化學(xué)測(cè)量論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 兩極分化； 對(duì)策；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個(gè)班級(jí)中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會(huì)太差， 這是一種正?，F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會(huì)使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會(huì)越來(lái)越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個(gè)體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會(huì)隨著年級(jí)的增高， 知識(shí)難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來(lái)， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時(shí)俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因?yàn)楦母锒绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動(dòng)輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對(duì)“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個(gè)選項(xiàng)“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見(jiàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個(gè)體差異， 實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對(duì)不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個(gè)體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題， 并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問(wèn)題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問(wèn)題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時(shí)， 對(duì)于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對(duì)于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說(shuō)出稱重的方法。

（三） 從實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在眾多的新課程教法中， 小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最常用的模式之一。但在實(shí)際教學(xué)中， 小組活動(dòng)往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺(tái)， 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動(dòng)時(shí)， 簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)， 讓他們覺(jué)得自己在課堂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)， 在小組內(nèi)， 根據(jù)學(xué)習(xí)差異， 建立一對(duì)一的幫扶對(duì)子， 讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中， 通過(guò)“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式， 讓學(xué)生互幫互學(xué)， 切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

第2篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

關(guān)鍵詞：凌河流域；DO；COD；水質(zhì)監(jiān)測(cè)

前言

溶解氧（DO）是水體的資本，是水體自凈能力的表示。天然水中溶解氧近于飽和值，藻類繁殖旺盛時(shí)，溶解氧含量下降。水體受有機(jī)物及還原性物質(zhì)污染可使溶解氧降低，對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來(lái)說(shuō)，水體溶解氧對(duì)水中生物如魚類的生存有著至關(guān)重要的影響，當(dāng)溶解氧低于4mg/L時(shí)，就會(huì)引起魚類窒息死亡，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，健康的飲用水中溶解氧含量不得小于6mg/L。當(dāng)溶解氧消耗速率大于氧氣向水體中溶入的速率時(shí)，溶解氧的含量可趨近于0，此時(shí)厭氧菌得以繁殖，使水體惡化，所以溶解氧大小能夠反映出水體受到的污染，特別是有機(jī)物污染的程度，它是水體污染程度的重要指標(biāo)，也是衡量水質(zhì)的綜合指標(biāo)。因此，水體溶解氧含量的測(cè)量，對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)以及水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。目前國(guó)際上發(fā)展的主流是基于熒光淬滅原理的光纖溶解氧儀。

在水質(zhì)監(jiān)測(cè)中，化學(xué)需氧量（COD）是評(píng)價(jià)水體受有機(jī)物污染程度的重要指標(biāo)。他是指在一定條件下用強(qiáng)氧化劑處理廢水，水中還原性物質(zhì)所消耗的強(qiáng)氧化劑的量，其結(jié)果折算成氧的含量（以mg/L計(jì)）。

凌河：凌河區(qū)位于錦州市區(qū)東半部，是錦州市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，是遼西沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市的核心城區(qū)。轄區(qū)面積41平方公里，占主城區(qū)面積的58.41%，人口37.5萬(wàn)人，氣候條件：降水集中、季風(fēng)明顯、風(fēng)力較大。

目前大、小凌河流域濕地水質(zhì)狀況：根據(jù)1997年至1999年大凌河流域主要河流斷面水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分枯水期和豐水期兩個(gè)特征水文期，對(duì)大凌河河流水質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)總河長(zhǎng)498km.分析結(jié)果表明，遼西沿海河流總體水質(zhì)狀況較差，污染嚴(yán)重，干、支流河段水質(zhì)多為Ⅳ類或更差，且豐水期水質(zhì)劣于枯水期.

小凌河評(píng)價(jià)河長(zhǎng)105公里，代表河段兩個(gè)。豐水期：缸窯口段為Ⅲ類水質(zhì)符合地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；錦州段為Ⅴ類水質(zhì)?？菟冢哄\州段為超Ⅴ類水質(zhì)。在日益發(fā)達(dá)的工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，小凌河也面臨著極大地威脅。與此同時(shí)，我市也采取一系列措施來(lái)治理小凌河污染。

通過(guò)對(duì)DO和COD進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解水環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為水環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。

材料與方法

實(shí)驗(yàn)材料：GPS導(dǎo)航儀、多參數(shù)水質(zhì)分析儀、采樣器、棕色瓶、哇哈哈礦泉水、黑色記號(hào)筆、標(biāo)簽、筆記本等。

實(shí)驗(yàn)方法：根據(jù)排污口、源頭、入?？?、濕地等設(shè)斷面進(jìn)行采樣點(diǎn)布設(shè)。

采樣時(shí)間：2013年5月29-31日

實(shí)驗(yàn)方法：先用采樣器進(jìn)行水樣的采集，裝到棕色瓶當(dāng)中然后用塑料袋包好，回到實(shí)驗(yàn)室測(cè)量DO、COD的含量。測(cè)量之前先用試劑調(diào)解零濃度，在進(jìn)行測(cè)量。每測(cè)量完一個(gè)水樣都要用純凈水清洗一次。記錄數(shù)據(jù)。

結(jié)果與討論

通過(guò)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，得出研究結(jié)果，得到數(shù)據(jù)：

凌河流域DO含量上游比其他斷面要少，水體自凈能力較弱，而其他部分DO含量差不多，水體自凈能力較強(qiáng)。COD的含量上游要比其他斷面要多，受有機(jī)物污染較重，中游下游以及入?？贑OD的含量較多受有機(jī)物污染程度輕。導(dǎo)致這種情況

是因?yàn)榱韬恿饔虬ù罅韬?、小凌河及其支流，?nèi)有7條主要支流，目前僅有1條支流為四類水質(zhì)，其他6條支流均為劣五類水質(zhì)。解決這個(gè)問(wèn)題通過(guò)污水處理設(shè)施建設(shè)、污水處理設(shè)施截污干管、濕地處理、河道清污、工業(yè)點(diǎn)源治理、畜禽養(yǎng)殖治理等工程，集中治理水污染，從根本上改善凌河流域水質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)凌河流域干流及其主要支流達(dá)到四類水質(zhì)的目標(biāo)。

結(jié)論

凌河流域上游部分污染比較嚴(yán)重，下游部分污染較輕。經(jīng)過(guò)濕地處理等使流域得到了改善。

參考文獻(xiàn)

[1]馬永才；李英；韓永生總有機(jī)碳與高錳酸鹽指數(shù)及化學(xué)需氧量的相關(guān)性[期刊論文]-環(huán)境監(jiān)測(cè)管理與技術(shù)

[2]何容信.劉長(zhǎng)海.譚超.He Rongxin.Liu Changhai.Tan Chao遼河水質(zhì)中CODMn與TOC的相關(guān)關(guān)系探討[期刊論文]-環(huán)境科學(xué)與管理

[2]靳輝.丁冬以新思路尋求新突破遼河水質(zhì)持續(xù)改善[期刊論文]-環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)

第3篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備運(yùn)行，溫升，電氣發(fā)熱，溫度測(cè)量

 

在工廠發(fā)供電系統(tǒng)中，電氣設(shè)備較多。電氣設(shè)備運(yùn)行中發(fā)熱產(chǎn)生溫升，隨著長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，設(shè)備老化、積灰造成發(fā)熱量增大，造成溫升異常，如果不加以檢測(cè)和控制，隨著電力負(fù)荷的增長(zhǎng)，如果原有的電氣設(shè)備不加以檢測(cè)和維護(hù)，對(duì)設(shè)備危害會(huì)很大。電氣設(shè)備發(fā)生故障，故障點(diǎn)的電流及支路電流會(huì)增加，電氣設(shè)備接頭比同截面導(dǎo)線，出現(xiàn)超限負(fù)荷，后果是：接頭松動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間后接頭發(fā)熱，設(shè)備老化，最嚴(yán)重發(fā)生電纜爆炸或者接頭熔斷。

1.溫升產(chǎn)生的原因

電氣設(shè)備發(fā)熱時(shí)電流熱效應(yīng)引起，按照i²r的公式產(chǎn)生熱量。公式說(shuō)明，電氣設(shè)備熱量主要是兩因素組成，即電流、電阻。

下面對(duì)影響接觸電阻發(fā)熱的因素進(jìn)行分析：

接觸電阻由兩部分組成，收縮電阻Rs、表面膜電阻Rb。收縮電阻：電流流經(jīng)電接觸區(qū)域，由原來(lái)截面較大導(dǎo)體轉(zhuǎn)入截面較小接觸點(diǎn)，電流發(fā)生收縮，此現(xiàn)象呈現(xiàn)的電阻稱為收縮電阻。表面膜電阻是在電接觸面上，由于覆蓋一層導(dǎo)電性差的物質(zhì)，產(chǎn)生膜電阻。

接觸電阻形式：點(diǎn)接觸、線接觸、面接觸。接觸形式與收縮電阻Rs的影響表現(xiàn)在接觸點(diǎn)數(shù)目。通常情況，面接觸點(diǎn)數(shù)最大Rs最??；點(diǎn)接觸最小，Rs最大；線接觸處于之間。

接觸形式與膜電阻Rb的關(guān)系主要是接觸點(diǎn)承受的壓力F。接觸壓力F對(duì)收縮電阻Rs值、膜電阻Rb值影響最大，F(xiàn)增加，接觸有效面積增大，接觸點(diǎn)數(shù)增加，使Rs減小。接觸不到位，觸頭失去彈性，接觸壓力F下降，接觸面積減少，電阻Rs增大，膜電阻Rb受F的作用減弱或不受其影響，使表面膜電阻Rb增大。

接觸表面光潔度對(duì)電阻有影響，主要表現(xiàn)為接觸點(diǎn)數(shù)不同。電阻接觸在長(zhǎng)期工作中要受到腐蝕作用，電接觸長(zhǎng)期允許溫度都很低，接觸面金屬基本不與周圍介質(zhì)接觸，但介質(zhì)中的氧從接觸點(diǎn)逐漸侵入，并金屬發(fā)生化學(xué)反映，形成氧化物，造成實(shí)際接觸面積降低，使Rj增加，接觸點(diǎn)溫度上升。論文格式。

電化學(xué)腐蝕：兩種金屬構(gòu)成電接觸，會(huì)發(fā)生這種腐蝕。它使低價(jià)金屬溶解，造成低價(jià)金屬腐蝕。

電氣發(fā)熱使接觸面形成氧化層薄膜，增加接觸電阻。論文格式。氧化速度和觸頭溫度關(guān)系密切，發(fā)熱溫度高，超過(guò)臨界溫度，氧化膜形成過(guò)程會(huì)加速，這就決定了接觸面極限溫度。此外，當(dāng)發(fā)熱溫度超過(guò)極限值，接觸部分的墊片會(huì)被退火，壓力降低，使接觸的電阻增加，最后導(dǎo)致連接狀態(tài)破壞。

2.絕緣等級(jí)

絕緣等級(jí)是指其所用絕緣材料的耐熱等級(jí)，分A、E、B、F、H級(jí)。允許溫升是指電動(dòng)機(jī)的溫度與周圍環(huán)境溫度相比升高的限度。最高允許溫度分別是（℃）105、 120 、130 、155 、180。

運(yùn)行中電氣設(shè)備，要求溫度不大于絕緣等級(jí)。超過(guò)絕緣等級(jí)規(guī)定時(shí)，需要進(jìn)行處理。

3.電氣發(fā)熱檢查方法

3.1用試溫蠟片

把試溫蠟片粘貼在電氣接點(diǎn)觸頭，運(yùn)行中觀察試溫蠟片顏色變化情況，有60℃（黃色）70℃（綠色）80℃（紅色），每達(dá)到一定的溫度，相應(yīng)的色塊會(huì)變成黑色。

3.2使用紅外線測(cè)溫儀：

使用紅外線測(cè)溫儀可以直接對(duì)電氣觸頭、電纜接頭、電機(jī)外殼進(jìn)行測(cè)溫。測(cè)量誤差小，使用方便。

4.使用紅外線測(cè)溫儀時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）使用測(cè)溫儀應(yīng)當(dāng)注意測(cè)量距離，按照使用說(shuō)明書，一般最佳測(cè)量距離為1米，距離越遠(yuǎn)，誤差越大。

（2）使用測(cè)溫儀時(shí)應(yīng)盡量避免紅外光線穿透玻璃。雖然在產(chǎn)品說(shuō)明書中注明可以穿透玻璃測(cè)量，但是在實(shí)際使用中發(fā)現(xiàn)，穿透玻璃使測(cè)量結(jié)果誤差增大。所以應(yīng)該盡量避免。

（3）在使用測(cè)溫儀過(guò)程中，應(yīng)該遵循定時(shí)、定點(diǎn)原則并做適當(dāng)?shù)挠涗?。定時(shí)原則就是在24小時(shí)的某一個(gè)固定時(shí)間檢測(cè)。定點(diǎn)原則是指在測(cè)量溫度時(shí)的測(cè)溫點(diǎn)應(yīng)當(dāng)固定，有條件的話，在檢修狀態(tài)應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)標(biāo)記。論文格式。堅(jiān)持定點(diǎn)定時(shí)原則并加以記錄才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常發(fā)熱的觸點(diǎn)，并及時(shí)加以處理。

綜上所述，使用紅外線測(cè)溫儀檢測(cè)溫度，可以有效避免電氣設(shè)備發(fā)生異常溫升。

第4篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

學(xué)會(huì)常務(wù)理事、多相流專委會(huì)主任郭烈錦教授主持會(huì)議。本次學(xué)術(shù)年會(huì)共收錄239篇論文，有40多家高校及科研院所240余位專家學(xué)者參加了年會(huì)，宣讀和交流了187篇學(xué)術(shù)論文。本次國(guó)家自然科學(xué)基金進(jìn)展交流會(huì)共有30個(gè)面上項(xiàng)目通過(guò)口頭和墻報(bào)的方式匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。

在全體大會(huì)報(bào)告會(huì)上，共進(jìn)行了4個(gè)特邀學(xué)術(shù)報(bào)告。英國(guó)The University of Manchester的楊五強(qiáng)教授就“Industrial tomography for multiphase flow measurement”得最新研究成果與進(jìn)展與參會(huì)人員進(jìn)行交流。

中科院大連化學(xué)物理研究所葉茂教授、中國(guó)石油大學(xué)（北京）李相方教授分別做了“工業(yè)催化反應(yīng)反應(yīng)器中的氣固兩相流問(wèn)題：研究現(xiàn)狀和展望”“氣液兩相流在石油天然氣工業(yè)中的應(yīng)用”精彩的大會(huì)邀請(qǐng)報(bào)告。國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)工程科學(xué)三處劉濤處長(zhǎng)代表基金委報(bào)告了國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)、評(píng)議、最新動(dòng)態(tài)以及重點(diǎn)資助領(lǐng)域等情況，鼓勵(lì)青年學(xué)者勇于創(chuàng)新，發(fā)表高水平國(guó)際期刊論文。專委會(huì)對(duì)2010年度青年學(xué)者優(yōu)秀論文陳學(xué)俊獎(jiǎng)獲得者共8名青年學(xué)者（35歲以下）進(jìn)行了表彰，頒發(fā)了證書和獎(jiǎng)金。

本次學(xué)術(shù)年會(huì)與往年一樣設(shè)置了8個(gè)專題，包括：氣液兩相流與沸騰傳熱傳質(zhì)，氣固兩相流與燃燒及其污染控制，多相流數(shù)理模型和數(shù)值方法，石油工程多相流，多相流測(cè)量技術(shù)，反應(yīng)堆熱工水力，兩相流相變傳熱強(qiáng)化和節(jié)能，高新技術(shù)中的兩相流與傳熱傳質(zhì)。

第5篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

本書共8章：1. 引言：介紹了分析化學(xué)的歷史以及它在當(dāng)今社會(huì)中的作用；2. 質(zhì)量管理導(dǎo)論：論述了質(zhì)量管理的歷史背景，容差、標(biāo)準(zhǔn)、控制過(guò)程、指導(dǎo)方針以及質(zhì)量管理的系統(tǒng)要求等；3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)：論述了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念，重要術(shù)語(yǔ)及各種測(cè)量偏差的計(jì)算法，分析結(jié)果的準(zhǔn)確度和精確度，以及回歸分析等；4. 分析過(guò)程：介紹了分析過(guò)程的整體范圍，設(shè)計(jì)、取樣、分析、評(píng)估及驗(yàn)證等過(guò)程及方法；5. 驗(yàn)證策略的實(shí)例：以測(cè)定工業(yè)廢水中苯酚為例，講述了驗(yàn)證分析方法的途徑，包括對(duì)精確度、準(zhǔn)確度、校正函數(shù)、測(cè)量的不準(zhǔn)確性、耐用性等的測(cè)量；6. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室章程中的組織實(shí)用規(guī)則：論述了建立這些章程及規(guī)則的目的及內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)室的安全性、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的工作流程、準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)室紀(jì)錄本及報(bào)告等；7. 文獻(xiàn)：講述了引用的文獻(xiàn)、推薦的標(biāo)準(zhǔn)、校正、內(nèi)部測(cè)試及質(zhì)量管理等；8. 課題：以工業(yè)生產(chǎn)或生活中的實(shí)際問(wèn)題為分析課題，系統(tǒng)地講解了色譜、光譜、電泳分離、流動(dòng)注射分析、質(zhì)譜、凱氏氮測(cè)定法、溶解氧測(cè)定法以及場(chǎng)流分級(jí)等分析方法。每章的結(jié)尾有參考書目，本書的結(jié)尾有6個(gè)附錄，最后是主題索引。

本書著者Keling Liu是瑞士蘇黎世應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的副教授，是該校化學(xué)和生物化學(xué)研究所分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師。他長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室從事教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，在很多國(guó)際雜志上發(fā)表過(guò)大量論文。

本書在向?qū)W生系統(tǒng)地講授各種儀器分析方法的同時(shí)，通過(guò)一些分析實(shí)例向?qū)W生灌輸了以下思想：分析方法是學(xué)習(xí)化學(xué)和物理學(xué)的基礎(chǔ)；分析過(guò)程從訂單的輸入開(kāi)始，到分析報(bào)告的打出結(jié)束；分析工作就是一種服務(wù)。本書可作為化學(xué)系大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教科書、研究生或分析化學(xué)領(lǐng)域工作者的實(shí)驗(yàn)室參考書。

第6篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)埋件；埋設(shè)；技術(shù)；控制

1工程概況

工程實(shí)例概況：該工程為某地一棟127m高層建筑，用途為商業(yè)和商務(wù)辦公樓，建筑面積8萬(wàn)多平方米，地下3層，地上25層。由于建筑特點(diǎn)決定，本工程外裝飾幕墻工程主要內(nèi)容有：石材幕墻、玻璃幕墻、(百葉窗、鋁合金窗、隔柵)等。本工程的施工過(guò)程中需要大量的預(yù)埋件施工，因此作為本文的實(shí)例具有很強(qiáng)的代表性，預(yù)埋件埋設(shè)質(zhì)量的好壞，肩膀各隊(duì)后面進(jìn)行的結(jié)構(gòu)搭接和外部設(shè)備安裝起到重要的影響。下面將分別就幕墻預(yù)埋件的工程特點(diǎn)和預(yù)埋件施工方法、技術(shù)及注意事項(xiàng)等分別進(jìn)行闡述。

2預(yù)埋件的加工及埋設(shè)施工方法

2.1預(yù)埋件的加工應(yīng)符合下列要求

焊縫高度必須達(dá)到設(shè)計(jì)要求；焊角沒(méi)有咬邊現(xiàn)象；防銹漆涂刷是否均勻；所用材料是否符合設(shè)計(jì)要求；加工尺寸與圖是否一致；填寫預(yù)埋件進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收表；填寫《進(jìn)場(chǎng)物資報(bào)驗(yàn)表》以及上述資料經(jīng)過(guò)自檢和監(jiān)理人員檢查、驗(yàn)收通過(guò)后才可進(jìn)行埋設(shè)。

2.2預(yù)埋件的埋設(shè)

2.2.1 預(yù)埋件埋設(shè)之前，首先根據(jù)施工設(shè)計(jì)深化圖進(jìn)行放線定位，特別是注意轉(zhuǎn)角位置埋件的埋設(shè)，并填寫《技術(shù)交底》表備案。

2.2.2 當(dāng)每一層樓土建梁柱鋼筋綁扎完畢后，按照預(yù)埋件點(diǎn)位布置圖及標(biāo)高尺寸，根據(jù)土建梁柱尺寸控制線，在鋼筋上視具體情況用紅筆劃出預(yù)埋件埋設(shè)控制線。

2.2.3 在埋設(shè)預(yù)埋件之前，當(dāng)土建支模時(shí)，就進(jìn)行分格，將預(yù)埋件分格線彈在底模外檐口處。

2.2.4 根據(jù)埋件施工圖埋件分布的情況，對(duì)埋件以軸線右邊起第一個(gè)埋件進(jìn)行編號(hào)，從1 至若干個(gè)進(jìn)行埋設(shè)并以埋件檢查表填寫埋件埋設(shè)的情況。上下、左右、前后將埋設(shè)的情況記錄下來(lái)，埋件埋設(shè)后填寫《隱蔽驗(yàn)收單》并附《檢查表》報(bào)監(jiān)理驗(yàn)收。

2.3 預(yù)埋件埋設(shè)的要求

2.3.1 預(yù)埋件在埋設(shè)過(guò)程中，要以多軸線進(jìn)行埋設(shè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)軸線之間的精確度足以滿足埋件的幾何尺寸，若以單軸線定位，丈量過(guò)程中尺寸誤差會(huì)積累，造成埋件的偏位，相對(duì)軸線偏差小于20mm。

2.3.2 幕墻與主體結(jié)構(gòu)連接的預(yù)埋件，應(yīng)在主體結(jié)構(gòu)施工時(shí)按設(shè)計(jì)要求埋設(shè)；預(yù)埋件位置偏差上下不應(yīng)大于 10mm，上下測(cè)量依據(jù)底模用卷尺進(jìn)行測(cè)量。圖 1所示。

2.3.3 當(dāng)土建梁柱鋼筋綁扎完畢后，將預(yù)埋件用鐵絲臨時(shí)固定在鋼筋上，或點(diǎn)焊在箍筋上。

2.3.4 若預(yù)埋件埋設(shè)中碰到埋件在箍筋的空檔處，則可添加輔助鋼筋，或用鐵絲與主筋扎牢。

2.3.5 預(yù)埋件在埋設(shè)過(guò)程中，一定要緊貼模板（參見(jiàn)圖 2），上下、左右偏差到20mm 影響不大，而前后傾斜將造成角碼與埋件之間接觸減少，施工難度加大。采取措施，加墊鐵塊等均為點(diǎn)接觸，受力將受影響。這時(shí)候只能采用楔型鐵塊輔助修正，這樣勢(shì)必造成施工周期長(zhǎng)、成本增加。

2.3.6 埋件埋設(shè)好以后，在澆搗砼時(shí)，要注意保護(hù)埋件?；炷潦┕さ恼駝?dòng)棒在埋件邊應(yīng)延長(zhǎng)振搗時(shí)間，埋件周邊的砼一定要澆搗密實(shí)，避免產(chǎn)生漏漿及空鼓現(xiàn)象，影響埋件的質(zhì)量。

2.3.7預(yù)埋件在墻面埋設(shè)時(shí)，在澆混凝土?xí)r，應(yīng)跟蹤進(jìn)行檢查，若埋件高出混凝土應(yīng)立即往下打，使埋件與混凝土面一樣平。

2.3.8結(jié)構(gòu)陰陽(yáng)角的埋件處理

a、陰角部位埋件的埋設(shè)，依據(jù)幕墻安裝的需要在角位處拉開(kāi)50mm，否則影響今后施工安裝。

b、陽(yáng)角部位埋件的埋設(shè)，陽(yáng)角處的埋設(shè)應(yīng)與陰角處埋設(shè)相反，角位兩個(gè)埋件應(yīng)貼邊靠緊。

2.3.9剪力墻處埋件施工

一般情況下，待剪力墻模板合模后埋件無(wú)法進(jìn)行調(diào)整，因而在和模前將埋件固定好，采用吊線法進(jìn)行，埋件與線錘退縮5mm，以免影響合模。

2.3.10圓弧處埋件施工

圓弧位埋件的施工，應(yīng)明確是建筑分格還是結(jié)構(gòu)分格，及時(shí)與設(shè)計(jì)溝通，以免誤差擴(kuò)大無(wú)法進(jìn)行施工。

2.3.11 當(dāng)預(yù)埋件埋設(shè)完畢后，應(yīng)做好記錄，并填寫預(yù)埋件安裝檢查表。

3 預(yù)埋件安裝

3.1 每位埋件安裝人員清楚預(yù)埋件的施工技術(shù)、工藝，明確分工。埋件安裝前，施工單位項(xiàng)目經(jīng)理要向安裝隊(duì)長(zhǎng)、技術(shù)員及埋件安裝的有關(guān)人員進(jìn)行施工技術(shù)交底。安裝隊(duì)長(zhǎng)和技術(shù)員向埋件班長(zhǎng)、組員，進(jìn)行技術(shù)交底。同時(shí)，技術(shù)交底的內(nèi)容必須知會(huì)監(jiān)理人員。

3.2 每位埋件安裝人員必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)技術(shù)交底內(nèi)容并執(zhí)行，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容和要求并依據(jù)施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行埋件安裝。

3.3 確定每個(gè)面、每個(gè)層的基準(zhǔn)，并清楚識(shí)別基準(zhǔn)標(biāo)識(shí)。明確化學(xué)錨栓需符合設(shè)計(jì)要求及安裝方法和使用的工具及方法。

3.4 詳細(xì)的膨脹螺栓和穿透螺栓的施工方法。

3.5 詳細(xì)的化學(xué)錨栓的施工方法。

3.6 確定從那個(gè)基礎(chǔ)開(kāi)始安裝，以及安裝順序。

3.7 確定土建預(yù)埋件誤差的補(bǔ)救方案，（必要時(shí)，須征得甲方、甲方監(jiān)理、土建及設(shè)計(jì)部門同意）。

3.8 埋件安裝必須按照放線的基準(zhǔn)線、埋件位置圖、節(jié)點(diǎn)圖進(jìn)行安裝。

3.9 埋件安裝應(yīng)采取可靠方法處理，主受力埋件至少采用兩方對(duì)穿螺栓加兩個(gè)膨脹螺栓，對(duì)穿螺栓直徑不小于12mm，其周圍的縫隙應(yīng)用玻璃絲布堵賽，膨脹螺栓不小于M12*110 并加環(huán)氧樹(shù)脂加固，劑量符合說(shuō)明書要求。

3.10 膨脹螺栓因不能置于鋼板內(nèi)部時(shí)，應(yīng)至少保證兩個(gè)膨脹螺栓打在埋件鋼板內(nèi)部，其余允許打在外部，且中心至埋件邊緣距離不應(yīng)小于30mm，并通過(guò)厚度不小于8mm 的鋪助壓板與埋件焊牢，焊縫長(zhǎng)度不小于50mm。

3.11 埋件安裝完畢后，必須進(jìn)行防腐處理，涂刷防漆兩遍（特殊情況必須依據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行）。

3.12 應(yīng)進(jìn)行承載力現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行極限拉拔試驗(yàn)，并有檢驗(yàn)報(bào)告。

3.13 每個(gè)連接點(diǎn)不應(yīng)少于 2 個(gè)錨栓。

3.14 化學(xué)錨栓的安裝符合圖紙要求，安裝方法符合化學(xué)錨栓的說(shuō)明書的要求。

3.15 不允許在化學(xué)錨栓接觸的連接件上進(jìn)行焊接操作。

3.16 預(yù)埋件清鑿后應(yīng)露出金屬光澤，表面不允許有混凝土、鱗片、焊接的雜質(zhì)存在。

3.17 卡埋件和結(jié)構(gòu)預(yù)留口的預(yù)留槽口內(nèi)充滿聚苯乙烯（苯板）無(wú)混凝土雜物。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

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科技論文參考文獻(xiàn)著錄的目的

科技論文中文摘要的3種類型

投本刊《安全工程》欄目的文章將優(yōu)先發(fā)表

第8篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

[論文摘要]通過(guò)對(duì)壓力測(cè)量、溫度測(cè)量、控制技術(shù)的改進(jìn)和測(cè)定體系的優(yōu)化，以及實(shí)驗(yàn)小型化、微型化及綜合性發(fā)展，不斷改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)，改良實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

物理化學(xué)是化工、應(yīng)化、冶金、成型、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，物化實(shí)驗(yàn)自然也是這些專業(yè)學(xué)生的一門重要的實(shí)踐課。近幾年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展，我們通過(guò)對(duì)壓力測(cè)量、溫度測(cè)量控制技術(shù)的改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)和測(cè)定體系的改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)小型化、微型化及綜合性發(fā)展，不斷改善實(shí)驗(yàn)技術(shù)，改良實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)建高、精、準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)條件和無(wú)汞、無(wú)苯、無(wú)毒的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大大提高了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性功效，同時(shí)改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

首先，從儀器入手進(jìn)行了改良

在物化實(shí)驗(yàn)中，純液體飽和蒸汽壓的測(cè)定和碳酸鈣熱分解等實(shí)驗(yàn)中都涉及到壓力值的測(cè)量，原來(lái)使用的u型壓力計(jì)含有大量的汞，操作不慎容易污染環(huán)境，危害實(shí)驗(yàn)人員的健康?，F(xiàn)在我們把U型水銀壓力計(jì)換成電子數(shù)顯壓力傳感器測(cè)壓計(jì)。既不會(huì)污染環(huán)境，讀數(shù)更快更便捷。另外，在一些實(shí)驗(yàn)中要用到測(cè)溫裝置和控制裝置，例如燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是測(cè)試溫度的變化，對(duì)于測(cè)量精度要求較高，原來(lái)我們一直使用貝克曼溫度計(jì)測(cè)量溫度，雖然測(cè)量精密度高，但其含有大量汞，而且操作繁瑣，現(xiàn)在我們把它換成電子精密數(shù)顯溫度計(jì)，并且與計(jì)算機(jī)相連接，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化跟蹤和數(shù)字化輸出，提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率和測(cè)定速度。還有一些物化試驗(yàn)都需要在恒溫條件下進(jìn)行，如飽和蒸汽壓測(cè)定、蔗糖水解、電導(dǎo)法測(cè)定醋酸電離平衡常數(shù)、乙酸乙酯皂化、最大泡壓法測(cè)定溶液表面張力等實(shí)驗(yàn)，以前是使用水銀導(dǎo)電溫度計(jì)來(lái)調(diào)節(jié)，現(xiàn)在都更換成數(shù)顯的超級(jí)恒溫器，恒溫精度可達(dá)0.02度。

其次，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和測(cè)定體系

BZ震蕩反應(yīng)已成為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，在以往的實(shí)驗(yàn)中，都采用記錄儀和數(shù)字電壓表記錄BZ震蕩反應(yīng)波形，存在分辨率低、易引入人為誤差、操作復(fù)雜等缺點(diǎn)，并且記錄數(shù)據(jù)以及最終處理的工作量大。針對(duì)這一問(wèn)題，我們引入了計(jì)算機(jī)自動(dòng)測(cè)控系統(tǒng)，不僅有利于開(kāi)展單人實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，而且提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化測(cè)試水平。另外我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系也做了改進(jìn)。取液系相圖是一個(gè)比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，過(guò)去很多年來(lái)一直測(cè)定的是苯-乙醇體系，由于苯的毒性強(qiáng)，使得實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境嚴(yán)重污染，現(xiàn)在改為環(huán)己烷-乙醇體系，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有代表性，而且環(huán)境得到了大大改善，另外飽和蒸汽壓的測(cè)定改用無(wú)水乙醇，介電常數(shù)的測(cè)定也采用四氯化碳作為試樣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)和測(cè)定體系的更換，使得物化實(shí)驗(yàn)朝著更科學(xué)、更安全的方向發(fā)展。

另外，物化實(shí)驗(yàn)逐步朝著小型化、微型化及綜合性發(fā)展

第9篇：化學(xué)測(cè)量論文范文

    研究性教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和研究性教學(xué)模式特點(diǎn),課題組成員貫徹“重思想、重方法、重應(yīng)用”的教學(xué)理念,以“結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)制備方法化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)機(jī)理反應(yīng)規(guī)律主要用途”為主線,精心設(shè)計(jì)了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機(jī)理、合成設(shè)計(jì)基本理論、合成方法與技術(shù)等四大知識(shí)模塊組成的有機(jī)化學(xué)理論課程研究性教學(xué)內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系,不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,重點(diǎn)講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和方法,而且注重把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和生產(chǎn)中的最新應(yīng)用,以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)等研究性內(nèi)容引入課堂。例如:緒論課中,教師從衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等方面入手,介紹有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及重要作用。而且引入綠色化學(xué)、富勒烯家族、有機(jī)納米材料、有機(jī)光電功能材料、生命有機(jī)科學(xué)的糖化學(xué)、DNA重組技術(shù)和定點(diǎn)突變技術(shù)、蛋白質(zhì)化學(xué)的分子識(shí)別技術(shù)等學(xué)科前沿[3],早期給學(xué)生滲入有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和應(yīng)用意識(shí)。并通過(guò)大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界之神奇和有機(jī)化學(xué)工作之樂(lè)趣,使學(xué)生初步了解當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果、拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究有機(jī)化學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中,課程組成員積極探索“問(wèn)題式研究性教學(xué)法(PBL)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師課前精心設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生研究興趣或質(zhì)疑態(tài)度的一系列問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和途徑,為所有學(xué)生營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍。課上應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單事例,以案例或圖片形式把每節(jié)課的主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生帶著解決問(wèn)題的熱情去聽(tīng)課[4]。同時(shí)采用案例分析、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將問(wèn)題逐一解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在研究性“教”與“學(xué)”的過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。例如:講授立體化學(xué)章節(jié)時(shí),首先講述一個(gè)簡(jiǎn)單例子:小芳?jí)粢?jiàn)自己來(lái)到了神奇的鏡像世界,發(fā)現(xiàn)平時(shí)最愛(ài)吃的口香糖變成了香菜味道。告訴學(xué)生口香糖味道改變的真正原因是所含主要化學(xué)成分“香芹酮”的手性,手性的存在使香芹酮具有互為鏡像的R型和S型兩種異構(gòu)體,而兩種異構(gòu)體的性能不同。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,很想知道日?？谙闾侵邢闱弁慕Y(jié)構(gòu)到底是怎樣的?這時(shí),教師適時(shí)提出本章所要解決的主要問(wèn)題:(1)什么是手性分子?(2)什么是對(duì)映異構(gòu)體?(3)如何判斷對(duì)映異構(gòu)體的絕對(duì)構(gòu)型?學(xué)生的注意力很快就集中到特定的問(wèn)題情境中,帶著疑惑和探究答案的激情參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)講解,以上問(wèn)題逐一解決,學(xué)生在下課前,能夠運(yùn)用所學(xué)的立體化學(xué)知識(shí),順利地確定口香糖中香芹酮為S型異構(gòu)體。這種以問(wèn)題為載體的研究性教學(xué)模式符合學(xué)生勇于探究的心態(tài),便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的思考過(guò)程之后,不僅能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容、感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣,而且增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    二、建設(shè)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

    以“方案設(shè)計(jì)物質(zhì)制備分離提純結(jié)構(gòu)表征性能測(cè)試”五要素為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及科研興趣為目標(biāo),建設(shè)了螺旋式上升的“三層次”(基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。通過(guò)刪減簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在原有基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性元素,把有機(jī)化合物的典型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)的合成實(shí)驗(yàn)中,提高基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起點(diǎn)。通過(guò)串聯(lián)序列化的多步驟合成、提純、分離等多個(gè)單元操作,構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;例如:將乙酰苯胺、對(duì)硝基乙酰苯胺、對(duì)硝基苯胺三個(gè)合成實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)包括方案設(shè)計(jì)、合成反應(yīng)、分離提純、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表征或元素分析等多個(gè)階段。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合教師科研課題或者學(xué)科研究熱點(diǎn)凝練而形成的,內(nèi)容新穎,難度適中,具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系由基本單元技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練,最后進(jìn)入研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī),是一種培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的新型教學(xué)方式,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此,課程組成員探索了“分層次開(kāi)放式”的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)融入到正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序中,基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)采取開(kāi)放式預(yù)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、查閱資料的機(jī)會(huì)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方式,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),全面提高綜合實(shí)驗(yàn)技能。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)既要求學(xué)生必須掌握一定的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,又能夠靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更注重研究性,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、技術(shù)和過(guò)程等多個(gè)層面,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方法。學(xué)生自主選題,在“查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫報(bào)告、匯報(bào)討論”等環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師給予全方位的研究性指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)思考與討論。同時(shí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,合理分工、共同探索研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

    三、提供多元化的課外實(shí)踐途徑,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)

    東南大學(xué)作為一所研究型大學(xué),擁有高素質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科發(fā)展及項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)由專題研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、SRTP活動(dòng)組成的“四路并進(jìn)綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié),為本科生研究性教學(xué)模式的實(shí)施提供了良好的課外科研實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容,教師擬定研討主題,例如自己身邊的有機(jī)新材料、微波輻射有機(jī)合成新方法、足球烯家族等有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自擬題目、撰寫課程論文。通過(guò)組織學(xué)生“專題研究”匯報(bào),加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流研討和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化工與社會(huì)和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽?！翱萍紕?chuàng)新活動(dòng)”通過(guò)展示科研訓(xùn)練成果和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)和資助學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì),結(jié)合教師科研課題,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)“SRTP項(xiàng)目”,引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、感受學(xué)術(shù)氛圍,接受科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,學(xué)會(huì)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理,分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際科研問(wèn)題。多元化的課外綜合實(shí)踐途徑能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生延伸課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí),提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能、分析討論、交流表達(dá)、論文寫作等綜合科研素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。

    四、探索研究性教學(xué)新的考核方案

    研究性教學(xué)模式評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則,進(jìn)行多種方案的探索。因此,在有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,改變以往期末“一張考卷定高下”的做法,考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從以知識(shí)測(cè)量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y(cè)量為主。加大平時(shí)考核力度,平時(shí)考核包括一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,例如:教學(xué)基本知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問(wèn)題討論、課程論文、作業(yè)質(zhì)量等。理論課程采用“平時(shí)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+課程論文成績(jī)×20%+課堂討論成績(jī)×10%+期末考試成績(jī)×45%”考核方案。針對(duì)“三層次”研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告撰寫、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)的實(shí)踐能力分別給出相應(yīng)分?jǐn)?shù),按照一定權(quán)重,加權(quán)平均,最終進(jìn)行綜合評(píng)定考核。新的考核方案貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,是對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評(píng)價(jià),有利于開(kāi)辟教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的新局面,為在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。