大學(xué)期末用英文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

撰寫畢業(yè)論文的要求

一、 撰寫論文的重要性

畢業(yè)論文，是大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一次語(yǔ)言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。

做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。

二、 指導(dǎo)資格

論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)；

三、 論文選題的范圍及時(shí)間

論文選題內(nèi)容可涉及文化、文學(xué)、跨文化交際、翻譯、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)六個(gè)方面。題目在三年級(jí)上學(xué)期論文寫作課教師的輔導(dǎo)下初步擬訂，在三年級(jí)上學(xué)期末確定指導(dǎo)教師。

四、 論文的內(nèi)容要求

（1） 論文要有一定的思想性，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢；

（2）論文應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲；

（3）論文內(nèi)容應(yīng)與英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)等問題相關(guān)。

五、 論文的格式要求

（1） 一律用英語(yǔ)撰寫；

（2） 長(zhǎng)度為3500-4000字之間；

（3） 結(jié)構(gòu)完整，且中、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、提綱、參考書目等應(yīng)符合論文寫作課上所講述的要求

（4） 初稿和定稿必須采用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，經(jīng)電腦打印完成；

（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應(yīng)符合要求，格式具體要求參見外語(yǔ)系畢業(yè)論文模板。中文摘要、關(guān)鍵詞統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，4號(hào)宋體字打印。

六、論文進(jìn)度安排

（1）三年級(jí)上學(xué)期為論文準(zhǔn)備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱。

（2）在論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，2005級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來，并撰寫畢業(yè)論文提綱。

（3）第一稿（Rough Draft）完成時(shí)間為3月31日。

（4）第二稿完成時(shí)間為4月25日。

（5）第三稿即論文終稿完成時(shí)間為5月25日。同時(shí)按外語(yǔ)系論文寫作模版打印成文。

七、 畢業(yè)論文的階段及要求

論文工作主要分以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。

（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以根據(jù)外語(yǔ)系論文寫作范圍選擇研究?jī)?nèi)容，但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。

（二）撰寫提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫畢業(yè)論文提綱。同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。

（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅地批評(píng)教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見，或交系畢業(yè)論文工作小組處理。如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問題由該教師本人負(fù)責(zé)。

（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問題，以便學(xué)生及時(shí)改正。

（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面地審閱，并提出修改意見，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)，即2%。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來。

（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時(shí)，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5-10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問題。在答辯過程中，參加答辯的教師要對(duì)答辯人的語(yǔ)言技能（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，客觀公正的評(píng)分。

八、 與導(dǎo)師的聯(lián)系

（1） 建議學(xué)生在第五學(xué)期結(jié)束之前在寫作課教師輔導(dǎo)下初步確定論文選題方向，但第一次與導(dǎo)師見面的時(shí)間不得遲于第五學(xué)期指導(dǎo)教師排定后一周；

（2） 學(xué)生第一次與導(dǎo)師見面時(shí)必須準(zhǔn)備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)； （3） 對(duì)無故不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)；

（4） 對(duì)于未遵循上述要求的學(xué)生，系論文指導(dǎo)委員會(huì)不再另行為其安排指導(dǎo)教師；

九、 “指導(dǎo)紀(jì)錄單”的填寫

學(xué)生應(yīng)用（英文）認(rèn)真填寫論文題目（需附中文題目），認(rèn)真保存指導(dǎo)記錄單，并于上交論文終稿的同時(shí)上交指導(dǎo)記錄單。

呼和浩特職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系

第2篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理 管理模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓工程師）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃著力與解決目前高等工程教育“創(chuàng)新性”與“工程性”不足的問題，對(duì)于加快高等工程教育改革發(fā)展，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的示范與引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，就成為卓越工程師培養(yǎng)過程中的重中之重。下面就根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間進(jìn)度順序探討卓越工程師培養(yǎng)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式。

1.選題

目前參與卓越工程師試點(diǎn)學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內(nèi)培養(yǎng)+1年企業(yè)培養(yǎng)，每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都是包含在1年的企業(yè)培養(yǎng)階段之內(nèi)的。其中大部分學(xué)校第7學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是安排在實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行的。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作可以結(jié)合學(xué)生第7學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容提前至第7學(xué)期的期末進(jìn)行。

由于卓越工程師的培養(yǎng)特點(diǎn)之一就要按照行業(yè)保準(zhǔn)培養(yǎng)人才，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此選題的內(nèi)容要求必須是真題實(shí)作，同時(shí)考慮學(xué)生的工作量，避免選題內(nèi)容過大或過小。比如參與或負(fù)責(zé)企業(yè)典型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)論文、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的專利、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的成果鑒定等。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同組成，分工合作。要嚴(yán)格限制每名教師所指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù)，保證指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.開題

開題工作一般應(yīng)安排在第8學(xué)期的前3至4內(nèi)周完成。因?yàn)檫x題工作已經(jīng)在第7學(xué)期期末完成，學(xué)生可以利用第7學(xué)期末和寒假及第8學(xué)期開學(xué)前3周的時(shí)間完成開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料；國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主要方向；主要研究?jī)?nèi)容與需要重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題解決思路；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所必需的工作條件（如工具書、計(jì)算機(jī)輔助軟件、某類市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的溝通交流與口頭表達(dá)的能力，開題考核建議采取PPT匯報(bào)答辯的形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的開題情況打分。

3.中期檢查

中期檢查的次數(shù)可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過多。中期檢查主要考察畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的內(nèi)容；已經(jīng)完成工作任務(wù)的質(zhì)量；工作中分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神等方面。這一階段的考核建議與開題考核采用相同的PPT匯報(bào)答辯形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行督促，并對(duì)階段工作打分。

4.畢業(yè)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體考核，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況的總體考察。主要考查學(xué)生完成工作的數(shù)量與質(zhì)量；分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；論文或說明書的質(zhì)量；外語(yǔ)資料譯文的質(zhì)量；學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；講解及回答問題的情況等方面。

為了保障答辯的公平、公正性，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯組要求指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生遵循回避原則，并建議邀請(qǐng)一些從事本專業(yè)工作年限較長(zhǎng)、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員等擔(dān)任答辯組成員。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核要求學(xué)生采用PPT匯報(bào)的形式。

5.其他

根據(jù)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的要求，畢業(yè)生要具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中必須有一定工作量的外語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯，翻譯資料必須是與本專業(yè)相關(guān)，由外國(guó)作者完成的文獻(xiàn)資料。翻譯之前須由指導(dǎo)教師審核認(rèn)可。各階段考核及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)如果有條件就可以采用英文答辯，提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，由于就業(yè)、考研等各種因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的沖擊，目前各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或說明書的質(zhì)量都受到了不同程度的影響，加之網(wǎng)絡(luò)信息獲取的日益便利，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在畢業(yè)答辯前必須對(duì)畢業(yè)論文或說明書進(jìn)行，重復(fù)率的限制建議參考本校碩士畢業(yè)論文率制定。同時(shí)，由于卓越工程師試點(diǎn)的學(xué)生數(shù)量較少，可以參照碩士和博士畢業(yè)論文的要求，送到其他學(xué)?；蚩蒲袉挝贿M(jìn)行盲審，保證卓越工程師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

為了提高學(xué)生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節(jié)點(diǎn)考核匯報(bào)的PPT制作時(shí)盡量避免全篇的文字，多使用圖標(biāo)和圖片，文本要簡(jiǎn)潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內(nèi)容適當(dāng)。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)前須提前聯(lián)系，避免超時(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)要有合理的分布，控制優(yōu)秀率和及格率，同一組內(nèi)的學(xué)生互評(píng)打分。

最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成之后，對(duì)卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行全面的總結(jié)工作也是很有必要的，這樣既能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，以便在下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中加以改進(jìn)，又能總結(jié)工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不但可以促進(jìn)以后卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利開展，還可以為學(xué)校推動(dòng)開展工程教育改革計(jì)劃提供更多的幫助與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見（教高[2011]1號(hào)）[Z].

[2]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)（教高函[2013]15號(hào)）[Z].

[3]飛.加強(qiáng)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，培養(yǎng)卓越工程人才[J].大學(xué)教育，2013，（8）.

[4]崔英花，楊曙輝.“卓越工程師”培養(yǎng)過程研究與探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（32）.

第3篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；聽力教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

教育部前高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W說過：“英語(yǔ)的聽說讀寫譯五種能力中，聽力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵；如果不解決聽力問題，我們的學(xué)生將很難掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。所以英語(yǔ)聽力是‘綱’其他都是‘目’，只有抓住了聽力，才能綱舉目張”。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中聽力在紙質(zhì)題型中占30%，在試行的網(wǎng)考中占70%，其他的寫和說都在對(duì)所提供的視聽材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

有學(xué)者作過調(diào)查，在英語(yǔ)聽說讀寫譯各項(xiàng)技能中，聽力是大學(xué)生感到最弱，也最難于提高的一項(xiàng)技能。筆者曾在自己所帶的學(xué)生中做過跟蹤調(diào)查，結(jié)果也印證了這一結(jié)論。基于英語(yǔ)聽力的重要性及大學(xué)生英語(yǔ)聽力難于提高的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段有許多學(xué)者在研究聽力教學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索筆者發(fā)現(xiàn)他們的研究主要側(cè)重于聽力材料的選取，聽力策略的應(yīng)用（唐建敏，2010），聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策（段方方，2010），將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于聽力教學(xué)中（劉曉艷，2010）等。本研究將探討在成功素質(zhì)教育理念及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)手段等交織成的穩(wěn)定的聽力教學(xué)模式，以顯著提高學(xué)生的聽力能力。

二、成功素質(zhì)教育概述

成功素質(zhì)教育是武昌理工學(xué)院率先提出并認(rèn)真實(shí)踐的一種全新的教育理念和模式。它與傳統(tǒng)教育理念的根本區(qū)別在于，前者要求在任何一門課程教學(xué)中不光要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活具有成功素質(zhì)，一走入社會(huì)就能適應(yīng)社會(huì)，并能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的教育理念。具體說來，基于成功素質(zhì)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的主要目標(biāo)為：通過聽力教學(xué)，顯著提升學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生在自然交際狀態(tài)下，能聽懂說話者的語(yǔ)言，以順利參與交際；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、拼搏精神；使之具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取的心態(tài)；使之了解并應(yīng)用聽力策略以及自主練習(xí)的方法；具有超強(qiáng)的自我管理和約束能力與同學(xué)的合作溝通能力等非專業(yè)素質(zhì)。在培養(yǎng)聽力專業(yè)素質(zhì)的過程中培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，聽力教學(xué)環(huán)境――無論是聽力應(yīng)達(dá)到的要求，練習(xí)時(shí)使用的工具，練習(xí)方式，還是用于練習(xí)的語(yǔ)料以及評(píng)價(jià)方式等等都發(fā)生了深刻的改變。如前所述，時(shí)代對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)聽力有了全新的要求，為了達(dá)到這個(gè)要求，大學(xué)英語(yǔ)教師需革新教學(xué)理念，進(jìn)而改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，建立全新的適應(yīng)當(dāng)代先進(jìn)理念和環(huán)境的教學(xué)模式。本研究就是探索成功素質(zhì)教育理念下基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式。

四、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式的建立

（一）新模式的宗旨

此模式的首要任務(wù)是顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。通過實(shí)踐此模式，學(xué)生能聽懂一般語(yǔ)速的英語(yǔ)新聞，能理解正常語(yǔ)速的訪談，能聽懂正常交際狀態(tài)下的對(duì)話和獨(dú)白，能欣賞不帶母語(yǔ)字幕的影視作品，能聽懂影視的對(duì)白和獨(dú)白的60%。能完全聽懂四六級(jí)英語(yǔ)聽力測(cè)試的試題。

在顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，即讓學(xué)生在接受聽力訓(xùn)練任務(wù)后能做好規(guī)劃，妥當(dāng)計(jì)劃分配訓(xùn)練時(shí)間，長(zhǎng)期堅(jiān)持每天訓(xùn)練，自覺運(yùn)用教師所教授的聽力策略；在訓(xùn)練過程中能經(jīng)常總結(jié)和反思，調(diào)整不合理的計(jì)劃、策略；遇到困難能主動(dòng)尋求同伴和老師的幫助。通過評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之具有敬業(yè)精神和拼搏精神；培養(yǎng)其自我管理和約束能力；在解惑的過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。簡(jiǎn)言之，就是前文提到的既鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)新模式

筆者在此關(guān)注的是宏觀教學(xué)模式，即在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中如何進(jìn)行課堂內(nèi)外的聽力教學(xué)和訓(xùn)練。不涉及微觀課堂的具體教學(xué)措施。

1．教學(xué)的不同階段，側(cè)重點(diǎn)不同

第一學(xué)期的聽力教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，讓學(xué)生接觸一些輕松有趣的聽力材料和能提供此種材料的網(wǎng)站，在輕松中訓(xùn)練，提高能力；另一方面用強(qiáng)制的評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外聽力訓(xùn)練，直至養(yǎng)成習(xí)慣。教給學(xué)生必要的聽力策略，并通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聽力策略在課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐。通過評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己規(guī)劃課外聽力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同伴以及老師交流解決困惑。

第二學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)規(guī)劃自己的課外聽力訓(xùn)練的能力，為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的習(xí)慣，教師引導(dǎo)學(xué)生用廣泛的聽力材料來提高自己的聽力水平。這些聽力材料有教師在開學(xué)初一次性發(fā)給學(xué)生將在期末檢測(cè)的用于課外聽力的材料，有每周通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生的時(shí)事聽力材料，有推薦給學(xué)生用于泛聽的影視作品和故事。也有為了應(yīng)試的聽力訓(xùn)練題。引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初對(duì)本學(xué)期的聽力的長(zhǎng)期任務(wù)做好規(guī)劃，每過一段時(shí)間進(jìn)行小結(jié)和反思，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的規(guī)劃、小結(jié)和反思。

第三學(xué)期在聽力材料中加大四六級(jí)備考的題型，提高訓(xùn)練難度。前2個(gè)學(xué)期讓學(xué)生欣賞的成分多一些，本學(xué)期大學(xué)生將面臨cet4的考試，為了應(yīng)考，將加進(jìn)大量的四六級(jí)應(yīng)考的題型訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上將提高學(xué)生的聽寫分量。本學(xué)期將讓學(xué)生聽寫篇章，包括一些科普文章。通過篇章聽寫，學(xué)生可聽得精準(zhǔn)，對(duì)材料的理解更加深刻。應(yīng)試能力有顯著的提高。在精聽的基礎(chǔ)上也通過大量的從互聯(lián)網(wǎng)上下載的新聞方面的音頻讓學(xué)生泛聽，一方面訓(xùn)練聽力一方面了解信息。

第四學(xué)期是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，本學(xué)期過后聽力的課堂教學(xué)將結(jié)束，學(xué)生的聽力訓(xùn)練就只能依靠學(xué)生本人的自覺訓(xùn)練，所以本學(xué)期將始終強(qiáng)調(diào)聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的課外聽力。教師利用階段性的評(píng)價(jià)督促學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練并反思訓(xùn)練過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取互聯(lián)網(wǎng)的聽力資源。培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽力興趣。

2．以課內(nèi)教學(xué)和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生課外聽力訓(xùn)練

用于聽力訓(xùn)練的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生聽力的提高幾乎完全依賴于課外的訓(xùn)練。聽力課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課外聽力起著引導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于是否能通過評(píng)價(jià)等手段促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外聽力訓(xùn)練。在課堂上布置任務(wù)，通過評(píng)閱學(xué)生完成的任務(wù)在課堂上進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況、聽力訓(xùn)練方法和完成任務(wù)的態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生的作品和面對(duì)面、問卷以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，盡量客觀公正。

利用課堂時(shí)間進(jìn)行階段性檢測(cè)，對(duì)于其結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和努力的方向，對(duì)于完成任務(wù)不好的學(xué)生也抓住上課的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的溝通。

階段性地在課堂上以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力策略的傳授，并進(jìn)行例證性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用聽力策略于自己的訓(xùn)練活動(dòng)中。

3．利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，答疑和指導(dǎo)

本文討論的是創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)來完成對(duì)學(xué)生課外聽力訓(xùn)練的引導(dǎo)，答疑和指導(dǎo)。

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展可利用的網(wǎng)絡(luò)手段很多，比較簡(jiǎn)單實(shí)用的有QQ群，論壇，網(wǎng)絡(luò)硬盤，班級(jí)博客等等。不管是哪種手段讓學(xué)生作為群體加入其中，師生共同積極參與。筆者用得最多的是建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)QQ群，讓班上每個(gè)學(xué)生實(shí)名加入其中，常規(guī)情況下每周將要學(xué)生課外完成的聽力材料以共享或者群郵件的形式上傳，規(guī)定任務(wù)完成的期限。學(xué)生自行下載，學(xué)生產(chǎn)品以紙質(zhì)或者電子的形式上傳或者上交，教師在批閱之后，利用網(wǎng)絡(luò)或者課堂對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生有疑問隨時(shí)在網(wǎng)上提問或者留言，教師以群聊或者私聊的方式答疑。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，滿足學(xué)生獨(dú)特的要求。每周固定一個(gè)常規(guī)時(shí)間進(jìn)行集體答疑和輔導(dǎo)。節(jié)假日里常常在群里調(diào)侃式地出一些好玩的檢測(cè)題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中競(jìng)賽式地答題，既調(diào)節(jié)了師生間的交際氣氛，也提醒了學(xué)生勿忘每天堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。對(duì)于不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期跟蹤、提醒、交流和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的問題及時(shí)反饋。利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的局限，對(duì)課堂教學(xué)是一個(gè)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)起到了及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控的作用。

4．用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行假期的教學(xué)和監(jiān)控

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。所謂“一天不學(xué)習(xí)自己就感覺出區(qū)別，三天不學(xué)習(xí)別人就能感覺出區(qū)別”。學(xué)生假期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。人是有惰性的，如果沒有適時(shí)的指導(dǎo)和提醒即使有任務(wù)，學(xué)生也是可以置之不理的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和監(jiān)控。筆者嘗試著在寒暑假之前將假期要完成的聽力任務(wù)在假前的最后一次課堂上作一番交代，假期里每周在網(wǎng)絡(luò)上更新任務(wù)，讓學(xué)生將任務(wù)產(chǎn)品以電子形式傳給筆者，筆者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。基本原則是每天聽15-30分鐘。從筆者目前的教學(xué)實(shí)踐情況看，絕大多數(shù)學(xué)生是贊成這一做法的。通過這些措施讓學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、學(xué)會(huì)了規(guī)劃、學(xué)會(huì)了克制惰性。其成效筆者將在后文中提到。

5．訓(xùn)練聽力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)

成功素質(zhì)教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，克服失敗因子，使學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活具有成功素質(zhì)。具體到大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中就是既要顯著提高學(xué)生的聽力水平，也要發(fā)展學(xué)生的“觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系、方法體系”（趙作斌，2009）。

從開始聽力教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生定好自己在大學(xué)階段聽力應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。然后通過課堂、課后的面對(duì)面和網(wǎng)絡(luò)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的聽力訓(xùn)練作長(zhǎng)期的規(guī)劃。如前所述，在平時(shí)的教學(xué)中通過課堂和網(wǎng)絡(luò)手段監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。即使在寒暑假也通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生上傳任務(wù)規(guī)定完成期限，隨時(shí)對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事情，以磨練其意志，鍛煉其毅力。同時(shí)通過階段性的檢測(cè)和引導(dǎo)學(xué)生階段性的總結(jié)和反思隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。小組輪流在網(wǎng)上搜索適當(dāng)?shù)囊纛l和視頻資料，合作設(shè)計(jì)和編輯成聽力訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生在聽力中遇到困惑積極和同伴以及老師溝通，以此培養(yǎng)他們的信息搜索和整合能力，溝通、合作能力。引導(dǎo)學(xué)生克服惰性等消極因子。

五、現(xiàn)實(shí)的效果

經(jīng)過長(zhǎng)期不間斷的訓(xùn)練，到第二學(xué)期時(shí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了每周接受聽力任務(wù)訓(xùn)練聽力的習(xí)慣，某個(gè)周筆者由于某種原因沒能上傳課外訓(xùn)練資料，群里就炸開了，紛紛詢問為什么本周沒有聽力資料上傳，筆者乘勢(shì)安排學(xué)生小組在網(wǎng)絡(luò)上搜索、下載、編輯聽力資源。然后上傳。這之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以組為單位輪流在網(wǎng)上搜索音頻和視頻材料并設(shè)計(jì)成訓(xùn)練題，傳給老師審閱，合格后再上傳給同學(xué)們。以此也訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，篩選和編輯的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了規(guī)劃自己的時(shí)間，自律，長(zhǎng)期堅(jiān)持做某件事情，磨練了自己的毅力。

從第二學(xué)期開始，筆者有意識(shí)漸漸在課堂上用全英文授課的方式來增加學(xué)生的英文聽力訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生的英文聽力能力，在高級(jí)班學(xué)生反饋良好，能聽懂老師的講解。

第三學(xué)期在進(jìn)行CET4聽力訓(xùn)練時(shí)，實(shí)踐此模式的同學(xué)聽力這一塊成績(jī)明顯比其他同學(xué)要好。在四級(jí)真題實(shí)戰(zhàn)中，高級(jí)班的學(xué)生有30％的同學(xué)的聽力總分達(dá)到30分以上（聽力總分為35分）。而同級(jí)別的其他班級(jí)鮮有過30分的。（現(xiàn)在實(shí)行此模式的同學(xué)還沒有正式進(jìn)行CET4的考試，所以還不能用最終的成績(jī)對(duì)比筆者注）

第二學(xué)期末，筆者設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，對(duì)于問題“借助網(wǎng)絡(luò)來練習(xí)聽力對(duì)你的聽力的幫助”的回答“大”或者“很大”的同學(xué)占收回問卷的93％，表明絕大多數(shù)同學(xué)在感性上覺得此模式有利于他們的聽力的提高。通過問卷調(diào)查筆者還了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為此模式使他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，老師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上不斷提醒也給他們施加了壓力和指導(dǎo)，使他們能長(zhǎng)期堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，養(yǎng)成了每天聽英語(yǔ)的習(xí)慣，聽力有很大的提高。對(duì)于以前最害怕的篇章聽力現(xiàn)在能坦然面對(duì)，絕大部分也能聽懂大意，在選項(xiàng)的幫助下能抓住重要細(xì)節(jié)。

讓筆者感覺效果明顯的是復(fù)合式聽寫專題，對(duì)照組的學(xué)生遇到最后的3個(gè)長(zhǎng)句子，往往不敢動(dòng)筆，而此模式訓(xùn)練出的學(xué)生30％左右能完全寫對(duì)，85％左右的學(xué)生能寫出大意。

綜上所述，通過此模式，學(xué)生的聽力有明顯的提高。更重要的是此模式培養(yǎng)了學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，培養(yǎng)了他們的自律意識(shí)，也使他們能堅(jiān)持長(zhǎng)期做好一件事情等等，這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成將有利于他們未來的事業(yè)和生活。

六、本模式的啟示

聽力教學(xué)不是老師教會(huì)的，主要依靠學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂內(nèi)外訓(xùn)練。老師在教學(xué)中要側(cè)重運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促使學(xué)生在課外進(jìn)行聽力訓(xùn)練。其中落實(shí)是最重要的，尤其是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，老師落實(shí)到位，聽力水平就有顯著提高。筆者曾試行了這樣的做法，將2種題型較簡(jiǎn)單的多項(xiàng)選擇題和高難度的篇章聽寫同時(shí)上傳，讓學(xué)生下載訓(xùn)練，其中高難度的復(fù)合式聽寫強(qiáng)迫性地讓學(xué)生以紙質(zhì)形式上交，然后筆者每周公布批閱結(jié)果。一段時(shí)間后，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，復(fù)合式聽寫雖然難度大，學(xué)生在測(cè)試中有顯著進(jìn)步，而相對(duì)容易的多項(xiàng)選擇反而效果不好，究其原因是老師的認(rèn)真落實(shí)引起學(xué)生高度重視，腳踏實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練復(fù)合式聽寫。因而在學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)慣前，需要教師辛苦工作、認(rèn)真落實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)是互補(bǔ)的。利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)下載資源、訓(xùn)練等等進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能正確地規(guī)劃課外聽力訓(xùn)練，同時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足、不能單獨(dú)與學(xué)生溝通、不能個(gè)性化指導(dǎo)等缺陷，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師如果從開始進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，就對(duì)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并且通過課堂和網(wǎng)絡(luò)，一直跟蹤，監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生不間斷地訓(xùn)練，特別是在假期也能克服惰性和各種干擾，堅(jiān)持訓(xùn)練，并能引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)總結(jié)和反思、調(diào)整，那么學(xué)生的聽力水平就一定有大幅度的提高，同時(shí)學(xué)生還將形成敬業(yè)精神，拼搏精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取心 ，自我管理能力和約束能力以及合作和溝通能力。

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第4篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

筆者借鑒英國(guó)國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英國(guó)高等教育的特點(diǎn)，為提高我國(guó)工程化學(xué)課程的國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)水平，探討并實(shí)踐了在課程體系和教學(xué)模式上的創(chuàng)新 。

一、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)國(guó)際化的工程化學(xué)課程理論建設(shè)

立足西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)實(shí)際情況，利用大數(shù)據(jù)和大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引進(jìn)在北美和亞太地區(qū)廣受歡迎的原版國(guó)外Theodore E. Brown的《Chemistry： The Central Science》和Darrell Ebbing的《General Chemistry》兩本著名的普通化學(xué)教材，在這兩本教材基礎(chǔ)上結(jié)合西南交通大學(xué)《工程化學(xué)基礎(chǔ)》編寫了一本符合我校大一學(xué)生的《Engineering Chemistry》教材講義和工程化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯講義。借鑒英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課資源，結(jié)合我校工程化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出適合峨眉校區(qū)工科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容.

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系

在課程國(guó)際化的教學(xué)方式的改革研究方面上，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性，開設(shè)小班化和分層教學(xué)；關(guān)注教學(xué)過程中的互動(dòng)性，趣味性和實(shí)踐操作性，提倡三種新型的教學(xué)模式，并建立新的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估方法，解決傳統(tǒng)以“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式；建立開放式的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合不同專業(yè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；另外是在峨眉校區(qū)現(xiàn)有的條件下建立階段開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)了不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后是建立工程化學(xué)國(guó)際化課程考核體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控.在工程化學(xué)國(guó)際化課程的考核方式上，結(jié)合英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)上課考核方式，即筆試+項(xiàng)目課題+實(shí)驗(yàn) 三大塊進(jìn)行主要考核，重點(diǎn)考核學(xué)生一是否能利用化學(xué)觀念提出問題并且應(yīng)用化學(xué)思維解決問題從而掌握科學(xué)本質(zhì)，二是在項(xiàng)目課題中的研究方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、國(guó)際化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

在工程化學(xué)國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐中，首先我們建立了與國(guó)際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，盡可能選用國(guó)際上先進(jìn)的教材，并結(jié)合原版英文教材的內(nèi)容和西南交通大學(xué)出版的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》，編寫了一本英文《Engineering Chemistry》教材講義，并且參照英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)材料和大綱編寫一本和講義配套的英文版工程化學(xué)教學(xué)大綱，該英文《Engineering Chemistry》教材講義和教學(xué)大綱都是在英國(guó)布魯內(nèi)爾兩位教授專家指導(dǎo)下，按照國(guó)外同類課程的設(shè)計(jì)與內(nèi)容編寫，融入了模塊單元。

教學(xué)模式上根據(jù)國(guó)外大學(xué)教學(xué)模式，把工程化學(xué)分為6個(gè)模塊比如化學(xué)熱力學(xué)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)等并且采用模塊單元與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，如講到化學(xué)?恿ρЯ?系化工設(shè)計(jì)，電化學(xué)結(jié)合材料防腐蝕等。每個(gè)模塊由基本概念，基本原理和實(shí)例分析組成。在教學(xué)方式上采取三種教學(xué)模式相結(jié)合：誘導(dǎo)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)和項(xiàng)目為主的教學(xué)，尤其是在項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生分組做小報(bào)告，根據(jù)不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

第5篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 提高

一、學(xué)習(xí)興趣的背景、目的和意義

眾所周知興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化教育對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)課堂中老師不僅要傳遞語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣，使他們能夠積極參與課堂互動(dòng)，愛上英語(yǔ)，從而在課后能夠自發(fā)通過各種方式復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到熟練應(yīng)用和輸出的目的。然而，在傳統(tǒng)學(xué)科觀念和就業(yè)觀念的影響下，很多普通院校的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要比英語(yǔ)專業(yè)或國(guó)際合作雙語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)興趣比較淡薄。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

通過實(shí)踐教學(xué)以及與學(xué)生深入交談，他們其中還是有很多同學(xué)希望不斷努力，取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，通過大學(xué)公共英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，以便畢業(yè)時(shí)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但在日常學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因他們還是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，部分同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重。例如，很多高校對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生仍然采用的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，注重詞匯和句法的練習(xí)，而忽略交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究教學(xué)法、整合式教學(xué)法等。老師注重教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，但沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力，授課方式單一，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言水平欠缺，成績(jī)不夠理想。因此，作者根據(jù)目前非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。

三、影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的三大因素

根據(jù)多位學(xué)者研究，將影響非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的要素歸結(jié)為以下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者、教師和外部環(huán)境。人們普遍認(rèn)為作為一名母語(yǔ)是非英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，他們必須具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愿望，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后才能付諸行動(dòng)。由此可見，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要因素。一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就會(huì)自發(fā)的刻苦學(xué)習(xí)，積極向上，從而有望取得很好的成績(jī)，進(jìn)而不斷加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。與此形成鮮明對(duì)比的是，缺乏學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，更容易在困難面前退縮，學(xué)好英語(yǔ)的可能性也比較小。在此，我們需要積極調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者自身的興趣、好奇心或?qū)Τ删偷目释葌€(gè)人原因激發(fā)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)分為三類：（1）知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，目的在于探索新知識(shí)或提高現(xiàn)有的知識(shí)水平。（2）成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，目的在于完成某一特定任務(wù)或具體目標(biāo)。（3）刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，目的在于體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理刺激，如興奮或愉悅等。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。老師的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、以及具體授課環(huán)節(jié)的實(shí)施，都會(huì)增強(qiáng)或抑制學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和效果，當(dāng)然在不同的學(xué)習(xí)階段，老師也必須采用不同的教學(xué)方法，因材施教。但是筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可適當(dāng)寬松一些，給他們一定的緩沖和糾正過程，只要能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，這個(gè)過程也是值得的。再次，外部環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有一定的影響作用，例如學(xué)習(xí)環(huán)境、班級(jí)或宿舍氛圍、學(xué)習(xí)資料選擇和編排是否科學(xué)，難度與學(xué)習(xí)者水平的匹配情況，以及具體表現(xiàn)形式，如圖文并茂、音頻、視頻等是否配套等。

四、非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可以主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行不斷培養(yǎng)和逐步提高。第一就是要注重課堂內(nèi)素材、手段和活動(dòng)的多樣性。不斷完善以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判思維的能力，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們探究式學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。實(shí)行細(xì)化過程監(jiān)督，獎(jiǎng)勵(lì)高成就者和進(jìn)步者，及時(shí)關(guān)注和幫助有困難的同學(xué)，確定問題癥結(jié)，指導(dǎo)商量具體的糾正措施和方法。教師應(yīng)突出英語(yǔ)的交際功能，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。例如可采取情景互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、任務(wù)采訪、短劇表演、視頻模仿、認(rèn)知法等互動(dòng)方式，適當(dāng)擴(kuò)充課堂教學(xué)的變量，同時(shí)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)造性地結(jié)合不同教學(xué)方法和相關(guān)材料上好每一節(jié)課。也可引入小電影或視頻短片或英語(yǔ)視聽的學(xué)習(xí)軟件，充分利用軟件對(duì)語(yǔ)音和句子的精確切分、定位等功能，減少老師或?qū)W生查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間。

第二就是課堂之外如何跟進(jìn)材料和課后作業(yè)及學(xué)習(xí)記錄或日志的填寫和保存等。通過布置課外英文原著、期刊雜志、知名媒體網(wǎng)站的閱讀和讀書筆記的歸納整理，以及音頻聽寫、視頻總結(jié)、主題文獻(xiàn)綜述、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式，加大學(xué)生接觸地道英文的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可用部分課堂時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)做主題演講或讀書心得分享，這樣既可檢查課外學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也提供了及時(shí)反饋的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生養(yǎng)成記錄英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志，學(xué)期末作為平時(shí)成績(jī)綜合考核的一部分，這樣他們就會(huì)從平時(shí)做起，注重過程關(guān)注細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極歸因，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)姆椒ê捅匾呐κ翘嵘Z(yǔ)言基本能力的不二法門。課程評(píng)價(jià)也可考慮多元化，例如包括課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后作業(yè)、卷面成績(jī)、小組項(xiàng)目等。如果條件允許的話，還可考慮多門老師協(xié)同教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、TED演講賞析、大規(guī)模開放課程MOOC等進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活動(dòng)的多樣性和互動(dòng)性。必要時(shí)，可將課堂與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來，進(jìn)行相關(guān)的研究性或討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生示范語(yǔ)言應(yīng)用的作用于魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲和成就感。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要不斷研究教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理和動(dòng)機(jī)，科學(xué)高效的組織課堂教學(xué)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從而更好的培養(yǎng)具有英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的二十一世紀(jì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玲. 藝體類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D].西華大學(xué)，2012.

第6篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 大學(xué)英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 因材施教

教育部于2004年1月30日頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（簡(jiǎn)稱《要求》），新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革隨之在全國(guó)拉開序幕。根據(jù)《要求》中提出的“分類指導(dǎo)、因材施教”原則，許多高校紛紛從公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)著手，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，推行各種“有針對(duì)性的分級(jí)教學(xué)”。高等農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中取得了一些成績(jī)，也面臨著一些亟待解決的問題。筆者擬在本文結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)開展的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)情況，就高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及其所引發(fā)的思考發(fā)表自己的淺陋之見，希望能對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

1.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐

本著“因材施教，分類管理，學(xué)有所得，學(xué)有所用”的原則，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在借鑒其他高校分級(jí)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在05級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐。

1.1教學(xué)組織

2005年9月，學(xué)校組織05級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生參加分級(jí)考試，根據(jù)這次考試的成績(jī)分為A、B、C三個(gè)級(jí)別的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。A班的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的10%左右，組成9個(gè)教學(xué)班；B班的學(xué)生數(shù)占65%左右，組成56個(gè)教學(xué)班；C班的學(xué)生占25%左右，組成32個(gè)教學(xué)班。

遵循“因材施教”的基本原則，我校采取了“不同等級(jí)，不同教材，不同教學(xué)目標(biāo)”，即不同等級(jí)的學(xué)生采用難易不同的教材來達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。A班使用的教材是《新編大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）；B班使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）和《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》聽說教程（一到四冊(cè)）；C班以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的預(yù)備級(jí)為起點(diǎn)，使用《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》（一到四冊(cè)）和《新編大學(xué)英語(yǔ)》聽說教程（一到四冊(cè)）。大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為4學(xué)時(shí)，其中讀寫課2學(xué)時(shí)，聽說課程2學(xué)時(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)大綱要求的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期不斷線”的教學(xué)目的，我校將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段和提高階段。基礎(chǔ)階段要求A、B班學(xué)生四個(gè)學(xué)期、C班學(xué)生六個(gè)學(xué)期修完各級(jí)指定的教程；提高階段是指學(xué)生在大三、大四期間可以通過選修英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文化選讀等課程提高自己的英語(yǔ)水平。

1.2教學(xué)方法

一是傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效率。讀寫課采用的是大班面授，在普通教室進(jìn)行教學(xué)；聽說課采用的是多媒體教室，小班教學(xué)。

二是根據(jù)不同的教材和不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，三個(gè)級(jí)別分別采用不同的教學(xué)方法。C班教師授課時(shí)借助較多的中文解釋，課堂教學(xué)緊緊圍繞課本內(nèi)容展開，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，增加詞匯量。B班教師授課時(shí)以英文講解為主，輔以一定的中文解釋，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并布置一定的課外閱讀和自學(xué)任務(wù)。A班課堂教學(xué)則以學(xué)生自學(xué)為主，教師英文講授為輔，側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育；教學(xué)注意實(shí)用性、文化性和趣味性相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)思考問題、解決問題；給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料，布置較多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生的評(píng)估堅(jiān)持形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。每個(gè)學(xué)期期末考試后，總評(píng)成績(jī)按筆試成績(jī)60%，口試成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)20%（讀寫課10%，聽說課10%）進(jìn)行評(píng)定。筆試命題由專人完成，三個(gè)級(jí)別統(tǒng)一試卷?？荚囶}型含聽力和主觀題（翻譯或者寫作），以測(cè)試學(xué)生的聽力和應(yīng)用能力。閱卷采用流水作業(yè)的方式，以確保閱卷公正、客觀。三個(gè)級(jí)別的口試試題分為三套，每個(gè)級(jí)別采用一套試題，試題內(nèi)容由相應(yīng)級(jí)別口語(yǔ)教師共同討論后決定，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師組織本班的口語(yǔ)考試。

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估則采取校督導(dǎo)組專家聽課和學(xué)生問卷調(diào)查的形式。

1.4教學(xué)管理

每周20個(gè)上課時(shí)間段（每個(gè)時(shí)間段為2個(gè)學(xué)時(shí)）專門安排05級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)課，因此10個(gè)時(shí)間段安排上讀寫課，10個(gè)時(shí)間段上安排上聽說課。由于A班學(xué)生來自于各個(gè)院系，很難在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)安排所有班級(jí)的英語(yǔ)課，所以少數(shù)A班被安排在周末上英語(yǔ)課。

分級(jí)教學(xué)后，原有自然班打亂，學(xué)生重新組成新的班級(jí)，而且讀寫課又是大班上課，班級(jí)管理難度加大。雖然學(xué)校要求任課教師隨機(jī)抽查點(diǎn)名，但是教學(xué)管理上還是存在一定程度的混亂狀況，特別是C班讀寫課學(xué)生常常曠課、遲到、上課紀(jì)律不好，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

A、B、C級(jí)定期調(diào)整，實(shí)行“滾動(dòng)制”，是分級(jí)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)到之處。每個(gè)學(xué)期末學(xué)生可以提出申請(qǐng)進(jìn)入其他級(jí)別的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期末考試成績(jī)，以及是否通過國(guó)家四、六級(jí)考試等決定是否批準(zhǔn)學(xué)生的調(diào)級(jí)申請(qǐng)。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)調(diào)整到適合他們英語(yǔ)水平的班級(jí)里學(xué)習(xí)。從我校的分級(jí)教學(xué)實(shí)踐來看，有少數(shù)學(xué)生申請(qǐng)由A班調(diào)入B班或由B班調(diào)入A班，近一半C班學(xué)生申請(qǐng)調(diào)入B班學(xué)習(xí)。

1.5分級(jí)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果

分級(jí)教學(xué)在我校經(jīng)過兩年的實(shí)踐后，取得了一定的效果。較以前相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的好轉(zhuǎn)。多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高。部分學(xué)生大一就通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有更多的時(shí)間提高英語(yǔ)水平、準(zhǔn)備六級(jí)考試，或者學(xué)習(xí)專業(yè)課、選修課和其他課程。分級(jí)教學(xué)使更多學(xué)生看到了差距，找到了努力的方向和動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)也在一定程度上反映了分級(jí)教學(xué)所取得的一些成效：A班大部分學(xué)生在大一第二學(xué)期就通過了四級(jí)考試，兩年下來2005級(jí)學(xué)生總的四級(jí)通過率也有顯著提高，而且從考試的單項(xiàng)成績(jī)可以看出，往年的聽力、寫作等弱項(xiàng)有所加強(qiáng)。

筆者負(fù)責(zé)的課題組于2007年1月對(duì)05級(jí)參加分級(jí)教學(xué)的學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，A班學(xué)生普遍對(duì)分級(jí)教學(xué)感到滿意，認(rèn)為課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所增強(qiáng)，聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。大多數(shù)B班學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)感到比較滿意，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力有所增強(qiáng)。而大多數(shù)C班學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)感到不滿意，認(rèn)為課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然缺乏興趣，對(duì)教師的教學(xué)基本無反饋。

兩年后，由于諸多原因，C班沒有按原計(jì)劃在大三增開一年英語(yǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)也未在07級(jí)學(xué)生中繼續(xù)推行。

2.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)所引發(fā)的思考

在我校，分級(jí)教學(xué)雖然在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用，但是由于試行階段面臨很多實(shí)際問題而未在以后的教學(xué)中繼續(xù)全面推行，因此許多方面都值得我們認(rèn)真思考。

2.1教師方面

大學(xué)英語(yǔ)采用分級(jí)教學(xué)后，由于許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在讀寫課課堂教學(xué)中仍然跳不出“以教師為中心”的框框，沒有擯棄填鴨式的教學(xué)方法。有的教師在多媒體教室上英語(yǔ)聽說課時(shí)，仍然局限于播放聽力文件，公布聽力答案，而沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不知道利用網(wǎng)絡(luò)下載、整理相關(guān)視聽材料以增加教學(xué)的趣味性，更不知如何組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口。

因此，要做好分級(jí)教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、興趣愛好等精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。在課堂多給學(xué)生一些討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生了解自身不足，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，教師要注意培養(yǎng)師生感情、建立良好的師生關(guān)系。這是分級(jí)教學(xué)取得良好效果的重要情感因素。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)換自己在課堂教學(xué)中的角色，真正做到因材施教，使學(xué)生的主體性獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。

同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)快速地搜索、整理、利用和共享教育信息。也要學(xué)會(huì)制作完備的教學(xué)課件，并多渠道地開發(fā)教學(xué)資源，采取豐富新穎的教學(xué)形式滿足學(xué)生的要求。

此外，大學(xué)教師不應(yīng)滿足于做純粹的“教書匠”，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、組織科研、解決問題、開拓創(chuàng)新等方面的科研能力，努力做到“以教帶研，以研促教”。

2.2學(xué)生方面

既然是分級(jí)教學(xué)，就必然要把學(xué)生分成不同級(jí)別來因材施教。盡管大部分學(xué)生都能正確對(duì)待這個(gè)問題，并因此看到了差距，找到了努力的方向和動(dòng)力，但也不可否認(rèn)，分級(jí)教學(xué)挫傷了部分學(xué)生的自尊心，同時(shí)又使另一部分學(xué)生產(chǎn)生了自滿心理。一方面，少數(shù)沒有被分到理想班級(jí)的學(xué)生感到自尊心受到了傷害；許多C班的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。特別是C班的學(xué)生，由于同班同學(xué)的層次接近，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，缺乏一種互相激勵(lì)的環(huán)境，往往上課不專心，自律性較差，有些甚至一蹶不振，自暴自棄。另一方面，部分A班的學(xué)生認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已是佼佼者，逐漸滋生驕傲情緒，學(xué)習(xí)不再刻苦奮進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)下降。

因此，要順利推行分級(jí)教學(xué)，學(xué)生需要端正思想，加強(qiáng)了解分級(jí)教學(xué)的運(yùn)作。如果努力學(xué)習(xí)，B班和C班的學(xué)生有機(jī)會(huì)升入高一級(jí)學(xué)習(xí)。如果自滿松懈，A班和B班的學(xué)生也有可能降到低一級(jí)學(xué)習(xí)。

2.3教材方面

雖然高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生參差不齊，但據(jù)了解大部分院校和我校一樣，選用了其他高等院校也在使用的《大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)》等統(tǒng)編教材，而這些教材并不完全適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。難度合適，詞匯量適中，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，又符合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的教材還比較少。

因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合各院校學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究、選擇合適的優(yōu)秀教材，或組織教學(xué)骨干編寫適合本校教學(xué)實(shí)際的補(bǔ)充教材或資料。

2.4教學(xué)條件方面

我校的硬件建設(shè)還不能滿足分級(jí)教學(xué)的要求。一是語(yǔ)音室和多媒體教室數(shù)量不足。我校電教中心的多媒體教室只能滿足其他學(xué)科的教學(xué)要求，英語(yǔ)讀寫課根本無法申請(qǐng)使用多媒體教室，教師也無法使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的語(yǔ)音室和多媒體教室要滿足本科兩個(gè)年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生、研究生和博士生聽說教學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽說教學(xué)和其他英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的需求，使用頻率也相當(dāng)高，無法適應(yīng)分級(jí)教學(xué)的要求，有些班級(jí)只好安排在周末上課，影響了教學(xué)效果。二是學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生難以獲得充足的自主學(xué)習(xí)資料，教師也難以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)成績(jī)。

因此，學(xué)校要加大硬件建設(shè)的投入力度，增加一些多媒體教室，并建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。多媒體教學(xué)可以增加語(yǔ)言的輸入量，增加教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)選擇自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)擁有的資料，如聽力資料、教材輔助資料、考試指導(dǎo)資料、閱讀資料、視聽說資料等，加強(qiáng)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大書本以外的學(xué)習(xí)范圍。教師也可以隨時(shí)查閱學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心的自學(xué)記錄，并記入平時(shí)成績(jī)，在考試成績(jī)中占一定比例。

2.5教學(xué)管理方面

學(xué)校的學(xué)分制和評(píng)優(yōu)條例無法適應(yīng)分級(jí)教學(xué)的要求。A班、B班和C班學(xué)生通過英語(yǔ)課程考試后獲得相同學(xué)分，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也挫傷了高層次學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，采用統(tǒng)一試卷考試，雖然可以體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，卻違背了分級(jí)教學(xué)的初衷：不同層次達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，也使低起點(diǎn)學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為分級(jí)教學(xué)使他們更低人一等。

由于分級(jí)教學(xué)打亂了按院系、專業(yè)組成自然班的原有模式，教學(xué)過程中的考試安排、閱卷、成績(jī)錄入等環(huán)節(jié)增加了很多工作量，但學(xué)校沒有對(duì)相關(guān)工作量予以認(rèn)定來提高相關(guān)教師和教管人員的工作積極性。

要想保證英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)工作順利開展并取得理想的效果，首先要加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，成立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的各項(xiàng)工作起到監(jiān)督、指導(dǎo)作用。要嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，加強(qiáng)督導(dǎo)組的教學(xué)監(jiān)督作用，切實(shí)保證分級(jí)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二，要真正實(shí)行“滾動(dòng)制”。在新生初始分班前公布“滾動(dòng)制”的執(zhí)行辦法，定好升降級(jí)的比例或者名額，每學(xué)期末結(jié)合學(xué)生申請(qǐng)將平時(shí)表現(xiàn)差、跟班有困難的A班學(xué)生降至B班、B班學(xué)生降至C班學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)有顯著提高的C班學(xué)生升至B班、B班學(xué)生升至A班繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種既有降級(jí)又有升級(jí)的升降機(jī)制既會(huì)給學(xué)生壓力又會(huì)給他們動(dòng)力，有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，要通過政策調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)積極性。對(duì)高層次的學(xué)生適當(dāng)加一些學(xué)分給予鼓勵(lì)；對(duì)工作壓力大、勞動(dòng)強(qiáng)度大、教學(xué)效果好的教師給予待遇上的傾斜。

第四，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

總之，分級(jí)教學(xué)符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，適應(yīng)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求，強(qiáng)有力地支持了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施。高等農(nóng)業(yè)院校適合采用分級(jí)教學(xué)，在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中也取得了一定成效。盡管分級(jí)教學(xué)實(shí)施起來有些困難，目前還存在一些問題，但從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，分級(jí)教學(xué)、因材施教具有積極意義，因此各院校在分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐過程中不能遇難則退，而要根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)實(shí)踐，在運(yùn)行中不斷摸索和總結(jié)，不斷完善這種教學(xué)模式，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［2］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問題與對(duì)策［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［3］蔣新蘭.淺論大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.

第7篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 課題研究 攀登英語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、問題的提出

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。但是,目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中還存在著許多亟待解決的問題。

其一,學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足,英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差。

其二,小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差。成人化英語(yǔ)的“高知低能”和“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

其三,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

二、研究方法與過程

針對(duì)上述問題,2005年9月,我校參加了國(guó)家級(jí)科研課題“攀登英語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)研究。

五年來,整個(gè)課題研究經(jīng)歷了四個(gè)階段:

第一階段(2005年9月～2007年7月),起步探索階段。主要跟隨總課題組,進(jìn)行初步研究嘗試,積累經(jīng)驗(yàn)。

第二階段(2007年9月～2008年7月),深化研究階段。逐步擴(kuò)大研究規(guī)模,覆蓋全校每個(gè)年級(jí),并嘗試啟用班主任教師擔(dān)任攀登英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),初步鞏固運(yùn)用研究成果。

第三階段(2008年9月～2010年6月),整合提高階段。不斷深化課題研究,進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍,以“攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)的整合”為抓手,加強(qiáng)專題研究,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科。

第四階段(2010年9月開始),普及推廣階段?？偨Y(jié)五年來攀登英語(yǔ)課堂研究取得的經(jīng)驗(yàn),并在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用,切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特色。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建章立制,逐步規(guī)范課題研究

為了保障課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校專門組建了主管副校長(zhǎng)、教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師等組成的課題組,確定了一至三年級(jí)7個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班,并逐步擴(kuò)大到全校15個(gè)班級(jí);同時(shí),學(xué)校逐步健全完善了“集體教研”、“年級(jí)組月匯報(bào)”、“學(xué)期展示”等制度,有效保障了課題研究和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)。

2.加強(qiáng)管理,開拓創(chuàng)新,不斷規(guī)范常規(guī)教學(xué)

從常規(guī)教學(xué)入手,突出“四有八落實(shí)”,嚴(yán)格執(zhí)行過程化管理。幾年來英語(yǔ)組非常重視課后反思環(huán)節(jié),逐步形成了“研討――學(xué)習(xí)――再討論――反思――總結(jié)――提高”的教學(xué)過程。尤其每學(xué)期,英語(yǔ)組教師在參與“校級(jí)評(píng)優(yōu)課”時(shí),都以組為單位開展“說課――聽課――評(píng)課”活動(dòng),課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課,課中認(rèn)真聽課、思考,課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),撰寫課后反思,課堂教學(xué)效率大大提高。

3.強(qiáng)化設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

在開展課題研究之初,學(xué)校就想方設(shè)法在各個(gè)教室、樓道等場(chǎng)所張貼了英語(yǔ)宣傳畫。學(xué)生入學(xué)時(shí),老師就為他們提供了很多英語(yǔ)名字,讓孩子們從中挑選出自己喜歡的,并制作成胸卡每天佩戴,課上或課下學(xué)生與老師都用英文名字互相稱呼,課間用英語(yǔ)問候;平時(shí)課堂教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施每天十分鐘早讀制度,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力,并把好語(yǔ)音關(guān),掌握好發(fā)音;運(yùn)用詞匯積累本、百詞競(jìng)賽、作業(yè)評(píng)比、朗讀比賽、課文短劇表演等形式,鍛煉學(xué)生的能力,今年我校又引進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)外教,受到師生的好評(píng)。

4.深化研究,因材施教,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)校英語(yǔ)教師從不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),在課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化、情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量深入具體的研究,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每學(xué)期末學(xué)校組織英語(yǔ)展示活動(dòng),各種節(jié)日都會(huì)由孩子們自己表演,這種形式,受到學(xué)生的普遍歡迎和廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng);學(xué)校先后承擔(dān)的兩次區(qū)級(jí)展示活動(dòng),不僅擴(kuò)大了知名度,而且得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

三、結(jié)果與分析

五年來,學(xué)校課題組成員在項(xiàng)目組專家的指導(dǎo)和幫助下,堅(jiān)持不懈、深入研究,積極探索攀登英語(yǔ)課題研究與日常英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的交融點(diǎn),突出“兩大特色”,取得“四項(xiàng)成果”,成效顯著。

1.突出“兩大特色――評(píng)價(jià)的整合突出階梯性、內(nèi)容的整合突出互補(bǔ)性”

(1)評(píng)價(jià)整合――突出階梯性

借鑒攀登評(píng)價(jià)體系優(yōu)化常規(guī)英語(yǔ)課堂教學(xué)。攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制就是以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),每個(gè)細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)都非常符合學(xué)生的需求和喜好,從而使評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮了其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

(2)內(nèi)容整合――突出互補(bǔ)性

攀登英語(yǔ)和常規(guī)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容的安排上各有優(yōu)勢(shì),我們采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行整合,大大提升了課堂效率。

2.取得四項(xiàng)成果

(1)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的自覺性顯著增強(qiáng),并且養(yǎng)成了良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

(2)取得了良好的社會(huì)反響

通過家長(zhǎng)會(huì)和開放日活動(dòng),廣大家長(zhǎng)紛紛來到學(xué)校觀摩課堂教學(xué),家長(zhǎng)們都為自己的孩子們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)大膽交流、精彩表現(xiàn)而驚喜萬(wàn)分。

(3)建立了新型的學(xué)習(xí)模式和師生關(guān)系

通過試驗(yàn)探索,教師在課堂教學(xué)中漸漸從原來單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和學(xué)習(xí)者,實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換,從而建立了一種師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的新型學(xué)習(xí)模式和平等和諧的師生關(guān)系。

(4)提高了英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)

2007年,學(xué)校榮獲攀登英語(yǔ)基地校稱號(hào);2008年,學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)科;2009年,學(xué)校榮獲英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)優(yōu)類校稱號(hào)。并在全國(guó)及市區(qū)論文比賽、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

經(jīng)過幾年的探索,我校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)已成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科,而且在市、區(qū)都具備了一定的知名度和影響力。但學(xué)校還會(huì)在固化以往研究成果的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮十二年一貫制校自身的優(yōu)勢(shì),努力探索小學(xué)攀登英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)銜接,力求共同促進(jìn)取得雙贏。

參考文獻(xiàn):

[1]黃和斌.外語(yǔ)教學(xué)與理論.譯林出版社,2001.

[2]小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè),廣東教育出版社.

[3]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.廣東教育出版社.

[4]禹明.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)示例.華南理工大學(xué)出版社,2003.

第8篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；英語(yǔ)教學(xué)；管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G714　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)05－131－02

從2004年，教育部啟動(dòng)全國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)工程，到2007年，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(修訂版)》出臺(tái)，很多院校建起了多媒體語(yǔ)言教室和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心。然而在具體實(shí)踐中，教與學(xué)雙方在新的多媒體教學(xué)環(huán)境下，表現(xiàn)出不適應(yīng)性和遇到的種種困難，提示我們思考如何避免“高投人、低收效”，如何使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和實(shí)踐真正達(dá)到我們預(yù)期的效果。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體興趣水平差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的需求。而大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)上課程可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教，給學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個(gè)體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來的障礙，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源集中、信息量大、形象直觀，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、需求及興趣有目的地選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時(shí)間以及地點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，讓學(xué)生都學(xué)有所獲，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例，實(shí)際上這是一個(gè)集中了傳統(tǒng)紙制課本、英語(yǔ)教學(xué)軟件和配套英語(yǔ)文化背景資料等內(nèi)容的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包含對(duì)教材的講解、背景介紹、練習(xí)及解答、題庫(kù)等。在這個(gè)網(wǎng)站上，學(xué)生可以得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的知識(shí)和信息，可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，可以收聽、收看英語(yǔ)廣播、視頻節(jié)目，可以參加英語(yǔ)測(cè)試、完成教師布置的作業(yè)和其他任務(wù)等。而網(wǎng)站提供的強(qiáng)大的管理功能可以保留學(xué)生的每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的記錄，方便學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也為教師管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了充分的依據(jù)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在問題分析

(一)自主學(xué)習(xí)方法和策略的缺失

通過問卷調(diào)查分析和學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，一些學(xué)生仍未形成元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略或者說尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求和目的“不清楚”，遇到網(wǎng)絡(luò)太慢或太忙時(shí)就“放棄課程學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)向“看電影”或“聊天”。另外，搜索信息時(shí)“迷航”、“搜索信息成癮”情況嚴(yán)重。對(duì)新生第二學(xué)期末的調(diào)查顯示，有近30％的學(xué)生“不會(huì)”安排自己的時(shí)間，面對(duì)課程“無所適從”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式特別強(qiáng)調(diào)自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在障礙，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足和多年養(yǎng)成的灌輸學(xué)習(xí)習(xí)慣難以短期扭轉(zhuǎn)，面對(duì)學(xué)習(xí)思維方式要轉(zhuǎn)變、時(shí)間要自己安排等問題還未形成自己的學(xué)習(xí)策略，教改課程對(duì)一部分學(xué)生而言可以說是“不具有自主學(xué)習(xí)能力的人在利用需要自主學(xué)習(xí)能力的資源和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

(二)教師角色和觀念轉(zhuǎn)變不夠

在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)生尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。而部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅是灌輸、傳授知識(shí)，沒有幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下獲取各種學(xué)習(xí)資源，并有效開展符合自己興趣的語(yǔ)言活動(dòng)。部分教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)過程的了解不足。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先必須是一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，而一些教師的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高。

三、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制

(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)

建立了完善的硬件環(huán)境支持系統(tǒng)，不等于就能夠成功地實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)；具備了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不等于就能夠取得滿意的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和評(píng)估，是保證軟、硬件設(shè)施有效地發(fā)揮作用，同時(shí)學(xué)生能夠切實(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而受益的重要條件。

自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，針對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)，具體實(shí)施方法如下：

1.　制訂學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

每學(xué)期初，在教師和學(xué)生的共同參與下，每個(gè)學(xué)生都要制訂符合自己外語(yǔ)水平的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要包括總體自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和月(周)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.　建立學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)小組

協(xié)作小組在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生，既存在于課堂，也存在于網(wǎng)絡(luò)，以6―8人為一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，形成良好的互動(dòng)和互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.　監(jiān)控學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程

監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，檢查計(jì)劃的完整性、合理性及切實(shí)的可行性。經(jīng)過一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。監(jiān)控自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并分析其原因，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。監(jiān)控協(xié)作小組的合作活動(dòng)情況，包括“英語(yǔ)論壇”上的話題完成情況、口語(yǔ)實(shí)踐、寫作實(shí)踐等。

4.　評(píng)價(jià)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果

形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)(學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng))和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)有口頭式的，也有問卷式的。教師評(píng)價(jià)主要來自對(duì)學(xué)生的觀察、作業(yè)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)記錄等。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要來自期末課程考試和學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況。硬性規(guī)定每名學(xué)生每學(xué)期必須完成一定學(xué)時(shí)數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并計(jì)人最終的期末成績(jī)中。凡不能完成自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生將不能獲得相應(yīng)成績(jī)。凡在網(wǎng)絡(luò)課堂上外網(wǎng)的學(xué)生也不能獲得平時(shí)成績(jī)。

(二)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色

網(wǎng)絡(luò)的介入，使信息技術(shù)和課程得以整合，使師生從單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹?、生、網(wǎng)絡(luò)之間的多維互動(dòng)。教師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生不再是課堂的被灌輸者、接受者，而應(yīng)該是一個(gè)構(gòu)建者、創(chuàng)造者。課堂的中心、主體不再是教師，而是學(xué)生。教師只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在他們精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景或環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性來建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更廣闊的空間、更自主的選擇和更廣泛的交流，從而有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)。

(三)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)提供了互動(dòng)的、立體的、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言研究和教學(xué)，將各種多媒體電腦軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利的環(huán)境條件。在多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室，每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一對(duì)一的“人機(jī)對(duì)話”，進(jìn)入一個(gè)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)，如

遇到問題，可以通過BBS線上交流論壇與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。教師通過控制臺(tái)，可以隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，開展課堂討論。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎或教給學(xué)生使用關(guān)鍵詞、邏輯詞、加減號(hào)、英文雙引號(hào)和限制檢索條件的特定文件的搜索等方法來尋找網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。并為學(xué)生提供聽、說、讀、寫等各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和需要自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

(四)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與管理

增加自主學(xué)習(xí)中心的多樣性：學(xué)習(xí)材料(包括課本、詞典、期刊、報(bào)紙等)、設(shè)備(包括錄音機(jī)、放像機(jī)、衛(wèi)星電視)、人力支持(包括中心主任、技術(shù)人員、教輔人員)的有機(jī)組合才能使自主學(xué)習(xí)中心的成功運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。建立明確的管理制度，確定中心主任、技術(shù)員、教輔人員的職責(zé)范圍。學(xué)生出現(xiàn)任何方面的問題，都有人能幫助迅速解決。管理人員定期與學(xué)生、教師、軟件出版商、學(xué)校進(jìn)行溝通，共同商討有關(guān)問題。

(五)加強(qiáng)教師技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)必須熟練。除了聘請(qǐng)校外專家講座，進(jìn)行教學(xué)觀摩，教學(xué)技術(shù)示范，還可以進(jìn)行校本培訓(xùn)，由專任教師就網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)舉行專題講座，講述個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與體會(huì)。通過系列教研活動(dòng)，教師問相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平可以起到一定的積極作用。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如何優(yōu)化教學(xué)資源，如何處理好教與學(xué)關(guān)系，如何使管理機(jī)制更趨完善，如何進(jìn)一步促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展等問題，需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注、不斷思考。在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)深化的今天，外語(yǔ)教師要在教學(xué)研究和管理過程中，不斷總結(jié)，不斷提高，想學(xué)生所想，給學(xué)生所需，助學(xué)生所難，繼續(xù)探索我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]高吉利，國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述[J]，外語(yǔ)教學(xué)，2005，(1)：60－63.

第9篇：大學(xué)期末用英文總結(jié)范文

 

關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)改革　教學(xué)方法　實(shí)踐教學(xué)

 

一、前言 

 

江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自2003年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來,就一直將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)作為一門重要的專業(yè)必修課,以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的,實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。 

 

二、高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)學(xué)生方面 

首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學(xué)期,這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí),還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程,對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸很少,而數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)是一門與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程,缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。 

(二)教師方面 

由于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí),所以,本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱,導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過多,加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識(shí),背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。 

(三)教材及教學(xué)方法方面 

在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過時(shí),有些教材的內(nèi)容又過于深?yuàn)W,或者是語(yǔ)法過于復(fù)雜,通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句,學(xué)生難以理解,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆,一塊黑板”的講課模式,對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝,很難通過板書描述清楚,學(xué)生很難理解。 

我校為了適合社會(huì)需要,提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo),對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問題,筆者結(jié)合多年專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。 

 

三、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施 

 

(一)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性,修改課程安排計(jì)劃 

根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的要求,數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上,由于各種原因,在此之前,專業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí),再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋,但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下,任課老師不得不占用專業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識(shí),以至于學(xué)期末無法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因,機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃,將數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的開課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。 

(二)提高專業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平 

就目前的情況來看,我校專業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專業(yè)知識(shí)技能,他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此,學(xué)校為專業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì),提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外,還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課,強(qiáng)化口語(yǔ)。 

(三)選擇合適的教材,科學(xué)備課 

針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材,教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝,還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作,重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外,教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合,突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問題,而數(shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問題尤其突出,因此,專業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候,數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段 

1.多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專用教室中,80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,專業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作ppt教學(xué)課件,對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝,通過圖像、視頻、動(dòng)畫演示,激發(fā)學(xué)生聽課的興趣;還可以編寫簡(jiǎn)單的數(shù)控程序,一邊演示一邊講解,加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)

控指令的理解,提高學(xué)習(xí)的樂趣。 

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨,為此,學(xué)校無論在硬件投入還是課程設(shè)置方面,都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前,我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn),中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床,完全能夠滿足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng),如fanuc和siemens,其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前,由于不懂?dāng)?shù)控專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義,熟練掌握各種系統(tǒng)的操作,在講完數(shù)控編程方面的課文之后,安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板,并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝,然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明,“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 

3.樹立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差而無法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候,除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外,也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求,針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn),重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量。可以將一些常見的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門別類、歸納匯總,如機(jī)床類、工件類、刀具類、加工類等,以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外,在課堂上,還可以將這些詞匯列在黑板上,讓學(xué)生用連線的方法來指出它們之間的聯(lián)系。例如,銑床(milling machine)上安裝的刀具是銑刀(milling cutter),進(jìn)行的是銑削(milling)的操作。此外,在講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的過程中,可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞,既活躍課堂氣氛,又能夠吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果。 

在數(shù)控英語(yǔ)的教學(xué)改革過程中,上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),僅靠一個(gè)教師的努力是無法完成的,需要全體專業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作,要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié),最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。 

 

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