教室布置標語精選(九篇)
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第1篇：教室布置標語范文
專業(yè)教學標準要“接地氣”
近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊伍的有生力量。“十一五”期間，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學標準的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學方面一直沒有國家統(tǒng)一的標準，這使得職業(yè)學校在實施專業(yè)教學中無標準可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能人才的需求。
《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標準，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進經(jīng)驗，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學標準開發(fā)試點工作。以鼓勵發(fā)達和先進地區(qū)重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準的高水平專業(yè)教學標準，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術技能人才。通過開展試點工作，進一步深化中外合作辦學，在積極引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補與共享。
截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗，開發(fā)出首批25個專業(yè)教學標準。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報了專業(yè)教學標準開發(fā)試點工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進一步深入開展試點工作提出了意見和建議。
就在這次論證會召開前的一個多月，教育部先后下發(fā)了《關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見》和《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，對職業(yè)教育專業(yè)教學標準提出要求。
2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，首批涉及18個大類的410個高職學校專業(yè)教學標準，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學制與學歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學基本條件和教學建議、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議等10個方面提出具體要求，填補了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準領域的空白。
據(jù)悉，此次標準制定的突出特點是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學生更加適應市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認為，未來的新標準將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。
四項要求
開發(fā)具有國際水準、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學標準，是進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設計提供實踐案例和典型經(jīng)驗，對推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。
對于已的《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個特點：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強化課程的實踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實際為導向創(chuàng)新教學模式，加強“教、學、做”一體化；三是主動適應國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接；四是促進中高職銜接和技術技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學生繼續(xù)學習通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標準作為推進教學改革、提高教學質(zhì)量的基本依據(jù)。
而對于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學標準，教育部副部長魯昕也提出四項基本要求。
一是明確工作任務。魯昕要求，會議論證的25個專業(yè)教學標準，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個專業(yè)點試行，為下一步工作的開展提供實踐案例和典型經(jīng)驗。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個國際水準專業(yè)教學標準工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個。剩余75個國際水準專業(yè)教學標準的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個專業(yè)教學標準的試點情況為指導，不斷完善工作思路和方法，扎實推進國際水準專業(yè)教學標準開發(fā)工作。要以專業(yè)標準開發(fā)為基礎，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設出一批具有國際水準的精品課程和配套數(shù)字化教學資源，同步推進適應國際水準專業(yè)教學標準要求的教師培訓。
二是把握工作原則。魯昕指出，要進一步拓展國際比較研究的范圍，學習了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進國家專業(yè)教學標準開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設計，研制符合我國國情的國際水準專業(yè)教學標準開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標準的國際對接為基礎，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學條件的國際化水平建設為保障，以國際權威職業(yè)資格證書為引領，實現(xiàn)我國專業(yè)教學標準與發(fā)達國家或重要國際組織專業(yè)教學標準的對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學標準開發(fā)試點的各項工作，以專業(yè)教學標準開發(fā)為抓手，整體推進標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生交流等方面工作。要重點圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強相關專業(yè)課程建設，積極吸引職業(yè)教育和相關產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的學校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補和共享。
第2篇：教室布置標語范文
關鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 流通效率 測量指標
Fred E. Clark（1990）認為市場流通效率主要是從兩個方面來體現(xiàn)，即個體企業(yè)與社會公共的角度。個體企業(yè)流通效率的測量主要是使用利潤或成本進行評價；而社會公眾，是通過其流通過程中的服務水平和流通成本來評價。Anrooy（2003）認為，流通效率指“資源的有效配置，達到最大可能的消費者滿意度”。李輝華（2005）認為：流通效率就是在單位時間內(nèi)流通中獲取的價差利潤。寇榮與譚向勇（2008）認為流通效率就是：農(nóng)產(chǎn)品流通中流通產(chǎn)出與流通成本的比值。
農(nóng)產(chǎn)品流通效率測量存在的問題
（一）測量方法的選擇
威爾認為流通效率一般而言，有兩種測量方法：方法一是構(gòu)建評價指標，然后直接測量。Shepherd，G.S（1963）提出一個方法：流通效率=流通產(chǎn)品的總價值÷流通總成本×100%。但流通成本的增加可能是因為流通領域競爭日趨激烈導致價格的降低，而這些情況通常表現(xiàn)效率的提升。方法二，通過計算 “附加價值”來測量產(chǎn)出，這種方法更具有操作性，它用銷售價減去采購價以及中間投入的價值，但該核算相當困難，因為農(nóng)產(chǎn)品流通過程中涉及的流通部門眾多，并且缺乏官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
（二）測量數(shù)據(jù)與指標選擇
陳耀庭（2014）認為整個農(nóng)業(yè)流通部門或體系很難進行衡量和測算其流通效率，即在我國由于統(tǒng)計方面的原因，與農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒有進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關年份的中斷，或相關研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，因此對農(nóng)產(chǎn)品流通效率指標進行大規(guī)模的衡量與測試會遇到較多的困難。由于整個農(nóng)業(yè)體系的流通效率需通過相關指標進行衡量，但整個農(nóng)業(yè)體系非常龐雜，特別是我國幅員遼闊，每個地方的經(jīng)濟狀況和政策制定情況相差較大，調(diào)研對象不是針對特定農(nóng)產(chǎn)品進行調(diào)研，而是整個農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，其數(shù)據(jù)的收集很難達到實時性和精確性。
（三）測算對象的確定
農(nóng)產(chǎn)品的流通過程涉及多個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)中都包含了大量流通主體。為了使得商品能夠順利流通到消費者手中，流通過程涉及了生產(chǎn)者、批發(fā)商、零售商、其他服務機構(gòu)等。因而，要測算整個流通體系的效率，需要核算流通過程中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)出和成本，然而實際上這是很困難的。特別是針對消費者終端的核算，農(nóng)產(chǎn)品流通作為一種服務性產(chǎn)品，其產(chǎn)出除了包括流通服務的數(shù)量，還應當包括流通服務的質(zhì)量，特別是對于易腐、易壞的農(nóng)產(chǎn)品來說，農(nóng)產(chǎn)品流通過程中的質(zhì)量、衛(wèi)生是否安全，農(nóng)產(chǎn)品購買場所是否便利、服務是否滿意等等，而這些內(nèi)容更是無法計量。洪濤（2012）從流通者角度、生產(chǎn)者角度、消費者角度、社會公共角度探討了流通效率評價指標體系。陳耀庭（2013）在實證分析過程中對不同農(nóng)產(chǎn)品流通模式對比時發(fā)現(xiàn)，從流通不同的角度出發(fā)往往獲得的流通效率是截然不同的。如產(chǎn)業(yè)鏈上游的農(nóng)戶得分比率，中游的流通者的利潤率，下游的消費者滿意度等指標，如果衡量流通者利潤率較高，那么其流通效率即為高效，但是該類模式中衡量上游的農(nóng)戶分得比率指標有可能會減低，那么上游流通效率即被認為低效率。又如在同一個流通模式中流通者的流通成本或流通費用率指標如果高效，但是衡量同一個模式中消費者的滿意度指標卻有可能是低效的，因此在產(chǎn)業(yè)鏈中關注不同主體，那么相關的指標必然會互相影響互相干擾。
農(nóng)產(chǎn)品流通效率評價指標設置
（一）農(nóng)戶視角的流通效率評價指標
生產(chǎn)者分得比率：農(nóng)產(chǎn)品的零售價格，可以分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和流通兩部分。前者是農(nóng)業(yè)份額，即消費者所付價格中，生產(chǎn)者得到部分所占的百分比；后者是流通加價，是流通環(huán)節(jié)經(jīng)營者的所得。在農(nóng)產(chǎn)品供應鏈中，流通價值份額加大或農(nóng)業(yè)價值份額縮小，是生活水準提高和對更多加工、流通服務需求擴大的必然產(chǎn)物。流通份額的增加也是流通主體承擔的職能增多的結(jié)果。盡管生產(chǎn)者分得比率高不能說明流通效率高， 但它卻是衡量流通效率的一個重要標準（許文富，1997）。雖然用生產(chǎn)者分得比例來衡量流通效率有一定局限， 但仍可對流通效率有間接的了解（周應恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生產(chǎn)者所得占零售價格的比重評價農(nóng)產(chǎn)品流通效率。農(nóng)產(chǎn)品本身的特性、制度因素以及流通中付出勞動質(zhì)量的不同，導致各種產(chǎn)品的流通成本出現(xiàn)差異，生產(chǎn)者所得也因而有高低之別，那農(nóng)戶分得比率指標也失去衡量價值，因此許文富（1997）認為衡量流通效率的農(nóng)戶分得比率指標的精確度有影響流通成本的諸多干擾因素，經(jīng)整理獲得表1。
（二） 流通者視角的流通效率評價指標
損耗率：農(nóng)產(chǎn)品大都為易腐產(chǎn)品，在流通過程中難免有損耗產(chǎn)生，這種損耗除了物品的自然腐敗或死亡之外，尚含有擦傷、壓傷、破損，甚至夾雜不能使用的部分在內(nèi)，統(tǒng)稱為流通損耗。流通損耗可以通過包裝方法和裝卸操作方法的改進和分級工作的嚴格執(zhí)行，及其有關設備的改進而減低，如使用冷藏車運輸、在低溫貨架零售等。
流通層次：在流通中的交易層次一般都比較長，尤其生鮮食品都需要通過三級市場才能到達消費者手中，但流通層次較長不是引起效率低的主要原因，如果能夠減少交易的層次，不但可節(jié)省時間，也可減少費用，提升技術效率。為了提升流通效率，除了改變流通制度，流通主體的規(guī)模經(jīng)營是關鍵因素。
冷藏系統(tǒng)的比例：冷藏系統(tǒng)能夠確保產(chǎn)品品質(zhì)，因此較為容易腐敗或變質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品都需進行冷藏，并在低溫設備下進行銷售，進而構(gòu)成冷藏鏈。但是這種情景在發(fā)展中國家的推廣較為困難，其原因是消費者的需求品質(zhì)尚未達到，其次是流通各個環(huán)節(jié)的設備較為落后，如全面推廣必然增加流通費用進而影響流通者的福利。由于運輸距離不同，雖然冷藏鏈的比例是其技術效率的指標，但其比例的高低很難單獨作為一個衡量流通效率的指標 。
流通成本：農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費者的所有環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的總費用，主要包括包裝、運輸、存儲、損耗、人工、租金等。由于損耗率各個模式不同很難用具體數(shù)值進行橫向比較，因此采用流通成本指標來體現(xiàn)其損耗率。
流通費用率：是流通費用總額對銷售額的百分比。在文獻回顧可以發(fā)現(xiàn)流通成本和流通費用率是衡量不同流通主體流通效率都是其基礎指標，因為流通成本和流通費用率是影響流通者的最重要指標，也是影響流通者利潤率和體現(xiàn)其損耗率的關鍵指標。
利潤率：即流通各主體獲得的利潤總額對農(nóng)產(chǎn)品最終銷售額的比率。由于測量流通效率指標較多，但一些指標可以互相替代。在實踐中存在某些指標在測量中失效的現(xiàn)象，一是某些農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地與銷售地距離較近，因此在流通過程中是否具有冷鏈功能就不是必要條件。只有采取冷鏈可以獲取更大利潤時冷鏈的采用才具有效率。二是流通層次的壓縮并不絕對體現(xiàn)其流通效率的高效。三是損耗率高的企業(yè)必然導致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代損耗率指標。在實踐中流通者通過對流通資產(chǎn)的投入雖增加了流通成本，但如果獲得的額外利潤高于投入成本，則該項流通成本的支出有效率。采用利潤率指標可充分體現(xiàn)其相關投入是否有必要、是否能夠獲得相應利潤，因此從流通者角度出發(fā)可直接采用流通利潤率來直接衡量其流通效率指標，但這必須在流通市場是出于充分競爭的條件下。也就是說流通利潤率指標能夠有效地代表損耗率、流通層次、流通成本、流通費用率等指標，進而有效地衡量流通效率。
（三）消費者視角的流通效率評價指標
消費者滿意度是流通效率重要的評價指標。由于農(nóng)戶和流通者的相關指標都是從產(chǎn)出的角度出發(fā)，然而流通過程是否創(chuàng)造價值，取決于是否滿足了消費者的需求。在銷售終端當消費者滿意度指標越大時，可認為消費者用既定的支出獲得的效用就越大，而效用的增加代表消費者感受到的流通服務越多，意味著該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率就越高，因此可采用消費者滿意度指標來衡量該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率（寇榮，2008）。
通過比較消費者對不同流通模式銷售農(nóng)產(chǎn)品的滿意度大小，判斷不同流通模式中農(nóng)產(chǎn)品流通效率的高低。消費者滿意度是一個綜合指標，它是對某一商品或某一購買場所相關特性的一個綜合評價。對農(nóng)產(chǎn)品的消費者滿意度而言，它具體包括質(zhì)量、衛(wèi)生、新鮮度、購買環(huán)境、購買方便程度、服務態(tài)度、投訴解決、誠信情況及價格等方面的滿意度，通過對不同構(gòu)成要素滿意度大小的分析，可以找出影響農(nóng)產(chǎn)品總體滿意度的各影響因素有哪些，并且可以尋找不同終端各自優(yōu)、劣勢的發(fā)揮程度如何，從而為完善各流通渠道的建設提供一些思路。消費者對農(nóng)產(chǎn)品的滿意度直接決定了其是否進行購買。消費者購買農(nóng)產(chǎn)品的決策過程實際上就是對農(nóng)產(chǎn)品進行綜合評價的過程。但是其決策過程受到了多方面因素的影響，包括收入水平、文化水平、家庭狀況等，并且消費者對農(nóng)產(chǎn)品價格、質(zhì)量的評價并不能準確的量化。而消費者滿意度指標卻可以有效的體現(xiàn)該類農(nóng)產(chǎn)品流通效率（Daijunyu，2014）。
結(jié)論
由于統(tǒng)計方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒有進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關年份的中斷，或相關研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，很難采用多指標對流通效率進行測量，因此只能通過農(nóng)產(chǎn)品流通的實際情況，采用盡可能簡潔的指標對效率進行測量。文章采用農(nóng)戶分得比率對生產(chǎn)者角度的流通效率進行測算，采用流通利潤率對流通者角度的流通效率進行測算，采用顧客滿意度指標對消費者角度的流通效率進行測算。但這三個不同角度流通效率指標的采用有嚴格的前提假設，因此文章對該假設前提進行詳細地分析。以期望使采用的指標能夠為測量流通效率獲得更精確的數(shù)據(jù)。
參考文獻：
1.李輝華.商品流通與貨幣流通關系的靜態(tài)和動態(tài)分析[J].中國人民大學學報，2005（3）
2.寇榮，譚向勇.論農(nóng)產(chǎn)品流通效率的分析框架[J].中國流通經(jīng)濟，2008（5）
3.洪濤.降低流通成本、提高流通效率的路徑選擇[J].中國流通經(jīng)濟，2012.12
4.陳耀庭，戴俊玉.不同流通模式下農(nóng)產(chǎn)品流通效率的比較研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2014.11
5.許文富.農(nóng)產(chǎn)運銷學[M].臺灣正中書局，1997
6.周應恒，盧凌霄.生鮮蔬菜供應鏈效率研究―以南京為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學，2008（1）
第3篇：教室布置標語范文
現(xiàn)將經(jīng)國務院批準的《提高中小學教師工資標準的實施辦法》印發(fā)給你們，請按照執(zhí)行。
附：提高中小學教師工資標準的實施辦法
全文
根據(jù)國務院關于提高中小學教師工資待遇的通知，現(xiàn)提出如下實施辦法。
一、各省、自治區(qū)、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學和幼兒園教師現(xiàn)行的各級工資標準（基礎工資、職務工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過工資標準提高10％的增資總額范圍內(nèi)，將增資總額的大部分用于提高工資標準，小部分用于調(diào)整中小學教師內(nèi)部的工資關系。
二、提高工資標準的范圍。小學、幼兒園、普通中學、農(nóng)業(yè)中學、職業(yè)中學、工讀學校、特殊教育學校的教師，中等專業(yè)學校、技工學校、中等和初等成人教育學校（含教師進修學校）的專職教師，以及屬于事業(yè)編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調(diào)做學校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標準執(zhí)行。
三、提高工資標準的人員調(diào)離上述單位后，工資標準提高的部分即行取消，并執(zhí)行調(diào)入單位的工資標準。
四、首次受聘職務的中小學教師，補發(fā)工資分兩段計算，一九八七年九月三十日以前的補發(fā)額按提高前的工資標準計算，一九八七年十月一日以后的補發(fā)額按提高后的工資標準計算。
五、企業(yè)辦的中小學、幼兒園等同類學校是否參照上述規(guī)定執(zhí)行，由企業(yè)自主決定。
第4篇：教室布置標語范文
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導介紹】根據(jù)不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導，各機構(gòu)收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
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第5篇：教室布置標語范文
不可否認，每堵墻都“說話”，這讓學生充分展示了才藝，享受了成功的樂趣:一幅幅繪畫作品，展示著學生的美術天賦;一塊塊書法條幅，是小小書法家的墨跡;一句句豪言壯語，書寫著學生的偉大理想。我也一度贊嘆于這樣的創(chuàng)意。但后來，看到滿目的標語擠壓著我，鮮艷的色彩刺激著我，眼睛所到之處，都是一片刻意的教育天地時，我害怕了，也開始質(zhì)疑:這樣的環(huán)境布置究竟是否科學？
最近朋友在裝修房子，讓我去看看。進去時，她正在和設計師討論。朋友指著客廳的一堵堵墻壁，談著自己的設想，名家字畫啊，根雕竹藝啊，玉石盆景啊，反正她喜歡的，都想搬進來。但是設計師友好地提醒道:“客廳是你們閑聊休息的場所，如果墻壁上掛滿了字畫，地板上放滿了物品，你就會很壓抑，一天的勞累很難釋放，如果遇到情緒不好，也很難調(diào)節(jié)。裝修是要講究留白的。”
留白？！我豁然開朗，懸著的疑問終于找到了答案:房子裝修要留白，教室布置自然也要留白！教師總想把重要的內(nèi)容張貼出來提醒學生，也總想讓每個學生的才藝得到更多的展示，所以不斷地在墻上“填空”“補白”。到最后，填得沒了空檔，補得沒了白墻，滿眼是色彩、字畫、標語，不是你的眼睛在看什么，而是所有的東西都強制性地往你的眼睛里鉆。即使所有的東西都是美的，你也會陷入審美疲勞。那么所有美麗的東西，都成了損害眼睛、影響情緒、壓抑心理的垃圾，甚至是。
此時，也突然喚起了我對于“留白”的記憶與聯(lián)想。記得讀師范學國畫時，美術老師非常強調(diào)留白，老是跟我們說什么“虛虛實實，實實虛虛”。其實不止藝術，世上萬事萬物都需要留白，需要空間，需要生命力。
我們教室環(huán)境的布置也應該講究留白，為學生創(chuàng)造一個舒服的學習場所。
首先，要讓白墻白起來。
心理學研究表明，白色對心臟、精神、神經(jīng)和情緒有很好的安撫作用，也有助于培養(yǎng)活力和獲得支持性的情感。所以一般情況下，墻壁都是白色的。學習時眼睛、精神都很容易疲勞，如果望出去都是滿滿的色彩，那么就無法釋放疲勞，調(diào)節(jié)情緒。時間久了，還會精神壓抑，產(chǎn)生心理厭倦。作為教師，一定要充分認識到這一點，還白墻以本來面目。
1.讓空白保留。布置教室的時候，寧少勿多，少做加法，多做減法?？粗咨膲Ρ冢撍伎寄男┑胤綉摿舭?，不能張貼，而不是看見有空白的地方就想去填空。
2.讓留白自然。我們看到最多的留白形式，就是在墻上貼一張方形的大紙，四周留些空白。要知道，我們面對的是學生，這樣機械呆板的形式，會扼殺他們豐富的想象力。墻壁的留白，要自然，要隨意，不要機械地割裂。
3.讓色彩和諧。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我們總覺得孩子小，喜歡顏色鮮艷的，就把教室布置得色彩繽紛，紅色的花朵，黃色的太陽，綠色的葉子……這樣不僅刺激了眼睛，產(chǎn)生視覺疲勞，而且極大地分散了學生上課的注意力，影響了學生的聽課效率。所以，用色上，首先要盡量不用彩色;其次，在學生上課的視覺范圍內(nèi)，盡量用淡雅的色彩;另外各個板塊要圍繞著主色調(diào)設計，體現(xiàn)一定的變化，但不能色彩紛呈。
其次，要讓空間空起來。
空間上的留白，是整個教室的“氣眼”。有了氣眼，才能呼吸，才有靈動的氣息。所以教室布置一定要讓空間空起來。
1. 物品擺放要有所取舍。教室四周，盡量多留些空間讓學生課間嬉戲;平時不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序;講臺一定要改掉以往高大威嚴的形象，擺放一個和學生的課桌椅差不多高大的桌子，從空間上架設和學生平等對話的橋梁。舍棄一些物品，學生就得到了一個可以自由呼吸的空間。
2.物品添置要發(fā)揮學生自主性。教師只須安放最基本的物品，余下的讓學生來思考、添置、調(diào)整、美化。如何營造一個溫馨舒適的氛圍，讓學生思考;窗臺上的花，櫥柜里的書，讓學生自己去購買，或者從家里拿來;生物角里的魚蝦，讓學生自己喂養(yǎng)……久而久之，學生與這些物品都有了感情，也把教室當成了自己的另一個家，自然就更懂得珍惜與愛護。
第6篇：教室布置標語范文
關鍵詞：小學；班級文化；教育
小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學生的全面發(fā)展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
一、小學班級物質(zhì)文化建設
蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手。
1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習慣
教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎。班級文化建設要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。
2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園
認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標語還是宣傳畫，都要經(jīng)過師生的精心設計，要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。
（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經(jīng)過全體學生的討論決定的。
（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學生置身于受教育的環(huán)境中。
（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現(xiàn)好的學生貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中展示學生的優(yōu)秀習作、書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展。
3.精心辦好黑板報，展示個性文化風采
黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。
二、小學班級精神文化建設
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點。
1.確立合適班級的奮斗目標，培養(yǎng)學生目標意識和奮斗意識
一個優(yōu)秀的班級應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創(chuàng)設班級的奮斗目標時，班主任教師應充分地發(fā)揮民主，聽取每個學生的意見，按大多數(shù)學生的愿望設立這個目標，必要時還可以和學生家長進行溝通。因為有學生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標會更吸引小學生，他們的表現(xiàn)也會很積極。
2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力
正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，努力把輿論中心引導至正確的方向，營造良好的班風、學風。
3.豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學生學會賞識
小學階段的學生有一個特點就是特別重視學校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學習生活中，教師對學生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求教師要多夸贊和適當批評學生。但是如果小學生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學班級文化建設中不可或缺。
4.培養(yǎng)小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結(jié)友愛
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到，在這個班里學習和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。
5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化
在小學班級文化建設中，應認真貫徹素質(zhì)教育精神，對學生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。
6.做好小學生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)
小學教師要及時教育學生，使他們有良好的思想道德。比如在學生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導學生明辨是非，讓學生學會知錯就改。
參考文獻：
[1]金嵐.小學班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2009.
[2]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.
第7篇：教室布置標語范文
一、通過墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣
幼兒園是大班幼兒一日生活和學習活動的主要場所，這個場所布置是否吸引學生的閱讀興趣十分重要，墻面環(huán)境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環(huán)境渲染作用，因此，要通過墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣。
1.在墻面布置“名人讀書欄”。幼兒具有很強的心理崇拜感，對于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會產(chǎn)生崇敬的心理，并以此產(chǎn)生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設置“名人讀書欄”“名人讀書欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時候的讀書故事。這樣，就能夠有效地促進幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.在教室布置“快樂成長閱讀墻”。教室是幼兒進行學習的主要場所，因此，教室的墻面環(huán)境具有重要的引領作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂成長閱讀墻”，在“快樂成長閱讀墻”里，要為幼兒提供相應的故事背景，精美的畫面、生動的情節(jié)，這樣，就能夠有效地達到“閱讀無處不在，處處皆可閱讀”的效果。
3.在生活區(qū)張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區(qū)墻壁上，可以張貼源自《弟子規(guī)》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學習中學會禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標語，在鏡子上寫上“冠必正、鈕必結(jié)”的標語。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應的文字標簽和圖畫，這其實也是一種閱讀，這種閱讀環(huán)境相對寬松，針對性不強，會讓幼兒不知不覺地就積累了閱讀經(jīng)驗，這也是一種很好的環(huán)境。這樣，就能夠為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。
二、通過語言活動區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式
幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點，幼兒的閱讀形式應該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在幼兒園環(huán)境布置中，要通過語言活動區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式。
1.在語言活動區(qū)布置圖片閱讀區(qū)，引導大班幼兒進行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因為圖片閱讀具有很強的形象性。在語言活動區(qū)，可以布置一些圖片，如看圖識字、看圖認數(shù)、看圖認物等，利用這一些生動有趣的圖片引導幼兒進行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質(zhì)量。
2.在語言活動區(qū)布置兒歌閱讀區(qū)，引導大班幼兒進行兒歌閱讀。兒歌具有節(jié)奏明快，容易記憶的特點，大班幼兒對于兒歌是十分容易接受的。因此，在語言活動區(qū)，要設置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進行兒歌閱讀，以此促進幼兒在兒歌閱讀的過程中獲得閱讀語感的發(fā)展。
3.在語言活動區(qū)布置游戲閱讀區(qū)，引導大班幼兒進行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動，無論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)變成游戲環(huán)境，增強了閱讀的樂趣性。如明確游戲中的一些文字標簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當增加角色，讓幼兒在游戲的無形中進行了閱讀。游戲閱讀區(qū)必須是一個安靜干凈的場所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點上幼兒園可以在該區(qū)域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發(fā)出噪音。
三、通過圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力
圖書是大班幼兒進行高效閱讀的重要載體，因此，要通過圖書角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學落到實處。
1.圖書角設置要科學化。圖書角一定要根據(jù)幼兒的生理特點進行量身制定。比如光線應該采取保護幼兒視力的范圍內(nèi)的強度，經(jīng)研究證明，長時間在過強或者過弱的光線下閱讀會影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點，既能對其進行保護，也能讓其產(chǎn)生舒適安心的感覺，這也是有助于幼兒進行閱讀的。
第8篇：教室布置標語范文
關鍵詞：班主任 班級文化建設 思考
班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現(xiàn)象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化和以班風學風為主要內(nèi)容的班級精神文化。
一、確立班級目標
班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結(jié)、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養(yǎng)、形成“團結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優(yōu)秀班集體；或把班級建設成一個“團結(jié)奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢蒙?，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。
二、制定班級公約
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規(guī)定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強制作用與激勵作用的共同發(fā)揮。
三、加強物質(zhì)文化建設，美化教育環(huán)境
班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環(huán)境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側(cè)裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內(nèi)桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內(nèi)課程表，作息時間表，勞動安排表等內(nèi)容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內(nèi)容要豐富在班級物質(zhì)文化建設中，一方面注意盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環(huán)境布置力求體現(xiàn)真、善、美，從而達到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神
班級文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規(guī)章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經(jīng)過班級成員的協(xié)商，這不僅是班級成員們個體之間的協(xié)商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協(xié)商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規(guī)章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發(fā)揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩(wěn)固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發(fā)展。
五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍
活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現(xiàn)自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現(xiàn)，自已潛能的愿望的表現(xiàn)。已經(jīng)有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創(chuàng)造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節(jié)日有著極大的熱情，所以可以利用一些節(jié)日組織活動。如清明時節(jié)，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節(jié)舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統(tǒng)教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。
六、結(jié)束語
綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻：
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[2]裴春燕， 劉東風. 淺談班級文化的意義、特點及其建設[J]. 太原教育學院學報， 2004，（S1）
第9篇：教室布置標語范文
關鍵詞：語文 文化 師生 教學
針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學校的教學困境，筆者進行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處高中的困境主要有：學生個體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)參差不齊；由于大部分學生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會教育氛圍難以有效支持學校教育；整體學風和校風亟待加強，等等。當然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。
目前的教育教學實際情況決定了塑造新型高中語文教學的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學生的價值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學校的實際困難，聯(lián)系近階段的教育教學實踐，總結(jié)了以下一些塑造新型語文教學的途徑和方法。
一、塑造濃厚的文化氛圍
“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學習環(huán)境對學生的潛意識有積極正面的刺激，使學生在不知不覺中養(yǎng)成學習語文課的信心和興趣；積極向上的學習環(huán)境也引導學生不斷進取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認為應該做好以下幾個方面。
1.高中語文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強調(diào)精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識運用，讓學生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應在熟悉、明確高中語文學科的知識內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)情況，帶領學生有效達到課堂教學目標，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。
2.強化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識的傳播者，應該主動積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學生推薦一些激勵性的名言名句或者是催人奮進的標語，比如風雨后見彩虹；細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習慣改變命運，細節(jié)鑄就終身；用習慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運等等。這些催人奮進的標語對學生有很好的促進作用，能給學生增加前進的動力。
3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級是買現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現(xiàn)教師對學生的真情實感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標語時候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導，用老師的良苦用心營造醇厚的學習氛圍，使得學生在室內(nèi)外黑板報、墻壁、過路橫標等地方立體式地感受到教師的期望。
4.我們高中語文教師應該強化語文課堂教學語言，讓學生感受到語文的美妙。語言是傳播知識、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學生的語言表達能力。記得我在一些學校與學生進行交流時，有的學生就對老師的語言表達能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標準、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因為大部分有這樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對于這些語文教師，我們應該從兩方面著手：一個是學校要積極引導培訓，請名師指導。另一個是要培育學校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進教師對自身業(yè)務的要求，使教師有積極進取、努力鉆研語言的內(nèi)在動力，從而從根本上解決這個問題，使學生享受到生動、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語言可以帶領學生在浩瀚無邊的語文知識海洋中暢游，并到達成功的彼岸。
二、積極培育和諧的師生關系
教師教育學生應該講究方法和技巧，把教育學生作為一門“藝術”來進行?？茖W而有“藝術”地教育和管理學生，可以有效促進學生對教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會的要求，也讓學生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學生在學習態(tài)度和基礎上各不相同，學生的個性特質(zhì)也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的學校能提供給學生各個方面的支持也有限，所以我在教學中針對不同學生的特質(zhì)制定了不同的維護和諧、民主的師生關系的方法。比如，對內(nèi)向的學生要多鼓勵和關心；對張揚的學生要對癥下藥，千萬不能一味批評，要指出不足，肯定優(yōu)點；對于心理有陰影的學生要科學指導，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術的教育方法，才能真正走進學生的心靈，讓學生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學打下良好的感情基礎。
三、用新穎生動的課堂教學方法吸引學生
新穎生動的課堂教學可以有效地使語文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學生。高中語文教師要想使課堂教學方法新穎生動，提高教學效率，使學生掌握課堂教學內(nèi)容，就要突出“新、奇、特”三個方面，激發(fā)和培養(yǎng)學生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習慣，也就是讓學生在課堂中動起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學方法上下足工夫。在實際教學中，我結(jié)合本校的特色和特點，在課堂教學中貫徹新課程的教育教學方法，努力提高自己各方面的素質(zhì)，設計新穎的課堂教學模式，提高課堂的教學魅力。高中語文教學的程序一般遵循這樣幾個步驟：課堂活動式導入――教學內(nèi)容重難點（目標）提出――課堂活動方式――課堂活動實施――教學活動總結(jié)――布置活動作業(yè)。每次的活動可在課堂教學中隨機插入。
當然，我們高中語文教師也應該引導學生在課堂教學前的預習中，進行某些針對性的活動準備，以便于課堂某些語文學習活動的開展。
四、從多個角度幫助學生樹立奮斗目標
我們語文教師在幫助學生樹立奮斗目標時候，應該緊緊以道德和誠信為出發(fā)點，培養(yǎng)學生學會利用多樣化的學習路徑；從多方面、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等方面考慮引導，把學生培養(yǎng)成一個對祖國、社會、民族有用的人才。在幫助學生樹立奮斗目標時，我們應該注意：（1）奮斗目標分為長期目標和短期目標，短期目標是為長期目標服務的，應注意短期目標和長期目標的前后有機統(tǒng)一和銜接。（2）目標的設立既不能拔苗助長，對學生進行掠奪式的開發(fā)，也不能無視學生基礎和心理訴求，目標的制定缺乏科學性。（3）對于學生實施目標的過程，要全程跟蹤，科學評價。
