學會放棄的事例精選(九篇)

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第1篇：學會放棄的事例范文

關鍵詞：獨立學院； 服務地方；啟示

服務社會是高校的三大職能之一。獨立學院作為我國高校的一個重要組成部分，服務地方經(jīng)濟社會也必然成為獨立學院的一項重要的任務。獨立學院是新生事物，在很多方面都需要學習、借鑒和研究。目前，對獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的理論研究很少、經(jīng)驗總結的也不多。因此，對獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的理論和實踐進行研究，提高獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的能力，必將成為提升綜合競爭能力，拓展獨立學院的生存與發(fā)展空間的必由之路，也是獨立學院肩負的神圣使命和推動自身發(fā)展的良好機遇。

一、獨立學院服務社會存在的問題

獨立學院是在原來民辦?？圃盒５幕A上發(fā)展起來的，時間較短，在服務社會方面還只是剛剛起步，存在許多不利因素和突出問題，概括起來主要有兩個方面。

(一)獨立學院自身存在的問題。

1. 社會服務意識淡薄。

在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分獨立學院的董事會或獨立學院的投資方，在投資教育之前都是企業(yè)家。俗話說，“隔行如隔山”，他們對高等教育的發(fā)展規(guī)律認識不是很深刻。特別是在發(fā)展的初期，由于投資較大，急于收回成本乃至盈利，對服務地方經(jīng)濟社會的關注不夠。

2. 組織協(xié)調(diào)不力。

獨立學院成立的時間短，管理機制不健全不完善在所難免。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨立學院沒有服務社會相應的管理機構，沒有專人負責；有些獨立學院在服務地方上有口號無行動；有些獨立學院雖有自己的專門機構，但組織散亂，單兵作戰(zhàn)多，集體攻關少。

3. 專業(yè)設置不科學。

獨立學院的專業(yè)設置一般都緊隨市場，本身無可厚非。但存在“一窩蜂”的現(xiàn)象，專業(yè)結構不合理，培養(yǎng)規(guī)格單一，低水平重復比較普遍，不能按照地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要有針對性地培養(yǎng)人才。

4. 科研實力總體較差。

獨立學院的師資隊伍不合理：教師非老即少，中年教師甚少，老教師基本都是原高校的退休教師，知識結構相對老化，科研積極性也不高；年輕教師大多是剛剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生，缺乏科研能力，更缺乏與社會進行溝通的能力；中年教師有一定科研能力，但數(shù)量較少，難以形成梯隊建設。這導致獨立學院的教師科研實力總體較差。

(二)社會方面的問題。

獨立學院在社會服務方面相當滯后，除了獨立學院自身的原因外，社會各方面的因素也嚴重影響獨立學院社會服務的發(fā)揮。

1. 宏觀政策方面的原因。

獨立學院要想更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務就要求在學科專業(yè)設置上具有更大的自主權。教育部在公立院校，特別是在重點院校給予了較大的專業(yè)設置的自主權。而獨立學院的專業(yè)設置一般要求與母體學校相一致，否則，學生畢業(yè)時的學位授予就成問題。這導致獨立學院的專業(yè)設置往往在母體學校的基礎上進行簡單的重復，妨礙獨立學院根據(jù)人才市場需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要靈活地辦學和進行社會服務。

2. 地方政府方面的問題。

地方政府方面的問題主要包括以下幾點：

一是地方政府對獨立學院的認識不清，把獨立學院的發(fā)展與興起當作地方的民辦企業(yè)看待，對獨立學院辦學條件、科研水平、專業(yè)設置等問題要么無權管理，要么怠于過問。二是地方政府利用獨立學院智力支持的能力不足。地方政府對于如何利用獨立學院的人才、技術、信息和思想來提升地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力這一重要問題考慮不多。三是地方政府缺乏充當“紅娘”的意識。地方政府往往怠于“插手”獨立學院的發(fā)展，缺乏充當獨立學院與地方企業(yè)溝通與結合的“紅娘”的意識。

3. 企業(yè)方面的問題。

獨立學院服務地方經(jīng)濟社會最直接的對象就是地方的企業(yè)。由于地方企業(yè)與獨立學院之間缺乏溝通和了解，地方企業(yè)對獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的能力大多持懷疑態(tài)度。在有需求時，往往舍近求遠，尋找重點院校、公立院校提供服務。

二、廣州大學松田學院服務地方經(jīng)濟社會的實踐

廣州大學松田學院，始建于2000年9月，屬廣州大學的二級學院。2004年4月，由廣州大學申請，經(jīng)教育部批準為獨

立學院。學院校園占地540畝，建筑面積20萬多平方米；目前設有8系3部， 21個本科專業(yè)。

（一）舉辦者高度重視。

松田學院董事長馬云珍先生歷來重視學院服務增城經(jīng)濟社會發(fā)展。馬云珍是增城民營企業(yè)家、民辦教育家，2004年，被中國教育家協(xié)會評為“全國優(yōu)秀民辦教育家”，在辦學之初提出了“立足珠三角，服務廣東省、放眼全中國”的辦學指導思想。在松田學院被批準為獨立學院之后聘請了在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面做出突出貢獻的原寧波大學校長張鈞澄擔任學院執(zhí)行院長，之后聘請的歷任院長都十分重視科研與社會聯(lián)動工作的發(fā)展。

（二）學院領導大力扶持。

廣州大學松田學院的歷任院領導均具有多年的高等教育管理經(jīng)驗，深諳高等教育的發(fā)展規(guī)律，對獨立學院的發(fā)展具有清醒的認識。在服務地方的問題上，精心組織，大力扶持，為學院增強服務地方經(jīng)濟社會的能力不遺余力。

1.成立科研聯(lián)動發(fā)展處，全面負責學院服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展工作。松田學院在2006年專門成立科研聯(lián)動發(fā)展處，作為學院的處級單位，負責學院與地方經(jīng)濟社會發(fā)展方面的全面工作，下轄獨立學院研究所，專門立項研究獨立學院服務地方經(jīng)濟是發(fā)展的理論和實踐。

2.制定一系列支持教師和學生服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的政策。一是資金支持，凡獲得立項各級各類課題，均給予相應的資金支持；二是教師進行科研聯(lián)動工作均折抵一定工作量；三是積極支持校級、院級科研立項；四是積極打造科研團隊。

3.大量培養(yǎng)和引進高層次、高學歷人才，不斷提高學院服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。學院為進修的教師提供資金支持，報銷學費，設立專項資金引進高端人才。

4.結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展，進行專業(yè)結構調(diào)整，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專門人才。如學院結合廣東省經(jīng)濟發(fā)展的實際和產(chǎn)業(yè)情況，成立了廣東省獨立學院中唯一的社會體育系、電子信息工程系、汽車服務工程專業(yè)；結合增城打造廣州物流基地的現(xiàn)實，開設物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等。

（三）加強師資建設。

在學院一系列政策的鼓勵下，教師隊伍建設漸趨合理、科研積極性高漲、科研能力不斷提高、科研工作團隊基本形成，服務地方經(jīng)濟社會的意識顯著增強。

（四）服務地方經(jīng)濟社會取得成效。

1.培養(yǎng)合格人才是獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的根本。松田學院在發(fā)展的過程中，逐步凝成了“以人為本，科學發(fā)展”的辦學理念，“揚長避短，力創(chuàng)特色；遠近結合，立足長遠；加強內(nèi)涵，質(zhì)量立校”的辦學指導思想和“學院與區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展”的發(fā)展思路。把學生的健康成長作為學院工作的中心，努力實現(xiàn)教育“規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，構建和諧松田。每年學院畢業(yè)生的一次就業(yè)率高達95%，高質(zhì)量完成了人才培養(yǎng)的任務。

2.主動出擊，在“學院與區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展”方面成效顯著。2007年增城市委、市政府正式批復了學院上報的《廣州大學松田學院關于服務增城市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的方案》。在此基礎上，學院向增城市政府推薦專家學者參政議政，與增城市法院、檢察院、教育局、體育局、郵政局等多家政府機關、企事業(yè)單位建立長期的合作關系。學院還主動與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地，送服務上門。

3.成立科研院所，加強科研研究，提升服務地方經(jīng)濟社會的能力。學院先后成立了嶺南營銷管理研究所、獨立學院研究所、松田藝術研究所、汽車與摩托車市場營銷研究所和珠江經(jīng)濟研究所，對周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重點、熱點和難點問題展開研究。

  4.全院共同參與，服務地方經(jīng)濟社會的形式多種多樣。各系部根據(jù)專業(yè)特色，設立了特色社會服務項目，增強了師生的服務意識。如法政系師生為社會提供司法援助、法律咨詢服務；管理系師生為增城市郵政局提供策劃、宣傳服務；藝術系師生為豪進摩托車進行衍生產(chǎn)品進行設計服務；外語系師生為“廣交會”提供志愿服務等一系列活動。

三、廣州大學松田學院服務地方經(jīng)濟社會的啟示

（一）舉辦者的辦學指導思想是獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的關鍵。

獨立學院一般都適用董事會領導下的院長負責制。獨立學院的辦學指導思想往往取決于董事會，甚至是董事長個人。松田學院董事長馬云珍先生實施專家治校的思想直接推動了松田學院服務社會功能的發(fā)揮。

（二）苦練“內(nèi)功”是提升獨立學院服務地方能力和水平的基點。

服務地方的能力和水平取決于教師、學生理論聯(lián)系實際的能力。松田學院在服務地方經(jīng)濟社會的過程中不斷完善教師隊伍，努力提高教師的科研能力，切實提高辦學水平才獲得社會認可的。

（三）主動出擊是目前獨立學院服務地方經(jīng)濟社會唯一出路。

獨立學院相對“年輕”，服務地方的能力有限，“等靠要”是沒有出路的，要有一股闖的勁頭。松田學院在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的道路上，主動聯(lián)系政府、企業(yè)，以點帶面、由弱到強，靠的就是一股闖勁兒。

四、關于獨立學院服務地方經(jīng)濟社會實現(xiàn)形式的思考

盡管獨立學院在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的道路上已邁出了可喜的一步，也取得了一定的成績，但與地方院校、重點大學相比，差距依然十分明顯。因此，研究獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的實現(xiàn)形式，借鑒著名大學和國外的高校服務社會的形式就相當必要。

（一）他山之石，可以攻玉。

在服務地方經(jīng)濟社會的實現(xiàn)形式上，獨立學院還存在形式單一，內(nèi)涵有限等方面的問題。而一些著名大學在服務地方經(jīng)濟社會的過程中，形成了一系列服務地方經(jīng)濟社會的經(jīng)驗、模式都值得獨立學院學習和借鑒。如有的學校加強了圖書館、物業(yè)、后勤、實驗室等一系列的服務地方經(jīng)濟社會功能的開發(fā)，這些都是獨立學院可以做，應該做，也能做好的方面，在今后的發(fā)展中應大力挖掘這些方面的服務功能。

（二）廣修棧道，打通“關節(jié)”。

獨立學院服務地方經(jīng)濟社會的主要障礙是中間環(huán)節(jié)受阻。這要求獨立學院要多渠道地聯(lián)系社會。學院可充分利用中介組織，通過中介組織把學院服務的能力介紹給社會，彌補教師與社會打交道能力不足的缺陷。如可把學生動員起來，特別是一些企業(yè)家子女，讓這些學生充當學院與企業(yè)之間的“紅娘”，必將大大縮小學院與企業(yè)的距離，節(jié)約學院開展服務的成本。

（三）廣結善緣，請佛誦經(jīng)。

在服務社會方面，獨立學院的起步較晚，經(jīng)驗有限。廣結善緣，就是要求獨立學院要與政府、企事業(yè)單位保持良好的關系，積極尋求支持。請佛誦經(jīng)，就是要聘請政府、企業(yè)的專家學者參與到學院的建設與發(fā)展中來。這樣，一方面可以增進政府、企業(yè)對學院的了解、認同，另一方面也可以為學院的發(fā)展提供智力支持。

（四）中間開花，服務“零距離”。

中間開花，就是在企業(yè)集中區(qū)域建立服務公司，讓企業(yè)在家門口就能獲得資訊服務，實現(xiàn)服務“零距離”。

總之，獨立學院服務地方經(jīng)濟社會尚處于蹣跚學步的階段，只要增強意識、苦練內(nèi)功、堅定方向，獨立學院服務社會的功能一定可以厚積薄發(fā)、大有作為。

[本文系廣州市哲學社會科學發(fā)展“十一五”規(guī)劃2010年度課題（課題編號：10y84）研究成果之一。

參考文獻：

[1]呂祖善．高校與地方發(fā)展緊密結合 實現(xiàn)良性互動與合作共贏——浙江省省長呂祖善在高校服務地方發(fā)展工作會議上的講話摘要[j]．中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化．2007，（1）．

[2]李源潮. 以改革創(chuàng)新精神推進高校黨的建設[j]．求是，2008，（4）．

第2篇：學會放棄的事例范文

【關鍵詞】 主觀幸福感；有留守經(jīng)歷大學生；社會支持；應對方式

The Relationship between Child Left-home Experience, Social Support, Coping Style and Subjective Well-being of College Students. Wang Yuhua. Department of Politics Education, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430074, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the relationship between child left-home, coping style, social support and subjective well-being of college students. Methods 220 college students left-home in childhood and 239 non-left-home experience college students of four Universities in Wuhan were selected as the subjects; they were tested with Perceived social support scale(PSSS), Characteristic Coping Style Questionnaire(CCS) and subjective Well-being Questionnaire. Results Compare with other college students, the subjective well-being of college students left home in childhood is lower (P

【Key words】 Subjective well-being; College students left home in childhood; Social support; Coping style

留守兒童的心理健康現(xiàn)在備受關注。留守兒童是指父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲以下的兒童[1]?，F(xiàn)在研究多集中在留守兒童當前的心理現(xiàn)狀，缺乏關于留守經(jīng)歷對此特殊群體的長期心理影響的研究。主觀幸福感是衡量個人和社會生活質(zhì)量的一種重要的綜合性心理指標，也是社會進步的深層尺度。例如，Cnaan，Blankertz，Messinger和Gardner(1999)認為促進幸福感應該是心理健康的主要目標[2]。現(xiàn)在學者一般都認同：主觀幸福感由3個不同維度組成，積極情感、消極情感和生活滿意度。而社會支持、應對方式是影響主觀幸福感非常重要的心理中介因素[3-5]。本研究旨在探討有留守經(jīng)歷大學生社會支持、應對方式對其主觀幸福感的影響，希望為目前留守子女心理健康教育提供一些借鑒和啟示。

1 對象與方法

1.1 被試 本研究通過分層抽樣從武漢4所高校大一至大三年級中隨機抽取670名學生，收回有效問卷628份，回收率93.7%。有效問卷中，在14周歲以前有過留守經(jīng)歷的學生220名。從無留守經(jīng)歷大學生中隨機抽取239人作為對照組進行研究。兩組被試一般情況無差異。有留守經(jīng)歷大學生篩選標準為：①父母雙方或一方出外打工，孩子留在戶籍所在地沒有和父母共同生活在一起，②孩子當時年齡是14周歲及以下，③父母每次出外打工時間是一次性連續(xù)半年以上。

1.2 測量工具

1.2.1 領悟社會支持量表 該量表由Zimet等編制，由姜乾金等進行了翻譯和修訂，是一種強調(diào)個體自我理解和自我感受的社會支持量表，分別測定個體領悟到的來自各種社會支持源的支持程度，并以總分反映出個體感受到的社會支持總程度，共12個項目。原作者將PSSS條目分為家庭支持、朋友支持和其他支持3類。本研究將其他支持確定為教師支持，其他條目沒有改變。

1.2.2 特質(zhì)應對方式量表 該量表由姜乾金等編制，由積極應對(PC)和消極應對(NC)兩個維度組成，各包含10個條目。

1.2.3 主觀幸福感問卷 該問卷包含3個部分：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度量表是Ed Diener等人編制，包括5個項目。國內(nèi)外不少研究都證實其有良好的信效度，能較好反映主觀幸福感的認知成分。積極情感和消極情感的測量采用Kammann和Flett編制的情感量表2中的20個測量積極情感、消極情感的完整陳述項目。本研究使用生活滿意度得分與積極情感得分之和減去消極情感得分來代表總體主觀幸福感。

2 結 果

2.1 有留守經(jīng)歷大學生與無留守經(jīng)歷大學生社會支持、應對方式與主觀幸福感比較 見表1。

由表1可見，有留守經(jīng)歷大學生與無留守經(jīng)歷大學生在家庭支持、朋友支持、總體社會支持、生活滿意度、總體主觀幸福感因子間存在顯著的統(tǒng)計學差異。

2.2 有留守經(jīng)歷大學生社會支持、應對方式與主觀幸福感的相關分析 見表2。

從表2可以看出，總體主觀幸福感與社會支持和應對方式各因子均相關顯著，而作為主觀幸福感的3個成分，生活滿意度與社會支持相關顯著，積極情感與家庭支持、積極應對相關顯著，消極情感與消極應對顯著相關。這說明，總體上社會支持、應對方式與有留守經(jīng)歷大學生的主觀幸福感水平顯著相關。

2.3 有留守經(jīng)歷大學生與無留守經(jīng)歷大學生主觀幸福感的回歸分析 以有留守經(jīng)歷大學生的總體主觀幸福感作為因變量，社會支持、應對方式各因子作為自變量，進行多元線性回歸分析，由表3可見，結果5個自變量中家庭支持、積極應對、消極應對3個自變量依次進入回歸方程。以無留守經(jīng)歷大學生的總體主觀幸福感作為因變量，社會支持、應對方式各因子作為自變量，進行多元線性回歸分析，由表4可見，結果5個自變量中家庭支持、積極應對、消極應對、教師支持4個自變量依次進入回歸方程。

3 討 論

在主觀幸福感方面，有留守經(jīng)歷大學生的生活滿意度和總體主觀幸福感明顯低于無留守經(jīng)歷大學生。對青少年的一些研究表明，青少年從父母處尋求情感，自我價值提升，工具支持等。因此，父母的情感和熱情有利于建立積極的親子關系，發(fā)展積極的朋友關系，并積極地適應社會，從而提高他們的主觀幸福感[6]。對于在兒童期與父母長期分離得不到父母關愛和情感支持的大學生而言，他們對自己生活質(zhì)量所作出的總體主觀評價不高，所以其主觀幸福感明顯偏低。

在社會支持方面，有留守經(jīng)歷大學生更少得到家庭支持、朋友支持，總體社會支持水平偏低?？赡苁情L期缺少家庭支持的狀況影響到有留守經(jīng)歷大學生對朋友支持的尋求動機，從而降低了總體社會支持的水平。在應對方式上，有留守經(jīng)歷大學生與無留守經(jīng)歷大學生差異不大，可能是因為父母長期不在身邊，有留守經(jīng)歷大學生的獨立性增強，積極主動地應對困境，而在一定程度上彌補了缺少社會支持所帶來的退縮行為，使得總體上與無留守經(jīng)歷大學生沒有明顯差異。

通過相關分析發(fā)現(xiàn)，對有留守經(jīng)歷大學生而言，不同來源的社會支持、應對方式與總體主觀幸福感呈顯著相關，說明社會支持水平越高，應對方式越積極，其主觀幸福感水平越高。

通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響有留守經(jīng)歷大學生主觀幸福感的因素依次為家庭支持、積極應對、消極應對，共同解釋了主觀幸福感因變量的53.5%。這說明對這些有特殊經(jīng)歷的群體而言，來自家庭的溫情和情感支持是他們幸?？鞓纷钪饕妥钣辛Φ念A測因子之一，家庭支持解釋了主觀幸福感的42.5%。同時，應對方式對主觀幸福感也有較好的預測力。這提示在關注留守人群宏觀環(huán)境建設，保證他們的一些情感和物質(zhì)需要的同時，應該引導他們增強對生活事件的處理能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

影響無留守經(jīng)歷大學生主觀幸福感的因素依次為家庭支持、積極應對、消極應對、教師支持，共同解釋了主觀幸福感因變量的27.3%。其中家庭支持解釋了主觀幸福感因變量的9.6%。這進一步表明，家庭支持、應對方式對大學生主觀幸福感的影響較大，但對有留守經(jīng)歷大學生的影響更舉足輕重。對于這批有過留守經(jīng)歷的大學生，他們在艱難的環(huán)境中進入大學，一方面積極求知，另一方面承受著過去經(jīng)歷所帶來的心理影響，我們應該給予更多的關注和幫助。因此加強對有留守經(jīng)歷大學生的心理健康教育，家庭、學校、朋友對他們多一些關愛和支持，使他們能夠在應對生活事件時，采取更多積極的應對方式，這對提高他們的主觀幸福感是很有意義的。

4 參考文獻

［1］段成榮,周福林.我國留守兒童狀況研究.人口研究,2005,(1):29-36

［2］Diener E, Eunkook MS, Richard E, et al. Subjective Well-Being: Three Decades of Progress. Psychology Bulletin, 1999, 125(2): 276-294

［3］梁寶勇.應對研究的成果、問題與解決辦法.心理學報,2002,34(6):643-650

［4］Brian LP. Stress-buffering factors related to adolescent coping: a path analysis. Adolescence, 1999,34:715-734

［5］王雁飛.社會支持與身心健康關系研究述評.心理科學,2004,27(5):1175-1177

第3篇：學會放棄的事例范文

FOR EXAMPLE

今天，F(xiàn)anny換了一個非常奇怪的發(fā)型上班。自我感覺良好的她，主動詢問男同事John的意見，John打心里認為這個發(fā)型很糟糕，如果他實話實說“太難看”，無疑會傷害到Fanny的自尊心，但如果他為了順應Fanny需要被滿足的虛榮心而說一句小謊“很漂亮”，卻又違背了自己的內(nèi)心，并且還會引起其他同事的反感，認為他是一個虛情假意的人。這個時候，John還有第三種說法能兩全其美嗎？

潛臺詞，就是在這樣的情況下浮現(xiàn)的。行為學家認為，潛臺詞是在一個人既不愿意直表胸意，也不愿意說謊的時候出現(xiàn)的中間產(chǎn)物。潛臺詞并不帶有明顯的性別標簽，它不僅在女人們互相較勁和男人們杯觥交錯之間大量出現(xiàn)，它還廣泛存在于男性和女性的各種關系之中。

各種人的 潛臺詞

1.戀人的潛臺詞

Frank在某外資軟件公司擔任高級程序研究員，最近他打算不再維持那段已經(jīng)看到了盡頭的感情生活，因為他明確感到自己不愛女友Wendy了。公司在每年的五一黃金周都會組織員工度假，過去三年里的他都毫不猶豫地放棄了參與，而選擇和Wendy一起共度浪漫的兩人世界。但這一次他向女友問到，“我能參加公司的活動嗎？”但是結果卻是，茫然不覺的Wendy并沒有理解到Frank這句潛臺詞的深意，她還以為這次公司允許員工攜帶家屬參與。這讓Frank感到哭笑不得。

2.同事的潛臺詞

Tommy他所在的人力資源部只有三個人，而他只是一位剛入職的新人。并且，其他兩位都是女性。那兩個女同事之間關系不怎么融洽。最初，Tommy只是看在眼里并不往心里去。不久后，與他對座的Ella在私下主動與Tommy說另一個女同事的壞話，最初Tommy只是隨便聽聽，但Ella的抱怨不斷升級，瑣碎討厭的詞語另Tommy煩悶不堪。 “我打算買一個耳機，上班的時候老是不能專心，或許聽一些輕音樂有助于工作狀態(tài)？”聰明的Tommy在Ella的又一次“騷擾”后，說了以上的話，并輕松地帶上了耳機開始聽音樂了。

3.PARTER的潛臺詞

Mary和Leo是編輯和作者的關系，Leo為Mary所負責欄目的長期撰稿，雙方的異常通順愉快。因為Leo總是能按時到稿，且一直維持了較高的質(zhì)量。但最近的一次截稿日即將來臨之日，Leo向Mary發(fā)短信說，因為計算機病毒問題，他的電腦維修需要幾天的時間。最后，他說“他對這次感到十分抱歉”?！笆直浮边@幾個字在Leo看來實際上就是他想要放棄這期稿約的潛臺詞，但Mary卻誤以為Leo是對他無法按時到稿而表達的抱歉，并不已為意。截稿日那天，Mary向Leo要稿，Leo才明白Mary并沒有領會自己這次不寫的意圖，令雙方都感到措手不及的尷尬，延誤了雜志的出版。

4.丈夫的潛臺詞

很難想象，同床共枕的夫妻之間還會有什么潛臺詞。按理說，夫妻倆有什么話不能說呢？但在現(xiàn)實生活中，夫妻之間的潛臺詞也不鮮見。筆者有一對結婚不久的年輕夫婦朋友，其中男方在某些比較敏感的時候會含蓄地表達自己的意思。比如兩人參加某朋友的婚禮，Dave不想看到Alice在并不熟悉的飯席上飲酒，但他又不好當著眾人的面明說，于是他用了這樣一句潛臺詞，“親愛的，你今天打算喝鮮榨橙汁還是果奶呢？” Alice聽出了Dave的弦外之音，微笑著點了果汁。

第三者說

對于上面四個不同的事例按照潛臺詞的成功與否，我們不妨虛擬一個第三者的角度來進行分析。

事例1與事例3，是屬于潛臺詞運用失敗的典型。

事例1中的Frank與Wendy屬于情侶關系，戀愛中的女人因為感情作用對男友的理解會出現(xiàn)一定程度的盲區(qū)，導致了她的理解偏差。其實如果Wendy本人站在一個同樣狀況的第三者角度，她會很清楚地明確Frank的意圖，當她身處其中卻喪失了一定程度的靈敏性，這是接受端的失敗。

第三個事例中Leo的潛臺詞失敗，則是屬于發(fā)射端與接受端的雙重失敗。Leo選擇一種含蓄的表達，不想直截了當?shù)孛髡f。但正是因為過于含蓄，造成了語義上的模糊。而Mary則是出于一種需求的導向，她處在一種“等待”的狀態(tài)之中，因為Leo與她自己的工作成效緊密相關。

事例2與事例4中的潛臺詞屬于達到了效果的成功運用。

在Tommy與Ella的故事中，由于兩人不存在任何利益上的交互關系，所以Tommy對潛臺詞的表達非常到位，而Ella的理解也非常流暢。在第四個事例中由于Dave與Alice屬于夫妻關系，夫妻之間肯定比情人之間更容易理解彼此，Dave以一個帶著關懷口吻的問句來作為一種溫柔的命令的潛臺詞，Alice對老公的意思當然是一點就明。

專家建議

潛臺詞在說話這門藝術中占據(jù)著相當重要的地位，特別是在社交公關場合，它無處不在。掌握潛臺詞藝術并不是一件容易的事情，它是雙向的，你既要學會說它還得學會聽它，這不僅需要相當?shù)娜穗H交往經(jīng)驗，還受一定的先天因素控制。

一般來說，愛說潛臺詞的男人都不會是直腸子性格，就算一個直腸子性格的男人想說出一番潛臺詞，效果也一定不理想。

根據(jù)星座學的觀點來看：火向星座(哪幾個)的人是最不會說潛臺詞的，他們直話直說，不考慮對方的接受感，在乎的是意義表達的明確、迅速、干脆。其次是土向(哪幾個)，然后是水向(哪幾個)。而風向星座（雙子、天平、水瓶）的男人是公認最會把弄潛臺詞的。特別是天平，特別追求一種和諧感，他們擔心說得過于直接會破壞雙方的和氣，隨時都需要保持一種得體。

在上述四個事例之中（均為實例），Leo和Dave都是天平座男性，而Tommy是雙子座，F(xiàn)rank是水平座。

行為學家提醒女人們，對于愛說潛臺詞的男性，無論你們的關系是屬于哪一種，你都應該嘗試以一個善意的角度去盡量理解他們的意圖，因為有一個無可爭辯的事實是，一個男人對你下潛臺詞的時候他的出發(fā)點是絕對善意的，他至少不想用謊話來騙你，而是委婉地說出他的實在話。在這種情況下，女人千萬不應該鉆牛角尖去和這句潛臺詞較真，因為那樣你就直接拒絕了男人給你鋪好的一個緩和的臺階，有一腳踏空的尷尬。

TIPS：

潛臺詞和謊言的區(qū)別

1.潛臺詞的說話者往往上以不想傷害當時者的善意為出發(fā)點，而說謊者卻抱著欺騙的目的；

第4篇：學會放棄的事例范文

從古至今，每位名人何嘗不是從小就立下遠大的志向，并且努力奮斗，年復一年，最終獲得成功，還為我們后人樹立了一個好的榜樣，相反，如果一個人沒有了志向，一生碌碌無為，那么他的一生終究會一事無成。記得古時候有位很聰明的孩子，五歲就能作詩，他就是方仲永。由于他父親的貪婪，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。”導致這么聰明的孩子最終“泯為眾人”。所以這件事反映了人的一生要腳踏實地，不能為了一時的貪欲而放棄了志向，浪費了自己的青春年華。

在我們身邊有很多的成功人士，他們并不是天生就這么地有才華，而是經(jīng)過許許多多的刻苦專研和不為人知的艱苦才贏得了大家的肯定和敬佩。我們熟悉的張海迪姐姐，雖然她殘疾了，但她擁有一顆上進的心和堅定的志向，自學了多種語言，還學會了針灸，正因為她對自己要求嚴格，永不放棄的精神讓她的“志”最后“成”了。“有志者，事竟成”的人還有很多，例如外國的愛迪生，如果沒有他百折不撓的精神，哪來今天的燈泡使我們在黑暗中得到光明。這樣的事例還有很多，他們的一生最終都是有所作為的。

通過我們身邊的事例可以讓我們更懂得“有志者，事竟成”的真諦和重要性，如果人沒有志向，那么就會像斷了線的風箏，在空中隨風飄蕩。然而有了志向的人，做什么事都能有堅定的目標，向著自己的目標不懈努力，最終駛向成功的彼岸。

第5篇：學會放棄的事例范文

最近，許多關于道德敗壞的新聞層出不窮，屢見不鮮，真的是駭人聽聞，幸好“最美司機”吳斌，“最美媽媽”吳菊萍，“最美婆婆”陳賢妹的出現(xiàn)，讓瀕臨崩潰的人們重新看到了道德的良知、人性的光輝。他們美麗，因為他們偉大，他們的感人事例常在人們的心間放映，他們的美麗常在我的心間，永不磨滅！

我覺得世上有一個人的美麗絕對不遜色于任何人，盡管他沒有做什么驚天動地的大事，甚至他有點冷酷、無情，但他是我生命中不可或缺的人。他就是我的父親，一位平凡的父親，假如讓我評選“最美爸爸”，我一定會毫不猶豫地投他一票。因為他教會我在落寞時學會堅強，在失敗時學會永不放棄，在成功時學會戒驕戒傲。他是如此美麗，宛如一朵花，美麗地綻放在我心間，芬芳迷人。

父親，他無情，教會我在落寞時學會堅強。是父親，讓我在絕望中找到生活的勇氣。那時候的我被父親“趕”出家門，獨自一人走向初中的大門。不太懂人情世故的我在剛來到初中時，總是不懂得交朋友，總是獨自一人體驗孤獨落寞的滋味和心情。我剛開始不理解父親當初的行為，但后來我懂了。他語重心長地跟我說：“人是要對自己負責任的，對自己的行為負責，我早就料到你會不適應初中的生活，靦腆的你何不學著堅強點去面對著陌生的一切？”后來，我學會了微笑面對生活。因為我知道：美麗常在我心間。

父親，他殘酷，教會我在失敗中學會永不放棄。因為一次考試的馬失前蹄，我痛哭了一場，產(chǎn)生了不去上學的念頭。敏銳的父親很快就察覺到了我的異常舉動，他只說了一句：“生活難免有挫折，面對它，你便會柳暗花明，逃避它，你便會一落千丈。”父親的話一針見血，也點明了我人生的方向。后來，我學會了面對挫折和失敗，永不放棄。因為父親的話是多么地美麗，他的美麗常在我心間，不斷地影響著我的人生。

父親，他無言，教會我在成功時戒驕戒傲。一次我數(shù)學拿了滿分，一心想得到表揚的我卻只得到了父親的一個微笑，以及一個遠去的背影。后來，我學會了書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的真諦，不斷地勇攀高峰，在學習上永不滿足。因為我清楚：父親的淡淡一笑是美麗的，他的美麗常在我心間，久未消去。

第6篇：學會放棄的事例范文

挫折，可以使人堅強；可以使人勇敢；可以使人奮斗。但我們要在挫折中成長，在挫折中懂得道理，不能在挫折紅一蹶不振。

誰不是在經(jīng)歷挫折后成功的，鳥兒在幾次跌落后學會飛行，老虎在幾番爭奪后學會捕食，人們在失敗之后才能成功······

就劉翔來說吧。他從年少時不斷地努力奔跑，練習著。最后走到了奧運冠軍的這條路上，有多么的崎嶇，坎坷，經(jīng)歷多少次失??；在練習中翻倒跨欄，在練習中摔傷，在練習中流過多少汗水，才在奧運會上成功！他，還曾經(jīng)在一次國外的比賽中搶跑了，那是多么的遺憾啊，但是他并沒有因此放棄······

還有大家都熟悉的丑小鴨。它從一出生就被雞鴨們排斥，甚至連牧場主人都討厭它。它傷心地離開了牧場，一路上也被一只貓嘲諷。雖然它很傷心，但它也沒輕易放棄自己的生命，也正是在經(jīng)歷這幾番挫折后，它變成了一只美麗、善良、人見人愛的天鵝。

還有很多很多這樣的事例，它都告訴我們：在成功的路上，有一個‘‘紅燈’’，它叫挫折。有些人會在這里徘徊，不敢向前，有人從此就停在這里，而有人卻迎來了綠燈。只要堅持就會成功。生活中也正是有了挫折，才使更多人成功。挫折也是十分重要的。

第7篇：學會放棄的事例范文

關鍵詞：“上善若水”；包容；奉獻；耐挫

《道德經(jīng)》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭，故無尤?！币饧刺煜伦畲蟮纳菩阅缢?，澤被萬物而不爭名利，更不與萬物發(fā)生矛盾、沖突?！叭说隆比纭八隆保t遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻，是真正的善者。品德教育應努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學生成為有包容之心、有奉獻之心、有耐挫之心的人。

一、培養(yǎng)包容之心

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，習慣了別人對他們的包容，卻不知道自己也應該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會看到學生之間因為一點小事發(fā)生摩擦的現(xiàn)象。這些不理智的處事態(tài)度和方式對學生的成長極其有害，也會給班級管理帶來一定的麻煩。在道家學說里，水與人無爭卻又容納萬物。豁達大度、胸懷寬闊也是一個人有修養(yǎng)的表現(xiàn)。學生生活在學校這個大家庭中，以后終將走向社會，在與人相處的過程中，帶著善意，學會包容，學會敞開胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內(nèi)容，教育學生帶著善意與人相處，學會寬容。蘇教版品德與社會五年級上冊《怎樣與人相處》一課的教學目標就是引導學生以友好的態(tài)度、寬大的胸懷與他人相處。教學導入時，筆者設計了一個合作小游戲：先讓學生以小組為單位圍成一個圈，與左右兩位同學合作，完成抓手指的小游戲。游戲結束時，筆者問：“是誰給你帶來了快樂？”學生紛紛指著身邊的同學喊道：“是他們！”因勢利導，筆者鼓勵學生向身邊的同學說聲“謝謝”。接下來，筆者又播放了一段課間學生游戲、互相幫助和實踐活動時快樂合作的視頻，引導學生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當天幾位學生發(fā)生矛盾的事例，請大家一起討論處理方法。當大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時，我適時點撥：“中國俗語中說，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當你帶著善意與人相處，以寬容的態(tài)度看待每件事時，你會發(fā)現(xiàn)，原來讓大家不愉快的事其實只不過是不值一提的小事，完全可以一笑而過。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進我們與同學的友誼，更能讓我們共同營造一個和睦快樂的大家庭氛圍?！碑攲W生低頭沉思了一些時間后，筆者又趁熱打鐵，啟發(fā)他們以后再遇到矛盾時先從自己身上找缺點，然后告訴自己要學會包容，以免傷害同學之情。緊接著，又故意讓當天制造矛盾的幾個學生談談自己的想法。從他們通紅的小臉上，從他們誠懇的自我批評中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學生帶著善意，真誠地向自己曾經(jīng)傷害過的同學說聲“對不起”，大聲地說說自己因為不包容而與朋友發(fā)生不愉快的事。頓時，課堂氣氛進入，幾乎所有的學生都被觸動。他們紛紛起身向自己曾經(jīng)傷害過或與自己有過矛盾的同學表示道歉和悔意。

二、涵養(yǎng)奉獻之心

一次偶然，筆者通過班內(nèi)的幾位后進生了解到，班里的幾個小干部因為成績優(yōu)秀而深得老師青睞，但與同學相處時卻在某些方面暴露出了自私的心態(tài)。后來又發(fā)現(xiàn)：放學值日，某值日班長總把最麻煩的工作分給其他同學，并指使這個干這，那個干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開，完全不顧其他同學；某某組長，同學有不會做的題目向她請教，她竟然向同學索取筆或本子等做報酬……私下找他們談話，有的態(tài)度誠懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過于關注班干部的學習成績和管理能力，缺少對他們奉獻精神和服務意識的培養(yǎng)；另一方面，班干部大多成績優(yōu)秀，自尊心強，常被老師表揚，被同學忍讓，被家長呵護……成績好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長。水滋養(yǎng)萬物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無私奉獻，默默給予的品質(zhì)。奉獻之心也是做人之本。一個人，從小就應時時謹記為他人著想、為集體奉獻的道理，長大后才有可能成為真君子。一節(jié)品德課上，利用蘇教版品德與社會五年級上冊《我在班級中的崗位》一課的教學，筆者將學生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應為班級履行的義務。交流時，學生有的說到校后應主動為教室開窗通風，有的說放學后應主動為教室關燈和多媒體……我有意安排幾個班干部代表小組起來匯報，并對他們提出了帶頭為班級服務的要求：“作為班干部，首先應將‘服務’二字記心上，時刻為班級和同學著想，多為班級做貢獻。如，要在上課前發(fā)下課堂作業(yè)本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級衛(wèi)生；值日時帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學……”這樣的任務要求，很好地激發(fā)了班干部們的“斗志”，他們都積極表達了自己的設想和計劃。值日組長小林說：“以后我們組值日爭取要在最短的時間內(nèi)最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好?！闭Z文科代表說：“雖然語文學科的本子最多，但是我會和各語文組長配合好，爭取當天的作業(yè)當天清，不留尾巴。”值日組長小易說：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順水推舟總結道：“只有肯為班級著想、樂于為班級奉獻的班干部，才是優(yōu)秀的班干部，才能在班里樹立威信，獲得同學、老師的肯定和喜愛。”以后的一段時間里，班里果然出現(xiàn)了班干部爭著為大家做事、服務的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級的強大凝聚力。

三、打造耐挫之心

第8篇：學會放棄的事例范文

關鍵詞：激發(fā)興趣 強化過程 提高效果

研究性學習就是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師的組織和指導下，通過親自體驗、實驗、探索進行學習；通過自己提出問題，確定研究課題，設計研究方案，收集、整理、分析資料，從而學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種自主學習活動。如何指導學生開展研究性學習？筆者談一點粗淺的看法，供同行參考。

1 挖掘?qū)嶋H事例的趣味性，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學本身就是一門很有趣的學科，并且與人們的衣、食、住、行、玩密切相關。要使學生對化學有興趣，熱愛化學，教師就要千方百計、想方設法吸引學生注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（1）用生活事例激發(fā)學生。首先提出問題讓學生思考：干柴為什么會燃燒？滅火器為什么會滅火？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣釀出來的？汽水飲料怎么生產(chǎn)？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔精、去污粉等等，都離不開化學知識和化學原理。

（2）用生產(chǎn)事例激發(fā)學生。在教學中，教師可以提出農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥，工業(yè)上的涂料、顏料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產(chǎn)品和實用化工產(chǎn)品等，都離不開化學。

（3）用社會事例激發(fā)學生。社會的許多方面與化學的關系非常密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的處理和利用等等。

總之，凡是人們眼睛能看到的，手能摸到的，鼻子能聞到的，舌頭能品嘗到的，耳朵能聽到的，大多數(shù)與化學緊密聯(lián)系。這些事例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產(chǎn)生很大的感染力和吸引力，從而使學生喜愛化學。

2 積極開展自主學習，強化學生學習化學的過程

化學研究性學習是以學生獨立活動為主的研究性活動。學生可以劃分成小組，選用《課程標準》中提供的研究性課題，或根據(jù)社會實踐活動中遇到的典型問題，自擬課題進行研究。如：研究課題是“對當?shù)赝寥乐械?、磷、鉀含量的測定”，學生就要到當?shù)馗鲏K土地中取有代表性的土壤，并編號記載，然后在實驗室中進行細致的化驗，測定有關數(shù)據(jù)，經(jīng)計算才可較準確地知道某塊土地氮、磷、鉀的含量，從而指導農(nóng)民科學施肥，達到豐產(chǎn)增收的目的。這樣的研究方法能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，也符合研究性學習的自主學習，注重過程和積極參與的精神，從而使學生主動自覺地投入化學學習，積極踴躍地去動手、動腦，重視化學學習的每一個環(huán)節(jié)，同時，重視化學學習的全過程。

自主學習就是強調(diào)以學生為主體，在學習的全過程中，把學生真正擺進去，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里經(jīng)常處于不斷發(fā)展、積極思考、勤于動手、善于總結的環(huán)境下，再加上老師的指導和引導，學生的學習效率會大大增強，創(chuàng)造精神一定可以提高。

3 運用教學策略，提高化學研究性學習的效果

在化學教學中，按照素質(zhì)教育的要求，開展研究性學習，教師特別要注重教學策略，真正起到主導作用。

首先，要以情動人。這里的情包括兩個方面：一是要與教育對象建立感情。要使學生熱愛老師，相信老師。當然，教師要用自己高尚的人格魅力、淵博的專業(yè)知識、聲請并茂的語言表達等等，去影響和感染學生。同時，要熱愛學生、關心愛護學生，特別要尊重學生的人格。二是在教育教學的過程中，要曉知以理、動之以情。要設置必要的情境教學，教師的講課要情深意濃，帶有豐富的感情，抑揚頓挫要明顯，手勢動作要合適，真正做到“像演員”一樣。只有這樣，學生才能愛你、愛學你的課、愛聽你的話，教學效果也自然就提高了。

其次，要聯(lián)系實際。任何科學知識都是與生活和社會緊密相連的。再深奧的理論和知識，都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學科學、與實際結合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)實踐相結合，多舉一些生活實例，使學生不但理解書本知識，同時掌握生活中的化學。這樣，既增加了學生的知識，又對學生產(chǎn)生了吸引力和感染力，學生聽你的課就是享受，更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學，肯定效果很差，應該剔除。

再次，要發(fā)揚民主。民主是進步的標志。教師要允許學生說話，哪怕是說得不恰當甚至說錯，都應讓他們大膽地提出問題，大膽地設想，大膽地實驗，不應該培養(yǎng)“小綿羊”，或“馴服工具”。尤其在化學研究性學習中，學生往往感到新奇，容易去試，經(jīng)常會提出這樣或那樣的問題，這是好事，教師應鼓勵和支持。那種壓制學生不同意見、蔑視學生、否定學生的做法是錯誤的。同時，也要克服“老師一貫正確”的現(xiàn)象，要相信有時候真理在少數(shù)人手里。學生必然勝過老師，“青出于藍，勝于藍”、“后來者居上”就是這個道理。因此，只有大力發(fā)揚民主，讓學生大膽思考、大膽說話，才能真正推動研究性學習，培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新人才。

第9篇：學會放棄的事例范文

夢想就像一顆種子，一旦在在人的心中種下就會生根發(fā)芽。話雖如此，但事實證明并不是每顆種子都會：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。因為一顆種子從生跟到結果的過程中，必然會有許多因為主觀或客觀因素所造成的挫折，阻擋前行的道路。追夢的路程亦是如此，所以我們只有堅持，夢想才能開花結果。

在四川有一位女青年叫廖智廖智從小喜歡隨著音樂翩翩起舞，雖然沒有成為一名舞蹈演員，但舞蹈老師的工作也讓她感到無比快樂。突如其來的汶川大地震，奪去了她的家人、她未滿周歲的孩子以及她輕靈舞動的雙腿，假肢帶來的劇痛，一度使她放棄重新起舞甚至重新站立行走的夢想，假肢也被她扔在角落。直到一次獨自在家的她需要上廁所，不得不爬著找到假肢，忍痛一步一步挪到衛(wèi)生間，卻狠狠地摔在地上，在痛哭之后，廖智發(fā)現(xiàn)穿戴假肢也并不是無法想象的事情。

廖智開始嘗試，十天學會穿假肢站立行走，一個月后重新開始跳舞，“一旦發(fā)現(xiàn)你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝。”接下來的時間，她做了很多健全時不曾嘗試的事情，游泳、攀巖、登山，對夢想的堅持，給了她一次重生。

廖智的事例，告訴我有了夢想就要堅持，敢于嘗試。相信你的誠心一定能打動上蒼，即使是“奇跡”也會發(fā)生在你的身上。

在追夢征途中的人們?。〔灰ε履氵_不到夢想的高度，不要害怕你會倒在追求夢想的征途上。只要你堅持到底便能夢想成真。即使追夢的征途上充滿荊棘，但在征途中也會獲得一些副產(chǎn)品。譬如希冀、快樂、陶醉。