拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟精選(九篇)

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第1篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 中考 復(fù)習(xí)

分析近幾年的中考試題不難看出，試題一般包括“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大考點(diǎn)。針對(duì)這些考點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，專項(xiàng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)各個(gè)擊破，有利于復(fù)習(xí)全面到位，提高效率。

1.重視積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用

“積累與運(yùn)用”中的題目，大都是針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)的具體考點(diǎn)。內(nèi)容一般包括考察字的形、音、義及一般詞語(yǔ)、成語(yǔ)運(yùn)用正誤的辨析、修改，病句的辨別及修改，句子的正確運(yùn)用，文學(xué)常識(shí)識(shí)記和應(yīng)用，名句默寫(xiě)以及古詩(shī)詞鑒賞等。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，要做到重視積累，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。

重視積累。首先做好課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累。按照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地對(duì)字、詞、句、文學(xué)嘗試和文學(xué)鑒賞等知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的梳理歸納，并找出運(yùn)用的方法和規(guī)律。其次做好時(shí)代語(yǔ)匯和常用語(yǔ)匯的搜集整理。許多時(shí)代語(yǔ)匯和生活熟語(yǔ)，富有鮮活的生命力，在近幾年的“積累與運(yùn)用”題中多有出現(xiàn)，如“互聯(lián)網(wǎng)”、“時(shí)代脈搏”、“德藝雙馨”等。復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在生活和閱讀中注意搜集和整理這些詞匯，并熟練掌握其讀音、寫(xiě)法和用法。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。要做好字、詞、句、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞等應(yīng)用練習(xí)題，做好名句默寫(xiě)題。詞語(yǔ)、句子運(yùn)用、名句默寫(xiě)是每年的必考題，一般表現(xiàn)為同義詞辨析、句子運(yùn)用是否恰當(dāng)、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)分句，或者組織句子等。所選題料貼近現(xiàn)實(shí)生活，如近兩年涉及的內(nèi)容有奧運(yùn)會(huì)、課程改革等。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，收聽(tīng)新聞廣播，多看報(bào)紙雜志，尤其要注意典型詞句在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。此外，名句默寫(xiě)題也應(yīng)引起我們的高度重視，這類題不僅在默寫(xiě)題中出現(xiàn)，在文言文閱讀中也有出現(xiàn)的可能。復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，進(jìn)行分類整理和默寫(xiě)，不能出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，同時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境深刻理解名句的含義。

2.總結(jié)閱讀規(guī)律，掌握多種題型

2.1總結(jié)閱讀文章的步驟和方法。這是搞好現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀文章時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：（1）整體感知。了解文章的大體內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。明確文章的行文思路和整體框架。（2）探究理解。根據(jù)語(yǔ)境，理解品味重點(diǎn)語(yǔ)匯在文中的深刻含義。根據(jù)自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，探究文章主旨的現(xiàn)實(shí)意義。（3）分析評(píng)判。對(duì)文章的思想觀點(diǎn)和寫(xiě)作技巧談出自己的看法。

2.2總結(jié)各類文章閱讀的不同要求。不同類型文章的閱讀要求各有側(cè)重，如記敘文重在感悟人物的言行，體驗(yàn)作者的情感；科技文重在篩選信息，概括要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)思想；議論文重在把握觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

2.3掌握多種題型。（1）拓展題。拓展題包括多項(xiàng)內(nèi)容，如語(yǔ)言拓展、主題拓展、寫(xiě)法拓展、情景拓展、人物拓展等。重點(diǎn)是語(yǔ)言拓展。語(yǔ)言拓展題可包括兩種類型，一是結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)句的深刻含義；二是仿句、造句題。如仿照“護(hù)一片綠葉，惜一朵鮮花，愛(ài)一株小草”的句子形式，結(jié)合文章的思想內(nèi)容，造一組排比句等。復(fù)習(xí)這類題，要注意選取文章的典型語(yǔ)匯讓學(xué)生訓(xùn)練，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和聯(lián)想想象能力。（2）開(kāi)放題。這類題要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)生活和自己的生活閱歷進(jìn)行回答，答案不求唯一，呈多元化。做這類題，要注意訓(xùn)練學(xué)生明辨是非的思維能力和分析到位、言之成理的表達(dá)能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、生活、處事做人等進(jìn)行富有哲理的思考。（3）概括題。表現(xiàn)為概括文章、文段的內(nèi)容要點(diǎn)或歸納表現(xiàn)方法、寫(xiě)作技巧的特點(diǎn)。（4）解說(shuō)題。對(duì)文章某些內(nèi)容要點(diǎn)的解說(shuō)。這類題答案一般在文中。復(fù)習(xí)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生善于找出文章或文段的中心句、過(guò)渡句，找出行文中前后照應(yīng)和關(guān)聯(lián)的地方。（5）比較題。表現(xiàn)形式為比較兩種觀點(diǎn)、事物或知識(shí)點(diǎn)的異同。這類題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力極為有利，應(yīng)該很好地進(jìn)行練習(xí)。

3.落實(shí)文言知識(shí)，加強(qiáng)文言直譯訓(xùn)練

文言文閱讀包括理解文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用的辨析和運(yùn)用，以及對(duì)文章的整體感悟、文意理解和情感理解，其中，文言字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)和文言翻譯、理解能力是中考考察的重點(diǎn)。進(jìn)行文言文閱讀復(fù)習(xí)，要突出落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文言直譯能力的訓(xùn)練。

要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的前提下，自己動(dòng)手梳理歸納文章的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合語(yǔ)境，深入理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等字詞的不同意義和用法。翻譯文言文，不要讓學(xué)生依賴或背誦現(xiàn)成的“古文今譯”教輔書(shū)，而應(yīng)讓學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依靠注釋和工具書(shū)，自己動(dòng)腦筋翻譯。要盡量做到符合原文意思的“直譯”，準(zhǔn)確理解文中每個(gè)字詞的意思，不要隨便增加或減少內(nèi)容，同時(shí)，要使譯文連貫通順，前后一致。

4.作文分類訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

近幾年的中考作文命題，可謂形式多樣，豐富多彩。寫(xiě)作內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，命題形式以“話題作文”為主流，兼有半命題作文、命題作文、材料作文和選題作文。面對(duì)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該做到分類練習(xí)，突出重點(diǎn)。

首先，要對(duì)上面提到的各種命題形式進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。各種形式的作文題，都要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下，訓(xùn)練一下。然后，以話題作文和材料作文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。話題作文的命題形式，為學(xué)生展示個(gè)性，放飛心靈，搭建了廣闊的平臺(tái)，利于考生盡情地表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)的種種思考和體驗(yàn)。

進(jìn)行話題作文訓(xùn)練時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考話題本身的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)知識(shí)和感情儲(chǔ)備，激活思維，展開(kāi)想象的翅膀。要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真閱讀“提示語(yǔ)”，因?yàn)檫@些提示語(yǔ)有效地提供了話題情景，易于啟發(fā)作者思路，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。具體訓(xùn)練時(shí)，可按下列步驟進(jìn)行：（1）審題。根據(jù)話題內(nèi)容定主題，定選材。（2）定文體。讓學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)。（3）擬題。根據(jù)選材和主題擬出題目。（4）擬提綱。確定寫(xiě)作思路和文章框架。

第2篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞 班級(jí) 心理拓展訓(xùn)練 實(shí)施

心理拓展訓(xùn)練，是德國(guó)哈恩博士于第二次世界大戰(zhàn)前所創(chuàng)立的一種心理訓(xùn)練方法，我們應(yīng)用到學(xué)校教育的目的是在常規(guī)課程之外給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景。根據(jù)心理學(xué)動(dòng)力模型，團(tuán)體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單相加，團(tuán)體的特征不是由各個(gè)個(gè)體的特征決定的，而取決于團(tuán)體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的研究，為如何有效發(fā)揮團(tuán)體的效能、使成員在這個(gè)動(dòng)力場(chǎng)中取得實(shí)質(zhì)性收獲提供了理論框架。因此，在開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，筆者明確對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同制定團(tuán)體規(guī)范，在每一次活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生之間相互分享與回饋。同時(shí)，不對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)與做法作評(píng)判，營(yíng)造出民主接納的團(tuán)體氛圍，從而保障班級(jí)心理拓展訓(xùn)練能夠充分利用班級(jí)團(tuán)體的教育資源，促使學(xué)生在自助與互助中成長(zhǎng)。

一、班級(jí)心理拓展訓(xùn)練的操作模式

筆者在實(shí)踐中總結(jié)出了一套班級(jí)心理拓展訓(xùn)練的操作模式，即“體驗(yàn)活動(dòng)――交流分享――整合內(nèi)化――生活應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)模式（見(jiàn)圖1）。

體驗(yàn)活動(dòng)：這是活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)端，參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)，務(wù)必營(yíng)造氛圍讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生參與。當(dāng)然，訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇和對(duì)對(duì)象的研究也是很重要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選擇內(nèi)容，既讓學(xué)生感興趣，又能契合班級(jí)當(dāng)下的需求。如果項(xiàng)目不合適或?qū)W生不配合，可能就達(dá)不到預(yù)期的目的，操作實(shí)踐的老師也會(huì)自信心受挫。

交流分享：有了體驗(yàn)以后，參加者要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。從而在交流中分享自己的體驗(yàn)和感受他人的智慧，在團(tuán)體中修正個(gè)體的理念和行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)體輔導(dǎo)所達(dá)不到的朋輩互助。

整合內(nèi)化：按邏輯的程序，在交流之后是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果，并內(nèi)化為屬于自己的認(rèn)知。

生活應(yīng)用：即策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及生活中。應(yīng)用本身也是一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。因此，參加者可以不斷進(jìn)步，在個(gè)體體驗(yàn)和團(tuán)體互助中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

班級(jí)心理拓展訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)比較多，不像小團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)相對(duì)少些。所以，在項(xiàng)目的選擇上要考慮到班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的需求和可接受性，在程序安排上要分組進(jìn)行活動(dòng)，以保障全體學(xué)生都可參與活動(dòng)。在必要的時(shí)候可以靈活變通，適當(dāng)增加課外進(jìn)行的環(huán)節(jié)，比如《優(yōu)點(diǎn)轟炸》這個(gè)活動(dòng)，考慮到課堂活動(dòng)時(shí)間有限，筆者先安排學(xué)生進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)互評(píng)，即每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出5～10個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后匯總分類，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能看到來(lái)自同學(xué)的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”。

二、班級(jí)心理拓展訓(xùn)練實(shí)踐案例

很多老師在初次接觸心理拓展訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)心有忐忑，擔(dān)心自己不會(huì)操作這么專業(yè)的技能。而事實(shí)上，心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)照相應(yīng)的程序就可以在班級(jí)中應(yīng)用。

筆者以心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)《手指的力量》為例來(lái)探討心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程。

1.訓(xùn)練目的

（1）通過(guò)活動(dòng)領(lǐng)悟：成功就要敢于不斷嘗試，堅(jiān)持不懈，直至成功的到來(lái)。

（2）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)再小的力量匯聚起來(lái)也能做成看似不可能的事，從而達(dá)到領(lǐng)悟堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)等道理和開(kāi)發(fā)潛能。

2.訓(xùn)練時(shí)間

大約45分鐘。

3.訓(xùn)練準(zhǔn)備

被子或海綿墊。

4.訓(xùn)練程序

（1）導(dǎo)入：大家認(rèn)為一個(gè)手指能把一個(gè)人抬起來(lái)嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)，結(jié)合他們的回答再順勢(shì)引導(dǎo)。）

今天，就讓我們一起來(lái)做一個(gè)活動(dòng)――手指的力量，看看一個(gè)手指到底能不能把一個(gè)人抬起來(lái)。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)躺在桌子上。為了安全起見(jiàn)，可以在桌子上墊一床被子或一個(gè)海綿墊。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹ε禄螂y為情而不大愿意躺在桌子上，這時(shí)我們老師需要做些動(dòng)員和說(shuō)服的工作。

（3）讓12位同學(xué)各伸出一個(gè)手指（一般用食指）分別放在平躺在桌上的同學(xué)的頭部、肩部、腰部、臀部、大腿和小腿等處，把平躺的同學(xué)抬起來(lái)。

（4）然后，教師請(qǐng)學(xué)生齊心協(xié)力地把同學(xué)抬起，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。注：剛開(kāi)始會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的配合不好而不能成功，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生合作和嘗試。

（5）先抬較輕者，再換較重者，分組重復(fù)上面的操作。

（6）講解跳蚤實(shí)驗(yàn)：原本可以輕松跳出杯子的跳蚤因?yàn)樵?jīng)被玻璃片阻擋，在玻璃片移去的時(shí)候也不能跳出杯子了。

（7）最后，參與活動(dòng)的全班同學(xué)依次發(fā)言，談?wù)劯惺堋?/p>

（8）在學(xué)生發(fā)言之后，教師做簡(jiǎn)要的小結(jié)，升華活動(dòng)主題――團(tuán)結(jié)就是力量;永不氣餒、敢于嘗試;認(rèn)識(shí)潛能的巨大，敢于成功等。

這個(gè)活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為用一個(gè)手指把人抬起來(lái)是不可能完成的任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)建了很好的活動(dòng)氛圍。然后，按照訓(xùn)練程序指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，老師在說(shuō)明方法后在一旁觀察即可，學(xué)生在摸索中探究方法，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并在成功后享受喜悅、產(chǎn)生并體驗(yàn)感悟。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在嘗試之后都能成功完成任務(wù)，并在成功將人抬起的一刻深感震驚，從而達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。

訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)是讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出他們的體會(huì)，在交流中與同伴分享自己的體驗(yàn)和感受他人的智慧，在團(tuán)體中修正個(gè)體的理念和行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)體輔導(dǎo)所達(dá)不到的朋輩互助。

最后，老師可以做簡(jiǎn)要的總結(jié)，時(shí)間一般控制在3～5分鐘即可，不能長(zhǎng)篇大論、侃侃而談，因?yàn)樾睦硗卣褂?xùn)練活動(dòng)重在學(xué)生的參與和體驗(yàn)，活動(dòng)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，而不是老師。并且，學(xué)生往往更喜歡體驗(yàn)式的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)，而不是老師的說(shuō)教。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟是更好的選擇。

三、班級(jí)心理拓展訓(xùn)練實(shí)施成效

筆者通過(guò)大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)既為教師提供了一種新的教育方式，在教師中間贏得了很高的聲譽(yù)，很受歡迎。同時(shí)，它可以使學(xué)生釋放生活學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)心理平衡、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、更好地認(rèn)識(shí)自身潛能、更好地與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，從而完善人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽(yù)感以及積極的價(jià)值觀，深受學(xué)生歡迎。

班級(jí)心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)的研究與實(shí)踐要持續(xù)走向深入，需要廣大同行更多的參與和合作，這就是筆者雖自知淺薄，但仍將自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的初衷。面對(duì)如此迷人的心理拓展訓(xùn)練，面對(duì)如此富有教育性的學(xué)生活動(dòng)，無(wú)法停止探索的步伐。

參考文獻(xiàn)

第3篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

Abstract： Pingdingshan Culture Palace Training School， combining with the adventure training of Guangdong Youth Leaders College and the local quality expansion exercise， tried to create a new training mode combining with learning organization and field experience training. This mode broadens the trade union cadres training mode and is the useful exploration for the trade union training in new period.

關(guān)鍵詞： 工會(huì)干部；體驗(yàn)式；培訓(xùn)

Key words： trade union cadres；experiential type；training

中圖分類號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0146-02

1 培訓(xùn)活動(dòng)背景

在這幾年里，在新的時(shí)代背景下，我國(guó)公會(huì)的工作發(fā)生了變化，有些剛剛上任的公會(huì)干部，對(duì)目前的公會(huì)工作了解少，以前的那些工作經(jīng)驗(yàn)和模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的實(shí)際情況，面對(duì)這種情況，平頂山文化宮培訓(xùn)學(xué)校探索出了一套新的培訓(xùn)模式，這種模式結(jié)合了香港的歷奇輔導(dǎo)，廣東青年干部學(xué)院的歷奇培訓(xùn)并結(jié)合了當(dāng)?shù)氐乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的室內(nèi)教師授課培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成在室外進(jìn)行的實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)多種項(xiàng)目的培訓(xùn)的科學(xué)設(shè)計(jì)并配合，使得公會(huì)干部在接受培訓(xùn)的同時(shí)不斷的提升自身能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，并調(diào)動(dòng)起公會(huì)干部的工作熱情，回到工作崗位后，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

2 拓展訓(xùn)練進(jìn)入工會(huì)干部培訓(xùn)體系的必要性

工會(huì)干部教育培訓(xùn)符合時(shí)代的要求和青年的需求，是做好工會(huì)干部培訓(xùn)工作的根本。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)，單一的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式已經(jīng)難于滿足市場(chǎng)的需要，難于滿足青年的選擇。在工會(huì)干部培訓(xùn)工作中，遵循辦學(xué)規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，進(jìn)一步更新工會(huì)訓(xùn)觀念，改革工會(huì)訓(xùn)手段，拓寬工會(huì)訓(xùn)領(lǐng)域，開(kāi)辟工會(huì)訓(xùn)渠道，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，確保培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升已經(jīng)成為工會(huì)干部教育培訓(xùn)的重中之重。

2.1 有利于改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)觀念和方式 拓展訓(xùn)練在教學(xué)方式上，增強(qiáng)了雙向互動(dòng)，多維互動(dòng)的教學(xué)，改變了填鴨式、灌輸式的教學(xué)。在培訓(xùn)模式上，用“新理念、新模式、新服務(wù)”開(kāi)展工會(huì)干部培訓(xùn)，把提高青年工會(huì)干部素質(zhì)和能力作為工會(huì)干部培訓(xùn)的目標(biāo)。

2.2 有利于培養(yǎng)工會(huì)干部積極向上的生活、工作態(tài)度

在拓展訓(xùn)練中，教練會(huì)安排一些任務(wù)讓學(xué)員去完成，在完成任務(wù)之后，就會(huì)領(lǐng)悟出一種道理，就是不管做什么樣的事情，心態(tài)總是能夠決定成敗的關(guān)鍵。

2.3 有助于培養(yǎng)工會(huì)干部創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的北京下，創(chuàng)新是人才最需要的素質(zhì)，是衡量人才水平的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的公務(wù)員選拔也非常的重視創(chuàng)新能力。因此，拓展訓(xùn)練的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.4 有利于培養(yǎng)工會(huì)干部溝通能力 傳統(tǒng)培訓(xùn)體系中的交流、溝通的方式比較單一，一般只是在講師和聽(tīng)眾間的單向溝通。而拓展訓(xùn)練中的溝通則多是多向的，而且溝通方式多種多樣。

3 工會(huì)干部野外體驗(yàn)式培訓(xùn)介紹

3.1 定義 所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)（Experiencial Training），就是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師指導(dǎo)下，工會(huì)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)方式。工會(huì)干部野外體驗(yàn)式培訓(xùn)基于拓展訓(xùn)練的實(shí)踐原理，根據(jù)工會(huì)干部的特點(diǎn)所設(shè)立，利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉工會(huì)隊(duì)”的培訓(xùn)目的，也就是提升工會(huì)干部職業(yè)品質(zhì)。

3.2 培訓(xùn)的模型 根據(jù)工會(huì)干部實(shí)際需求狀況，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目以及情景模擬，使隊(duì)員從熱身、參與、思考、問(wèn)題分析與問(wèn)題解決，到分享、體驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和分析解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。（圖1）

3.3 培訓(xùn)的類別 拓展課程由三類課程組成，按照培訓(xùn)地點(diǎn)的不同分為水上，場(chǎng)地以及野外。水上培訓(xùn)課程主要包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；場(chǎng)地課程是在專門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行的課程，主要包括一些攀巖，跳躍等一些體能訓(xùn)練以及心理素質(zhì)訓(xùn)練；野外課程主要在野外進(jìn)行，包括：野外定向、登山攀巖、遠(yuǎn)足露營(yíng)、戶外生存技能等項(xiàng)目。

4 培訓(xùn)的內(nèi)容

4.1 培訓(xùn)的四個(gè)環(huán)節(jié) 團(tuán)隊(duì)熱身。在培訓(xùn)開(kāi)始之前，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)熱身活動(dòng)，熱身活動(dòng)主要是為了讓來(lái)自各個(gè)單位的學(xué)員們有個(gè)互相了解的機(jī)會(huì)，并互相消除緊張的氣氛，放松心態(tài)來(lái)迎接即將到來(lái)的培訓(xùn)課程。

個(gè)人項(xiàng)目。個(gè)人項(xiàng)目主要是針對(duì)提升個(gè)人的心理素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)的，以最小的體能消耗來(lái)做到最大的心理挑戰(zhàn)。

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目主要是為了提升學(xué)員的合作意識(shí)并讓學(xué)員領(lǐng)悟工會(huì)精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在學(xué)員們互相配合和幫扶中完成任務(wù)，能夠讓學(xué)員們感悟團(tuán)隊(duì)的重要性。

回顧總結(jié)?；仡櫾谂嘤?xùn)期間的體驗(yàn)，將在培訓(xùn)中感悟到的一些道理進(jìn)行整理和消化。另外對(duì)培訓(xùn)的收獲進(jìn)行總結(jié)，能夠更便于將這些收獲用于以后的工作中去，達(dá)到培訓(xùn)的最終目的。

4.2 典型項(xiàng)目介紹

4.2.1 斷橋飛躍 活動(dòng)人數(shù)：20人（以小組為單位）?；顒?dòng)類型：極限心理的挑戰(zhàn)項(xiàng)目?；顒?dòng)規(guī)則：在12米的高空，不借助任何工具的幫助，在保險(xiǎn)繩保證安全的條件下，全體人員逐個(gè)跨越寬1.2米的斷橋?；顒?dòng)目的：挖掘潛能，增強(qiáng)自信；領(lǐng)會(huì)“斷橋一小步，人生一大步”的真正含義；領(lǐng)悟戰(zhàn)勝真正的“敵人”就是戰(zhàn)勝自己的人生真諦?；顒?dòng)討論：在環(huán)境變化下，自我的心里調(diào)整，認(rèn)識(shí)自己的心里狀態(tài)；積極心態(tài)的人與保守型的人對(duì)于本職工作的把握。

4.2.2 溝通精神心靈金字塔 活動(dòng)人數(shù)：15人以上?；顒?dòng)類型：理解與溝通?；顒?dòng)規(guī)則：眼罩，繩，需要所有的隊(duì)員帶完全漆黑的環(huán)境下用心組成一個(gè)圖形。活動(dòng)目的：有效溝通，理解才是產(chǎn)生高效工作的前提?；顒?dòng)討論：在工作中如果領(lǐng)導(dǎo)太多，結(jié)果將如何？在沒(méi)有有效溝通的狀態(tài)下，

我們將如何工作。

4.2.3 啟動(dòng)思維能力的雷陣 項(xiàng)目介紹：全組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)面前的一個(gè)地雷區(qū)，觸雷及重復(fù)觸雷按規(guī)定將有一定的懲罰。項(xiàng)目目標(biāo)：突破思維定勢(shì)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題?；顒?dòng)目的：凝聚個(gè)人的力量在集體中，集體會(huì)是強(qiáng)大、成功的集體，個(gè)人也會(huì)成為現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中自信而有成就的個(gè)體。

5 總結(jié)與思考

工會(huì)干部野外體驗(yàn)式培訓(xùn)不但從體能上考驗(yàn)了每個(gè)人的身體素質(zhì)，也從思想上考驗(yàn)了工會(huì)隊(duì)的整體效能，個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目、工會(huì)體協(xié)作項(xiàng)目相互穿插，全方位的考驗(yàn)了每個(gè)成員的綜合素質(zhì)。通過(guò)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)大自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]李友海.拓展訓(xùn)練：全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式[J].中國(guó)培訓(xùn)，2001，（3）.

第4篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué) 默讀課文 教學(xué)策略

在新課程實(shí)驗(yàn)教材中，略讀課文的比例從小學(xué)中段開(kāi)始隨年級(jí)的升高而增加，精讀課文相對(duì)減少。到第七冊(cè)，全冊(cè)32篇文章略讀課文14篇，在編排上不僅僅是在每個(gè)單元的末尾，而是融于其中，與前面的精讀課文密切聯(lián)系。到第九冊(cè)，全冊(cè)28篇文章略讀課文14篇，所占的比重已與精讀課文平分秋色了。由此不難看出編者的意圖：略讀課文不但和精讀課文共同承載著深化單元主題、訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，它還為學(xué)生能夠充分地自主閱讀、讀中學(xué)讀、讀中學(xué)寫(xiě)提供了機(jī)會(huì)，所以，對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)引起充分重視。筆者發(fā)現(xiàn)部分教師往往忽視了略讀課文的教學(xué)。這不禁引起筆者的思考：怎樣把握略讀課文的教學(xué)才能達(dá)到教材編排的意圖呢？

一、認(rèn)識(shí)略讀課文教學(xué)的誤區(qū)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于略讀課文的要求很簡(jiǎn)單：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力?！痹诮虒W(xué)中，我們往往不能很好地把握它的特點(diǎn)，通過(guò)近幾年的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在略讀課文教學(xué)中存在兩個(gè)誤區(qū)：1.教學(xué)時(shí)面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，講得過(guò)繁、過(guò)細(xì)，把略讀課文等同于精讀課文。2.完全放手，把略讀課文等同于自學(xué)課文，讓學(xué)生自己讀，讀懂了什么，就匯報(bào)什么，學(xué)到什么程度，就是什么程度，教師只扮演聽(tīng)眾的角色。更有甚者，教師直接讓學(xué)生課下自學(xué)，不聞不問(wèn)。之所以出現(xiàn)這兩個(gè)誤區(qū)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)略讀課文的地位、作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)略讀課文的編排意圖理解不夠透徹，沒(méi)有很好地把握略讀課文教學(xué)的“尺度”。那么如何走出略讀教學(xué)的誤區(qū)呢？

二、把握略讀課文教學(xué)的環(huán)節(jié)

教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以略讀課文提倡整體把握，不宜肢解課文。一般有以下環(huán)節(jié)：1.用好課文的鏈接語(yǔ)導(dǎo)入新課，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。2.初讀課文，利用工具書(shū)或其他方法理解不懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。3.在初讀課文的基礎(chǔ)上針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)自學(xué)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上可以組織分組或全班交流。4.積累運(yùn)用，總結(jié)延伸。在這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生把精彩的句段積累起來(lái)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。5.課將結(jié)束時(shí)可以安排學(xué)生簡(jiǎn)單回顧整組課文。這樣既對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題作了總結(jié)與提升，是學(xué)習(xí)的拓展與延伸，又適時(shí)地提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，密切溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

三、探尋略讀課文教學(xué)的策略

有些略讀課文因主題的不同，它所拓展的側(cè)重面也不同：有的側(cè)重于豐富主題的內(nèi)容，有的側(cè)重于深化主題思想，有的側(cè)重于文體的拓展，有的側(cè)重于方法的拓展，等等。所以除了一般的教學(xué)流程外，還可以運(yùn)用以下方法。

1.主題教學(xué)法

主題教學(xué)法即將同一主題或同一作者的兩篇及多篇文章融合在一個(gè)或幾個(gè)單位時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。如第九冊(cè)第課文以“走近”為專題安排了四篇課文，從不同角度反映了偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀完單元導(dǎo)讀明確本組主題和重點(diǎn)后，帶著問(wèn)題“你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人，通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？”研讀這四篇文章，整體感知后進(jìn)行研討交流，總結(jié)概括。最后拓展到“你還了解哪些不為人知的事情？”注重了課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，這樣就使得這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。

2.突破重點(diǎn)法

在略讀課文中，教學(xué)目標(biāo)更集中，教學(xué)重點(diǎn)更突出，但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶?，在文章的重點(diǎn)、精彩之處，還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》一課時(shí)，可從精彩的結(jié)尾入手：“他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！边@里作者留下了一個(gè)美好的想象空間，意蘊(yùn)無(wú)窮。這個(gè)夜晚是怎么度過(guò)的？讓學(xué)生展開(kāi)想象。為什么對(duì)他們?nèi)藖?lái)說(shuō)是難忘的？讓學(xué)生討論思考：小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，觸及藏于心靈深處的東西。此時(shí)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、情感的感染與語(yǔ)言感悟上都能達(dá)到比較理想的效果。

3.課外文本補(bǔ)充法

許多文章都是名家名作的一個(gè)節(jié)選，在教學(xué)文章之前，可以讓學(xué)生先了解作家的一些相關(guān)資料和寫(xiě)作背景，這樣能填補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的許多“空白”。教學(xué)《永生的眼睛》一課，在學(xué)生總結(jié)“琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以補(bǔ)充教材中略去的文章的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文中的“驕傲”及從中受到的啟示。在體會(huì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜時(shí)“父親痛快地回答‘當(dāng)然可以’”的態(tài)度和語(yǔ)言時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)比了解我國(guó)死后捐獻(xiàn)器官的現(xiàn)狀和對(duì)這件事情的正確認(rèn)識(shí)，這有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這些文本的補(bǔ)充都會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)法

略讀課文不能“光說(shuō)不練”，也要進(jìn)行適當(dāng)寫(xiě)話的訓(xùn)練，必要的補(bǔ)白、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用。如教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，思路清晰，可在閱讀之后安排類似的明理文章進(jìn)行讀中學(xué)讀的訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)《白公鵝》《母雞》《麥哨》等略讀課文時(shí)，可以將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在積累語(yǔ)言和寫(xiě)法上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀中學(xué)寫(xiě)的練習(xí)，達(dá)到讀為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)為讀生成的良性循環(huán)。

5.語(yǔ)言積累法

第5篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

增芬芳長(zhǎng)留心間。短短的一天時(shí)間很快過(guò)去，花兒雖然短暫。但給大家留下了許多寶貴的財(cái)富。學(xué)員們表示，參加拓展訓(xùn)練不僅幫助自己克服了心理惰性，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，培養(yǎng)了積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)的樂(lè)觀態(tài)度，而且使自己充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，增強(qiáng)了對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，同時(shí)也增進(jìn)了相互理解，學(xué)會(huì)了如何更融洽地與他人合作。

更好地做好工作，強(qiáng)團(tuán)員青年的凝聚力。10月31日，團(tuán)委組織近30名青年職工來(lái)到培訓(xùn)中心拓展訓(xùn)練基地，進(jìn)行了為期一天的拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練中，把克服心理惰性、磨煉個(gè)人意志和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)等理念融入到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，達(dá)到熔煉團(tuán)隊(duì)、挑戰(zhàn)自我目的

學(xué)員們通過(guò)參加了空中抓杠”穿越電網(wǎng)”交通堵塞+不倒森林+激情節(jié)拍”七巧板”解手鏈”等項(xiàng)目，拓展訓(xùn)練中。不僅成功地進(jìn)行了自我挑戰(zhàn)、自我突破，也深刻地感受到團(tuán)隊(duì)、信任、責(zé)任、理解、包容、奉獻(xiàn)”所蘊(yùn)藏的意義，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。空中抓杠”讓大家充分認(rèn)識(shí)到自身潛能，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，自我突破和挑戰(zhàn)中強(qiáng)化了樂(lè)觀面對(duì)生活的信念；穿越電網(wǎng)”考驗(yàn)了領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力，并使大家懂得了細(xì)節(jié)決定成敗”道理；交通堵塞+不倒森林+激情節(jié)拍”讓大家感悟到團(tuán)隊(duì)合作的力量，培養(yǎng)了困難面前、積極尋找解決問(wèn)題規(guī)律及辦法的意識(shí)和能力，搭建起了相互信任的平臺(tái)；七巧板”讓大家深刻理解到統(tǒng)籌安排能力的重要性，強(qiáng)化了大局觀念；解手鏈”則進(jìn)一步增進(jìn)了相互之間的溝通與協(xié)作等。

大家都以積極的心態(tài)參與，每一個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中。迅速調(diào)整好心態(tài)，全身心融入角色。不僅在短時(shí)間內(nèi)迅速完成任務(wù)的分工調(diào)配，還將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和存在隱患及時(shí)提出，提出相應(yīng)的解決方案，最終通力協(xié)作圓滿完成任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教練都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)員們對(duì)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。大家暢所欲言，積極與隊(duì)友分享在活動(dòng)中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，互相提醒在執(zhí)行下一項(xiàng)目中要注意協(xié)調(diào)的問(wèn)題，并不斷地互相鼓勵(lì)，將團(tuán)結(jié)與信任的接力棒”傳遞到每一位隊(duì)員的手上。

第6篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

起源

關(guān)于拓展的來(lái)源,有這么一個(gè)故事:二戰(zhàn)時(shí),大西洋上有很多船只因受到攻擊而沉沒(méi),大批船員落水。由于海水冰冷,又遠(yuǎn)離大陸,絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了,但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨難后得以生還。人們?cè)趯?duì)幸存者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的事實(shí):這些生還下來(lái)的人并不是熱門(mén)想象的那樣全是些身強(qiáng)體壯的小伙子,而大多是一些年老體弱的人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究,專家們終于找到了這個(gè)問(wèn)題的答案:這些人之所以能夠活下來(lái),關(guān)鍵在于其良好的心理素質(zhì)。當(dāng)他們遇到災(zāi)難時(shí),首先想到的是:我一定要活下去。正是這種強(qiáng)烈的求生欲望拯救了他們,也由此催生了拓展訓(xùn)練。

當(dāng)時(shí)有人提議,利用一些自然條件和人工設(shè)施,讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目,以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)。1942年,阿德伯威海訓(xùn)練學(xué)校成立,其以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象,這是拓展訓(xùn)練最早的一個(gè)雛形。

二戰(zhàn)以后,英國(guó)出現(xiàn)了一種利用戶外活動(dòng)的形式,模擬真實(shí)管理情景,對(duì)管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。由于拓展訓(xùn)練這種新穎的培訓(xùn)形式和良好的培訓(xùn)效果,使其很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀(jì)中發(fā)展到全世界。訓(xùn)練對(duì)象也從最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

意義

拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去“感受”學(xué)習(xí),而不僅僅在課堂上聽(tīng)講。研究資料表明,傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)的吸收程度大約為25%,而要求學(xué)員參與實(shí)際操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%,能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。拓展培訓(xùn)正是一種典型的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)。

以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式,它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧,而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境,讓你直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在參與的同時(shí),去完成一種體驗(yàn),進(jìn)行自我反思,獲得某些感悟。它吸收了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)注意適應(yīng)中國(guó)人的心理特征與接受風(fēng)格,將大部分課程放在戶外,精心設(shè)置了一系列新穎、刺激的情景,讓學(xué)員主動(dòng)地去體會(huì)、解決問(wèn)題,在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中,心理受到挑戰(zhàn),思想得到啟發(fā),然后通過(guò)學(xué)員共同討論總結(jié),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,感悟出種種具有豐富現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟,對(duì)自己、對(duì)同事、對(duì)團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)、重新定位。

拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

1970年,中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。這是中國(guó)第一個(gè)加入Outward Bound國(guó)際組織的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1999年,該組織在廣東肇慶建立了外展訓(xùn)練基地,是國(guó)內(nèi)第一個(gè)該組織下屬的培訓(xùn)基地。

1994年,時(shí)任中央組織部培訓(xùn)中心培訓(xùn)師的劉力先生率先提出了與Outward Bound相適應(yīng)的“拓展訓(xùn)練”概念,并創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所專業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——北京拓展訓(xùn)練學(xué)校。

短短幾年時(shí)間里,拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目,給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的震撼。經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般增長(zhǎng)了起來(lái)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,在國(guó)內(nèi)比較正規(guī)且形成規(guī)模的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有328家,而參與組織拓展訓(xùn)練或“類拓展訓(xùn)練”的機(jī)構(gòu),包括戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、管理咨詢公司等已超過(guò)千余家。

1999年,我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后,與學(xué)校教育有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中,讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期,諸多知名大學(xué)的MBA/EMBA教育中,也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

隨著拓展的發(fā)展與普及,它也在不斷的完善與細(xì)化中。拓展課程的設(shè)置與安排都是針對(duì)學(xué)員的要求而精心策劃的,最終的目的是讓他們把訓(xùn)練中得到的應(yīng)用到工作中去,這也是拓展這一新事物存在的真正意義。

經(jīng)典拓展訓(xùn)練項(xiàng)目:

1、雷區(qū)取水

項(xiàng)目介紹:在一個(gè)直徑5米的深潭中間有一盆水,僅用一根繩子,在不接觸水面的情況下取到那盆水,想一想可能嗎?團(tuán)隊(duì)的智慧可以把它變成事實(shí)。

項(xiàng)目目的:提高隊(duì)員組織、溝通和協(xié)作的能力與技巧,尤其是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和技巧,人力資源的合理分配和運(yùn)用。行動(dòng)之前的討論和計(jì)劃對(duì)于事情的成敗起重要作用。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)人處理事情良好的計(jì)劃性和條理性,培養(yǎng)隊(duì)員集體榮譽(yù)感,為團(tuán)隊(duì)勇于奉獻(xiàn)的精神。

2、無(wú)敵風(fēng)火輪

項(xiàng)目介紹:提供報(bào)紙,剪刀和膠帶?？看蠹业闹腔酆蛨F(tuán)隊(duì)的協(xié)作在腳底不接觸地面的情況下共同走完一段不容易的路程。

項(xiàng)目目的:學(xué)習(xí)合理配置資源的能力,檢驗(yàn)組織成員工作主動(dòng)性,建立團(tuán)隊(duì)自己的節(jié)奏,協(xié)調(diào)一致對(duì)組織的重要性,并體現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的相互作用。

3、信任背摔

項(xiàng)目介紹:參加實(shí)施的隊(duì)員站在高處邊緣,兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前,兩腳并攏,全身繃緊成一體。后倒時(shí),頭部?jī)?nèi)扣,身體不能彎曲,兩手不得向外打開(kāi)。參加保護(hù)的隊(duì)員位于低處,兩腿成弓步且相互抵緊,兩手搭于對(duì)方肩上,掌心向上,上體和頭部盡量后仰。當(dāng)實(shí)施隊(duì)員倒落時(shí),全身協(xié)力將實(shí)施隊(duì)員平穩(wěn)接住。

項(xiàng)目目的: 營(yíng)造信任環(huán)境,建立換位思考的意識(shí),通過(guò)身體接觸,實(shí)現(xiàn)情感的溝通信任與責(zé)任。

4、空中斷橋

項(xiàng)目介紹:參訓(xùn)隊(duì)員爬越 9米高的斷橋立柱,站立于斷橋橋面之上,兩臂自然平伸,保持身體平衡,移步至橋面一側(cè)邊緣,以后腳的蹬力,使身體向前躍出,跨過(guò)斷橋落于橋面另一測(cè),平穩(wěn)走到終點(diǎn)。

項(xiàng)目目的:克服緊張情緒、戰(zhàn)勝恐懼心理,培養(yǎng)果敢的執(zhí)行力。借助外勢(shì)、建立突破自我、挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣。

5、孤島求生

項(xiàng)目介紹:將所有隊(duì)員分成三組,安置于三個(gè)已規(guī)定的島上(珍珠島、瞎子島、啞巴島)。各組隊(duì)員扮演各自島上的角色,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),按規(guī)定完成任務(wù)。

項(xiàng)目目的:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力,建立團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理。

6、鱷魚(yú)潭

項(xiàng)目介紹:利用三個(gè)油桶、兩塊木板,所有人不得落地安全通過(guò)一個(gè)個(gè)的鱷魚(yú)潭。

項(xiàng)目目的:建立統(tǒng)一溝通標(biāo)準(zhǔn),避免因標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一而造成大家的混亂,延誤時(shí)間。正確分析資源,有效利用資源,學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)管理。

7、畢業(yè)墻

項(xiàng)目介紹:團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有任何器材的情況下共同努力翻越 4米高的墻壁。

項(xiàng)目目的:培養(yǎng)自我管理與定位能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力,共建高效團(tuán)隊(duì)。

8、生死電網(wǎng)

第7篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

在2012年國(guó)網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡(jiǎn)稱公司）優(yōu)秀青年干部培訓(xùn)中，人資部與豐滿培訓(xùn)中心著眼于公司發(fā)展戰(zhàn)略要求，深入研究項(xiàng)目需求分析，精心策劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，大膽創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程管理，有效實(shí)施項(xiàng)目運(yùn)作流程，在青年干部培養(yǎng)實(shí)踐中探索出一套以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，以“十個(gè)一”活動(dòng)貫穿項(xiàng)目始終輔助培訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)用4種教學(xué)方式、5種管理模式、沉淀出6項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)稱“456項(xiàng)目體系”的青年干部培養(yǎng)特色新模式。

“456項(xiàng)目體系”主要內(nèi)涵

以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過(guò)程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。

開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛(ài)國(guó)主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書(shū)交流會(huì)，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì)，一次座談會(huì)，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學(xué)方式：專題講座，專題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。

六項(xiàng)學(xué)習(xí)成果：每周周報(bào)，PPT成果匯報(bào)，學(xué)習(xí)行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計(jì)劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃）。

“456項(xiàng)目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)到、知道、認(rèn)可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價(jià)值達(dá)到最大化。

“456項(xiàng)目體系”的設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對(duì)青年干部能力要求層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過(guò)對(duì)資源合理有效地整合，實(shí)現(xiàn)“456項(xiàng)目體系”的建立。

基于“456項(xiàng)目體系”的實(shí)踐

以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用

設(shè)計(jì)課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識(shí)拓展、管理提升?！包h性修煉”加深青年干部對(duì)新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國(guó)家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個(gè)人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識(shí)拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識(shí)，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導(dǎo)向全過(guò)程管理。為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。培訓(xùn)前期，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會(huì)場(chǎng)設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫(xiě)培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。對(duì)學(xué)員工作改善行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對(duì)下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書(shū)交流會(huì)”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過(guò)程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺(tái)。

一是“每周簡(jiǎn)報(bào)”的交流方式。班級(jí)成立編輯小組，針對(duì)一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)。

二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語(yǔ)錄寫(xiě)在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。

三是“愛(ài)心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過(guò)抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來(lái)，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長(zhǎng)以及每天的表現(xiàn)，把想對(duì)他說(shuō)的鼓勵(lì)粘貼在“愛(ài)心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級(jí)里的愛(ài)心大使會(huì)不定期的宣讀愛(ài)心語(yǔ)錄，傳遞每個(gè)人的愛(ài)心。

四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識(shí)，不同的人會(huì)有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽(tīng)智慧交鋒，感受語(yǔ)言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來(lái)精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴。

六是“座談會(huì)”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開(kāi)了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會(huì)，并邀請(qǐng)公司監(jiān)察部同志參加。座談會(huì)上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢(shì)和任務(wù)。

以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫(xiě)兩結(jié)合工作改善“4A”計(jì)劃，以一周為節(jié)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、可評(píng)價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計(jì)劃實(shí)施具體步驟。根據(jù)計(jì)劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓(xùn)有效落地，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

四種教學(xué)方式的應(yīng)用

在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。

專題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門(mén)類的30個(gè)專題，涉及歷史、社會(huì)、管理、科技、法律等學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，開(kāi)設(shè)了關(guān)于總書(shū)記“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測(cè)試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。

在《正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對(duì)課程的理解，主講老師設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會(huì)貞就在以“參與、分享、反思、成長(zhǎng)”為主題的所思中寫(xiě)到，游戲過(guò)程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對(duì)權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過(guò)大，員工過(guò)分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人的才智和潛能沒(méi)有得到充分利用，很難在工作中不斷成長(zhǎng)。

專題研討。在專題研討活動(dòng)中，分別通過(guò)班委、黨支部、各小組隊(duì)長(zhǎng)組織，選定研討主題、設(shè)計(jì)研討流程，組織研討過(guò)程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書(shū)交流會(huì)”、“黨性分析會(huì)”等專題研討活動(dòng)的召開(kāi)，并對(duì)研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過(guò)程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識(shí)，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。

參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)友誼。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、戶外拓展、晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也使團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候正確思考，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。

五種管理模式的實(shí)踐

“全封閉式”的管理模式?！叭忾]式”的管理模式是指嚴(yán)把各項(xiàng)考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽(yáng)光，用響亮的口號(hào)傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競(jìng)爭(zhēng)上崗。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織大家制定本小組的隊(duì)名、隊(duì)徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織在課程實(shí)施過(guò)程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊(duì)長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊(duì)的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級(jí)的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。

“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識(shí)的盛宴”?！罢n間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以最大程度來(lái)吸收課程內(nèi)容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書(shū)記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策劃實(shí)施貫穿項(xiàng)目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺(tái)，輔助培訓(xùn)班各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過(guò)程中采用團(tuán)隊(duì)累計(jì)積分制，分別針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競(jìng)賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級(jí)評(píng)分規(guī)則表中，運(yùn)用透明機(jī)制，評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)員展示的六項(xiàng)成果

每周周報(bào)。由班委會(huì)成員組成編輯部，針對(duì)每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)周報(bào)。周報(bào)內(nèi)容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì)、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對(duì)課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì)。周報(bào)提供了學(xué)員交流的平臺(tái)，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計(jì)中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計(jì)了專門(mén)的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)期間經(jīng)?；仡櫡?。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫(xiě)滿了各自的收獲。

感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個(gè)美好紀(jì)念。

學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個(gè)角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計(jì)劃。培訓(xùn)設(shè)計(jì)始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計(jì)劃”，計(jì)劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，提升各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。

制定行動(dòng)計(jì)劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動(dòng)計(jì)劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的最大化。

利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)

為保證培訓(xùn)課程的順利開(kāi)展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的建議，以及對(duì)活動(dòng)安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評(píng)估。調(diào)查問(wèn)卷分別針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開(kāi)，在對(duì)評(píng)估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意度及提出的有效建議。

“456項(xiàng)目體系”的鮮明特色兼具推廣性

第8篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

關(guān)鍵詞:達(dá)標(biāo)檢測(cè)，政治高效課堂，重要環(huán)節(jié)

Abstract: the standard test is a test the effect of classroom teaching important segment. To construct around teaching target has a variety of forms, distinct, consolidate, and link the current politics, expand the extending function training topic, and through the level of training, evaluation, create high quality, high efficiency, high benefit of the political class.

Keywords: standard testing, political efficient classroom, important segment

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

在我校承擔(dān)的重慶市《高中新課改背景下課堂高效教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》課題研究中，我們深入貫徹新課程理念，建構(gòu)了政治“三段六步”課堂高效教學(xué)模式。該模式將一堂課大致分為“自主學(xué)習(xí)”“展示點(diǎn)評(píng)”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”三個(gè)階段，分別解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和“學(xué)得怎么樣的問(wèn)題”。“六步”是對(duì)“三段”的細(xì)化，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)” “自主學(xué)習(xí)”“交流展示”“展示點(diǎn)評(píng)”“訓(xùn)練建構(gòu)”“達(dá)標(biāo)拓展”。其中，“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”是政治高效課堂的重要環(huán)節(jié)。它通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練測(cè)評(píng)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)；培訓(xùn)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，是完成拓展延伸任務(wù)的重要階段。

一、建構(gòu)訓(xùn)練鞏固強(qiáng)化

隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段日趨多元化，課堂高效教學(xué)要求建構(gòu)質(zhì)量高、數(shù)量精、層次分明、難易適度、形式多樣的作業(yè)訓(xùn)練，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量，高效率，高效益。

（一）圍繞目標(biāo)構(gòu)建訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測(cè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指導(dǎo)思想是以實(shí)施新課改理念為主線，落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為抓手，為知識(shí)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為育人目標(biāo)服務(wù)，作業(yè)量少而精。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)訓(xùn)練既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能切實(shí)提高學(xué)生各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作業(yè)訓(xùn)練的形式一般有口頭、書(shū)面、實(shí)作三種，“口頭”是指用簡(jiǎn)明扼要規(guī)范的述語(yǔ)回答問(wèn)題；“書(shū)面”是指用書(shū)面形式，做填空題、改錯(cuò)題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析題等，以規(guī)范書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟；“實(shí)作”是指做實(shí)際操作的實(shí)踐、試驗(yàn)或做有關(guān)表演，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，從而透過(guò)現(xiàn)象總結(jié)、歸納出事物的本質(zhì)和規(guī)律。書(shū)面的作業(yè)訓(xùn)練按使用時(shí)段一般又分為課時(shí)的精練、章（單元）達(dá)標(biāo)測(cè)試，半期或?qū)W期的綜合測(cè)試等。課時(shí)精練按在課堂前后的使用時(shí)期，又可分為“課前練”“課堂練”“課后練”?！罢n前練”（課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主梳理有關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)性引領(lǐng)訓(xùn)練題），是指針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清單式基礎(chǔ)檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉、總結(jié)、升華理論觀點(diǎn)及原理、結(jié)論性觀點(diǎn)的訓(xùn)練；“課堂練”（課堂合作研習(xí)）是指配合教學(xué)過(guò)程，為突破教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的測(cè)試當(dāng)堂教學(xué)有效度的檢測(cè)題。它通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的合作互動(dòng)，揭示學(xué)習(xí)過(guò)程中深層次問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論的理解，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、提升；課后練（課后拓展探究），是指課后對(duì)學(xué)進(jìn)行的經(jīng)過(guò)優(yōu)化的高效率的鞏固訓(xùn)練題。它對(duì)整個(gè)課時(shí)進(jìn)行源于教材的鞏固訓(xùn)練，寬于教材的拓展探究，讓學(xué)生自評(píng)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成效果。章（單元）達(dá)標(biāo)測(cè)試，半期或?qū)W期的綜合測(cè)試等，則是根據(jù)該時(shí)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行高考動(dòng)態(tài)模擬鏈接，為重難點(diǎn)問(wèn)題樹(shù)立標(biāo)高，選擇編寫(xiě)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)及學(xué)生生活，設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題。著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中的社會(huì)現(xiàn)象的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化“五性”

作業(yè)訓(xùn)練建構(gòu)原則，既要本著鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能；又要注重利用基本原理分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。作業(yè)訓(xùn)練建構(gòu)要體現(xiàn)“科學(xué)性”、“目的性”、“實(shí)用性”、“針對(duì)性”、“功能性”等“五性”原則。

“科學(xué)性強(qiáng)”：是指練與測(cè)，注重基礎(chǔ)，注重所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的體現(xiàn)，注重政治術(shù)語(yǔ)表述的規(guī)范性，注重分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從“課前練”“課堂練”“課后練”到章（單元）達(dá)標(biāo)測(cè)試等，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，反復(fù)篩選，由淺入深，由易到難，層次分明，題少而精，力避重復(fù)。

“目的性強(qiáng)”：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)程序，知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)并重，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向性。

“針對(duì)性強(qiáng)”：從內(nèi)容形式，思路技巧，訓(xùn)練測(cè)試，感悟拓展，環(huán)環(huán)相扣，模擬生活情景，高考動(dòng)態(tài)鏈接，提升智慧能力，體現(xiàn)新課改綜合應(yīng)用及創(chuàng)新理念。

“實(shí)用性強(qiáng)”：從“課前練”“課堂練”“課后練”到“單元練”等，填空題、改錯(cuò)題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析題等形式多樣、訓(xùn)練檢測(cè)、方便靈活、實(shí)用性強(qiáng)。

“功能性強(qiáng)”“題型新穎，題少量精，難易適度，既有利于減負(fù)提能，又能鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，提高創(chuàng)新，強(qiáng)化重難點(diǎn)，使教學(xué)輕松愉快。

二、統(tǒng)籌創(chuàng)新達(dá)標(biāo)拓展

作業(yè)訓(xùn)練檢測(cè)的設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)新理念，統(tǒng)籌規(guī)劃，既要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)的要求，又要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重組升華，培訓(xùn)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能，舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的拓展延伸。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)

多元智力理論告訴我們，人的智能是有差異的，中學(xué)生在智力、興趣、愛(ài)好等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異是顯而易見(jiàn)的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善用差異為教學(xué)資源。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因人定標(biāo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)異步的發(fā)散式的思維過(guò)程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。政治作業(yè)設(shè)計(jì)，必須考慮學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排其做相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到他們建構(gòu)知識(shí)的目的。要把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)訓(xùn)練，改為三種不同難度的作業(yè)，即基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額加分作業(yè)?；咀鳂I(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生每個(gè)人要完成。兼顧學(xué)生好中差生的實(shí)際，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學(xué)生各取所需；設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生有更大的作業(yè)選擇空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選做不同層次的作業(yè)，予以加分鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

為促進(jìn)各類學(xué)生學(xué)業(yè)得到不同程度提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)既要有與教材相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，作業(yè)形式多樣化。在作業(yè)量和作業(yè)難度上也進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做到基礎(chǔ)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)的統(tǒng)一。后進(jìn)生控制作業(yè)量，降低難度，確?；A(chǔ)知識(shí)的掌握。中等生保持難度，努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)訓(xùn)練使其中一部分跨入優(yōu)等生系列。優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時(shí)空，適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性作業(yè)練習(xí)的量，把他們從簡(jiǎn)單機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，用足夠的時(shí)間和精力去做綜合性、靈活性一體的挑點(diǎn)性習(xí)題，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，下結(jié)論，是適度地根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，幫他搭架子，分梯度。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中效益最大化。分層作業(yè)還要從學(xué)生本身智能特征出發(fā)，設(shè)計(jì)綠色評(píng)語(yǔ)，以評(píng)價(jià)的個(gè)性化，對(duì)不同學(xué)生，予以激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)新能力的生成。

（二）鏈接時(shí)政，拓展延伸

思想政治課具有鮮明的時(shí)代性，課程改革雖然在盡力使教材與現(xiàn)實(shí)接近，但教材往往滯后于社會(huì)的發(fā)展。這種相對(duì)的滯后性要求我們政治教師在教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中注重與時(shí)政相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中提取豐富的教育素材。以時(shí)政熱點(diǎn)為契合點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用教材的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的熱情與靈感，張揚(yáng)獨(dú)立見(jiàn)解，創(chuàng)新思維。這不僅拓展延伸了教材資源，而且使作業(yè)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

時(shí)政熱點(diǎn)的選擇要有針對(duì)性，注重趣味性和時(shí)效性。對(duì)時(shí)事材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫。要注意選擇那些具有典型性、代表性、社會(huì)關(guān)注度高的時(shí)政材料。既能佐證教材觀點(diǎn)，又能用教材觀點(diǎn)來(lái)剖析時(shí)政材料，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活政治課堂，使基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生思維品質(zhì)最大化。

在政治作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，合理地運(yùn)用時(shí)事信息。這既是思想政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材滯后形勢(shì)發(fā)展的不足。同時(shí)也有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，現(xiàn)代意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思維能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的生動(dòng)性，針對(duì)性和實(shí)效性，真正體現(xiàn)政治學(xué)科的教育價(jià)值。

第9篇：拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟范文

提升初中生閱讀能力在某種程度上來(lái)講也是提高教師的教學(xué)能力。閱讀教學(xué)的過(guò)程，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，使之獲得精神感受及體驗(yàn)的獨(dú)特過(guò)程，它通過(guò)學(xué)生、教師、文本的思維碰撞，情感交流，在教師的引導(dǎo)下，使初中生在閱讀實(shí)踐中塑造自身的性格特色，學(xué)會(huì)表達(dá)自我，從而實(shí)現(xiàn)完善自我，這是學(xué)生生疑、解疑再到生疑的過(guò)程。如何有效提高初中生的閱讀能力，本文將從提高教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)提高學(xué)生自身能力兩方面著手論述。

一、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富課余閱讀

讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)的第一步。閱讀對(duì)于初中生性格的塑造，價(jià)值觀、人生觀、審美觀、道德觀的形成都有重要的作用。它在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。閱讀的重要性顯而易見(jiàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并加以有目的的培養(yǎng)，力求使閱讀伴隨學(xué)生的終生。

良好的閱讀習(xí)慣有助于閱讀能力的提高。教師可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的書(shū)籍閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可也提升自身修養(yǎng)。閱讀應(yīng)廣泛而豐富，不僅局限于課本、范文，應(yīng)全面閱讀，不要為了閱讀而閱讀，堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害。教師要督促學(xué)生閱讀，并且加以正確的引導(dǎo)。

二、引發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！背踔袑W(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于能引起其興趣的事情往往投入更多。教師應(yīng)積極把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，從興趣入手。首先，豐富多彩的課堂內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。語(yǔ)文是很有趣的一門(mén)學(xué)科，其本身就魅力無(wú)限，令人神往。教師可以通過(guò)幽默的課堂語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上對(duì)學(xué)生的感官加以刺激，吸引其注意力，引發(fā)其興趣。與課本有關(guān)的小故事、文人趣事、寫(xiě)作背景、歷史事件等都可以是學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，教師只要稍加修飾，不僅能活躍課堂氣氛，而且很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，師生換位，使學(xué)生成為課堂的主人。引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵是使學(xué)生加入到課程當(dāng)中來(lái)推動(dòng)課程的進(jìn)行。教師可以布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生來(lái)講述課本文章的有關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介、涉及到的歷史故事等等；或者通過(guò)角色扮演，還原文學(xué)作品，為學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品鋪橋搭路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生對(duì)課本涉及的東西想有更多的了解，這就刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀更多的相關(guān)書(shū)籍、文學(xué)作品等等。從某種程度來(lái)講，是興趣刺激了閱讀，有了量的積累，閱讀能力的飛躍指日可待。

三、運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)質(zhì)量

工欲善其事，必先利其器。多媒體作為教學(xué)的工具，在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量方面效果值得肯定。多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)、具體，豐富了課堂的藝術(shù)性、直觀性，為初中學(xué)生提供了豐富的感性材料。它通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的多方面刺激，促進(jìn)初中生大腦智力的開(kāi)發(fā)，不僅為閱讀營(yíng)造了良好的氛圍，而且有效拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用多媒體的這一特點(diǎn)，在視覺(jué)上以圖片或者視頻的形式講解一些作者的生平及背景，在聽(tīng)覺(jué)上利用多媒體穿插背景樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀作者其他的書(shū)籍，增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。多媒體運(yùn)用于閱讀教學(xué)不僅豐富了課堂形式，并且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種感官，在多種感官的刺激下學(xué)生的思維得到拓展，能更加深入地感悟文學(xué)作品。多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，有助于理清人物關(guān)系及其文化背景，增加課堂的涵蓋面，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且可對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，在提高閱讀能力的同時(shí)，使課堂教學(xué)變成一種對(duì)文化藝術(shù)的欣賞活動(dòng)。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，有利于其閱讀能力的提高。同時(shí)還可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、掌握一定的閱讀技巧

授人以魚(yú)，不如授人以漁。正確的閱讀方法對(duì)提高閱讀能力大有裨益。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，熟練閱讀技巧，掌握答題關(guān)鍵，提高閱讀的效率。

1.指導(dǎo)學(xué)生有層次有目標(biāo)地閱讀。首先速讀，了解文章主旨大意，掌握作者的一個(gè)大概的感情傾向，主要閱讀文章的首句、末句，關(guān)注其轉(zhuǎn)折的地方；接著帶著問(wèn)題精讀，做出相應(yīng)的標(biāo)記，仔細(xì)斟酌作者的選詞用句，充分理解文章主旨，關(guān)注細(xì)節(jié)；最后研讀耐人尋味的字句，研究作者的寫(xiě)作手法及文章的深層寓意等等。

2.必要的閱讀訓(xùn)練是提高閱讀能力的實(shí)踐。閱讀訓(xùn)練要涉及不同題材和體裁的文章，問(wèn)題要涉及內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作手法等方方面面，既要有對(duì)文章整體把握的考察，又要有個(gè)別重點(diǎn)段落的理解考察。還要在閱讀中仔細(xì)推敲其語(yǔ)言的運(yùn)用，可以總結(jié)、積累、背誦優(yōu)美經(jīng)典的句子，逐步提高閱讀效率。

3.在訓(xùn)練之余，重視學(xué)生的課外延伸，可以推薦學(xué)生閱讀同一作家的不同作品，同一寫(xiě)作題材的不同文章，同一主題的不同體裁等等，豐富閱讀面。當(dāng)然，提倡課外閱讀延伸并不是要忽略課本，課本也是閱讀的好材料，要以課本為基礎(chǔ)，做好積累。教師要善于利用課本，它既是學(xué)習(xí)資源，又是課程資源，充分挖掘利用課本內(nèi)容，使之成為更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容的價(jià)值體，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累更多閱讀技巧。最好的技巧就是積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，幫助其完成深層次的理解。

4.現(xiàn)代文作為中考的重點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)加以重視。首先，縱覽全文，理清作者思路，抓住主旨。文章中的關(guān)鍵句體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)、情感傾向，主旨在文章結(jié)構(gòu)的本布局謀篇中往往也有跡可循。比如一些過(guò)度、轉(zhuǎn)折、鏈接作用的句子、段落，都有助于梳理文章結(jié)構(gòu)，找出文章主旨。其次，審題要仔細(xì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，尋找突破點(diǎn)。題干一般會(huì)對(duì)應(yīng)文章順序，會(huì)對(duì)文章定位有提示，只要找出問(wèn)題對(duì)應(yīng)段落，仔細(xì)研讀揣摩，不難答題。最后，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確答題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，既要有結(jié)論，還要有分析，語(yǔ)言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確。對(duì)于特殊類型的開(kāi)放式題目，不要肆意拓展，不能脫離文章的主旨，要圍繞文章的中心思想進(jìn)行作答。

五、以學(xué)生自我閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生感悟

“言有盡而意未盡”，閱讀是一種再創(chuàng)造活動(dòng)，閱讀者根據(jù)自己的知識(shí)貯存、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力和審美情趣對(duì)其再領(lǐng)悟，再創(chuàng)造。而初中學(xué)生的閱讀再創(chuàng)造活動(dòng)就是閱讀能力逐步提升的過(guò)程。課堂閱讀教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力閱讀具有個(gè)體化的特點(diǎn)，是學(xué)生個(gè)體選擇的體現(xiàn)，教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中起引導(dǎo)作用，為學(xué)生閱讀指明方面，并加以監(jiān)督指正，幫助其形成閱讀思維，培養(yǎng)思維模式以及情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力，要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)其自我學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀感悟人生，感悟生活，和作者產(chǎn)生共鳴。為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，帶領(lǐng)其感悟作者所感，提高理解能力，也就提高了閱讀能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，進(jìn)行深入閱讀。朗讀是帶入學(xué)生進(jìn)入情境的好方法，有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，其需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。飽含感情的朗讀有助于激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者感情，更加全面地理解文章。