單親家庭的教育精選(九篇)

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第1篇：單親家庭的教育范文

[關(guān)鍵詞]班主任工作　單親家庭學(xué)生的教育方法　關(guān)愛

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師,我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十多年了,接觸過各式各樣的學(xué)生,近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)意識的變化,離婚現(xiàn)象越來越普遍,學(xué)校中的單親家庭學(xué)生越來越多,在教育工作中,不可避免地遇到單親家庭出來的學(xué)生,他們的心態(tài)和行為習(xí)慣跟其他學(xué)生有一定的區(qū)別,對于這部分特殊的學(xué)生的關(guān)愛和教育已經(jīng)成為班主任工作的重要內(nèi)容?？偨Y(jié)這十多年來班級工作實(shí)踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生的問題行為分類,并談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)及做法。

第一類多疑偏激型

很多的單親家庭的學(xué)生屬于這一類型。由于多疑,對任何事物都持懷疑態(tài)度,逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,喜怒無常,常為一些小事和同學(xué)爭吵,學(xué)習(xí)憑興趣,成績上不去,和同學(xué)相處不好,對老師的表揚(yáng)和批評麻木不仁,有時(shí)候還產(chǎn)生對立情緒,我?guī)н^的06春電商班里有個(gè)叫劉明燕的女生,父母離異后她與父親生活在一起的,但父親給她找了一個(gè)后媽,后媽又生了個(gè)女兒后,她父親對她的關(guān)注少了許多,她開始仇視她的后媽,總懷疑后媽挑唆她父親對她不再關(guān)心,連帶她也想法報(bào)復(fù)她父親,她常以各種理由向家里撒謊,找同學(xué)冒充家長簽字騙老師,又向家長謊稱買學(xué)習(xí)資料要錢,開學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)也向家里多報(bào)騙家長錢。

第二類自卑內(nèi)向型

這種類型的學(xué)生比例不小。他們的父親或母親的工作不順心、家庭境況也不好,家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的,對孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài),對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)成績往往中等偏下,由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,沒有朋友,少言寡語,膽小怕事,沒有活力。很典型的一個(gè)例子,08電商的何翠,母親去世后,父親靠打工辛苦拉扯她和弟弟長大,家境十分困難,她平時(shí)在班上默默無聞,成績中等偏下,不跟其他同學(xué)交往,基本沒有朋友。一次同學(xué)無意中問起為什么她注冊表不填母親信息,她默不作聲,過了一會(huì),她獨(dú)自在座位上哭了,其他同學(xué)怎么問也不說話。

第三類霸道散漫型

處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律,想干什么就千什么,我行我素,自控能力差,對老師的批評不予理睬,缺乏上進(jìn)心,對集體漠不關(guān)心,學(xué)習(xí)成績較差,由于缺少管教,從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣,事事處理以自我為中心,心目中沒有父母、老師,同學(xué),法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的沾染不良習(xí)氣,容易走上違法亂紀(jì)的道理。06春季班有個(gè)學(xué)生王立,父母離異后跟著母親生活,母親對其過于溺愛,他平時(shí)常遲到,曠課,老師找家長了解情況配合教育時(shí),他母親一味包庇,一次體育課,同學(xué)們都到操場上課,他獨(dú)自溜回教室翻別人抽屜偷錢,被抓住后還一臉不在乎的神情。

以上三種類型是單親家庭學(xué)生中較為典型的問題行為。在班級德育工作中,我認(rèn)為要做有效的教育工作,要區(qū)別對待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為,采取有針對性的教育措施、手段。對于這幾種類型,我是這樣處理的。

第一類多疑偏激型,對他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育,提高他們對理想、前途的認(rèn)識,并且一事一教育一引導(dǎo),轉(zhuǎn)變就表揚(yáng),達(dá)不到要求就再交流,再談心,做到常提醒,多鼓勵(lì),多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。比如在對劉明燕同學(xué)進(jìn)行教育的過程中,我注意從自己平時(shí)的一言一行做起,很少在全班同學(xué)面前批評她,以免刺激她。即使有時(shí)她做得非常不對,必須當(dāng)著全班同學(xué)批評時(shí),我也會(huì)特別注意措辭,就事論事,絕不對她進(jìn)行人格上的傷害。這樣一來,既讓她感覺到老師對她充分的尊重,又使她體會(huì)到老師對他和大家是一視同仁的,同時(shí)我又教育她與同學(xué)彼此尊重,相互信任、相互幫助。久而久之,她開始融入集體,不再偏激地對待人和事,對家長和同學(xué)也會(huì)體諒和寬容了。

第二類自卑內(nèi)向型最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此,老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。我在對待何翠同學(xué)時(shí),就經(jīng)常采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的做法,只要她自己跟自己比有一點(diǎn)進(jìn)步,就肯定她,關(guān)注她,常到宿舍跟她聊聊天,談?wù)勑?對她身上的毛病,不要求期望能立即改正,也不要給她潑冷水,以免她壓力過大,自信心不夠足,成功感會(huì)減少,抑郁又會(huì)襲擊她。對待她需要用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛護(hù)之情去引導(dǎo),讓她參與班級的各種活動(dòng),有意識地鼓勵(lì)她和同學(xué)們一起去完成各項(xiàng)工作,發(fā)揮她的特長,讓同學(xué)們對她刮目相看。對于家庭的變故,引導(dǎo)她理智地看待,不要過多沉溺悲傷,最重要的是將來自己生活的路自己要走好。使她融入班集體這個(gè)大家庭,消除憂郁心情,通過一段時(shí)間的教育,她開始主動(dòng)要求擔(dān)任班干,為班級工作,在老師的鼓勵(lì)下,她越做越好,成為了老師的好幫手,同時(shí)也培養(yǎng)她的自信心和責(zé)任感,增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。

第三類霸道散漫型,要輔以嚴(yán)格要求。對這類單親家庭學(xué)生,耐心細(xì)致的同時(shí),也一定要嚴(yán)格地教育和要求,對原則問題不能遷就。對于犯錯(cuò)誤的王立同學(xué),我經(jīng)常對他進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育,有了違紀(jì)行為決不遷就,耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的,只要工作做得細(xì),有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。我找來他家長一起配合教育,對他進(jìn)行人生觀和生活目的教育,提高他對理想、前途的認(rèn)識,還經(jīng)常給他介紹與他有同樣命運(yùn),但自強(qiáng)奮進(jìn)、積極向上的先進(jìn)事跡,使他從中受到教育,同時(shí)我也積極尋找他的優(yōu)點(diǎn),并讓他充分發(fā)揮自己的特長。不放過每一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì),提高他的積極性,讓他朝好的方向發(fā)展。

學(xué)生的世界是單純的,因?yàn)閱渭?就需要我們用心呵護(hù);學(xué)生的生活應(yīng)是幸福的,而幸福之源是快樂。呵護(hù),是憑著愛;快樂是源于愛。無論是老師還是學(xué)生,只有能愛人,進(jìn)而才會(huì)被人愛、享受愛。這種愛雖說平淡,但卻是滋潤學(xué)生心靈成長的雨露,是溫暖學(xué)生生命歷程的陽光。贊科夫說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”而前蘇聯(lián)教育家馬可連柯也說過“沒有愛,就沒有教育”。學(xué)生的成長需要老師火熱而真誠的心。老師對學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生化為對教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。作為教師的我,有責(zé)任教會(huì)學(xué)生感受愛、明白愛、學(xué)會(huì)愛,同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往和健康的生活方式,尤其是培養(yǎng)他們勇于和善于建立平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、寬容謙遜的思想品質(zhì),以刷新和敞亮他們的視野。

單親家庭的學(xué)生是無辜的,他們雖然存在一些缺點(diǎn)和不足,但是他們的思想行為應(yīng)得到理解和體諒,教育好單親家庭的學(xué)生不僅要正確認(rèn)識和對待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題,選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?最主要的還是要有愛,教師的愛是很重要的,建立師生間的感情橋梁,讓這些學(xué)生感覺老師象父母一樣關(guān)心和愛護(hù)自己,才能使這些受過心靈傷害的學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長,日后走上社會(huì)能成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐學(xué)瑩,教育學(xué)新編,桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006

第2篇：單親家庭的教育范文

有關(guān)教育專家憂慮地指出，父母的離異是威脅當(dāng)代青少年最嚴(yán)重和最復(fù)雜的精神因素，給下一代的教育帶來許多諸多不利。我們也認(rèn)為，單親家庭必然使教育環(huán)境存在著缺損，對孩子的成長，尤其是其心理成長極為不利?；谶@樣的認(rèn)識，我?！皩W(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合深化研究”課題組對單親家庭學(xué)生心理和行為進(jìn)行了調(diào)研，并納入課題組研究的范圍。

一、單親家庭學(xué)生心理和行為表征及誘因

單親家庭的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們不僅在生活上經(jīng)受比普通學(xué)生更多的磨難，同時(shí)由于受到家庭分解所帶來的負(fù)面影響，其心理上極易出現(xiàn)失衡，并會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學(xué)生并不是表現(xiàn)出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發(fā)現(xiàn)，他們與一般的學(xué)生相比，心理及行為上還是顯現(xiàn)出一些異常的表征。調(diào)研結(jié)果顯示，作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的弱勢群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現(xiàn)出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執(zhí)自卑的性格，在正常的交往中對別人經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，甚至敵意。

心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環(huán)境的誘因造成的結(jié)果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環(huán)境伴隨著孩子成長。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對孩子本來清純的心理進(jìn)行著長期的潛在的侵害，甚至有的父母會(huì)將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環(huán)境中成長，身心正處在發(fā)育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產(chǎn)生不良的情緒。

由于單親家庭的特殊性，許多單親家長對孩子的教育都呈現(xiàn)極端化。孩子失去父愛或母愛，家長會(huì)以過度的溺愛作為對孩子情感上的補(bǔ)償；因?qū)﹄x異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長又會(huì)過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發(fā)展非正?；?，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生性格扭曲、心理變態(tài)。

此外，社會(huì)誘因不容忽視。

單親家庭在社會(huì)大環(huán)境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當(dāng)前社會(huì)家庭格局中的正常單位，自然與社會(huì)的主流存在著不融合。作為心智發(fā)育不成熟的孩子，在承受不住社會(huì)壓力的情況下，極有可能形成的人格傾向，其行為表現(xiàn)在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發(fā)生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內(nèi)心對社會(huì)的不滿，對一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。

資料顯示，單親家庭學(xué)生的人格障礙率達(dá)到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學(xué)生的教育問題確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)，尤其是學(xué)校尤為重視的大問題。采取科學(xué)的教育策略，開展對單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強(qiáng)化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對單親家庭教育進(jìn)行幫扶，勢在必行。

二、單親家庭學(xué)生的教育策略

構(gòu)成單親家庭學(xué)生心理上的缺陷和行為上的偏差，誘因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境的因素，更有單親家庭自身教育環(huán)境的影響。對單親家庭學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)和行為矯正，同時(shí)對單親家庭教育開展科學(xué)的幫扶，是學(xué)校教育的義務(wù)，是我們教育工作者的職責(zé)。

我認(rèn)為，單親家庭學(xué)生的教育策略，首先應(yīng)是關(guān)愛，各個(gè)層面、無微不至的關(guān)愛，可以最大限度地消除他們內(nèi)心深處單親家庭留下的心理陰影。學(xué)校教育要時(shí)刻關(guān)注他們，在開展心理健康教育中要把他們作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，用心理上的，拉近與他們心靈之間的情感距離，使他們感受到學(xué)校里的溫暖，交往中的真情；汩汩關(guān)愛的甘霖流淌在他們憂慮失望的心田，可以融化心理的障礙，將他們從孤僻自卑的心理黑洞中拉出來。

敏感、脆弱、自閉，甚至不滿、敵意等異常心理源自家庭的破碎和雙親的離異，家庭的變故不應(yīng)該由孩子去承受，他們幼稚的心理也承受不起。要謹(jǐn)慎看待單親家庭學(xué)生心理上的敏感、脆弱、自閉，學(xué)校教育中切不可刺激他們心靈深處家庭變故給他們留下的傷痛。充滿愛心和友情的集體活動(dòng)，可以讓他們體驗(yàn)人與人之間溫暖真誠、充滿信任的交往，化解他們心理上的異常。

當(dāng)然，面臨單親家庭學(xué)生心理上的諸多障礙，還需要專職心理學(xué)教師，通過心理學(xué)意義上的咨詢、輔導(dǎo)，來解除他們心理上的困惑，緩解他們心理上的障礙。不過，單親家庭學(xué)生心理上異常的表征，其誘因并非出自其自身。學(xué)校教育去幫扶單親家庭的教育，提升其科學(xué)層面十分關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育活動(dòng)的全過程，家長對孩子心理的影響，究其實(shí)質(zhì)，就是家長的價(jià)值取向?qū)和鐣?huì)化的影響，是家長將內(nèi)化了的社會(huì)文化傳遞給孩子。由于單親家庭的家長角色的特殊性，可以說，其教育的科學(xué)層面，就成為孩子心理發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素。

學(xué)校要幫扶單親家庭營造安全、愉快的家庭氛圍。在安全、愉快的家庭氛圍中生活，孩子的心理能得到良好發(fā)展；反之，則會(huì)產(chǎn)生不健康的心理，甚至心理障礙。學(xué)校要幫扶單親家庭采取科學(xué)、合理的教育方式。告誡家長，在對孩子的教育管理中“度”的把握，極度的溺愛和放縱，都是一種不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。雖然家庭出現(xiàn)了無奈的變故，但是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常的教育環(huán)境。

學(xué)校要及時(shí)指出單親家庭在對孩子的教育中那些缺乏教育科學(xué)的引導(dǎo)、脫離社會(huì)發(fā)展的要求，違背孩子發(fā)育的規(guī)律的種種做法，要向家長宣傳科學(xué)的教育手段，諸如不要在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任、多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)等等。

單親家庭學(xué)生由于受到自身生活環(huán)境巨大變化所帶來的影響，其對社會(huì)、對他人、對人生都有其特別的感受，心理上出現(xiàn)一些異常，行為上出現(xiàn)一些偏差，處在一個(gè)“心理失衡期”，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注他們，和家庭教育聯(lián)手，幫助他們調(diào)適心理，度過“心理失衡期”，恢復(fù)心理的常態(tài)。

第3篇：單親家庭的教育范文

單親家庭子女心理出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)為：1、抑郁孤獨(dú)，少言寡語。由于父母之間婚姻的破裂，孩子由其中一方撫養(yǎng)，孩子感覺父母已經(jīng)不愛自己，尤其是父母一方重組家庭后，表現(xiàn)出來的孤獨(dú)感，很難融合。在學(xué)校甚至表現(xiàn)出：對同學(xué)冷談，不主動(dòng)與老師同學(xué)溝通的抑郁心理現(xiàn)象。2、放任自我，叛逆粗暴：離異家庭的孩子在學(xué)習(xí)上心理上存在很嚴(yán)重的問題，表現(xiàn)為：行為懶惰、放任自我、上課注意力不集中，家長斥喝其問題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)叛逆粗暴的現(xiàn)象。3、怯懦自卑、狹隘自私。由于家庭的不健全，造成孩子心理上的缺陷，常常感覺自己不如別人，感到別人看不起自己，認(rèn)為自己是多余的一個(gè)人，甚至有覺得命運(yùn)對自己的不公平，致使他們不信任別人，不信任自己，生活中充滿悲傷和自卑的色彩。

第一，家庭原因。父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”，稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的父母之愛。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進(jìn)取心。

第二，社會(huì)原因。社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)等“老師”，比講臺前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)地教育，學(xué)生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會(huì)原因。

第三，學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對教師工作的評價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有的教師動(dòng)輒埋怨家長，使家長不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

第四，自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學(xué)生自身。社會(huì)、家庭和學(xué)校是學(xué)生形成道德品質(zhì)非常重要的教育因素，但它們必須通過學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心理由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學(xué)生中，有許多人實(shí)際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風(fēng)，所以往往會(huì)產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會(huì)使學(xué)生在采取不良行動(dòng)時(shí)產(chǎn)生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗(yàn)，因而又成為實(shí)現(xiàn)類似不良行為的內(nèi)部動(dòng)力。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習(xí)慣一但多次重復(fù)鞏固以后，要想一時(shí)來轉(zhuǎn)變，困難是比較大的。

第一，調(diào)正自我情緒和心態(tài)。單親家長因?yàn)榉蚱薅髟箍偸前炎约旱那榫w發(fā)泄在孩子身上。所以我們要做到的就是：調(diào)整自我情緒和心態(tài)，不要將夫妻之間的恩怨轉(zhuǎn)移到孩子身上。一般情況獨(dú)自帶孩子的一方總是千方百計(jì)阻擾對方接近孩子，甚至詆毀對方，損害對方在孩子心中的形象。有的孩子做錯(cuò)事情，單親家長就會(huì)把怨恨的情緒發(fā)泄在孩子身上，這些都是對孩子身心的傷害。也有個(gè)別單親家長因?yàn)榧彝ルx異的關(guān)系對于孩子負(fù)有內(nèi)疚感，千方百計(jì)地滿足孩子的愿望，甚至有“贖罪”的心理。這樣無條件的遷就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)自私自利、不會(huì)體諒別人的孩子，甚至?xí)?dǎo)致他們走向另一個(gè)極端。

第二，在解決家庭內(nèi)部的問題的同時(shí)，單親家庭的家長還要幫助孩子處理好孩子與學(xué)校、同學(xué)之間的關(guān)系。單親孩子比較不合群，所以家長可以求助孩子的班主任，請班主任對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)?；顒?dòng)。

第三，單親家長在關(guān)心孩子的同時(shí)也不能夠過于溺愛。要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任，給機(jī)會(huì)讓孩子做力所能及的事情。要用一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的外表引導(dǎo)孩子接受父母離異的現(xiàn)實(shí)。

父母離異是大家的選擇。已為現(xiàn)實(shí)的情況下，更是希望各位家長能夠多為孩子著想，不要把負(fù)面的情緒帶給孩子。讓孩子知道父母即使分開但還是很愛他的。

自尊心是一個(gè)人要求別人尊重自己的一種表現(xiàn)。在學(xué)校，大部分單親家庭的孩子都比較偏激，然而學(xué)校的關(guān)注度又不夠高。所以學(xué)校教師在培養(yǎng)單親家庭子女的自尊心時(shí)，為他們營造一個(gè)溫馨的班集體是非常重要的。其中，第一，要引導(dǎo)健全家庭的學(xué)生嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對的。讓健全家庭的學(xué)生更多去關(guān)心關(guān)愛身邊單親家庭的同學(xué)，讓班集體這個(gè)大家庭潛移默化的功能變大。那么單親家庭子女感覺收到尊重后，學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)變強(qiáng)，成績也會(huì)提高！第二，針對單親家庭的孩子制定階段性的目標(biāo)，或者安排一些任務(wù)，鼓勵(lì)單親家庭的孩子獨(dú)自完成，讓他們有目標(biāo)激勵(lì)，有榮譽(yù)感，看到自我存在的價(jià)值，逐漸建立自己的夢想和理想。第三，針對單親家庭的孩子要多家訪、多聯(lián)系。采取的方式、方法很重要。時(shí)機(jī)要選準(zhǔn)，如可利用“家長開放日”、“

勞動(dòng)技能大賽”、“六·一兒童節(jié)”等活動(dòng)邀請家長到校參與活動(dòng)。不但讓單親家長與孩子共同比賽，增進(jìn)家庭的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍，還可共同了解孩子在學(xué)校、在校外的一些活動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。談話一定要慎重，對孩子的評價(jià)要讓家長充滿信心、看到希望。爭取家長最大限度的配合，正確引導(dǎo)家長，不要把自己負(fù)面的情緒帶給孩子，啟發(fā)家長為子女作表率。對那些對子女不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)生活上不管理的家長，要通過學(xué)校發(fā)動(dòng)居委會(huì)、行政機(jī)關(guān)給予幫助教育，讓他們承擔(dān)起子女撫養(yǎng)和教育的義務(wù)。認(rèn)知自我就是不但在思想上可以正確的評估自己，同時(shí)可以準(zhǔn)確的感受到自己。1、從他人看自我。他人是反映自我的鏡子，個(gè)體正是從他人對自己的看法態(tài)度評價(jià)中，從認(rèn)識他人與他人比較來反觀自己、了解認(rèn)識自己的。在個(gè)體成長過程中，個(gè)人對自己的認(rèn)識最初在很大程度上受他人評價(jià)的影響，父母老師同伴等對個(gè)體的看法態(tài)度評價(jià)都會(huì)對個(gè)體的自我認(rèn)知產(chǎn)生深刻的影響。2、從自我看我。即通過分析自己的心理活動(dòng)和行為，考察活動(dòng)的成效來認(rèn)識、評價(jià)自我。通過引導(dǎo)單親家庭孩子客觀地剖析自己的內(nèi)心活動(dòng)和言行，有助于修正完善自我認(rèn)知。我們可以心平氣和地與孩子談心，讓孩子吐露真心，積極鼓勵(lì)青少年用寫日記的方式經(jīng)常反省自己，不斷剖析和矯正自己的心理。

社會(huì)環(huán)境中任何一個(gè)人都會(huì)從不同方面影響單親家庭孩子。所以我們要從自身做起，讓他們在我們身上能夠看到自我的不足，自我的缺陷。也要通過一些心理活動(dòng)啟發(fā)孩子能夠看清真正的自我，讓他們知道自身錯(cuò)誤的存在，從而改變自我，糾正錯(cuò)誤的心理。

自卑是單親家庭孩子自我意識在自我體驗(yàn)方面的偏差，所以矯正單親家庭孩子自我體驗(yàn)的偏差，就要激發(fā)其適度的自尊心和自信性。第一，老師要正確評價(jià)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生生活中具有特殊意義的人，老師對學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展有著重要影響。在一定的場合下。老師的一句話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有時(shí)候甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。第二，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲和信心，如果屢次失敗就會(huì)挫落他們的自信心。所以為單親家庭學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和條件非常重要！第三，營造和諧的環(huán)境氛圍。要善于營造一種氛圍讓學(xué)生之間、師生之間能相互理解與信任彼此尊重與關(guān)心，這種和諧的環(huán)境氛圍無疑有利于單親家庭孩子自尊心的培養(yǎng)與激發(fā)。

第4篇：單親家庭的教育范文

一、以溫暖的關(guān)懷開啟單親家庭學(xué)生的心扉

單親家庭產(chǎn)生的原因是多種多樣的，而單親家庭中的學(xué)生往往由于缺乏家庭的管教或親情的，對社會(huì)、學(xué)校容易產(chǎn)生消極的抗拒心理。其不良的心理特征表現(xiàn)在：1.性格方面：大多較孤僻，自卑懦弱，自甘落后。2.學(xué)習(xí)方面：表現(xiàn)為態(tài)度不積極，視學(xué)習(xí)為苦差事，極其被動(dòng)，不愿競爭，怕吃苦。3.情緒與情感：情緒不穩(wěn)定，時(shí)常憂愁，又不愿將自己的心扉打開讓別人了解他的家庭，因此交往中表現(xiàn)出暴躁的性格，讓人難以接近；不愿參加集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感較為淡薄，總認(rèn)為自己“什么都不行”，對自己、對未來沒有信心，缺乏積極上進(jìn)的精神。4.意志品質(zhì)：自我調(diào)節(jié)能力差，自覺性、自制力不強(qiáng)，不能遵守紀(jì)律。事實(shí)上，他們內(nèi)心深處很想改變自己，但由于缺乏持之以恒的精神，故時(shí)而會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，自卑感不斷增強(qiáng)，陷入惡性循環(huán)，進(jìn)而自暴自棄。 班主任在從事學(xué)生的思想品德教育時(shí)，應(yīng)對這些來自單親家庭的學(xué)生倍加關(guān)懷，以溫情開啟他們緊閉的心扉。單親孩子對外界往往存在較大的防范心理，班主任首先應(yīng)以坦誠的態(tài)度引導(dǎo)他們，打開他們心靈的窗口。

單親家庭的學(xué)生在日常生活中會(huì)碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題，老師必須進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決，如文具是否夠用、生活用品是否及時(shí)添置、經(jīng)濟(jì)上有沒有困難等。特別是他們正好處于青春發(fā)育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應(yīng)觀察細(xì)微，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過這一成長階段，使其在老師與同學(xué)的愛心下健康成長。教師對心理特殊學(xué)生的關(guān)愛是做好轉(zhuǎn)化工作的前提，對單親家庭的學(xué)生也是如此。馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命、美好的生命，因此對待他們就應(yīng)該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)?！币虼私處煈?yīng)該尊重學(xué)生，廣泛了解他們的喜怒哀樂，愛護(hù)他們的自尊心。對待心理特殊的學(xué)生，包括那些單親家庭的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)心他們，在他們有思想問題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)和睦融洽、互相關(guān)心的環(huán)境，使這些心理特殊的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對他們的那份愛心。關(guān)愛單親家庭的學(xué)生是教師的重要職責(zé)。，要以友愛的班風(fēng)彌補(bǔ)單親家庭學(xué)生情感的缺失。

研究表明，單親孩子容易成為情感缺陷型的個(gè)體，父愛或母愛的缺失使他們更渴望得到來自集體的關(guān)愛的補(bǔ)償。但另一方面，由于單親孩子自卑的防范性心理，他們比一般孩子情感更脆弱，同學(xué)間的一些歧視性話語對單親孩子的傷害更大。有調(diào)查表明，75％的單親學(xué)生懷疑過老師和同學(xué)不喜歡自己。因此，班主任應(yīng)努力營造良好友愛的班風(fēng)，讓單親學(xué)生生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體中。要在班中形成大家都來關(guān)愛單親同學(xué)的風(fēng)氣，教導(dǎo)學(xué)生不要挖苦、諷刺單親同學(xué)，并且委派熱情外向的同學(xué)與單親學(xué)生組成結(jié)對學(xué)習(xí)伙伴，讓他們充分感受到生活的陽光。

二、以家庭作為教育轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的突破口

教育單親學(xué)生，不僅需要老師、學(xué)生的共同參與，也需要取得家長的積極配合。我們常說父母是孩子最好的啟蒙老師，但現(xiàn)在單親家庭的家長在教育孩子時(shí)往往陷入教育的誤區(qū)。大體有兩種類型：一是放任自流型，疏于管教，孩子沾染上了社會(huì)中的不良風(fēng)氣；二是過分溺愛型，對孩子千依百順，孩子個(gè)性逐漸變得自大狹隘。單親學(xué)生的心理障礙和不良行為亟待關(guān)注。我們在教育單親學(xué)生時(shí)應(yīng)以家庭作為切入點(diǎn)，要密切與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。教育學(xué)生必須得到家長的支持，為此，我專門到他們家做家訪，了解家庭的實(shí)際情況，對他們出現(xiàn)這種家庭狀況深表同情和理解，和家長交換教育孩子的意見，要求家長們保護(hù)孩子的自尊心，不打罵孩子，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們在單親家庭中同樣也能夠享受到應(yīng)有的愛，感受到家庭的溫暖。同時(shí)也要注意防止因此而過分溺愛孩子。要讓家長了解子女的學(xué)習(xí)和心理，在家里創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。除了在生活上關(guān)心孩子外，還要與孩子談心，讓孩子感受到家庭的溫暖。

三、耐心細(xì)致，不怕反復(fù)

教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的工作，環(huán)境特殊的學(xué)生在成長過程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，因此我們必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復(fù)，不能簡單批評，更不能放棄。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育應(yīng)該首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輪的心靈。"因此，對單親家庭的學(xué)生我們必須多加關(guān)心，多加觀察，多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，多加肯定。

第5篇：單親家庭的教育范文

【中圖分類號】 G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）16―0041―01

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，我國的離婚率呈上升趨勢。單親家庭在社會(huì)上也隨之增多。單親學(xué)生教育已成了一個(gè)十分突出的問題。目前，我國的單親家庭已達(dá)到 上千萬個(gè)。在現(xiàn)實(shí)生活中，因父母長期兩地分居而造成的“單親”家庭也有不少。另外，近些年來，許多農(nóng)村家庭的青壯年勞動(dòng)力外出打工，孩子常年留守在家，在一定的程度上，這些家庭也成了實(shí)際的特殊家庭。

社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)的研究成果表明，父愛和母愛在每個(gè)學(xué)生的成長過程中有著不可替代的作用與意義。在單親家庭里，在失衡的“愛的天平”上，學(xué)生往往背負(fù)著超重的父愛或母愛，往往走向極端，步入誤區(qū)，帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題。下面就幾種常見的單親學(xué)生家庭教育誤區(qū)作簡要分析。

一、溺愛教育

溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上，在吃、穿、玩、用等各方面無一不予以滿足。也就是說對學(xué)生施給過多的感情，這叫做感情過剩。這樣的單親家庭環(huán)境，實(shí)際上成了學(xué)生走上問題之路的溫床。學(xué)生走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。

二、金錢教育

單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對學(xué)生感情上的過失與不足，毫不吝嗇地將大把的鈔票塞給學(xué)生，以滿足學(xué)生在用錢方面的需要。實(shí)際上，父（母）的這種行為，使學(xué)生養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣。這嚴(yán)重地影響他們正常的發(fā)展，這種教育方式，最容易使學(xué)生從小養(yǎng)成好逸惡勞、大吃大喝的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生走上失敗的道路。

三、暴力教育

暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生。這種教育占整個(gè)單親家庭教育的22.13%。最常見的是離異夫妻一方對子女所進(jìn)行的。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來自兩大方面：一是由婚姻破裂，受子女的拖累，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。另一方面則是由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，無處發(fā)泄，只能回家后對子女施以暴力和虐待。生活在如此家庭中的學(xué)生，往往具有恐懼感、自卑感、自責(zé)性，脾氣暴躁，無自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。學(xué)生性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象，還常常伴隨有很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，仇視一切，一旦遇到挫折或不順之事，容易走極端。

四、 “圈地”式教育

美國心理學(xué)家奧托曾經(jīng)做過“感覺隔離試驗(yàn)”。這種試驗(yàn)就是把一個(gè)人放在完全與外界信息隔離的房間里，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)，便發(fā)現(xiàn)此人會(huì)產(chǎn)生幻覺。時(shí)間再長一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此人神經(jīng)失常，精神崩潰。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴人們，人需要與外界接觸，溝通思想，交流信息，從中增長見識，獲得知識，提高各方面的能力。

“圈地”式教育，通俗的說，就是把學(xué)生活動(dòng)的場地嚴(yán)格地限制在規(guī)定的范圍內(nèi)，減少或斷絕與周圍學(xué)生的交往、接觸。有的單親家庭干脆把孩子長期關(guān)在家里，不允許與附近的鄰居學(xué)生交往，更不允許與已離異的父（母）親來往。生活在單親家庭中的學(xué)生，本來就缺少父（母）愛，心中積淀著許多痛苦，需要與同伴交往。美國著名學(xué)者奧托提醒我們：“把一個(gè)人與世隔絕，是現(xiàn)在能夠采用的最嚴(yán)厲的刑法”。對學(xué)生實(shí)行“圈地”式教育，實(shí)際上是對學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的剝奪，是家庭最不仁義的表現(xiàn)。

五、 “放羊”式的教育

第6篇：單親家庭的教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；單親家庭學(xué)生；愛心撫慰；樹立自信；家庭聯(lián)系

職業(yè)學(xué)校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、信心不足、精神空虛、前途渺茫；把過剩的精力放在“人際交往”上；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；學(xué)生的價(jià)值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等特點(diǎn)。他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”，問題的根源是什么呢？原因之一是他們中有一部分學(xué)生來自單親家庭。

曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，班里45名學(xué)生，其中有三分之一來自單親家庭。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明：單親家庭對孩子的影響確實(shí)很大，以至于很多孩子因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е虏粣蹖W(xué)習(xí)，自暴自棄，染上很多不良習(xí)慣，結(jié)交社會(huì)上一些小混混，成天沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至早戀。

這些孩子他們內(nèi)心深處缺乏愛，他們覺得父母離異之后，沒人會(huì)愛護(hù)自己了，家庭破碎了，他們的心也隨之支離破碎。于是，他們會(huì)用一些特別的行為舉止和思維方式來待人處事。下面來列舉一二：

有一個(gè)學(xué)生來自江蘇徐州，她父母在她小學(xué)時(shí)候就離異了，她跟著她爸爸一起生活，高中三年成績一直良好，可是就在高考前一個(gè)星期，她決定不參加高考，家人再三勸導(dǎo)無果，她與高考擦肩而過。后來，她來到了我們學(xué)校就讀，成績也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，但是她宿舍的同學(xué)反映她行為很不平常，例如：她每天傍晚6：30就上床休息了，凌晨2-3點(diǎn)起床上網(wǎng)，其他同學(xué)都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，她卻忙于鍵盤敲敲打打；她還有一潔癖，洗完澡后，如果其他同學(xué)和她一起聊天，出去吃飯，她第一句話就會(huì)問：“你今天洗澡了嗎？”很遺憾，這個(gè)同學(xué)在我們學(xué)校就讀了1年半就輟學(xué)了。輟學(xué)前，她沒和任何人提起，如果我知道，我肯定會(huì)勸說她留下來，給她加油鼓勁，讓她完成自己的學(xué)業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，開學(xué)后一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)她心情壓抑，情緒低沉，課后找她談話，一開始她啥都不說，后來慢慢開導(dǎo)，她終于吐露心聲，原來她父母在鬧離婚，她感到很無助，很迷茫，甚至說她以后不會(huì)結(jié)婚，因?yàn)橛X得沒意思。我建議她找父親談?wù)?，曉之以理，?dòng)之以情，讓父親回心轉(zhuǎn)意，回到這個(gè)家庭里來，并同時(shí)教她做好橋梁和劑的作用，有空多組織家庭旅游，聚餐等活動(dòng)，讓父母彼此間增加溝通和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家庭和睦。半年后再見她，覺得她陽光煥發(fā)，詢問家庭情況，她說父母基本和好了，這真是個(gè)好消息，祝福他們。

作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們?nèi)绾蝸斫逃@些單親家庭的孩子呢？

一、用愛心，撫慰受傷的心靈

愛，是通往教育成功的橋梁，沒有愛，便沒有教育。我們平時(shí)要以平等、信任、尊重的心態(tài)，積極地同他們談心，走進(jìn)他們的心靈，在思想和情感上多交流，讓他們隨時(shí)都能感受到老師的溫暖和信任。1.發(fā)揮班集體的關(guān)愛作用。如安排成績好、守紀(jì)律的同學(xué)與其同桌，另外，通過電話、家訪、囑托同伴幫助他們度過安全、愉快、有意義的節(jié)假日等等。2.多與他們母親（或父親）進(jìn)行溝通、交流，讓殘缺的家庭給孩子充分的。讓他們感受到生活中除了家庭的愛，還有其他很多珍貴的愛。作為教師，我們應(yīng)將愛的陽光毫不吝嗇地灑向他們，讓他們這棵受傷的花朵沐浴陽光雨露，讓他們在集體的歸屬感和榮譽(yù)感中淡忘家庭不幸?guī)淼膽n傷。

二、發(fā)掘單親孩子的閃光點(diǎn)，樹立自信心

對個(gè)別單親家庭子女可能出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，老師應(yīng)該認(rèn)識到，改變是有一個(gè)過程的，不能操之過急，須有足夠的耐心并加以持久的引導(dǎo)和教育。老師也應(yīng)重視培養(yǎng)單親家庭子女良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如，對學(xué)習(xí)成績較好的，可安排他們做課代表，以增加和老師同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)；對有文藝有特長的，可以在學(xué)?；顒?dòng)中安排其表演發(fā)揮其優(yōu)勢。只有充分認(rèn)識并積極發(fā)掘單親家庭子女身上的閃光點(diǎn)和積極因素，才能更好地遏制和克服消極因素，因材施教使他們身心得以健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，說服家長盡責(zé)

第7篇：單親家庭的教育范文

[論文摘要]所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。由于單親家庭給未成年人思想道德建設(shè)帶來了一系列不容忽視的問題。本文針對此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了深入地探討，并為班主任如何作好這一工作指明了方向。

最近，一些未成年人受到社會(huì)生活不良現(xiàn)象的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位；少數(shù)未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中，單親家庭子女占很大比例，所以單親家庭子女是易出現(xiàn)問題的隱患人群，關(guān)注這部分人群，研究這部分人群的教育，在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中顯得尤為重要。

所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因?yàn)閺慕逃⒆咏嵌榷裕詫佟皢斡H”范疇。所以，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。對此我在本班級作了調(diào)查，符合這個(gè)條件的學(xué)生居然占了班級的百分之二十四，在我們這個(gè)小集體中就存在這么多的學(xué)生。我在1995年參加工作的時(shí)候，單親家庭的學(xué)生還沒有被放在特殊要求關(guān)注的地位，十年以后的今天單親的學(xué)生越來越多，作為班主任已經(jīng)把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了這些孩子的身上。我把這些孩子單獨(dú)規(guī)劃在一個(gè)表格中作了比較分析，分析出他們的共同點(diǎn)：不能夠和其他的同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)沒有積極性，成績普遍中等偏后，性格暴躁或者內(nèi)向，經(jīng)常說謊話，做事情容易走極端。這樣的學(xué)生增加了班主任的工作難度，往往在班級中有違犯紀(jì)律的同學(xué)就是這幾個(gè)，他們對同學(xué)懷有敵意，稍微有觸犯他們利益的地方，就會(huì)表現(xiàn)得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經(jīng)失去了自己的人生起點(diǎn)，失去了人格形成的源頭，作為班主任的我們就要幫助他們在這個(gè)班級中找尋起點(diǎn)和塑造完整人格。

怎樣才能做好這些孩子的工作呢？我們既是教師又是母親，這樣的一個(gè)雙重身份很利于我們的工作。對待這樣的學(xué)生我們首先要做到有愛心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姡瑦墼诮逃械闹匾?，愛是教育的真諦。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。我現(xiàn)在的班級中有一名男同學(xué)，他是在一年級的下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班級的，他的到來打亂了班級的平靜。剛剛到班級沒有兩天，就開始和別的同學(xué)打架，當(dāng)你找他問事情的原因時(shí)，他總能把自己的責(zé)任推得一干二凈，可以說他給我留下的印象一點(diǎn)也不好。

由于這個(gè)孩子在班級比較搗亂，很多家長都告訴自己的孩子不要和他玩，陳某某在班級處在比較孤立的地位，而且已經(jīng)有幾名家長聯(lián)合起來找我，要求把這個(gè)學(xué)生清理出班級。面對這種情況，我利用開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，和家長一起來討論這個(gè)問題。我是這樣說的：我們的孩子都還很小，都希望有一個(gè)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是我們的社會(huì)上都不是純凈的，我們怎么能夠要求班級如此呢？我們應(yīng)該讓我們的孩子適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，每個(gè)孩子身上都有缺點(diǎn)，但我們不應(yīng)該因?yàn)樗砩系娜秉c(diǎn)多，就說他是壞孩子，我們應(yīng)該給這樣的孩子多一份寬容，多給他一次機(jī)會(huì)，如果我們都來幫助他，我相信他一定會(huì)改掉缺點(diǎn)，讓我們在座的各位家長和你們的孩子都伸出關(guān)愛之手……這次的家長會(huì)，陳某某的媽媽參加了，她當(dāng)時(shí)就淚流滿面，表示一定要配合學(xué)校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動(dòng)，讓班級成績最好的學(xué)生金天和他結(jié)對子，得到了金天媽媽的全力配合。金媽媽也加入了幫助的行列，她邀請陳某某到家里參加金天的生日。

當(dāng)陳某某過生日的時(shí)候，我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌，并準(zhǔn)備了禮物，讓他充分體會(huì)到“大家庭”的溫暖，鼓勵(lì)學(xué)生多與他交往、談心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，提高他學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護(hù)他的風(fēng)氣。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風(fēng)給班級帶來和諧；愛能把一個(gè)班變成一個(gè)模范班；愛能把頑童變成優(yōu)等生。做為一名教師要充分認(rèn)識到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵。在和陳某某的相處過程中，我有很多次都想放棄，當(dāng)別的老師向我告狀的時(shí)候，當(dāng)她把別人的眼睛刮傷的時(shí)候，當(dāng)我?guī)е还蝹暮⒆涌床〉臅r(shí)候，我真的很想放棄，但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦？”因此，要把愛的陽光遍灑給班級每位學(xué)生。要真正做到愛生如愛子其實(shí)是一個(gè)很艱難的過程?，F(xiàn)在在我們師生的共同努力下，陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光，過去的叛逆也慢慢得不在顯露，而且課任老師也和我說他好了很多，每每聽到這些我都十分的高興。

第8篇：單親家庭的教育范文

關(guān)鍵詞 單親家庭；學(xué)生；教育方法；家庭環(huán)境

一、單親家庭學(xué)生的心理偏差特點(diǎn)

從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對學(xué)生，尤其是初中學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾類：

（一）沉默型：這種類型的學(xué)生大多數(shù)是家庭境況不好，家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語的，孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。 這些孩子由于缺少父愛和母愛，家庭環(huán)境始終處于不和睦狀態(tài)。長期處在這種環(huán)境下的學(xué)生，漸漸地養(yǎng)成了孤僻、自卑的性格，使學(xué)生幼小的心靈受到了傷害。不愿意同學(xué)老師問家事，不愿意家長來開家長會(huì)，而對老師的批評一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。

（二）脆弱型：這種類型的學(xué)生多是女學(xué)生，因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。長此以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了一點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺得暈天昏地。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。

（三）品德不良型：這種類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重，社交活動(dòng)繁多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé)，有時(shí)無端惡語相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，逐漸認(rèn)識了社會(huì)上不三不四的人，認(rèn)為這些人能給他們溫暖，更有“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。這種類型的學(xué)生缺乏道德意識和社會(huì)責(zé)任感。

二、單親家庭學(xué)生的教育策略

教育好單親家庭學(xué)生，是教育工作的一個(gè)新課題。要教育好他們，使他們像正常家庭子女一樣健康成長，主要方法是以愛為動(dòng)力，以感化為策略。

（一）師情感化：作為一個(gè)教師就堅(jiān)持“以生為本”，尊重并關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。面對這樣的學(xué)生，我們必須得花一定的時(shí)間和他們進(jìn)行溝通，傾聽他們的心聲，投入情感，對他們要有愛心、耐心，更重要的是幫助他們樹立信心。我們做教師的要把他們當(dāng)作朋友，和他們平等相處，同他們一道分享成功的喜悅，一起分擔(dān)他們的痛苦。思想感情融合在一起，才能取得他們的信任。一句溫暖的話語，一聲親切的叮嚀，都會(huì)給他們以無窮的力量。從而使他們親其師、信其道，向良好的方向發(fā)展，進(jìn)而走向成功。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣單親家庭的學(xué)生，放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心，用自己的行動(dòng)來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情感去感化他，用道理去說服他，從而使他主動(dòng)地與老師接近。

（二）友情感化：同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，讓這樣的同學(xué)與其他同學(xué)交朋友，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

第9篇：單親家庭的教育范文

關(guān)鍵詞 初中 單親家庭學(xué)生 教育

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。許多針對單親家庭的學(xué)生調(diào)查顯示，單親家庭學(xué)生統(tǒng)一在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等六方面表現(xiàn)突出。周虹、蘇宜歡（2014）單親家庭中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示：與非單親家庭相比，單親家庭的學(xué)生在量表的各個(gè)方面都很高，尤其是孤獨(dú)傾向與沖動(dòng)傾向兩方面；許小榮（2013）職業(yè)院校單親家庭學(xué)生的教育困境與對策分析表明：在許多不良心理反應(yīng)中，抑郁孤獨(dú)、沒有安全感、放任逆反、情緒壓抑、怯懦自卑等問題極為突出。大多數(shù)單親家庭的學(xué)生會(huì)存在程度不一的心理問題。

初中生正是生理和心理開始發(fā)育的年齡階段，其心理承受與思想觀的初步建立正處于初期的關(guān)鍵引導(dǎo)階段，單親家庭會(huì)讓孩子意識到自己的不同，一般其心理年齡可能會(huì)出現(xiàn)超乎年齡水平的成熟、叛逆或者承受挫折能力不強(qiáng)，在失敗后也容易將原因歸因于外部條件，比如說運(yùn)氣不好、任務(wù)難度過大等等；總體性格內(nèi)向、膽小、叛逆，也抗拒與人溝通。了解單親家庭的學(xué)生，尤其關(guān)注這部分中的初中生，了解其心理活動(dòng)、外在學(xué)習(xí)行為與品德實(shí)踐表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，分析原因，有針對性的進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育與正確的引導(dǎo)是很有必要的。

1 初中單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

家庭對一個(gè)人的成長至關(guān)重要，家庭環(huán)境、教育與家長教育方式等等家庭因素在諸多影響孩子成長因素中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)家庭的和睦與否直接關(guān)系著孩子的性格、行為方式、人際關(guān)系等。父母雙方無論是因?yàn)槭裁丛螂x婚，在孩子眼中，離婚后都意味著家庭的不完整。離婚不僅是父母的感情破碎，無形中也給孩子的身心造成不同程度的傷害，孩子失去了完整家庭生活，在最需要父母雙方呵護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們得不到完整的父愛母愛。借著2014年2～7月在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間，筆者對101、201兩個(gè)班曾進(jìn)行過單親家庭專業(yè)調(diào)研，主要通過問卷調(diào)查和隨機(jī)約談等方式來進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的學(xué)生有著比表面看起來更多的心理活動(dòng)，他們大多數(shù)敏感、脆弱，性格偏內(nèi)向，不太愿意與人溝通，行為方式較為極端。

2 單親家庭初中生教育困境

2.1 拒絕溝通，孤獨(dú)內(nèi)向

大多數(shù)離異家庭的孩子從小便意識到自己與別的小孩子不一樣，沒有完整的父愛母愛，得不到和別的小孩子一般完整的家庭呵護(hù)。他們當(dāng)中大多數(shù)都屬于內(nèi)向型的性格，害怕同學(xué)知道父母離異，害怕同學(xué)嘲笑，害怕開口講話，總是顯得沒有底氣。他們敏感多疑，總是認(rèn)為別人不夠關(guān)注、關(guān)心自己，太在乎別人眼中的自己，沒有安全感；在遇到問題或者困難的時(shí)候，容易自暴自棄，拒絕和人溝通、協(xié)調(diào)來處理問題，時(shí)刻被消極情緒籠罩。例如和同學(xué)玩，傷到同學(xué)，不管是有意還是無意，在老師之后詢問原因的時(shí)候，他們?nèi)菀妆３殖聊?，總是一種無所謂的態(tài)度，拒絕將事情的原委說與別人，內(nèi)心深處總是在隱藏自己，拒絕溝通、交流。

2.2 反向的價(jià)值觀，認(rèn)為讀書無用

伴隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)步伐，各種畸形的、偏執(zhí)極端的價(jià)值觀充斥整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，諸如拜金主義、享樂主義等等極端價(jià)值觀，而單親家庭的初中生是最容易受到影響的一群人，比起正常家庭，單親家庭的學(xué)生通常家境要差些，單親家庭通常不可避免和家庭經(jīng)濟(jì)困難聯(lián)系在一起。受到父母婚姻破碎的影響，單親家庭小孩多少都對婚姻有一定陰影與恐懼，這種陰影投射到其它觀念上，他們認(rèn)為，讀再多的書都沒有用，人還是不快樂，還不如趁早出去工作掙錢去過自己想過的生活，甚至為了錢，可以不擇手段。享樂主義則體現(xiàn)在家庭相對富裕的單親家庭學(xué)生身上，認(rèn)為父母對自己造成的不完整的家庭呵護(hù)，那就都用父母的錢來償還。

2.3 喜歡抱怨，認(rèn)為自己的一切不幸是父母離異造成的

當(dāng)沉默與消極情緒累計(jì)到一定階段，單親家庭的初中學(xué)生們的心理狀態(tài)便會(huì)發(fā)生變化，遇到事情，總是習(xí)慣于抱怨而不是設(shè)法解決問題，在歸因原因時(shí)，也習(xí)慣于將其與他們不幸的家庭環(huán)境結(jié)合起來，例如，考試考的不好，是因?yàn)闆]有人真正管教自己，沒人關(guān)心自己。一切自己不好的事情都是因?yàn)榧彝サ脑?，而不是找自身原因；有的學(xué)生性格乖戾、秉性冷漠，和周圍的同學(xué)相處起來總是難以真正融入其中，他們時(shí)常覺得同學(xué)們不夠關(guān)心自己，好朋友只能是自己一人的好朋友，敏感多疑，卻將這些性格缺陷全部歸因于自身家庭原因。

3 對策

針對單親家庭初中學(xué)生自身存在的這些教育困境，教師應(yīng)嘗試從自身、學(xué)生、父母角度、社會(huì)與制度等多個(gè)層面來進(jìn)行關(guān)注引導(dǎo)可能效果會(huì)好很多。

（1）對教師來說，應(yīng)建立師生互信，幫助融入班集體。關(guān)心關(guān)愛這部分學(xué)生，教師要幫助他們建立學(xué)生與教師之間的信任感，慢慢讓他們打開心房，去掉防備，學(xué)會(huì)與人溝通交流。教導(dǎo)同學(xué)們給予他們更多關(guān)愛，不嘲笑、不歧視、不排擠，公平對待每個(gè)單親家庭的同學(xué)，使他們能時(shí)刻感受到集體的溫暖與友愛，盡快融入集體。

（2）對于父母來說，應(yīng)清楚告知孩子事實(shí)，如果父母不離婚，對他們傷害也會(huì)更大。父母應(yīng)該找機(jī)會(huì)與孩子談心，告訴孩子父母婚姻相處破碎的事實(shí)和其中雙方父母的無可奈何，但是應(yīng)強(qiáng)調(diào)離婚并不代表父母不愛自己的孩子，只是換一種方式來相處，盡可能的陪著孩子走過這個(gè)艱難的階段，跟他們講清道理，孩子也會(huì)理解的。

（3）學(xué)生自身應(yīng)接受現(xiàn)實(shí)，提前體驗(yàn)自主，培養(yǎng)興趣愛好。對于單親家庭的初中學(xué)生來說，過早的承受了同齡人沒有經(jīng)歷過的事情，心態(tài)稍顯成熟，教師應(yīng)該從多留意他們開始，多和他們談心交流，間接地安排給他們一些班干部事務(wù)，來鍛煉和提升他們的自信心，學(xué)生自身也需鼓勵(lì)自己多參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）社會(huì)要給家庭貧寒單親家庭學(xué)生給予關(guān)愛，組織給予她們自主賺取力所能及的薪資的兼職工作機(jī)會(huì)。社會(huì)層面上來講，不能單單給貧寒家庭單親家庭初中生一些物質(zhì)上的形式主義的關(guān)心，例如逢年節(jié)期間的送袋米面、送壺油等，而需要一些更為授人以漁的方式，比如成立一個(gè)公益心理理療行動(dòng)組織，在適時(shí)的進(jìn)行心理干預(yù)與開導(dǎo)的同時(shí)，也給他們提供一些正規(guī)的兼職職位，這樣一來，在他們減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能有一技之長。

（5）從制度層面上，應(yīng)控制離婚率。雖然婚姻法有婚姻自由，男女都享婚姻自由的基本權(quán)利，但是從單親家庭對社會(huì)、對子女教育等反面來看，弊端顯而易見。制度層面上，也應(yīng)考慮保護(hù)單親家庭子女尤其是初中生這個(gè)特殊群體的身心權(quán)利。比如專門培養(yǎng)司法調(diào)解員給即將離婚家庭，并規(guī)定在其辦理離婚手續(xù)之前，給予半年甚至一年時(shí)間來考慮、調(diào)解。充分考慮單親母親的弱勢地位，應(yīng)給予一定政策支持。

參考文獻(xiàn)