視頻教學(xué)設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué) AutoCAD；手繪效果圖

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)生在課余完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

“微課”則是以視頻為主要載體，記錄教師教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。

本文旨在將微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《國家三級室內(nèi)設(shè)計員》考證課程中的嘗試與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、課程分析

《國家三級室內(nèi)設(shè)計員》考證課程，是技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)必開課程，也是一門綜合性很強的課程。本課程由AutoCAD制圖、手繪效果圖和理論測試三部分組成。其中AutoCAD制圖和手繪透視圖屬于實操課程，考試時間為6小時，要求根據(jù)答題要求和平面附件圖，結(jié)合自己的設(shè)計創(chuàng)意繪制平面圖、天花圖、主要立面施工圖、主要材質(zhì)說明等，自定比例。此外，還要根據(jù)繪制的AutoCAD圖紙，使用A4紙繪制一張透視效果圖表現(xiàn)出自己的設(shè)計創(chuàng)意并寫出不超過200字的簡要設(shè)計說明。理論測試主要由單選題、多選題和判斷題三大類型構(gòu)成。單選題50題每題1分總50分；多選題15體每題2分總30分；判斷題20題每題1分總20分。

結(jié)合考證要求及我校的實際情況，共安排了320個教學(xué)學(xué)時，其中AutoCAD制圖總課時為120學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD軟件基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)知識和考證專題訓(xùn)練；手繪效果圖表現(xiàn)總課時為160學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括手繪基礎(chǔ)知識和專題訓(xùn)練；理論課時為40學(xué)時。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者所帶的兩個班分別為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)1337班和1338班。兩個班合班上課，總?cè)藬?shù)共84人。@兩個班的學(xué)生60%來自高考落榜生，40%來自走出社會多年的社會青年，其中女生占總?cè)藬?shù)的30%。

這兩個班的學(xué)生沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)，理解和接受能力一般，之前沒有接觸過CAD軟件，對這門課程很陌生，有一定的畏懼心理，認為該課程很難掌握，通過考證希望不太大。

四、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合在《室內(nèi)設(shè)計員》考證教學(xué)中的教學(xué)實踐

在接到上這門課程后，一直在思考一個問題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也就無法保證考證通過率。抱著試一試的心態(tài)，利用假期通過網(wǎng)絡(luò)、聽講座等多種途徑了解了微課和翻轉(zhuǎn)課堂特點，收集了相關(guān)教學(xué)資源，準備了教學(xué)設(shè)計。通過一個學(xué)期的嘗試，檢驗了微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法，在兩個班的《三級室內(nèi)設(shè)計員》的考證中，實操通過率達到了100%，理論通過率達到了95.2%。

（一）課程的準備

1.收集資料，分析知識點

《三級室內(nèi)設(shè)計員》的考證，不僅僅要求考生熟練掌握AutoCAD軟件，而更重要的是在熟練掌握AutoCAD的基礎(chǔ)上結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制圖知識、設(shè)計要求及進行自我創(chuàng)意，設(shè)計一套完整的設(shè)計圖紙，此外，還要將設(shè)計創(chuàng)意通過手繪效果圖的形式表現(xiàn)出來，并寫出200字以內(nèi)的設(shè)計說明。其中設(shè)計創(chuàng)意占實操的50%。通過對課程的分析、教學(xué)資源的收集、分類和整理得出在考證過程中主要用到如下知識點。

AutoCAD主要用到的知識點如下：

（1）二維繪制命令的綜合應(yīng)用，主要命令有20個，用來繪制各種圖紙基本線條。

（2）二維編輯命令，主要命令有18個，用來對繪制的基本線條進行編輯。

（3）圖層操作命令和界面設(shè)置相關(guān)命令，主要用在設(shè)置工作環(huán)境和繪圖需要的各種圖層的創(chuàng)建、編輯和管理。

（4）圖紙尺寸標(biāo)注，主要用來對繪制的圖紙進行各種尺寸標(biāo)注。

（5）室內(nèi)設(shè)計制圖的相關(guān)知識，包括平面圖、天花圖、各主要立面、剖面圖、大樣圖的繪制原理及識圖相關(guān)知識。

（6）平面圖、天花圖、主要立面施工圖的繪制和尺寸標(biāo)注。

（7）繪圖比例的設(shè)置和圖樣輸出。

（8）簡要創(chuàng)意設(shè)計說明。

（9）商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室五個專題的設(shè)計。

手繪考證用到的知識點如下：

（1）室內(nèi)家具手繪效果表現(xiàn)。

（2）室內(nèi)布局手繪效果圖表現(xiàn)。

（3）一點透視、兩點透視或微角透視繪圖原理的表現(xiàn)，在考試中使用其中一種即可。

（4）根據(jù)AutoCAD圖紙利用透視原理繪制透視效果圖。

（5）根據(jù)設(shè)計要求和創(chuàng)意書寫200字以內(nèi)的設(shè)計說明。

理論考證用到的知識點：

理論考試題按單選、多選和判斷三者之間的25：7：10的比例出100道題，組合成一套理論試題。單選題50題，每題1分共50分；多選題15題，每題2分共30分；判斷題20題，每題1分共20分。

2.教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料準備

根據(jù)上面收集的資料，結(jié)合微課特征和學(xué)生實際，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料進行準備和整合。

AutoCAD教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料的準備。

AutoCAD軟件與其它軟件的最大區(qū)別是繪圖精準、命令多、命令參數(shù)化設(shè)置繁瑣，這對技校生來說較難掌握。針對此情況，將AutoCAD每一個知識點的理論講解和實際操作相結(jié)合并將其錄制成微視頻，每一個微視頻解決一個小知識點，完成一個小任務(wù)。例如：Polygon（繪制多邊形）命令的使用，主要任務(wù)是：使用Polygon命令繪制各種多邊形、熟悉Polygon命令的各個參數(shù)設(shè)置并完成一把簡單的公園椅的繪制。將該任務(wù)涉及到的知識點和實際操作錄制成時長為5分鐘的視頻。《三級室內(nèi)設(shè)計員》的考證教程中，筆者錄制的AutoCAD基礎(chǔ)教學(xué)微視頻總計170段，總計時長1600分，最長10鐘左右，最短在5分鐘左右。

《三級室內(nèi)設(shè)計員》的考證有5個專題，分別是商場咖啡廳、臥室、書房、客房、時裝精品店和多功能會議室。在教學(xué)準備中，筆者每一個專題都設(shè)計了2套方案，并將每一套設(shè)計方案的設(shè)計說明、平面圖、天花圖、主要立面圖以及室內(nèi)裝飾陳設(shè)的繪制分別錄制成微視頻。視頻長度控制在10分鐘之內(nèi)，共160段視頻，總時長1500分鐘。

手繪效果圖教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料的準備。

手繪效果表現(xiàn)要求結(jié)合CAD圖紙將設(shè)計創(chuàng)意以透視效果圖的形式繪制在A4紙上。筆者準備了10個設(shè)計方案，繪制了10張手繪效果圖，錄制了165段微視頻。其中的家具單體的表現(xiàn)占120個微視頻，每個視頻在10鐘以內(nèi)。整體布局效果圖的表現(xiàn)共錄制了45個視頻，考慮到效果表現(xiàn)的完整性，視頻時長相對較長，約在20分鐘左右。

理論考試教學(xué)設(shè)計和資料準備。

筆者從網(wǎng)絡(luò)以及兄弟院校歷年的考試題目，收集整理了2247道題目，其中單選題目1149題，多選499題，判斷題599題。這些試題知識面廣，包括了藝術(shù)、技術(shù)、軟件等與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的知識。

（二）課程的實踐過程

充分的準備，是實行微課、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的前提和保障。主要實踐過程如下。

在第一堂課中，對學(xué)生進行摸底，了解學(xué)生基本情況，介紹考證要求和主要知識點，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。第一堂課的教學(xué)目的就是了解考證的意義，整個課程需要達到的目標(biāo)，讓學(xué)生了解老師的教學(xué)模式并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的畏難心理。

在接下來的課程中，必須在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻通過QQ群或移動存儲設(shè)備分發(fā)給每一個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻進行課前預(yù)習(xí)。利用上課前的15分鐘，老師提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并回答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑。根據(jù)提問和回答的情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，再決定是否對該知識點進行傳統(tǒng)方式的教學(xué)。如果需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對知識點進行講解和演示，此過程一般控制在15分鐘以內(nèi)。講解和演示完畢之后，留時間給學(xué)生練習(xí)，老師進行巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的掌握情況，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。此過程需要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，要做好幫扶工作，同時也要留意學(xué)生存在的普遍問題，這需要進行統(tǒng)一講解和分析。最后留30分鐘左右的時間對學(xué)生上交的作業(yè)進行點評，并分發(fā)下一堂課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)書和教學(xué)微視頻。如果點評時間不夠的話可以將點評以文字的形式上傳到班級QQ共享文件中，讓學(xué)生自行查看。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過QQ聊天和在線視頻進行交流與輔導(dǎo)。

理論輔導(dǎo)課時我校設(shè)置了40個課時，收集到的試題共2247道。如果對每一道題目進行講解是不太可能的。針對這種情況，筆者開發(fā)了一個理論考試系統(tǒng)，將所有收集到的題目錄入考證系統(tǒng)，這樣可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間練習(xí)并進行自我測試。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進行隨機抽題。在測試過程中會給學(xué)生提示，答對了給鼓勵，答錯了給出警示并給出答錯的原因，最終給出測評成績。

在平時的理論課中，主要針對學(xué)生較難理解和有疑問的題目進行講解分析，將判斷題中錯誤的地方指出并分析錯誤的原因。

五、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級室內(nèi)設(shè)計員》考證教學(xué)中的意義和存在的問題

通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中獲得到了良好的教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也存在一些問題。

主要存在的問題有如下幾點：

第一，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對教師來說工作量提高了好幾倍。主要體現(xiàn)在教學(xué)資料的收集、歸類、整理以及教學(xué)設(shè)計和微課視頻的錄制等工作中。一般準備一堂課的微視頻資料需要消耗三堂課的時間，如果沒有提前準備的話，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是很難實現(xiàn)的。

第二，在實施過程中的時間掌控比較難，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實施對教師素質(zhì)的要求高。例如，學(xué)生是否進行了課前預(yù)習(xí)，對該知識點是否感興趣，理解程度以及是否全力配合等情況，這些都需要老師考慮到并想出相應(yīng)對策，否則無法實施下去，也難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

第三，學(xué)生是否具備條件，老師是否愿意堅持花費自己的業(yè)余時間在QQ上與學(xué)生進行交流等等。

六、對微課、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在《三級室內(nèi)設(shè)計員》考證教學(xué)中存在的問題解決對策

針對以上問題筆者獎采取如下措施：

第一，將所有微視頻進行分類歸納和整理，制作成兩個多媒體課件，即《AutoCAD室內(nèi)設(shè)計考證多媒視頻教學(xué)課件》和《室內(nèi)設(shè)計考證手繪效果圖表現(xiàn)多媒體視頻教學(xué)課件》，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需要通過多媒體導(dǎo)航S時瀏覽教學(xué)視頻。

第二，將所有考試內(nèi)容編寫成教材，擬在北京大學(xué)出版社出版，教材名稱為《AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計案例教程》。該教程包括整個AutoCAD所有基礎(chǔ)知識以及室內(nèi)設(shè)計整個繪圖流程，一套完整的家裝設(shè)計繪圖過程，同時還提供兩套完整的室內(nèi)設(shè)計家裝方案圖紙和10套考證專題的源文件以及配套的多媒體教學(xué)視頻。

第三，對收集的理論題目進一步進行完善，增加題目的解答分析過程文件。如果學(xué)生有理解的地方，可以瀏覽題目解答分析文件。

第四，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，預(yù)習(xí)情況，通過手機QQ隨時與學(xué)生進行溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證教學(xué)的順利進行。

通過上面的改進，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兩套設(shè)計方案能增強了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，確?？甲C通過率。

【參考文獻】

[1]張日晶，劉昌麗.詳解AutoCAD2014室內(nèi)設(shè)計.電子工業(yè)出版社，2014

[2]胡海燕.建筑室內(nèi)設(shè)計――思維、設(shè)計與制圖.化學(xué)工業(yè)出版社，2014

[3]李國生.室內(nèi)設(shè)計制圖習(xí)題集.華南理工大學(xué)出版社，2012

第2篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法學(xué)；微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2020）25-0010-06

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)的進步而發(fā)展起來的新興新型教學(xué)方式。

作為金融法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等精品在線開放課程的主持者或者主要建設(shè)者，一直在經(jīng)濟法學(xué)課程中推行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂三課混合教學(xué)法，現(xiàn)在將這些年的混合教學(xué)改革心得體會付梓成文，希冀對同類法學(xué)課程的教學(xué)會有所啟發(fā)。

一、經(jīng)濟法學(xué)的混合教學(xué)法

（一）經(jīng)濟法學(xué)的微課

經(jīng)濟法學(xué)的微課，又稱微視頻課堂，是指綜合運用攝錄、信息、軟件、圖像編輯等技術(shù)，將經(jīng)濟法學(xué)內(nèi)容碎片化、微型化、結(jié)構(gòu)化、體系化的視頻課堂，也就是經(jīng)濟法學(xué)教師以視頻為載體圍繞經(jīng)濟法學(xué)某個知識點進行的教學(xué)活動過程。微課可以在網(wǎng)絡(luò)線上調(diào)用，也可以在傳統(tǒng)課堂使用。

（二）經(jīng)濟法學(xué)的慕課

慕課的英文簡稱MOOC（massiveopenonlinecourses），即大規(guī)模開放在線課程。經(jīng)濟法學(xué)的慕課，就是經(jīng)濟法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程。經(jīng)濟法學(xué)的慕課，是線上課程，可以集聚經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)的所有必要資源，在網(wǎng)絡(luò)上展示開放，有興趣者均可以選用。

（三）經(jīng)濟法學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂

美歐國家的“FlippedClassroom”、“InvertedClassroom”，我國翻譯為“顛倒課堂”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”。經(jīng)濟法學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生利用微課或者慕課來學(xué)習(xí)經(jīng)濟法學(xué)的基本知識，線下課堂則是老師用來開展針對性答疑、解決課程重點難點的理解、實務(wù)操作訓(xùn)練、案例剖析、未來趨勢分析、理念提升、思想升華等教學(xué)活動。

（四）經(jīng)濟法學(xué)的混合教學(xué)法

混合教學(xué)法，就是將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來進行經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)。

經(jīng)濟法學(xué)課程組，先將經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)進行規(guī)劃，將教學(xué)的全過程進行系統(tǒng)策劃，制定完整的教學(xué)計劃，形成全面的教學(xué)方案，準備教學(xué)資源和教學(xué)資料。再將經(jīng)濟法學(xué)的知識點全部制作成為微視頻課堂，所有的微視頻課程形成一門完整的視頻課程。而后將經(jīng)濟法學(xué)微課視頻、教學(xué)資源和資料傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺，形成慕課。然后引導(dǎo)學(xué)生使用微課堂和慕課進行知識學(xué)習(xí)，教師施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

經(jīng)濟法學(xué)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂三位一體的混合式教學(xué)，實現(xiàn)經(jīng)濟法學(xué)課程的線下和線上混合教育，通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方式，將經(jīng)濟法學(xué)課堂變成網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂融合性課堂。

二、經(jīng)濟法學(xué)課程的設(shè)計與教學(xué)資源準備

無論是傳統(tǒng)課堂，還是網(wǎng)絡(luò)課堂，課程的設(shè)計和準備是經(jīng)濟法學(xué)課程成功的前提。重過程，輕設(shè)計，課程要成功很難。重設(shè)計，重過程，重反饋，重修改，環(huán)環(huán)相扣，課程成功機會才大。

（一）課程設(shè)計

1.課程設(shè)計的原則

經(jīng)濟法學(xué)課程設(shè)計的原則是以學(xué)生為中心，便利教師教學(xué)；理論精深，案例新鮮，以案說法；以內(nèi)容取勝，注重形式，形神合一；微課精致，慕課完備，線下實踐，線上線下混合教學(xué)。

2.課程的十化

經(jīng)濟法學(xué)課堂將實現(xiàn)十化：內(nèi)容主題化；載體問題化；視頻微型化；資源網(wǎng)絡(luò)化；體系完整化；任務(wù)多維化；幫助多元化；交流社區(qū)化；績效能力化；互動及時化。

內(nèi)容主題化，就是將經(jīng)濟法學(xué)知識細化為一個一個主題，每一次微課講授一兩個主題，主題突出，內(nèi)容精細。

載體問題化，就是每次課程解決一個或幾個問題，以問題為導(dǎo)向，講解問題的解決之道，務(wù)求問題切實解決，學(xué)生掌握解決問題方法。

視頻微型化，就是每個微課講授一兩個知識點或者技能點，時間在五至十五分鐘，視頻大小在幾個MB，節(jié)省空間有利于流媒體播放。

資源網(wǎng)絡(luò)化，就是將所有的教學(xué)資源均傳送至網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)絡(luò)傳播，感興趣者均可以選用經(jīng)濟法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)。

體系完整化，是指所有的主題、問題、視頻、教學(xué)資源等內(nèi)容都上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，形成一門體系完整、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)嚴謹?shù)哪秸n。

任務(wù)多維化，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅限于視頻觀看，還包括案例分析、論文書寫、測驗考試、實驗實務(wù)操作、口才辯論、模擬法庭等，改變過去看書做題的教學(xué)法。

幫助多元化，是指教師幫助學(xué)生的渠道和方法多元化，教師既可以通過面對面方式幫助，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺討論區(qū)答疑、直播、視頻、網(wǎng)絡(luò)會議等方式對學(xué)生進行幫助。也可以是同學(xué)與同學(xué)在慕課討論區(qū)互相答疑解惑，懂的同學(xué)在線幫助不懂的同學(xué)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，線上和線下幫助結(jié)合，幫助的方式多種多樣，不受空間限制。

交流社區(qū)化，一般指在網(wǎng)絡(luò)慕課平臺建立專門的如討論區(qū)等交流社區(qū)，或者建立釘釘群、QQ群、微信群，學(xué)生成為這些虛擬社區(qū)的成員，在社區(qū)里進行交流，人天各一方，卻能集中互動。

績效能力化，就是考核不是一張卷子定分數(shù)，考核的不僅是學(xué)習(xí)能力，還要考核實踐能力、合作能力、溝通能力、未來預(yù)測能力等，從知識考核為主轉(zhuǎn)向以能力為主的綜合考核和全面考核，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

互動及時化，在網(wǎng)絡(luò)時代能較好的實現(xiàn)。經(jīng)濟法學(xué)慕課建設(shè)好，社區(qū)形成后，學(xué)生可以隨時提問，而教師即時就可以看到學(xué)生的問題，教師或者助教就可以及時作出解答，甚至可以實現(xiàn)遠在天邊答在眼前的效果，甚至于即問即答，實時互動，不必在同一空間，卻可在同一時間心連心。線下課堂也是互動為主，改變灌鴨式教育，增強學(xué)生的積極性和主動性。

（二）教學(xué)規(guī)則、資料與資源的準備

1.教學(xué)規(guī)范

混合教學(xué)也要實現(xiàn)法治化，經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)的各類規(guī)則要齊全，課程組要制定一系列規(guī)則，如混合教學(xué)實施方案、微課制作規(guī)范、慕課教學(xué)規(guī)范、考核評價方法、實踐教學(xué)規(guī)則、法律診所規(guī)則、法律實務(wù)操作規(guī)范等。教學(xué)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)。

2.資料完整

經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)資料準備，包括且不限于教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、參考期刊與書籍、電子教案、PPT課件、多媒體課件、視頻素材、音頻素材、圖像素材、案例庫、試卷庫、習(xí)題庫、思考題庫、司法文書庫、論文庫等，教學(xué)資料是混合教學(xué)的原料，越充足越好。很多材料還要PDF化、媒體化，以便于傳輸和網(wǎng)絡(luò)傳播。

3.空間建設(shè)

混合教學(xué)的空間資源建設(shè)?；旌辖虒W(xué)要有物理空間資源，如多媒體教室、模擬法庭、法律診所、會議室、集體活動場所、專門的錄播教室、辯論室等。國家綜合實力的提高和對教學(xué)的充分投入，這些空間的資源一般的大學(xué)都完全能滿足混合教學(xué)需求。

4.網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與引用。中國互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，為經(jīng)濟法學(xué)混合教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，政法委、監(jiān)察委、公安部、檢察院、法院、司法部及國務(wù)院各部委署辦都建立了網(wǎng)站，法學(xué)會、學(xué)術(shù)組織、科研院所、高等院校、出版社、期刊雜志社等都有自己的網(wǎng)站，MOOC平臺也蓬勃發(fā)展。這些國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，加上世界各國的網(wǎng)絡(luò)資源，為經(jīng)濟法學(xué)混合教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

5.實踐基地

實踐基地建設(shè)，經(jīng)濟法學(xué)課程組與法院、檢察院、律師事務(wù)所、法制辦、司法部門、公司等單位建立了五十多個實習(xí)基地，為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐教學(xué)提供了方便。

6.技術(shù)支持

經(jīng)濟法課程組與一部分網(wǎng)絡(luò)公司和科技、軟件公司建立了聯(lián)系，為本課程建設(shè)提供外部技術(shù)支持。浙江財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中心及其工作人員也為本課程提供平臺和技術(shù)支持。課程組的負責(zé)人和成員也積極學(xué)習(xí)和了解微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂所需的基礎(chǔ)技術(shù)知識，為順利開展混合教學(xué)積累技術(shù)和技能。

三、經(jīng)濟法學(xué)微課的制作

微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過規(guī)劃、課程團隊組建、經(jīng)費籌集、技術(shù)團隊選擇或者制作公司簽約、技術(shù)培訓(xùn)、課程設(shè)計、視頻拍攝錄制、剪輯加工、微視頻審核修改、課堂或網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生應(yīng)用、評價反饋等環(huán)節(jié)。

微課堂，重在原創(chuàng)，勝在創(chuàng)新。重在內(nèi)容，案例教學(xué)。講授流暢，理論系統(tǒng)，重點突出，形神兼?zhèn)?。場景美觀，富有意境。

（一）課程知識的碎片化和系統(tǒng)性

經(jīng)濟法學(xué)的微課是由系列的微視頻課堂構(gòu)成的一門完整的課程，具有知識點的碎片化和系列微視頻構(gòu)成課程的完整性特點，即單個視頻知識碎片化，系列視頻則鏈接成體系化的課程。教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)標(biāo)準、教學(xué)設(shè)計方案是碎片化依據(jù)，也是系統(tǒng)性化的保證。

微觀上，為便于網(wǎng)絡(luò)媒體傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)，課程組把經(jīng)濟法學(xué)的知識點碎片化，形成一個一個的知識點或技能點。一個微視頻課堂教學(xué)內(nèi)容少，講授一兩個知識點或技能點。中國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，中國的經(jīng)濟法律越來越多，中國的經(jīng)濟法學(xué)知識點也越來越多，將全部的知識點都講授并不實際也不必要。課程組將經(jīng)濟法學(xué)最基本、最核心、最重要而又是體現(xiàn)經(jīng)濟法特色不可少的知識點或技能點解析出來，對每個知識點的內(nèi)容、素材、案例、場景、情境等進行精心細致的設(shè)計，務(wù)求每個知識點都精致、對應(yīng)的案例都經(jīng)典、展示場景都美觀、蘊含的情境都深刻。

從系統(tǒng)性看，一個個微視頻課堂展示的一系列知識點，組成了一門全面完整的經(jīng)濟法學(xué)課程。經(jīng)濟法學(xué)微課結(jié)構(gòu)，至少包括經(jīng)濟法學(xué)基本理論、市場主體法、市場規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、經(jīng)濟糾紛的解決等板塊。經(jīng)濟法基本理論部分的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟法的定義、特征、調(diào)整對象、基本原則、法律關(guān)系、法律淵源等內(nèi)容。市場規(guī)制法律主要為產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、廣告法、房地產(chǎn)法、食品安全法、藥品管理法等。宏觀調(diào)控法律分為金融法律和財稅法律，金融法律包括貨幣法、中國人民銀行法、商業(yè)銀行法、金融公司法規(guī)、證券法、證券投資基金法、保險法、信托法、票據(jù)法等，財稅法律則涵蓋預(yù)算法、政府采購法、國債法、社會保險法、增值稅法、消費稅法、關(guān)稅法、企業(yè)所得稅法、個人所得稅法、車船稅法、車輛購置稅法、稅收征管法等。

經(jīng)濟法學(xué)課程知識廣泛豐富，受經(jīng)費、視頻容量、時間等因素的限制，不可能將所有的知識點和技能點都制作為視頻，課程組僅能將經(jīng)濟法學(xué)課程主要的知識點和技能點制作成微課視頻。微視頻課堂是經(jīng)濟法學(xué)課程的骨骼框架、五臟六腑、大部分血肉組織、主要經(jīng)絡(luò)動脈，至于細枝末節(jié)則要慕課來完善補充了。

（二）微課的設(shè)計、制作、修改

微視頻課堂成功，五成靠內(nèi)容和案例的設(shè)計，三成靠授課視頻講授，兩成靠制作與修改。沒有內(nèi)容的課程是沒有靈魂的，有了內(nèi)容講授不好難以吸引學(xué)生，而制作精良的微課視頻備受學(xué)生青睞。

1.微課的內(nèi)容和形式設(shè)計

（1）內(nèi)容取勝

微視頻課靠內(nèi)容取勝，沒有內(nèi)容的微視頻課是沒有生命力的。微視頻內(nèi)容要包含經(jīng)濟法學(xué)的主要知識點和技能點，也要包括案例、習(xí)題等內(nèi)容，要將經(jīng)濟法學(xué)理論、經(jīng)濟法律知識、經(jīng)濟法律案例、經(jīng)濟法習(xí)題、幽默故事、法律趣話等提煉出來，要設(shè)計適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)語言、音頻語言、視頻語言、肢體動作等表達方式，這個事前設(shè)計過程的成功與否決定著微課視頻的成功與否，微課的好壞則決定則慕課的成功與否。從這個意義上講，教師必須是課程設(shè)計師。

從這幾年的改革來看，案例教學(xué)比純粹講理論的效果要好得多，如果能做到每個微視頻課程講一個小案例，與經(jīng)濟法學(xué)理論與知識結(jié)合起來，那么這種微視頻是很受學(xué)生歡迎的。

（2）場景和意境

微視頻的內(nèi)容有了，微視頻的形式，如場景、情境等，也是不可少的，好的形式對微視頻課是錦上添花。同樣的知識點、學(xué)識和教學(xué)技能相近的教師，在不同的場景和情境中，會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。設(shè)計和選擇一個與課程相適宜的場景，營造一個引人入勝的情境，將會大大增加課程的體驗度和吸引力。

經(jīng)濟法學(xué)課程的場景可以布置成法庭模式、律師事務(wù)所模式、法律顧問室模式等，在場景中可以增加國徽、獨角獸、寶劍、天平、法官袍、法槌、律師袍、警徽等徽記或者標(biāo)識，一般在場景中都會擺放一些書籍，增加課程書香氣息。如果在場景里增加一些綠色植物，既美化，又增加輕松愉悅的意境，則在嚴肅中不失活潑。

2.微課的制作

（1）微課教師的選擇

微課教師既要是經(jīng)濟法學(xué)的專家，又要是授課高手，還要熟諳視頻講課方法，語言如果幽默風(fēng)趣，說不定就成為網(wǎng)紅教師，帶動一門課程的走紅。

視頻課程主講教師首要對經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)理論和法律知識有較深入的研究，對本課程的知識有系統(tǒng)的深刻認識和掌握，對教學(xué)的內(nèi)容要手到捏來，口出成章，深入淺出，對度的把握恰到好處。

要想微視頻課堂引人入勝，優(yōu)選適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和有嫻熟視頻教學(xué)技能的教師進入教學(xué)團隊將是微視頻課堂成功與否的最關(guān)鍵一步。沒有好教師，就沒有好的微視頻課堂?？蒲泻玫慕處熢诰€下課堂教學(xué)的效果有的好有的不盡如人意，同樣的，科研好的教師如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能不強的話，也難以勝任視頻課程教學(xué)。線下課堂教學(xué)效果好的教師也未必都能勝任網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，線下課堂教學(xué)有些技巧未必都能用于網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，如果這些教學(xué)技巧恰恰是線下課堂致勝法寶的那些教師，在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)時就會失望了，因為這些教學(xué)技能在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中效果不明顯甚或失效了。

選用有較厚實專業(yè)經(jīng)濟法法學(xué)理論和法律功底而又掌握了嫻熟的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)技能的教師就顯得非常重要了，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)教師選好了，視頻課程也就成功了十分之三了。

（2）微視頻課的講授

如果一門課程，一種講課套路到底，微視頻課堂將會呆板化，學(xué)生很快會視覺疲勞，因為不是面對面，教師不會看到學(xué)生，也不會當(dāng)場覺察到學(xué)生的這種疲勞，即便通過網(wǎng)絡(luò)互動知道了學(xué)生的視覺疲勞和其他需求，也很難做出及時調(diào)整，視頻授課講師就需要把學(xué)生的視覺疲勞考慮在前，在拍攝視頻過程中就要注意盡量避免學(xué)生的這種疲勞，以熟練的視頻教學(xué)技能激發(fā)學(xué)生的課程興趣是一門微視頻課堂的生命力所在。

視頻課程講授技巧不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師面對面，教師和學(xué)生都可以迅速觀察到對方的神態(tài)和反應(yīng)，并洞察對方的心理，教師可以即刻調(diào)整教學(xué)方法和講授內(nèi)容，馬上適應(yīng)學(xué)生微妙變化，掌控教學(xué)節(jié)奏，也可以講些趣事和笑話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，因為人數(shù)少線下傳播面窄，有些話講得大膽些也無傷大雅，有時候教師講錯了，也可以當(dāng)場及時糾正錯誤。

視頻課程的非現(xiàn)場教學(xué)，一方面不容教學(xué)內(nèi)容諸如教學(xué)知識點有任何錯誤，視頻中顯示的教學(xué)內(nèi)容、文字表述、專業(yè)知識絕對不能出現(xiàn)任何差錯，任何一點差錯，眼光雪亮的成千上萬人馬上就會揪出錯來，課程的嚴謹性、嚴肅性、正確性和權(quán)威性立刻就會被質(zhì)疑，乃至于被棄選。另一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)人少，課堂教學(xué)內(nèi)容和方法調(diào)整比較容易，而且學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)方法適應(yīng)也比較快，但慕課選修人數(shù)眾多且口味不同，學(xué)生的需求差異性對比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以用“十分巨大”形容并不為過，設(shè)計適用于一百人以內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計要適應(yīng)千萬人的課程內(nèi)容，后者的難度顯然更大，這不僅對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，也對視頻教學(xué)老師提出了很高的要求，相對于百人以內(nèi)的線下課堂講課，視頻授課無疑更難，視頻主講教師不僅要具備線下課堂教學(xué)的所有教學(xué)技能，還要掌握網(wǎng)絡(luò)視頻課程講授的新技能，不僅要學(xué)會在鏡頭面前講課，而且要熟練掌握鏡頭面前講課技巧，甚至有必要進修下影視表演技能。

線下課堂教學(xué)語言與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)語言有共同的地方，也有很大的差異。線下課堂教學(xué)語言口頭化，相對可以隨意些。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)語言既要有口頭化又有偏書面性，同樣一個笑話，在線下課堂就很有趣，在網(wǎng)絡(luò)視頻里可能就很突兀，不僅不好笑，甚至適得其反。同樣一句話，線下課堂表述會很成功，在視頻課堂教學(xué)同樣表述可能會很失敗，同樣一個專業(yè)知識點，網(wǎng)絡(luò)表述的技巧就與線下課堂的表述不同，視頻主講教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的獨特性，嫻熟運用網(wǎng)路語言、視頻語言和影視表演技能來授課。

用通俗的語言、網(wǎng)絡(luò)化的語言、一定的表演技巧對著鏡頭來熟練表述講授專業(yè)的經(jīng)濟法學(xué)知識，是考驗教師功力的。從網(wǎng)絡(luò)視野看，線下老教師碰到的是新問題和新技能，線下老教師的多年教學(xué)功力是線上教學(xué)的基礎(chǔ)之一，學(xué)習(xí)和掌握線上教學(xué)技能，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求。視頻主講教師不僅是個教師，而且是個演員，既要掌握教學(xué)技能，也要掌握一定的表演技能，這樣的視頻主講教師才有可能講授好微視頻課堂，其主講的課程相對就有吸引力。在知識點相對比較固定的情境下，授課教師的教學(xué)技能是維系和提振課程吸引力的關(guān)鍵因素，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言、視頻語言和授課技能強的教師將是微視頻課堂生動化、趣味化、可持續(xù)性的師資保障。

3.微課的制作、反饋、修改

微視頻課程是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。內(nèi)容是微視頻課程的基礎(chǔ)，設(shè)計是微視頻課程成功的前提，講授是微視頻課堂的關(guān)鍵，場景是微視頻課堂的形式要件，技術(shù)團隊是微視頻課堂的技術(shù)保障，應(yīng)用和反饋是微視頻課堂的質(zhì)量提升過程。

微視頻課程實際上就是個小電影，就是一集短電視劇。經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)教師不懂?dāng)z像、攝影、后期制作等專業(yè)影視技術(shù)。經(jīng)濟法學(xué)課程組就花費巨資委托專門的視頻課程制作公司和專業(yè)技術(shù)人員進行視頻制作。這樣的微課才會在視頻質(zhì)量上有保障。微課的設(shè)計、講授固然重要，一個好的拍攝和制作技術(shù)團隊則能保證視頻的質(zhì)量。

微視頻課制作好了后，可以先讓教師和學(xué)生進行使用。教師和學(xué)生使用后，會提出很多意見。課程組可以用問卷調(diào)查、座談會、約談等形式征集教師和學(xué)生的意見。教師和學(xué)生的應(yīng)用、評價、反饋意見則有助于微課視頻的優(yōu)化，根據(jù)教師和學(xué)生的意見，對微課視頻進行修改。七分拍出來，三分改出來。

四、經(jīng)濟法學(xué)慕課的建設(shè)和運營

（一）慕課平臺的選擇

慕課常見的問題有：登陸不了慕課，掉線，卡頓，做了測驗沒成績，看視頻沒計分，發(fā)不出帖，抑或資料錯亂，視頻播放不了，缺乏互動，技術(shù)人員不見了，諸如此類。好的平臺，運行平穩(wěn)、流暢，技術(shù)支持及時。學(xué)生看得舒服，用得清爽，做得安心，投訴少，老師煩心事少。選擇一個好的平臺是慕課傳播的前提。

近些年，慕課平臺如雨后春筍出現(xiàn)。教育部門和社會組織成立的平臺較知名的就有50多個。全國性平臺有愛課程（中國大學(xué)MOOC）、學(xué)堂在線、超星爾雅、好大學(xué)在線、MOOC中國、智慧樹、優(yōu)課在線、學(xué)銀在線等。有些省、直轄市、自治區(qū)或單獨或聯(lián)合建立了慕課平臺，如粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟、浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺、福建省高校在線教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。一些公司也建立了慕課平臺，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等。

慕課平臺的建設(shè)是漸入佳境，愛課程等慕課平臺的資源不斷豐富，技術(shù)支持越來越強。平臺的資源、板塊設(shè)計、各種軟件、小程序等都與大學(xué)的在線教育相適應(yīng)。慕課平臺越來越成熟。

經(jīng)濟法學(xué)課程作為浙江省高校本科課程，課程組選擇在浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺建設(shè)經(jīng)濟法學(xué)課程慕課，浙江省平臺還算比較平穩(wěn)。經(jīng)濟法學(xué)中的金融法和財稅法學(xué)部分的內(nèi)容已經(jīng)在愛課程（中國大學(xué)MOOC）上線。愛課程平臺，無論從穩(wěn)定性和技術(shù)支持，還是生源新引力上，都是個非常好的平臺。

（二）慕課的建設(shè)

一門好慕課相當(dāng)于一門課的百科全書，只要是經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)資料、教學(xué)資源都齊全、全面完整、新穎前沿、精深細致、案例豐富、習(xí)題充足。

經(jīng)濟法學(xué)慕課大致包括課程信息、教學(xué)計劃、課程資料、班級管理、練習(xí)考試、討論區(qū)、課程評價等板塊。

經(jīng)濟法學(xué)課程信息包括課程名稱、課程學(xué)分、課程簡介、課程概述、課程目錄、教學(xué)團隊、教學(xué)設(shè)置等內(nèi)容。

經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)計劃和課程資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、電子教材、章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、微視頻、教學(xué)案例、PPT課件、教學(xué)標(biāo)準、教學(xué)安排、教學(xué)網(wǎng)站匯集、實驗方案、實習(xí)規(guī)則等。

班級管理則是分班管理、名單導(dǎo)入、學(xué)生日常管理等內(nèi)容。練習(xí)考試板塊包括試卷庫、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題、復(fù)習(xí)思考題庫等。討論區(qū)是學(xué)生提問、教師答疑、教師發(fā)起專題討論、學(xué)生之間交流的板塊。課程評價板塊則是對學(xué)生的慕課使用情況進行考核、統(tǒng)計成績等。

課程組將已經(jīng)準備好的教學(xué)資源和教學(xué)資料上傳至慕課平臺，準備充分的話，花費一些時間，就可以完成經(jīng)濟法學(xué)課程的慕課建設(shè)。

（三）慕課的運行和維護

1.組建團隊每天維護

課程組中專門設(shè)立慕課的運行和互動小組。課程負責(zé)人作組長，專業(yè)教師為骨干，研究生為助教。小組專門負責(zé)慕課的運行、維護和互動，做到每天有人值班，學(xué)生的問題不過夜，做到日事日畢。而使用課程的各個學(xué)校的教師則采用SPOC的方式來負責(zé)自己學(xué)生的管理、互動和考核。

2.課程內(nèi)容及教學(xué)資料的持續(xù)更新

課程組根據(jù)社會發(fā)展、法律修訂、法院新判例，更新教學(xué)內(nèi)容，作出新的教學(xué)設(shè)計，及時制作新視頻、編寫新習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)慕課內(nèi)容實時更新，及時將新理論、新法律、新案例、新視頻、新課件、新習(xí)題、新資料更新上線。

3.良好的互動

課程組將優(yōu)選多平臺上線，分平臺建立網(wǎng)課服務(wù)團隊。制定服務(wù)管理辦法，設(shè)值班人員，實時維護，在線維護，時時互動，在線答疑，及時解決學(xué)員學(xué)習(xí)中的問題與困難。

建立問題分層解決機制。慕課教學(xué)需要組建足夠數(shù)量網(wǎng)絡(luò)維護團隊和互動人員，可以將一部分經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)研究生吸收為團隊成員，負責(zé)解答一部分網(wǎng)絡(luò)論壇的問題，研究生可以對簡單的問題及時進行解答，對較難的問題則提交給教師回答，如果教師單人還不能回答的，則提交教學(xué)團隊集體討論后回答。問題回答得越及時，互動多互動強，學(xué)生對課程的興趣會越濃，學(xué)生的興趣越濃就對課程的黏性越強，對課程感興趣的學(xué)生越多課程的傳播面會越來越廣，課程的可持續(xù)性就越好，課程的良性循環(huán)生態(tài)就越好，課程的生命力就越強。

五、經(jīng)濟法學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施

翻轉(zhuǎn)課堂的策略是，線上學(xué)知識、線下翻轉(zhuǎn)課堂、課外學(xué)做法律人。

（一）教師和學(xué)生的角色與習(xí)慣轉(zhuǎn)變

教師是課堂設(shè)計者、團隊組織者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、答疑解惑者、思維引導(dǎo)者、意見傾聽者、程序矯正者、課外活動聯(lián)系者，教師切實成為學(xué)習(xí)資源的整合者和學(xué)生掌握知識與能力的促進者。

學(xué)生是知識自學(xué)者、能動者，提前觀看視頻，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)微課視頻，自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟法律理論和知識。學(xué)生也是課堂主體參與者、提問者、實踐者。

傳統(tǒng)的線下課堂，學(xué)生在課堂聽課，平時游戲玩樂，平時不學(xué)習(xí)或者少學(xué)習(xí)，不做或者少做作業(yè)、測驗和考試，習(xí)慣于在期末考試月或者考試周拼命。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，慕課就是本課程的百科全書。教師要求學(xué)生做出嚴格的時間計劃和完成進度表，關(guān)注學(xué)生進度，督促學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、平時學(xué)習(xí)、平時考試、時時學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)安排

在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，實施分班次、分組教學(xué)，推行小班教學(xué)、小班翻轉(zhuǎn)或者大班教學(xué)、小班翻轉(zhuǎn)三種教學(xué)班級組織方法。

在教學(xué)方式上，運用混合式教學(xué)模式，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)安排上，教師按照教學(xué)進度和固定周期，一般在學(xué)期初就將全部視頻等教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)課堂上，并保證在整個課程教學(xué)周期內(nèi)可供學(xué)生隨時查看。學(xué)生課前根據(jù)教師安排進行知識點的預(yù)習(xí)。線下課堂上，教師組織針對特定知識單元或?qū)ｎ}的教學(xué)研討或?qū)嵺`教學(xué)。有針對視頻知識點的深入剖析，也有擴展性、前沿性的介紹與引導(dǎo)。

（三）線上線下混合教學(xué)

1.線上學(xué)知識

學(xué)期初教師建立釘釘群、QQ群或者微信群，將學(xué)生加入群，將當(dāng)學(xué)期的教學(xué)計劃和安排發(fā)給學(xué)生。老師每周布置下周視頻觀看任務(wù)和課外任務(wù)、發(fā)放本周實務(wù)案卷材料或者案件分析材料，學(xué)生在課外登錄慕課平臺學(xué)習(xí)各章節(jié)經(jīng)濟法學(xué)理論和經(jīng)濟法律知識，線上完成視頻觀看、測驗考試、筆記發(fā)帖、專題討論等任務(wù)。

時下，很多大學(xué)都在縮減課程的線下課堂授課課時量。教師無法在較少的時間內(nèi)講授海量的專業(yè)知識。慕課是百科全書式的課程，涵蓋了經(jīng)濟法學(xué)的基本理論、法律知識、典型案例、習(xí)題考試等，應(yīng)有盡有。學(xué)生認真學(xué)習(xí)經(jīng)濟法學(xué)慕課，可以系統(tǒng)完整學(xué)習(xí)選修課程的理論、知識，把握學(xué)科趨勢，形成系統(tǒng)完整科學(xué)的專業(yè)理論和知識體系，逐漸掌握預(yù)測未來的能力。

2.線下翻轉(zhuǎn)課堂

線下課堂，教師通過提問、測試方式，檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。在教室里，學(xué)生可以提問，將線上慕課沒有搞懂的問題，面對面與老師交流，老師答疑解惑。線下課堂老師就可以講解重點難點，針對性輔導(dǎo)。線下課堂，老師可以講解最新的理論、知識、案例。

線下課堂，教師可以鍛煉學(xué)生的技能，進行法律實務(wù)操作訓(xùn)練。課程組準備了法院、律師事務(wù)所和公司法務(wù)常碰到的60個案例材料，包括訴訟案件和非訴訟案件。每周課堂上進行案例經(jīng)辦實務(wù)訓(xùn)練。課堂組織學(xué)生分析、討論、演講、論辯、模擬庭審、證據(jù)質(zhì)證等實務(wù)訓(xùn)練。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)，分析能力、辯論技能、證據(jù)調(diào)取技能、法律實務(wù)技能、合作能力、溝通能力等能力都得到了很大提高。

教師還可以組織學(xué)生到律師事務(wù)所交流、法院旁聽、與檢察院進行法庭對抗賽、公司見習(xí)法務(wù)，將各種實習(xí)基地利用起來，讓實習(xí)基地的社會導(dǎo)師與學(xué)生多接觸，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的社會實踐能力。

線上學(xué)知識，線下做實務(wù)，兩者結(jié)合，學(xué)生的知識面廣了，眼界開闊了，理念提升了，技能也得到了很好的鍛煉。

3.課外學(xué)做法律人

第3篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；工程制圖；網(wǎng)絡(luò)資源；開發(fā)與制作

一、引 言

《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來，多媒體教學(xué)以直觀生動的教學(xué)方式大大提高了該課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性。但《工程制圖與CAD》課堂教學(xué)的課時越來越少，多媒體教學(xué)方式和教學(xué)方法無法滿足學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)需求，必須對該門課程的學(xué)習(xí)進行補充。另外，多媒體課件教學(xué)設(shè)計確定，固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識的呈現(xiàn)方式，束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，并且多媒體課件制作對教師的軟件應(yīng)用能力要求較高、工作量大，依靠教師個人制作難度大、成本高、效率低，容易造成資源的重復(fù)性建設(shè)[1]。

如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)資源共享，切實提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展給該門課程的教學(xué)改革提供了一個良好的機會，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，必須建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫。建設(shè)《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源庫正是為了支持該門課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要舉措，也是促進該門課程教學(xué)改革的一個重要方式。

基于上述原因，本院制作了《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，旨在給學(xué)生提供更多自由使用的大量教學(xué)知識及信息素材。整個教學(xué)資源庫具備開放性、共享性、易用性和規(guī)范性，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

二、課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計與制作

1.《工程制圖與CAD》課程特色及主要內(nèi)容

（1）優(yōu)化整合課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更完善。通過深入研究、反復(fù)探討制定教學(xué)大綱，按實用性重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容，將工程制圖與計算機繪圖融合在一起，相互促進。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中[2]。

（2）教學(xué)方法靈活多樣。課堂板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場參觀、零部件測繪、計算機繪圖上機實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，充分利用自制動畫課件，展示其獨特的教學(xué)效果。

（3）把課程建設(shè)與學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。

（4）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)。

（5）將課程教學(xué)與考證結(jié)合起來。《工程制圖與CAD》主要教學(xué)內(nèi)容：制圖的基本知識、投影基礎(chǔ)、立體投影、組合體視圖、軸測圖、機件常用的表達方法、標(biāo)準件和常用件的表達方法、零件圖和裝配圖的識讀與繪制、計算機繪圖等。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置與介紹

課程網(wǎng)絡(luò)資源需要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理。為了使課程資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[3]，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)絡(luò)資源要求將多媒體課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，根據(jù)教育部關(guān)于高校精品課程內(nèi)容建設(shè)相關(guān)要求，經(jīng)過成員組對該課程內(nèi)容合理的分層分類處理，《工程制圖與CAD》課程資源網(wǎng)站確定有11個模塊內(nèi)容：課程描述、課程負責(zé)人、教學(xué)團隊、教學(xué)資源、視頻教學(xué)、實踐教學(xué)、建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生作品、習(xí)題練習(xí)、申報表以及在線答疑。

3.課程網(wǎng)絡(luò)資源的制作

課程資源網(wǎng)站的制作與開發(fā)應(yīng)該建立在深入了解課程教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合課程知識體系結(jié)構(gòu)和該課程的教學(xué)大綱內(nèi)容上。其開發(fā)與制作的主要環(huán)節(jié)可包括：確定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容；確定網(wǎng)站設(shè)計方案；腳本編寫；收集整理素材；課程網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)；多媒體課件制作；音視頻、動畫制作；教學(xué)活動設(shè)計；測試與運行；反饋及確定修改方案；更新維護網(wǎng)站資源。

三、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段

1.《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站的開發(fā)

《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站是運用ASP技術(shù)，在Windows環(huán)境下，基于B/S架構(gòu)進行開發(fā)。另外，網(wǎng)站中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，因為需要用不同相關(guān)軟件進行處理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用軟件。

2.多媒體課件資源建設(shè)

多媒體課件資源包括網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件，是指基于計算機技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機結(jié)合，對一個或幾個知識點實施相對完整的教學(xué)，輔助教與學(xué)的過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件[4]。

3.多媒體音像視頻教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)音像視頻教學(xué)資源是指用攝像機拍攝真實的情景后經(jīng)過制作、轉(zhuǎn)換成的數(shù)字流媒體資源。

4.網(wǎng)上互動平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動的最終目標(biāo)是完成對學(xué)習(xí)者的意義構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，所有思想都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)來進行。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動系統(tǒng)的目標(biāo)是：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動活動的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動。

5.課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合與在線管理

為了推動課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高網(wǎng)站可用性，必須進一步改善網(wǎng)絡(luò)條件。高質(zhì)量的課程網(wǎng)站同時也需要對課程內(nèi)容及其資源進行優(yōu)化整合、維護、更新及在線管理等。

課程內(nèi)容及其資源的整合：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科前沿。結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以借鑒其他院校同類項目開發(fā)的經(jīng)驗，建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。該課程網(wǎng)絡(luò)資源中能提供與知識點相關(guān)的豐富的資源鏈接，資源表現(xiàn)形式多樣，并提供自帶資源的檢索，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。

網(wǎng)站的更新與維護：網(wǎng)站的更新和維護主要包含兩方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)站的更新，其包括對網(wǎng)站中的文字信息、教案講義、音頻、視頻等教學(xué)資源的更新管理，不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果，以此完成課程資源的滾動建設(shè)。（2）網(wǎng)站的維護，其包括對硬件與軟件的維護兩個方面管理。

四、網(wǎng)絡(luò)資源庫的特點

《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)依靠本院制作開發(fā)的全交互、全開放、全定制的網(wǎng)絡(luò)課程與資源平臺，本課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺具有如下特點：

1.強大而完善的課程教學(xué)體系

本課程教學(xué)體系因材施教，分層次教學(xué)。針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在基本滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把《工程制圖與CAD》內(nèi)容分為制圖基礎(chǔ)知識、專業(yè)制圖知識和計算機繪圖三大模塊，再將三大模塊細分為若干小模塊，根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)時提出不同教學(xué)要求，滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。

2.針對不同用戶的多接口學(xué)習(xí)設(shè)置

針對不同專業(yè)，設(shè)置不同知識接口，加強教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性。主要是在專業(yè)制圖部分（零件圖、裝配圖），根據(jù)不同專業(yè)選用不同的零件圖、裝配圖，進行讀圖和繪圖的訓(xùn)練。

3.靈活的自主學(xué)習(xí)體系

學(xué)生不僅可以方便地在線學(xué)習(xí)，還能通過觀看模型演示、動畫演示等選擇性地強化學(xué)習(xí)某些特定知識點，比如物體的截交線、相貫線、裝配體的拆裝等難度較大的內(nèi)容。

4.豐富的學(xué)習(xí)交流平臺

課程網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程提問、輔導(dǎo)答疑、交流論壇等多種交流方式，使師生間的交流變得簡單而方便，學(xué)生還可在瀏覽教程的同時直接針對教程內(nèi)容提問；教師也可把某些共性問題編入專題教程和答疑，方便學(xué)生查看。

五、結(jié)束語

《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫根據(jù)課程要求制作整理出各類教學(xué)資源，以文本、圖形、動畫、視頻等媒體介質(zhì)集中統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上展示。任課教師進行課程教學(xué)時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、內(nèi)容的組織方式等直接調(diào)用該庫資源進行電子備課、布置作業(yè)、進行課堂討論等，也可將教學(xué)內(nèi)容直接到網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)使用。其優(yōu)點在于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行資源共享，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使教師授課有更大的靈活性和豐富鮮明的個性，更好地促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 華紅芳.《機械制圖》教學(xué)資源庫的開發(fā)與制作[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2009，24（5）：69-72.

[2] 夏云周.高職機械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009.

第4篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

一、對信息化教學(xué)手段的理解

（一）教學(xué)手段

任何教學(xué)形式其教學(xué)過程無外乎包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、

相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

任何教學(xué)手段，學(xué)生始終是教學(xué)中的主體；而教師是實施教學(xué)組織的重要載體，傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師始終是起主導(dǎo)作用，學(xué)生和教師是“學(xué)”和“教”的兩面，教學(xué)組織上學(xué)生處于比較被動的一方，如同兩個對立面。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是每一個教師面臨的實際問題，課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”如何有效融通始終困擾著每一個教師。

（二）信息化教學(xué)手段

隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)運而生，它將課堂教學(xué)內(nèi)容進行抽象的文字豐富變?yōu)槁?、像、文并茂，借助三維視圖等仿真模式，向?qū)W習(xí)者展示全新的、形象、生動的多媒體文本，給學(xué)習(xí)著帶來全新的感覺方式。以此激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)的情緒、興趣與熱情。 傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生為主體、語言為媒介的基本內(nèi)容傳授過程變?yōu)榻柚谟嬎銠C輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，充分利用多種信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體和中心的新型教學(xué)模式。

信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、情境、協(xié)作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性。 學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境要有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀感知、形象化，在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長，互相取長補短。 傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。

二、信息化教學(xué)手段的體現(xiàn)形式

（一）教材的信息化

傳統(tǒng)教材是屬于紙質(zhì)書，教材是用來紀錄有關(guān)成就的工具，人們?nèi)〉弥R、傳承經(jīng)驗的重要媒介；對人類文明的發(fā)展貢獻非常大。例如日常的書本、報紙、雜志等以紙張為載體的出版物。

信息化教學(xué)的教材是利用計算機技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息， 通過數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的設(shè)備中， 借助于特定的?O備來讀取、復(fù)制、傳輸； 它在吸收傳統(tǒng)教育技術(shù)精華的同時，采用多媒體技術(shù)擴展傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，例如多媒體課件、實用教學(xué)軟件等，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化、形象化表示模式；這些使其形式新穎、直觀感知性強、容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)管理人性化

信息化教學(xué)手段互動性強，師生交流渠道暢通，師生教學(xué)過程中感情上互動多；并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，網(wǎng)上還可以進行考試與評分、教學(xué)問題師生互動變?yōu)楝F(xiàn)實，還可以建立教學(xué)檔案并為教學(xué)評價提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)過程的評價；對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價更加比較全面、客觀。

（三）模擬教學(xué)場所

計算機技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)造的虛擬環(huán)境中成為可能，使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的渠道多樣化，學(xué)生通過網(wǎng)上提供的模擬教學(xué)場所，直觀認知知識對象。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以超越現(xiàn)實，我們就可以借助虛擬技術(shù)實踐真實世界無法或難以進行的活動，使學(xué)生擴展認知空間，延伸學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰?，做到培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）教學(xué)資源的共享

教學(xué)系統(tǒng)的開放，網(wǎng)上提供課程的教學(xué)文件；教師可以及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)資源網(wǎng)上共享，真正體現(xiàn)出學(xué)生為真正的服務(wù)主體，提高學(xué)校的知名度和社會服務(wù)屬性。

三、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容

擴展教學(xué)內(nèi)容，知識能力與時俱進；傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授的知識是書本知識的，傳遞的信息也是不連續(xù)的，課堂講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性時，板書記錄的內(nèi)容已經(jīng)擦掉，學(xué)生靠回憶來聯(lián)想，教學(xué)內(nèi)容連貫性和教學(xué)效果都會受到影響。信息化輔助教學(xué)可以克服以上不足，信息技術(shù)可以循環(huán)演示教學(xué)內(nèi)容，適時總結(jié)、強調(diào)、解釋，強化學(xué)生的往復(fù)記憶，加深對講授知識的理解，增強教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

（二）教學(xué)手段

師生互動性好，交流暢通，加深師生感情，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教師課前將課程的教學(xué)設(shè)計方案、教案、教學(xué)課件、教學(xué)實踐軟件等教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以享用教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供知識載體，學(xué)生還將學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師可以隨時進行答疑，師生之間的互動交流，使教師及時了解學(xué)生教學(xué)效果，還可以及時對教學(xué)方式進行改進，更好的提高教學(xué)效率。

各種多媒體技術(shù)，可以有效滿足學(xué)生的視、聽感官的需求，比較容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，可以更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所做不到的。

（三）教學(xué)效果

信息化教學(xué)可以從聽覺、視覺、觸覺上激發(fā)人的大腦潛能，學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維方式，教學(xué)的互動性和參與性的加強，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解變的更容易，從而達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達到提高教學(xué)效果的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高了，眼界開闊了，可以對教師的教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容提出建設(shè)性的意見，進而完善教學(xué)組織形式并豐富教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得；增進了師生的交流；教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)進行課堂教學(xué)，師生互相學(xué)習(xí)，取長補短，溝通暢通，可以有效增進感情，使教學(xué)效果事半功培。

四、學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的體會

（一）有意識進行信息化教學(xué)實踐

教師在教學(xué)過程中要進行信息化教學(xué)的實踐，要親身體驗信息化教學(xué)的直觀、互動、有趣，生動有趣的教學(xué)過程；對老師的教和學(xué)生學(xué)的過程進行時間和資源的有效分配，真正使教學(xué)資源得到高效的利用，通過新型的教學(xué)資形式，減輕老師的教學(xué)上和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（二）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力

信息化技術(shù)代替了黑板和粉筆，解決傳統(tǒng)教育無力解決的教學(xué)問題。大量的包括電子教案、視頻播放、特技演示教育資源庫等信息系統(tǒng)，對講解過程進行知識的整合，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，實現(xiàn)備課環(huán)節(jié)、視頻制作、特技演示制作等各種教學(xué)功能，學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺各個方面調(diào)動，增加教學(xué)的互動性和參與性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了教師的教學(xué)效率，同時減輕了教師的工作量，信息化教學(xué)起到積極的作用。

（三）教學(xué)信息化的理解

現(xiàn)在網(wǎng)上課程的視頻教學(xué)方法很多，但教學(xué)方法大多是沿用傳統(tǒng)方式，無知識梳理，無點睛強調(diào)式的講解。有實際操作，但靠自己琢磨和梳理；基本是知識片段的視頻教學(xué)。要得到某一門全面系統(tǒng)的實用內(nèi)容，需用大量時間搜尋。

視頻教學(xué)按傳統(tǒng)授課思路和內(nèi)容組織順序，沒有按學(xué)生的認知邏輯，沒體現(xiàn)人性化；按順序和應(yīng)用頻度順序編排內(nèi)容，因而沒有對學(xué)生的心理和認知能力的研究或經(jīng)驗，在通俗化和應(yīng)該強調(diào)的地方尤其缺乏，更是缺乏精煉化而冗長。

（四）教學(xué)觀念的變革

第5篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是面向獨立學(xué)院非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題和解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)，解決自己本專業(yè)實際問題打下良好的基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)今計算機發(fā)展趨勢，需要針對大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行推陳出新，對教學(xué)模式進行研究和改進。

1 獨立學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 新形勢發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

當(dāng)今計算機已經(jīng)成為人們在工作和學(xué)習(xí)中一種重要的工具。在實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)到與實際應(yīng)用相關(guān)的知識，而不只是會做選擇題，以及制作文檔、表格等。例如，學(xué)生希望能了解計算機性能指標(biāo)，對計算機一些常見的故障能有初步的判斷，應(yīng)對簡單的計算機硬件或軟件問題等，真正達到學(xué)以致用。為了保持計算機教育的實用性和先進性，我們在計算機基礎(chǔ)教學(xué)別注意教學(xué)內(nèi)容的更新，積極緊跟計算機基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的發(fā)展。

1.2 不同地域和不同能力的生源差異與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

對于剛剛進入到大學(xué)的新生來說，由于地域條件、家庭條件以及個人興趣愛好等情況的不同，使學(xué)生的計算機水平有很大的差別。而且，該課程針對理工科專業(yè)和文科專業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)的積極性往往不在同一層面上，這增加了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容改革中對不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的知識側(cè)重點，應(yīng)從理論知識和實際操作能力兩方面入手，滿足不同層次學(xué)生的知識需求。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)理念的新思路

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識

從教學(xué)的角度而言，任何一門課程，要想取得很好的教學(xué)效果，首先必須讓學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識掌握的主要差異是計算機實際操作能力方面，有的同學(xué)較為熟練，有的同學(xué)比較陌生，還有的學(xué)生從來沒有接觸過計算機，他們的共同之處是計算機基礎(chǔ)理論知識薄弱。部分計算機操作基礎(chǔ)好的學(xué)生，自認為對計算機基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)夠了，對該課程的學(xué)習(xí)不夠重視。針對這些實際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，第一次課是至關(guān)重要的。任課教師必須在第一次課上結(jié)合當(dāng)今社會計算機發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展趨勢和計算機知識更新速度快等特點進行介紹，強調(diào)學(xué)習(xí)本門課程的重要性、實用性以及對課程的學(xué)習(xí)要求，從開始就打消部分學(xué)生滿足現(xiàn)狀的心理或不重視非專業(yè)課程的想法以及只注重實際不注重理論知識的觀念。通過第一次課端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 多元化教學(xué)模式

為適應(yīng)新形勢發(fā)展，我們重新修訂了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，在教學(xué)基本內(nèi)容和要求上重點突出計算機知識的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，首先是選定側(cè)重計算機知識應(yīng)用的模塊項目任務(wù)式的教材，之后以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合全國高校計算機等級考試（廣西考區(qū)）一級考試大綱要求，在有限的理論課時條件下，精心選擇授課內(nèi)容，注重理論與實際案例相結(jié)合，通過各個任務(wù)的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生對計算機的基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的技能，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過理論、實踐、網(wǎng)絡(luò)、考核等多元化教學(xué)模式，充分調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

3 項目驅(qū)動式多元化教學(xué)的實施方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)教材的章節(jié)，逐步傳授知識和技能，其特點是以教為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種灌輸式的授課方法，往往會造成部分學(xué)生上課注意力難以持久，跟不上教學(xué)進度，對學(xué)習(xí)失去興趣。項目驅(qū)動式教學(xué)是理論與實踐結(jié)合的新型教學(xué)方式，其核心是把教學(xué)內(nèi)容以分組的形式巧妙地融合在每個項目的任務(wù)中，設(shè)定問題情境來說明學(xué)習(xí)目的，通過問題分析來指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識。

3.1 項目驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計方案

結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)容，我們制定了項目驅(qū)動式教學(xué)的整體模塊設(shè)計方案，從教學(xué)的課程模塊出發(fā)，以項目驅(qū)動形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)來掌握計算機基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合理論知識來制定計算機實踐操作的訓(xùn)練內(nèi)容，達到理論指導(dǎo)實踐的目的。教學(xué)設(shè)計方案如下。

項目1初識計算機

任務(wù)描述：任務(wù)1-組裝一臺計算機；任務(wù)2-計算機的運行過程；任務(wù)3-計算機安全。

實踐技能：熟悉計算機各部件組成及工作原理；驅(qū)動程序及各類軟件的安裝。

項目2計算機小管家-Windows7操作系統(tǒng)

任務(wù)描述：任務(wù)1-設(shè)定個性化計算機；任務(wù)2-計算機文件管理；任務(wù)3-維護和管理計算機。

實踐技能：熟悉操作系統(tǒng)的個性化設(shè)置；熟練掌握文件管理、磁盤管理、用戶管理。

項目3多姿多彩的文檔-文字處理軟件Word 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-制作聘任合同書；任務(wù)2-制作電子宣傳報；任務(wù)3-制作個人簡歷表；任務(wù)4-制作產(chǎn)品說明書；任務(wù)5-郵件合并。

實踐技能：熟練掌握文檔編輯、美化；表格的制作；長文檔樣式與格式設(shè)定及目錄生成；郵件合并。

項目4學(xué)生期末成績評定表-電子表格Execl 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-創(chuàng)建學(xué)生期末各科成績表；任務(wù)2-美化工作表；任務(wù)3-工作表中數(shù)據(jù)的計算與處理；任務(wù)4-創(chuàng)建圖表。

實踐技能：熟練操作電子表格的編輯、美化；公式的運用；排序及篩選；數(shù)據(jù)分析處理；圖表的創(chuàng)建。

項目5網(wǎng)絡(luò)生活無限-網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識

任務(wù)描述：任務(wù)1-如何上網(wǎng)；任務(wù)2-網(wǎng)上信息的瀏覽、搜索與下載；任務(wù)3-電子郵件；任務(wù)4-在局域網(wǎng)中實現(xiàn)資源共享。

實踐技能：熟練操作查看IP地址，組成家庭局域網(wǎng)絡(luò)；瀏覽及搜索網(wǎng)頁信息；收發(fā)電子郵件。

項目6相約2008奧運會宣傳文稿-PowerPoint 2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-建立宣傳文稿的初稿；任務(wù)2-修飾與完善宣傳文稿；任務(wù)3-形象生動的宣傳文稿。

實踐技能：熟練操作PPT制作、美化；幻燈片的動畫設(shè)置；背景音樂、多媒體播放的設(shè)定；幻燈片的播放。

項目7圖書信息管理系統(tǒng)-Access2010

任務(wù)描述：任務(wù)1-創(chuàng)建圖書管理系統(tǒng)；任務(wù)2-創(chuàng)建圖書信息表、讀者信息表、借閱信息表；任務(wù)3-創(chuàng)建圖書查詢、讀者信息查詢、借閱信息查詢。

實踐技能：熟練掌握數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建；修改表的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建表關(guān)系、編輯數(shù)據(jù)表信息；了解查詢的種類；熟練掌握創(chuàng)建選擇查詢、參數(shù)查詢。

項目8生日賀卡、錄音機、播放音樂-多媒體技術(shù)應(yīng)用

任務(wù)描述：任務(wù)1-制作生日賀卡；任務(wù)2-錄制音樂；任務(wù)3-播放不同格式的媒體音樂。

實踐技能：掌握畫圖軟件的使用；掌握錄音機程序的使用。

3.2 項目驅(qū)動式教學(xué)手段的實施

在理論教學(xué)過程中，對理工科專業(yè)和文科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點有所不同，但對不同層次的學(xué)生沒有進行分層教學(xué)，其原因有兩點：一是從學(xué)院的整體教學(xué)來看，將原有的行政班按不同層次分開，不利于學(xué)院的整體教學(xué)分配；二是根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，部分同學(xué)雖然對計算機操作方面比較熟練，但對計算機基礎(chǔ)理論知識掌握得普遍偏低。而在實踐教學(xué)過程中，我們根據(jù)理論教學(xué)的任務(wù)描述，采取了分層教學(xué)方式，精心制作實驗教學(xué)大綱，包括實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗項目、關(guān)鍵點提示操作步驟等內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求完成基本的實驗項目；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們增加和加深了實驗項目數(shù)量及實驗難度，解決了這部分同學(xué)在實驗課上吃不飽問題。在每次實驗課程的最后，都要求學(xué)生認真填寫實驗報告，寫出本次實驗的心得體會，指出在操作中掌握知識的重點和難點，今后要注意的事項等內(nèi)容，并將每次的實驗報告上傳到教師服務(wù)器中，作為平時成績的考核。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論上的原理，結(jié)合自己的實踐可以去研究探索并解決學(xué)習(xí)中沒有遇到的問題。

3.3 充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改進教學(xué)，建立數(shù)字式教學(xué)平臺，以計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的形式展現(xiàn)，為學(xué)生提供多種計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件、實驗課件、經(jīng)典案例、有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的各類視頻教學(xué)網(wǎng)站鏈接、歷年全國計算機一級等級考試題庫等廣泛的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時間和空間的限制而自主學(xué)習(xí)，這樣既可豐富學(xué)生的課本以外知識，進而又可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 改進考核方式

根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點，考試采用的是筆試和機試相結(jié)合的形式，考核的辦法是：筆試占總成績的60%；機試占30%；平時考勤和實驗課作業(yè)占10%。我們所建立的考試題庫與廣西區(qū)高校計算機級考試形式一致，并將歷年的高校計算機等級考試真試題融入到題庫中，在注重培養(yǎng)實用型人才的同時也提高了學(xué)生等級考試的過級率。

4 結(jié)束語

項目驅(qū)動式教學(xué)提倡以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動。它要求學(xué)生用完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式來掌握真實、實用和有意義知識。通過豐富多彩的任務(wù)情景帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，注重改進學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在課堂上是帶著濃厚的興趣和熱情學(xué)習(xí)知識，滿足了學(xué)生對知識的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和計算機綜合應(yīng)用能力。

第6篇：視頻教學(xué)設(shè)計方案范文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在的問題

（一）學(xué)員對培訓(xùn)目標(biāo)不明確

對中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，有不少學(xué)員并沒有真正從觀念上認識其重要意義，沒有積極投身到教育教學(xué)改革的實踐過程中，甚至有不少人把教學(xué)能力的培訓(xùn)當(dāng)作簡單的信息技術(shù)的培訓(xùn)或認為就是計算機技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。他們參加培訓(xùn)的目的是完成每年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分。

（二）學(xué)員的能力、環(huán)境差異大

東部地區(qū)、西部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，城市、農(nóng)村，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)能力差異大，良莠不齊。如有一些教師教學(xué)水平低、技術(shù)落伍，而有一些已經(jīng)具備了較強的信息技術(shù)素養(yǎng)和較高的教育教學(xué)水平；有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已建設(shè)城域網(wǎng)，而有些地區(qū)電力問題都無法解決；有些地區(qū)教學(xué)資源充足，但有些地區(qū)教學(xué)資源匱乏；有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準對加快建設(shè)起到了很好的促進作用，而有些地區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準卻制約了建設(shè)與應(yīng)用；有些地區(qū)具有完善的管理體制，而有些地區(qū)管理體制不完善?，F(xiàn)實情況復(fù)雜多樣，而培訓(xùn)卻采用一刀切的方法，在同一時間全部受訓(xùn)者接受相同的內(nèi)容，理想化地認為所有受訓(xùn)者在同一起點上，忽視了個體間的差異。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實際，不能學(xué)以致用

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，偏離教師需求。中小學(xué)一線教師一般都承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，他們最迫切需要學(xué)習(xí)的就是日常教學(xué)實踐中能夠應(yīng)用的理論和技術(shù)，而當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐脫節(jié)，沒有注重理論和技術(shù)的應(yīng)用性。大多數(shù)教師參加培訓(xùn)之后，雖然掌握了教育教學(xué)的理論，但仍不能充分地把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中去。

（四）培訓(xùn)方式單一

培訓(xùn)方式仍采用以講授為主的教學(xué)方式，或以“機灌”代替“人灌”的方式。以前的教師培訓(xùn)大多安排在寒、暑假期間，而現(xiàn)在上課期間也要培訓(xùn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校比較散，教師少，往往是一位老師去參加培訓(xùn)，就沒有人上課，影響正常的課堂教學(xué)秩序。

（五）培訓(xùn)中的功利主義色彩嚴重

受經(jīng)濟利益驅(qū)動，一些培訓(xùn)機構(gòu)只關(guān)注培訓(xùn)的經(jīng)濟效益，忽視培訓(xùn)的社會效益。教學(xué)能力的培訓(xùn)不僅要有高水平的師資隊伍和技術(shù)支持，同時要求培訓(xùn)機構(gòu)具有相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)資源，這是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提條件。但當(dāng)前的低水平重復(fù)培訓(xùn)、雜拼任課教師、隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、蜻蜓點水式教學(xué)方式、欠佳的培訓(xùn)環(huán)境，僅僅保證了培訓(xùn)組織單位的經(jīng)濟效益，卻浪費了參訓(xùn)教師的時間與精力。

（六）后續(xù)跟蹤指導(dǎo)和支持比較薄弱

參訓(xùn)教師數(shù)量多，培訓(xùn)周期長、任務(wù)重。從目前的情況來看，大多數(shù)培訓(xùn)都是“一次終結(jié)式”培訓(xùn)，沒有建立促進教育教學(xué)能力培訓(xùn)和運用的長效機制，后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)和支持服務(wù)比較薄弱。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中存在問題的對策

（一）加強新課程理論的學(xué)習(xí)

新課程的實施對教師提出了新的要求，教師要提高認識，清醒地認識到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識外，必須學(xué)習(xí)和掌握新課程的教育教學(xué)理論，這樣才能指導(dǎo)課堂教學(xué)，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

（二）營造良好的培訓(xùn)環(huán)境

良好的信息技術(shù)培訓(xùn)環(huán)境有利于中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提高。各級中小學(xué)校應(yīng)進一步加強計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件投入力度，同時注重軟件建設(shè)，建立開放共享的教育資源庫。要重點抓好校園網(wǎng)的建設(shè)和有效應(yīng)用，并利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。

（三）從實際出發(fā)，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)從教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實加強培訓(xùn)工作的針對性、實效性和實踐性。培訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括受訓(xùn)者的基礎(chǔ)知識、記憶能力，還要考慮教師的工作特點和年齡特點等循序漸進；要因地制宜，不必要求完全相同，應(yīng)側(cè)重適用性。

培訓(xùn)內(nèi)容的確立應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計的核心地位。進行教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，首先要依據(jù)需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，比如是對一個單元的設(shè)計還是對一節(jié)課的設(shè)計，抑或是對一個主題活動的設(shè)計。然后進行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計，最終形成完整的教學(xué)設(shè)計方案。

（四）多樣化的培訓(xùn)方式

單一的講授式培訓(xùn)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的培訓(xùn)需求。為了達到更好的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在教學(xué)硬件條件和受訓(xùn)教師的能力水平的基礎(chǔ)上，選擇多樣化的培訓(xùn)方式，如遠程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程進修、短期培訓(xùn)、自主研修等，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合。此外，對不同年齡和不同基礎(chǔ)的教師要提出不同的要求，在培訓(xùn)的目標(biāo)和方法上要采用不同的教學(xué)設(shè)計，使各個層次的教師都能得到提高。

（五）學(xué)以致用，做教學(xué)改革的實踐者和推動者

教師參加培訓(xùn)，只是教師教學(xué)能力建設(shè)項目的開始，更重要的應(yīng)該是教師接受培訓(xùn)后，把培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。中小學(xué)信息技術(shù)教師通過培訓(xùn)，回到教學(xué)實踐中，要能擔(dān)負起教學(xué)改革的實踐者和推動者的重要角色，把教育教學(xué)能力應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（六）加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學(xué)生參與社會競爭的重要能力，如果教師不具備一定的創(chuàng)新意識和能力，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)可以有意識地從課程設(shè)計、內(nèi)容傳遞、課堂活動等方面進行創(chuàng)新性嘗試，充分利用信息技術(shù)支持，打破固有課程、學(xué)時、課堂內(nèi)外的界限，開展信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。

（七）培訓(xùn)的后續(xù)支持

提供培訓(xùn)后在實踐中所遇到問題的支持，這種支持和幫助既來自于同事之間的合作與支持，也來自于專家的指導(dǎo)和幫助，來自于高校、教師培訓(xùn)機構(gòu)的后續(xù)支持。這是鞏固和延續(xù)教師教學(xué)能力建設(shè)項目成效的有效保障。不同地域的中小學(xué)信息技術(shù)教師可以進行集中、分批、必要、實時的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，建立相應(yīng)的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)站，提供一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段，讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實際需要自主地去學(xué)習(xí)。