小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；新課程

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0167-01

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師怎么以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到形象生動(dòng)的生活情境中來，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于、寓于、用于以及高于生活的理念呢？以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.利用生活實(shí)例，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

一般來說，小學(xué)生比較容易接受自己已經(jīng)熟悉的事物，對(duì)陌生事物則比較排斥。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引入生活元素來輔助教學(xué)，尤其是在學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，引入一些他們熟悉的事物或生活情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊。讓學(xué)生在以后的生活過程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠自主運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)有更形象的認(rèn)識(shí)，教師可以事先搜集一些長(zhǎng)方體和正方體的生活用品來進(jìn)行教學(xué)，如文具盒、粉筆盒、魔方、牙膏盒等，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到這些長(zhǎng)方體、正方體的物體，通過仔細(xì)觀察、比較來認(rèn)識(shí)這兩種物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有相同個(gè)數(shù)的面、定點(diǎn)和棱，只是正方體有著長(zhǎng)度完全相同的面和棱。有了初步認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出日常生活中哪些物體屬于長(zhǎng)方體，哪些物體屬于正方體。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的具體特征形成深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到這兩種物體在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.利用動(dòng)手實(shí)踐，探究知識(shí)規(guī)律

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)得好不好，最終都要體現(xiàn)在實(shí)踐上面，所以，動(dòng)手操作對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解感悟，我們要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將記憶和理解建立在直觀操作上面，揭示知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個(gè)結(jié)論，筆者并沒有直接將這個(gè)結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，首先設(shè)計(jì)沖突，讓學(xué)生討論任意三根小棒能不能圍成一個(gè)三角形，在操作過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的可以圍成三角形，有的則不能圍成三角形，于是筆者讓學(xué)生討論三根小棒需要滿足什么條件才能圍成一個(gè)三角形？并且給學(xué)生準(zhǔn)備不同長(zhǎng)度的小棒，有3厘米的小棒，有5厘米的小棒，有6厘米的小棒，有8厘米的小棒，讓學(xué)生用所給的小棒擺一擺，看一看，哪些小棒可以圍成三角形，三條邊之間有什么聯(lián)系？通過動(dòng)手操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)想要圍成一個(gè)三角形，需要兩根小棒長(zhǎng)度之和大于第三根小棒長(zhǎng)度，進(jìn)而得出了"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個(gè)結(jié)論，學(xué)生通過親身實(shí)踐得到的結(jié)論無論在記憶上還是理解上都遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生來的深刻，另外，動(dòng)手操作還有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。

3.引導(dǎo)走進(jìn)生活，提高應(yīng)用能力

教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不能學(xué)以致用，那么這樣的課堂教學(xué)是失敗的、無效的。在數(shù)學(xué)教材中，存在很多典型化與規(guī)范化的知識(shí)點(diǎn)，如果不能加強(qiáng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，即使學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，考出了較好的分?jǐn)?shù)，也不能在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用，從而成為名符其實(shí)的"高分低能"，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，對(duì)于學(xué)校里的工程，教師可以讓學(xué)生前去了解一下其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過學(xué)生了解之后，他們興奮的說："原來建造一座大樓需要用到這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但要預(yù)算，還要計(jì)算1平方米需要用到的水泥、鋼筋、沙石等，還要計(jì)算用到多少塊磚、多少電纜、多少水龍頭等。"通過學(xué)生的自主調(diào)查，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性，并在長(zhǎng)期的工作過程中不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐操作能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂長(zhǎng)勝.使教學(xué)中的數(shù)學(xué)生活化[J].科教文匯（上旬刊），2008，（01）

第2篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)力；提升

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，情境是一碗“溶鹽的湯”。人的認(rèn)知具有很強(qiáng)的情境性，而數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是學(xué)習(xí)力提升的切入點(diǎn)。下面就列舉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)力的做法和心得。

一、情境中有效設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尤其是在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的情境，能夠觸發(fā)學(xué)生想揭秘問題答案的動(dòng)力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問題解決過程中。

例如，在教學(xué)“三角形全等”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打碎成如圖的所示三塊（圖略）：

問：若到玻璃店配制完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去可以嗎？拿哪一塊合適呢？對(duì)于這一問題，學(xué)生回答各不相同，教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1.學(xué)生動(dòng)手操作。已知兩個(gè)角和一條線段，以這兩個(gè)角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個(gè)角的夾邊，畫一個(gè)三角形（各組確定兩角大小，已知線段長(zhǎng)度）。

2.分組討論。把自己畫的三角形與組內(nèi)其他成員畫的三角形進(jìn)行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？

通過討論、動(dòng)手操作實(shí)踐，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，在輕松愉快的活動(dòng)中逐步掌握方法和技巧、開發(fā)了潛能、深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟?！耙伞本车脑O(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、情境中有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)課堂一般通過“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷雽?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去研究探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)應(yīng)用的全過程，通過情境設(shè)計(jì)，提倡“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，在對(duì)“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下問題情境：在ABC中，AB=AC，但它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了：有的學(xué)生先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點(diǎn)為頂點(diǎn)畫出∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點(diǎn)A；也有的是取BC中點(diǎn)D，過D點(diǎn)作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點(diǎn)A。這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的內(nèi)容。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出實(shí)質(zhì)，即“ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就使學(xué)生自己從問題出發(fā)學(xué)習(xí)判定定理。接著引導(dǎo)學(xué)生通過上述實(shí)際問題的啟示，思考證明方法。如此創(chuàng)設(shè)問題，可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全心地投入探索問題的答案中。經(jīng)學(xué)生努力探索后，教師加以引導(dǎo)，使問題得到解決。這樣不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練能夠大大提升其學(xué)習(xí)的能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，能夠鍛造學(xué)習(xí)的毅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。數(shù)學(xué)是抽象的，生活是具體的。把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的情境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展的數(shù)學(xué)，鍛煉其學(xué)習(xí)的毅力。

例如，當(dāng)教學(xué)“優(yōu)選方案”中的函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下一題：“老師要去購(gòu)物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟該到哪家商店購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？”問題提出后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生各抒己見。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)起來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生既鞏固了兩個(gè)變量間關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及對(duì)生活的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景生活化，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的毅力。

四、情境中實(shí)踐，探究中交流，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)有別于一般的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。它是通過抓住一個(gè)特定的“問題”入手，讓學(xué)習(xí)者圍繞這一“問題”討論、分析、推理、概括，從而提出創(chuàng)造性的解決問題方案而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)幾何“四邊形”這一章教學(xué)中，平行四邊形和矩形在某些方面有相同和相似之處，學(xué)生知道菱形與矩形都是平行四邊形，能否通過聯(lián)想考慮它們?cè)谀承┓矫嬗心男┫嗤蛳嗨浦帯?/p>

第3篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的重要途徑，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語(yǔ)告訴我們，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，在教學(xué)活動(dòng)的過程中也是如此. 小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識(shí)的過程中提高自身解決問題的能力. 學(xué)生問題解決能力的提高，反過來也會(huì)影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問題，與老師一起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，那么，整個(gè)課堂也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與解決實(shí)際問題密切的結(jié)合，將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的展開，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，在教材的編寫中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí). 課堂的開始是需要通過老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過程中，老師需要注意對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)：① 找問題的方法. 提問的開始需要對(duì)問題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問題，在對(duì)問題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問題，或者創(chuàng)設(shè)與該問題相似的問題、同類的題目，通過對(duì)問題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計(jì)算的原因. ② 提問題的方法. 語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提問，都是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題. 這里可以采取追問法和類比法進(jìn)行提問. 追問法中，在對(duì)某個(gè)問題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，可以就問題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問題. 例如， = ，為什么可以這么計(jì)算. 運(yùn)用類比法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與問題相似的情境，讓學(xué)生通過與問題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類推中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法.

2. 開展相應(yīng)活動(dòng)，在實(shí)踐中提出和解決問題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的時(shí)候，必須讓學(xué)生親自參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在老師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過老師設(shè)置的情境，獲取知識(shí)形成的過程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí). 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個(gè)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力.

3. 拓展變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的應(yīng)用意識(shí). 老師在拓展學(xué)生能力時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：① 理論聯(lián)系實(shí)際. 將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的日常生活中去，在接近真實(shí)的生活中，能夠?qū)χR(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解，在理解透徹的前提下，解決問題的能力也自然得到了提升. 例如，在學(xué)習(xí)完三角形特性之后，可讓學(xué)生找一個(gè)三角形對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看所得到的結(jié)果與課堂上學(xué)到的是否是一致的，鞏固所學(xué)知識(shí). ② 在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí). 理論源于實(shí)踐，很多數(shù)學(xué)理論知識(shí)都是從不斷的實(shí)踐中得來的，很多問題和結(jié)論都能在生活中找到實(shí)例，比如，在式子“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中，對(duì)于工作效率這一概念理解的不夠，老師可以讓學(xué)生組織相關(guān)的一次實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完老師布置的作業(yè)，在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生很容易就能理解“工作效率”這一概念了. 4. 促進(jìn)學(xué)生反思概括，增強(qiáng)學(xué)生的問題創(chuàng)新意識(shí). 對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，這不僅要求老師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索，在探索的過程中找到解決問題的更多的方法，還要求學(xué)生自身在課堂上積極配合老師的教學(xué)，跟隨老師的腳步，有意識(shí)的對(duì)自己解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì).

第4篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；信息技術(shù)課程；教學(xué)案例；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0071-03

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)背景分析

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：高中信息技術(shù)課程以不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨和總目標(biāo)，要求通過實(shí)際問題的解決，使學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中信息素養(yǎng)不斷提升。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中也提到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的知識(shí)積累，而是在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自身經(jīng)驗(yàn)在某種環(huán)境中自內(nèi)而外的構(gòu)建，教學(xué)中，要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以能引發(fā)學(xué)生興趣的問題為導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)的情況大多不是這樣，仍采用老師講學(xué)生聽，學(xué)生操練教師指導(dǎo)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到了限制。因此，探索高中信息技術(shù)課程教學(xué)新方式非常有必要。

在實(shí)際網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，點(diǎn)線面的應(yīng)用十分普遍，尤其是圖片的插入，用得是否合適，直接影響到網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)效果和對(duì)瀏覽者留下的觀感。《合理運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁(yè)，利用各種形狀來制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)后在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為、態(tài)度和價(jià)值觀的變化。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)運(yùn)用在Photoshop中外加圖片并添加圖層蒙版以模糊邊緣來裝飾首頁(yè)的主體；②掌握利用Photoshop中的各種形狀工具來繪制各種圖形裝飾首頁(yè)；③學(xué)會(huì)外加字體，利用字體來裝飾首頁(yè)。

過程與方法目標(biāo)：①能通過觀察幾個(gè)網(wǎng)站首頁(yè)，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟點(diǎn)、線、面在網(wǎng)站首頁(yè)中的作用；②能模仿網(wǎng)站首頁(yè)例子，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)，制作自己的網(wǎng)站首頁(yè)；③能利用教師提供的視頻教程以及操作步驟等資源，自主探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在制作網(wǎng)站首頁(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；②利用精心的設(shè)計(jì)和制作的作品，使學(xué)生熱愛生活。

（2）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁(yè)；利用各種形狀來制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己的審美觀融合到網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)里。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受到他們自身的特點(diǎn)、風(fēng)格和基礎(chǔ)等制約的，要想教學(xué)有效，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的分析。本課教學(xué)的對(duì)象是廣東省一級(jí)學(xué)校高一的學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文字及圖像加工能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何利用Photoshop軟件加工處理圖像信息，Photoshop運(yùn)用有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)并不陌生，對(duì)這部分內(nèi)容也比較感興趣，但對(duì)如何制作網(wǎng)頁(yè)還不是很清楚。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生所掌握知識(shí)、技能，以及行為規(guī)范的總和。分析教學(xué)內(nèi)容的目的是規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度、深度，及其內(nèi)部各部分之間的關(guān)系等。本課的教學(xué)內(nèi)容為高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第六章“信息集成與信息交流”中的第一部分“信息集成”里的“開發(fā)制作階段”第一課。信息集成這部分的內(nèi)容主要講的是信息集成的一般過程，包括選題立意階段、設(shè)計(jì)規(guī)劃階段、開發(fā)制作階段、評(píng)估測(cè)試階段。本章書是以制作網(wǎng)站為例，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息集成、和交流的能力。本課是開發(fā)制作網(wǎng)站的第一課，讓學(xué)生用Photoshop軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)站的首頁(yè)。

（三）教學(xué)策略選擇

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)成效采取的手段和方法。本課中主要采用如下策略，也包括教學(xué)媒體的選擇。

策略一：范例引入、激發(fā)興趣。找了幾張合理運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)的網(wǎng)站首頁(yè)圖片作為范例，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁(yè)。

策略二：自主探究。教師把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的主要操作步驟都做成視頻的形式，放在教學(xué)網(wǎng)站上，供遇到困難的學(xué)生自學(xué)探究。

策略三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新。本課將大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站首頁(yè)的創(chuàng)作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷與學(xué)習(xí)導(dǎo)引，并為教學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。在本課中網(wǎng)站首頁(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)主要包括：①能把圖片放入首頁(yè)中，并進(jìn)行模糊處理與背景相融（20分）；②能運(yùn)用形狀工具制作出美觀的導(dǎo)航（20分）；③網(wǎng)站標(biāo)題美觀大方（15分）；④能運(yùn)用各種元素裝飾首頁(yè)，達(dá)到整個(gè)頁(yè)面的平衡美觀（15分）；⑤風(fēng)格統(tǒng)一，與網(wǎng)站主題內(nèi)容匹配（15分）；⑥界面美觀、布局設(shè)計(jì)獨(dú)到，富有新意（15分）。評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)提前告訴學(xué)生。評(píng)價(jià)實(shí)施采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。

二、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)

三、教學(xué)效果分析

為了檢驗(yàn)信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，筆者選擇所在學(xué)校高一年級(jí)的若干個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，本次教學(xué)實(shí)踐在多媒體課室進(jìn)行，時(shí)間為一課時(shí)40分鐘。筆者在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用自然觀察和提交作品的方法，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)記錄。教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，并和幾位聽課教師進(jìn)行了交流，聽取他們對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋意見和建議，通過課堂上對(duì)學(xué)生行為的觀察記錄，以及和教師的交流與對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果，得出如下結(jié)論。

教師設(shè)計(jì)的問題有幾大特點(diǎn)：第一，都是學(xué)生感興趣的話題，能抓住學(xué)生的注意力；第二，難易適中，學(xué)生覺得和自己已有知識(shí)體系有關(guān)，學(xué)生不會(huì)覺得太難，通過思考可以回答。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意率都比較高，達(dá)到85%以上，說明本次課所采用的教學(xué)方法能引起學(xué)生興趣，有效保持學(xué)生的注意力。在課題引入時(shí)，教師展示兩組網(wǎng)站的首頁(yè)進(jìn)行對(duì)比，吸引了大家的注意力，讓學(xué)生感受美化好的網(wǎng)頁(yè)更能讓人賞心悅目，增加訪問量，讓學(xué)生有美化網(wǎng)頁(yè)的沖勁，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。在后面的教師提出的一系列問題中，學(xué)生大都能夠做到積極思考，提出問題，小組討論得也比較熱烈。但由于學(xué)生存在著知識(shí)的差異性，教師及時(shí)針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)探究后面的問題，并且提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛保持得很好，教師和學(xué)生一起討論問題，共同找出解決問題的答案。通過訪談，學(xué)生和聽課教師認(rèn)為這種方式很新穎，學(xué)生比較感興趣，注意力集中，高效地掌握了信息技術(shù)知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，品嘗了成功的喜悅，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索打下基礎(chǔ)。

總體上來看，學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境非常滿意，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力；并且學(xué)生對(duì)是否有助于理解知識(shí)和技能掌握等都持肯定態(tài)度。另外，由于教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖片處理例子，讓學(xué)生易于模仿，并加以引導(dǎo)和幫助。綜合觀察訪談和作品提交情況可以看出，本節(jié)課問題情境的設(shè)計(jì)比較合理，課堂教學(xué)也比較成功，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了如何用photoshop處理文字、小圖片或形狀工具等，學(xué)生也掌握了網(wǎng)頁(yè)排版和美化的方法與技巧。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，可以把自己的審美觀融合到網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)里。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍和動(dòng)手實(shí)踐的快樂中掌握了信息技術(shù)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為以后解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

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第5篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0038-01

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是把他們已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的階段。小學(xué)生在兒童時(shí)期已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)長(zhǎng)度、數(shù)量、和大小已經(jīng)有了自己的概念，他們也可以感受生活中出現(xiàn)的各種形狀。這些經(jīng)驗(yàn)可能是模糊的、不明確的，但是這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)公式、形成數(shù)學(xué)思維都是大有裨益的。總體來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在其自身獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)上的。所以教師在教學(xué)中要注重多舉一些學(xué)生生活中經(jīng)?？梢杂鲆姷睦觼韼椭鷮W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰哂胸S富生活色彩的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教小學(xué)生進(jìn)行估算，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：六一兒童節(jié)班級(jí)要給18名優(yōu)秀的少先隊(duì)員購(gòu)買獎(jiǎng)品，每個(gè)獎(jiǎng)品要12元錢，老師帶200元錢是否足夠？這道例題就利用了小學(xué)生對(duì)購(gòu)物這件事比較熟悉的心理。

其次，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)技能是在操作探究與解決問題的過程中形成的。兒童的數(shù)學(xué)思維是漸漸形成的，在低年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是具象思維形式的，在高年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力漸漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維總體來說是形象思維和直覺思維為主的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是以“問題解決”為線索的。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、空間概念的形成、習(xí)題的練習(xí)都是在特定情景下的問題解決過程中進(jìn)行的。小學(xué)生能夠在體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值的過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)也能夠得到培養(yǎng)。

最后，在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)之下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。再創(chuàng)造就是用自己的思維方式對(duì)知識(shí)的重新構(gòu)建。小學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，他們對(duì)任何一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是他們成長(zhǎng)的印記，體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造過程。但是，小學(xué)生又存在意志力不強(qiáng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)能力薄弱的特點(diǎn)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要教師的指引和領(lǐng)導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，精心地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新地進(jìn)行課堂提問，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的有效策略

2.1 教師要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)

做為教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段對(duì)知識(shí)的掌握程度、思維能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有具體的要求。教師在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都要針對(duì)新課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師要仔細(xì)地研讀教材和挖掘教材，因?yàn)榻滩臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供了直接的媒介和直觀的方法，教師要在教材的精髓和新課程的教學(xué)要求之間平衡，最后找到合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教師要把教材中的內(nèi)容變成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置逐層深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教師要設(shè)置有效的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，采用大量的情景教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師可以創(chuàng)新地改變教材中例題的呈現(xiàn)方式和講解方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式對(duì)數(shù)學(xué)的原理和公式進(jìn)行解說。教師可以利用學(xué)生熟悉的童話故事或者卡通形象來呈現(xiàn)，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就這樣簡(jiǎn)單地被學(xué)生理解了。教師設(shè)置的教學(xué)情境要注意和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，使得學(xué)生感興趣的事物成為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

2.3 教師要注重提問的有效性

教師是組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的角色，教師在教學(xué)中要通過提問的形式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)之中，教師要針對(duì)性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體掌握，教師提出的問題不可以過于寬泛和全面，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所云。另外，在一個(gè)班級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度受到學(xué)生認(rèn)知水平的影響和思維能力的阻礙。同一道題對(duì)于思維能力不同的學(xué)生來說，其理解程度是不同的。教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在提問中要針對(duì)學(xué)生的不同情況，適度地進(jìn)行提問。對(duì)于基礎(chǔ)的問題，教師要重點(diǎn)提問中等生和差生，對(duì)于難度較大的題目，教師可以提問優(yōu)等生。

2.4 教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加

為了使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，教師應(yīng)該把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組時(shí)教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)識(shí)水平和協(xié)調(diào)能力等因素，讓每一個(gè)小組具有同質(zhì)性。教師要給每個(gè)小組成員明確的分工，選拔出有組織能力的小組長(zhǎng)，有語(yǔ)言表達(dá)能力的匯報(bào)員等，這樣可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要在學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)并進(jìn)行方法教導(dǎo)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性，避免學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充沛的精力自己去思考。教師不宜直接就把答案告訴學(xué)生，學(xué)生用自己的行動(dòng)尋找到的知識(shí)才能給學(xué)生帶來成就感。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教育；生活經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)用意義；應(yīng)用方法

隨著素質(zhì)教育的提倡以及新課程改革的深入，我國(guó)的小學(xué)教育正面臨著教育體制與教學(xué)方法的改革。其中，利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新成為一個(gè)重要的應(yīng)用方法。因此，在這種情況下，我們需要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析，揭示出利用小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義以及具體應(yīng)用的方法。

一、利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義

利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過把抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行直觀化、生活化的思維可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維。同時(shí)這種依據(jù)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式還可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化方法的形成，全面地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化邁進(jìn)。

二、利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的方法

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼近生活的設(shè)計(jì)

利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)應(yīng)用方法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼近生活的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是生活化方式數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的前提。比如：我們可以通過分步實(shí)施的方式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，全面提升教學(xué)內(nèi)容的生活化水平。第一步，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，即通過利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展具有生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終使學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化應(yīng)用的能力，達(dá)到一種“來源于生活、應(yīng)用于生活”的效果。第二步，進(jìn)行教材內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的生活化設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生活化設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。比如：多利用教材內(nèi)容中的生活化實(shí)際例子進(jìn)行貼近實(shí)踐的教學(xué)講解、利用學(xué)生之間不同類型的生活經(jīng)驗(yàn)與生活方式開展混合搭配的小組教學(xué)方式，使學(xué)生彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成良好的教學(xué)環(huán)境。第三步，對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估、分析、總結(jié)，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化改進(jìn)，使其可以更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化轉(zhuǎn)變。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化思維的開拓

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化思維的開拓是利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的另一個(gè)方法。利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，使學(xué)生具有的不同思維方式，都可以進(jìn)行生活化的鍛煉與回歸，使他們?cè)谶@種鍛煉與回歸中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化思考與探索，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（三）合理進(jìn)行生活化跟蹤指導(dǎo)教學(xué)

利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的又一個(gè)方法為合理進(jìn)行生活化跟蹤指導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課下數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用上。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過經(jīng)常進(jìn)行家訪以及與學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流的方式進(jìn)行跟蹤式的指導(dǎo)教學(xué)，可以有效地拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)于課堂上的生活化教學(xué)成果進(jìn)行很好的鞏固與

提高。

（四）利用現(xiàn)代的科技進(jìn)行生活化的教學(xué)模擬

利用現(xiàn)代的科技進(jìn)行生活化的教學(xué)模M，是進(jìn)行小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要方法。比如：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、微課的教學(xué)模式、3D立體繪畫筆的有效應(yīng)用等，這些教學(xué)技術(shù)以及方式的科學(xué)有效的應(yīng)用可以展示出直觀、生動(dòng)的教學(xué)畫面與場(chǎng)景，有利于學(xué)生進(jìn)行直觀思考與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用這些現(xiàn)代的科技與教學(xué)方式進(jìn)行生活化的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生進(jìn)入具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐化、生活化的體會(huì)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

對(duì)于通過小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的問題進(jìn)行探索研究，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的水平，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)教學(xué)的影響

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分，在數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)學(xué)理論的驗(yàn)證過程中占有重要的地位，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)思維習(xí)慣萌芽的小學(xué)教學(xué)階段。在社會(huì)急需要高素質(zhì)人才的背景下，我們清楚地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不僅僅是對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用，更重要的是讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開、教學(xué)進(jìn)展的設(shè)計(jì)等等各方面都有著循序漸進(jìn)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容兼具抽象性和形象性

我們知道數(shù)學(xué)同其他學(xué)科有很大的不同主要在于其本身是具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性的，所以對(duì)于認(rèn)知水平有限、年齡和心智都尚小的小學(xué)生來說理解并掌握是有很大的難度的。因此在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是通過學(xué)習(xí)、運(yùn)用形象可感的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單的空間形態(tài)來學(xué)習(xí)一些具有抽象思維的知識(shí)，可以逐漸培養(yǎng)起抽象思維的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)的抽象性與形象性有機(jī)結(jié)合起來，也就是說，從本質(zhì)上講，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)仍舊是抽象的，仍舊是對(duì)數(shù)量、形態(tài)以及空間的抽象概括，但是它的表達(dá)形式是形象的，是具體可感的。

（二）學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性相互結(jié)合的特點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)就其本質(zhì)來說具有很強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性，可形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此在學(xué)習(xí)過程中就呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是具有很強(qiáng)的邏輯性的，知識(shí)是層層遞進(jìn)和相互聯(lián)系的，在教學(xué)的過程中需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。在小學(xué)每個(gè)課時(shí)一般為四十分鐘，在四十分鐘內(nèi)就讓小學(xué)生完全掌握某一知識(shí)點(diǎn)還存在一定的困難，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于“長(zhǎng)方形”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，包括長(zhǎng)方形的定義、特征、周長(zhǎng)計(jì)算以及面積計(jì)算等內(nèi)容，要想讓學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)需要大概8到10個(gè)課時(shí)，這也從另一方面說明小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要想學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)就需要遵循漸進(jìn)性原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）小學(xué)生不容易掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難以培養(yǎng)多樣化解題思維

小學(xué)生正處于各種思維的形成階段，該年齡段喜歡玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。并且由于小學(xué)生綜合能力較低，即使想認(rèn)真學(xué)習(xí)也不知道從哪些方面入手。主要表現(xiàn)在：1、不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自己不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，完全依賴于老師對(duì)新知識(shí)的講解；2、不懂不問，一知半解；3、學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；4、不會(huì)聽課，不知道怎樣提高課堂效率。盡管我國(guó)近年來大力提倡素質(zhì)教育，但很多地區(qū)由于人口、經(jīng)濟(jì)水平等條件的限制，還不能完全接受素質(zhì)教育的教學(xué)理念。所以很多地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，仍然要求教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在備課中對(duì)學(xué)情的分析僅僅停留在學(xué)生的一般心理特征上，缺乏從數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中通過數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和判斷。老師怎么教，學(xué)生怎么做，一些學(xué)生帶有個(gè)人認(rèn)知特征的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)沒有受到重視，思維得不到延伸，在解題過程中也就不能舉一反三，教學(xué)效果不盡人意。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)課堂

教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的開放性思維，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題情境來幫助學(xué)生有效積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了幫助學(xué)生有效積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師不僅僅是將重心放在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上，而是要深入的挖掘教材。所以我們可以借助學(xué)生們喜歡的東西來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如，我們可以用表演話劇的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排不同的學(xué)生假裝去菜市場(chǎng)買菜，讓學(xué)生自己演繹賣家和買家，用你買我賣的方式來進(jìn)行四則運(yùn)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的過程中要保證教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的放任自流，既要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的難度進(jìn)行估計(jì)，還要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是引導(dǎo)以及影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展的主要因素之一，由此入手，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善化發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性、循序漸進(jìn)性等等為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，保證課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡普遍較小，他們有著自己的天性，故此興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)求知的基礎(chǔ)。所以，筆者提出應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分考慮小學(xué)生年齡、身心規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)，持續(xù)激活學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，讓小學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。在本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談引領(lǐng)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之激趣

小學(xué)生天性使然，讓他們對(duì)一切未知事物都充滿好奇心和求知欲，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生生活知識(shí)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象，給小學(xué)生設(shè)問提問，引領(lǐng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探究動(dòng)機(jī)。

我在講述《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提出有關(guān)問題，激活學(xué)生新課的學(xué)習(xí)興趣。如，我拿出了學(xué)生日常生活中常見的肥皂盒、魔方、臺(tái)燈罩、墨水瓶、牙膏盒、罐頭盒等物品，讓學(xué)生自己觀察后，說一說這些物品的形狀。學(xué)生在具體的物品情境中，經(jīng)過自己觀察、討論、猜想、驗(yàn)證和歸納，認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，明確面、頂點(diǎn)、棱、長(zhǎng)、寬、高的含義，得出正方體和長(zhǎng)方體的形狀特征。我從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣情境，并提出形狀分類懸念，吸引學(xué)生的注意力，他們對(duì)新課產(chǎn)生濃厚興趣。

二、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)之激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)天性，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲呈現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在不知不覺中熟悉數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)游戲形式引領(lǐng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力和樂趣。

我在講授《解決問題的策略》一課時(shí)，結(jié)合小學(xué)生好玩的心態(tài)，設(shè)計(jì)了“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)游戲，我向?qū)W生講述，我們這個(gè)游戲是要考查哪位同學(xué)可以最快應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)問題，那么我們開始游戲了。那么假設(shè)我們有小雞和小兔共15只，一共有40只腳。問題是經(jīng)過我們游戲要知道小雞和小兔各有多少只？游戲設(shè)計(jì)：我讓學(xué)生分別扮演小雞和小兔角色，假設(shè)小雞和小兔都是可以訓(xùn)練的，我們吹一聲哨，小雞和小兔只抬起一只腳，再吹哨，又抬起一只腳，那么這個(gè)時(shí)候小雞因?yàn)槭莾芍荒_就會(huì)坐地上了，而小兔還有兩只腳在地上。那么，從游戲中就可以得出：小雞有10只，小兔有5只。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)游戲中，教師需要注意以下事項(xiàng)：第一，在數(shù)學(xué)游戲前，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容和注意事項(xiàng)給小學(xué)生講清楚、講明白，確保小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則；第二，在數(shù)學(xué)游戲中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察并記錄學(xué)生的游戲表現(xiàn)和行為，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾偏，引導(dǎo)學(xué)生游戲行為和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以防因數(shù)學(xué)游戲混亂課堂秩序；第三，在數(shù)學(xué)游戲后，教師應(yīng)給予客觀評(píng)價(jià)，有效獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣。

三、實(shí)踐操作教學(xué)之激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生天性，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作形式參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生從親歷操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

第9篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者越來越感受到，大部分小學(xué)生都能在低年級(jí)階段游刃有余地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不存在任何壓力，數(shù)學(xué)練習(xí)題完成的質(zhì)量也較好，然而隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷加大，小學(xué)高年級(jí)階段的很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的種種問題就不斷凸顯出來，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，學(xué)習(xí)惰性變強(qiáng)；數(shù)學(xué)測(cè)試的成績(jī)明顯下降；對(duì)知識(shí)的理解能力有所下降，不理解教師的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在面對(duì)一些具有應(yīng)用題形式的數(shù)學(xué)題型時(shí)總是無法獨(dú)立完成等等。

在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于處于高年級(jí)階段的小學(xué)生不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件新奇的事，因此好奇心和學(xué)習(xí)興趣明顯下降了，而隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的不斷加大，在學(xué)生自身惰性的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)也就出現(xiàn)了下滑跡象。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法探討

針對(duì)上述現(xiàn)象與原因，在新課改的指引下，V大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行調(diào)整，才能提升高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？才能夠使高年級(jí)小學(xué)生能夠像剛剛接觸數(shù)學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生一樣對(duì)數(shù)學(xué)抱有極大的熱情呢？才能使小學(xué)生能夠有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來面對(duì)日后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？從新課改的角度來看，以下策略與方法值得嘗試：

（一）從興趣提升角度進(jìn)行教學(xué)有效性的探索

很多小學(xué)生是在學(xué)期階段就開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒，對(duì)數(shù)學(xué)原有的好奇心和求知欲也隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸淡去。這個(gè)時(shí)候教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同學(xué)前教育一樣充滿趣味性，才能夠使小學(xué)生的頭腦和內(nèi)心重新接受數(shù)學(xué)課堂，重新回到數(shù)學(xué)世界。

例如，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行蘇教版六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，除了從課本例題入手進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。而在問題的設(shè)定上，教師可以選擇這樣的問題：如果媽媽給你500元錢，你都想買什么東西，每一類東西花多少錢？請(qǐng)畫出來，并說出你的想法。針對(duì)這樣的問題，由于每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)購(gòu)物的需求也不一樣，當(dāng)學(xué)生按照自己的意愿繪制出來并與大家分享時(shí)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖形成正確的理解，還能夠在歡樂聲中與同伴一起分享他的購(gòu)物愿望。

（二）從直觀感受角度進(jìn)行教學(xué)有效性的探索

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是在教學(xué)知識(shí)的滲透中更加傾向于將應(yīng)用性知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，而小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，面對(duì)一些抽象的應(yīng)用知識(shí)并無法敏銳捕捉到教師的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)這樣的問題，教師不妨從加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀感受的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）從貼近生活角度進(jìn)行教學(xué)有效性的探索

從新課改的理念來看，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，并運(yùn)用這些能力指導(dǎo)實(shí)踐，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。因此在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來。

例如，對(duì)于小學(xué)生來說，“折線統(tǒng)計(jì)圖”并不是教學(xué)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生都能夠在上課過程中很好地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法和作用，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，因?yàn)樗麄儾]有發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖與日常生活之間的聯(lián)系。而如果教師對(duì)學(xué)生講解完折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，如用折線統(tǒng)計(jì)圖來描繪每天班級(jí)最晚來上課學(xué)生的進(jìn)教室時(shí)間；用折線統(tǒng)計(jì)圖來描繪自己每天看電視的時(shí)間；用折線統(tǒng)計(jì)圖來描繪爸爸每天回家的時(shí)間等等，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，就可以使學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

從新課改角度來提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)入手，從教材特點(diǎn)入手，從教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生提供更具有趣味性、直觀性和生活化的教學(xué)方法與策略！

參考文獻(xiàn)：