陽(yáng)光少年精選(九篇)

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第1篇：陽(yáng)光少年范文

公園里，草地上，一群活潑可愛的小孩子正手拉手，肩并肩地唱著，跳著。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，陽(yáng)光照在他們身上，好暖和，好舒服，好開心?。?/p>

不遠(yuǎn)處的草叢里，坐著一個(gè)少年。他呆呆地坐著，兩眼漠然地望著前面，臉上沒有一絲微笑。他怎么了？難道沒有看到這一群純真無邪、人見人愛的孩子？他怎么了？一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了他，對(duì)著同伴們說了一聲：“看！那兒有一個(gè)大哥哥。”孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣歡喜了一陣子。他們向大哥哥招招手，他一動(dòng)不動(dòng)。幾個(gè)小腦袋簇到一起，嘰嘰喳喳地嚷了一陣子。他們輕手輕腳向他走來。他站起來了，顯然，他已經(jīng)聽到了這輕輕的腳步聲，他走到一棵大樹下面，拿起一根棍子。他要干什么？孩子們不由得停住了腳步，不安地看著他。他拿著棍子，一點(diǎn)一點(diǎn)地打著地，向公園門口走去。他是一個(gè)盲人。孩子們跳過去，攔住他，要和他一起玩。他嘆了一口氣，和孩子們一起坐到了草地上。他把一切告訴孩子們。他失明以前和他們一樣，一天到晚總那么開心，總覺得人世間多么美好：紅的花，綠的草，暖融融的太陽(yáng)?？扇缃衲?？紅花綠草不見了，只有一片黑暗；輕風(fēng)細(xì)雨、陽(yáng)光帶來的溫馨消失了，對(duì)他來說只有一片冷寂。他對(duì)人生已經(jīng)開始絕望了。陽(yáng)光落在他的身上，這次，沒有了那片溫暖、舒服加開心。那一下午，孩子們陪著他，給他講笑話、唱歌，一起做游戲……他已忘記了自己是個(gè)盲人，仿佛又回到了那個(gè)充滿歌聲與歡笑的童年，他沉浸在其中。他雖然看不見這群孩子，但也猜想到是一群可愛的孩子。陽(yáng)光照在身上，輕輕的，柔柔的。那個(gè)晚上，他照例打開收音機(jī)，電波傳出了女主持人甜美的聲音：“一群小朋友要為一個(gè)盲人大哥哥點(diǎn)歌，希望他每天開心，不要傷心，不要沮喪，人間處處有陽(yáng)光?！本o接著，電臺(tái)放出了那首他曾經(jīng)最愛唱的《歌聲與微笑》，跟著節(jié)奏，他不由自主地跟著唱起來。這是他失明以來第一次如此開心，如此快樂。第二天，還是那個(gè)公園，他結(jié)識(shí)了好多朋友。他的人生觀也有了徹底的改變，因?yàn)椋谌诘奶?yáng)已經(jīng)照在他身上了。他雖然已經(jīng)失明了，但仍有一個(gè)太陽(yáng)在他眼前閃亮，這個(gè)太陽(yáng)就是那群小朋友。

好一群陽(yáng)光少年！

第2篇：陽(yáng)光少年范文

一、現(xiàn)實(shí)困境中謀篇布局，優(yōu)化教育環(huán)境

六十中是一所農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，生源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村孩子以及外來務(wù)工人員的子女。受家庭環(huán)境影響，家庭教育普遍缺失，孩子對(duì)外界缺乏了解，接觸新鮮事物少，知識(shí)面狹窄，大多不自信怎樣擺脫這樣的困境呢？如何讓師生自信、快樂和幸福地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？于是“陽(yáng)光?生命?教育”便成為我們一直以來探究和實(shí)踐的課題了。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣意，反復(fù)論證，確立了“一年邁出一小步，兩年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的發(fā)展愿景，制定了四步走發(fā)展規(guī)劃：第一步，抓好課堂教學(xué)改革，努力提升教育質(zhì)量和學(xué)校文化品位，樹立學(xué)校良好形象；第二步，實(shí)施人文、高效、精細(xì)的管理，走科研興校之路。爭(zhēng)取在教育質(zhì)量、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面形成自己的特色：第三步，積淀優(yōu)秀文化，打造學(xué)校育人品牌；第四步，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)特色鮮明、運(yùn)行機(jī)制高效、師生發(fā)展健康的區(qū)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)。我們以“謙虛，因?yàn)槲医裉煊胁蛔?；自信，因?yàn)槲颐魈鞎?huì)更好”為校訓(xùn)，形成了牛耕、虎躍、瀚海、陽(yáng)光”的校風(fēng)和“勇于提問，勤于思考富于聯(lián)想，善于總結(jié)”的學(xué)風(fēng)，從心育的層面內(nèi)化了師生們的精神追求。全校上下充滿了生機(jī)和活力。

我們重視理念引領(lǐng)倡導(dǎo)“不求最好，單求更好；只要今天比昨天有進(jìn)步，就是好孩子”，“我們的臉上有多少微笑學(xué)生的心中就有多少陽(yáng)光”等陽(yáng)光育人理念。搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)施青年教師一、三、五、八成才戰(zhàn)略”；制定教師學(xué)習(xí)匯報(bào)三部曲，即把學(xué)的說出來、把說的做出來，把做的寫出來；提倡教師相互聽課“四個(gè)一”，即發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找到一個(gè)不足、給出一個(gè)建議、寫出一個(gè)反思注重多元性評(píng)價(jià)，制定《教師成長(zhǎng)業(yè)績(jī)檔案》《陽(yáng)光師培養(yǎng)方案》，設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“陽(yáng)光教師”“技藝能手”等。

二、內(nèi)涵發(fā)展中立足科研，創(chuàng)新陽(yáng)光教育

學(xué)校樹起“課題引領(lǐng)謀發(fā)展，陽(yáng)光育人鑄品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情為根，知為本，情促知，知生情，情知交融，和諧共生”的教育思想為突破，提出以尊重、理解為前提以平衡心理的調(diào)節(jié)為手段，以樂觀向上的精神為支撐，以和諧溫馨的情境為依托，以塑造健康人格為目標(biāo)的教育才是我們的“陽(yáng)光教育”。我們認(rèn)為“陽(yáng)光教育”中師生以心換心、心靈相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相親才是我們用心的教育；生命、生態(tài)、生活、生本、生長(zhǎng)才是我們關(guān)注的對(duì)象；平等、民主、科學(xué)、藝術(shù)、互動(dòng)、和諧永遠(yuǎn)是“陽(yáng)光教育”的主題曲。于是我們將“一綱――營(yíng)造陽(yáng)光校園”“四主線――培養(yǎng)陽(yáng)光教師，打造陽(yáng)光課堂，創(chuàng)建陽(yáng)光班級(jí)，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年”確定為實(shí)施“陽(yáng)光教育”的策略和方法。

三、特色實(shí)踐中打造陽(yáng)光工程，鑄就育人品牌

（一）文化建設(shè)，營(yíng)造陽(yáng)光校園

學(xué)校位于旅順城山腳下，依山傍水，清幽雅靜，是省首批“綠色學(xué)?！焙汀碍h(huán)境友好學(xué)?！?，校園”凈化、美化、亮化”程度顯注，形成了生態(tài)化、園林化和人性化的現(xiàn)代開放式校園形成了一種“人與自然、審美與教育”和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在優(yōu)雅的自然環(huán)境中耳濡目染，高尚的品德和藝術(shù)修養(yǎng)在潛移默化中逐漸形成。各班教室統(tǒng)一要求與自主布置相結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)。既要體現(xiàn)教育性，又反映學(xué)生情趣。呈現(xiàn)“動(dòng)”起來，“活”起來的特點(diǎn)。如”星星樂園”、“愛心部落”、“青春綻放”、”飛揚(yáng)青春”“我行我樹”、“創(chuàng)造無限”、“我的未來不是夢(mèng)”、“未來之星”等儒雅、活潑、向上專欄；學(xué)生發(fā)揮廣播和電教設(shè)備的宣傳作用，使同伴對(duì)做人的“正能量”聽的到，看的著，感的深，校園成為欣賞高雅藝術(shù)的殿堂，心靈愉悅的家園。

（二）校本培訓(xùn)，鑄就陽(yáng)光教師

怎樣使學(xué)生能在“關(guān)愛、平等、生動(dòng)、和諧、開放”的教育氛圍中，生命得到呵護(hù)、尊重、關(guān)愛；心靈得到培育、能力與視野得到拓展，盡享陽(yáng)光的普惠與恩澤，從而健康、快樂、幸福的成長(zhǎng)呢？這就需要“真誠(chéng)、執(zhí)著、愛心、友善、寬容、智慧、創(chuàng)造”的，“陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)”。為此學(xué)校通過“師德互頌――培養(yǎng)師品人格；教育沙龍――構(gòu)建學(xué)習(xí)群體；名著研讀――陶冶涵養(yǎng)氣質(zhì)；校本培訓(xùn)――提高綜合素質(zhì)；伙伴互助――提高工作實(shí)效；課題研究――提升專業(yè)能力；搭建平臺(tái)――展示教師風(fēng)采；反思日志――實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)；細(xì)節(jié)文化――成就完美共識(shí)；健體活動(dòng)――關(guān)注身心成長(zhǎng)”十大系列活動(dòng)進(jìn)行“陽(yáng)光教師”的培養(yǎng)，現(xiàn)在涌現(xiàn)出孫莉、李紅、宋英愛、宋全勝、張子健、周丹等三批21名陽(yáng)光教師。目前來看我們的教師基本都有“光明：真、善、美的力量：溫暖：幸福、快樂的情感；多彩：對(duì)價(jià)值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定；和潛：互相包容、互相促進(jìn)；生機(jī)：積極樂觀的生活態(tài)度”的特質(zhì)就象夸美紐斯在著名的《大教學(xué)論》中將教師比作太陽(yáng)一樣，在教育教學(xué)中，教師讓課堂充滿生命活力，讓每個(gè)生命都成為發(fā)光體，把做人、知識(shí)、能力、合作、實(shí)踐、創(chuàng)造之光照亮每個(gè)學(xué)生，成為最燦爛的陽(yáng)光。

（三）互動(dòng)生成，打造陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光課堂的總體要求：真誠(chéng)、理解、關(guān)注、喚醒、激勵(lì)、鼓舞。教師以陽(yáng)光心態(tài)、飽滿的激情進(jìn)入課堂，真誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生、真正的理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生心中沉睡的學(xué)習(xí)和上進(jìn)欲望，在課堂中培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的那份自信，促使學(xué)生動(dòng)起來，自主主動(dòng)的探究知識(shí)。我們以先學(xué)后教、場(chǎng)中激勵(lì)，培育三場(chǎng)型課堂（思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、生活場(chǎng)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正將課堂還給學(xué)生為教學(xué)行動(dòng)觀；依學(xué)情定教法、低起點(diǎn)慢進(jìn)度、常反復(fù)勤矯正、導(dǎo)學(xué)法練實(shí)效、抓兩頭帶總體為教學(xué)工作總體原則；大膽的開始了陽(yáng)光課堂的創(chuàng)建工作。

在打造陽(yáng)光課堂活動(dòng)的創(chuàng)建中，我們依然將理念的引領(lǐng)放在突出重要的位置，在教師理念改變的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮全體教師的作用，嚴(yán)把備課關(guān)，實(shí)施“一課三備”制強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“情感的動(dòng)力功能、情感的調(diào)節(jié)功能、情感的強(qiáng)化功能”。在陽(yáng)光課堂的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里增加了許多有關(guān)學(xué)生心理成長(zhǎng)的要素，同時(shí)要求任課教師做到，“四帶三給”即”把微笑帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把活動(dòng)帶進(jìn)課堂?！薄斑€給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)踐的空間”形成了“巧設(shè)新疑，以疑導(dǎo)學(xué)；交流思疑，互動(dòng)解疑；指導(dǎo)作結(jié)，提出新想”的三環(huán)六步式“陽(yáng)光課堂”教學(xué)模式。在學(xué)生“求知欲、互動(dòng)力、參與度、表現(xiàn)欲、成就感”的感召和影響下，走進(jìn)我們的課堂上，你會(huì)感受到“沒有不參與互動(dòng)的學(xué)生，沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生。”教師努力把常規(guī)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和行為做得出色，把每個(gè)出色的環(huán)節(jié)和行為變成新的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)了以生為本的常規(guī)教學(xué)行為，確保了常規(guī)教學(xué)的高水平、高效率。

（四）集體合力，形成陽(yáng)光班級(jí)

教育的本質(zhì)在于為了學(xué)生，“從學(xué)出發(fā)，為學(xué)服務(wù)”是我們辦學(xué)的宗旨。為此我們確立了“心靈感召、人文默化”的德育行動(dòng)觀，以“進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的核心地位，健全德育工作的機(jī)制，堅(jiān)持以行為規(guī)范教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光和自信的心態(tài)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以創(chuàng)建豐富多彩的德育載體為重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班級(jí)為基礎(chǔ)，三線（教育、教學(xué)，生活）相結(jié)合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一個(gè)宗旨兩個(gè)保障十二個(gè)載體”體系（一個(gè)宗旨――學(xué)生健全的人格；兩個(gè)保障――班主任隊(duì)伍建設(shè)和全員育人導(dǎo)師制；十二個(gè)載體――養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、感恩教育等系列主題教育；系列節(jié)日活動(dòng)；民主生活會(huì)；自己的宣誓；團(tuán)隊(duì)管理制度；目標(biāo)規(guī)劃制度；成長(zhǎng)軌跡和心路歷程小自傳；“伙伴共進(jìn)”式教育模式；尋找校友足跡；學(xué)生社團(tuán)）。根據(jù)不同年級(jí)的年齡特征，陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比的核心標(biāo)準(zhǔn)：1、全班有一個(gè)共同的目標(biāo)；2、班級(jí)有健全而富于實(shí)效的管理制度；3、班干部在班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展中較好地發(fā)揮了核心作用：4、班級(jí)的每位同學(xué)要有良好的文明行為素養(yǎng)，在每周的學(xué)校文明班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比中成績(jī)優(yōu)異；5、班級(jí)要有正確的輿論氛圍、班風(fēng)正、班容班貌好；6、班級(jí)每位同學(xué)都受到平等的尊重，個(gè)性得以弘揚(yáng)，人格臻于健全；7、班級(jí)同學(xué)積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，并取得一定的成效；8、班級(jí)每位同學(xué)都有強(qiáng)烈的集體認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，每位同學(xué)都能感受到集體的溫暖與活力。在初一年級(jí)開展了“成型班”的評(píng)比；初二年級(jí)開展了“平穩(wěn)班”的評(píng)比；初三年級(jí)開展了“爭(zhēng)優(yōu)班”的評(píng)比，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活富有激情和樂趣。

（五）學(xué)生為本，成就陽(yáng)光少年

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名校長(zhǎng)曹衍清說過一句活：“教育的最高學(xué)歷恰恰是完善的人格！”我校陽(yáng)光德育的目標(biāo)體系是（一）學(xué)會(huì)保持陽(yáng)光的心態(tài)，表現(xiàn)在1、心理定位要自信2、生活態(tài)度要樂觀3、為人處世要包容4、理想信念要堅(jiān)定。（二）學(xué)會(huì)陽(yáng)光的處世準(zhǔn)則，表現(xiàn)在1、認(rèn)真負(fù)責(zé)做事2、誠(chéng)實(shí)謙虛待人3，豁達(dá)禮讓交友斗、堅(jiān)韌不拔克難。（三）養(yǎng)成陽(yáng)光的行為習(xí)慣，表現(xiàn)在1、學(xué)習(xí)起來一絲不茍2、開展活動(dòng)熱情活潑3、接人待客彬彬有禮4、組織調(diào)度訓(xùn)練有素。終級(jí)目標(biāo)是：塑造出健全的陽(yáng)光人格。

從“陽(yáng)光德育”的目標(biāo)體系出發(fā)，我校的德育工作的重點(diǎn)，是從以下四個(gè)方面來實(shí)施教育的：1、追求新知教育，主要是從學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、求知欲等方面開展教育。2、情緒調(diào)控教育，主要是從學(xué)生的樂觀精神、平和心態(tài)、青春期等方面開展教育3，意志品質(zhì)教育，主要是從學(xué)生的自制力、抗挫力、自強(qiáng)精神等方面開展教育。4、文明友愛教育，主要是從學(xué)生的責(zé)任感、豁達(dá)禮讓、互助互學(xué)等方面開展教育。

激活學(xué)校教育主渠道之后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的陽(yáng)光化，明確了一個(gè)方向―適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征；興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。激活兩個(gè)課堂――校課堂與社會(huì)課堂。培育三種品質(zhì)――智商、情商和意商。增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)――交往意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)五種能力――解讀、傾聽、表現(xiàn)、實(shí)踐、反思能力。每位班任手中的“我的風(fēng)采”記錄表冊(cè)，記錄著每一名學(xué)生的精彩之處，鼓勵(lì)學(xué)生平日要多為自己添光彩；每個(gè)任課教師手里都有一本“課堂表現(xiàn)記分冊(cè)”.記錄學(xué)生們?cè)谡n堂上的點(diǎn)點(diǎn)精彩表現(xiàn)，真正做到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。再如：多為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)校開展的“勇于表現(xiàn)自我”、“各種才藝大比拼”、“自主管理周”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與，獲得成長(zhǎng)的快樂。

第3篇：陽(yáng)光少年范文

在家，我是孝敬父母的好孩子，我常常給父母泡泡茶，捶捶背，這是給勞累一天的父母最好的報(bào)答。我的父母在貴陽(yáng)打工，周末兩邊跑，我感覺到他們非常辛苦。我決定自己的事情自己做，衣服自己洗，家里衛(wèi)生自己做，做飯菜時(shí)，當(dāng)爺爺?shù)男褪郑瑢W(xué)習(xí)做菜。雙休日幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，最讓父母感到滿意的是雙休日我把燒早飯的“活”承包了。父母就可以難得地、舒服地多睡一會(huì)兒。客人來了，端茶倒水我會(huì)主動(dòng)去做。爸媽和客人說話時(shí)，我不插嘴，不打攪?？腿丝湮矣卸Y貌。平時(shí)爸爸、媽媽要我做什么事，我也會(huì)及時(shí)、盡力的做好，就像《弟子規(guī)》中說的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶?！?/p>

在學(xué)校，對(duì)我而言，學(xué)校真稱得上是第二個(gè)家了。我在這個(gè)“家”里，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，結(jié)交伙伴，開展活動(dòng)。老師就像我的父母，嚴(yán)格教育我們做的遵規(guī)守紀(jì)，文明做人。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)科學(xué)文化的保障。我上課遵守課堂紀(jì)律，專心聽講，積極舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)待有困難的同學(xué)我熱情幫助。

我國(guó)是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，文明禮貌的風(fēng)尚源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文明，就是路上相遇時(shí)的微笑；是平時(shí)與人相處時(shí)的親切；是不小心撞到別人時(shí)一聲“對(duì)不起”；是自覺將垃圾放入垃圾箱時(shí)的舉動(dòng)，是不隨地吐痰；是不說粗話臟話?？傊拿魇且环N品質(zhì)、一種習(xí)慣、一種受人尊敬并被大家所推崇的行動(dòng)。

第4篇：陽(yáng)光少年范文

我們班上也有個(gè)“陽(yáng)光少年”，他就坐在我旁邊。每逢夏天，陽(yáng)光少年總愛吃“陽(yáng)光少年”。因?yàn)樵跓霟岬年?yáng)光下，“陽(yáng)光少年”顯得很好吃，世上好吃的冰棒不少，陽(yáng)光少年卻偏愛吃“陽(yáng)光少年”。

秋風(fēng)颯颯，陽(yáng)光少年衣著簡(jiǎn)單：一條牛仔褲和一件休閑外套。他笑我“胖”，因?yàn)槲冶人┑枚?。他的手指修長(zhǎng)、蒼白，可以和彈鋼琴的女孩子比美；說起話來，尖尖的臉和端莊的嘴配合得極好，嘴像女孩子一樣說得飛快，臉上帶有淺淺的笑容。班上的女孩子總愛叫他“妹妹”。他在班上有兩個(gè)“死黨”，一個(gè)是不愛當(dāng)女生的“作文狂”，另一個(gè)是長(zhǎng)著一雙含情脈脈的眼睛的語(yǔ)文課代表。

一天，天氣突然轉(zhuǎn)冷，到中午時(shí)，下起瓢潑大雨，我和曉晴沒有帶傘。于是，我們跑到食堂去吃飯，食堂恰好不賣飯菜。我們只好出去吃。我實(shí)在很餓，打算同風(fēng)雨“作斗爭(zhēng)”，沖出去吃飯。這時(shí)，陽(yáng)光少年放下手中的書，遞過一把火紅的雨傘給曉晴，微笑著說：“你們女生是經(jīng)受不了風(fēng)雨的，不要誤會(huì)，我的意思是說你們淋了雨，以后老了身體就會(huì)多病，就會(huì)……”他卻不打算再說下去，飛快地跑進(jìn)了雨簾。我和曉晴吃完了午飯，曉晴說：“其實(shí)我們班的男生并不那么壞，是吧？”我詭譎地笑了，說：“怎么，感動(dòng)了？”曉晴害羞地拍打我的背，說：“去你的！瞎說什么呀？”

有一次，我發(fā)了好幾天高燒，缺了不少課堂筆記。特別是數(shù)學(xué)筆記，要知道，我們的數(shù)學(xué)課是“一日千里”呀！到了自習(xí)課的時(shí)間，我不好意思地四處借筆記，大家都愛理不理的。沒辦法，我只好向陽(yáng)光少年借，他說：“這個(gè)這個(gè)嘛，待會(huì)兒吧！”可惡！這是推托之辭。我想，小氣鬼，既然這樣，就算了吧。想著，我一邊把手伸進(jìn)抽屜拿作業(yè)本做作業(yè)，卻觸到了一個(gè)硬殼本，這是陽(yáng)光少年的筆記本。好家伙，趁說話時(shí)早已把筆記本塞了進(jìn)去。我感激地說了一聲：“謝謝?！闭l(shuí)知他反倒不好意思地說：“It′s pleasure！”（很榮幸的意思）。過了一會(huì)兒，語(yǔ)文老師進(jìn)來了，他讓全班讀《紀(jì)念白求恩》這一課的最后一段。大家朗朗地讀了起來。我想：陽(yáng)光少年不正具備白求恩這種毫無自私自利之心的精神嗎？

大家喜歡看什么書，只要陽(yáng)光少年有，他便借給別人看，像《三重門》、《零下一度》什么的。他并不崇拜韓寒，但又如此熱衷地買韓寒的書，令人琢磨不透，也許他喜歡韓寒的黑色幽默吧。但愿陽(yáng)光少年成為有名的作家。

第5篇：陽(yáng)光少年范文

在生活中，我們提倡“迎奧運(yùn)，促和諧，樹新風(fēng)”，讓點(diǎn)燃圣火火炬在心靈中傳遞。其實(shí)文明離我們很近很近，近的觸手可及。文明很小，但是只要每一個(gè)人都做一件文明的好事，這會(huì)使社會(huì)向前邁出一大步，在社會(huì)上邁出的每一小步，也許微不足道，但是用處卻很大很大。一份文明就是一份力量，無數(shù)文明在一起就會(huì)產(chǎn)生一種無與倫比的力量，這種力量如破土的小苗，在每一個(gè)人的心里萌發(fā)。

一份文明好像一滴水，許多文明就是一片大海；一份文明好像一盞燈，照亮一個(gè)熱情；一份文明好像星星之火，許多文明可成燎原之勢(shì)。

圣火、五環(huán)、中國(guó)印……2008耐你北京奧運(yùn)會(huì)離我們?cè)絹碓浇Ｔ谧鎳?guó)各地，無數(shù)少年兒童歡呼跳躍，翹首期盼2008年北京奧運(yùn)會(huì)。

奧運(yùn)健兒，個(gè)個(gè)不僅身強(qiáng)體壯，有著強(qiáng)健的體魄，而且信心百倍。雖然他們來自各個(gè)不同的國(guó)家，但是有著共同的目標(biāo)和共同的舉動(dòng)——向著冠軍沖刺。

第6篇：陽(yáng)光少年范文

那么淮陰師院附小是如何去做的呢？筆者愿意講幾個(gè)事例，說說德育回歸之路上的道道風(fēng)景。

課間追打催生“魔王爭(zhēng)霸賽”

淮陰師院附小有近60年的辦學(xué)歷史，校園各功能區(qū)的設(shè)計(jì)受制于時(shí)代因素，學(xué)生活動(dòng)區(qū)域離教學(xué)樓比較遠(yuǎn)，加之課間時(shí)間有限，學(xué)生只能在教室門前狹窄的走廊上休息游戲?；顫姾脛?dòng)、精力旺盛的孩子們很自然的就追打嚷叫起來，課間充滿了吵鬧的聲音，也極易發(fā)生安全事故。學(xué)校先后推出了加強(qiáng)常規(guī)教育和檢查，要求教師課間“無縫對(duì)接”等措施，但是效果均不理想。

究其根源，是沒有去“理”吵鬧追打的根本原因，把解決這一問題的“寶”押在“管”上，也缺乏“導(dǎo)”的意識(shí)。理清問題的實(shí)質(zhì)后，德育處精心策劃，開展“魔王爭(zhēng)霸賽”活動(dòng)。所謂“魔”，就是益智玩具魔尺，魔尺小巧，攜帶方便，對(duì)場(chǎng)地沒有要求；魔尺千變?nèi)f化，難易適中，在時(shí)間上沒有限制?！澳鯛?zhēng)霸”，就是把握小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以一個(gè)響亮的名頭激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。要想變出與眾不同的事物，能夠在高手如云中脫穎而出，那就必須去思考、嘗試和交流。為期一個(gè)月，一方面給學(xué)生以充足的時(shí)間去研究比賽的規(guī)則，學(xué)習(xí)變化的技巧，和家長(zhǎng)一起開發(fā)自己的“獨(dú)門絕技”；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、形成良好習(xí)慣。

“魔王爭(zhēng)霸賽”是基于學(xué)生的客觀需求、融合學(xué)校常規(guī)要求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、提升綜合素質(zhì)的一次有意義、有成效的德育活動(dòng)。它將原來的“頭痛十分鐘”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L(zhǎng)十分鐘”，更加成為學(xué)生自然生活的真實(shí)部分；真實(shí)的事物，才有生命力。生態(tài)德育，一定首先就是這樣的真實(shí)。

差異資源成就“一六手拉手”

一年級(jí)和六年級(jí)是小學(xué)階段兩個(gè)比較特殊的年級(jí)。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑥挠變旱叫W(xué)生的角色有待轉(zhuǎn)化。六年級(jí)學(xué)生將要畢業(yè)，學(xué)業(yè)重了，思想活了，自信心出現(xiàn)反復(fù)，逆反心理也悄然生發(fā)。老師在這兩個(gè)年級(jí)教育教學(xué)上面臨的問題也更為復(fù)雜與棘手，同樣“壓力山大”。

在一次新少先隊(duì)員入隊(duì)儀式上，我看著六年級(jí)學(xué)生為一年級(jí)孩子莊重地佩戴上紅領(lǐng)巾，一個(gè)設(shè)想油然而生：讓一、六年級(jí)“手拉手”！想法好不好，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在學(xué)校例行的春游活動(dòng)中，這個(gè)設(shè)想得到了落實(shí)。

六年級(jí)和一年級(jí)各班一一對(duì)應(yīng)，建立“手拉手”關(guān)系，六年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)被激發(fā)，好像變成了一個(gè)懂事的大人，對(duì)老師平時(shí)講的“大道理”有了切實(shí)的體會(huì)。一年級(jí)學(xué)生感受到了來自校園內(nèi)部的濃情關(guān)懷，對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)同也更為主動(dòng)。老師們?cè)凇靶涫峙杂^”之余，紛紛驚嘆于學(xué)生的神奇轉(zhuǎn)變。嘗到了甜頭后，“一六手拉手”活動(dòng)得以系列化延伸，學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)、傳授魔尺技巧、互寫新年祝福……在火熱的溝通交流中，一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)自不必說，六年級(jí)學(xué)生也在暗自注意言行、努力提高寫作水平、增強(qiáng)資料收集和講解能力。

這是“有意”的德育，但不是“刻意”的德育。大自然中，只要有合適的環(huán)境，無心插柳而成的美好風(fēng)光，往往給人帶來驚喜。生態(tài)德育，應(yīng)該有這樣的意識(shí)。

還校于生啟動(dòng)“我是妙語(yǔ)王”

當(dāng)代著名教育家葉瀾教授多次親臨淮陰師院附小，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在一次來訪中，葉老師開玩笑的對(duì)校長(zhǎng)戚桂榮說：“你們附小的校園文化叫做‘向陽(yáng)’文化，但是在學(xué)校的環(huán)境中，我看不到多少學(xué)生的痕跡，看來陽(yáng)光還沒有照到學(xué)生的身上?！痹捳Z(yǔ)詼諧，但寓意深刻。學(xué)校立即進(jìn)行了反思，校園是老師工作之所，但歸根到底，校園更是學(xué)生成長(zhǎng)之地。把校園還給學(xué)生，不僅要在課堂教學(xué)上和組織活動(dòng)的方式方法上有轉(zhuǎn)變，在環(huán)境文化方面也同樣要凸顯這種理念。

為此，德育處啟動(dòng)了“我是妙語(yǔ)王”活動(dòng)。大幅的宣傳畫面上，兩行字格外醒目：“別看我們年齡小，聰明的頭腦中，有你想不到的精彩！我的思想，等你來分享！”在為期半個(gè)月的活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，發(fā)揮想象，積極參與，寫出了一句又一句充滿童真和智慧的話語(yǔ)，有些妙語(yǔ)中蘊(yùn)含的思想，讓大人看了都贊賞不已，自嘆不如。借用孩子的妙語(yǔ)：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年充滿活力，則淮陰師院附小充滿活力！小小妙語(yǔ)，呈現(xiàn)在我們面前的，不僅僅是文字，更是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡！“我是妙語(yǔ)王”活動(dòng)帶給學(xué)校的是喜悅和反思，帶給學(xué)生的，則是一次“當(dāng)家作主”的生命體驗(yàn)。

第7篇：陽(yáng)光少年范文

做網(wǎng)絡(luò)陽(yáng)光少年

“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)是好還是壞?”恐怕每個(gè)人都有自己不同的看法. 有人會(huì)說: “網(wǎng)絡(luò)好，因?yàn)樗梢詭椭藗儾殚喿x資料,可以及時(shí)了解世界各地的新聞資訊!”但有些人會(huì)說: “網(wǎng)絡(luò)是個(gè)壞東西; 網(wǎng)絡(luò)游戲讓人不可自拔,黃色網(wǎng)站害人不淺!真實(shí)仁者見仁,錯(cuò)有見錯(cuò)!但我讓位網(wǎng)絡(luò)不分好壞,關(guān)鍵是看人怎么去使用它.

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大于世界 ,包羅萬象 .網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息傳輸?shù)耐ǖ?,一個(gè)展示各種信息的平臺(tái) .當(dāng)我們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界時(shí) ,我們可以自由的撥取不同的信息和遨游于虛擬的空間之中 .但如白人卻和用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行賭博 ,上傳不良信息等等 ,使原本純潔健康的網(wǎng)絡(luò)世界受得不堪入目 ,所以網(wǎng)絡(luò)不分好壞 ,只要我們正確去使用它 ,讓它真正成為我們的好幫習(xí) .

做為小學(xué)生的我們 ,應(yīng)該從小做起正確使用網(wǎng)絡(luò) .現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展 ,-許許多多的書籍都可以瀏覽 ,這樣不使方僅了閱讀 ,還降低了成本有利用懷保 ,此外 ,我們還可以參與網(wǎng)上學(xué)校的學(xué)習(xí) ,在那里我們可以在網(wǎng)絡(luò)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的知識(shí) ,我們還可以自己動(dòng)手制作網(wǎng)站 ,讓更多的同學(xué)登陸我們的網(wǎng)站開闊自己的眼界 .

我們做為二十一世紀(jì)的青少年 ,生活在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代 ,我們應(yīng)該要眼界開闊 ,分清好壞 ,做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的陽(yáng)光少年 .

第8篇：陽(yáng)光少年范文

一、愛的溝通，在學(xué)生的心靈中耕耘陽(yáng)光

1.勤溝通

溝通是教育的前提，師生之間如果缺乏了解和溝通，感情就會(huì)有隔膜，教育就無從展開。溝通應(yīng)從了解開始。在班內(nèi)，我積極了解學(xué)生，在心中為每個(gè)同學(xué)都建立了個(gè)人檔案，詳細(xì)了解這個(gè)同學(xué)的家庭情況、性格特點(diǎn)、愛好、健康狀況及學(xué)習(xí)變化。通過各種形式，使我更好地了解了我們班同學(xué)。當(dāng)我得知班級(jí)中有13名外地生（11名非浙江籍）學(xué)生，班內(nèi)還有5名學(xué)生生活在單親家庭，5名學(xué)生自己獨(dú)立生活時(shí)，一種憐愛之情，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生。我深知，外地學(xué)生特別愛家鄉(xiāng)，有思鄉(xiāng)之情；生活在單親家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)；而獨(dú)立生活的孩子，雖然自立性強(qiáng)，但容易放縱，缺少監(jiān)督和關(guān)愛，較難管理。因此，在日常的生活學(xué)習(xí)中，我會(huì)不經(jīng)意地送給他們一個(gè)親切的微笑，一個(gè)滿意的贊許，一個(gè)溫馨的眼神，一個(gè)慈祥的撫摸，讓他們感受到老師真摯的愛，使這些原本不幸的孩子在班集體這個(gè)大家庭里變得開朗活潑、樂觀向上，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。我還在《班主任手冊(cè)》上將與學(xué)生的談話認(rèn)真記錄并總結(jié)。

2.巧溝通

班級(jí)中，班內(nèi)總有幾名同學(xué)不愛做作業(yè)，教育一下也只管幾天，一段時(shí)間又“舊病復(fù)發(fā)”，很讓人頭痛。針對(duì)這種情況，如采用體罰的辦法收效甚微，且有可能適得其反。所以，在班內(nèi)，我就采用角色轉(zhuǎn)換的方法，委派他們每天督促其它同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)。要想管好別人自己先要做好。經(jīng)過一段時(shí)間后，他們不但改掉了壞習(xí)慣，還成為班級(jí)學(xué)生的表率。

3.“心”溝通

基礎(chǔ)教育的價(jià)值體現(xiàn)在未來，受教育者只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在未來社會(huì)獲得最佳的生存和發(fā)展空間。寬松和諧的心理環(huán)境有利于個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此本學(xué)期，我在班里發(fā)起這樣一個(gè)倡議：師生共建相互交流的“綠色通道”――開展“愛心日記”接寫活動(dòng)，以此為學(xué)生提供多渠道的傾訴，使個(gè)性千差萬別的學(xué)生，在心理錯(cuò)位時(shí)得以傾訴，擺脫煩惱。

有一次，在日記里，同學(xué)們大膽地給我提了很多建議，如作業(yè)布置、怎樣把班級(jí)管理好、他們心目中的老師……從孩子真誠(chéng)的話語(yǔ)中，我獲得了許多寶貴的意見，所以在后來的班會(huì)課上，我說：“老師很感謝你們對(duì)我提的寶貴意見，從今以后，我一定做一個(gè)讓你們滿意的老師：有愛心，正直好學(xué)，富有創(chuàng)新精神的授課能手，教學(xué)工作做出改進(jìn)。反過來，我也向你們提出老師心目中的學(xué)生形象，是同樣有愛心，懂得自尊、自愛和尊重別人的人?！蹦且还?jié)課，我們班的每一個(gè)孩子臉上都洋溢著幸福的笑容……

從那以后，我與學(xué)生的距離更近了，孩子們經(jīng)常向我傾訴內(nèi)心的酸楚、快樂。李蕓同學(xué)說自己很煩惱，因?yàn)榧彝ジ改鸽x異的原因，還有自己臉上有個(gè)疤痕，我教育他要堅(jiān)強(qiáng)，度過暫時(shí)的困難，老師始終相信你是個(gè)能干懂事的女孩；楊樸飛說自己家學(xué)習(xí)環(huán)境不好，我告訴人生并不能始終很平坦，要正視現(xiàn)實(shí)，不要被眼前的困難嚇倒，要好好學(xué)習(xí)，后來接受了國(guó)稅於潛分局的資助，我更教育她要感謝幫助過自己的人；冉鵬同學(xué)說：“老師，是不是我太笨了，為什么成績(jī)總不理想”，我鼓勵(lì)他，不要怕，人總有長(zhǎng)短，后來在公開課上他發(fā)言踴躍，雖然答案并不完滿，但我表?yè)P(yáng)了他，他笑了。

愛是溝通，愛是理解，愛是奉獻(xiàn)，愛是激勵(lì)，師生之間的互愛為我班贏得一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)：常規(guī)檢查每星期都是五星級(jí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得團(tuán)體優(yōu)勝，班級(jí)布置獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，黃婧同學(xué)演講比賽獲得於潛地區(qū)二等獎(jiǎng)，來自重慶的學(xué)生吳前勝在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳得比所有六年級(jí)學(xué)生還高……

二、班級(jí)日志，在班級(jí)管理中經(jīng)營(yíng)陽(yáng)光

班主任與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)最多，但也不可能事無巨細(xì)一覽無遺。而學(xué)生自始至終都參與班級(jí)生活，對(duì)班級(jí)發(fā)生的事，他們最先知道，也最清楚。記錄班級(jí)日志的一個(gè)重要原則就是“用事實(shí)說話”，要鼓勵(lì)學(xué)生既寫下班級(jí)中出現(xiàn)的好典型和事例，也要寫下班級(jí)和同學(xué)中存在的問題。班主任經(jīng)常閱讀班級(jí)日志，可以了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，班級(jí)日志是教師開展管理工作的“百寶箱”。

筆者的做法是：先確定學(xué)生記錄“班級(jí)日志”的主要內(nèi)容，主要是時(shí)間、值周班長(zhǎng)、天氣、出勤、上課情況、班級(jí)活動(dòng)記錄、好人好事、違紀(jì)情況；然后，由班干部輪流記錄日志；每天對(duì)日志情況進(jìn)行梳理歸類，總結(jié)出做得好的地方及存在的不足，具體到小組及個(gè)人，并對(duì)存在不足的小組或個(gè)人，提出改進(jìn)建議；并反饋給每一個(gè)同學(xué)。

由于學(xué)生的一舉一動(dòng)都能通過它很好地記錄下來，“班級(jí)日志”的實(shí)施，成了同學(xué)們及教師在班內(nèi)活動(dòng)的鏡子，大家可以通過這個(gè)鏡子里的“像”，看到自己的進(jìn)步與不足，再加上老師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或提出改進(jìn)建議，誰(shuí)又好意思讓自己的壞形象屢屢出現(xiàn)在鏡子之中呢？真正看到了自己的錯(cuò)處，不改那才成了一件怪事。

班級(jí)日志里內(nèi)容豐富：打掃清潔的情況、學(xué)生上課發(fā)言的表現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)情況，還包括好人好事。每天班里都有一名同學(xué)認(rèn)真地注意班中的各種細(xì)節(jié)，并記錄在這個(gè)日志上，當(dāng)天值班的學(xué)生還要解決當(dāng)天出現(xiàn)的異常情況。無論成績(jī)好壞，是否是班干部，全班的每名學(xué)生都要輪流執(zhí)行自己的職責(zé)。一本班級(jí)日志，學(xué)生輪流記載，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小負(fù)責(zé)人。

學(xué)生輪流記錄班級(jí)日志，最大的收獲就是能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任心，讓他們學(xué)會(huì)正確地處理問題。其次它便于同學(xué)之間相互了解，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的寫作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，帶動(dòng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、特色專欄，在班級(jí)顯性文化中播種陽(yáng)光

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它源于某種環(huán)境因素的刺激作用。孩子們每天都在教室里學(xué)習(xí)、生活，教室的環(huán)境對(duì)孩子的思想也必然能起到潛移默化、熏陶的作用。除了在生活上細(xì)心關(guān)愛學(xué)生，我還在學(xué)習(xí)上營(yíng)造你追我趕的氛圍，促使更多的學(xué)生力爭(zhēng)向上。因此，我精心地布置課室，開設(shè)了幾個(gè)特色專欄，讓孩子們從另一個(gè)角度體會(huì)老師的愛。

1.陽(yáng)光書屋

成立班級(jí)圖書角，豐富學(xué)生的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生訂報(bào)買書多，看書讀報(bào)少的情況，從學(xué)校中為每個(gè)學(xué)生借閱一本書，然后學(xué)生自己籌集一些書，放到班級(jí)中成立班級(jí)圖書角。并嘗試讓學(xué)生自主管理，每天由班干部輪流管理圖書的借閱，要求每天中午11點(diǎn)30分以后開始。這樣，學(xué)生的書籍可以充分的利用起來，而且使家里沒有課外書或書少的學(xué)生也能看更多的書。為了提高閱讀的質(zhì)量，還不定期檢查。同時(shí)改變課前三分鐘閱讀為欣賞好詞佳句或名著導(dǎo)讀，以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

2.陽(yáng)光提醒

在教室外面顯眼的地方樹立一塊KT版，提醒學(xué)生要注意有好心情、好學(xué)生、好身體，要將最佳的狀態(tài)投入每天的學(xué)習(xí)和生活。

3.陽(yáng)光隊(duì)角

用KT版制成陽(yáng)光隊(duì)角，張貼的墻上，將中隊(duì)名定名為“陽(yáng)光中隊(duì)”，下設(shè)四個(gè)小隊(duì)。在隊(duì)角中有身邊的榜樣，有學(xué)校的一些活動(dòng)展示，有優(yōu)秀學(xué)生的事跡，定期更換，凝聚人心，激勵(lì)學(xué)習(xí)。

4.“快樂的成長(zhǎng)足跡”

用KT版制成“快樂的成長(zhǎng)足跡”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在專欄中，讓大家都來欣賞。特別是平時(shí)書畫或者作文水平不太好的學(xué)生，他們的書畫和作文有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，就優(yōu)先張貼，以鼓勵(lì)為主。對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，推薦比賽。童金澤、蔡蔚艷等的寫字在學(xué)校書法比賽中獲得金獎(jiǎng)，并在特長(zhǎng)生考試中獲得等級(jí)。“小小書法家”、“小小繪畫家"等區(qū)塊，也給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化。

通過以上專欄的設(shè)置，班級(jí)在團(tuán)結(jié)友愛之余，逐漸融進(jìn)了努力、拼搏的斗志，整體成績(jī)明顯提高。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生從嚴(yán)從高要求，同樣表現(xiàn)了班主任的愛。

（四）積極開展班級(jí)特色活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活收獲陽(yáng)光

成功的班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。

從2009年9月至今，我組織班級(jí)開展許多活動(dòng)，比如：

A.陽(yáng)光心語(yǔ)――心情晴雨表

孩子們有什么心事或心里話，都可以以悄悄話的形式告訴我，或以日記的形式寫給我。而我在保密的前提下則會(huì)盡自己最大的努力去幫助他解決困難或困惑，寫在自己的班主任手冊(cè)中。當(dāng)看到孩子臉上露出燦爛的微笑時(shí)，我的心情也如陽(yáng)光般燦爛。每天都有快樂的心情，保持樂觀的心態(tài)，每星期獎(jiǎng)勵(lì)自己“健康快樂的笑臉”。

B.陽(yáng)光果會(huì)――才藝展示會(huì)

在學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生以聯(lián)歡的形式在自由的空間中玩玩搶凳子等游戲，吃吃自己帶來的新鮮水果，盡情展示自己在音樂、美術(shù)、書法等方面的發(fā)展成果。筆者所在的班有學(xué)校田徑隊(duì)員5人，女子籃球隊(duì)員4人，學(xué)校音樂小組4人，學(xué)校舞蹈小組1人，校隊(duì)隊(duì)員占全班人數(shù)的34%,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)屬不易。陽(yáng)光果會(huì)，是太陽(yáng)小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要舉措之一。才藝展示，彰顯了學(xué)生的青春風(fēng)采，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了成功的樂趣。

C.陽(yáng)光出行――珍愛自然健康你我

恰逢春暖花開，春意盎然的時(shí)節(jié)，為保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生將書本中學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜大自然的美好感情。筆者組織全班學(xué)生進(jìn)行了一次春游踏青活動(dòng)。沐浴著和煦的春風(fēng)，感受著春天的氣息，欣賞著萬紫千紅的春光，孩子們像剛出籠的小鳥，嘰嘰喳喳說過不停。在老師的帶領(lǐng)下，他們分別在后壟山尋找春的腳步?？吹酱渚G的樹枝，青青的草地，怒放的春花，那么嬌艷，那么迷人，想想昔日課本中那些枯燥的文字?jǐn)⑹?，如今全都變成了一片生氣勃勃的景象，這怎能不讓孩子們興奮不已，激動(dòng)萬分？在綠樹下跑一跑，在鮮花前聞一聞，在小草間嗅一嗅，心情是多么舒暢！多么愜意！沒有了作業(yè)的煩惱，沒有了課堂紀(jì)律的約束，這樣的日子多么幸福啊，孩子們一張張可愛的笑臉比那些鮮艷的春花更加燦爛。

（五）家校和諧，讓家校之間傳遞陽(yáng)光

家校和諧是指家庭教育要和學(xué)校教育的和諧。只有家校和諧教育，才有共振，只有共振才有教育的最大生成，才有學(xué)生的成長(zhǎng)健康。那種家長(zhǎng)怨學(xué)校，老師怨家長(zhǎng)，甚至是家長(zhǎng)、老師都怨學(xué)生的行為都是非理性的，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，產(chǎn)生不良情緒，不良情緒只能有悖于期望發(fā)展。

比如，家長(zhǎng)會(huì)圍繞著“和諧家校、陽(yáng)光你我”這一主題，班主任老師對(duì)具體工作進(jìn)行指導(dǎo)：一要加強(qiáng)家校溝通。特別要及時(shí)關(guān)注班主任老師發(fā)給家長(zhǎng)的短信，因?yàn)槎绦爬锩嬗泻芏嘟逃闹笇?dǎo)，有如何對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行家庭指導(dǎo)，有安全警示，有學(xué)生情況的分析等等；二要尊重學(xué)生，尊重個(gè)性?？茖W(xué)的分析子女的成績(jī)。不與其他同學(xué)作比較，而是著眼于自身的比較。比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生心理健康；三要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不只是關(guān)注考試成績(jī)，要科學(xué)面對(duì)考試；四要尊重老師，尊重教育規(guī)律；五要注重關(guān)注假期安全，教育孩子不得私自外出玩耍。注意安全，不違規(guī)燃放煙花爆竹，遵守交通規(guī)則，履行社會(huì)公德，注意用電、用氣、用火安全及警惕人為傷害。合理的安排好假期作息時(shí)間，假期作業(yè)完成有質(zhì)量，教育孩子不到網(wǎng)吧、卡拉OK廳和游戲機(jī)室玩耍。閱讀有益身心健康的課外書籍。

第9篇：陽(yáng)光少年范文

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。每當(dāng)我背這首詩(shī)的時(shí)候，就會(huì)想起為了美好生活而犧牲生命的革命先烈們。

清明節(jié)是悼念逝者的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。作為成長(zhǎng)在陽(yáng)光雨露下的一名少年，在清明節(jié)當(dāng)天，一定要緬懷一切為實(shí)現(xiàn)人民解放，人民幸福和祖國(guó)統(tǒng)一富強(qiáng)犧牲的先烈，銘記他們?yōu)樽鎳?guó)，為人民建立的豐功偉績(jī)。在我們享受美好時(shí)光的時(shí)候，一定不要忘記他們，中國(guó)經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，才能見到今天的彩虹啊。

作為一名小學(xué)生，我們現(xiàn)在一定要有仁愛精神，勤奮精神，探索精神，愛國(guó)精神，自強(qiáng)精神以上5點(diǎn)。還要愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。革命中的艱苦生活我難以想象，看到電視上戰(zhàn)士們的遺體，悲涼又油然而生。所以，我們更要珍惜現(xiàn)在的生活了。

讓我們現(xiàn)在就從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起。

內(nèi)蒙古滿洲里市二道街小學(xué)五年級(jí)：劉昱彤