溫馨提示標語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的溫馨提示標語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：溫馨提示標語范文

關(guān)鍵詞　新聞標題　語言失誤　失誤原因：

中圖分類號　G210　文獻標識碼　A

新聞標題是新聞的概括和總結(jié)，要準確、真實、新穎，要能吸引讀者的注意力。新聞標題的重要性是不青而喻的。但目前有的新聞標題還存在一些問題，本文主要考察新聞標題中語言失誤的類型、失誤產(chǎn)生的原因以及解決方法。

一、語言失誤的類型

1.詞語失誤

這方面的失誤很多，主要包括以下幾個方面。

(1)詞語錯誤

新聞標題里用錯詞語的現(xiàn)象是屢見不鮮的，有音同、音近、形近引起的錯誤，有感彩問題引起的錯誤，有套用格式引起的錯誤，等等。如：

①南普陀燒香貢品“神秘失蹤”(2008、3、29《廈門日報》)

“貢品”是“古代臣民或?qū)賴I給帝王的物品?！焙苊黠@，用在這里是不合適的，應該是另一個詞“供品”，指“供奉神佛祖先用的瓜果酒食等?！?/p>

②與社區(qū)“問題”青少年“零接觸”(2004、1、20《上海法制報》)

“零××”是一個常見的格式，比如“零距離”就是沒有距離，“零增長”就是沒有增長。這個格式在新聞標題中頻繁出現(xiàn)，但用錯的地方也不少，比如此例，“零接觸”就是沒有接觸，很明顯是錯誤的，應該是“零距離接觸”。

(2)用字錯誤

這類失誤是非常多的，主要是音同、音近、形近導致的失誤，用錯字以后就不再是詞語了。如：

③學伐的“三重門”(2008、12、2日《北京晚報》)

“學伐”應該是“學閥”，“指憑借勢力把持教育界或?qū)W術(shù)界的人?！爆F(xiàn)代漢語里沒有“學伐”這個詞。

④簡潔凝練鐫永(2008、11、15《集郵報》)

該例是由于音近、形近引起的錯誤，說文章意味深長應該是“雋(juan)永”而不應該是“鐫(iudn)永”。

(3)成語誤用

由于成語言簡意賅，書面語色彩濃厚，所以經(jīng)$"ill現(xiàn)在新聞標題中。但是誤用成語的情況時有發(fā)生。

⑤林志玲秀鉆戒疑已訂婚，家人封口否認(2008、4、28《南國都市報》

由于成語運用錯誤，意義也出現(xiàn)了錯誤。既然“封幾”，怎么還能“否認”呢?從意義上看應該是“矢口否認”，也就是“完全不承認”。

⑥戶口簿出錯小學生“喪偶”兩年，“這么點小事”派出所不以為然(2007、7、15《新民晚報》)

“不以為然”是“不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)?！睆恼Z境上看，這個成語是不合適的，應該是“不以為意”，就是“不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。”

(4)網(wǎng)絡詞語誤用

現(xiàn)在網(wǎng)絡詞語非常豐富。新聞報道要具有時效性、現(xiàn)實性、新穎性，網(wǎng)絡詞語必然會在新聞標題中有所反應，但運用不合理的現(xiàn)象也時有發(fā)生。比如，2005年11月25日《沂蒙晚報》在報道CBA比賽時，說蔣興權(quán)是“骨灰級教練”，這其實是夸他，但蔣興權(quán)大怒，認為這是咒他。由此可以看出，網(wǎng)絡詞語不是不能用，但一定要看對象，看場合，不能用在不懂這些網(wǎng)絡詞語的人身上。

(5)縮略語誤用

作為新聞標題，語句不能太長，這時候就可能要用到縮略語，但標題運用縮略語容易造成理解上的失誤，生僻的縮略語不應該出現(xiàn)在報紙的標題上。直接從標題了解文章內(nèi)容，如果出現(xiàn)生僻的縮略語，那么標題就失去了它的作用。如：

⑦長期房顫，有何危害(2002、4、22《文匯報》)

看到“房顫”，立即想到房子顫動?？聪氯ィ胖纼烧卟⒉淮罱?，報紙上是指長期快速心房顫動?！胺款H”是行業(yè)性縮略語，在一般的報紙上出現(xiàn)時。面對的就不只是本行業(yè)的人，所以，它出現(xiàn)在標題上就不太合適。如果是為了簡潔、整卉，可以給它加上引號。

2.語法失誤

語法失誤的類型很多，比如，搭配不當、詞性誤用、殘缺或多余、語序不當，等等。這里僅舉幾例。

⑧田亮滿意首部處女作(2007、7、12《揚子晚報》)

這里的“處女作”指田亮演的第一部電影，前面的“首部”是多余的，

⑨代售票點不設(shè)任何飯店(2006、1、16《南寧晚報》)

在這個標題里，很明顯。應該是“任何飯店不設(shè)代售票點”，或者，“代售票點不設(shè)在任何飯店”。

④黃河流量銳減全球變暖主因(2005、10、25《大公報》)

從這個標題看，“黃河流量銳減”是“全球變暖”的主要原因。這當然不對，文章要表達的意思正好與標題所顯示的意思相反，是“全球變暖是黃河流量銳減的主要原因”。

3.文史知識錯誤

在新聞報道的標題里，經(jīng)常會用到一些文史知識，如果拿不準，一定要查資料，不能僅憑印象亂寫。如：

⑩讓“東郭先生”不再“濫竽充數(shù)”(2009、4、22《今日浦江》)

東郭先生出自東郭先生與中山狼的故事，他與“濫竽充數(shù)”沒有關(guān)系，“濫竿充數(shù)”的是南郭先生。

4.歧義

有的新聞標題，從字面上看不止一個意思，這就影響了人們快速地接收信息，這是一種語病。如：

西方勢力施壓北京奧運必成輸家(2008、2、21《參考消息》)

該標題有兩解，一是“西方勢力施壓北京奧運，必成輸家。”一是“西方勢力施壓，北京奧運必成輸家。”要想準確表達意思，可以在停頓處加標點，也可以在停頓處空一格。

⑩大牌明星成“全球最差酒店房瘩”(2008、9、8《上海星期_三》)

“全球最差”是修飾“酒店”還是修飾“房客”?從標題里我們無法得知。要想消除歧義，我們可以改變語序，“大牌明星成‘全球酒店最差房客”’；或者增加虛詞，“大牌明星成‘全球最差酒店的房客”’。

5.排版失誤

由于排版的需要，有的標題一句話會排成兩豎行或兩橫行，為了美觀，兩行的字數(shù)應該相同或大致相同，有的報刊為了形式上的整齊而影響意義的表達。如：

教師上百次

年生被判死刑(2005、12、19《生活報》)

這個標題讓人非常吃驚，光看標題，人們的反應就是“年生被判死刑”，很明顯不對。之所以這樣。是因為人們在看標題時習慣于在行與行之間停頓。該標題犯了“以形害義”的錯誤。

二、語言失誤的原因

新聞標題的語言失誤是多種多樣的，形成這些失誤的原因也各不相同，它們與新聞的特點、從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)、社會環(huán)境等因素都有一定的關(guān)系，下面分別加以說明。

1.新聞的時效性

新聞一定要新，過了時間就不是新聞了，也就失去了它的價值。再加上現(xiàn)在傳媒競爭激烈，如果搶在其他報刊的前面刊發(fā)就會帶來好的經(jīng)濟效益，所以，從新聞的采寫到編排，印刷、發(fā)行，時間非常緊張，如果遇上突發(fā)事件更是如此新聞在寫作、編輯的過程中來不及推敲，只能依靠平時的積累，新聞標題出錯也就在所難免了。

2.新聞的創(chuàng)新性

創(chuàng)新包括多個方面，在語言問題上的創(chuàng)新主要包括使用新詞新語、使用新的格式等，這樣可以收到簡潔、幽默、新

穎等作用。由于新聞標題的重要性，所以要創(chuàng)新最好在標題上就顯示出來，這樣才能吸引讀者。但是，由于時尚語言畢竟不是成熟、規(guī)范的語言形式，在運用時稍不注意就可能出現(xiàn)失誤。

3.從業(yè)人員的語言素養(yǎng)低

現(xiàn)在報刊一些從業(yè)人員的語言素養(yǎng)還存在一定的問題。在筆者收集的例子中，錯誤最多的是錯別字，有些甚至是非常一般的字詞，在新聞標題中卻可能出錯，這實在是不應該。如：

⑩飲食不規(guī)律――提妨胃“罷工”(2004、12、10《科學時報》)

4.社會環(huán)境的影響

當今社會浮躁之氣甚濃，新聞從業(yè)人員或多或少地受到一些影響，有的人只關(guān)注新聞是否轟動，能否取得好的經(jīng)濟效益，而不太注意語言文字的問題，沒有認識到新聞的語言文字對大眾潛移默化的影響，沒有認識到自己在這方面的社會責任，其實有的錯誤稍微注意一下就可以避免。

5.報刊版面的要求

由于版面的限制，新聞標題一般不會太長，這時候就要運用成語、縮略語等簡潔的語畝形式，但由于成語以及縮略語的運用都有一些特殊的要求，所以運用時要特別注意，否則就容易出現(xiàn)錯誤。

三、減少失誤的方法

我們認為，要想減少新聞標題中的語言失誤，方法很多，但有兩點是必須注意的。

1.提高從業(yè)人員的語言素養(yǎng)與責任感

現(xiàn)在的新聞從業(yè)人員大多是科班出身，是從大學新聞系畢業(yè)的，他們學了很多有關(guān)新聞的知識，但對語言文字卻不太重視，有些人關(guān)于語言文字的功底還停留在中學水平。采寫新聞的時間一緊張，很多低級錯誤都出來了：筆者曾經(jīng)教過新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，剛開始的時候很多學生對這門課不重視，認為這是中文系的專業(yè)課，新聞系的學它干嘛。我花了不少時間才讓學生認識到語言文字知識對新聞系學生的重要性，不管是采訪、寫稿還是編輯，都離不開語言文字方面的知識。所以，要提高從業(yè)人員的語言素養(yǎng)一定要從源頭抓起，各個高校的新聞系一定要重視語言文字課程。

媒體不僅給人們報道新聞，它還會對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，其中就有語言文字方面的影響。所以，從業(yè)人員要有高度的社會責任感，認識到自己的文章應該遵守國家的語言文字政策，應該在語言規(guī)范方面做出表率。如果能夠認識到這一點，就會認真對待自己的文章，那么，新聞中的很多語言文字錯誤就可以避免。

第2篇：溫馨提示標語范文

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應該是那些大而不當?shù)膯栴}，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結(jié)合，即問題應該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：

一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。

例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹” 這個傳統(tǒng)意象進行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習俗。教師又進一步提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個性化的理解有的認為那在風中舒展的纖細的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應該鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。而教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，因此在課堂提問時，也應抓住有利的時機，濃墨重彩，讓學生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。泰戈爾說：“世界上最遠的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

三、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層

由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統(tǒng)，走出思維定勢，以具有挑戰(zhàn)性的問題進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁；“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。

例如在學習狄金森的短詩《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學生的思維先是固定在 “權(quán)威的代表”“正統(tǒng)思想的化身”，“別人思想行為的禁錮者”，“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統(tǒng)治者”時，我順勢提出一個疑問：草莓的甜美只是想象的結(jié)果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎？這一石激起千層浪，學生的思維走向更遠更深。經(jīng)過積極思考討論，學生們談了自己的見解：不是所有的追求都值得贊賞，當我們所向往的，所追求的并不是真正美好的事物時，上帝的“罵”就不是無理的指責，而應是理智的勸告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定規(guī)則，結(jié)果自然會造成一種無序的世界。在《西游記》中，作為叛逆精靈的孫悟空在五行山下被壓五百年后，走上取經(jīng)之路，終成正果。而在今何在的《悟空傳》里，孫悟空正是要一種絕對的自由，他棒殺唐僧，打破五行的秩序，但是當一切的規(guī)則都消失了的時候，他只剩下了自己，所以，他最后只能讓最后的自己在焚毀一切的天庭大火之中成為一塊石頭。一個喜劇，一個悲劇，但其中都有一個共同的深邃的哲理：規(guī)則，是必須的，完全放棄規(guī)則，只能釀就悲劇。而事實上，一個完整的人，應該是上帝和孩子的組合，而真正完美的人生，不但應該有一半上帝的理智，還應該有著一半孩子的激情。

四、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

語文課堂提問的關(guān)鍵因素應該是學生潛能的極大發(fā)展和學生人性的極大凸現(xiàn)，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發(fā)學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養(yǎng)學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章?lián)Q一種表達，換一種構(gòu)思；“延伸式”，讓學生續(xù)寫或補寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結(jié)合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創(chuàng)新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)新成功后的喜悅時，也就是學生創(chuàng)新情感形成之時。

在學習《孔雀東南飛》時，在理順了文章的思路，簡析了詩的悲劇內(nèi)涵后，我提出了一個問題：在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發(fā)事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎？這個“虛擬性”問題一出現(xiàn)，立刻“逗”起了學生更大的興趣，課堂氣氛隨之達到了。學生分為兩大陣營，一方認為：焦仲卿和劉蘭芝的愛是忠貞不渝的，他們既然有“蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的錚錚誓言，而且為之不惜以死抗爭。雖然在同母親的第一次交鋒中，焦仲卿無奈地接受母親的安排而遣蘭芝歸家，表現(xiàn)出了他作為一個深受封建禮教和家長制毒害的文弱書生的懦弱性格，但從原詩中最后“自掛東南枝”更能看出他為了愛，也敢于背棄“不孝有三，無后為大”的封建禮訓，他們真摯的愛情和焦仲卿的叛逆精神正是蘭芝能夠回來的保證。

而另一方同學則認為：婆婆自然也決不會容許一個有著人性的自尊的媳婦生活在自己身邊。而從蘭芝這一個角度講，她作為一個弱者和被壓迫者，身上卻始終閃耀著個性自尊和自強的鋒芒，這種人性之光在婆婆眼中自然是“舉止自專由”，成為被驅(qū)逐的理由。如果要回來，就意味著必須放棄自己的自尊，在婆婆的統(tǒng)治下忍辱負重，逆來順受，等著“三十年媳婦熬成婆”這樣一個輪回，三十年的漫漫光陰里，熬去的不只是如花的容顏，磨去的還是人性的棱角，而這一切是蘭芝不會做的。

五、萬綠叢中紅一點，動人春色不須多。

語文教學講一個“拈”的工夫，即洪鎮(zhèn)濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學生的卻是整個春天。在學生常常忽略的文句中拈出幾個關(guān)鍵詞設(shè)計問題，但這里老師的“拈”，一定要獨具慧眼，于無疑處生疑；還可以拈出重點，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學習《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學習《世間最美的墳墓》，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學習《迢迢牽牛星》，拈出“遠和近”的矛盾等。

再如在學習《琵琶行》時，我在小序中拈出“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，問學生“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為什么如此動人心弦？”學生通過討論，得出了這樣的結(jié)論：古代士子大都有“修身齊家治國平天下”的豪情壯志，而唐代的都城長安則是他們夢想實現(xiàn)的地方。此時的白居易雖然被逐出這個權(quán)力的中心，暫時性地在山水間找到了寄托，但是有心報國，壯志難酬的憂傷一直是他心上的傷痕。這里的京都之音自然讓回想起了往昔的歲月，心中的夢想，所以才會感到鄉(xiāng)音一般的親切。所以才會有后來同琵琶女的天涯淪落之恨，高山流水之慰，才會有最后的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。

六、東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成\\\"曲問\\\"、\\\"活問\\\"即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課堂深度的契合點，找住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題。問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能到激趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性，產(chǎn)生“風乍起，吹縐一池春水”的良好效果。

第3篇：溫馨提示標語范文

一、體育新課標實施中存在的問題

（1）觀念創(chuàng)新不足。新課程標準實驗很多年了，體育教師的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，課堂教學與以往有了很多區(qū)別，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了。但是也存在著很多問題，例如，體育課程標準的研究還不深入細致，體育課華而不實，所以新的理念還沒有給教師們留下正確的概念，甚至有的老師還把體育當成以前的訓練課來上，也有的老師還沒有對自己的體育事業(yè)有正確的認識，認為體育課是小學科，在體育課上玩玩就行了。這樣的思想導致體育課程改革的落實失真，新課程標準的精神沒有得到很好地落實。這些問題，都與教師們的觀念有很大的關(guān)系，沒有與新課程標準保持一致。

（2）體育資源不足。體育資源是體育教學的基礎(chǔ)，也是體育教學的保證，沒有好的教學資源就不能保證體育教學的有效開展。體育資料的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是體育教師資源的不足，體育學科中老師資源的不足和其它學科既有共性，也有獨特性。新課程標準要求小學每周要開設(shè)四節(jié)體育課，現(xiàn)在實施小班化教學，班級也多，因此，需要體育教師的數(shù)量很多。有很多學校的師資本來就不足，體育老師更是少之又少，有的農(nóng)村甚至沒有體育課，也沒有專職的體育老師。二是是體育老師的綜合素質(zhì)不高。新課程標準要求有高素質(zhì)的老師，要培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀老師，但是目標還沒有達到這個要求。三是器材、場地不足，很多學校運動場地小，器材少，這是一個客觀的因素。

二、對策和建議

在實施體育新課程中，遇到困難是在所難免的，也是客觀存在，我們要積極地在新課程改革中去實踐，去探索。如何在實際的教學中不斷改進自己的教學模式和教學方法，提高課堂效率，不斷地讓自己的課堂體現(xiàn)新課程理念呢？筆者認為，只有在實踐中不斷地解放思想，提高自身的素質(zhì)，在扎根教材的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，才能讓自己的課堂和新課程理念接軌。

（1）解放思想，提高自身素質(zhì)。①長久以來，我們的解放課堂，課堂的創(chuàng)新，很多都是單純的口號，教學理念沒有落實到實際教學中，致使理念架空課堂。還有很多老師理論和實際不能有機結(jié)合，往往是心里想的和課堂教學不統(tǒng)一。也有的老師，上課的方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式，調(diào)動不了學生學習的積極性，很難體現(xiàn)學生的主體性。②體育新課程實施的推進進度很慢，這和老師的自身素質(zhì)有很大的關(guān)系。隨著新課程的不斷推進，深入發(fā)展，很多體育老師被推到了新課程改革的前沿，但是他們的行動仍然很被動，教學缺少新的方式，甚至仍然是一個籃球一節(jié)課的放羊式教學，這樣的課堂是沒有生命力的。所以老師應該盡快提高自身的素質(zhì)。③要形成自己學校的特色。每個學校的體育資源都不一樣，照搬其他學校的做法是不妥當?shù)摹＞唧w情況具體分析對待。例如，有的學校是農(nóng)村學校，那么可以充分利用農(nóng)村的一些資源，帶動學生學習的積極性。

（2）腳踏實地一步一個腳印去實施新課程。新課程的推進肯定要面臨很多實際的困難，在困難較多和條件不足的情況下，我們完全可以根據(jù)實際情況，有計劃、有步驟地去實施新課程改革，沒必要一步到位，且不可為了追求效果就盲目地躍進。

第4篇：溫馨提示標語范文

關(guān)鍵詞： 日語新聞標題 吸引功能 前景化理論 變異 過分規(guī)則性突出

一、引言

前景化的概念來源于俄國形式主義。布拉格學派的代表人物穆卡洛夫斯基（Jan Mokarovsky）于1964年首次提出前景化概念，前景化概念中所強調(diào)的變異性，引起了學者們的爭相研究。韓禮德（Halliday）是功能主義的代表，1973年他提出“前景化”應為“有動因的突出”。也就是說，只有在情景語境中產(chǎn)生功能的變異或規(guī)則性突出的語言才能達到前景化效果。

二、通過變異實現(xiàn)日語新聞標題的吸引功能

利奇（Leech）提出了語言的8種變異形式：書寫變異、詞匯變異、語法變異和語義變異等。本文試從日語新聞標題的以下幾個層面的變異進行分析。

（一）書寫層面的變異。

書寫層面的變異主要表現(xiàn)在運用標點符號和故意換用片假名上。

例1.あるかもTバック??？深キョン、エッチ山盛り

通過疑問號和感嘆號的兼用，表達強烈的感情，起到吸引眼球的效果。

例2.パンチ佐藤CM出演ようやく「キタ

片假名這種表記方式，作為制造氛圍的小道具，往往有裝飾效果。

（二）詞匯層面的變異。

新聞標題在詞匯層面上發(fā)生變異主要表現(xiàn)在運用縮略詞及簡略詞、諧音字、新造詞縮小單詞。

例3.阪神?上、また2回KO四球から逆す

例文中的KO是knock out （出局）的縮略語，為了書寫的簡潔及醒目，也會較多地運用英語單詞。

例4.慘デ脫出?。?009/05/31 Sun）

慘デ與Sunday的發(fā)音相似，指在星期天脫離了慘境，告別了愁云慘日，這種諧音效果讓讀者記憶深刻。

例5.自民小區(qū)「公爭い小泉チルドレンに不も

文中的「小泉チルドレン（children），新造詞形象具體，指在2005年9月的總選舉中當選的自民黨新議員，這幫人在選舉中積極地贊同總理大臣小泉純一郎的郵政民營化的舉措，更表明要進一步推進小泉的機構(gòu)改革。

（三）語義層面的變異。

語義上的變異主要通過修辭手法的大量運用，使標題藝術(shù)魅力無窮。常用的有比喻、夸張、對句、雙關(guān)語、改編等。

例6.バビとブラッツは妹？著作で米地裁が定

例文中的「妹比喻涉嫌抄襲，內(nèi)容雷同。

例7.に描いたビル？北京中心に出「外壁は

化身為畫的樓？要增強新聞標題的魅力，提高新聞標題的可讀性和視覺沖擊力，夸張法是常用的修辭。

例8.司太郎に「ついてゆく

該句中的「ついてゆく是雙關(guān)語，是司馬遼太郎剛推出的新書『街道をついてゆく 司太郎番の6年書名的一部分，又可以理解為跟隨司馬遼太郎，進入他要跟讀者分享的世界。

例9.知：ヒョウタンから

「ヒョウタンから是改編成語「瓢簞から而得的?！钙昂劋楸疽鉃楹J中跑出馬來，指歪打正著、弄假成真。這里把「改為「，根據(jù)正文，意為在長達一米多長的綠色葫蘆架下享受自然的涼爽。

（四）句法層次的變異。

與傳統(tǒng)語法相違背的省略、倒置及現(xiàn)在時態(tài)則是新聞標題句法上的顯著特征。

例10.高知：夏の宵 金屏を

例11.イラク 各地で同自爆テロ、死者50人超す

例12.佐：れるか 上流（上流がれるか）

例13.打！打！打！ つなぎの意で4點差逆

該句中，重復句在制造節(jié)奏的同時，能給人留下強烈的印象，相當引人注目。

三、通過過分規(guī)則性突出實現(xiàn)日語新聞標題的吸引功能

另一個與“前景化”緊密相聯(lián)的概念是“突出”。韓禮德（Halliday）在談到“突出”時強調(diào)，“突出”是一個概括性術(shù)語，指語言顯耀現(xiàn)象，即是“具有顯著效果的語言現(xiàn)象”，是指那些在統(tǒng)計頻率上出現(xiàn)與人們的預期有出入的現(xiàn)象，即過分規(guī)則性突出。

以下對新聞標題的語音、字、句各層面上的過分規(guī)則性突出進行分析。五七調(diào)、短詞、生動的動詞、能動態(tài)等，這些作為寫作的常用規(guī)范，往往在新聞標題中大量地運用，也有效地實現(xiàn)了新聞標題的吸引功能。

（一）音韻層次的過分規(guī)則性突出――七五調(diào)。

酒井（2002）說過，英語好押韻，日語則好七五調(diào)，特別是標題語句，動不動就用上了。七五調(diào)是日本人最喜聞樂見的形式，朗朗上口，對日語的音韻影響深遠，為此新聞標題也多用這種形式。

例14.岐阜：酬 「直さず

（二）詞匯層次的過分規(guī)則性突出――短詞、生動的動詞。

新聞標題總是力求用有限的字數(shù)表達新聞的內(nèi)容，為此，在存在同義語的情況下，都會傾向于使用短詞，并且日本人覺得用短詞表達更符合美學。

新聞界的傳奇人物彼得?哈米爾（Pete Hamill）（1998）主張新聞是一個動詞（News is a Verb）。在濃縮新聞內(nèi)容時，動詞選用得當，往往會令標題熠熠生輝。

例15.タイ外相が辭意、保健相も失 反政府力攻（相＝大臣）

例16.犯行直前に店內(nèi)うろつく 相手探す？ 八王子

（三）句法層次的過分規(guī)則性突出――能動句。

在日語中，為了主題的統(tǒng)一，很多情況下會采用被動句，這可以說是日語的一大特色。但在日語新聞標題中，除去必要的場合，多會選用能動句，為的是盡可能地明確主語，比起被動態(tài)也更能壓縮字數(shù)。簡明扼要，起到了吸引讀者眼球的作用。

四、結(jié)語

為了達到吸引讀者的目的，日語新聞標題的寫作者們往往在變異和過分規(guī)則性突出兩方面下工夫，從書寫、詞、句、語義各層面上進行變異。書寫的變異表現(xiàn)為運用標點符號和故意換用片假名等方面。新聞標題詞匯特別之處在于運用縮略詞及簡略詞、諧音字、新造詞縮小單詞。標題中修辭手法的大量運用，使標題藝術(shù)魅力無窮。與傳統(tǒng)語法相違背的省略、倒置及現(xiàn)在時態(tài)則是新聞標題句法上的顯著特征。語音、詞、句各層面上的過分規(guī)則性突出也使新聞標題更加引人入勝。七五調(diào)、短詞、生動的動詞、能動句的大量運用有效地體現(xiàn)了日語新聞標題的吸引功能。

參考文獻：

［1］玉木明.ニュス道の言［M］.東京：洋泉社，1996.

［2］要建軍.新聞標題制作原理與實務［M］.北京：中國統(tǒng)計出版社，1997.

［3］張志君，徐建華.新聞標題的藝術(shù)［M］.北京：語文出版社，1998.

第5篇：溫馨提示標語范文

問題是數(shù)學的心臟，是學習之源，創(chuàng)新之本。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”。然而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的權(quán)威性“給予”，學生無條件的“接受”，致使學生學習數(shù)學的方法只是簡單的記憶和機械的模仿，加之學生元認知水平有限，往往不愿也不能提出問題，影響了學習效率，直至使學生失去學習數(shù)學的興趣，陷入僵局而一無所得。針對這一現(xiàn)狀，新課標教學理念強調(diào)：“數(shù)學新課標對于認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力有重要作用”。①那么，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我認為應從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生提問題的欲望

“好奇心”是問題的源泉，美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”，“興趣是最好的老師，是求知的最大驅(qū)動力”②。好奇心理、問題意識和契而不舍的探求是獲得成功的前提，感覺不到問題的存在，也就不會有思維的痕跡，更不會有進一步探求的愿望和結(jié)果。因此，教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實的、有趣的、有探索性的數(shù)學問題情境，使學生在問題情境中產(chǎn)生強烈的問題需要和探究欲望，樂于提出問題并在親歷中感悟、享受學習的快樂，以激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的問題意識。

二、適度引導，鼓勵學生會提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。③因此，教師應是一個設(shè)計問題的專家。備課時，要熟悉教材了解學情，能根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，找準知識的生長點，科學的設(shè)計問題，巧妙地把教學過程設(shè)計成一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)造思維的過程。教學中教師首先要循循善誘使學生從教師提問中學會如何質(zhì)疑和提出問題的方法。其次，要勤于啟發(fā)，善于捕捉學生思維活躍的熱點和焦點，從學生熟悉的事物入手，引導學生產(chǎn)生疑問、提出問題，激發(fā)學生探求知識的欲望。第三還要鼓勵敢于發(fā)問的學生。

只要是質(zhì)疑中的細微發(fā)現(xiàn)，學生認為是新的疑點、獨到的問題，都要給以贊許與鼓勵性的評價，使學生鼓起提出問題的信心和欲望。如：對教材上的內(nèi)容提出不同看法或獨到的見解或?qū)滩南嚓P(guān)的知識提出自己的疑問等。培養(yǎng)學生不惟上、不惟書，敢于懷疑，敢于突破舊觀點，敢于對問題進行討論、爭辯，發(fā)表看法的不怕權(quán)威的精神。

三、動手操作，引導學生深化解決問題

費賴登塔爾言：學習恰如游泳，在游泳中才能學會游泳，我們也只有在做數(shù)學中才能學會數(shù)學。④問題解決的過程是一個逐步探索，不斷進行“問題提出、問題改進”的過程，讓數(shù)學和學生親近和學生的生活親近，讓學生動手解決生活的問題，在問題解決中懂得生活獲得知識。因此，數(shù)學的教學不能只提出問題而不顧問題有無研究探究的價值。數(shù)學是生活的數(shù)學，學習數(shù)學知識就是用來指導我們的生活實踐，實踐活動是學生形成問題，發(fā)展問題，解決問題的基礎(chǔ)和源泉，教師要善于引導學生動手操作，自我實踐，并要對學生提出的各類問題分類整理，使學生在“做”中“悟”出問題的實質(zhì)，以深化提出問題的生活價值和研究的作用。

四、實踐檢驗，激勵學生反思問題

第6篇：溫馨提示標語范文

[一、秉承了以中國史為主的傳統(tǒng)特色]

乍一看，2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題存在著嚴重的比例失衡。這種失衡不僅存在于中國史與世界史之間，存在于中國古代史與中國近現(xiàn)代史之間，還存在于人類社會發(fā)展的政治史、經(jīng)濟史和思想史之間。這種失衡在選擇題中表現(xiàn)得尤為明顯，即在12道選擇題中，考查中國古代史的就有6道之多（第24、25、26、27、28、29題）；中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史的選擇題分布比例為3∶2∶1，確實給人以比例失衡之感，讓不少師生倍感不適。不過，如果從整體上看，我們就可發(fā)現(xiàn)在全部歷史試題中，無論是中國史與世界史，中國古代史與中國近現(xiàn)代史，還是人類社會發(fā)展政治史、經(jīng)濟史與思想史之間仍保持著穩(wěn)定平衡。2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題無論是整體結(jié)構(gòu)還是考點分值分布等，都顯現(xiàn)出一個非常明朗的特色，那就是保持了以考查中國史為主的傳統(tǒng)風格。整套試題中，如果不考慮選做題，僅有3道題關(guān)乎世界史，其中選擇題兩道（第34、35題），非選擇題一道（第40題），分別考查了古羅馬法、世界多極化趨勢、重大科技成果與工業(yè)革命進程三大基礎(chǔ)知識點，涉及世界政治史、經(jīng)濟史和科技文化史等方面。而關(guān)于這幾個基礎(chǔ)知識點的考查既是對歷史知識或歷史現(xiàn)象的解讀，也切合了當今社會發(fā)展實際，透露出關(guān)注時政、關(guān)注社會現(xiàn)實的人文關(guān)懷。

由此可見，全面關(guān)注歷史必修內(nèi)容，突出中國歷史的主體地位，樹立歷史學習的基礎(chǔ)意識、時代意識、薄古厚今意識是相當重要的。

[二、平實之中彰顯新奇，意境深遠]

不少走出高考考場的考生表示，2012年全國高考新課標文綜卷歷史試題的難度不大。的確，該套試題更多地注重考查歷史基礎(chǔ)知識，而不是追求“新”、“奇”、“特”。在考生們看來，不管自己做題的結(jié)果如何，至少這些歷史試題所考查的知識點自己不感到那么陌生，甚至于還貌似見識過。然而，經(jīng)驗豐富的一線歷史教師卻不這樣認為，他們發(fā)現(xiàn)該套試題在平實中隱含著諸多奇巧，對廣大考生而言，在有限的時間內(nèi)獲得高分并不是一件易事，因為每一道試題看似熟悉平實，但試題背后卻隱藏著非常豐富的隱性知識或信息，仔細分析便會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵豐厚、意境深遠，絕不像試題表象所展現(xiàn)出來的那么簡單。如選擇題第24題：

24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當時 ( )

A.政權(quán)的政治與經(jīng)濟支柱是豪強大族

B.政治權(quán)力與經(jīng)濟勢力出現(xiàn)嚴重分離

C.抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施

D.經(jīng)濟手段是鞏固專制集權(quán)的主要方式

不少考生表示，這道試題的難度其實不大，通過排除法即可選出正確答案B。但是，若是問及這道試題所考查的歷史知識，除了漢代監(jiān)察制度，能夠答出其他知識的考生就不多了。就這道試題本身而言，無論是語言還是歷史信息都非常直白明了，不像考生所畏懼的中國古代史中所常用的文言文那樣，在考查基本史實的同時，還要考驗考生的古文功底。這段材料所考查的中國古代監(jiān)察制度是考生熟知的，材料也不陌生，只是命題的視角卻出乎他們的意料。事實上，這道試題包涵了豐富的隱性信息，如漢武帝時期不僅設(shè)置了監(jiān)察地方官吏的刺史制度，而且設(shè)置了涉及封建等級、禮樂、經(jīng)濟等方面的制度，其主要目的就是加強中央集權(quán)。本題題干中的“漢武帝”、“十三州刺史”、“田宅逾制”、“各地財產(chǎn)達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住”等關(guān)鍵字眼或顯或隱地展現(xiàn)在考生面前，有意無意地誤導著考生的思維與判斷。果然，不少考生依據(jù)題干中的這些信息和自己所學的歷史知識，認為此題就是單純地考查中國古代的政治制度。但事實并非如此，本題不僅考查了中國古代政治制度中監(jiān)察制度的作用，實際上還考查了中國古代土地兼并這一經(jīng)濟現(xiàn)象。中國古代為加強中央集權(quán)，不僅在政治方面做出了諸多努力，在經(jīng)濟方面也沒有絲毫放松。

認真研究2011年高考全國及各個地方的歷史試題，我們會發(fā)現(xiàn)在中國古代政治制度史這一塊涉及科舉制度、中央官制、地方政制等諸多方面，唯獨沒有考查監(jiān)察制度。而2012年高考全國新課標文綜歷史卷則考查了中國古代的監(jiān)察制度，這應是2013年高考考生復習備考中應加以關(guān)注的命題現(xiàn)象。也就是說，研究歷屆特別是當年高考歷史試題，對于下年度歷史復習與迎考具有重要的指導意義。

第7篇：溫馨提示標語范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村新目標英語問題

在課改實驗中，作為一線教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給老師和學生帶來了巨大的變化，同時也給我們帶來了諸多困惑，回顧整個課改過程，結(jié)合自己實際教學及我縣實際情況與特點，我感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定成果，但新課改可說是困難重重，舉步維艱，面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。這其中原因當然是復雜的，粗略分析，英語新課改未取得預期效果，我認為主要有如下幾個問題：

問題一：教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活有脫節(jié)現(xiàn)象

現(xiàn)行新目標英語是依據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標準》(實驗稿)改編的初中英語教材而編寫的，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，但其中不少章節(jié)是將美國教材的內(nèi)容稍做改動或直接搬過來的。其目的就是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力?？蓪嶋H情況如何呢?讓我們來看看例子吧!比方：pizza(比薩餅)，在我們綏陽縣城沒有一家pizza店，我所任教的兩個班，沒有人吃過pizza。由此可見，我們的廣大農(nóng)村學生，絕大部分恐怕在之前連聽都沒聽說過。還有很多生活實例完全與農(nóng)村生活不搭邊，因而，對于大多數(shù)學生而言，完全是陌生的，又如何談貼近生活呢？

問題二：新教材功能語言操作難度大，教師備課與授課難度增加

新教材每個單元都圍繞一個具體話題而展開，但是具體的、可操作的內(nèi)容太少，教師在備課時都必須精心編排方能授課，然而這年頭又不允許教師征訂資料，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定難度，這一切就無形中增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨立性，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時都還不能完全適應。

問題三：本教材不是零起點，要求與小學英語教學接軌。

現(xiàn)在，我縣從小學就開設(shè)英語課，按理說初中英語教學應該很簡單了。但實際情況又如何呢?不妨來看看現(xiàn)實中的例子吧!去年我剛接手兩個新班時，為了了解一下學生在小學的學習情況，在第一堂課上分別讓兩個班的學生默寫26個英語字母，結(jié)果令人大跌眼鏡：26個字母完全書寫正確的學生幾乎為零，其中有一大半學生甚至是胡亂書寫或交空白卷。他們大多數(shù)連正確發(fā)音都做不到，或者將英語字母與漢語拼音相混淆而發(fā)音。后來，我經(jīng)過調(diào)查得知，在小學時，他們只注重語文和數(shù)學，英語課根本就是形同虛設(shè)。由此可見，從學校到家長乃至學生，對于英語教學都沒有引起足夠的重視。為此，我個人認為新目標英語相對而言更適合象上海這樣的發(fā)達地區(qū)中學生，并不適合我們農(nóng)村學生，因為農(nóng)村學生畢竟不同于城市學生。因此，教材的改革也要因地制宜。

問題四：新教材詞匯量大，單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習積極性和教師授課質(zhì)量

“新目標英語”初一階段的詞匯量就超過了一千(而目前我縣初中畢業(yè)時，英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多個)，而新課程標準要求學生在小學畢業(yè)時達到的水平(學習本級話題范圍內(nèi)的600—700個單詞和50個左右的習慣用語)在這里又無法實現(xiàn)，因而學生進初中后，僅在英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于學生，就是我們教師，也有個別單詞打開課本時不認得或?qū)懖怀龅?如broccoli)；還有不少單詞，對于剛進初中的學生來說，記憶起來實在太費勁，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，當然，這并不是說所有的學生都記不住這些詞，而是有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使學生求知欲再強，他也會出現(xiàn)畏難情緒，我們老師只有使用一些高壓政策，才能勉強學生們?nèi)ビ洃?。但如果方式不對，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄學習英語， 甚至影響其一生的發(fā)展，這無形中又給教師教學增加了新的壓力。

問題五：新課程標準所提倡的評價理念，使評價的內(nèi)涵得到極大擴充，它更多的是注重素質(zhì)教育，但我們目前仍然在走應試教育的路線

事實上，所有學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要甚至是唯一的標準。其原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學校評價教師只看學生考試成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評先評優(yōu)最主要的衡量標準，因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳按照“新課改實踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動活潑的課外活動，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學生的考試成績，這樣一來，要想全面提高學生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價，教師在評價學生時，既不敢隨便“體現(xiàn)學生在評價中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價對學生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價方法的多樣性和靈活性”，因為學校不看學生的課堂表現(xiàn)或平時成績，而只看最終考試結(jié)果，如果教師那么做豈不是自找沒趣?所以新課改所倡導的多種評價體系并舉的理念也就有名無實了。

第8篇：溫馨提示標語范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；策略

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式是教學改革的重要任務之一。隨著新課改的推進，高中歷史教學不但要注重學生的獨立性和自主性，而且要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學情境，營造寬松的課堂教學氛圍，轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的歷史學習成為一個主動建構(gòu)的歷程，而不是將知識硬“塞”給學生。

一、當前中學歷史課堂教學存在的問題

課堂教學是實施學校教育的基本途徑。追問、梳理傳統(tǒng)課堂教學存在的問題，是當前推進高中歷史課堂教學改革的最為迫切的任務。當前高中歷史課堂存在哪些問題呢？本人認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對學生從初中形態(tài)向高中形態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ龑?/p>

初中階段歷史課是否正常直接影響學生高中階段的學習?，F(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫的，學生只有學好通史知識，知道上下五千年的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長、學生不重視的一門學科，存在教學過程的間斷性、應試突擊性問題。這種觀念一直延續(xù)到高中使學生不能正確認識歷史課的地位，不懂得如何去學習，運用歷史知識更不能實現(xiàn)育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來高中歷史教材由原來的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。教師引導學生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學效率。

2.以考學為目的的應試教學理念

高中歷史教學不僅僅是為了應對高考，還是把知識與能力有機地結(jié)合在一起，把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價值觀教育，從而實現(xiàn)歷史教學中學生知識學習、能力提高、學會學習、學會做人的統(tǒng)一。然而當前很多高中歷史教師的教學理念還是以應對高考為主，在課堂上只讓學生記憶考試內(nèi)容知識點。對于一些非高考考查的知識點一概不講。據(jù)調(diào)查，相當一部分教師對于課本上拓展的知識沒有進行講解，或者只是讓學生自己閱讀。這樣學生很難理解所學知識的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學方式導致教師以考綱為基礎(chǔ)，不重視學生三維目標的培養(yǎng)，這無疑會降低高中歷史課堂的有效性。

3.不能激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣是提高歷史課堂教學有效性的重要方法。歷史知識本身具有枯燥性的特點，有著眾多的知識點需要記憶背誦，因而很多學生對歷史學習缺乏足夠的興趣，在課堂上不認真聽講，注意力不集中。實踐證明，一個現(xiàn)代的中學生去閱讀一本歷史書，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對他當前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變?yōu)椤罢撐摇薄Ｍ瑫r，中學生只有從史學中領(lǐng)悟到真實深刻的人生，只有從對歷史探尋中引發(fā)出自己的淚水和笑聲，只有通過史學撥動自己的心弦，他才能體驗、領(lǐng)略到歷史的風采，歷史才能給他帶來極高的熱情。但從當前的高中歷史課堂教學來看，學生的興趣并沒有被激發(fā)出來，一方面是由于一些教師以應對考試為目的進行教學，并不重視學生興趣的培養(yǎng)，另一方面一些教師對激發(fā)學生興趣缺乏經(jīng)驗，沒有掌握一些能夠激發(fā)學生興趣的方法。如果沒有充分激發(fā)學生的學習興趣，也就不能促使學生去主動學習、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)問題，進而也就無法提高高中歷史課堂教學的有效性。

二、針對高中歷史課堂有效教學中存在問題的處理策略

1.實現(xiàn)初升高教學形態(tài)的轉(zhuǎn)變

這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學習觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學習習慣轉(zhuǎn)型、學習方法轉(zhuǎn)型等。學習觀念轉(zhuǎn)型要從開學之初就開始培養(yǎng)，教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點，使學生明白自己將要學習、理解和運用什么，使學生對歷史課重視起來。另外，詳細介紹新高考方案，使學生由原來歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也要重思考、重理解和重能力?？荚囉^念對于現(xiàn)在的學生和家長影響很大，要讓學生了解高中歷史是文科必考科目，對歷史科目的考試觀念改變了，會促使其端正學習態(tài)度，加深對課程的認識、對學習方法和學習習慣的轉(zhuǎn)型。教師要引導學生養(yǎng)成課前預習、課堂聽講和課后復習的習慣。學習中學生不能只簡單記憶知識點，應該注意培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學習中“吃不飽”的學生，教師可以引導學生拓展思維，課外“加餐”。學習歷史不能僅局限于教材，學生應該注重平時知識的積累，拓展知識面。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念

作為歷史教師，應當明確自己的責任，應對高考是歷史教學的一個重要目標，然而如果教師把所有的教學內(nèi)容都圍繞應對高考展開，那么就很難真正提高歷史教學的有效性。新課標要求歷史課堂上實現(xiàn)“三維目標”，即知識、能力與情感三方面的教育。傳統(tǒng)教學重知識的傳授，習慣于“滿堂灌”，而輕視了對學生能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。歷史教學是人文學科的核心課標，高中歷史新課標對歷史教育的育人功能，對學生的情感態(tài)度與價值觀的形成提出了明確的要求：首先對學生而言，通過歷史學習，要培養(yǎng)學生對以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全人格，要進一步樹立崇尚科學的精神。其次要求學生樹立對民族文化的認同，對祖國的熱愛以及對祖國的責任感。

3.激發(fā)學生的學習興趣

充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是提高歷史教學質(zhì)量的重要方式。新課標要求我們要將學生當作課堂的主體，教師要成為主導者。學生主體參與教學，就是學生進入教學活動，發(fā)揮其在教學活動中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學生對中學生活和學習內(nèi)容的好奇，在教學中充分展現(xiàn)歷史學科的特點和自己的教學魅力，提高學習活動的吸引力。同時，努力發(fā)展學生在學習和生活上的獨立性和自覺性，真正把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓他們參與到教學活動之中，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在教學過程中適當?shù)卮┎逡恍┗顒诱n，可以充分調(diào)動學生的積極性。在活動的過程中應注意：（1）活動的主體性。必須以學生為主體，在教師的引導下自主制定計劃，選擇活動的方式、時間、地點、伙伴。（2）活動的互動性。教師要引導學生把課本知識與實際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說）相結(jié)合，以達到開闊視野，豐富知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的，只要教師善于調(diào)動學生的積極性，真正做到以學生為主體，就能發(fā)掘?qū)W生的潛力，收到良好的效果。

在新時期，為了適應有效教學的需要，高中歷史教師需要不斷學習，不斷探索，進而更新教育理念，在實踐中不斷探究充實自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發(fā)出活力，歷史課堂教學才能達到最大的效益，真正滿足社會與個人的教育價值需求，學生才能在認知、能力與情感上得到最好的發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：溫馨提示標語范文

關(guān)鍵詞：漫畫式表現(xiàn);動畫運動;創(chuàng)新;問題

動畫的運動特性是動畫本體形態(tài)最重要的標志，這種標志通過符號變化以及變化的意義來體現(xiàn)。①一般來說，在傳統(tǒng)的動畫片中，動畫師為角色繪制運動過程的時候，都會在仔細觀察客觀世界的同時，遵循迪斯尼經(jīng)典的動畫運動規(guī)律來進行運動過程的繪制，因此在傳統(tǒng)的動畫片里，角色的運動表現(xiàn)流暢并帶有彈性，在銀幕上栩栩如生。這也是動畫的英文含義――“賦予生命”的最好表現(xiàn)。而現(xiàn)在的電視與網(wǎng)絡動畫當中，由于制作成本、周期和創(chuàng)作者等各種因素的影響，這一類動畫當中融合了大量漫畫的表現(xiàn)方式，因此具有了不同于傳統(tǒng)動畫的特殊的審美特點，最直觀的就體現(xiàn)在漫畫式的動畫運動表現(xiàn)。

漫畫式表現(xiàn)，從定義方面理解：是指通過虛構(gòu)、夸張、比喻、象征和假借等不同的手法，描繪圖像用來敘事;同時可以添加少量的文字，語言對白，漫畫符號或者擬聲詞等，用于輔助、啟發(fā)觀者的理解或思考。這種解釋是借鑒了在文學作品中的漫畫式表現(xiàn)手法，它可以起到風趣幽默、夸張生動的效果。在動畫運動中應用，也會起到同樣的作用。

一、漫畫式表現(xiàn)讓動畫運動方式更加多元，更具有設(shè)計感

傳統(tǒng)動畫中，角色的運動往往是流暢、連貫的，像《大鬧天宮》、《白雪公主和七個小矮人》等經(jīng)典動畫片中，角色的運動都是客觀現(xiàn)實的理想化處理，角色的每一個細小的動作，都融合了物理定律和運動規(guī)律，使傳統(tǒng)動畫的運動美處處體現(xiàn)出嚴謹和科學。傳統(tǒng)的動畫的運動表現(xiàn)方式讓它更加接近于電影，由于其強調(diào)動作設(shè)計的真實性，貼近于自然界事物的真實的存在和運動的狀態(tài)，所以在我們看起來它可信度極高，可是在表現(xiàn)形式上已經(jīng)模式化了。

漫畫式表現(xiàn)的動畫運動較之傳統(tǒng)動畫就更為多元化，不再局限于對客觀事物模仿和夸張，轉(zhuǎn)而擁有了許多新穎的表現(xiàn)方式，在畫面處理上、鏡頭切換和特殊情節(jié)的表現(xiàn)上也更有設(shè)計感。

以《羅小黑戰(zhàn)記》中，山新（片中角色名）高興的出門這一連串動作的設(shè)計，作者用了一個十分漫畫化的手法來表現(xiàn)，畫面中的山新一個連續(xù)的像龍卷風一樣的回轉(zhuǎn)出了門，同時背景也迅速的切換，直接閃出門后，節(jié)奏迅速，但是非常具有想象力，與傳統(tǒng)的“一步一步”走出門的畫法相比，這種帶有奇想性質(zhì)的設(shè)計極大的提升了動畫運動的視覺沖擊力，也讓這一段動畫帶有很強烈的漫畫感。通過逐幀進行分析也能看到，這一段龍卷風一樣的運動過程并沒有體現(xiàn)多少運動規(guī)律，它完全是一段臆想出來的運動，盡管這樣，也符合動畫“創(chuàng)造不可能”的藝術(shù)精神。

（一）漫畫式的運動表現(xiàn)改變了觀眾對于動畫的欣賞方式

在漫畫中，對于運動的表現(xiàn)往往是一個瞬間，或者以靜態(tài)的畫面來表現(xiàn)一種似動的視覺錯覺，抑或是添加一些指示符號來起到說明的作用。觀眾需要通過自己的想象來填補運動的空白。將這種表現(xiàn)方式融入到動畫運動當中，觀眾從觀看動畫的運動轉(zhuǎn)變?yōu)樽x畫面的內(nèi)容，有些時候動畫片中的連續(xù)靜幀配上旁白的臺詞就可以占到很長的一段時間，觀眾在觀看的同時需要不斷加入自己的想象來讓影片的內(nèi)容和運動在腦海中完善起來。這種表現(xiàn)形式讓觀眾在觀看動畫運動的同時似乎也扮演了“中間畫師”的角色。另外以連續(xù)的鏡頭運動代替動畫角色運動的表現(xiàn)方式在部分動畫片中也被頻繁使用，帶給觀眾的是連續(xù)緊湊的視覺沖擊和前所未有的震撼?！叭藗儗τ趥鹘y(tǒng)視覺形式顯得日益麻木，對于具有高度視覺刺激的表現(xiàn)形式則表現(xiàn)的更為靈敏和易于接受”②。不同于在傳統(tǒng)運動規(guī)律的指導下，所繪制出來的運動狀態(tài)連貫而逼真，漫畫式的運動表現(xiàn)則反其道而行，用不連貫的跳躍的形式，有時甚至是靜止的表現(xiàn)，強化了對于觀眾視覺上的刺激，迎合了當下觀眾的審美需求。

比如在動畫片《足球小子》中，在比賽進入到白熱化的時候往往會出現(xiàn)大量的靜幀和面部表情的連續(xù)特寫來渲染一種白熱化的氣氛，雖然動作不多，但是配以雄壯的音樂和激昂慷慨的臺詞，讓人熱血沸騰，浮現(xiàn)在腦海當中的會是球員之間激烈的拼搶和比眼前看到的更為激烈的球賽場面。

這樣的表現(xiàn)方式也有創(chuàng)作者方面的原因，比如制作周期和經(jīng)費有限的情況下，創(chuàng)作者為加快制作進度，降低難度，會采用此類表現(xiàn)手法。日本動畫從手冢治蟲時代就開始了這種“有限動畫”的制作方式，廣泛應用于電視和網(wǎng)絡動畫當中。這種表現(xiàn)手法在解決經(jīng)費和制作周期等問題的同事，也讓動畫運動表現(xiàn)具有了全新的審美風格。

（二）更加直接的心理活動表現(xiàn)

傳統(tǒng)動畫對于角色心理活動的表現(xiàn)一般都是含蓄的，即便是有較大的肢體動作，但是要想細膩的表現(xiàn)角色的內(nèi)心，不是一件非常容易的事情。而漫畫式表現(xiàn)則可以很好的做到。

一般來說，動畫角色心理所想的，腦袋里所思考的東西，是比較虛幻的，動畫盡管可以將表現(xiàn)很多現(xiàn)實中不可能的事情，但是對于心理的刻畫，也需要化虛為實，一般都是通過肢體動作的精細刻畫，透過角色的神態(tài)和動作來凸顯內(nèi)心的情感。如圖中法國動畫片《瘋狂約會美麗都》當中，對于主人公查賓少年時期想要一架自行車的刻畫，是通過奶奶幾次的試探，用不同的東西來試圖逗他開心，最后翻出查賓的剪報來表現(xiàn)的，由于全篇幾乎沒有旁白和對話，它用了較長的一段篇幅來表現(xiàn)。

相比之下，運用漫畫式表現(xiàn)，動畫很容易表現(xiàn)角色的心理和腦海中所想的，最為典型的一個例子就是：當某一個動畫角色在想一件事情的時候，通常在他的腦袋上方會浮現(xiàn)一個懸浮泡泡，里面用來表現(xiàn)角色心理所想的的內(nèi)容，聯(lián)合在一起可以十分生動的把本來需要通過許多連續(xù)的肢體語言來刻畫的內(nèi)容形象化了，而且手法十分有趣，并且觀眾在有過大量的漫畫閱讀基礎(chǔ)的同時，可以十分容易的去理解。

二、漫畫式表現(xiàn)在動畫運動中運用存在的問題

漫畫式表現(xiàn)手法在動畫運動中的運用，讓動畫有了不一樣的表現(xiàn)力，但是它的運用也不是沒有限度的，漫畫式表現(xiàn)手法的過量使用，會使得動畫特有的美感減弱。動作顯得僵硬，畫面靜幀過多會讓動畫有跳躍感，觀看起來不流暢。

漫畫式表現(xiàn)手法在動畫的運動中，應當適量應用，經(jīng)過仔細的設(shè)計和思考，而不是為了使用而使用，把原本應該仔細表現(xiàn)的情節(jié)簡化，或者漫畫化，使其失去了運動的特性，會逐漸變成所謂的“動態(tài)漫畫”。

“動態(tài)漫畫”是出現(xiàn)于美國的一種漫畫形式，由于其在平面的漫畫上加入了聲音與簡單的鏡頭運動，用電視或電腦等媒體播放，以供大眾閱讀的一種新型漫畫形式。但是它的出現(xiàn)一只飽受爭議。我覺得這種漫畫形態(tài)恰好可以用來例證漫畫式表現(xiàn)的使用對于動畫運動所產(chǎn)生的問題。盡管它的出現(xiàn)具有一定的實驗意義但是它所處的位置仍然很尷尬。與漫畫相比，它并沒有那樣純粹，與動畫相比，它又缺少了應有的運動。但是它又無法成為一種橋梁性的中間介質(zhì)，所以它的存在顯得比較艱難。

動畫應當保持它應有的純粹性和美感，動畫的運動表現(xiàn)雖然可以融合一些時下流行的元素來進行革新，但作為一種藝術(shù)，它需要控制在一定的范圍之內(nèi)，否則會違背這門藝術(shù)的初衷，并最終喪失它的藝術(shù)性。動畫和漫畫原本是同源，但動畫屬于綜合性藝術(shù)，漫畫是平面藝術(shù)，二者可以相互借鑒，但是過分的融合會失去原有的藝術(shù)美。（作者單位：中國傳媒大學）

注解：

①賈否.動畫概論（第三版）[M].北京;中國傳媒大學出版社2010.8

②曹麗亞C《動畫影像理論研究》[D]武漢理工大學博士論文;武漢理工大學;2007.P110

參考文獻：