高校教學改革精選(九篇)

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第1篇：高校教學改革范文

隨著當前社會的不斷發(fā)展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學模式已經(jīng)失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現(xiàn)狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。

關鍵詞：

足球教學；問題；對策

足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學改革的必要性

1.1素質教育的改革要求

在素質教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學方式的滯后性

不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優(yōu)于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數(shù)學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。

2高校足球教學發(fā)展中存在的問題與原因解析

2.1教學起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經(jīng)失去了最好的學習以及培養(yǎng)技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發(fā)起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。

2.2教學氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統(tǒng)的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態(tài),而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。

2.3教學目標模糊

在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。

2.4教學方式過于片面

教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實施新型的足球教學模式

就當前來說,高校足球運動在教學內(nèi)容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現(xiàn)狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學課程的設定

就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業(yè)的基礎上。在這個過程中,高校教學規(guī)劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。

3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當前,其已經(jīng)成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經(jīng)驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。

3.4提高教師素質

教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。

4結語

在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發(fā)展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育部

參考文獻

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第2篇：高校教學改革范文

（上海立信會計學院金融學院，中國 上海 201620）

【摘　要】實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)復合型人才的重要環(huán)節(jié)，對提高大學生的綜合素質，培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實踐教學仍存在一系列問題影響了實踐教學的發(fā)展。主要研究分析高校實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進高校實踐教學發(fā)展的對策建議。

關鍵詞 實踐教學；現(xiàn)狀；問題；對策建議

0　引言

我國高等教育事業(yè)近年來取得了較大的發(fā)展，高等教育改革不斷深入推進，實踐教學在教學中的作用越來越被重視。實踐教學作為一種重要教學方式，是培養(yǎng)復合型人才目標的重要環(huán)節(jié)。實踐教學不僅傳授學生知識和技能，還培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生專業(yè)素質和綜合素質，提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且對樹立學生正確的人生觀和價值觀也具有重要意義。

我國1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！?教育部2007年的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》要求高校加強本科教學改革，重視實踐教學工作。2004年第二次全國普通高等學校本科教學工作會議提出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學生成長至為關鍵。要培養(yǎng)高素質人才，就必須重視實踐教學環(huán)節(jié)?！苯逃?011年的《關于進一步加強和改進普通高等學校實踐教學的若干意見》明確指出:“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！爆F(xiàn)階段學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關知識的訓練主要是依靠實踐教學來保證的。目前我國高校本科教學工作正在由傳統(tǒng)的知識灌輸模式向知識和能力并重的素質教育模式過渡。在此過程中實踐教學成為各高校關注的重點。

但由于各種原因，計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)教育思想對我國高等教育的影響還比較大，傳統(tǒng)的教育理念重視書本知識的傳授不重視理論與實踐的結合，更不注重培養(yǎng)和提高學生動手能力、實踐能力尤其是創(chuàng)新能力等綜合素質，在教學中比較容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學長期是我國高校的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一系列問題和不足，這些問題和不足制約了高等教育實踐教學的良性發(fā)展。本文主要研究分析高校實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進高校實踐教學發(fā)展的對策建議。

1　高校實踐教學現(xiàn)狀和問題

近年來，我國高校教學改革工作不斷深化，取得較大的成績，實踐教學的必要性和重要性也得到教師和學生廣泛和充分的認同，但實踐教學改革還沒有取得根本性的突破。目前我國高校的實踐教學環(huán)節(jié)主要有課程的實踐教學（實驗、課程設計等）和集中實踐教學（社會調查、各類實習、設計等）兩種。實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)課程教學計劃來組織教學工作，一般都是結合理論課程開設的，實踐教學僅是理論教學的一個環(huán)節(jié)和補充。實驗課也只是在教學大綱規(guī)定的時間內(nèi)進行。實踐教學體系還沒有完善，實踐教學內(nèi)容陳舊、不能反映學術前沿的最新知識和動態(tài)，無法吸引學生的興趣。各高校實踐教學的課時普遍偏少，而且多數(shù)學校把實踐課程列入考查課，核定學分較少，造成教師和學生不夠重視，直接導致實踐教學效果不佳。對理論教學的管理和監(jiān)督，各高?；径加斜容^完善的考核制度作保障，但實踐教學管理比較松散，考核評價制度還不健全，對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和嚴格管理。實踐教學在很多高校還處于粗放型階段，質量難以得到保證。

實踐教學的教學形式普遍比較簡單，一般都是由教師先講，學生在記住和理解內(nèi)容的基礎上按照教師的要求或者教科書上規(guī)定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復完成實驗操作。在實驗過程中，強調規(guī)范性，要求實驗過程和內(nèi)容與教科書保持一致，結果只能是唯一。學生只是被動重復實驗，沒有發(fā)揮主觀能動性的機會，學習的主動性、積極性沒有被激發(fā)出來。這種實踐教學模式雖然對培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有一定作用，但是學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能沒有發(fā)揮的機會。實踐能力是被當作技能和傳授書本知識同樣的方式傳授。

課程設計一般是結合某門理論課程而開設，設計內(nèi)容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應時代的發(fā)展。課程設計普遍時間較短，場地和經(jīng)費都受一定限制。教師為了便于評分對課程設計要求規(guī)范、統(tǒng)一。學生多數(shù)情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結合課堂教學內(nèi)容完成設計報告，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）在實踐教學環(huán)節(jié)中地位非常重要，各高校把畢業(yè)實習一般都安排在第四學年下學期，學生自行聯(lián)系實習單位分散實習的居多，對教師的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文指導的效果有一定影響。由于畢業(yè)實習時間正是學生就職活動關鍵時期，學生忙于參加各種招聘會、面試、簽約等各種就職活動，不能集中精力實習、寫畢業(yè)論文導致畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量都受到影響。

實踐教學教師隊伍的建設沒有得到足夠的重視，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學教師隊伍。大多數(shù)高校教師是從學校到學校、畢業(yè)之后直接上講臺，實際經(jīng)驗不足。從企業(yè)或生產(chǎn)一線進入高校具有實踐經(jīng)驗的教師比例不高。教師普遍缺乏實踐教學相關訓練、實踐教學經(jīng)驗不足、實踐動手能力較弱，指導學生實踐有一定困難。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學、輕視實踐教學的傾向，普遍認為實踐教學僅僅是理論教學的補充。實踐教學對于教師并沒有成為主要教學任務，面對實踐教學新的教學任務，準備的不充分。實踐教學的主力軍專職實踐教學教師和其他教師相比，培訓、進修機會較少。大部分高校都沒有制定專門的實踐課程和實踐教學的考核方法和標準，實踐教學的教師缺乏激勵機制，并且學校并沒有在職稱、薪資和補助等方面資源向實踐教學傾斜，影響了實踐教學教師的主動性和積極性。

實踐基地數(shù)量少不能滿足實踐教學的要求。實踐基地建設對提高實踐教學水平具有重大意義，高校擴招與經(jīng)費不足導致對實踐基地投入少，實踐教學經(jīng)費得不到保障。由于經(jīng)費短缺，實踐教學的各種配套設施設備難以到位，實踐基地得不到充分利用，不能保證學生必要的實踐時間和實踐機會，致使學生的實踐能力沒有得到充分的培訓，實踐教學水平難以提高。校外實踐基地的建設和學生校外實踐活動沒有得到學校的足夠重視，很多學校的學生校外實踐活動處于放羊狀態(tài)缺乏教師的指導。

目前的高校實踐教學現(xiàn)狀完全不能滿足培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的要求，不能適應社會和高等教育的發(fā)展，影響高素質人才的培養(yǎng)。高校必須更進一步重視實踐教學，加大實踐教學改革力度，構建結構合理、體系完整、功能齊全的實踐教學體系，促進提高實踐教學質量。

2　加強實踐教學的對策建議

2.1　解放思想轉變觀念

實踐教學是社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是高等教育進一步發(fā)展與深層次改革的內(nèi)在要求，更是高校復合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的迫切需要。我們要徹底轉變高校實踐教學無關緊要、無足輕重、可有可無的觀念。樹立憂患意識，深刻認識實踐教學重要性。認真學習教育部有關文件，深入領會黨的教育路線方針和政策，更進一步解放思想，轉變觀念，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，結合本學科的實際，不斷改進、完善和提高實踐教學的質量和效果。

實踐教學涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛、場地分散、設備眾多，是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。高校各級領導和教師要有長期的思想準備。

2.2　完善實踐教學體系

提高實踐教學質量的關鍵是建立完整和相對獨立的教學體系，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行科學合理設計。實踐教學的目標、實施、考核、保障等必須與學校的人才培養(yǎng)目標、學校的定位、特色和學校實際情況相符合。實踐教學體系的設置要具有層次性、漸進性和可操作性。

首先，要調整理論教學與實踐教學的比例。在“厚基礎、寬專業(yè)”的基礎上，適當壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時，實踐教學的比例要求達到30%~50%。其次，大量增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學要盡可能采用多種形式，例如教學實驗、課程設計、專業(yè)實習、企業(yè)踐習、社會實踐、社會調查、校內(nèi)外科技活動、各類學科競賽、掛職鍛煉、畢業(yè)實習等。第三，要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞人才培養(yǎng)目標設計各學年的實踐教學項目環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并保持一定的穩(wěn)定性。用制度保障實踐教學和理論教學地位相同、平行又相互協(xié)調、相輔相成，結構和功能達到最優(yōu)化。

實踐教學內(nèi)容應針對學生的知識結構和理解能力，采用循序漸進的方式，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵實踐教學的教師主動根據(jù)社會發(fā)展形勢、政府政策的變化和學科前沿的發(fā)展狀況對實踐教學內(nèi)容進行相關的更新和補充。使教學內(nèi)容不但具備學科領域最核心的基礎知識，還能反映學科進展的最新動態(tài)，并使學生的知識結構更加合理。還應該根據(jù)社會發(fā)展的需要和對專業(yè)人才素質的要求變化及時調整和拓展實踐教學內(nèi)容。

2.3　加強教師隊伍和實踐基地建設

一支高素質的實踐教學教師隊伍是實踐教學效果和質量的根本保證。過去，高校對教師的實踐能力沒有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實踐教學能力。隨著社會的發(fā)展，高校教師的實踐教學能力成為必須具備的業(yè)務能力。

各高校要大力加強實踐教學師資隊伍建設，把實踐教師隊伍建設納入到學校整個師資隊伍建設規(guī)劃中，通過內(nèi)培外引、充分借用社會資源等有效措施和管理上的激勵機制，進一步優(yōu)化教師結構，提高實踐教學業(yè)務能力，保證學校實踐教學工作的穩(wěn)定健康發(fā)展。對剛走上講臺的年輕教師進行必要的技能培訓，積極主動為教師提供各種進修培訓的機會；有組織有計劃的派遣教師到相關部門、企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提高實踐教學能力提供條件，加強校企合作，聘請公司、企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果；學校在職務晉升、職稱評定、獎金分配等方面向實踐教學教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實踐教學，鼓勵教師投身實踐教學研究，改革實踐教學方式提高教學效果。

專業(yè)不同實踐教學的特點也存在差異，專業(yè)相同實踐教學形式也會因教師而異存在差別，高校不但要建立專業(yè)實踐教學的教師隊伍，還要建立跨專業(yè)的實踐教學教師隊伍，只有這樣，才能保證高校實踐教學的質量和效果，才能把實踐教學推向深入。

實踐教學基地是高等教育工作的重要組成部分，實踐教學效果和質量在某種程度上取決于實踐教學設施的優(yōu)劣。要提高實踐教學效果，必須加大投入，加強校內(nèi)外實踐教學設施建設。學校應該廣泛開發(fā)利用各種社會實踐教學資源，加強與企業(yè)社會的廣泛聯(lián)系，走產(chǎn)學研的道路。利用高校的技術、人才、科技成果等資源優(yōu)勢，加強與社會、企業(yè)和政府的多種形式合作，主動為社會、企業(yè)提供培訓、技術咨詢等服務。積極為政府開展各類應用性課題研究，爭取政府的大力支持。通過校企合作、聯(lián)合，學校與政府及其他社會組織協(xié)作等形式，建立充足和穩(wěn)定的校外實踐基地。同時要加大對校內(nèi)實踐基地的投入，努力提高實踐設備的利用率，避免資源閑置和浪費。

2.4　改革實踐教學方式

改革實踐教學的形式和方法，努力營造良好的實踐教學環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學生在實踐教學中的創(chuàng)造性與積極性，取得良好的實踐教學效果。放手讓學生獨立進行教學實踐活動，尊重學生個性特點，充分體現(xiàn)學生在教學實踐中的主體地位。在實踐教學中教師根據(jù)學生的個性特點指導和啟發(fā)學生，積極引導學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。設立學生實踐創(chuàng)新基金，在校內(nèi)積極主辦各學科競賽活動，成立大學生實踐創(chuàng)業(yè)園，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校外重視學生實踐創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生實踐創(chuàng)新。

在實踐教學中廣泛采用案例教學法，在課堂上堅持師生互動，努力營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學生敢于質疑、敢于表達自己的觀點和看法，積極主動發(fā)言討論，促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極采用現(xiàn)代教育技術改革教學方法提高實踐教學質量。

2.5　建立科學的實踐教學考核評價體系

樹立牢固的質量意識和現(xiàn)代質量管理理念,制定科學合理的實驗教學質量和效果評價標準、實習質量評價標準、畢業(yè)論文質量評價標準、專業(yè)技能評價標準和社會實踐質量評價標準等整套實踐教學考核評價體系。實踐教學考核評價體系必須體現(xiàn)和突出體現(xiàn)實踐教學的特點，反映實踐教學評價的內(nèi)在規(guī)律。即要重視課堂教學效果的評價，也要重視實踐教學效果的評價，既重視理論知識考查，又重視實踐能力考核，把實踐能力考核成績和理論考試成績同等對待。

學生、專家、教師同行、教學管理人員及用人單位都參與實踐教學考核，重視實踐過程的評價。把學生的小發(fā)明、小制作、興趣小組活動、社會調查研究、科普宣傳活動、課外科研活動、校內(nèi)科研活動都納入考核評價對象，根據(jù)工作量和質量高低給予相應的學分?？刹扇《鄻踊缈谠?、操作、演示、答辯、綜合性研究、項目策劃設計現(xiàn)等考核方法加強對學生的綜合能力考核。根據(jù)實踐教學的性質和特點制定科學合理的教師個人教學效果評價標準激發(fā)教師的積極性?？茖W合理的實踐教學考核評價體系對實踐教學的健康發(fā)展具有經(jīng)濟的推動作用。

3　結束語

實踐教學是鞏固加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。高校的實踐教學應與時代和社會的發(fā)展相適應，調整辦學思想，突出實踐教學的重要性，提高人才培養(yǎng)質量。

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第3篇：高校教學改革范文

Abstract: The higher education is a way that must be taken to culture talented person and to adapt to the development of economics and society. Along with the global economic integration's advancement,profession such as agriculture,automobile,telecommunication,spinning and weaving,clothing will present significant adjustment and reorganization on product structure. In the entire educational system,the higher education is most sensitive to the economical response,and the higher vocational education's response is fiercer and more obvious. This needs the important breakthrough on management system,school system,educational reform as well as on teachers troop construction of vocational education.

關鍵詞: 高等教育;教學改革;問題

Key words: higher education;educational reform;problems

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0175-02

0引言

大學生的就業(yè)一直是個熱門話題,現(xiàn)在市場競爭激烈,各單位都想要高素質的人才,學生的各科的成績固然重要,但用人單位更注重實際能力,那些高分低能的學生很難在這個社會有立足之地?，F(xiàn)實要求高校必須適應社會的發(fā)展,不斷改變目前的教學模式、培養(yǎng)學生的綜合能力。大學教育不僅僅是教給學生課本上的知識,更重要的是教會他們學習的方法,如何去獲取有用的知識,以及如何利用所學的知識去解決實際問題。這對剛進大學的學生來說,無疑是困難的,高中的學部分他們是被動的,現(xiàn)在要由被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識。這個時候,需要老師來慢慢引導他們?nèi)绾稳プ詫W,如何獨立的思考問題,解決問題,而不是等老師來告訴他們。以下簡單分析了大學教改過程中的一些問題及其具體解決方案。

1當前大學教學過程中存在的一些問題

1.1 課時安排差異大:其在各個專業(yè)的教學計劃中安排的授課學時各不相同,從50學時到90學時不等,差距達40學時。

1.2 課程的教學大綱要求不同。各分院的各個專業(yè)的教學大綱中所安排的授課學時各不相同理論實踐學時安排各異,授課計劃版本。

1.3 課程的考核要求不同。各專業(yè)在大綱中對該課程有規(guī)定考查的,也有規(guī)定考試的,所以存在要求不統(tǒng)一。

1.4 教考時間脫離,挫傷學生學習積極性。由于各專業(yè)各所制定的教學大綱中所規(guī)定的課時、要求、考核方案各不相同,存在的責任不明確,必然會在實施過程中,產(chǎn)生不同的效果。

1.5 教學成本高,學生興趣不高。

2教學改革的具體內(nèi)容

2.1 教學方法改革為了確保教學質量,最大限度地激發(fā)學生的學習積極性,使其掌握必要的知識跟技術,我們從七個方面進行嘗試性的改革,主要包括:教學計劃改革、教學大綱改革、考核方式改革、教學內(nèi)容改革、教學手段改革、教學方法改革,目標責任制。

2.1.1 教學計劃的改革。教學計劃是培養(yǎng)教育學生的綱領性文件,是保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要條件,是組織教學過程,安排教學任務的基本依據(jù)。教改前的首要任務就是完成教學計劃的制定,召集各專業(yè)的負責人進行研討,最終統(tǒng)一該課程的課時數(shù)48學時。同時由于專業(yè)人數(shù)多,采取分塊分學期安排教學任務。且在每年的4月份、11月份中旬之前完成教學任務,由利于學生的學與考時間的統(tǒng)一,促進其學習積極性和通過率。

2.1.2 考核方式的改革。在教學計劃中明確了某課程的性質為必修考試課,考試成績以通過統(tǒng)一標準為準,且與學生畢業(yè)資格相掛鉤,學院不在組織單獨的考試,增加了促進了學生的學習壓力,觸發(fā)了其學習動力。

2.1.3 教學大綱改革。重新審定大綱,在教學計劃中統(tǒng)一各個專業(yè)課程的大前提下,根據(jù)實際教學要求,結合省一級考試大綱對原有課程教學大綱做一些調整,強化理論為輔,實踐應用為主的教學思路。

2.1.4 教學內(nèi)容改革。為了適應教學計劃和教學大綱的修訂變化,緊扣考試大綱的內(nèi)容,協(xié)同有豐富經(jīng)驗的任課教師共同編寫課程教學講義。

2.1.5 教學手段改革。為了避免重復勞動,降低教師的勞動強度,對專業(yè)教師采用分模塊分內(nèi)容進行增量式的備課和電子課件的制作,最終實施資源共享。

2.1.6 教學方法改革。以“任務驅動”的項目式教學法,是倡導以結果為導向的教學模式中的一種方法之一,其可以達到比較理想的教學效果。

“任務驅動”教學法即在教學初期將課程的基本理念以實例的形式向學生講授,學生根據(jù)自身理解確定一個課題任務,教師引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”理清知識脈絡。學生在完成“任務”的過程中,不但能夠掌握基礎知識和操作技能,同時還能培養(yǎng)其分析解決問題及處理問題的能力。

2.1.7 雙重考核機制,即目標責任制與績效考核相結合。將該課程成績直接與畢業(yè)掛鉤,有硬性制度來確保所有學生參加等級考試;為此,提出明確目標責任制,進一步完善該課程教學的雙重績效機制,不僅對老師,同時對學生均有考核要求。學院對各任課教師、班級確立80%通過率的教學達標指標,同時對每位教師、班級以超指標有相應的鼓勵性的獎勵。而針對學生,加強學生日常管理,結合考試,并進行等級分層和未通過者繼續(xù)全程跟蹤直至通過為止。通過這樣的雙重考核政策的確立,化教師的壓力為教學動力,化學生的壓力為學習動力,進一步充分調動了他們的積極性。

2.2 教學創(chuàng)新改革一支粉筆、一本書和三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學模式不符合職業(yè)教育的要求。現(xiàn)代高等教育要從學生實際需要出發(fā),體現(xiàn)學生主體、師生互動的教學思想,強化課堂和現(xiàn)場教學在學生職業(yè)技能和能力培養(yǎng)中的主渠道作用,保證教學質量。

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2.2.1 教學對象分層化實施“分層次教學、分組學習”的探索,即學生進校時通過模底(考試、調查),根據(jù)成績分班、分組組織教學。根據(jù)學生層次對教學目標、教學內(nèi)容、教學手段和考試方式進行相應的調整,使教學更有針對性。新生開始行課后,各科任課教師通過第一個學月的教學觀察,摸清每個學生的具體情況,將一個班的學生分為若干學習小組,對不同組別的學生提出不同的要求,加強課內(nèi)外教學輔導的針對性。

2.2.2 教學形式現(xiàn)場化、方式互動化、功能實訓化,突出職業(yè)技能養(yǎng)成堅持加大教學硬件建設,以保證實驗、實訓教學職業(yè)技能養(yǎng)成的需要。突破傳統(tǒng)的以課堂為中心、以講授為主、“填鴨式”的單調形式,拓展課堂的涵義,積極依托現(xiàn)代教育技術和實訓設施嘗試多種教學組織形式、探索多樣化的教學方法。以教室、實驗室、實訓室、生產(chǎn)車間、企業(yè)工地等為課堂。鼓勵教師借助多種媒體實施互動式的教學,采用“講練結合”、“情境啟發(fā)”、“課題探究”、“現(xiàn)場教學”、“計算機輔助教學”等教學形式和方法。特別是實踐操作和技能性強的課程要讓學生在做中學,“教學做合一”,充分突出實用和會做,培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

2.2.3 人才培養(yǎng)個性化市場主體的多元化要求勞動力既具有專業(yè)針對性又具有廣泛的職業(yè)適應性。高等院校的學生畢業(yè)后要參與勞動力市場的競爭,因此,學生對學習應該有較大的自和選擇權。也就是說,學生可以按學分制的要求,根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、興趣和特長,選擇自己所學的專業(yè)及課程,自主安排學習進程,具有更多的自我設計的意識和能力。為滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求和學生可持續(xù)發(fā)展和迅速適應崗位轉換的需要,實施個性化的教育。為此我們進行了以下探索:

2.2.3.1 允許學生第二次選擇專業(yè)基礎段教育段結束時,學生可以確定相應的專業(yè)方向,進行專業(yè)能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)。這種模式既可以體現(xiàn)學生個人的特長、興趣和愛好,又縮短了學生確定專業(yè)到就業(yè)之間的時間,對市場需求情況的把握更準確,增強了專業(yè)的社會適應性。

2.2.3.2 實行彈性學制和主輔修制,培養(yǎng)一專多能的復合型人才個性化的教育要為學生提供柔性的成長環(huán)境。以實施教學改革為契機,推行彈性學制和選修制度,允許學生提前或延后畢業(yè)。對于期望縮短學習期限(縮短期限不超過1年)的學生,可以在完成本專業(yè)本年級課程的同時,自修或選修本專業(yè)計劃規(guī)定的高一年級的有關課程,修習課程通過考試合格,學校予以承認;對于要求延長學習期限(延長期限不超過2年)的學生,可以辦理“暫離校手續(xù)”。學生在學好本專業(yè)的前提下,修讀另一個專業(yè),修完規(guī)定的全部課程,經(jīng)考試合格者,由學院發(fā)給輔修專業(yè)寫實性文憑。同時,允許學生按自己的知識基礎、興趣和愛好選擇方向,鼓勵學生在學完規(guī)定的專業(yè)必修課外,跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課,促進學科的橫向聯(lián)系。選修課程成績合格,記載選修學分。這樣,有利于拓寬學生的知識面,提高技能水平,增強擇業(yè)競爭力和工作適應性,培養(yǎng)一專多能的復合型人才。比如,鼓勵師范專業(yè)的學生選修理工科的課程,增強其操作技能;鼓勵理工文管類專業(yè)的學生選修《教育學》、《心理學》以及培養(yǎng)教師素質和教師技能的課程,使他們既可以從事技術工種,又可作為職教師資。

2.2.3.3 建立成績、學分互認制度學生參加高一學歷的課程進修、自考或同類院校課程選修成績合格,以及取得國家職業(yè)技能鑒定部門頒發(fā)的中級以上的技能等級證書或國家級、省級計算機、外語考級等,可以申請免修同類課程或實踐環(huán)節(jié),也可記為選修學分。

2.2.3.4 提供個性化的多種學習途徑電子閱覽室、計算機房、實驗實訓室課外開放;學院設有調頻廣播電臺、教育電視臺,開辦教育節(jié)目;英語角、文學社和各種科技興趣小開展豐富多彩的課外學習活動。

總之:面臨21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),對高等教育發(fā)展提出了更高更新的要求。高等教育必須開拓進取,與時俱進,適時調整,建立起適應我國市場經(jīng)濟的具有中國特色的高等教育體系,使我國高等教育煥發(fā)出旺盛的生命力。

參考文獻:

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[4]李松林.課程與教學――多維度助力推進新課程改革[N].中國教育報,2007.

第4篇：高校教學改革范文

學生的反饋是教育學教師改善教學模式、提升教學質量的重要依據(jù)，良好的反饋機制不僅可以提高教師的教學水平，還可以增強學生的學習效果。但是，目前高校教育學的信息反饋機制相當?shù)牟唤∪處熤皇峭ㄟ^學生提交的作業(yè)以及班干部那里獲得反饋信息，與其他的學生幾乎零交流，這樣的手段獲得反饋信息不僅不健全，而且也不真實。

2考核方式太過單一

高校教育學的考核方式太過單一，教師基本上只根據(jù)期末考試試卷的成績來評定學生的學習效果。這樣的考核方式導致大多數(shù)學生只是在考試前把重點看一下來應付考試，對知識點的記憶也只是考試周的短期記憶，根本達不到教育學的教學目的，也失去了設置教育學的最初意義。

3高校教育學教學改革的措施

3.1明確教學目標，培養(yǎng)學生的興趣

為了培養(yǎng)學生對教育學的興趣，教師可以在入學的第一節(jié)課就用比較多的時間去向學生灌輸教育學的重要性。教師可以從宏觀和微觀方面都對教育學做一個詳細的分析，以此來強調教育學學習的必要性和重要性。教師不僅要教書，還要育人，高校教師的責任不僅是向學生傳授知識，還要引導學生培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。另外，可以采取小班教學的方式，針對學生的專業(yè)調整教育學的教學方式以及重點內(nèi)容，這樣不僅可以提升學習教育學的興趣，還可以保證教育學的教學質量。

3.2應用多媒體技術進行教學

針對高校教育學仍采用傳統(tǒng)填鴨式教學的現(xiàn)狀，高校的教學老師應該從根本上做出改變。教師應該結合教學實際，合理采用多媒體技術手段，采用幻燈片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的注意力，此外，教師還可以采用計算機遠程教育的方式進行授課，打破時間、空間上的局限性。教師要適時的采用多媒體技術，將教育學的內(nèi)容以豐富、形象、生動的多媒體形式傳輸給學生，培養(yǎng)他們分析和創(chuàng)新能力。

3.3提高信息反饋質量

對于教學信息的反饋問題，教師應該通過多渠道、多途徑來獲得反饋信息，例如教師可以在課下與學生進行交流，也可以發(fā)問卷給學生等等。教師應該營造一個良好的教學氛圍，保持良好的師生關系，只有這樣，才能實現(xiàn)與學生零距離的交流，從而在學生那里獲得合理高效的反饋信息。在收集到信息后，教師要針對這些問題，有目的的進行教學改革，不斷地完善自我超越自我，從而達到提高教育學教學質量的目的。

3.4積極推進考試改革

在教育學的考試方面，教師應該以平時成績和期末成績相結合的方式進行綜合評定，既要重視過程也要重視結果。平時考核可以包括作業(yè)考核、課上回答問題的積極性考核、考勤考核、論文考核以及實踐考核等等，加大平時成績所占的比重，以此來提高學生學習的積極性。對于期末考核，要采用閉卷考試的方式，這樣可以檢查學生對教育學基礎知識的掌握程度，為將來的教育教學打下基礎。

4結束語

第5篇：高校教學改革范文

【關鍵詞】高校鋼琴教學；改革

《戲劇之家》2016年第05（上）期總第225期高校鋼琴教學對于音樂專業(yè)的學生來講，是最為基礎但難度卻較高的一門課程，同時也是必修的課程。鋼琴教學最主要的價值就是培養(yǎng)、開發(fā)學生的鋼琴演奏能力，陶冶學生的情操，進而提高學生的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新性思維能力。但鋼琴教學在實踐中由于教學方式單一、課程設置不合理等因素，阻礙了鋼琴教育巨大作用的發(fā)揮，影響了鋼琴教育的更好發(fā)展。鋼琴教學質量的提升和教學模式的改革是順應時展的需求，也是實現(xiàn)音樂教育價值的內(nèi)在要求。高校鋼琴教學應該不斷地創(chuàng)新改革，以高質量的教學迎接音樂教育不斷發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀和存在問題

目前高校的鋼琴教學在形式上比較古板，拘泥于一種固定的模式，缺乏創(chuàng)新性，學生的綜合能力很難得到提升，對人才的培養(yǎng)也會有一定影響。目前高校鋼琴教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）鋼琴教學中理論教學不足

當前很多高校的鋼琴教學中存在大量重實踐輕理論的做法。無論是老師還是學生，都覺得實踐才是最重要的，鋼琴教學大都停留在了大篇幅的演奏作品之中，并片面地認為只要演奏好了音樂作品就可以提升鋼琴的學習能力。鋼琴的理論知識是在無數(shù)的實踐中總結升華出來的，對于培養(yǎng)學生的音樂思維、對鋼琴作品的認知、情感的體會及創(chuàng)新能力等都有著巨大的作用。而在目前高校的鋼琴教學中，對理論知識的傳授是不足的，學生往往也容易忽視對理論的學習，如此一來，其在一定程度上禁錮了學生的思想，學生對于音樂作品中所表達出的豐富情感就缺乏必要的體會，在練習時容易出現(xiàn)呆板和表現(xiàn)力不足等問題，不利于學生在對鋼琴作品深刻認知的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）鋼琴教學的評判標準存在偏差，學生學習積極性不高

音樂教學長期受我國應試教育的影響，其評判標準也存在較大程度的偏差。學校對鋼琴水平的檢驗主要也是通過階段性的考核，這就導致很多學生在學習時扭曲了鋼琴學習本身的目的和意義，片面地認為只有考取了鋼琴等級證書，才能證明自己的鋼琴水平。這種認知對于鋼琴初學者來說，會使他們慢慢失去對鋼琴學習的興趣，他們也難以沉浸于美好的鋼琴音樂之中，對鋼琴作品進行深刻的理解與體會。

（三）高校鋼琴教學方式單一

鋼琴是一門對演奏技能要求極高的課程，其不僅需要熟練掌握演奏技巧，還需要對演奏的曲目有深刻的理解。在目前的鋼琴教學實踐中，先是由老師對音階和樂曲進行一句句講解，再讓學生練習，周而復始，這種方式會對學生的鋼琴演奏能力有一定的提高，但也會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷學生的積極性。并且，教學過程中，標準主要是定在演奏正確的層次上，對于更深層次的理解與體會、作者對于音樂形象的塑造、渲染等氛圍的營造則難以體現(xiàn)。如此一來，對學生鋼琴理論、作品賞析等方面能力的培養(yǎng)則相對缺乏，也容易忽視鋼琴教學更深層次的價值，這些都給高校鋼琴教學帶來諸多的困擾。

（四）高校鋼琴教學中師生缺乏有效的溝通

提高鋼琴教學效果的一個關鍵，在于師生之間良好的溝通。目前在我國高校的鋼琴教學中，師生互動不足。老師很少就音樂知識和作品與學生進行充分的交流，導致學生無法深層次地理解作品的韻味和包含的情感，這樣在彈奏過程中即便演奏技巧再好，也無法演奏出曲目的內(nèi)涵，也會由于情感表達不充分而難以引發(fā)聽眾的共鳴。

二、高校鋼琴教學的創(chuàng)新和改革措施

（一）教學觀念與教學模式的改革

高校鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學模式一直是以常規(guī)教學為主，這種模式雖然有著較強的系統(tǒng)性和針對性，但是學生在學習過程中容易喪失學習興趣，不符合高校對鋼琴專業(yè)學生培養(yǎng)的目標。因此，高校鋼琴教師需要改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式。

1.明確高校鋼琴教學的目標高校建立明確的鋼琴教學目標有利于深入開展音樂教學。一方面，在鋼琴教學中應該建立情感目標，其可以促使學生理解音樂、感受音樂，進而達到喜愛音樂的目的，建立起對鋼琴學習的穩(wěn)固情感，激發(fā)學生對鋼琴學習的熱情；另一方面，高校鋼琴教學應該建立文化目標，通過學習鋼琴感受西方文化的同時，更應該突出中國傳統(tǒng)文化的灌輸，教師在選擇作品時應多選一些具有中華民族特色的作品作為鋼琴教學和練習的曲目，這樣學生就可以切實地體驗民族的文化，增強民族自豪感。

2.注重培養(yǎng)學生的音樂情感

一些高校鋼琴教師在對學生進行鋼琴教學的過程中，忽視了對學生音樂情感的培養(yǎng)，因此在演奏曲目時，學生對鋼琴作品的表現(xiàn)空洞無力，缺乏真實情感的投入。這就要求教師要以不同風格音樂作為載體，對各類音樂進行合理分類，針對這些作品的異同點進行詳細講解，讓學生準確把握音樂作品中包含的情感和創(chuàng)作背景，保證學生演奏出的作品充滿生命力和渲染力。

（二）因材施教，加強教學溝通

高校為了擴招不斷增加生源，因此也導致了學生對鋼琴的掌握和理解存在較大差異。一方面要求教師在教學過程中，需要根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的輔導，分層次教學，根據(jù)不同程度的學生實行目標定位，制定相應的教學方法和教學內(nèi)容，使之符合不同情況學生的認知水平和接受能力，循序漸進地完善和提高整體學生鋼琴綜合水平；另一方面，高校需要提高鋼琴教學的重視程度，加大對鋼琴和琴房設施的質量建設；最后，為了讓學生深層次地理解曲目，在教學時可以以鋼琴曲目為主題，讓學生進行自由溝通與討論，這樣不僅提高了學生對作品的理解能力，還提高了學生學習鋼琴的積極性。

（三）合理設置課程，加強鋼琴理論教學

鋼琴教材的選擇也是影響鋼琴教學效果的重要因素。因此應當加大鋼琴教材的改革與創(chuàng)新，完善教材體系，選擇適合高校鋼琴教學的教材。在選擇合適教材的基礎上，要加強學生鋼琴理論的教學。通過學習鋼琴理論知識，讓學生對鋼琴、音樂有更深刻的認識，可以更深刻地體會出鋼琴曲目中所蘊含的的感情，增強學生對音樂作品的賞析能力，以便在演奏時更深刻地表現(xiàn)出音樂表現(xiàn)力。

（四）逐步轉變鋼琴教學的評判標準，加強鋼琴基本功的教學

當前社會普遍以鋼琴演奏技能的等級來衡量鋼琴水平的高低，因此高校在鋼琴教學中重視演奏技能的培訓，卻忽視了對鋼琴基本功的教學和訓練，也容易使學生喪失對鋼琴學習的興趣。因此，學校在以后的教學實踐中應加強對鋼琴基本功的教學和訓練，提高音樂作品的理解分析能力。同時應逐步改變傳統(tǒng)的評判模式，意識到鋼琴教學的重點問題，鍛煉培養(yǎng)學生準確把握作品、對作品進行自主分析的能力，不斷拓展學生的思維空間。

三、結語

伴隨著時代的發(fā)展和進步，各種新的教育理念和教學成果層出不窮，這就為鋼琴教學模式的構建提供了理論基礎，這就需要廣大鋼琴教育工作者能夠不斷結合實際，從學生的興趣入手，不斷改進教學方法和手段，探索真正適合本校學生的教學模式，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)掌握鋼琴理論知識和演奏方法技巧，進而實現(xiàn)高校鋼琴教學方式改革的新篇章。

參考文獻：

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[2]魏熙暢.淺談在高校鋼琴教學中如何創(chuàng)新[J].田赤峰學院學報自然科學版，2012(18).

第6篇：高校教學改革范文

1.1是鋼琴教學質量的有效保障

高校工作的核心任務在于教學，而學生作為教學的主體，需要從素質與能力的雙重角度實現(xiàn)對學生全面素質的發(fā)展.從這一教學目標角度分析，僅僅是表現(xiàn)為單一的知識灌輸顯然是遠遠不夠的，還需要從學習能力方突出對學生基本知識掌握技能的培養(yǎng).因此，高校中鋼琴教學的學法指導需要從學生的實際情況出發(fā)，做到因勢利導，鼓勵學生積極開展自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.當前學法教育是對現(xiàn)有教學活動的有效補充，需要從鋼琴教學的內(nèi)容和目標等方面來突出教學環(huán)節(jié)設計的合理性，這對于高校鋼琴教學質量是有效的保障.

1.2是對鋼琴教學體系的完善

鋼琴教學注重“教”與“學”的有機統(tǒng)一，因此從高校鋼琴教學的體系出發(fā)，學法指導從教材及課程實施等諸多方面實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學體系的補充與完善，而“學”作為教學體系的核心組成元素對于教學的推動作用不容忽視，這同時也是當前高校教學改革背景下對于學生素質綜合培養(yǎng)的有效途徑.

2現(xiàn)階段鋼琴教學學法指導方面存在的問題

第一，自主學習意識的缺乏.在應試教育弊端影響下，大學生群體普遍存在學習積極性不高的問題，長期的被動學習狀態(tài)已然成為現(xiàn)階段大學生群體面臨的一大困境.認識不足以及制度缺陷是造成當期大學生自主學習意識缺乏的主要原因，薄弱的自主學習動機使得大學生群體的自我評估能力顯得相對落后.據(jù)調查結果顯示，當前大部分大學生都缺少自主學習的意愿，無論是學習習慣還是方法都受到慣性思維的影響，僅僅是將知識獲得寄托于教師的課堂教學，這一自主學習意識的缺乏正是依賴于教師對學生學法教育的有效開展.第二，教學過程缺少了必要的合作與交流.學法指導中的合作學習是指學生在協(xié)作學習心理環(huán)境的指引下借助教師的正確指導來對自我知識獲得展開必要學習策略與方法整合的過程，這是獲得教學成果最大化的有效途徑.對于當前高校課程教學而言，合作教學的開展不僅是大學生的必備技能，同時對于個人綜合素質的提升也有積極的促進作用，是優(yōu)化大學生心理品質和綜合水平的有效途徑.然而，當前不少高校卻忽視了對學生合作學習意識的培養(yǎng)，整個教學過程缺少了必要的合作與交流，這不僅影響到了鋼琴專業(yè)教學的知識講授，同時對于教育教學工作的開展也產(chǎn)生了一定弊端.

3鋼琴教學改革中學法指導工作的有效開展

學法指導在鋼琴教學改革中的落實主要從自主練習和學習的方法指導方面提倡“教”與“學”的有效結合，是對學生專業(yè)水平的全面提升過程，學法指導的最終目的在于促進鋼琴教學課堂效率的提升，踐行鋼琴教學改革中針對學法指導內(nèi)容的有效開展.一定程度上，鋼琴教學改革中的學法指導與教學效益密切相關，從學生學與練的過程來關注學生對于鋼琴教學的知識吸收和運用狀況，以此來提高學生的鋼琴演奏能力.

3.1鼓勵學生自主掌握學習過程

從心理學角度分析，學生學科知識和能力的形成依賴于學習方法和學習程序的正確引導，這同時也是當前動態(tài)教學模式展開的重要內(nèi)容之一.鋼琴教學在于從基本演奏技術以演奏技巧掌握等方面來提升鋼琴教學的教學質量，因此學生自我對于知識的理解是極其重要的，基于鋼琴演奏理解能力發(fā)展基礎之上的鋼琴課程學法需要從學生自主學習意識的培養(yǎng)著手，將學生的認知發(fā)展與教學內(nèi)容有效聯(lián)系，切實將自我學習理念融入鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)之中，并通過自主學習意識的培養(yǎng)來引導學生舉一反三，對鋼琴作品形成更加細致深入的理解.學生獨立思考能力是學法指導的重要環(huán)節(jié)，因此通過科學方法的指導來促進學生對音樂作品的理解是極其重要的，這同時對于鋼琴演奏的處理也有積極的指導意義，是實現(xiàn)學習能力有效遷移以及優(yōu)化鋼琴教學效果的有效途徑.

3.2提高鋼琴演奏的自我學習能力

自我學習能力的提高也是當前高校鋼琴教學改革中針對學法指導的重要環(huán)節(jié)之一.作為鋼琴教學的根基，演奏知識的掌握以及演奏能力的發(fā)展對于學法優(yōu)化而言至關重要，這同時對于學生思維意識的訓練也有積極的促進意義.在思維模式訓練基礎之下，教學過程應當與教學效益積極相關聯(lián)，通過對思維方法的掌握來幫助學生更好地形成自我學習的意識與能力，深化對鋼琴演奏的內(nèi)容理解，促進自我演奏技能的不斷提升.在現(xiàn)有鋼琴教學練習方法之下，學生的專業(yè)能力很難實現(xiàn)正面遷移，而科學思維方法的疏導正是從自我學習能力培養(yǎng)方面突出了學法指導在鋼琴教學改革中的重要作用，并在此基礎之上促進教學過程的效果遷移.由于高校鋼琴教學的開展所面臨的對象有著極其復雜與特殊的特性，因此針對鋼琴教學課程的實施還需要考慮到不同個體的知識與能力發(fā)展情況，考慮到現(xiàn)階段課程內(nèi)容繁多而練習的時間則相對較少，因此全部完成高校鋼琴教學內(nèi)容講授以及技藝灌輸顯然是很難實現(xiàn)的，因此教學過程的實施需要輔之以必要的學法指導，指引學生通過自我學習的過程來對課程教學中沒有涉及的內(nèi)容進行自我學習，突出自學過程對于高校鋼琴教學改革的重要促動作用.比如在實際演奏技法教學過程中可以通過知覺選擇的方法來對觸鍵方式進行講解，這對于體現(xiàn)不同音色之間的對比以及完善觸鍵技巧都有積極的影響，是促進知識遷移的有效途徑.與此同時，通過現(xiàn)有的知識或是經(jīng)驗來促進學生自我學習能力的發(fā)展也是極為有效的，類似演奏技巧教學或是課后演奏練習的完成都可通過自我學習的方式來得以實現(xiàn).

3.3重視對學生學習品質的培養(yǎng)

學生學習品質的培養(yǎng)也是高校鋼琴教學改革中學法指導的重要內(nèi)容之一，通過學習品質的培養(yǎng)來促進學生學習行為的改善是極為有效的學法指導與教育方式.高校鋼琴教學改革中的每一首鋼琴作品都是特定內(nèi)容與情感相互結合的產(chǎn)物，通過聲音藝術的方式來對其中的情感進行講述，這一情感并非可視的形象，而是在想象空間中營造的一種音樂意象形式.鋼琴教學中的學法指導還需要教師引導學生正確鋼琴作品中的情感內(nèi)涵，通過對其中情感內(nèi)涵的梳理來實現(xiàn)情感與音樂的有效融合，并在此基礎之上借助音樂這一形式來合理抒發(fā)內(nèi)心的情感元素.合理的想象對于鋼琴教學中的學法指導是尤為重要的，這一重要性不僅體現(xiàn)在作品的情感線條刻畫方面，同時對于學生自主學習過程的有效實施也有著積極的指導與促進意義，是將鋼琴學習上升至情感表達的重要方式.

第7篇：高校教學改革范文

一、積極推進教學改革，促進理論與實踐的結合

轉型發(fā)展的核心思想是“產(chǎn)、學、研”的融合，即理論和實踐相結合。實踐的重要性毋庸置疑，但是，理論的地位和作用也應該在改革中得到保證。傳統(tǒng)高校體育教學注重實踐，實踐在教學中比重相當大，因此，在改革中，應該注重理論和實踐有機結合，通過理論指導實踐，然后在實踐中分析總結，形成新的更具有指導意義的理論。只有這樣，才能真正在教學中實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的融合。然后，再讓學生結合自身實際調整個人動作和姿勢，在調整中不斷和所學理論知識比較，最終掌握一套更適合于自身的新的動作規(guī)范，同時，形成一套新的學習理論和心得。通過這樣的教學方式，不僅提升學生體育水平，還激發(fā)學生的學習和研究激情，最終實現(xiàn)從理論到實踐，又從實踐到理論的研究過程。

二、利用自身優(yōu)勢，引進企業(yè)進駐高校

“產(chǎn)、學、研”融合的重要一環(huán)是產(chǎn)與學融合，這也是目前高校改革的重點，也是難點。傳統(tǒng)高校教育都是在課堂和實驗室進行的，完全和時間生產(chǎn)脫節(jié)，所以大學生畢業(yè)之后，需要幾個月實踐培訓才能真正參與生產(chǎn)，這也在一定程度上降低了應屆畢業(yè)生的社會競爭力。于是，要實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”融合的目標，把課堂搬進企業(yè)，需要建立校企合作模式。因為傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)無法滿足新形勢下高校轉型發(fā)展的需要。因此，各高校要改變校園現(xiàn)狀，把企業(yè)引進高校，讓校園變成企業(yè)，讓學生一邊學習一邊參與企業(yè)生產(chǎn)。只要這樣才能滿足產(chǎn)學相融的改革目的。但是，如何把企業(yè)引入高校又成為高校進駐的一大難題。很多企業(yè)對生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)效益等都有各種限制，這些條件直接制約校企合作深化。不過，高校體育教學以及體育行業(yè)自身的特點為企業(yè)進駐高校創(chuàng)造便利條件。健身房、瑜伽館等體育類公司因為辦公場地小、設備價格相對不高、消費群體廣等特點，非常適合進駐高校校園，而且這些企業(yè)因為高校學生本身是他們的潛在客戶，也普遍存在著進駐高校的意愿。企業(yè)進駐校園，為學生實踐學習提供場所和設備，大大提高學生實踐能力，使學生的更好地融入企業(yè)中，參與企業(yè)經(jīng)營與管理，成為生產(chǎn)的骨干力量。通過這樣的模式，學校、企業(yè)和學生能達到一種三贏的良性循環(huán)模式，能實現(xiàn)校企合作的長久發(fā)展。也只有通過這種方式培養(yǎng)出來的人才，才具有較強實踐能力和豐富的理論知識，才能實現(xiàn)和社會的無縫對接。

三、注重師生科研能力的提升，促進校企合作的深層次推進

第8篇：高校教學改革范文

關鍵詞：高校教育管理創(chuàng)新；語文教學；改革分析

高校管理工作與語文工作是有著緊密的聯(lián)系的，在高校語文管理的過程中，要將語文教學工作做好，在這一教學背景下，將高校的管理工作做好，將大學生的素質培養(yǎng)工作做好，使得大學生的思維和人格有著一定的提升。高校教育掛活力要想取得一定的成功，就必須要充分的了解到教書育人和語文教學之間存在著的關系，這樣才能夠從整體上提升語文教學的水平。

1高校教育管理的創(chuàng)新

1.1管理觀念的創(chuàng)新

高校教育管理的過程中，學校逐漸的認識到了教育管理的重要性和特殊性，在高校教育管理的過程中涉及到的一些對象主要是高校的行政工作人員和高校的學生，主要有學術活動和教師的教學等相關內(nèi)容，在教育管理的過程中要不斷的更新教育的管理觀念，與時俱進。我國高校的教育管理工作已經(jīng)有了一定的變革，逐漸的體現(xiàn)了創(chuàng)新性的教育管理理念，這與國家的人才培養(yǎng)策略有著緊密的聯(lián)系，有許多的高校已經(jīng)開始對學生進行綜合評估，主要包括學生的學習成績和思想品德教育，將這兩者進行綜合，提高學生的綜合素養(yǎng)，在教育管理的過程中，要重視學生的想法和理念，不斷地了解學生的需求，教學方法要符合大學生的心理特點，這樣我國高校的教育管理工作才能夠不斷的進步。

1.2制度上逐漸完善

高校教育管理工作在管理的過程中，對于環(huán)境進行了改善，這主要是由于教育與管理的相關制度在逐漸的完善中，在教育管理的過程中，學校有章可循，這樣就能夠將管理工作趨于規(guī)范化，避免了傳統(tǒng)高校教育管理中存在的弊端，使得管理方法更加的科學客觀，從制度入手向著教育管理的最終目標和出發(fā)點前進，對于教學中的一些薄弱環(huán)節(jié)不斷的進行完善，教育管理的方式也在不斷的創(chuàng)新，經(jīng)過相關的實踐已經(jīng)取得了良好的效果。

1.3結合現(xiàn)代化技術

高校教育管理的過程中，需要結合現(xiàn)代化的技術，相對于傳統(tǒng)的教學管理手段來說，與現(xiàn)代化技術相結合，可以提升整個教學管理工作的精確度和效率，也可以將高校研究的一些新技術應用到自己的學校中，有些學校已經(jīng)不僅僅是將現(xiàn)代化技術應用到基礎數(shù)據(jù)和檔案的歸類中，已經(jīng)逐漸的形成了屬于自己的教育管理平臺，在這一平臺中，學生可以在線上來對學生的學習和教學積極流，實現(xiàn)線上管理，并且利用相應的電子平臺來對整個教學系統(tǒng)進行科學的評估，而且教師在教學的過程中，學生也可以利用這一平臺來獲得學生的綜合評價，主要包括綜合測評和教學評估，上述這些都可以利用相應的教育平臺來完成，目前有許多的高校都是在使用這一平臺，已經(jīng)取得了良好的效果，將現(xiàn)代科技與教育管理相融合這種方式就是高校教育管理中極大的創(chuàng)新，而且在高校教育管理的過程中，可以在一定程度上提高教師教學的效率和學生學習的水平，使得教學管理變得更加的公平、科學。

2高校教育管理創(chuàng)新下的語文教學改革措施

2.1研究型教學模式

高校教育管理工作的創(chuàng)新打破了傳統(tǒng)語文教學的僵化呆板，語文教學變得更加的靈活，在語文教學的過程中，傳統(tǒng)的僵化呆板式的語文教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需要，在對高校教學管理模式進行創(chuàng)新的過程中，語文教學必須要與教學管理在理念上是一致的，能夠配合高校教育管理工作，在教學的過程中，要不斷的鼓勵學生進行研究型的學習，要使得學生進行自主性的學習，充分的發(fā)揮激勵機制，在教學的過程中，研究型的教學可以突破語文教學中的呆板性與枯燥性，為學生提供了更多的能夠鍛煉和表現(xiàn)的機會，從本質上來看，研究型教學模式就是要從語文教學的實際出發(fā)，使得學生能夠自主性的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題，這樣學生對于語文的教學就會更加的感興趣。

2.2多渠道的師資力量

大部分高校在語文教學的具體執(zhí)行和實施中主要通過校內(nèi)教師資源進行，學生在長期的課堂教學中對語文學科的認識逐漸局限于作家、作品、時代背景分析等十分淺顯的表層認識上，而對于語文教學的真正的人格培養(yǎng)和思維樹立缺乏體驗和關注。同時這樣的單一師資教學也使得高校教育管理中對語文教學的管理限于理論知識的評估和教學安排上，缺乏靈活性和實用性。在新的高校教育管理創(chuàng)新環(huán)境下，多渠道的師資力量成為了必要的教學創(chuàng)新嘗試。雖然語文學科講求的是以文學史為主要教學主線的作品研究，但同語文學科有關的行業(yè)事實上都成為了學生們應當了解的社會實踐途徑。

2.3緊密聯(lián)系語文教學與網(wǎng)絡平臺

絕大部分高校的語文教學目前存在的重要問題是現(xiàn)代多媒體平臺運用的欠缺。不少一線的教學者認為語文教育主要應當以傳統(tǒng)的課堂教學為主，介紹文學流派、作家作品等內(nèi)容，在效果上表現(xiàn)為一種現(xiàn)場講演的形式，學生一來在課后難有深刻的印象，二來對教學內(nèi)容的吸收也是極為有限的。在創(chuàng)新型的高校教育管理創(chuàng)新模式下，語文教學應當和教學管理中的教學平臺緊密聯(lián)系，更加注重線上同步教學，在具體的操作方法上盡量輔助網(wǎng)絡平臺的同步建設。例如，在課后由主講教師上傳課件、文檔課件或教學視頻等有效的教學回顧資源，同時對于能夠為學生拓展知識面的相關專業(yè)知識和補充內(nèi)容也可以通過統(tǒng)一的語文學科教學平臺上傳到教學網(wǎng)絡平臺中。其一是學生通過這樣的平臺可以獲取更多課外的優(yōu)秀資源鏈接和拓展，完善課堂內(nèi)容；其二是對于一部分在課堂上接受較慢的學生來講，同步的網(wǎng)絡課堂和線上資源能夠幫助這部分學生重溫課堂的教學內(nèi)容并作為一種知識的資源和學校特有的知識儲存而存在。對于電子視頻的上傳或教學資源的拓寬鏈接能夠極大調動學生的學習積極性和參與性，甚至可以建立網(wǎng)絡討論專區(qū)，對學生自己感興趣的課題和知識進行問答或區(qū)域性的討論，甚至組織更專業(yè)的校內(nèi)學術研究和競賽等等。

3結論

語文教學同高校教育管理體系是密不可分的，在新的高校教育管理創(chuàng)新體系下，對語文教學方式方法、考核方法等一系列的創(chuàng)新改革能夠在促進高校語文教學進步的同時從總體上推動高校教育管理體系，使高校語文教學在高校教育管理的創(chuàng)新體系下完成創(chuàng)新性的升華和進步，起到事半功倍的效果。

作者:王蕊 單位:沈陽汽車工業(yè)學院

參考文獻

[1]王紅艷，何泰伯.從創(chuàng)新教育看高校教育技術課程改革[J].考試周刊，2009（45）.

第9篇：高校教學改革范文

關鍵詞：高校教育；高校藝術；教學改革

21世紀以來，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才競爭格局的變化，高等院校日益關注學生的全面發(fā)展，藝術教育教學作為高校教育的重要組成部分，其教育優(yōu)勢及藝術熏陶感染價值非常突出，它可以說是引領帶動學生形成不斷積極進取精神的動力源泉。［1］近年來，越來越多的高校逐漸意識到了藝術教育的作用，并提出了相應的改革策略，可是因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，這種改革還不是特別徹底，［2］因此，對福建省高校藝術教育教學改革進行持續(xù)深入的探索，未來很長時間內(nèi)都是重要的工作。

一、重視高校藝術教育教學的目標定位

重視高校藝術教育教學的意義是任何一所高等院校，在進行藝術教學時，所需要達到的標準，它同時也是確保高校教學水平提升的前提，具體來說，其基本目標定位包括下述幾個方面的內(nèi)容：首先，高等院校藝術教育教學，應該滿足上級教育主管部門所提出的相應評價要求，這是因為上級教育主管部門所制定的相關教育規(guī)劃，以及與之相關的內(nèi)容、評價等，是經(jīng)過審慎態(tài)度與精嚴方法產(chǎn)生的，評價的結論權威度很高，像“全國藝術教育發(fā)展規(guī)劃”“高校高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標”等文件中提到的和素質教育有關的內(nèi)容，和藝術教育實施聯(lián)系緊密的條款等，皆應當引起高校的足夠重視。［3］高校應將這些內(nèi)容同本校的教學實際聯(lián)系起來，盡可能創(chuàng)造更為有利的條件，開設理論和實踐充分結合的課程，保證學生有更多精力投入到課外藝術活動中去，讓校園充滿藝術氛圍，形成與時展相符的校園文化。其次，滿足職業(yè)崗位給高校學生提出的高素質、綜合性要求，是高校藝術教育教學的又一目標定位。這個定位準確了，提升教學質量、促進學生發(fā)展、支持社會經(jīng)濟建設都是自然而然的，在未來一段時間內(nèi)，藝術產(chǎn)業(yè)將發(fā)揮出越來越重要的作用，高校只有把藝術素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重點工作來抓，才能讓學生形成更全面的文化素養(yǎng)與審美品位，提高學生在未來就業(yè)市場上的競爭力。除此以外，如果從高校教育的角度來分析，這樣的做法也是對本校辦學特色與辦學優(yōu)勢的支持，有助于學校辦學競爭力的提高。最后，未來社會發(fā)展將更加注重信息化的應用，與此同時，工作效率也會普遍提高，就業(yè)環(huán)境可以說是非常復雜，因此高校需要從多個角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造更為有利的條件，使之得到全面優(yōu)質的教育服務，學生不但可以掌握足夠的本專業(yè)知識，同時還可以得到敬業(yè)精神、信息技術應用意識等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。在這些方面，藝術教育同樣也可以發(fā)揮出應有的作用，藝術教育中的審美感受培養(yǎng)、形象思維培養(yǎng)等，無一不是從啟迪智慧與陶冶情操的角度，幫助學生取得積極探索未來社會的素養(yǎng)，讓學生可以在不知不覺的氛圍下，以文化藝術活動為形式，滿足社會發(fā)展給自身提出的現(xiàn)實要求。［4］

二、福建高校藝術教育教學改革的現(xiàn)狀與問題

福建高等院校藝術教育教學在改革中面臨下述幾個方面的突出問題。

（一）基礎課程資源不夠合理

一直以來，高校都沒有充分重視的藝術教育教學的重要性，這就直接導致了藝術教育教學課程資源的不夠完善，在福建省很多地方，一些高等院校受到傳統(tǒng)教育體制與教育思維的影響，更多關注實用性突出的研究人才和學術人才的培養(yǎng)，美育工作的培養(yǎng)相對滯后，未能注意到后者恰恰是前者有效造就支柱之一，［5］具體工作當中，突出表現(xiàn)為缺少必要講座、社會實踐等輔助手段，難以讓師生的正常教學與課外藝術活動得到滿足，在通過兩年間對400名本地高校學生的調查研究結果顯示，有超過80％的學生認為高校藝術教育教學改革在課程資源方面存在欠缺，而有60％以上的學生認為這對其后來的專業(yè)發(fā)展存在負面影響。

（二）課程設置和實施不夠合理

現(xiàn)在有相當多的高等院校將藝術教育課程當作輔助課程來對待，沒有給予充分的重視，由此導致了課程設置和實施不夠合理的問題。比如通過走訪調查發(fā)現(xiàn)，有些院校明顯存在藝術教育課程單一的問題，只設置美術、音樂幾門常規(guī)課程，而且在教學方法上也非常陳舊，往往由教師做出照本宣科式的講解即宣告結束等。通過實地走訪福建省幾所高校的實際教學情況，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校在課程安排方面都過于落后，工筆畫、書法、篆刻等學生感興趣的課程寥寥無幾。

（三）師生對教學不夠重視

教師的傳統(tǒng)教學觀念一直沒有轉變過來，學生也在學習觀念上落后于時代的改革需求，特別是對于一些涉及到實踐應用方面的教、學理念和方法，學生的自主性不強，創(chuàng)造潛能沒能得到充分表現(xiàn)，這些都是需要引起注意的。主要表現(xiàn)兩個方面：一是未能形成學生主體理念；二是師生均未能充分理解藝術教育教學的作用。

（四）藝術教育師資不足

在福建省的一些高等院校，特別是不以藝術見長的院校之中，往往存在藝術教師匱乏。一項來源于國家教育部門網(wǎng)站關于福建省高校藝術教育的調查結果顯示，高校面向學生的藝術教育，專業(yè)教師僅占教師群體比重的45%，其余皆以其他專業(yè)的教師臨時補充，教學水平不夠高的問題，這極大地制約了藝術教育教學的健康發(fā)展，無法滿足學生對于藝術知識與藝術技能的追求。

三、福建高校藝術教育教學改革的發(fā)展對策

（一）從課程資源角度完善教育基礎

為了保證福建高校藝術教育教學改革的順利推進，需要以學生發(fā)展為主體的理念，推動教學方法的創(chuàng)新。而關于教學方法的創(chuàng)新，那種單純局限于課堂之內(nèi)的做法很顯然是不夠的，還應當充分發(fā)揮福建高校的資源與財力優(yōu)勢，做好輔助教育基礎的完善工作。可供利用的方法有很多，其中兩種比較突出的、易于發(fā)生效果的做法是藝術講座與學生實踐。首先，藝術講座可謂高校藝術教育的一項重要方法，它是基礎教學的補充與拓展，因為所設置主題的不同，可以使學生從不同角度提升自身藝術素養(yǎng)，更加開拓自身的藝術視野，充分了解到藝術所具有的廣泛性和重要性，并讓自身學習過程和當代藝術發(fā)展相聯(lián)系。［6］應該說，藝術講座輔助手段的提出，是對教師綜合能力的更嚴格要求，教師應當更加充分地利用所有教學資源，使之應用到講座過程中來，同時還要考慮到軟件的開發(fā)和應用，從而避免生搬硬套藝術內(nèi)容，保證現(xiàn)代信息技術給講座增添活力。其次，藝術實踐能夠讓學生更加接近藝術教育的終極目標，基礎課堂教學的目的在于知識的積累，而藝術實踐的過程則可以使學生從積累知識的層面，過渡到創(chuàng)新學習方式的層面，對于高校藝術實踐輔助手段來說，其中包括見習實習、社會調查、演出等多項內(nèi)容，這些內(nèi)容全面融合的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是對學生藝術才華的錘煉。為此，教師應該帶領學生進入到這些實踐活動當中去，使學生充分了解不同藝術所具有的特點，提升藝術表演和駕馭功力，積累舞臺經(jīng)驗與實際操作經(jīng)驗。

（二）從結構視野角度調整教學課程內(nèi)容

從當前福建省普遍存在的高校藝術教學情況來分析，知識內(nèi)容的結構安排是否科學合理，對于教學效果乃至對于學生最后的接受情況，都將產(chǎn)生十分深遠的影響。按照高校藝術教學的實際情況，還應當給予進一步的規(guī)劃與完善，以保證后續(xù)的教學工作可以突出重點、增強實效。一般來講，可以將知識劃分為若干個重點部位，按照其他學科的特點，以藝術知識適時、適度的加以調劑，彰顯出藝術教育內(nèi)容的特點。比如對于美術教學來講，其在風景畫方面的興趣性，便可以讓學生在學習其他科目的見習增強藝術認知與領悟力，使學生嘗試以藝術的思維去理解藝術、感悟生活。另外，教師應當意識到，調整藝術教學內(nèi)容的結構，是符合藝術教學連貫性的必要做法，即教與學是相輔相成的兩個要素，它們應當在統(tǒng)一的關照下互相促進，而關照的方式中，結構的調整方法無疑是值得重視的，特別是教師需要側重于知識和技能的引導，在合理把握教學節(jié)奏的努力下，使學生做到理論和實踐相結合，藝術與科學相結合，課堂與生活相結合，體現(xiàn)出藝術教育教學的重要價值。［7］

（三）提高師生對新教育思維的重視程度

首先，要朝向學生主體的理念，對于高等院校教育教學改革來講，其中一項突出的轉變標志在于學生是否真正成為教學過程的主人，是否真正脫離了傳統(tǒng)思維的制約而走向自主良性發(fā)展軌道。為了達到這樣的效果，福建省高等院校在藝術教育教學改革推動過程中，應當使教師成為教學活動的組織者而非操控者，切實尊重學生的需要，提升藝術教學質量。另外，和其他學科比較起來，藝術教育教學的知識點較多、涉及范圍較廣泛，因此以學生為主體，以教師為引導的模式在應用熟練之后，將更能帶動學生在幾乎近于無限的藝術領域中暢游，實際上也就是利用了教學關系調整思路，讓學生用更為積極的態(tài)度參與到藝術教育教學改革中來。事實證明，這樣的做法有幾個優(yōu)勢：一是高校學生心智已經(jīng)處在相對成熟的狀態(tài)，自主性的發(fā)揮有心理基礎；二是福建省有著豐富的藝術生成土壤，可以使學生于不知不覺間將課堂和生活聯(lián)系起來；三是教育教學改革的整體趨勢，也有利于藝術教學傾向于學生的自主應用。其次，師生均應當充分理解藝術教育教學的作用，在很多教育教學傳統(tǒng)觀念里面，藝術知識和藝術技能的傳播往往被認為是輔助項目，雖然它可能給學生綜合素質的提升帶來重要影響，但是明顯不是所有的高校都能認識到這一點，根據(jù)當前福建省高校教學實際情況來看，藝術教學內(nèi)容和教學目標的創(chuàng)新應當引起關注，［6］尤其是此教學項目同學生發(fā)展、高校自身發(fā)展之間的關聯(lián)，都應當讓其從輔助地位上升到主體地位，以確保藝術教學的全面有效進行。這種深化的認知理解具體體現(xiàn)在下述幾個方面：其一是知識的傳授，要讓學生對知識進行從無到有、從弱到強的認知，以期待學生對于藝術知識數(shù)量的積累；其二是能力的提升，要讓學生在應用藝術知識、感受藝術思維方面取得進步，使之和現(xiàn)實生活結合起來，得到感情的內(nèi)化培養(yǎng)；其三是興趣的發(fā)展，要讓學生借助藝術教育教學的過程，讓學生對藝術原理及應用方法產(chǎn)生足夠的興趣；其四是教師自身素養(yǎng)的發(fā)展，以教師素養(yǎng)發(fā)展促進學生發(fā)展，亦應成為理解藝術教育教學作用的一個環(huán)節(jié)。

（四）彌補藝術教育師資不足

要致力于改善藝術教師的教學水平，福建省高等院校管理者需要留意致力于藝術教學工作的教師水平提升，以及相應的教學資源配置優(yōu)化工作，在當?shù)馗咝５乃囆g教育教學過程中，使素質教育的基本理念得到貫徹，并按照教學實際需要，構建與之相呼應的軟件及硬件設施。這可謂是必不可少的教學基礎，基于這樣的基礎需要，教師素質提升與教學配置優(yōu)化兩項要務，也需要教師在實際操作中給予積極的配合，從而保證學生得到直接的知識傳播與間接的藝術熏陶。通常情況下，應當使教師在下述幾個方面得到改善：一是形成足夠的教育精品意識，避免教學能力不足的情況出現(xiàn)；二是要積極引導高校內(nèi)其他學科教師的觀念走向科學與全面化，避免只認主課而不認藝術課的問題出現(xiàn)；三是要給藝術專業(yè)教師提供發(fā)展的平臺，這種發(fā)展的平臺既要體現(xiàn)在其能力培養(yǎng)方面，也要體現(xiàn)在其教學機會增加方面，使之有更多可能參加各類學術研討會，并在高校教育中有更多的用武之地，能夠使其學有所進、學有所成、學有所用，不斷創(chuàng)造更加理想的教學成績。