中學地理論文精選(九篇)

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第1篇：中學地理論文范文

1．地理美育能培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感。地理學科中涉及自然美、人為環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富，是其它學科所不能比擬的。通過教學，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感，其效果遠遠超過單純的說教。

2．地理美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界，無奇不有。而地理集聚精華，展示特色，現(xiàn)其原理，誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡？誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠？當學生有了強烈的向往欲時，教師隨即指出，你怎樣去了解？又怎樣去欣賞、評價呢？地理知識可以告訴你！這樣既能激發(fā)學生對美的向往，也能激發(fā)學生學習地理的興趣。

3．地理美育能使學生受到藝術(shù)教育。人類生產(chǎn)生活離不開環(huán)境，身邊的美好事物常被我們忽略，當我們仔細觀察時，就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結(jié)合身邊的地理事物，比如，帶學生去參觀學校附近一處古跡，或者看一座古建筑，或游覽一處風景區(qū)，讓學生親身去感受平常中的美，學生就能受到美的熏陶和教育。

4．地理美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等，都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之，就可能收到良好的效果。

在地理教育中如何使美育得到滲透和實施，還需要從以下諸方面做起：

1．以地理教師自身的美潛移默化地影響學生。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。教師應以自身美的素質(zhì)、美的教學藝術(shù)來感染學生，使學生在美的活動中，在美的環(huán)境和氣氛中，學會審美，提高美的鑒賞力。

2．誘發(fā)美感，激發(fā)求知欲，啟迪思維。為了消除人們對地理的誤解，還地理的本來面目，教師可以從學生步入地理世界的第一天開始，就采用一切可行的手段，如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調(diào)查等來體現(xiàn)地理的美，使學生在地理美的陶冶之中，喚起探索地理美的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲。另外，富有美感的教學內(nèi)容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等，可以促進學生形象思維的轉(zhuǎn)化。

第2篇：中學地理論文范文

在恢復地理高考勢在必行之際，針對當前中學地理教育的現(xiàn)狀，有必要正確認識和對待中學地理學科建設中亟待解決的問題，為地理學走出低谷、在未來的學校教育和國家建設中做出應有的貢獻而努力探索。

一、教師隊伍需要穩(wěn)定

學科的建設發(fā)展必須有一批業(yè)務能力強、政治素質(zhì)好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下，某些教師產(chǎn)生了困惑，教學工作舉步維艱，受到不公正的待遇，專業(yè)思想發(fā)生了動搖，進而部分青年教師改行、“下?！?，這是可以理解的，卻是要不得的，這嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定，為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題，首先，全體地理教師要堅定信念，充分認識地理在培養(yǎng)跨世紀人才和國民經(jīng)濟建設中的作用。其次，要大聲呼吁，爭取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導的理解支持。第三，提高自身的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、教材改革勢在必行

編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材，是振興中學地理教育所必需，現(xiàn)行高中教材已使用了十多年，隨著地理科學的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起，九年制義務教育新教材的使用，使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。

新教材的編寫要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點，使學生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類目前所面臨的重大問題和對策，形成全球意識，培養(yǎng)學生關(guān)心天下大事，各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念，提高迎接21世紀挑戰(zhàn)的素質(zhì)，升華地理學科的地位，徹底扭轉(zhuǎn)來自社會對中學地理教育的錯誤認識，使中學地理學科真正成為面向21世紀的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學科。

三、抓住改革的大好時機

困難與機遇并存，在一定意義上講，擺脫了高考的束縛和壓力，為地理教學方法的改革提供了契機。如何抓住機遇，進行新教法的探索，走出一條更加高效、切實可行的路子，是擺在我們面前的重要課題。

回首十多年來地理教學方法的使用，主要是圍繞如何應考而進行不徹底的教改，由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學法、布盧姆目標分類法、講讀議練四字教學法等。均側(cè)重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)；側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用；學生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀，必須從教育心理學的角度，結(jié)合地理學科自身的特點，進行徹底的教改，并從以下幾方面入手：

（一）激發(fā)學生興趣，使學生樂學。

地理知識具有較強的趣味性，知識領(lǐng)域廣闊，能活躍學生思維，可在導入新課題時設計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中，設疑追索，通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學生的興奮點，如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學生興趣。

（二）加強圖表、聲像教學手段的使用。

地圖是地理教學最經(jīng)常、最重要的教學工具、具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。聲像教學是現(xiàn)代教學必備的教學手段，較之地圖又進了一步，把二者結(jié)合起來，能使學習收到省時高效的教學效果。

在教學中可采用圖像程序教學法，即每一步都有相應的圖像和聲像相輔，養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，提高使用圖表的能力，突出教學重點，簡化教學難點，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生由樂學到會學。

（三）加強基本功訓練，提高教學藝術(shù)。

“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才；既要有科學家的觀察、實驗、推理之才，又要有語言學家的凝煉、形象、表達之才?！?這對教師提出了較高的要求。

目前，正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務能力的大好時機，這需要事業(yè)上的奉獻精神，工作上的吃苦精神，生活上的頑強精神。在地理教學中，豐富優(yōu)美的語言，簡潔工整的板書，形神兼?zhèn)涞膱D表，都需要我們勤練內(nèi)功，不斷提高教學的藝術(shù)水平。

（四）走出課堂，認識自然和社會。

組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動，是現(xiàn)代地理教學所必需的?？山M織學生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動，把課本知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，學以致用，提高技能，為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

四、呼吁考試改革方案盡快出臺

在當前高考指揮棒起決定作用的情況下，學科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實踐證明，會考有它的合理之處，但也存在一些弊端。

著名科學家錢學森教授指出：“地理科學是關(guān)系到社會主義建設的大問題，國家必須重視地理學科，建立地理科學體系，發(fā)展地理科學?！钡乩韺W在國民經(jīng)濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視，許多有識之士認識到：“21世紀將是地理科學的時代?！?/p>

第3篇：中學地理論文范文

高中地理是一門推理性比較強的學科，它的空間性很強。在地理教學中，要加強地圖教學首先要培養(yǎng)學生的讀圖興趣，讓他們意識到在學習地理知識的時候，如果地圖運用得好，不僅能夠幫助他們理解、記憶地理知識，而且還能幫助他們建立良好的形象思維，進而提高自己解決問題的能力，讓自己收到事半功倍的學習效果。首先，通過簡單的讀圖培養(yǎng)學生學習興趣。例如，我們在學習《板塊構(gòu)造學說》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以向?qū)W生先介紹“大陸漂移學說”的全過程，激發(fā)他們的讀圖興趣，進而再讓學生在地圖上仔細觀察大西洋兩岸的輪廓特征，并且進行驗證，讓學生在大腦中形成一個具體的輪廓，培養(yǎng)學生運用地圖的能力。其次，采用形式多樣的讀圖方式，有效地激發(fā)學生學習地理的興趣。在具體的讀圖教學中，地理教師要采用多種有趣的教學方式，讓學生的注意力長時間地集中到課堂的學習中來。如可以充分地利用書本中的插圖進行知識的講解，或者還可以采用板圖進行邊講邊繪，讓學生也邊聽邊繪，師生互動、共同完成，這樣不僅調(diào)動了他們的視覺、聽覺，也使學生在學習的過程中進行了動手、動腦、動口的訓練，提高了學生的繪圖能力和思維能力，也能使學生把相關(guān)的知識聯(lián)在一起，提高了記憶地理知識的效率。

二、增加讀圖方法和技巧

在地理的教學過程中，有了地圖的參與，教師才能更好地訓練學生的能力，確定學生知識的掌握程度。我們地理教師在實際的教學過程中，要教給學生一些有效的讀圖方法或者技巧，讓學生學會把地圖中比較隱藏的重要因素發(fā)掘出來，為今后地理知識的學習打下堅實的基礎(chǔ)。提高學生地理成績的關(guān)鍵其實就是提高學生的讀圖能力，因此，我們教師一定要重視這個環(huán)節(jié)的教學。首先，培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生養(yǎng)成良好的用圖習慣。俗話說，熟能生巧。學生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法。因此，在平時的地理課堂教學時，地理教師要有意識地培養(yǎng)學生用地圖進行學習相關(guān)知識的習慣，要讓他們勤用圖。在具體的學習過程中，如果遇到要概括某個城市的基本特征的時候，學生就要結(jié)合某個城市的地圖進行學習，這樣有助于學生對相關(guān)知識點的識記、理解和運用。例如，教師要求學生對中國鐵路的一些分布圖進行有效觀察，這就需要學生在觀察的過程中也要對鐵路沿線的一些地區(qū)或者是主要的河流和省市以及工業(yè)基地等給予有效的觀察。此外，教師再配以精練的講解，可收到事半功倍的效果。其次，在結(jié)合地圖進行地理知識的講解時，要選準圖像，使學生學會識圖和用圖，通過讀圖來掌握一些基本的知識和原理，提高學生的學習興趣。例如，我們在解答“中國地形”特征的規(guī)律時，就要讓學生懂得如何使用《中國地形圖》或《地形剖面圖》。學生通過與地圖知識相結(jié)合進行圖像記憶，可以有效加深對相關(guān)問題的理解。再如，如果我們在解決問題時知道了某個城市的位置是在北緯35度某大陸的西岸，根據(jù)這些相關(guān)的信息，我們就會很容易地推斷出它是地中海氣候，這種氣候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且沒有長久的冰凍，適合生長比較耐旱的、樹皮很厚的常綠灌木。相關(guān)的信息使得相關(guān)的地理問題解答起來也容易很多，這樣也能極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效地促進他們利用地圖進行解決地理知識的動力。此外，在學生對地圖有了一定的掌握，并且還能有效地進行運用的基礎(chǔ)上，教師要讓學生注意進行及時復習鞏固，同時注意讓學生在運用圖導法的時候要建立起各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，從而化難為易，有效地推導出學習地理知識的規(guī)律與原理，促進自己學習地理知識能力的提升。

三、靈活用圖，擴展知識

第4篇：中學地理論文范文

受課時限制，高中階段不可能安排初中內(nèi)容的專題復習課，因此有必要掌握在新授課中滲透初中內(nèi)容的講解應用，在復習課中滲透初中內(nèi)容的例題示范，在課后作業(yè)中滲透初中內(nèi)容思考材料的方法和技巧；受課時限制，高中階段不可能對初中內(nèi)容進行全面滲透鞏固，因此有必要弄清高中學生的需要，明確滲透初中地理知識的最佳范圍和所需鞏固的重點知識。在高中地理教學過程中，滲透、鞏固初中地理知識，對高中學生來說是一個再學習的過程，但不能僅僅是一次簡單的重復學習過程，而是通過滲透、鞏固、復習讓學生加深對初中地理知識的理解，擴展其地理觀察視野，促進學生養(yǎng)成地理思維習慣，進一步做到學以致用，掌握終身學習地理知識的方法。

二、活動過程

1.第一階段———準備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機，測試初中學習內(nèi)容，對學生情況進行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應對初中地理知識在學業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標準與考試要求，明確初中地理知識在學業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復習課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復習課交流與作業(yè)補充材料實例。教學思考與設計：農(nóng)業(yè)部分的復習過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學中本著“診斷式”原則，提出相應的學習方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達成的共識，整理出新授課與復習課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習題模式。

三、成果運用與改進

第5篇：中學地理論文范文

（一）利用直觀案例,鍛煉學生表達,培養(yǎng)學生抽象思維。在新課標高中地理教學的要求下，在日常的教學模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學生從感性到理性的思維起點,學生的思維可以對感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進而上升到理性思考。對于剛由初三升入高一的學生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限,所以一線教師應著重從學生的實際情況出發(fā),在課堂教學中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎?。感性材料的難易程度應該是剛好能初步揭示高中地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個不錯的選擇，但在應用的過程當中需要注意，不能過分倚重，否則會引起學生興趣下降，思維僵化的問題。教材的案例只可作為引入點，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點。因此，多元化直觀案例，有階梯性難易程度的案例，在課堂上應適度展示出來。同時，在學生思考和總結(jié)的過程中給予適當?shù)?、必要的、具有啟發(fā)性的點撥。

（二）知識樹的建立和高中地理事物的整體性。高中地理教學過程中高中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動為主要線索?？茖W、技術(shù)和社會相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然高中地理和人文高中地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使高中地理教育能夠適應現(xiàn)代社會的需要。為此，高中地理教學過程要闡明各種自然高中地理要素、人文高中地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系高中地理要素的觀點，掌握認識高中地理事物綜合聯(lián)系的方法。高中地理事物和規(guī)律從來都不是獨立存在的，新課標對學生的培養(yǎng)要求也讓學生成為應用型人才而不是存儲器，在高中地理事物規(guī)律的應用上教師要培養(yǎng)學生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是僵化的因果聯(lián)系。就高中地理知識的“點”而言，發(fā)現(xiàn)“點”與“點”的區(qū)別是學生掌握高中地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點”與“點”聯(lián)系成的“線”，是編織知識網(wǎng)絡的基本構(gòu)成。

（三）激發(fā)學生學習高中地理的興趣。要激發(fā)學生的學習興趣，在一堂成功的課堂教學中應注意找到能引起學生興趣的興奮點，教師在研讀教材時應注意充分挖掘教材知識內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時應廣泛搜集、充分積累相應的素材作為課程切入點，在潛移默化的課程進度中帶領(lǐng)學生走向正軌。在保證教學內(nèi)容生動有趣，引人入勝的同時，不忘對學生的思維以正確引導。

（四）重視高中地理圖表的判讀能力。高中地理--“自然之所向，通曉以為理”，在高中地理學科的建立之初，以高中地理事物的標記起源，因此，地圖成為高中地理學科不可分割的一部分，并已發(fā)展到包括統(tǒng)計學在內(nèi)的相關(guān)圖表的研讀與總結(jié)。所以如何在觀察到外部表象時，分析其個中道理成為高中地理學習的關(guān)鍵所在。在對高中地理圖表的判讀當中，其外部表象特征，反映的問題及解決問題的思路的開闊性、準確性都是高中地理學科考查的范圍且常見于簡答題。在教學過程中，應注意學生自己的思維表達方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時的方向性的引導。其細節(jié)可以從一下幾個點來掌握。第一，高中地理圖名。高中地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問題的起點。掌握圖名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是高中地理事物的符號表達，最能直觀表示高中地理事物的分布及相關(guān)高中地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識的點構(gòu)成了解決問題的思路。最后，區(qū)域高中地理知識的應用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學的重要組成，通過學生應用情況教師應調(diào)整在高中地理教學過程中對學生思維方式，表達方式的訓練內(nèi)容和強度。

二、高中地理教學方法

（一）多媒體在高中地理教學中的應用。高中地理教學中有很多抽象的理論和概念，多媒體是高中地理教學中重要的輔助手段，將能引起學生興趣的感性素材通過多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。例如人教版必修一教材中關(guān)于地球運動的部分，多媒體可以展示立體的地球運動狀況，太陽光照圖，天體之間的運動等。

（二）圖示法。自制簡圖和填圖冊的應用在課堂教學中要及時、高效利用。其中，自制簡圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡圖能夠有效化繁為簡，更易尋求掌握高中地理事物的外部特征。在簡圖的應用過程中，教會學生要掌握如何將復雜高中地理事物通過一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡圖等。同時教師和學生共同制作簡圖，以增強學生對知識點的理解以及動手能力。填圖冊的應用可以成為粗略內(nèi)容的精細加工。將統(tǒng)一冗繁的高中地理知識整體打碎成數(shù)個區(qū)域各個擊破是建立高中地理整體的有效方法。在自然高中地理和人文高中地理的相關(guān)圖標應用中，學生要注意將不同高中地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當中就要應用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊也可以通過自制的方法加強記憶。適合不同學生的手工填圖冊使不同的內(nèi)容得到了有針對性的訓練。

（三）列表比較法。高中地理學習中的同類型知識內(nèi)容，是學生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問題時，可以利用學生建立相關(guān)圖表，相互對比并通過總結(jié)規(guī)律、語言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來增大類似知識點的區(qū)分度，適時的鍛煉自主學習的學習習慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習慣。

（四）理論聯(lián)系實踐。高中地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實際，生活實際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學過程中，應注意對理論知識點的實際應用。必要時，可以通過實地考察，建設參與機制來完成對理論聯(lián)系實際的應用。例如：南昆鐵路是溝通西南與華南沿海的一條重要通道，使資源豐富的西南地區(qū)與東南沿海連成一體。修建南昆鐵路，對加快西南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，增進民族團結(jié)，縮小東部差距，具有十分重要的意義。這一內(nèi)容對學生而言并沒有實踐可能，為使學生充分理解可以通過與生活實際相關(guān)的切身感受來讓學生掌握。讓學生分析交通運輸線路的建設對實際生活的改善加強理解。在經(jīng)濟因素，社會因素，技術(shù)因素，自然因素等共同的作用下，高中地理事物的發(fā)生發(fā)展要尋求其主導因素或決定性因素。通過對實際生活的理解，學生的掌握可以是準確的。

第6篇：中學地理論文范文

在初中地理課程的學習中，地圖作為一項重要的學習工具，具有十分重要的作用，在圖形教學上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學特點加以利用，就能夠使學生充分直觀的認識到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學生的主體地位，主動參與到地理教學活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來提高學生學習地理課程的熱情

地理課程的課堂教學可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學生學習歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發(fā)學生的學習興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟風土人情，來調(diào)動大家的積極性，使學生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學生學習地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學的方法，讓學生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識點。又如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學校當?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當?shù)貧夂虻淖兓龋瑸閷W生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學方法就會使這種教學模式更加有效果，更有利于學生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學生學習地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學效率

第7篇：中學地理論文范文

二、地理教師的業(yè)務素質(zhì)普遍不高

教學活動是一項以學生為主體、教師為主導的活動，現(xiàn)在特別強調(diào)要以學生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標、新教材對教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學方法、高超的駕馭能力，充分發(fā)揮好學生的主體作用，充分發(fā)揮好教師的主導作用，從而提高教學水平，增強教學效果。目前全區(qū)33名地理教師中，大學本科21名、專科12名，但畢業(yè)于正規(guī)國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業(yè)畢業(yè)。且不說那14名教師的畢業(yè)院校，就這19名轉(zhuǎn)行的教師而言，純粹屬現(xiàn)學現(xiàn)賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經(jīng)驗，有的是現(xiàn)賣。俗話說：隔行如隔山。各學科的教學方法也有相同之處，但各科的本質(zhì)是根本不同的，教學方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學生聽得稀里糊涂。由于學校對地理教學的重視不夠，地理教師對提高自身素質(zhì)的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關(guān)注教學的新內(nèi)容、新動態(tài)、新方法，從而不斷提高自己的教學水平。

三、地理教學方法落后

由于教學理念的落后，再加上教師素質(zhì)的因素以及相互交流的欠缺，導致了地理教學方法的普遍落后。在全區(qū)各學校中，只有少數(shù)教師的教學方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統(tǒng)的教學方法中徘徊，主要表現(xiàn)為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補充，結(jié)果是教師念念有詞，學生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯(lián)系少，一方面沒有開闊學生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學生運用知識解決實際問題的機會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養(yǎng)，好多學生學習了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養(yǎng)，學生不能運用地理知識對一些現(xiàn)實問題進行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關(guān)鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學生裝了一袋子東西，學生卻不知道輕重。多媒體運用不科學，有的覺得多媒體是一種先進的教學設備，所以不管講什么內(nèi)容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當放映員。沒有真正發(fā)揮學生的主體作用，也不會激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和積極性，更不會組織學生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學生在下面聽。

教學方法的落后，調(diào)動不起學生學習的興趣，阻礙了學生思維的發(fā)展，影響了學生學習能力的形成和發(fā)展，從而大大降低了教學的效率。地理課作為一門學科，在現(xiàn)代學校教育的一開始便被列入教學課程，即使在應試教育最嚴重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數(shù)理化一起堅持在學校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學科。而隨著科學發(fā)展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現(xiàn)科學發(fā)展有著極其積極的作用。所以，加強學校教育中的地理教學，提高地理教學的水平，勢在必行。

首先，學校應站在現(xiàn)代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認識地理課的重要意義，從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，對地理課的課時設置，對地理教師的引進、任用和培養(yǎng)，對教學設施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應做出相應調(diào)整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學水平和教學效果上做文章，促進地理教學開創(chuàng)新的局面。其次，教師是教學的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學的發(fā)展、社會的進步，對其提出了更高的要求，只有不斷學習、不斷提高自身的素質(zhì)，才能教好學，才能培養(yǎng)出符合時展需要的優(yōu)秀學生。

第8篇：中學地理論文范文

1.營造良好的心理環(huán)境

課堂教學中，要鼓勵學生主動回答問題，保護學生的回答不會受到批評和嘲笑，告訴學生學習知識的過程中出現(xiàn)錯誤是正常的，這有助于為學生營造一個可以真實表述觀點的安全教學環(huán)境。根據(jù)師生之間的自由甲流，老師可以深入了解學生的學習情況，有助于針對性的設計教學。老師教學中應該面帶微笑，以優(yōu)雅的姿態(tài)和學生進行交流、探討，在教學中與學生進行心靈溝通。老師和藹可親的姿態(tài)可以讓學生保持輕松愉快的學習情緒。同時要激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲，好奇心是人的一種潛能，必須神讓他挖掘其潛能，讓好奇心變成超強的學習動力。學習中的好奇心可以引發(fā)一連串的思維活動，這一情況若得到老師的鼓勵和正確引導，可以讓學生的思維活動更加持久，從而促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.給予合理的輔導

那些學習地理知識能力不佳的學生，在實際教學中應認真分析其學習障礙，與其他學科的學習障礙區(qū)別對待。可以把學習能力弱的學生劃分為兩類，一種學生智力水平高，數(shù)理化成績非常優(yōu)秀，但地理學習效果不佳，另一種是其他各科學習能力平常，地理學習能力也較低?；诓煌愋偷膶W生給予相對應的措施。一是要培養(yǎng)學生地理知識的記憶能力，教會學生觀察、記憶地理圖表、規(guī)律等重點的簡便方法，讓學生深入了解地理學科的特點，掌握必要的理論概念。經(jīng)過一段時間的輔導，偏科的學生進步很快，學習一般的學習也有明顯的進步，總體來看學生的地理學習能力有所提升。

3.制定合理的學習策略

學生地理課上學習效率不高，學習過程困難重重，在一定程度上是因沒有良好的學習策略引起的。學生可以根據(jù)黎世法總結(jié)的八個階段論，來設定適合自己的學習策略。他的八個階段論貫穿整個地理學習過程，日常學習、階段復習、鞏固舊知學習新知等與之有著緊密的聯(lián)系。以此種方法讓學生養(yǎng)成學習的好習慣，找到適合自己的學習策略。例如：學生會在地理課前閱讀將要講述的內(nèi)容，復習已經(jīng)學習的知識點。對沒有明確學習目標和缺乏學習興趣的學生，開學之初老師要針對性的做好導言課，讓學生更加清楚為什么學習地理；平常授課時注意與其它相關(guān)聯(lián)學科的聯(lián)系，讓學生認識到地理學科的重要性。

4.引導學生培養(yǎng)良好性格

擁有良好的性格也是消除學習地理學科心理障礙的重要因素。老師可以采用疏導、合理引導、疏導等不同方式，改變學習地理學習的方法，讓學生掌握適合自己的地理學習策略。例如：有些學生活潑好動、放縱自我，可以給予相應的疏導措施，從培養(yǎng)學生的地理學習情趣入手，不斷規(guī)范學生的學習過程，培養(yǎng)其良好的學習習慣。對那些內(nèi)向、不善交際的學生，因其學習過程中不善于與老師、同學交流，致使無法獲取更多的地理學習知識。老師可以給予正確的引導，課堂討論中多給這類學生一些發(fā)言的機會，鍛煉他們的自信心和交流能力。對那些破罐破摔、態(tài)度消極的學生進行教導，鼓勵學生樹立遠大的理想，認真學習地理知識，探索地理規(guī)律，把所學的地理知識與身邊的生活聯(lián)系起來。

二、結(jié)語

第9篇：中學地理論文范文

高中地理教學的同類比較法即是將同類的地理事物或地理現(xiàn)象進行比較，目前廣泛應用于高中地理教學中．高中地理課堂的同類比較法教學，是在學生掌握地理知識和技能的基礎(chǔ)上，同時與地理課堂教學中的新地理知識和內(nèi)容進行比較，向?qū)W生展示地理事物和內(nèi)容間的異同點，加深學生對新地理知識的理解和掌握．如教師在進行北美溫帶氣候環(huán)境的相關(guān)教學時，可以將其與之前的亞洲溫帶氣候進行比較，引導學生回顧要亞洲溫帶氣候的特點以及形成原因，加深學生在學習北美溫帶氣候環(huán)境時對北美溫帶氣候環(huán)境的特點和形成原因等相關(guān)知識的掌握和記憶．高中地理教學中，同類比較法教學能夠幫助學生快速掌握和記憶地理知識，然后通過知識之間的比較，加深記憶，同時還能加深對知識的理解，使學生做到胸有成竹，游刃有余，從而提高高中地理課堂教學效率．

二、高中地理概念比較法教學

目前，高中地理教材的地理教學概念相對較少，學生在學習相關(guān)地理知識時，往往容易混淆地理概念．如筆者在講解氣象災害和地質(zhì)災害相關(guān)內(nèi)容時，學生極易混淆“氣象災害”和“地質(zhì)災害”二者的概念，筆者對實際教學中采用概念比較法后，學生很快理解了“氣象災害”和“地質(zhì)災害”的本質(zhì)差別是不同類型的災害．又如筆者在講解天氣和氣候相關(guān)地理知識點時，學生都知道天氣和氣候存在著一定差異，然而讓學生準確二者進行區(qū)別時，仍然存在一定難度．因此，筆者采用了概念比較教學法，使學生快速準確地理解“天氣”和“氣候”概念間的本質(zhì)區(qū)別，天氣是某一地區(qū)短時間內(nèi)的氣象變化，而氣候則是某一地區(qū)長時間內(nèi)的天氣變化情況，大幅度提高課堂教學效率．

三、高中地理圖表比較法教學

為了更好地高中地理教學，高中地理教材均配備了許多相關(guān)地理知識的地圖和圖表．在高中地理教學課堂中采用圖表比較法教學，通過對相關(guān)插圖和圖表的比較，幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識，提高學生的地理讀圖和用圖能力．如筆者在講解潛水與承壓水相關(guān)地理知識時，便采用了圖像和圖表的方式來轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容，通過圖像來讓學生更好地掌握潛水和承壓水的區(qū)別．潛水和承壓水都是地下水，二者所處位置不同，潛水位于隔水層上面，而承壓水著位于兩個隔水層之間，同時，通過相關(guān)圖像對比，潛水和承壓水的深度也各不相同．通過這種圖像比較法，學生便能輕松掌握潛水和承壓水的區(qū)別．又如地理教材在介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識時，配備了三江種植區(qū)和青藏高原放牧區(qū)的相關(guān)圖片，筆者在進行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識講解時，采用了圖表比較法讓學生更好地掌握農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇相關(guān)地理知識．通過兩張圖片的比較可以看出，三江平原地勢平坦，利于農(nóng)作物的耕種，且三江平原氣候?qū)r(nóng)作物的生長非常良好，青藏高原則處于高海拔地區(qū)，氣候寒冷，只適合放牧業(yè)．通過這種圖表比較的教學方式，學生更容易掌握這兩種地貌的差異，也能更好地了解影響農(nóng)作物生產(chǎn)的相關(guān)地理因素，這樣便于學生對比記憶，一目了然，不僅提高了學生的學習效率，也推動了教師教學方法的改進，為下一堂課進行奠定了基礎(chǔ)．

四、高中地理綜合比較法教學

目前，我國高中地理課程所涵蓋的地理知識和內(nèi)容相對較多，教師在開展高中地理課堂教學時，為了讓學生更加系統(tǒng)的掌握相關(guān)地理知識，通常采用綜合比較法來進行相關(guān)地理知識的講解．高中地理綜合比較法教學大多情況下用于地理復習課程中，幫助學生進行地理知識的系統(tǒng)復習和掌握．如筆者為了讓學生更好地掌握中國三個大的自然區(qū)的相關(guān)地理知識，將它們的各種情況進行了分析和比較，列出其異同點并進行綜合比較分析，幫助學生理解和掌握中國三個大的自然區(qū)的相關(guān)地理知識，提高了課堂教學效率．就學生而言，地理課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑．有效的地理課堂教學活動，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發(fā)展．課堂教學是否有效或高效，直接關(guān)系到地理教育教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，它是評價地理教學質(zhì)量和教學效益大小的重要依據(jù)．

五、結(jié)束語