原版電影與英語學習精選(九篇)

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第1篇：原版電影與英語學習范文

[關鍵詞] 英語原版電影 情景學習 學習策略

[DOI]10.3969/j.issn.1002-6916.2011.05.031

眾所周知，英語學習的最佳途徑就是要使學生能夠置身于英語語言的應用情景之中，而最省力的英語學習方式莫過于到英語國家生活和學習，學習者可直接體驗并沉浸于英語的真實情景之中。但是，這種方式不能滿足國內(nèi)日益增長的英語學習需要，也不符合大多數(shù)學習者的現(xiàn)實需要。因此，一種具有替代價值的學習方式逐漸被學者和一線教學者所重視，即學習者通過觀看英語原版電影，獲得真實情景學習的替代經(jīng)驗。與部分學者和教師觀點不同的是，我們并不認為觀看英語原版電影進行班級教學是恰當?shù)?，其原因有三：?）學生第一次看電影容易被劇情分散學習注意力；（2）不同學生喜好不同類型的電影，教師的選片難免會讓部分學生缺乏必要的興趣；（3）集體觀看固然為集體模仿和扮演帶來便利條件，但是學生不能自控步調(diào)或者重復觀看，所以較難充分發(fā)揮觀看電影學習英語的效能。我們主張觀看英語原版電影作為學生自主學習模式來實施，并就原版電影在發(fā)展口語、詞匯、學習情景、學習興趣等方面的作用進行一定程度的探討。

一、觀看即學習

觀看即學習，在這里是指觀看電影實際上是一個學習的過程。它的學習方式不同于學校課堂教學的典型模式，學校課堂中的學習是顯性的，觀看電影中的學習是隱性的；學校課堂中的學習是分裂的，觀看電影中的學習是整體的；學校課堂中的學習是分析式的，觀看電影中的學習是感知式的；學校課堂中的學習是理解式的，觀看電影中的學習是體驗式的。最重要的一點，在觀看電影時學習發(fā)生在情景之中，而學校課堂中學習游離于情景之外。

在教育的語境下，電影可以被理解為學習對象的情景化編列。而英語電影，可以被理解為英語語言應用的情景化編列。這種情景化的編列方式，不是一般的知識結構化思維，它也不是圍繞“知識”這一概念展開的，它的核心概念是“經(jīng)驗”。英語電影就是英語應用的經(jīng)驗集成，而學習者需要通過觀看去模仿、領悟、吸納，從而轉變成自己的經(jīng)驗。

觀看將電影角色的語言經(jīng)驗轉化為自己的經(jīng)驗，但是并不能形成實際的語言能力，要將這種抽象的、零散的經(jīng)驗轉化為實際的語言應用能力，就需要通過模仿過程來達成。美國社會心理學家班杜拉很早就發(fā)現(xiàn)，兒童在觀看電影時會習得電影角色的相關行為，這種行為可以通過模仿轉化為他的實際行為能力。可見，觀看是行為模仿的基礎，因此發(fā)展英語技能就必須重視觀看在英語學習中的重要作用。

二、電影原音與口語模仿

模仿不僅是英語學習的必經(jīng)之路，也是所有語言學習的必經(jīng)之路。不僅兒童必須通過模仿獲得語言技能，就算是成年人也能夠從模仿中較快地進入英語學習狀態(tài)。在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，模仿能力強的學生，英語的口語會相對好一些。

模仿固然是語言學習不可逾越的階段，但是模仿對象的選擇也至關重要。教師的口語不夠標準，學生的口語通常具有同樣的弊病。在實體模仿對象缺席的情況下，通過觀看英語原版電影不失為既經(jīng)濟又高效的替代學習模式。所謂英語原版電影，是指語言沒有翻譯過的電影，而觀看英語原版電影通常是指觀看原版電影的DVD制品。通常正版的DVD電影提供英語原版發(fā)音、英語字幕、中文字幕等可選方式，只有這種具有完備配置的DVD電影才具有充分的模仿學習價值。

英語聽說包括語音、語調(diào)節(jié)奏、用詞、句式、思維和文化六部分。通過模仿電影中人物角色的發(fā)音，體會其發(fā)音的特色、語言組織的習慣、語調(diào)節(jié)奏和用詞等，從而獲得在相應情境中的口語表達能力，培養(yǎng)起學習英語的興趣，為下一步學習打下扎實的心理基礎。

值得注意的是，模仿電影角色說話的表情和動作與模仿其發(fā)音具有同樣重要的作用，它們之間是相輔相成的。學習者在模仿發(fā)音的同時，應盡量模仿電影角色的表情和動作，這樣學習者可以獲得更深的情景沉浸體驗。因為，身體的參與在一定程度上會調(diào)動意識的主動性，從而學習者可以積極主動地去模仿和建構知識。

同時，鼓勵學習者背誦經(jīng)典段落，尤其是獨白和演說部分，例如《勇敢的心》（Brave Heart，1995）中威廉•華萊士在交戰(zhàn)前的激情演說，《獨立日》（Independence Day，1996）中美國總統(tǒng)的戰(zhàn)前動員，《阿甘正傳》（Forrest Gump，1994）中阿甘母親所說的“Life is like a box of chocolates. You never know what you're gonna get.”等。

另外，學唱電影主題曲也是一種激發(fā)學習興趣，鍛煉英語口語的好辦法。

三、電影字幕與詞匯拓展

英語原版電影的應用價值并不僅僅在于可以提供地道的、流暢的、情景化的英語對話，也不僅僅只提高學習者的口語能力，它還可以拓展學習者的詞匯量。英語原版電影的DVD通常都捆綁有英文字幕，英語學習者在觀看電影的同時可以選擇顯示英文字幕，從而從視覺和聽覺兩個維度進行英語詞匯的發(fā)音校正與核對，并拓展學習者的詞匯量。在英語字幕的呈現(xiàn)過程中，會出現(xiàn)較多學習者覺得陌生的單詞，在此鼓勵學習者通過劇情和上下文猜測該單詞的含義。

實際上，一般來說一部經(jīng)典的英語原版電影需要很多次地重復觀看，第一次觀看是熟悉劇情，可以選擇使用英文原版發(fā)音和中文字幕，可以稱之為泛讀，其目的是了解劇情，將最容易分散學習者注意力的因素排除掉；第二階段是精讀，將中文字幕換成英文字幕，利用第一次泛讀時對劇情的把握猜測陌生單詞的含義；第三階段是重讀，可以關掉字幕，依靠前兩次的觀看記憶來還原相應的詞匯信息，并將其重新投入語言應用環(huán)境中，達到融會貫通的目的。

在詞匯拓展學習中，如果有一本電影劇本則更佳，它可以滿足學習者在不看電影的時候了解劇情，并牢記詞匯和句式結構，并且將對白烙在大腦中，為下一次無字幕觀看電影打下基礎。

另外，詞匯學習應當和口語訓練整合起來，以便達到“1+1>2”的學習效果。

四、電影劇情與情景建構

英語原版電影的學習價值就在于其知識經(jīng)驗的情景化功能。通過觀看和精讀英語原版電影，不僅可以習得較地道的英文口語，掌握豐富而領域相對集中的詞匯和句式，還可以熟悉英語的慣常表達方式，最重要的是體驗英語語言的文化特色。對英語文化的體驗可以說是學校課堂教學最為缺乏的部分，但是它對學習者的學習興趣以及對語言知識的掌握來說卻是不可或缺的重要方面。所謂的英語語感，看似很抽象，其實與英語文化體驗密切相關。只有沉浸于一定的語言情景之中，我們才有可能自然地使用該語言。

英語語言的情景并不能完全通過課堂中的角色扮演來替代，它是一個整體概念，意即它不能離開語言事件所發(fā)生的真實情景。角色扮演中的扮演者通常是學生自己，不僅語言生疏、發(fā)音不準，而且很難準確地找到對話感覺，還原對話語境，以至于其他人都很難進入角色，更別說體驗所謂的語言情景。所以，角色扮演并不能替代觀看電影在情景學習中的重要作用。

五、電影類型與興趣激發(fā)

觀看英語原版電影學習外語需要方法得當且適合個人的學習風格，同時在電影類型的選擇上，還需要考慮學習者的興趣。例如在通常情況下，喜劇電影中角色的語速較快、俚語習語較多，較難模仿；恐怖片情節(jié)復雜，轉場較快，且大量壓抑和刺激的聲音會超過學習者的聽覺閾限，從而很快使學習者疲勞，反而抑制語言學習；動作電影中視覺信息量過大，也容易超過學習者的視覺承受閾限。因此，在選擇這些英語原版電影的時候要慎重。相比之下，情節(jié)舒緩的愛情電影以及夸張簡潔的動畫電影比較適合于作為學習材料。而美國動畫片在動畫角色的發(fā)音嘴形上也盡量和真人相同，具有一定的模仿性。

此外，對于經(jīng)典的電影段落可以單獨采集學習，例如經(jīng)典的對話、經(jīng)典的演講等等，便于學習者多次重復觀看模仿。還有一類電影學習材料不容忽視，即電影的預告片。電影預告片往往是由極具音色魅力的人做預告解說的，很有感染力，能夠激發(fā)學習者模仿的興趣。

學習者應當依據(jù)自己的興趣來選擇英語原版電影，且必須多次重復閱讀電影才能起到輔助英語學習的作用，否則就會迷失在電影跌宕起伏的情節(jié)之中。

六、附加學習策略

由于學習者在平時的影視觀看中已經(jīng)形成了一定的行為模式，因此在觀看英語原版電影時這些已有的穩(wěn)固的行為模式有可能給英語學習帶來負面作用，尤其是學習者在觀看行為中表現(xiàn)出來的被動狀態(tài)影響極大。觀看的被動狀態(tài)是由于長期觀看電視和娛樂電影形成的行為特征，以至于學習者很難在觀看英語原版電影是保持主動建構和吸納的心理狀態(tài)。因此，一些幫助學習者保持學習主動狀態(tài)的附加學習策略應當被考慮進來：（1）一定要讓身體參與學習。李陽的瘋狂英語之所以瘋狂的一個重要原因是學習者瘋狂的肢體語言。事實上，身體的積極反應和參與可以幫助學習者注意集中于學習任務。（2）鼓勵學生撰寫英文觀后感。聽說寫是不同的知識積累過程，說得好不一定寫得好，寫需要對思維進行更嚴格組織。因此，寫觀后感也有助于學習者保持學習的主動建構。（3）集體扮演。集體扮演是語言內(nèi)化為個體經(jīng)驗之后所需要的一個提高環(huán)節(jié)，集體扮演對培養(yǎng)個體的學習興趣和實際應用語言的能力作用較大。語言必須回到群體之中才能產(chǎn)生意義，語言學習同樣需要回到群體之中獲得檢驗。

結語

鑒于觀看英語原版電影學習外語可能產(chǎn)生的一系列副作用，例如對影像的視覺學習形成依賴性，或者對視覺學習產(chǎn)生排斥并且不容易集中注意力等問題。所以，觀看英語原版電影學習外語通常只作為整個外語學習模式中的一環(huán)，而不是全部，它必須和學習方式整合起來形成一個集合模式，才有可能使學習者發(fā)展出較為精湛的語言能力。

第2篇：原版電影與英語學習范文

［關鍵詞］原版英語電影；學習動機；英語學習；積極作用

電影作為一種傳媒藝術，是集視覺藝術和聽覺藝術于一體的視聽藝術，是集時間藝術和空間藝術為一體的時空藝術，同時它又融合了文學、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、攝影等多種藝術元素，具有綜合性，時代性，運動性，觀眾性等特征，以聲光影多種多媒體手段，通過曲折的故事情節(jié)，逼真生動的電影語言，呈現(xiàn)生活，表達感情，交流思想。而英語原版影視作品作為一種語言和文化的完美載體，向觀眾提供了豐富、真實、地道、口語化的生活語言素材，全方位、多角度展示了英語民族的文化傳統(tǒng)和社會習俗，潛移默化傳達了西方社會的人文價值觀、人生觀，也充分體現(xiàn)了其特定的社會歷史背景和宗教觀念。欣賞英語原版電影，學習者可以通過模仿、跟讀、復述、視譯、背誦等多種方法提高英語綜合能力，在潛移默化中加深對英語民族文化內(nèi)涵的理解，克服母語帶來的負面影響，提高跨文化交際能力。相對于傳統(tǒng)的英語學習方式，具有極大提高學習動機的積極作用。

一、學習動機理論

學習動機又稱“學習的動力”，是激發(fā)、推動學習者學習的一種內(nèi)部推動力，學習者的學習活動由一系列動力因素綜合帶動，學習者首先要有學習的需要，其次要有既定的學習目標來完成這種學習需要，二者結合在一起，構成學習動機的重要因素。學習動機和學習活動相互關聯(lián)，相互推動。人類學習活動雖然在沒有明確意向的情況下也可發(fā)生，但心理學家認為，學習動機對學習活動有強化作用，推動著學習活動，動機的中等程度喚起，能夠幫助學習者激發(fā)學習熱情，克服困難，集中注意力，促進學習能力的提高，對學習具有最佳的效果。因此，要進行長期有效的有意義的學習，學習動機是絕對必要的。

二、傳統(tǒng)學習方式導致非英語國家英語學習者學習動機不足的幾大原因作為非母語國家的英語學習者來講，英語學習普遍存在畏難心理、逆反情緒、缺乏學習熱情、動力不足的現(xiàn)象?？偨Y其原因，不外以下幾種。

（一）學習者對于英語語言國家文化背景的缺失

語言與文化是相互滲透、相互制約的關系，任何一種語言的背后，都蘊藏著這個國家豐富的民族、歷史、文化、社會環(huán)境信息，很多英語學習者把英語的習得單純置于知識層面上的機械記憶，僅僅局限于單詞形式、句子結構以及語法結構，從而忽略了語言作為一種交際功能，其更多的是不同文化背景和文化習俗的傳播，孤立的機械學習，脫離了語境，變成無源之水，學習者在長期單一枯燥的學習過程中，脫離語言賴以生存的語境，久而久之，會失去學習興趣，更無談動力所在。

（二）學習者割裂了聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的提高

語言學家Swain的“可理解性輸出”理論認為，語言的學習是一種信息輸入、加工、再輸出的過程。三個環(huán)節(jié)缺一則不成為一個完整的學習過程。許多英語學習者僅僅完成這個過程的第一個環(huán)節(jié)，即單純的信息輸入，例如記單詞，就單純記憶，不去掌握單詞在不同語境中的豐富含義和用法；練聽力，僅僅去聽，而沒有把聽到的連讀、弱讀、重讀、爆破等發(fā)音技巧在口語中進行實際練習；做閱讀的時候，又忽視了詞匯的記憶和翻譯的練習，把聽說讀寫譯幾方面的學習割裂開來，花費大量的時間，卻得到事倍功半的效果，大大降低學習效率，同時也減弱了學習的成就感，導致學習信心下降，影響持續(xù)的學習熱情。

（三）學習者受到母語思維的負面影響

任何兩種語言都有差異，母語遷移理論認為，第二語言學習者在學習過程中會把母語的結構特征轉接到第二語言中來，兩種語言的相同之處會產(chǎn)生正遷移，反之則出現(xiàn)負遷移。負遷移現(xiàn)象越多，學習困難就越大。兩種語言在語音、詞匯、語義、句法、甚至文化、價值觀上的不同產(chǎn)生的負遷移，使得第二語言的學習者不可避免受到母語的干擾，出現(xiàn)語言錯誤，造成交際誤會，從而產(chǎn)生學習挫折感，迷茫感。學習動機的成就理論告訴我們，個體對實現(xiàn)目標的概率的估計或期待對學習動機有著重要的意義，而負遷移現(xiàn)象造成的困擾，使學習者對第二語言的學習出現(xiàn)畏難感，從而大大降低學習動機。

三、原版英語電影欣賞對英語學習動機的積極作用

英語原版影視作品具有立體化、多面化、多維度、多層次的特點，其優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，跌宕起伏的情節(jié)以及它承載的豐富的異域風情和異族文化，給觀看者以快樂的體驗和愉悅的享受，為學習者提供了一個寓教于樂的學習氛圍，有效彌補了以上所述三大動機不足的缺陷，其學習優(yōu)勢之處和對學習動機的積極作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

第3篇：原版電影與英語學習范文

【關鍵詞】英文電影；五年制英語教學；高職高專

0 引言

高職高專五年制學生入學起點低，都是由剛畢業(yè)的初中生過度來的。他們英語基礎差，大都對英語沒有興趣，有的甚至已經(jīng)放棄了對這門課的學習。針對這樣的情況，對任課教師來說就有極大的挑戰(zhàn)。怎樣提高高職高專五年制學生的英語水平，對廣大教育工作者來說，都是值得認真思考的問題。

筆者認為要了解學生、觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及特長，利用他們的優(yōu)點和特長去挖掘他們學習的潛力。任教多年來，筆者接觸過不同專業(yè)的五年制學生，例如學前教育專業(yè)的，初等教育迪慶班的，發(fā)現(xiàn)這些學生各方面都很不錯，除了英語之外。五年制的學生大多思想活躍，愛好新潮事物，熟悉網(wǎng)絡世界，對于當下流行的西方影片、歌曲充滿了興趣。他們能歌善舞，有好的嗓音，有好的舞藝。英語課堂上，記單詞短語課文語法，讓他們覺得很枯燥乏味，甚至討厭。于是筆者認為英語課堂上應該想辦法激發(fā)這些學生的學習興趣，而怎樣激發(fā)學生的學習興趣，就得從他們的興趣愛好著手。那么在英語課堂上恰當?shù)臅r候看一看英文原版電影又為何不是一件好事呢！

英文原版電影是融文字、聲音、圖像等多種信息于一體的傳播介質，是英語國家風土人情、生活狀態(tài)、學習場景等的再現(xiàn)，把抽象、枯燥、單調(diào)的學習內(nèi)容，變成生動的語言交流環(huán)境，使學生可以邊聽、邊看，邊學、邊實踐，一旦學生聽懂了，看會了，就能根據(jù)實際情況操練，激起強烈的求知欲望，經(jīng)過一段時間的強化，這種求知欲就能化為學習的動力。“課堂上引入原版電影情景教學，真實而立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，讓學生體驗到大量形象生動、原汁原味的生活和社會交際語言，聽到英美人士純正的語音語調(diào)，有助于學生英語聽力、口語、閱讀乃至寫作等能力的鍛煉和提高。”[1]

1 英文原版電影在高職高專五年制英語教學中的重要作用

1.1 激發(fā)了學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求教師采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。英語電影題材多樣，故事性強，有震撼力，與學生獲取信息的渠道吻合，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和動機。

1.2 拓展了詞匯量，豐富了語法知識

英文原版電影因為精彩的故事情節(jié)，美妙的音樂，學生在觀看影片的時候，會無意識的重復跟讀影片中出現(xiàn)的單詞短語或句型，這樣就會無意識的加大了學生的詞匯量，鞏固了課堂上所學的語法知識。例如筆者在給學生觀看影片《冰雪奇緣》的時候，學生不僅僅在關注感人的故事情節(jié)，同時也一直在不斷重復像summer， winter， chocolate， crazy， prince， queen等這樣的英語單詞。而且這部影片里面的歌曲特別動聽，學生無意識的還記住了一些簡單的句子，比如：Do you want to build a snowman？ There’ll be music， there’ll be light.

1.3 提高了學生英語實際運用的能力。

英文影片的語言是真實語言使用的過程，里面的對話都是地道的英語，而且電影的故事性強，又具有真實的場景和語境，為學生提供了很好的口語練習素材。那些經(jīng)典的有趣的對話給學生留下了深刻的記憶，這種記憶一旦與人們現(xiàn)實生活中某一生活情景相吻合而‘觸景生情’，那么學生就有可能脫口而出，而不必苦苦思索詞句。學生觀看了影片“Baby’s Day Out”，在現(xiàn)實生活中也會說出同樣的話語。例如，We have your baby. Don’t call the police.等等。

所以，筆者認為“可以把講英語國家的真實的語言環(huán)境引進課堂，給學生創(chuàng)造一個語境，使學生全方位地感受英語語言的刺激，能更好地把英語語言學習轉化為一種語言技能，進一步提高學生的英語運用能力?！盵2]

1.4 加強了學生的思想道德修養(yǎng)

所選取的英文電影其主題應該是積極向上的樂觀的，對學生具有教育意義的。觀看有價值的影片，學生能從中獲得有益的影響，提高學生辨別是非的能力，有利于學生的發(fā)展。比如電影“Baby’s Day Out”， 三名歹徒假扮攝影師，擄走了九個月大的嬰兒比克。三名歹徒原想利用比克勒索卡爾維夫婦五百萬美元。誰料，比克聰明過人，不但將三個賊人玩得團團轉，還順利從賊窩里逃了出來。這是一部不錯的家庭爆笑喜劇，有利于引導學生去思考現(xiàn)實問題，正義應該得到伸張，而惡人最終受到了懲罰。

2 使用英文電影教學的原則

2.1 選擇恰當?shù)挠⑽挠捌?/p>

并非所有的英文電影都適合學生觀看，也并非所有的英文電影都適合英語教學。英文電影僅僅是英語教學的輔助手段，因此，在選用英語影片時必須注意以下幾個問題：內(nèi)容要健康，積極向上，具有一定的教育意義；影片的發(fā)音純正清晰地道，難度適中，應與學生的英語聽、說水平相一致，適合學生學習使用。

2.2 使用恰當?shù)慕虒W方法

方法恰當，事倍功半。五年制英語教學，使用英文原版電影，也得講究方式方法。

（1）觀看影片學唱英文歌曲。筆者所任教的五年制的學生，例如學前教育專業(yè)的，初等教育迪慶班的，他們非常喜歡唱歌，那就給他們展示自己的機會。比如影片《冰雪奇緣》中的主題曲，非常動聽，看完片子后，老師還沒有要求，學生已經(jīng)自己下載到手機，準備下課后學唱了。于是老師采用了激勵機制，下次課就是歌曲大賽，《冰雪奇緣》主題曲英文版，唱得好的同學平時成績給加分哦。這樣做可以激發(fā)學生的學習熱情，在歌曲學唱的過程中，學生也逐漸掌握了正確的英語語音、語調(diào)、單詞、句型和西方文化，達到“做中學”的效果。

（2）觀看影片記憶單詞短語。老師要布置任務，要求學生不能只注重故事情節(jié)，在觀看影片的過程中，要記錄下重要的單詞和短語，課后老師要進行提問。記憶是英語學習的主要手段之一，使用恰當?shù)氖侄斡洃浻捌械慕?jīng)典對話，熟記模仿句中的句型和用詞，可以訓練學生的發(fā)音和地道的語言表達能力，拓展了學生的詞匯量?！坝⑽碾娪笆菆D像、音樂、語言、文字多角度融合的多模態(tài)文本，能夠將語言信息通過視聽途徑傳遞給學生，使學生在觀看電影的同時接觸真實英文語言，并取得較好的記憶效果?！盵3]

（3）影片結束后要進行討論。欣賞影片后，教師可以要求學生從多個角度：影片的主題思想，主要人物的性格命運，以及文化內(nèi)涵等方面分析討論。然后得出這部影片給我們的啟示，也可以比較中西文化差異，讓學生從影片中充分了解英美國家人民的思維方式和文化習俗等。

綜上所述，把英文電影引入五年制英語課堂教學，可以改變單一的課堂教學模式，可以使學習氣氛更和諧自然，使得語言環(huán)境更加真實，讓學生從被動轉向主動，提高學生的學習興趣，使得學生學習動機更加持久，進而達到培養(yǎng)語言的實際應用的目的。

【參考文獻】

[1]丁琪，黃淑琴.基于體驗哲學探討英文電影教學[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011（6）：157-159.

第4篇：原版電影與英語學習范文

【關鍵詞】英語教學 原版電影

英語學習做為一種語言學習，具有很強的實踐性，對學習材料和語言氛圍有很強的依賴性，就學習者而言，需要一種非程序化的體驗式學習。

無論對高考還是對培養(yǎng)學習一門外語的興趣而言，高中是英語學習非常重要的階段。傳統(tǒng)的英語教學多采用“一塊黑板，一支粉筆”的教師講授法，內(nèi)容又往往以語法等語言知識為主要。即使加入電腦課件，也只是形式的變換，教學內(nèi)容沒有根本改變。傳統(tǒng)教學方式對學生綜合語言能力的培養(yǎng)顯得力不從心。

高中英語教材的選文也存在一定問題。滿篇的字母，大量的陌生詞匯，語句基本都是日常交流中用不到書面語言，這些難以讓學生們提起學習興趣。

老師滿堂課地講語法、句式，學生們也是一刻不停地背單詞、句式，學習很被動。加之方言對語言學習的影響，高中英語學習基本成了應付考試的 “啞巴英語”。

著名聽力、口語、口譯、電影教學與研究專家邱政政有一個觀點――看外文原版電影可以把外國人的思維、文化和語言一起“納入囊中”。筆者認為，高中英語教學可以借鑒這個觀點，將英文原版電影加入教學中，既能克服傳統(tǒng)英語教學的死板、單調(diào)，又一定程度上彌補英語教材內(nèi)容的不足，激發(fā)學生們的學習興趣和主動性，從而提高英語教學的效率。

一、英文原版電影的優(yōu)點和選片原則

電影已是人們文化消費的重要部分，其聲光電多元素的結合，給人們帶來輕松愉悅的視聽享受。英文原版電影將英語詞匯、句式及英語國家本土的語言習慣融于故事情節(jié)之中，讓學生們輕松地進入學習狀態(tài)，克服英語學習的厭倦情緒。英語口語之所以難，是因為課本無法展現(xiàn)詞匯密度，更不會展現(xiàn)人物對話時的話語重復、停頓、重疊、猶豫，而電影對話較之則“真實”許多。在電影英語語言的反復浸潤下，學生們能輕松積累詞匯量、掌握常用口語句型。

重要的是，英文原版電影是“正宗”的英語聽力教材，其發(fā)音標準，對培養(yǎng)學生們的英語語感起到良好作用。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂英語電影交流和討論的過程中，一些平時不愛交流的學生變得很主動，盡管他們的英語口語表達還不是很流暢。

另外，英文原版電影用于教學，符合美國心理學家Rogers倡導的“以學生為中心”的人本主義教學理論，是轉換以往“teacher-centered ”的課堂模式為“student-centered”，教師的角色不再是“講授者”而是“促進者”，使學生的自主學習意識得到培養(yǎng)。

在選擇英文原版電影時，筆者傾向于從語音、用詞、節(jié)奏、思想等方面進行篩選。首先要選擇健康向上能夠反映人生真諦的影片。其次這些影片語言豐富、貼近生活，適合英語語言訓練和學習。比如《阿甘正傳》《亂世佳人》《肖申克的救贖》《魂斷藍橋》等等，這些電影語速慢、語音清晰、難度適中，有的語句詼諧幽默，讓人百聽不厭，比較適合高中生。還可以選擇一些熱播電影，以滿足年輕人追逐時尚的心理，激發(fā)他們學習的熱情。

其次影片的選擇遵循先易后難原則。人物的對話可以先慢后快，影片的形式可以先有字幕后無字幕，要根據(jù)學生的接受能力和教學的要求逐漸加大難度。

二、使用英文原版電影進行教學的方法

英文原版電影的優(yōu)點顯而易見，其在高中英語教學中有很大的開發(fā)和利用價值。但做為一種“工具”，如何發(fā)揮“工具”的作用，主要看使用者的操作方法。

筆者認為，英語教師在用原版電影進行教學時，要充分考慮學生主體的需要，考慮具體的學習目標，通過設計合理、可行的教學方案，來充分發(fā)揮電影的優(yōu)勢，減少其負面影響，達到最好的學習效果。

1.教師要提前預習。給學生放映之前，英語教師要先熟悉電影的內(nèi)容，以便給學生做簡單介紹。同時針對教學需求提出幾個相關問題或者學習點。比如讓學生記錄影片涉及的俗語、陌生詞匯、新鮮句型，或者讓學生摘錄幾句經(jīng)典對話。看完電影后，可以讓學生用英語簡單敘述故事，介紹主要人物的性格等等，讓學生帶著“任務”去看電影。

2.精看與泛看相結合。觀看電影時，可以先大致瀏覽一遍，讓學生對電影的情節(jié)發(fā)展有一個大致了解。這個過程中，要鼓勵學生去聽對白，對一些陌生詞匯、句式進行把握。然后再看第二遍，分段播放，讓學生跟讀并模仿電影中語速適中、發(fā)音清晰純正的片段，同時結合課前準備的問題進行學習。教師要提醒學生注意其在影片中的應用，體會它的應用場合，加深記憶和理解。同時要注意“泛看”，選擇不同題材、不同背景、不同時代的影片，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

3.利用課余時間反復觀看。課堂時間有限，教師可以讓學生們利用課下時間去學習。根據(jù)學生自己的愛好去選擇一部影片或者選擇某部電影的片段去學習。觀看r，一定要集中精力在語言的應用上。在透徹理解并找到感覺的前提下背誦挑出來的重點段落和經(jīng)典對話，聽說并進，背誦時要重視模仿。引導學生們進行反復觀看，盡可能多地沉浸在英語環(huán)境中?？吹谋閿?shù)越多，獲得的信息也就越多。

總之，英文原版電影應用于英語教學中，具有很多優(yōu)勢，只要選材得當，方法得當，必將大大提高學生們的英語學習效率。

第5篇：原版電影與英語學習范文

“文化適應模式”（Acculturation Model）由Schumann在1978年提出，其為從環(huán)境及情感因素的角度來研究第二語言習得提供了理論基礎。文化適應模式理論認為，第二語言學習者的語言學習效果取決于其對目的語言社團的“社會距離”與“心理距離”。站在英語教學的角度研究，所謂“社會距離”是指英語學習者與英語語言社團接觸的緊密程度，其主要包含社會優(yōu)勢、融合策略、社團封閉、團結緊密度、文化相近、彼此態(tài)度、預留居留時日這七個方面。下面本文分別從上述一些方面對“社會距離”的內(nèi)涵進行詳細闡述：

社會優(yōu)勢(Social Dominance)：社會優(yōu)勢是指與英語語言社團相比，英語學習者在文化、政治、經(jīng)濟、科技方面的地位是較強還是較弱。雙方國勢的高低強弱將影響英語學習者與英語語言社團接觸和學習愿望。雙方國勢越平等則社會距離就越小，英語學習者與英語語言社團接觸和學習的愿望就會越強烈。

融合策略(Integration strategies)：融合策略是指英語學習者對英語語言社團的文化所采取的融合策略，一般有:同化(assimilation)，適應(acculturation)或保留(preservation)三種。其中，采用同化策略的英語學習者的社會距離最小，而采取保留策略的學習者社會距離最大。

社團封閉(Enclosure):社團封閉指的是英語語言社團與英語學習者在生活、工作或者社會設施的使用上的共用程度。雙方越是各自封閉，則社會距離就會越大；而越能共融，則社會距離就會越小。

團結緊密度(Cohesiveness)：團結緊密程度指的是英語學習者在英語語言社團里的團結緊密程度。英語學習者的群體規(guī)模越大，則社團之間相互接觸也就越少，社會距離就越大。

文化相近（Similarity of Culture）：文化相近是指英語語言社團與英語學習者之間的文化越相近，則融合也就越容易，社會距離就越小。

彼此態(tài)度（Mutual Attitude）：彼此態(tài)度是指英語語言社團與英語學習者彼此對對方的態(tài)度，態(tài)度越正面，社會距離就越小。

除了上述社會心理距離因素以外，文化適應模式理論認為還有一種“心理距離”因素也對第二語言的學習產(chǎn)生影響。尤其是當上述社會因素在第二語言習得上不產(chǎn)生影響時，個體和群體的心理因素就將發(fā)揮影響?！靶睦砭嚯x”是指英語學習者與英語語言社團由于情感因素而造成的距離，心理距離對英語語言學習產(chǎn)生影響，其主要包含四項情感因素，分別是：

語言休克（Language Shock）：語言休克是指英語學習者在學習或者使用英語時所感到的挫敗感和恐懼感，學習者在學習和使用語言時越害怕被批評，被嘲笑，則其出現(xiàn)的心理障礙也就越大，與所學習的語言之間的心理距離也就越遠。

文化休克（Culture Shock）：是指英語學習者在進入英語語言社團后，由于文化差異所造成的與英語社團交流時所產(chǎn)生的焦慮和抗拒情緒。焦慮越強，則出現(xiàn)的心理距離也就越大。

學習動機（Motivation）：是指英語學習者在學習英語時所存在的融合型或工具型學習動機。帶有融合型動機的學習者愿意融入英語語言社團，其心理距離較小；而帶有工具型學習動機者為了某種目的需要學習，其融入英語語言社團的興趣較低，心理距離也就相對較大。

自我滲透（Ego Permeability）：是指英語學習者越能與英語語言群體接觸則越能擴大自我疆界的滲透力，因此，對英語語言社團的心理距離也就越短。

文化適應模式中，“社會距離”就是“群體距離”；而“心理距離”即“個體距離”。對于英語學習來說，其學習效果因人而異，其中有如年齡、學習能力、學習動機、學習態(tài)度等個體性非語言因素在發(fā)揮作用，但是由于這些個體差異不一定都很特異，因此，決定英語學習的關鍵因素還是社會性因素，即使是最個人化的因素，如學習能力，在英語學習中也往往與社會性因素相關。

二英語教學中創(chuàng)設語言環(huán)境的方法

（一）運用浸入式教學方法創(chuàng)設英語學習環(huán)境

浸入式是指外語作為教學語言的一種教學模式，即學習者在校園的全天或者半天浸泡在目的語的環(huán)境中，教師以目的語組織各種教育活動和生活活動。浸入式教學模式以“直接學習，類似習得”的學習方式在語言教學過程中突出目的語言的工具作用，將目的語言的學習和學習者的認知活動有效結合，在豐富的學習內(nèi)容和活動中以形象、生動、直觀有趣的呈現(xiàn)方式來提高目的語的可接受性和應用性。

英語學習者年齡越小，則其在第二語言學習過程中可能遇到的困窘和心理抑制問題就越小。英語學習者應當以互動的方式開展英語學習，語言習得是一種自然的學習方式，是在有意義的語言交際中，通過對語言的理解和使用自然而然獲得語言的能力。有效的語言學習應當以互動的方式進行，語言的交流對于英語學習者來說應當以互動的方式進行。語言交流對于語言學習者來說之所以如此重要，原因在于人們流利的說話能力并非直接從教授和句法形成的訓練中獲得，而是在有意義的互動交流中自然習得；不同學科領域的教學應當有機結合，英語教學應當與不同學科知識的學習互相融合；英語學習應當與日常生活密切聯(lián)系；英語學習應當給學習者帶來愉快的體驗，而非僅是痛苦的經(jīng)歷。創(chuàng)設浸入式教學環(huán)境要做到以下幾點。

首先，要在師生之間建立平等、友好、和諧的關系；其次，要開設形式多樣的課程，為學習者創(chuàng)設全英語學習環(huán)境，追求教師不教而教，兒童不學而學的佳境（此主要針對專業(yè)的外語學校而言）；再次，在開展教學活動中，要肯定、贊賞并鼓勵其有效語言的回應；第四，要運用直觀、形象和形式多樣的教具如多媒體、錄音帶、教學光盤等來輔助教學；第五，創(chuàng)設生動、活潑、多樣的情景活動，增強語言的學習趣味，提高學習者的學習積極性和主動性。

（二）利用英文原版電影進行英語教學

英文原版電影語言真實、詼諧幽默，是促進大學英語教學的有效手段。一部好的英文原版影視作品既能涵蓋英語語言學習中的語音、語調(diào)等要素，又能通過有聲有色的畫面反映英語國家的社會文化和風俗習慣。在大學英語教學過程中，英文原版電影欣賞有助于為學生創(chuàng)設語言學習環(huán)境和氛圍，提高學生英語基礎知識和聽說讀寫各方面的技巧，使學生從自我興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，在學習過程中形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高綜合語言的自主學習和運用能力。

在實施英文電影賞析這一情景教學方法之前，教師必須慎重選擇教學影片。英美電影作品繁多龐雜，但并非每一部都是精品，也并不是每一部作品都適合英語教學。當然，所有的英文原版電影從故事情節(jié)上都具有休閑娛樂功能，但是，若忽視了選擇標準，則最終只會停留在休閑娛樂的層次上，浪費課堂教學的寶貴時間。為了保證課堂教學的質量，教師必須按照內(nèi)容是否健康向上、能否忠實反映英語國家主流文化、是否具有深刻的教育意義等幾個標準尺度來對影視作品進行篩選，選擇語言多樣化、文化內(nèi)涵豐富的影片，如《勇敢的心》、《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《辛德勒名單》、《肖申克的救贖》等等。此外，為了使學生對影片能有較為全面、深刻的了解，教師應在上影視欣賞課之前將準備播放的影片中所涉及到的歷史文化背景知識、人物簡介、重點生詞、難句、俚語等提前印發(fā)給學生，讓學生提前預習相關內(nèi)容，為觀看電影做好充分的準備工作。在觀看影片的過程中，教師應該組織多樣而靈活的練習活動，如角色扮演、自主提問等，繼續(xù)深化觀影感受。課后，教師還要有意識地引導學生進行不同形式的英語技能訓練，如小組討論、寫影評、學生自主推薦喜愛的影片供下次欣賞等，提高學生的學習主動性，強化課后學習效果。

英文原版電影教學是當前大學英語教學活動中廣泛使用的教學方法，在長期的教學實踐中收效顯著，深受學生喜愛，但是，開展此教學活動切忌從頭到尾放映電影，教師要正確處理好電影教學與正常聽說教學的矛盾，僅僅圍繞英語教學目的，恰如其分地推進影視教學，提高英語教學效果。

（三）準自然語言環(huán)境的創(chuàng)設

語言是交際工具，只有在特定的語言環(huán)境中才能獲得。對于母語習得者而言，在自然、真實的語言環(huán)境中，其可通過正常的生活和學習在耳濡目染中學習并熟練運用語言。而對于大多數(shù)第二語言學習者來說，由于缺乏第一語言環(huán)境，多是在母語環(huán)境下學習第二語言，缺乏自然的英語語言環(huán)境給第二語言的學習造成了重大障礙。為了最大程度上減小語言學習的障礙，針對目前大學英語教學，學校和教育工作者應通過以下三種方式主動為學習者創(chuàng)設一個自然而真實的“準自然語言環(huán)境”。一是在課堂教學中盡量采用英語授課，增加“可理解性語言輸入”，從而培養(yǎng)學生的英語思維能力，減少母語所造成的負面干擾。二是根據(jù)每個單元特點和主題采用不同的導入方法，并對其精心安排。三是結合課程內(nèi)容，開展角色扮演以及點菜、紋路、看病等現(xiàn)實生活模擬活動。

總之，筆者在多年的英語教學過程中發(fā)現(xiàn)，我國大學生在學習英語這門語言過程中的確存在“社會距離”和“心理距離”，并明顯影響著學習成績。由此看來，排除學生對英語語言的“距離”就會提高學習效果。在英語教學中創(chuàng)設語言環(huán)境，降低社團之間的優(yōu)勢差異，打破社團間的封閉狀態(tài)，提升融合策略將有助于英語學習者了解目的語言的文化差異，從而學會接納英語文化。作為非現(xiàn)實社會，在課堂上為學生營造不怕犯錯誤、透過錯誤不斷改進學習方法的愉快學習環(huán)境，幫助學生克服心理障礙，不失為當前值得廣泛借鑒的英語教學方法。

參考文獻

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[3]陳潔.材料科學基礎課程雙語教學的實踐與研討[J].湖南冶金職業(yè)技術學院學報,2005（6）.

第6篇：原版電影與英語學習范文

Practical Significance of Appreciation of English

Movies in College English Teaching

LIU Hong

（School of Foreign Languages， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract In this paper， take constructivist learning theory as a starting point to explain the necessity of the English film appreciation in college English teaching and its practical significance for college English teaching.

Key words English movies； college English； culture teaching； significance

1 英文電影賞析在大學英語教學中的必要性

隨著全球文化的日益多元化以及我國大學英語教學改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已滿足不了當前大學英語教學的迫切需要。原來那種觀念陳舊、缺乏探索精神和開拓意識的教學方式以及那種以課本知識、詞匯加語法的教學內(nèi)容一直以來將教學目標局限于培養(yǎng)學生較強的讀寫能力，這種教學不僅使得英語教學內(nèi)容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用嚴重脫節(jié)，而且還在一定程度上忽略了對學生聽說能力和語言實際應用能力的培養(yǎng)。

為學習者提供真實的語言環(huán)境是英語教學的根本出發(fā)點，因此，教師如何在教學中為學生更多地創(chuàng)造語言實踐的情景并有效促進語言學習與語言應用的有機結合理應成為每一位教育工作者認真思考的焦點問題。眾所周知，英文電影影視作品以其真實的語境和生動的故事情節(jié)為學生提供了較為形象化、具體化和實踐化的教學內(nèi)容，無疑，英文原版電影情景教學在很大程度上就迎合了這種全球化的背景而逐漸發(fā)展起來，英文電影賞析對于提高大學生的文化素養(yǎng)必將受到越來越多英語研究者的關注。

（1）情景教學、互動教學的必然要求。隨著大學英語素質教育改革的逐步推進，情境教學和互動教學已然占據(jù)了改革的上風，在對于“怎樣提高教學的效率、促進大學生的英語學習”這一問題上，很多高校都意識到了情景教學和互動教學的重要性。為順應這一潮流，許多高校都建起了網(wǎng)絡化、數(shù)字化的實驗室，眾多英語教師可以較好地利用這些先進的多媒體設施播放經(jīng)典英文影視作品。而教學實踐也證明，英文電影通過原汁原味的語言和較強的畫面感，極大地促進了大學生的英語學習效率和學習興趣?？梢哉f，英文電影賞析就是情景教學的一個主要手段，是一種實現(xiàn)英語多元化教學的重要方式，這不僅能夠在較大程度上體現(xiàn)英語教學的互動性，而且還能夠較好地提高學生的英語語言實際應用能力。

（2）英語的交流功能和時代全球化背景的共同作用。不可否認，英語作為一種世界性的語言一直廣泛應用于國際社會的各個領域，英語語言是世界上應用范圍最為廣泛的語言之一。應該說，英語語言的交流功能也在全球化的今天體現(xiàn)得更加具體和全面，因為來自不同種族和國度的人進行交流，需要的就是英語語言這種主要的載體和表達形式。不難看出，在人們的實際交際交往中，非語言交際（如，通過人們由不同的文化背景反映出來的各種各樣的非語言形式表達的交際方式）和語言交際（即，通過人們最為普遍的有聲表意的符號系列所進行的交際）一樣，在很多時候起著非常重要的作用，有時甚至超出了語言的交際功能。而英文電影作為一種最直接體現(xiàn)國外文化的載體，為提高大學生的英語學習興趣、開闊他們的文化視野以及促進不同文化間的有效融合提供了更為廣闊的背景，因而，將英文原版電影賞析引入大學英語教學有著不可低估的促進作用。

2 英文電影賞析在大學英語教學中的理論建構

建構主義的教育心理學理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。可見，教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者和促進者。英文原版電影極好地體現(xiàn)了英語語言材料的真實性，因為英文電影展現(xiàn)的是英美國家人們生活中的真實情景，演員說的英語也是生活中本族語者所說的英語，具有較強的“權威性”。教師在大學英語教學中通過恰當?shù)姆绞揭龑W生觀看欣賞英文電影，可以在目前比較缺乏語言環(huán)境的情況下，向學生展示一些相對而言比較真實的語言學習情境，并在此基礎上努力為學生建立較為自然的英語語言交際場景，從而有效促進學生從英文電影中積極主動地提高他們的英語聽力能力、并學會一些地道的英語口語表達方式。不言而喻，這種方式不僅能夠促使學生在觀影的娛樂中有效消除對學習英語的畏懼心理，而且這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受老師所傳授給他們的英語知識。

（1）建構主義學習理論的重要實踐方式。皮亞杰（Piaget， J.）在其提出的認知發(fā)展的階段性理論中指出，認識發(fā)展理論、問題解決理論和學習加工處理理論這三個方面的認識對于樹立正確的知識觀、教學觀和學習觀是至關重要的。通過播放英文電影，能夠讓學生通過感性的理解和把握來不斷地感受文化之間的融合和碰撞，學生在這個基礎上不斷地反思和理解，以便能夠進行后期的加工和分析，這個學習的過程本身就能夠促使學習者實現(xiàn)文化和情感的升華，并對于他們的文化視野、情感培養(yǎng)、審美情趣等各方面都有較大的幫助作用。

（2）英文電影還原了真實的英語情景。英文電影可以將學生平日所學的英語語言應用知識通過聲像直觀地表達出來，從而有效地為學生創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，并為英語學習者在理論和實踐之間架起了一座橋梁。比如，每一部電影都有其特定的主題和內(nèi)容。圍繞這些不同的主題和場景討論，學生可以在輕松活躍的課堂氛圍中學會語言的不同表達方式，并提高自身的口語表達能力。再如，通過電影練習英語口語最大的優(yōu)勢就是，免去了枯燥無味的對著音標口腔圖練習發(fā)音，相反，學習者可以通過模仿電影中人們的話語表達去練習單詞和句子的發(fā)音，從而較好地提高他們的學習興趣。

（3）英文電影展示了英語民族的文化。學習者對文化的了解是學好語言的重要保證之一。這是因為，一定的語言以一定的文化為靈魂，而一定的文化也以一定的語言結構為依托，而文化又鑄定了一個民族的思維習慣、氣質類型、道德價值、行為規(guī)范、語言習俗和生活方式?？梢哉f，電影是文化的傳播者，是溝通文化的橋梁，是一種包羅萬象的文化載體。從這個角度來看，英文電影就是一部講述英語國家生活、文化和風俗習慣的百科全書，英文電影從多方面、多角度展示了英語民族的文化。通過進行英文原版電影情景教學，可以促使學生身臨其境地感受它的語言、思維及文化，同時在此基礎上認真領會中西方不同的價值觀以及由此而產(chǎn)生的文化差異和思維方式的差異，并通過對西方歷史文化等諸多方面的綜合理解將語言上升到真正意義上的交流。

3 英文電影賞析在大學英語教學中的現(xiàn)實意義

在全球一體化的今天，盡快掌握和使用英語已成為當務之急。隨著現(xiàn)代化教學手段在高校中的普遍應用，這為英文原版電影情景教學成為行之有效的一種輔教學手段提供了可能。諸多英語教學實踐證明，看英文原版電影在一定程度上可以為學習者提供一種模擬語言環(huán)境，這不僅符合當前大學英語教學改革的有效嘗試，還可以作為促進大學英語教學質量得以提高的有效輔助手段之一，因而對于有效開展大學英語教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（1）傳統(tǒng)英語教學的有效補充，素質教育改革的重要體現(xiàn)。電影的娛樂性很強，作為一種同時具備聲音和圖像的媒體形式，一改傳統(tǒng)語言學習的枯燥和乏味。英文原版電影情景教學以電教媒體為手段，是對傳統(tǒng)英語教學的有效補充，也是素質教育改革的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學相對來說是比較枯燥的，學生的學習目的比較單一，不少師生片面地、過多地追求較高的分數(shù)和書面的學習效果，這對于英語的學習是很不利的，也違背了英語學習的初衷和本質。

（2）通過情景教學，提高學生聽說讀寫等語言綜合應用能力。通過英文電影賞析，能夠讓學生較快地融入到具體的情景中去，感受不一樣的文化內(nèi)涵，這種情景教學，能夠在潛移默化中提高學生的聽說讀寫的能力，讓他們感受不同的文化情懷，這不僅對于他們的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高有著較大的促進作用，這更是當今時代和教育改革發(fā)展的迫切要求。只有當學生的英語綜合能力提高上去了，才能夠實現(xiàn)不同文化之間的融合。只有當一個語言教育工作者進一步明確了語言學習的實用性目的，才能夠在培養(yǎng)了學生對于英語語言理解力的同時，又培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力。

（3）讓學生感受文化氛圍，提高學習的興趣和熱情。首先，原版電影具有題材豐富、情景生動、音樂優(yōu)美等眾多特點，這些特點可以牢牢地吸引學生的注意力，并且有利于激發(fā)學生學習的主動性。況且，目前英文電影種類頗為豐富（包括科幻片、戰(zhàn)爭片、愛情片、、喜劇片、強檔片、社會問題片等），這些不同類型的影片不僅滿足了不同學生的不同喜好， 還可以促使更多學生由對電影的喜愛發(fā)展到對影片中所涉及的文化、歷史、語言的喜愛，甚至還可以鼓勵他們更加直觀地解讀中西方文化差異。

其次，興趣是學習一切知識的最強大的內(nèi)在動力。而電影憑借它豐富的內(nèi)容及其強烈的藝術感染力可以很好地保持學生的學習興趣，從而促使語言學習成為一種精神享受而非心理負擔。學生在觀影過程中可能會因詞匯生澀或是因為劇中人物的語速太快而不能完全聽懂整個句子，但是，影視作品獨有的表現(xiàn)優(yōu)勢和相關暗示線索無疑會指導他們努力去揣摩和理解電影所表達的主題內(nèi)容?？偠灾灰處熥骱镁牡慕虒W活動安排，并采取一些必要的知識學習鞏固手段，學生就會興趣盎然地在輕松的學習氣氛中陶冶情操、兼容文化、提高英語水平。

第7篇：原版電影與英語學習范文

［關鍵詞］ 跨文化；語用能力；原版英文電影

一、跨文化語用學與跨文化語用能力

談文化不了解該文化國度所使用的語言，猶如紙上談兵，空中建廈；學語言不了解使用該語言的文化，即便語言功底再好，也難免成為“語言流利的傻瓜”。近年來，語用學研究中出現(xiàn)了一個重要分支――跨文化語用學，它更為鮮明地詮釋了語言與文化的聯(lián)系?？缥幕Z用學主要研究人們在使用第二語言或外語時進行交流時因文化差異而產(chǎn)生的語用問題(何自然)；何兆熊認為，“跨文化語用學是對不同文化背景的人之間的交際進行的研究，其重點是對不同文化的語言活動進行跨文化對比研究?！痹谡Z言學習過程中，語言本身的意義和語言的使用同樣重要。因此，跨文化語用能力成為廣大外語學習者的必備能力。

什么是跨文化語用能力？語用能力是隨著語用學研究的興起與發(fā)展而產(chǎn)生的一個概念,是在語言能力和交際能力之后所提出的一個重要的術語。所以,它必定與語用學研究的范圍相關。威多森(Widdowson,1989)認為，語用能力可以分為語用語言能力和社交語用能力。語用語言能力以語法能力為基礎，涉及語言的使用規(guī)則，不僅指正確地利用語法規(guī)則遣詞造句的能力，而且包括在特定語境條件下正確地利用語言形式，實施某一交際功能的能力。社交語用能力指根據(jù)一定的社會文化規(guī)則得體地進行交際的能力。語用能力是言語者實施自己言語行為和實現(xiàn)交際對方言外之力(illocutionary force)的能力，是一種語境條件下的言語行為能力。(姜占好：2009)語用能力的欠缺會直接導致語用失誤產(chǎn)生，影響語言交際的順利進行。何自然等指出，跨文化交際中導致語用失誤的原因不是一般遣詞造句中出現(xiàn)的語言運用錯誤，而是說話不合時宜?；蛘哒f話方式不妥、表達不合習慣等導致交際不能取得預期效果的失誤。

二、跨文化語用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)中國英語學習者的學習現(xiàn)狀

許多英語學習者的主要目的是“通過考試”?！笆峙跤⒄Z證書，實則英語文盲”的現(xiàn)象屢見不鮮。時下，中國的各種英語測試已經(jīng)悄無聲息地開始改革，從應試型向應用型轉變。大學英語四級考試的機考試點已經(jīng)實施了兩年，未來的趨勢是向全國推廣。在這樣的大背景下，英語學習中的跨文化語用能力就顯得尤為重要。在中國大學生語用語言能力的調(diào)查(鄔穎祺、陳國華，2006)中，學生在恰當執(zhí)行請求行為以及準確使用語用慣例語方面，能力均不強，在選擇某一語言形式時，主要是憑感覺、憑習慣或一些不完全準確的語用信息。學生在執(zhí)行請求行為時在語言形式的選擇及在語用慣例語的使用方面會受到漢語、個人表達習慣、教師教材及語法書等的影響。

(二)跨文化語用能力的缺失――語用失誤

Thomas(1995)指出：在言語交際中，說話時沒能遵循標準的語法模式，頂多被認為是“說得不好”(speaking badly)；但沒有按照語用原則來處理話語，就會被認為是“表現(xiàn)不好”(behaving badly)，甚至被認為是“不真誠的、存心欺騙的或居心不良的人”?？梢?，語用失誤的后果極為嚴重。來看兩個例子：

在一個晚會上，留學生Mike很風趣、健談，于是一位中國學生贊賞他說：

You know quite a lot and have a smooth tongue!

你見識很廣，油腔滑調(diào)。

這是一個典型的語用語言失誤，說明該學生語用語言能力比較欠缺，他將 “a smooth tongue”誤認為“健談”，結果贊賞變成了侮辱。語用能力不會隨語法能力的增強而自然增強 (Rose&Kasper,2001)，此學生有較好的語法基礎，卻沒有理解語言的使用規(guī)范，不能在“國外語境”中使用“正確的英文”來表達個人意見，是典型的語用失誤。

又如：Black女士年近50，穿了一套新衣服來上課，一個學生見面后說：

You look nice and younger wearing this dress.

這身穿著不錯，你看起來年輕多了。

這位學生本來希望博得對方歡心，結果Black女士聽了很不高興，她認為這是說她老了。這明顯是受漢語語言文化的影響，漢語文化負面遷移到了英語的使用中，是社交語用能力的缺失導致了這樣的尷尬。

近年來，隨著對外開放的日益深入，有些簡單的語用失誤幾乎都可以避免，比如面對別人的贊賞可以迎合等。但現(xiàn)狀仍不樂觀，英語學習者本人并沒有意識到自身跨文化語用能力的缺失，這對語言學習將帶來很多負面影響。

三、原版英文電影引入英語學習有助于跨文化語用能力的提升影視作品是在對生活中具有代表性的事件與人物進行藝術加工和濃縮之后演繹出的精華，是對現(xiàn)實社會與生活的概括與總結。原版的英文電影作品更是英文學習者寶貴的學習資源，它使得學習過程生動而富有趣味，同時也影響著學習者的跨文化語用能力。

(一)原版英文電影對語用語言能力的影響

前文已經(jīng)提及，語用語言能力不僅指正確地利用語法規(guī)則來遣詞造句，而且要求在特定語境條件下正確地利用語言形式，實施交際功能。原版影片，尤其是最新的影片貼切地反映了現(xiàn)實生活，涉及交際的場景數(shù)不勝數(shù)。英語學習者在影片觀賞中不知不覺地可以感受到英語語言的使用規(guī)則，了解最新的語言使用規(guī)范，就可以減少例1中的類似錯誤?！懂斝腋砬瞄T》中，有這樣一段小對話：

―Chris,whats up?

―Hey,Mr.Frakesh.

這是一段簡單的問候語，“Whats up?”在這里是一句普通的問候語，即”hello”,并不是很多人認為的“出了什么事？”。由此可見，在電影提供的最真實的語言環(huán)境中，學習者可以發(fā)現(xiàn)很多語言的表達并不是只有一種解釋，可能很多已經(jīng)學習的詞組和表達方式已經(jīng)有了更新的解釋。通過欣賞電影，語用語言能力也會潛移默化地提升。

(二)原版英文電影對社交語用能力的影響

對于社交語用能力，牽涉到文化規(guī)約，要求英語學習者具備一定的文化素養(yǎng)知識，尤其對西方文化背景有較深入地了解。社交語用能力和交際能力最大的不同在于使用語言者可以理解和表達真實意圖，對于所學語言的社會規(guī)約和文化理念有一定的理解。要做到這些，置于英語語言環(huán)境中自然是絕佳的條件，但大多數(shù)的學習者并不具備。這就要求學習者自身尋找等同的語言環(huán)境，原聲影片提供了這樣的環(huán)境。例如，在影片《公主日記》中，Mia第一次見到自己的奶奶Clarisse，有這樣的一段對話：

Clarisse:Well,Let me look at you.You look so…young.

Mia:Thank you.And you look so…clean.

這是一次成功的交際，看到自己的孫女穿衣搭配很不合適，Clarisse十分委婉地指出Mia很年輕，其實這不是一種表揚，是出于禮節(jié)。Mia明白這一點，理解了Clarisse的真實用意，即弦外之音，很快“回敬”了自己的奶奶，指出她“很干凈?！边@樣看來，第一次的見面就顯得不卑不亢，既保全了禮貌，也達到了交際的目的。類似的例子還有很多，學生在欣賞英文電影時，對這樣的情景會有更深的了解，也有助于他們了解西方人的思維方式，可以更好地理解和表達交際的真實意圖。

四、原版英文電影賞析在英文學習過程中的可行性分析(一)便捷性

目前互聯(lián)網(wǎng)的日益普及為影視視頻資料的交流提供了極大的便利。中國的觀眾可以在互聯(lián)網(wǎng)上欣賞好萊塢最新上映的影片，而且是原版加中文字幕。這既保留了純正的英文表達，又不影響中國觀眾的理解，可謂一舉兩得。據(jù)筆者所了解，像飛鳥影苑、馨靈風軟、伊甸園、風雪這些字幕組，都是由義務翻譯工作者組成的網(wǎng)上翻譯組織，他們在拿到英文影片的第一時間就開始翻譯，并以此為樂趣，使得新上映的影片可以和更多人分享。很多中國觀眾，包括英文學習者都通過這些字幕組的網(wǎng)站欣賞最新的英文影視劇，一方面為了娛樂，另一方面也從中英文字幕中學到了不少語言和文化知識。

(二)時效性

影視作為一種文化傳播形式，更新速度很快，各種文化表達可以最直觀、最真實地展現(xiàn)給英語學習者，尤其包括一些非語言性的習俗。有關西方文化的教材在市面上很多見，更新的速度卻是有限的。一些英文學習者反映，他們的教材中介紹的某些交際規(guī)則早就過時了，在網(wǎng)上和國外的網(wǎng)友交流，會發(fā)現(xiàn)很多錯誤。文化是動態(tài)的、發(fā)展的。受其影響，語言使用也在發(fā)生改變。影視資料作為一種資源，更新的速度很快，每年都有成百上千的英文影片面世。這些影片是最真實的社會文化的反映，觀眾可以從中看到最新的語言變化，結合教材便可以最大限度地提高自己的英文水平。

(三)可接受性

大多數(shù)的英好者都熱衷于英文電影，對它有很大的熱情，這特別有利于激發(fā)學習者的學習興趣和學習熱情。在筆者所在學校，大學英語技能課中開設的“英美影視欣賞”每學期選課人數(shù)均爆滿，不得不控制人數(shù)。學生在結束了一學期的學習后，都有不同的收獲，語言應用能力都有很大提升。

五、結 語

原聲英文電影是英美國家特定時代社會生活和文化最直觀、最集中、最生動的反映。電影會話語言源于生活、接近生活。欣賞英文電影不僅可以讓學習者在一個相對真實的語言環(huán)境中學習語言知識,同時可以獲取文化知識,使學生開闊視野,拓寬思路,提高藝術鑒賞力,了解英語國家的、價值觀念、風土人情,感受中西方文化的差異,培養(yǎng)他們的跨文化意識,提高跨文化語用能力，也為更準確、恰當?shù)厥褂糜⒄Z提供了良好的前提。

［參考文獻］

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［5］ 姜占好.多媒體外語教學語境下學習者語用能力的發(fā)展探討［J］.外語電化教學,2009(05).

第8篇：原版電影與英語學習范文

關鍵詞：英文電影 英語學習 促進作用 口語表達

英語電影不僅故事情節(jié)精彩動人，對白經(jīng)典多彩，構思巧妙，通過觀看和跟讀能更好地培養(yǎng)我們的英語能力。而且，英語電影含有大量的文化背景信息，通過看電影我們仿佛置身于生動的語境和相關的文化背景中。作為英語教育專業(yè)的學生，更要學會利用英語電影作為有效的教學手段更好地引導學生高效地學習英語。

一、英文電影對課堂教學的意義

1.營造真實的英語語言環(huán)境。作為一個語言的學習者，要想提高他的語言綜合水平，那么一個真實的與他所學的語言相切合的語言壞境無疑是最有用的。原版電影其畫面生動，比英語磁帶要更加吸引學生。其純正的英語發(fā)音，有利于學生學習和模仿以及糾正其英語發(fā)音的錯誤。我們常常在英語的學習過程中碰到結構少見意思難懂的俚語，而在原版英語電影的觀看過程中就能很好地學習和積累這方面的知識。

2.激發(fā)學生的學習興趣。英語的電影中圖像與聲音結合為一體，一改傳統(tǒng)語言學習的枯燥和乏味。在同等的聽力的材料下，那些坐在課堂上看電影的學生投入程度和理解程度遠比那些只是單純聽錄音的學生要好，電影當中的夸張的動作和對白，與相關的圖片和背景的材料結合，更有利于提高學生的聽力水平和語言理解能力。音像結合的英語電影更加全面、具體地展示出英語語言運用的真實環(huán)境，從而能夠充分地調(diào)動中學生的眼、口等感官去積極捕捉并理解英語對白中所蘊含的信息，極大地激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣，進而成倍提高英語的學習效率。

3.營造活躍的課堂氣氛。引導學生觀看英語原聲電影可以活躍課堂的氣氛，開闊學生的視野，讓他們了解世界各地不同地域的文化，學生們在輕松活躍的課堂氛圍中真正地學到了知識，提高了能力。

二、看英文電影促進英語聽、說、寫能力的提高

1.看英文電影有助于我們聽力水平的提高。根據(jù)很多英語學習者的反應，通過觀看原汁原味的英文電影，他們的英語聽力成績有了很好地提高，同時他們也在觀看電影中掌握了大量地道準確的英語表達方式。原聲英文電影中含有在聽力考試中經(jīng)常出現(xiàn)的社會經(jīng)濟文學等知識，更有來自不用種族，不同，不同性別，不同家庭背景和工作種類以及社會地位的人物之間的對話。這些對話源于生活，所以顯得真實而自然，經(jīng)過重新整合后更生動貼切的語言表達，再襯以對話的環(huán)境及會話人物的神情、姿態(tài)等便產(chǎn)生一種人身臨其境的效果。所以，通過原汁原味的英文電影來學習英語和練習英語聽力著實是一個有效和靈活的方式。

2.看英文電影有助于我們地道的口語表達。任何一門語言的基礎和精髓在于它語音語調(diào)豐富的變化。只要在學習語言時發(fā)音正確才能更好地掌握一門語言。英語中的語音不單單只包括單詞發(fā)音，它還包括生活實際運用中所常用的表達以及習語的連續(xù)、失爆、弱化、重音等許多的音變形式。而語言的節(jié)奏則是英語表達的劑，如果你沒有很好的機會去接觸英語國家的人進行對話，那種語音語調(diào)在對話中帶來的思想和心靈的沖擊與震撼你就很難去體驗到了。

3.看英文電影有助于我們學習詞匯和語法知識。學生在課堂上接受的教師教授的詞匯和語法知識是不靈活的、是比較呆板的傳統(tǒng)教學法，是強壓在學生的腦子里的，而通過看英文電影了解的詞匯和語法知識則是潛移默化的、深入人心的。我們都知道英文電影中含有大量的句子和詞匯，而我們中的大多數(shù)卻經(jīng)常會在影片中遇到生詞和怪句。觀看英文電影不僅可以幫我們鞏固我們熟悉的詞，還幫我們記住一些怪詞，這就培養(yǎng)了我們的推理能力。但是如何進行推理呢？我們會依據(jù)當時的語言環(huán)境以及一系列的有機的邏輯推理及主觀判斷才得出與原文相近的意義。

三、英文電影促進學生對中西方文化差異的理解

學習一種語言，不僅要掌握一些語法知識，培養(yǎng)基本的語言技能，而且更重要的是要了解所學語言的文化背景。在跨文化交際過程中，語法錯誤不是大問題，但因文化差異而導致的文化沖突卻是大多數(shù)外國人難以容忍的，往往會引起誤解，阻礙了交際的順利進行。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題。電影故事本身和演員每一句臺詞的設置都在展現(xiàn)和傳達著各種文化信息，包括這些國家的生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影，學生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，從而減少文化沖突。

觀看英文電影學習英語和傳統(tǒng)的課堂教學方法有所不同。電影的內(nèi)容豐富、生動、形象、有聲有色、有情境?？措娪笆菍W習英語的極好途徑，它既能提高聽力理解，學到活生生且多姿多彩的語言，又能了解英語世界的風土人情、價值觀念、人生百態(tài)，還能提高藝術欣賞水平，提高自身素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉雯 賞析英語電影，提高英語聽說能力.科技論壇，P139-141。

第9篇：原版電影與英語學習范文

[關鍵詞]英文電影；英語教學；語言學習

一、電影用于英語教學的優(yōu)越性

1.培養(yǎng)語感、提高聽說能力。

喬姆斯基認為：語言是某種天賦，人類天生就有一種語言習得機制，即使不經(jīng)過學習也可以判斷出句子的正誤。這就是語感。但是，就我國目前教育現(xiàn)狀來看，高校教育資源有限，學生與外教直接交流的機會很少，一般非英語專業(yè)的學生即使偶爾有與外教見面的機會，因為長期缺乏聽說方面的練習，以至于與人當面交流困難，再加上心理緊張，于是，他們很少主動與外國人進行互動對話。越是害怕交流，越會缺乏語感，以至于惡性循環(huán)。在短期內(nèi)迅速提高學生的語感和聽說能力是不現(xiàn)實的，這是一個逐步積累的過程，是一個由少到多、由量變到質變的過程。語言只有在使用中才會有生命力，才是一門“活”語言。根據(jù)語言習得理論，人類不論學習自己的母語還是其他外語，都是從大量的聽到模仿發(fā)音直到說出真正的話語。運用英文原聲電影在課堂上以視覺效果帶動聽說訓練，使學生在濃厚的英文環(huán)境中自主、自發(fā)的開口模擬練習，可以達到在輕松娛樂的氛圍中逐步提高聽說能力的目的。

2.擴充學生文化背景知識。

語言是文化的載體，學習語言的過程也就是學習文化的過程。由于中西方文化的差異，中國學生在理解某些英語語句的時候存在一些困難。比如：西方人說話喜歡開門見山，而中國人習慣語言含蓄。所以，了解一些西方文化對于英語學習者更好的掌握、運用語言是十分必要的。從某種意義上說，英文原聲電影是一種包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度展示英語民族的文化。通過觀看電影，學生可以了解西方的社會現(xiàn)實、歷史事件、文化背景、社會風俗、人物的思維方式等各方面，更加有利于理解語言。再加之英文原聲電影中，學生可以直接觀察到人物的神態(tài)、動作、語調(diào)，為與外國人更好的交流提供了便利條件。

3.提高學生英語學習的積極性。

目前來看，學生對于英語學習的積極性不高。大部分學習英語的主要動機是應付四、六級考試、考研及涉外秘書證等各種考試，而對英語本身的興趣不高，甚至是迫于壓力才學習英語的。僅僅為了應付考試才學習英語，那么學習的過程是痛苦的、學習的效果也不會十分理想。造成學生英語學習缺乏興趣的一個原因是傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的英語聽說課堂里，教師播放錄音，學生做題，然后教師講解。這樣的聽力教學可以訓練學生的聽力技能和應試技巧，卻不能培養(yǎng)他們的口頭表達能力，以致其語言綜合應用能力不能得到有效地提高。此外，由于課堂氣氛沉悶、教學的程式化和重復性使學習者缺乏興趣。沒有了興趣，也就沒有了學習動力。興趣是最好的老師，最大的動力。電影以其直觀的表現(xiàn)手法、豐富的內(nèi)容和藝術感染力，使學生在學習中保持高度的興趣和注意力，為了能理解劇情，學生會積極積累日常用語，由“要我學”的被動狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習。

二、電影用于英語教學應注意的問題

如上所述，運用電影教學有很多優(yōu)點，但是，在實際運用中教師必須注意一些問題，以達到事半功倍的效果。

1.課前準備。

教師能否在眾多的英美原聲電影里挑選出優(yōu)秀的、適合自己學生英語水平的影片將直接決定著電影教學的成敗。因此，在課前準備階段，教師的首要任務就是挑選出影片。首先，在語言方面堅持由簡入難的原則。英語畢竟是門與我們漢語相差很遠的西方語言，即使是對于已經(jīng)學習了十來年英語的大學生來說，能聽懂電影中的日常交際用語也絕非容易之事。如果教師不注意控制電影語言的難易程度，選取的電影過多的出現(xiàn)生僻詞、俚語和一些中國人難以理解的說話方式，那么學生就會對通過電影學習英語的方式失去興趣，把課上看電影當作一種輕松的課堂娛樂，聽不懂就干脆放棄，靠畫面來理解電影情節(jié)，如果有中文字幕的話，絕大部分同學會通過閱讀字幕來觀看電影。其次，在情節(jié)方面要盡量簡單。電影作為一門綜合藝術，常常利用蒙太奇等藝術手法來表現(xiàn)情節(jié)，這就會給觀眾理解造成障礙。英文電影用于教學的主要目的是提高英語聽說的能力，而非是欣賞藝術。所以，要選取情節(jié)簡單、線索明確、人物不太多的電影來讓學生欣賞。

2.課堂組織。

由于中西方文化的差異，以及大學生尤其是理科學生對于西方歷史缺乏了解，教師在進行電影放映之前，有必要把相關的背景、人物、主線等知識有選擇性的給學生做介紹，以利于學生把精力集中于電影的語言而非情節(jié)上面。電影對話十分的地道和口語化，其中許多表達和俚語是我們不熟悉的，教師要在放片前把它們事先教授給學生，會很好的幫助學生去理解影片，并在教學實踐中對這些詞匯加以學習和鞏固。此外，要精看與泛看結合。泛看影片，使學生更多地感受電影的文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種會話人物的語言。精看影片，滿足學生的求知欲望，使他們對所學語言達到認知與應用同步地上升。