(diào)水系統(tǒng)運(yùn)行：空調(diào)冷熱水系統(tǒng)采用一次泵、主機(jī)定流量、末端變流量的形式；分、集水器間設(shè)壓差旁通裝置，通過壓差控制器檢測系統(tǒng)供回水壓差，適應(yīng)對電動兩通比例調(diào)節(jié)閥的變流量調(diào)節(jié)，從而達(dá)到對風(fēng)冷熱泵運(yùn)行臺數(shù)控制及負(fù)荷的自動調(diào)節(jié)；風(fēng)機(jī)盤管回水支管上設(shè)電動兩通閥，由室內(nèi)恒溫器控制啟閉；新風(fēng)空調(diào)箱的回水管上設(shè)電動兩通比例調(diào)節(jié)閥，由送風(fēng)溫度控制比例調(diào)節(jié)；水系統(tǒng)供回水溫差為5℃；空調(diào)水系統(tǒng)輸送能效比為0.0169。

空調(diào)水系統(tǒng)計(jì)量：在機(jī)房層分水器各出水管路上、五～十層各層空調(diào)水供水管路上及一層藥房等對外營業(yè)用房供水管路上設(shè)置能量表，實(shí)現(xiàn)對各個(gè)環(huán)節(jié)空調(diào)耗能值的計(jì)量。

以上設(shè)計(jì)符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.5條及5.2.13條的要求。

五、空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

地下室一層配電房、一層大廳為大空間場所，采用全空氣系統(tǒng)。全空氣系統(tǒng)中，定風(fēng)量可調(diào)新風(fēng)比，過渡季節(jié)實(shí)現(xiàn)全新風(fēng)運(yùn)行，空調(diào)機(jī)組的新風(fēng)支管及回風(fēng)支管上分別設(shè)有調(diào)節(jié)閥，新風(fēng)管尺寸按機(jī)組最大出風(fēng)量設(shè)計(jì)，通過調(diào)節(jié)新風(fēng)閥及回風(fēng)閥的開度，把新風(fēng)比控制在30%～100%范圍內(nèi)。其它房間采用風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)系統(tǒng)，由風(fēng)機(jī)盤管配套送風(fēng)口側(cè)送風(fēng)或頂送風(fēng)，同時(shí)送入適量新風(fēng)。

潔凈空調(diào)系統(tǒng)：換氣次數(shù)按規(guī)范設(shè)計(jì)，風(fēng)系統(tǒng)為低速全空氣系統(tǒng)。氣流組織為上送雙側(cè)下回，送風(fēng)口為高效過濾風(fēng)口，回風(fēng)口為阻尼風(fēng)口。選用組合式空調(diào)機(jī)組，機(jī)組內(nèi)設(shè)混合段、初效段、表冷段、中間段、加熱段、加濕段、送風(fēng)機(jī)段、消聲段、中效段、送風(fēng)段。

以上設(shè)計(jì)符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.11條的要求。

六、其它節(jié)能設(shè)計(jì)

風(fēng)機(jī)單位風(fēng)量耗功率 ≤0.32；空調(diào)水管及風(fēng)管保溫材料均選用橡塑保溫材料，保溫材料傳熱系數(shù)：≤0.036W/m.K（20℃）；風(fēng)管絕熱層最小熱阻大于0.74；地下室設(shè)一氧化碳濃度報(bào)警裝置，并與排風(fēng)機(jī)連鎖控制，地上各層設(shè)二氧化碳濃度報(bào)警裝置，并與各層排風(fēng)機(jī)連鎖控制。

以上設(shè)計(jì)符合《綠色建筑評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》第5.2.13條及5.5.14條的要求。

第3篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電大教師；制定；整合；一體化設(shè)計(jì)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0106-02

遠(yuǎn)程開放教育有著自己的特點(diǎn)：一是教學(xué)組織已經(jīng)徹底打破了組班教學(xué)，實(shí)行了以課程為單元的遠(yuǎn)距離、分散式教學(xué)；二是學(xué)生經(jīng)歷不同，職業(yè)各異，學(xué)識不同，年齡也不同，三是教學(xué)資源的豐富。所以設(shè)計(jì)教學(xué)方案必須對上述問題仔細(xì)分析，遵循一定的教學(xué)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代教育思想。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。第一、教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)過程的要求，又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)。第二、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)。既要針對不同學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)。第三、教學(xué)成效考評的設(shè)計(jì)只能依據(jù)教學(xué)過程前后變化以及學(xué)生作業(yè)、考試成績的科學(xué)測量。其目的是為了修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四、如果教學(xué)設(shè)計(jì)效果不理想，應(yīng)從多方面找原因，并且隨時(shí)調(diào)整，使其趨于完善。

一、制定一體化設(shè)計(jì)方案的基本方法

遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”思想觀點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)偏差的矯正等過程中，都要以學(xué)生為中心，都要成為學(xué)生的支持者和幫助者。遠(yuǎn)程教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播過程，這個(gè)過程是由選擇教學(xué)過程的每一個(gè)基本成分--任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式等最優(yōu)方案的綜合，一旦掌握了最優(yōu)化的組織教學(xué)過程的整套方案，就能促使教學(xué)取得更大效益。

1.要綜合規(guī)劃和具體確定教學(xué)過程的任務(wù)。首先要規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)，其次要考慮整個(gè)教學(xué)過程的特點(diǎn)。第三要能夠預(yù)測可能達(dá)到的最佳效果。

2.應(yīng)合理選擇學(xué)習(xí)信息。學(xué)習(xí)信息的選擇要考慮各學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，建立合理的信息結(jié)構(gòu)，找出要點(diǎn)，注意協(xié)調(diào)。提高信息的可接受性，同時(shí)要遵守科學(xué)性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。

3、應(yīng)選擇合適的教學(xué)媒體通道。這種選擇除了要考慮各種媒體的特殊性外，還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能動性。此外還要考慮媒體和通道的合理性與經(jīng)濟(jì)性。

4.應(yīng)有機(jī)地控制教學(xué)過程。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)活動主要是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的活動，因此教學(xué)過程的控制應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的自我控制與教師有機(jī)控制的合理結(jié)合。通過這種控制，教者能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過程；學(xué)者能夠調(diào)整自我，檢查和校正自己的學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在開學(xué)初就要向?qū)W員提供教學(xué)日程安排表，使學(xué)員能夠根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)活動。日程安排表包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)資源選擇、BBS討論、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。

二、具體做法

（一）加強(qiáng)教師整合多媒體教學(xué)資源技能培訓(xùn)

為了提高教師制定一體化設(shè)計(jì)方案，整合多種多媒體教學(xué)資源的技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師這方面能力的培養(yǎng)，組織全體教師進(jìn)行網(wǎng)上資源整合技能培訓(xùn)，制定一體化課程方案的設(shè)計(jì)流程，規(guī)定相關(guān)的整合內(nèi)容，含蓋文字教材、音像教材、CAI課件、IP、BBS等多種形式的教學(xué)資源，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的便利條件。

同時(shí)，要求教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)上教學(xué)資源，開發(fā)各種工具收集有關(guān)資源使用的信息，增強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的針對性。同時(shí)通過面授講述重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)方法和解題思路，使網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)保持連續(xù)性，積極利用學(xué)習(xí)平臺課程教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。除了文字輔導(dǎo)資源外，還應(yīng)該建有語音答疑、雙向視頻、網(wǎng)上自測及網(wǎng)絡(luò)課程等多種網(wǎng)上教學(xué)資源。

（二）盡可能配備多種課程媒體

目前，開放教育的教學(xué)資源有網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、流媒體課件、視頻會議。E―mai、BBS、電視媒體的、廣播電視直播、VOD點(diǎn)播、VBI、IP課件、音像教材，錄音、錄像、VCD、DVD、電話、文字教材、面授。我們應(yīng)該充分利用可提供的教學(xué)媒體，其中包括文字教材（如教科書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)書等）和音像教材（包括錄音帶、CAI課件、VCD光盤，學(xué)生還可以收看中國教育電視臺1套和2套節(jié)目）。豐富的媒體資源，使課程教與學(xué)模式的構(gòu)建有了良好基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來自行選擇。

（三）整合各種多媒體資源

第一，做到優(yōu)化組合中央電大、省電大的各種資源。中央電大提供有文字教材、錄像教材、復(fù)習(xí)帶，有網(wǎng)絡(luò)版的CAI課，有主講教師、責(zé)任教師的直播課堂，有期末的網(wǎng)上教學(xué)活動，有重點(diǎn)、難點(diǎn)的網(wǎng)上講解。這些媒體對學(xué)生來說都是重要的，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生又不可能把所有教學(xué)媒體全部涉獵到，我們的教師要在制定、設(shè)計(jì)方案時(shí)進(jìn)行選擇。精選重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，有選擇地收看錄像帶及復(fù)習(xí)帶。這樣一門課是由各種媒體中最精華的部分組成，可以減少學(xué)生使用媒體的目性，達(dá)到事半功倍的效果。

第二，提倡學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，因材施教。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想的重要體現(xiàn)，是各類教育中必須遵循的原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提倡學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，實(shí)際在教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，針對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不同，教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。教師在深刻了解學(xué)生裝的基礎(chǔ)上，來確定媒體的使用，這樣針對性就更強(qiáng)一些。擔(dān)倡自己閱讀教材，適當(dāng)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)信息，也可以求助于小組合作學(xué)習(xí)，在討論中加深教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案時(shí)必須考慮上述因素，這樣才能體現(xiàn)針對性，只有針對性強(qiáng)，才能收到較好教學(xué)效果。

第三，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)多樣化。隨著教學(xué)課件、媒體的不斷增多，針對不同年級入學(xué)的學(xué)生情況，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)有所變化，體現(xiàn)教變的原理。對教師來說，多媒體教學(xué)資源和學(xué)生是教學(xué)的外部環(huán)境，外部環(huán)境是動態(tài)的，教師設(shè)計(jì)的方案就不應(yīng)該一成不變。當(dāng)然，這種“變”與“不變”是相對的。對一門課來說，重點(diǎn)是固定的，難點(diǎn)確實(shí)因人而異，媒體選擇更是因年級的不同，學(xué)生接受不同媒體效果不同，那么在進(jìn)行優(yōu)化組合過程中，各種媒體的比重也是不同的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是動態(tài)的，而不是僵化不變的。在教學(xué)媒體使用比例也是動態(tài)的，不同的學(xué)科比重是不同的，理工類的課音像教學(xué)效果差，外語則是相反。因此，沒有也不可能有固定的模式。

第4篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高職院校 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]卿笑天（1976- ），女，湖南邵陽人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作與教學(xué)。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0168-01

我國高等教育的大眾化步伐正在加快，逐步分化了高等教育的職能，在此背景下發(fā)展起來的高等職業(yè)教育至今已有十余年，目前已形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會需求不斷變化，高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也面臨新的要求，這其實(shí)也就是教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)。2005年8月19日，周濟(jì)同志在天津召開的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會上明確指出：“推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題?！雹?/p>

一、高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定實(shí)踐教學(xué)的重要性，體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)、實(shí)踐與研究三位一體的教育要求，使學(xué)生能夠把設(shè)計(jì)概念和思想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，這也延續(xù)了德國包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)理念。在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，高職教育的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念和方法的改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主要途徑之一。實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)技能教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成高技能人才培養(yǎng)的重要途徑，這也是提高學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力的需要，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的核心理念與目標(biāo)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到了有效的提高。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，是指在藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)下，以職業(yè)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。在高職院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不單要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力，更重要的是要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)原理的應(yīng)用能力，這兼具了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的審美屬性和社會屬性。美國教育家艾迪斯?埃里克森也說：“與其說藝術(shù)只是一件東西，還不如說藝術(shù)是一種活動。”②因此，我們在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過程中，要充分考慮其本身的學(xué)科屬性，不能以一個(gè)單純的藝術(shù)學(xué)科來看待，要和社會、人文等學(xué)科相融合，突破藝術(shù)理論的束縛，探索出符合我國高等職業(yè)教育實(shí)際特點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

從當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅能鍛煉學(xué)生的技能技藝，更重要的是能幫助學(xué)生對設(shè)計(jì)產(chǎn)品的社會屬性和商品特質(zhì)有更充分的實(shí)踐感受和實(shí)踐體驗(yàn)，這完全不同于純粹理論知識的宣教，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們不僅要對其進(jìn)行審美教育，更重要的是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，注重其“實(shí)踐性”，凸顯實(shí)踐教學(xué)的客觀必要性。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要結(jié)合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系的整體教學(xué)計(jì)劃下，整合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力要求進(jìn)行實(shí)踐課程的定位，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，完善各教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)管理與評價(jià)工作。循序漸進(jìn)，通過外出寫生、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)和專業(yè)考察等形式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。另外，在高職教育的各個(gè)學(xué)科建設(shè)中，不同學(xué)科、不同專業(yè)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方法的側(cè)重點(diǎn)都不同，其教學(xué)評價(jià)手段和評價(jià)指標(biāo)也有所不同，因此，我們在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施過程中，要充分考慮其專業(yè)特殊性，不能生搬硬套。

1.選擇性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以藝術(shù)理論知識的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，從而更好地使學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，這正好與“工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式相吻合。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于高職教育中“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來說，是一條較為有效的途徑。在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地增加地域文化特色課程，發(fā)揮地域優(yōu)勢，結(jié)合地域文化，將專業(yè)知識和專業(yè)技能有機(jī)融入。

2.積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其自身特點(diǎn)要求與實(shí)際操作密切結(jié)合，其主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生在客觀世界中正確地表現(xiàn)對象的觀察方法和設(shè)計(jì)理念。這就需要學(xué)生在實(shí)踐過程中積極參與實(shí)踐、體驗(yàn)生活，從而訓(xùn)練出實(shí)際的設(shè)計(jì)能力、挖掘出藝術(shù)潛力，這不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)技能的實(shí)際運(yùn)用與驗(yàn)證，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美創(chuàng)造力和藝術(shù)感受力最為直接的途徑。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，能為學(xué)生提供及時(shí)有效的實(shí)踐機(jī)會，解決理論學(xué)習(xí)中的各種問題，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識。

3.實(shí)踐課程與市場調(diào)研相結(jié)合。在目前的高職教育體系中，隨著高職教育發(fā)展的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐能力的作用在就業(yè)過程中的作用日益凸顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兾磥淼哪繕?biāo)是成為職業(yè)設(shè)計(jì)師，這種實(shí)踐教學(xué)的過程對學(xué)生的全面發(fā)展以及整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建都起到了重要的作用。因此，這一課程所承載的不僅是社會需求和價(jià)值取向上的正確判斷，還需要具有敏銳的生活感受力、高級的審美趣味和藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)校需要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)與理論、專業(yè)與技能、專業(yè)與社會之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性培養(yǎng)方式，從而完善高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)，但學(xué)校對學(xué)生的審美感受、審美思維以及設(shè)計(jì)意識的訓(xùn)練不夠重視，實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)和考核沒有在高職人才培養(yǎng)規(guī)劃上具體落實(shí)，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高。因此，在“工學(xué)結(jié)合”模式下對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行精心組織。首先，要明確實(shí)踐教學(xué)的目的，制訂嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)W會對理論知識的具體應(yīng)用，磨煉設(shè)計(jì)技能，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來切實(shí)提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。其次，實(shí)踐教學(xué)形式需要多樣化，不斷探索多種實(shí)踐方式，對于當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，我們應(yīng)充分考慮社會的實(shí)際需求，在實(shí)踐過程中，使設(shè)計(jì)專業(yè)更加細(xì)化，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。對不同的年級不同的階段實(shí)行不同的實(shí)踐形式。另外，還需要組織參觀一定的藝術(shù)展覽、進(jìn)行藝術(shù)考察等，以提高學(xué)生綜合的審美素質(zhì)。最后，建立和完善實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)基地，利用校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生下企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)流程、項(xiàng)目施工工藝，探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)特色，這也是對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的有效保障。

綜上所述，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢以及其自身特點(diǎn)要求下，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式的正常實(shí)施不僅能有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，還能為提高高職院校學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力提供最佳途徑。不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正走出校園，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，同時(shí)還能促使學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的要求。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)、實(shí)際動手能力以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生知識與技能的適應(yīng)面，使高職院校的學(xué)生向職業(yè)技能實(shí)用型人才以及創(chuàng)新型人才發(fā)展?？傊瑯?gòu)建和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式要著眼未來，以期探索出一條符合高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)之路，以期為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮培育出合格的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)技能人才。

[注釋]

第5篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)教材管理對策

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，也是高?？蒲泻徒虒W(xué)育人成果及教育水平高低的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材是高校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)思想、教學(xué)改革的基本保證。醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)教材工作，探索出適合自身發(fā)展的教材建設(shè)工作模式。

一、當(dāng)前教材建設(shè)和管理中存在的問題

近年來隨著醫(yī)學(xué)院校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的不斷調(diào)整，現(xiàn)在教材建設(shè)和管理中面臨的困難和問題還相當(dāng)多。主要表現(xiàn)為

（一）教材內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要

低水平重復(fù)的教材太多，優(yōu)秀的有特色的教材不多。專業(yè)數(shù)量減少、專業(yè)口徑拓寬后，高校調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，但不少專業(yè)新整合的課程沒有適用的教材。首先在教學(xué)適用方面，教材不能滿足著重素質(zhì)教育的需要，不能滿足寬口徑專業(yè)設(shè)置的需要；其次，內(nèi)容的先進(jìn)性方面不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求，不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培育的要求。不少教材的內(nèi)容和體系嚴(yán)重滯后。版本舊，更新慢，跟不上改革的需要，且始終沒有得到很好解決。

（二）體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法的教材不多

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教育思想和教學(xué)方法的載體。但目前真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和教學(xué)方法的教材不多，新教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用教材也較少。適合充分培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神、掌握科學(xué)方法的教材不多，能適合探究教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型教學(xué)方法的教材也很少。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高

近年來已出版了一批電子版教材或與紙質(zhì)教材配套的教學(xué)軟件，但所占比例還較小。已經(jīng)出版的一些電子教材，制作水平不齊，有的甚至僅是課堂講授的錄制版，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）教材管理模式不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)管理體制改革需要

高校教材管理體制已逐漸從過去的計(jì)劃服務(wù)型向服務(wù)經(jīng)營型轉(zhuǎn)變。如何在做好服務(wù)的前提下保證經(jīng)營利益，如何在實(shí)行自由選課和學(xué)分制的情況下保證教材供應(yīng)，如何引進(jìn)原版優(yōu)秀教材以滿足雙語教學(xué)的需要等，都是一些值得研究的新問題。自編教材（講義）的質(zhì)量管理，教材選用的質(zhì)量管理，教材使用后的跟蹤調(diào)查和評價(jià)，教材信息的及時(shí)傳遞和共享，減少教材的積壓和報(bào)廢等等，也都是有待解決或完善的問題。

二、加強(qiáng)高校教材建設(shè)和管理工作的對策思考

高校的教材建設(shè)是事關(guān)培養(yǎng)人才的大事，上述問題必須引起我們足夠的重視，采取有效措施加強(qiáng)教材建設(shè)。

（一）通過深化改革，促進(jìn)教材體系建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科問的知識交叉與滲透吸收到教學(xué)內(nèi)容中來。教材編撰上要注重呈現(xiàn)科學(xué)的思維方法，為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。要著力進(jìn)行教材體系建設(shè)。教材體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革推動人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)現(xiàn)和深化，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革必須反映和落實(shí)到教材的編選上來，新編選的教材也一定要經(jīng)教學(xué)改革實(shí)踐的反復(fù)錘煉，使之成為精品。

（二）結(jié)合學(xué)科建設(shè)，帶動教材整體建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)帶有根本性的重大建設(shè)。建設(shè)和發(fā)展一批重點(diǎn)專業(yè)、學(xué)科，需要學(xué)校各方面的配合，教材建設(shè)就是其中一個(gè)很重要的方面。實(shí)踐證明，堅(jiān)持把教材建設(shè)與學(xué)科的教學(xué)和科研相結(jié)合，能夠有效提高教師的教學(xué)水平，豐富、更新課程內(nèi)容，進(jìn)而帶動了老專業(yè)的改造和新專業(yè)的建設(shè)，使專業(yè)學(xué)科很快地發(fā)展起來。我們可以利用學(xué)科優(yōu)勢開展教材建設(shè)。首先，在制訂規(guī)劃時(shí)要將本校的學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀與有關(guān)高校進(jìn)行比較分析，揚(yáng)長補(bǔ)短；其次，我們在組織教材編寫時(shí)要考慮與學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。編寫教材要選好主編，并圍繞主編組織一支知識和年齡結(jié)構(gòu)合理的編寫班子，以達(dá)到編好教材、提高師資水平和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的目的。

（三）加強(qiáng)教材研究，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要

教材研究是教材建設(shè)工作的重要組成部分。廣大教師、編輯出版人員、教材管理人員積極開展研究，是促進(jìn)教材建設(shè)的有力措施。了解當(dāng)今教材存在的問題，也就大體上明確了教材改革的路子。才能編寫出高質(zhì)量的具有思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和實(shí)用性的創(chuàng)新教材，以適應(yīng)高等教育新形勢發(fā)展的需要。

（四）運(yùn)用先進(jìn)手段，促進(jìn)教材管理

第6篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 兒童視野 世界觀

《草房子》作者曹文軒說：“我喜歡用兒童的眼光看世界?！敝挥小坝煤⒆拥难酃饪词澜纭保悴拍芸吹胶⒆友壑械氖澜?，才能走進(jìn)孩子心中的世界。這讓我想到當(dāng)前的語文教學(xué)，施教的對象是兒童，施教的內(nèi)容是兒童的語文，但老師還有“兒童的情懷”嗎？知道兒童語文學(xué)習(xí)的真正需求嗎？是在用兒童喜聞樂見的方式，憑借兒童熱愛的語言文字，幫助兒童獲得自身成長所必需的語文知識嗎？

一、現(xiàn)狀反思

1.“換位”意識的缺乏。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一般是從知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，教師雖考慮到學(xué)生能否對知識有效吸收，但潛移默化中總是以自身的世界觀和思維意識進(jìn)行設(shè)計(jì)。至于學(xué)生能否理解老師在講什么，不同學(xué)生之間存在什么差異，應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法使學(xué)生最有效地吸收知識等問題都沒有思慮清楚。

還有一種情況問題更嚴(yán)重，在課堂中老師在講臺上滔滔不絕，士氣如虹，學(xué)生在老師的“牽引”下發(fā)言積極，課堂氣氛看似活躍，而真實(shí)的情況卻是學(xué)生其實(shí)在被老師牽著鼻子走，老師指到哪，學(xué)生就看到哪，老師問到哪，學(xué)生就答到哪，臺上臺下，一臺好戲，學(xué)生其實(shí)徹底喪失對問題的思考能力，沒有真正投入熱情，更何談學(xué)習(xí)快樂和學(xué)習(xí)效果？

2.教學(xué)定位不準(zhǔn)確，形式極端化。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，還經(jīng)常存在老師對課文進(jìn)行過度深入挖掘的現(xiàn)象。認(rèn)為文章只有越深入地剖析，文字詞匯只有講解得越透徹就是好的，自己的水平就是高的，根本就沒有考慮到學(xué)生能否接受知識，接受能力的度在哪里。例如在古詩教學(xué)中，有的教師經(jīng)常會對文中字的多種古意進(jìn)行大量剖析和引申，往往導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，老師自己也很費(fèi)力，教學(xué)效果自然不佳。

3.兒童視野教學(xué)的盲目形式化。另外，一些老師沒有準(zhǔn)確認(rèn)識到這一年齡段兒童的真正心智水平，還以幼兒園孩子的教學(xué)態(tài)度加以對待，屬于視野定位的失敗。例如某些老師在課堂中重視學(xué)生的信息接收方法和兒童視野問題，在語文教學(xué)中經(jīng)常以表演、提問搶答等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。但實(shí)際上，這些活動一則為了盲目追求課堂氣氛，以學(xué)生的快樂程度為教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考活動。

二、解決問題，使學(xué)生真正在教學(xué)中受益

1.構(gòu)建平等、自由、關(guān)愛的語文教學(xué)環(huán)境。平等、自由、關(guān)愛的語文教學(xué)是指教師在課堂中創(chuàng)造自由平等的課堂空間，并在教學(xué)活動中投入對學(xué)生的關(guān)愛情感，從而使學(xué)生處于自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生的身份應(yīng)當(dāng)是平等的，教師應(yīng)當(dāng)放下架子，使學(xué)生擺脫畏懼感帶來的束縛，只有在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能進(jìn)入放松自由的狀態(tài)，才能敢于表達(dá)自己心中想要表達(dá)的內(nèi)容，提出真正想提的問題。

2.提煉準(zhǔn)確、科學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容。我們總說語文是語言的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，但往往忽視語文自身存在的科學(xué)性元素。語文教學(xué)雖然要有情感，要有感悟，但并不是說語文教學(xué)可以不科學(xué)、不準(zhǔn)確，不注重知識性?？茖W(xué)的語文，就是要對語文教學(xué)保持高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，有效挖掘和提煉出語文教材中的知識點(diǎn)和思想情感，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識，汲取其中的養(yǎng)分。語文能力逐漸提高的同時(shí)，鑒賞能力和創(chuàng)作能力也得到有效增強(qiáng)。

3.營造趣味生動的語文教學(xué)氛圍。羅恩菲德所說：“游戲應(yīng)當(dāng)用于兒童的一切活動，兒童的一切活動都應(yīng)當(dāng)是自發(fā)的?！庇纱丝梢姡螒?qū)τ趯W(xué)習(xí)生活的重要性，需要教師在教學(xué)活動中對其產(chǎn)生正確的認(rèn)識和有效運(yùn)用。

例如在《頤和園》一文的課堂教學(xué)中，首先，我們可以利用音樂和音效為學(xué)生營造鳥語花香的世界，帶領(lǐng)學(xué)生先讀一遍課文，使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將文字內(nèi)容在腦海中變成美麗的圖畫，從而形成自身對頤和園的初步認(rèn)識。然后，教師在黑板上繪畫出頤和園的園林地圖，再讀文章，并且邊讀邊講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候了解文章描述的景物所存在的方位，形成空間感。文章每進(jìn)行到一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以利用事先準(zhǔn)備好的豐富圖片素材，向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)而美麗的頤和園。這時(shí)學(xué)生可以將之前腦海中想象的畫面與真實(shí)畫面相互比較，看是否準(zhǔn)確統(tǒng)一。最后，教師可以組織一場游戲，憑借學(xué)生通過學(xué)習(xí)對頤和園產(chǎn)生的印象，到黑板上對著園圖，自己做頤和園中的導(dǎo)游。這樣一系列的教學(xué)活動下來，學(xué)生不僅想象能力得到開發(fā)，語言理解能力、語言表達(dá)能力、語文知識也得到提高，而且學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

4.開創(chuàng)富有價(jià)值的語文教學(xué)方式。由于教育體制的問題，目前我國的教育方式還無法擺脫以考試為主導(dǎo)的模式，功利化的教學(xué)還普遍存在。在當(dāng)前的語文課堂中，大多數(shù)老師不愿意改變，依舊采用大量陳述性的教學(xué)方法占用學(xué)生寶貴的時(shí)間。長期下去，學(xué)生必然會產(chǎn)生思維僵化、能力束縛的現(xiàn)象。我們并不是提倡語文學(xué)習(xí)不讀不背，而是說教學(xué)一定要從兒童的自身適應(yīng)能力、思維方式和需要出發(fā)，用生動有趣的形式創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分吸收。另外，在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)策略，杜絕“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)活動，轉(zhuǎn)向以策略為指導(dǎo)，注重讀、寫、學(xué)的方法教學(xué)和想象引申教學(xué)，以提高綜合語文能力。

例如我在進(jìn)行《荷花》一文的教學(xué)中，在結(jié)束字詞和閱讀教學(xué)后，學(xué)生對荷花已經(jīng)有一定的認(rèn)識和理解。之后我問學(xué)生，還能否用其他的事物比喻和形容荷花？學(xué)生開始爭相發(fā)言，給出的答案讓我非常驚喜。有的學(xué)生說荷花像水面上的云朵，有的學(xué)生說荷花像孩子粉紅色的笑臉，還有的學(xué)生甚至說荷花像人們快樂的心情?？梢妼W(xué)生對課文的知識學(xué)習(xí)不僅已經(jīng)比較充分，更已經(jīng)有能力將課文中的內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的擴(kuò)散，形成新的認(rèn)識，從而增強(qiáng)自身的語文表達(dá)能力。

語文教學(xué)并不是一個(gè)空洞的形式，并非只是老師在講臺上獨(dú)自表演，學(xué)生在下面言聽計(jì)從地簡單無趣。好的語文教學(xué)需要教師真正放下高高在上的架子，打開思維模式，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用學(xué)生能夠理解的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，傳遞知識。并在此基礎(chǔ)上有效開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到知識與心靈的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀 興趣 設(shè)計(jì) 情境 質(zhì)疑 筆記

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0125-01

一 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。合理的課堂教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的有意注意。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動下得以發(fā)展和延伸。當(dāng)前的閱讀教學(xué)高耗低效，學(xué)生的閱讀興趣不高、長期處于“被閱讀”的境地，這些都是不爭的事實(shí)。許多教師經(jīng)常在一起探討造成這種狀況的原因，認(rèn)為其中最重要的原因就是：學(xué)生缺乏主動閱讀的興趣和動力。所以，教師有必要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入主動探求知識的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，我利用多媒體播放了頤和園的視頻，并介紹說：北京是中外游客向往的地方，不僅僅因?yàn)樗俏覀儌ゴ笞鎳氖锥迹€因?yàn)樗杏凭玫臍v史、燦爛的文化和優(yōu)美的風(fēng)景。頤和園就是其中一處著名的景點(diǎn)。它有哪些美麗的景點(diǎn)呢？讓我們隨著多媒體瀏覽一下，一起感受它的美麗。當(dāng)學(xué)生看完多媒體的圖片，便迫不及待地閱讀課文了，為接下來的教學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

教學(xué)過程中，如果只是一味地由教師講、學(xué)生聽，就缺少了閱讀，整個(gè)課堂就好比風(fēng)平浪靜的湖泊，沒有一點(diǎn)漣漪，有如盛夏季節(jié)沒有風(fēng)的日子悶得慌，這樣學(xué)生的精神就會萎靡不振，思維凝結(jié)沒有活力，反應(yīng)遲鈍。而閱讀則可以改變這一切，并使課堂的氣氛活躍起來，真正起到一種“寓教于樂”調(diào)動學(xué)生積極性的作用。教學(xué)過程中，閱讀能使學(xué)生積極參與教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和熱愛祖國語言感情。在中國悠久燦爛的文化史上，一些成就卓著的文人學(xué)者，無一不能詩善賦，而幾乎又是手不釋卷、口不停誦的。如唐宋家之一的韓愈，就說過他自己是“口不絕吟于六藝之父，手不停披于百家之編”。由此可見，對于語文教學(xué)，僅靠教師教、學(xué)生聽，脫離讀是違背教學(xué)原則的，也是教不好語文的。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這樣才有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，借合背景，細(xì)細(xì)品讀，耐人尋味。朋友要西出陽關(guān)，這雖是壯舉，卻要長途跋涉，備嘗艱辛，這臨行之際的一杯酒，不僅含有依依惜別的情誼，而且包含了對朋友處境、心情的體貼，也飽和著前路珍重的殷勤祝福。這種場合，往往出現(xiàn)無言相對的沉默，“勸君更盡一杯酒”就是不自覺地打破這種沉默的方式。通過這樣細(xì)細(xì)地品讀，才能體會作者的感情。

三 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。為了使學(xué)生的質(zhì)疑有目的性、科學(xué)性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地思考方法，那么問題就會源源不斷，屢見屢鮮，當(dāng)學(xué)生想問敢問、好問之后，學(xué)生就會拓展思維的空間，提出有一定思維價(jià)值的問題，滿足求知的愿望。當(dāng)學(xué)生提出較隱蔽而又深刻的問題時(shí)，我當(dāng)即表揚(yáng)他積極動腦，并且讓其他同學(xué)積極思考，敢于質(zhì)疑，這樣就達(dá)到了拋磚引玉、求“巧”務(wù)“深”的效果。在《彩色的翅膀》的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自行列出問題，然后讓全班同學(xué)去討論。學(xué)生提出了這樣的問題：寶石島是一個(gè)什么樣的海島呢？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島生活呢？為什么要守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島呢？這個(gè)小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰(zhàn)士駐守，會造成什么嚴(yán)重的后果？……通過這些問題的討論，“一石激起千層浪”，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦、大膽探索，充分調(diào)動了學(xué)生自動參與課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。

四 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記

閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)要做好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)要教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：（1）摘抄原文。（2）提綱式摘錄。（3）寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記的可以從以下幾個(gè)方面開展：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、名人名言、警句、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，就能養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，以達(dá)到提高認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都表明了閱讀的重要性。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓小學(xué)生從小多讀書，讀好書，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。

第8篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、 完善高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

在新時(shí)期的高中美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)的要求，分析學(xué)生的美術(shù)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為接下來的鑒賞課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性與針對性。在鑒賞課教學(xué)方法上，教師需不斷優(yōu)化和完善，除采用傳統(tǒng)的理論知識講解之外，應(yīng)適當(dāng)采用小組合作、導(dǎo)學(xué)案、集體鑒賞等教學(xué)法。通過多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與美術(shù)作品鑒賞的積極性和動力，并在美術(shù)教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮其課堂主體地位。

比如，在《咫尺千里――中國古代山水畫》鑒賞課教學(xué)中，教師需提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》這幅山水畫作品，為他們講述相關(guān)的藝術(shù)特點(diǎn)和時(shí)代背景知識，即為：中國繪畫獨(dú)特的散點(diǎn)透視法，是元代畫家黃公望為鄭樗所繪的作品，以浙江的富春江為背景。然后組織學(xué)生以小組形式，讓每個(gè)小組都認(rèn)真觀察和鑒賞這幅作品，相互交流、討論對作品的看法和見解，并體會作品所蘊(yùn)含的情感。在這樣的教學(xué)模式下，教師需關(guān)注控制與把握討論過程，保證學(xué)生能夠在注意力集中的情況下鑒賞和討論作品，增強(qiáng)對作品的了解，并掌握我國古代山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、 充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)前，在教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已是普遍趨勢，可補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升教學(xué)的形象性，為學(xué)生帶來更為直觀的感受。為此，在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，如果教師僅靠純粹的語言講解，難以全面表現(xiàn)出美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，而積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用聲、光等手段展示美術(shù)作品，或者加入動態(tài)畫面、背景音樂等，強(qiáng)化展示效果，為學(xué)生帶來親臨其境般的感覺，強(qiáng)化他們對美的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)其審美能力。

例如，在進(jìn)行《宛自天開――古代園林藝術(shù)》鑒賞教學(xué)時(shí)，中國古代園林藝術(shù)被稱作園林鼻祖，在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一幟，是我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，也是一種載體，可反映出各個(gè)朝代的時(shí)代背景、工程水平和經(jīng)濟(jì)興衰等。教師為幫助學(xué)生更好地了解古代園林藝術(shù)知識，可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列不同園林藝術(shù)風(fēng)格圖片，包括：頤和園、北海公園、承德避暑山莊、蘇州拙政園、留園、上海豫園和余蔭山房等。可將這些園林藝術(shù)作品很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)他們?nèi)轿坏蔫b賞，可使其充分認(rèn)識到中國古代能工巧匠的聰明和勤勞，并深入體會園林的意境，以及追求園林藝術(shù)的審美情趣。

三、 鑒賞課教學(xué)適當(dāng)增添人文色彩

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，教師需認(rèn)識到美術(shù)作品不僅屬于藝術(shù)創(chuàng)作，作者也傾注有豐富的思想情感，進(jìn)行創(chuàng)作出獨(dú)特作品，并體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格和魅力。為此，高中美術(shù)教師為提升鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在引領(lǐng)他們鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增添人文色彩，可以是作者介紹，也可以是創(chuàng)作背景，使其結(jié)合這些人文知識更加深入的鑒賞和分析作品，真正感悟到作者的思想情感與創(chuàng)作情景，加深領(lǐng)悟和體會。

在這里，以《天上人間――宗教壁畫》鑒賞教學(xué)為例，針對敦煌莫高窟壁畫的鑒賞，教師需先告訴學(xué)生它保存從十六國到元代近千年佛教題材的壁畫，展示的是佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的生平事跡，以及根據(jù)佛經(jīng)內(nèi)容畫出來的繪畫作品。之后，教師可對敦煌莫高窟壁畫中的《尸毗王本生故事》讓學(xué)生鑒賞，展示其精美程度和作品特點(diǎn)，讓他們仔細(xì)鑒賞各個(gè)細(xì)節(jié)，在充分另外佛教壁畫的藝術(shù)魅力后，教師再結(jié)合壁畫藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹對敦煌莫高窟壁畫的保護(hù)情況，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華瑰寶的情感。同時(shí)，學(xué)生與民族情感產(chǎn)生共鳴，不僅可培養(yǎng)他們的審美與鑒賞能力，還能進(jìn)行思想教育，升華教學(xué)效果。

第9篇：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)范文

閱讀課教學(xué)是中等職業(yè)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及快速閱讀并獲取信息的能力，并且能夠用在閱讀課中所學(xué)到的語言知識解決問題的能力和表達(dá)自己思想的能力。

二、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材：語文版BookⅡ Unit1 Travel Reading The Great Wall.

2．教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生把握文章脈絡(luò)和進(jìn)行整體閱讀的能力，加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練，從而使學(xué)生對The Great Wall這篇文章有更好的理解。

學(xué)生能夠掌握以下Useful words and expressions：in the north of，protect… from，force sb. to do sth.，have sth. done，rebuild，extend，by hand，in the 16th century，be used to do，on the coast of，be listed as/by，on the top of，under terrible conditions，thousands of，during the Ming Dynasty，It is said that… It takes sb. some time to do sth..

3．能力目標(biāo)

能力目標(biāo)：①學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過閱讀后能夠完成老師布置的任務(wù)以及相關(guān)練習(xí)。②在老師的引導(dǎo)下和經(jīng)過操練之后，學(xué)生能夠正確使用前面列出的useful words and expressions去完成相關(guān)練習(xí)。③學(xué)生能夠正確朗讀課文并且能用自己的理解復(fù)述課文。

4．情感目標(biāo)

情感目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識。②促使學(xué)生更多地了解中國的名勝古跡。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：①在學(xué)生閱讀這篇文章的過程中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀策略的使用及獲取信息的方法，使學(xué)生能夠更好地理解這篇文章。②引導(dǎo)學(xué)生討論名勝古跡的話題。③引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)句型、useful words and expressions。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．總體設(shè)計(jì)思路

本課將采取任務(wù)型教學(xué)為主的教學(xué)方法，并借助于多媒體教學(xué)手段（以下各項(xiàng)任務(wù)均用大屏幕展示），教學(xué)過程以學(xué)生為中心，使學(xué)生在“做”中提高閱讀能力獲取語言基礎(chǔ)知識和得到情感教育。我將本節(jié)課的主要內(nèi)容分為三部分：

（1）Pre－reading activities for interest（讀前活動）

由聽歌、觀看圖片、快速提問等環(huán)節(jié)組成，旨在讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生通過聽、想、看等活動熟悉課文主題。

（2）While－reading activities for comprehension（讀中活動）

由skimming、scanning、detailed reading等組成。所設(shè)計(jì)的問題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和能力，是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）Post－reading activities for production（讀后活動）

這部分內(nèi)容安排旨在訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)提高學(xué)生的愛國意識和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2．教學(xué)實(shí)錄

Step I Pre－reading activities for interest（8m?）

Activity1 Appreciating a song（播放由張明敏演唱的《我的中國心》），多媒體展示雄偉壯觀的長城畫面，并且老師口頭介紹長城。（4m?）

T：The Great Wall of China is called the“Ten－Thousand－Li Great Wall.”It is one of the wonders of the world. It is the longest wall in the world and runs across north China like a huge dragon. It has a history of ever 2000 years. At that time，it is very hard to build such a wall. It is more than 6,700 kilometers long. It is one of the great creations of the ancient Chinese people. In 1987 it was listed by the UNESCO as a World Heritage Site.

［設(shè)計(jì)說明］播放張明敏《我的中國心》的MTV，展示長城的畫面，加上老師對長城的口頭介紹，能使學(xué)生對長城有了直觀的了解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入，能快速切入本課主題。

Activity2 Brainstorm（4m?）

Ask the students the following questions.（Task1）

Have you ever been to Beijing to visit the Great Wall?

Who built the Great Wall?

Why was it built?

How was it built?

［設(shè)計(jì)說明］這些問題的設(shè)計(jì)是為了激活學(xué)生的背景知識，由于課前給學(xué)生布置了上網(wǎng)查尋有關(guān)長城方面的信息，在課堂上提出這些問題，易于調(diào)動學(xué)生的積極性，也便于學(xué)生更好地理解課文。

StepⅡ While－reading activities for comprehension.（20m?）

Activity1 skimming（2m?）

Ask the students to read the passage as quickly as possible and answer this question: What is the passage about?（Task2）

［設(shè)計(jì)說明］培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為處理文章的細(xì)節(jié)做準(zhǔn)備。

Activity2 scanning（10m?）

Ask the students to scan the passage and find the answers to these questions.（Task3）

Where is the Great Wall located?

Who had the walls linked up and extended? and when?

What was the population of China when the Great Wall was built?

How long did it take people to build under terrible conditions?

How did people carry all the stones ,bricks and lime up to the top of the mountains?

What is the total length of the Great Wall?

［設(shè)計(jì)說明］為了訓(xùn)練學(xué)生通過尋讀（scanning）獲得特定信息的閱讀技能，特設(shè)計(jì)了6個(gè)問題要求學(xué)生找出答案。

Acitivity3 listening and understanding the main idea.（8m?）

Play the tape for the students to listen to and try to summarize

the main ideas of the three parts.（Task4）

Part 1 para1 The location of the Great Wall.

Part 2 para2～4 The building of the Great Wall.

Part 3 para5 The historical role of the Great Wall.

［設(shè)計(jì)說明］要求學(xué)生快速仔細(xì)閱讀全文，找出每一部分的main idea，獲得文章主線和寫作意圖的整體印象，歸納段落大意可以提高學(xué)生整體閱讀能力。

StepⅢ Post－reading activities for production.（15m?）

Activity1 Evaluation 2m?

Ask the students to discuss the two questions?（Task5）

Divide the students into four groups.

What do you think of the Great Wall?

What do you think of the ancient Chinese People who built the Great Wall under terrible conditions?

［設(shè)計(jì)說明］評價(jià)性問題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后對事件進(jìn)行評價(jià)，在回答問題的過程中學(xué)生以已有的背景知識為基礎(chǔ)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

Aqctivity2. Language points and practice.（6m?）

Ask the students to look at the screen and practice useful words and expressions. Then ask the students to make more sentences after models. and then ask the students to finish the exercises on page61and Ex4 on P5 on the workbook in pairs to consolidate.（Task6）

（1）have sth done

（2）extend

（3）be located in

（4）It is said that

（5）be forced to do sth

forceto do sth

make＋0＋do

make＋0＋adj.

be made to do

（6）It takessome time to do sth.

［設(shè)計(jì)說明］文中出現(xiàn)的新詞、有用的短語、句型會增加閱讀難度，也是教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的，因此不容忽視，要確保學(xué)生能夠理解并且會用，讓學(xué)生兩人一組完成練習(xí)是為了培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

Activity3 Retelling

Ask some students to retell the text for consolidation.（7m?）（Task7）Using the passage on P4 on the workbook to help the students and showing the passage on the screen.

［設(shè)計(jì)說明］前面的閱讀和練習(xí)為這一部分打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識來表達(dá)對這篇課文的理解，可以檢測學(xué)生對文章的理解程度,同時(shí)也檢測了學(xué)生對本課語言點(diǎn)的掌握情況,便于課后采取補(bǔ)救和鞏固措施。

StepⅣ Homework（2m?）

（1）Surf the internet and write a short passage about other places of interest after class.（例如：故宮、頤和園、埃及的金字塔等）

（2）Think about what you should do in order to protect the World Heritage sites.

（3）Try to retell the text using your own words.

［設(shè)計(jì)說明］課堂上的口頭練習(xí)和語言輸入為學(xué)生的寫作提供了有利的支持，加上網(wǎng)絡(luò)的幫助，學(xué)生寫起來不會有多大難度，也使學(xué)生能夠了解北京的更多名勝，乃至于世界名勝，增強(qiáng)學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)意識，鞏固語言知識。

五、板書設(shè)計(jì)

Unit 6 Rending A The Great Wall

Words and expressions:

1. have sth done 4. It is said that

2. extend 5. be made to do

3. be located in be forced to do

6. It takessome time to do sth.