七年級思想品德上冊教案精選(九篇)

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第1篇：七年級思想品德上冊教案范文

教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給學(xué)生帶來自信、快樂；教師是一盞燈，它給學(xué)生指明前進的方向。八年前，當我踏上這三尺講臺時，我就面對一個比較現(xiàn)實的問題，我是學(xué)管理的，可我從事的職業(yè)是初中政治教學(xué)，對教材、課標了解不夠深入，且初中學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，這給我的教學(xué)工作提出挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)我該以怎樣的方式來面對學(xué)生呢？為了上好每一堂課，課前精心備課，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的一些意外，力爭圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果。但人算不如天算，在思想品德課堂教學(xué)過程中，時常有“意外”發(fā)生，偏離了自己事所設(shè)定的方案，當然，意想不到的課堂意外也是很正常的現(xiàn)象，所以，當無法預(yù)見的突發(fā)性課堂意外發(fā)生時，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，對其有正確的認識、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，這一方面可滿足學(xué)生的求知欲，另一方面要求我們教師有較高的個人素質(zhì)，這樣才能將課堂意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的寶貴資源和財富，從而達到意想不到的教學(xué)效果。也許這個意外會在學(xué)生、教師心目中留下深刻印象，反之，輕者老師方寸大亂，擾亂本課堂的教學(xué)秩序，不能順利完成教學(xué)任務(wù)，重者會給學(xué)生一生帶來嚴重影響。

二、案例描述

本節(jié)課是圍繞人教版七年級思想品德課上冊第一單元《融入新集體》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成，教學(xué)對象是本校七年級學(xué)生。本課的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格，正確處理好個人與集體的關(guān)系，深刻領(lǐng)會“團結(jié)就是力量”、“能夠為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體出力”。上課時，通過2004年中國女排在雅典奧運會上奪冠的場景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能領(lǐng)會到女排的成功在于集體中有強大的凝聚力。前面的教學(xué)很順利。作為班主任的我，又想進一步了解一個月來我們初一、二班的學(xué)生對新集體的一些真實看法，我問到：“同學(xué)們，你覺得我們初一、二班是一個團結(jié)向上、富有凝聚力的班集體嗎？”話音剛落，我就看見有不少的學(xué)生私底下討論開了，“我們班的同學(xué)一點不團結(jié)‥‥‥”、“我們班是一個沒有凝聚力的班級”、“上次我被X班的同學(xué)罵了，XX同學(xué)還在看熱鬧呢”‥‥‥這些聲音完全出乎我的意料，因為通過我平時的觀察，學(xué)生挺有集體認同感的。該怎么辦呢？如果我將此一筆帶過，繼續(xù)照著我的教案設(shè)計完成任務(wù)，而忽視了學(xué)生中存在的實際問題，那么這節(jié)課就會顯得很可笑且不能解決班上存在的實際問題，這是作為班主任的我不愿看到的。于是我將這堂課交給了我的學(xué)生，讓他們通過自由辯論的形式先亮出自己的觀點，并說明理由，然后讓其他學(xué)生來反駁或認同，下面是學(xué)生辯論的對話摘錄：

生1：上次我們女生在教室里吃零食，被老師發(fā)現(xiàn)，罰做一天清潔，男生在旁邊偷笑，這說明我們班沒有凝聚力。

生2：這只能說明有些同學(xué)在那兒幸災(zāi)樂禍，不能說明我們班沒有凝聚力。

生3：周一升旗儀式上，我們班獲得流動紅旗時，同學(xué)們都面帶笑容，心里別說有多高興，這說明同學(xué)們都愛這個班集體，也說明我們班有凝聚力。

生4：大家想想我們的運動會，雖然我們的成績不是很理想，但在有我們班同學(xué)參與的項目中，都能聽到我們啦啦隊隊員的聲音，響遍整個操場，這不就證明了我們班是一個有凝聚力的班集體嗎？（同學(xué)們都不停的點頭）

‥‥‥

在整個辯論的過程中，個個興奮不已，時而點頭，時而搖頭。

最后我結(jié)合即將舉行的主題班會、校足球聯(lián)賽，讓學(xué)生談如何增強班集體的凝聚力，如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，為班級爭榮譽。

三、課后反思

有位教育專家曾經(jīng)說過：成功的課可以不拘形式而各具特色，但要求出現(xiàn)“亮點”，這個“亮點”是師生智慧的結(jié)晶，它能讓學(xué)生興奮，可以使課堂煥發(fā)生機與活力。

本節(jié)課的“亮點”就是這意想不到的“意外”，表面上打亂了我的教學(xué)思路，實際上對我是一次挑戰(zhàn)，從而達到意想不到的效果。

課堂上時常有“意外”發(fā)生，我們教師應(yīng)該怎么辦呢？

1、教師要沉著冷靜對待教學(xué)過程中的“意外”

在我的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常有意無意的跳出我課前設(shè)計的教學(xué)方案，給我毫無準備的“意外”，有時使我手忙腳亂。但我始終記住，在“意外”出現(xiàn)時，盡量克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。冷靜，使自己的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，恰當而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學(xué)生說教一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果。就聽不到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，更不會發(fā)現(xiàn)他們也是愛動腦、愛觀察的。

2、用心善待“意外”，張揚學(xué)生個性

課堂上，思想品德教師要善于捕捉教學(xué)中的“意外”信息，同時要善于拋磚引玉，提煉學(xué)生獨特的一些見解，鼓勵學(xué)生自由暢想，傾聽學(xué)生的想法，延遲評價，激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說過：“教育教學(xué)是教師個性與學(xué)生個性之間的影響過程，教師一刻也不能忽視個性問題?！毙抡n程鼓勵學(xué)生“主動參與、自主探索、民主對話、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進學(xué)生個性發(fā)展，我們只有給學(xué)生搭起張揚個性的平臺，我們的教學(xué)才有生命，我們的課堂才會充滿活力。

3、“意外”是教師發(fā)展的不竭動力

第2篇：七年級思想品德上冊教案范文

【關(guān)鍵詞】多樣化 教學(xué)方法 政治 課堂

引言

近年來，教育制度改革不斷深入，新課程標準要求教師在課堂教學(xué)中更加注重突出學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建高效的活力課堂。在此背景下，如何改進教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一線教師進行教學(xué)探索的重點。

初中思想品德是一門理論性較強、概念較抽象的學(xué)科，眾多的概念和知識點需要學(xué)生去掌握，如果教學(xué)方法使用不當，很容易使學(xué)習(xí)自覺性還不強的初中學(xué)生覺得艱澀難懂，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。如何結(jié)合初中政治的學(xué)科特點，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極地學(xué)習(xí)和掌握知識點呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了進行多樣化教學(xué)、構(gòu)建活力政治課堂的教學(xué)方法。

一、多樣化教學(xué)方法的必要性

初中學(xué)生正處于生長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識的重要階段。一方面，他們正處于學(xué)習(xí)知識的黃金階段，對新事物充滿好奇，擁有旺盛的記憶力與精力。另一方面，他們還處于性格形成、心智逐漸成熟的過程中，學(xué)習(xí)的自覺性和能動性還不夠強，對于理論性較強、需要記憶與背誦較多的政治課程學(xué)習(xí)，還存在一定的畏懼。此外，新時代的初中生對電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機等多媒體媒介接觸較早，他們的視野更加開闊，對課堂學(xué)習(xí)的要求也更加多樣化。

針對初中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如果能夠使用多樣化的教學(xué)方法，豐富思想品德課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生手腦并用、視覺和聽覺互感，并加入規(guī)律總結(jié)、諧音記憶、示意圖制作、口訣編制、事例鏈接等科學(xué)實用的方法，無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升有很大的作用。筆者總結(jié)了多年來的教學(xué)嘗試，將得到廣大學(xué)生所認同和喜愛的多樣化教學(xué)方法進行了總結(jié)，以期對廣大一線教師的教學(xué)有所裨益。

二、多樣化教學(xué)方法的具體嘗試

1.圖文并茂法。根據(jù)心理學(xué)知識，長期單一的文字閱讀，不僅容易帶來視疲勞，而且會降低學(xué)習(xí)的效率。而圖文并茂的方式，則有利于吸引學(xué)生的注意力，豐富閱讀對象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進行新粵教版思想品德七年級上冊1.2“認識新伙伴”的教學(xué)時，若采用純粹的文字敘說，會顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，不利于情感的培養(yǎng)，而采取圖文并茂的方法教學(xué)效果則大不相同。比如：制作相關(guān)的PPT課件，播放春天、朝陽、鳥兒翱翔等代表著生機和生命力的圖片，以及歌頌青春的眾多優(yōu)美的名言警句，激發(fā)學(xué)生對青春的暢想，導(dǎo)入對課本知識的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生應(yīng)對青春期的生理與心理變化，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

2.時事鏈接法。作為一門與時展息息相關(guān)的學(xué)科，思想品德是對社會生活的抽象和提煉，是對社會實踐的總結(jié)。古語云“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，現(xiàn)代中學(xué)生關(guān)心時政，頭腦敏銳，而使用時事鏈接與抽象理論相結(jié)合的方法，能夠吸引他們在暢游知識海洋的同時，將抽象的問題具體化、形象化，回歸現(xiàn)實生活。

例如，青藏鐵路的建設(shè)可以與民族團結(jié)的知識相結(jié)合、奧運會的舉辦可以與社會主義精神文明建設(shè)的知識相結(jié)合、“神州九號”發(fā)射升空可以與科教興國戰(zhàn)略相結(jié)合……在教授九年級“建設(shè)社會主義精神文明”時，切入2012年感動中國人物何的先進事跡，講解思想道德建設(shè)的地位作用。部分學(xué)生聽到12歲的同齡人何的感人事跡，感動得潸然淚下，這樣就把原本抽象、乏味的知識轉(zhuǎn)化為了學(xué)生易于理解、感興趣的話題。在授課的過程中，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的話題。如：

（1）作為同齡人，你從何身上看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）何帶給你的感動有哪些？

（3）何的感動事跡體現(xiàn)了社會主義精神文明的哪一方面，它又意義何在？

通過以上問題的巧設(shè)，深入淺出，營造了生動而富有活力的課堂。像這些新鮮的時事素材，都可以用到日常的政治教學(xué)中。時事鏈接與課本知識相結(jié)合，成為了引起學(xué)生共鳴、啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智慧的好方法。

3.易混淆知識歸納法。在初中政治的教學(xué)中，有很多諸如根本途徑、根本原因、根本因素、基本方略、中心環(huán)節(jié)等易混淆的知識點，這些概念不容易記憶，學(xué)生在日常的作業(yè)中和考試中也經(jīng)常犯錯。

針對此種現(xiàn)象，筆者提出易混淆知識歸納法：對知識點中的關(guān)鍵詞進行總結(jié)和歸納，提煉出知識點中的高頻語句，如根本、基本、最、核心、標志等，來鎖定和把握教材中的案例、材料、概念，起到概括中心、抓住要旨、切中要害的鮮明作用。

4. “病歷檔案”法。針對課本中的易錯知識點，為鞏固易混淆知識歸納法的學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中經(jīng)?；煜闹R點加以歸納總結(jié)，建立自己的思想品德學(xué)習(xí)“病歷檔案”。

教師在收到學(xué)生反饋的“病歷檔案”后，要整合和歸納學(xué)生的多發(fā)誤區(qū)。一方面，在日常提問中，可以結(jié)合學(xué)生個體的“病歷檔案”，進行有針對性的提問，跟蹤學(xué)生的錯誤改正情況。另一方面，在小測試或復(fù)習(xí)課中，可以整合學(xué)生反饋的“病歷檔案”中高發(fā)的錯誤，設(shè)置判斷題，讓學(xué)生解答，在正誤判斷的對比中，提高學(xué)習(xí)的針對性。

5.科學(xué)記憶法。科學(xué)記憶法，就是利用記憶的規(guī)律，尋找知識點之間的規(guī)律，開發(fā)記憶技巧。例如：諧音記憶法，是諧音字來幫助記憶，將一些零散的看似沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料進行歸納，常見的有8與發(fā)、9與酒等，這些諧音使得單調(diào)的材料變得生動有趣，可以給學(xué)生留下鮮明印象。還有歌訣記憶法，按字母記憶法、交流記憶法、關(guān)鍵詞記憶法等。如在教授粵教版八年級下冊消費權(quán)時，學(xué)生只要先記住“和解”“調(diào)解”“申訴”“仲裁”“訴訟” 這些關(guān)鍵詞，就可輕而易舉地掌握相關(guān)的知識。

6.網(wǎng)絡(luò)資源積累法。縱觀近年來的中考試題不難看出，初中政治的題目更加具有開放性和創(chuàng)新性，多考查學(xué)生對材料的分析和理解能力，這就要求政治教師在日常教學(xué)中不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站上下載或瀏覽優(yōu)秀的教案、課件和經(jīng)典測試題，跟進最新的學(xué)科動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。仍以九年級“建設(shè)社會主義精神文明”的教學(xué)為例，可以從網(wǎng)上搜集課件，下載圖片，通過崇尚科學(xué)、建設(shè)和諧文化與電腦算命、損壞公物、給廣告人物畫胡子等正反兩方面的實例對比，提升學(xué)生的理解力，完成課程導(dǎo)入。

7.寓教于樂法。寓教于樂，可以巧用學(xué)生的業(yè)余時間，組織豐富的課外活動。例如，可以組織業(yè)余興趣小組、政治知識辯論賽、辦時事政治手抄報等活動，還可以組建班級QQ群或微博群，教師定期更新最新時事政治及評論。這樣的教學(xué)法，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，又能增強理論與實踐結(jié)合的能力，豐富學(xué)生的政治素養(yǎng)，起到活學(xué)活用的效果。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生背誦的模式已經(jīng)不再適用。思想品德應(yīng)該是一門鮮活、富有時代氣息的學(xué)科，在新課程改革的春風下，思想品德課的抽象概念與定律一定會煥發(fā)時代的氣息，在初中教育的舞臺上綻放新的光芒。

參考文獻：

[1]高廷金.初中政治多樣化教學(xué)方式之我見[J].學(xué)周刊. 2012（12）.

第3篇：七年級思想品德上冊教案范文

在準備過程中，我感覺到這樣幾個難點：①教材內(nèi)容少；②每位選手拿到的是統(tǒng)一的素材包；③如何充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。這些難點的突破，都需要教師對教材有科學(xué)合理地解讀，對教材內(nèi)容有獨到的理解和深入地挖掘。經(jīng)過思考，我做了以下教學(xué)設(shè)計。

設(shè)計思路：我以“是什么、為什么和怎么做”為設(shè)計的主線，將教材內(nèi)容進行了分塊。

導(dǎo)入部分：分段運用資源包中于丹對“己所不欲，勿施于人”的評述，導(dǎo)入新課，并對“是什么”加以解釋。這是本節(jié)課的第一板塊。

新課部分：在“是什么”的基礎(chǔ)上，從學(xué)生遇到的實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么需要“己所不欲，勿施于人”，并從對自己、對他人、對社會的角度進行歸納。這是第二板塊。

第三板塊，也是我設(shè)計的教學(xué)重點：怎樣做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵點“將心比心，推己及人”。我充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合前面教材學(xué)過的內(nèi)容，基于所在學(xué)校的相關(guān)活動，分別通過三組學(xué)生實踐活動的匯報，歸納了五項品質(zhì)，即尊重友善、明辨是非、換位思考、提升素養(yǎng)、勇于負責。

總結(jié)部分：梳理知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)?；顒舆M行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生設(shè)計愛心義賣活動的方案。

下面，我將結(jié)合上述模擬課堂實例，闡述自己對教材解讀的一些淺見。

一、教材解讀：做什么？

我理解的教材解讀，就是首先對教材進行解構(gòu)，理清本節(jié)課的知識點；明確著重培養(yǎng)的能力；挖掘其中蘊含的情感、態(tài)度與價值觀。其次，在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)，即對教材文本的處理、加工、改編乃至增刪、更換等等。下面，結(jié)合案例分析：

1.解構(gòu)：“己所不欲，勿施于人”的含義、意義及其關(guān)鍵所在；學(xué)生與人交往的能力；正確的是非觀。

2.建構(gòu)：在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，我對教材進行了加工處理。重點討論如何做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵“將心比心推己及人”。從五個優(yōu)秀品質(zhì)入手，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，增強責任感，做自覺守法的好公民。另外，通過學(xué)生課前實踐、課上匯報的形式，加強學(xué)生的團隊合作能力，搜集、分析資料的能力，等等。

解構(gòu)的過程是對教材進行分析、解剖的過程，將教材內(nèi)容細化，梳理出線索；建構(gòu)則需要在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與整合，深入挖掘文本的內(nèi)在價值觀，并有所提升和引領(lǐng)。

二、教材解讀：為什么？

1.科學(xué)合理的教材解讀有利于課堂教學(xué)的有效開展

教材解讀是開展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是備課的重要過程，它決定了課堂教學(xué)的廣度與深度。蘇教版的教材對江蘇地區(qū)的思品課教學(xué)具有普適性。然而，不同城市的學(xué)生不同，地方、學(xué)校的教學(xué)資源不同，教師的教學(xué)風格也不同。這需要教師針對特定的教學(xué)對象，進行教材解讀，采取有針對性的處置方法，開展富有特色的教學(xué)過程。這樣的課堂才有吸引力，才會使學(xué)生感興趣，能真正地參與其中，獲得最高的效率。

案例中，我設(shè)計了三組學(xué)生實踐活動的匯報。其中運用的情境、事例，均來自本校的學(xué)生活動，充分體現(xiàn)了地方特色、校本特色。有學(xué)生參與的課堂，有學(xué)生為主體的課堂，才有可能是高效的課堂。

2.教材解讀能力的培養(yǎng)有利于教師教學(xué)基本功的提高

教材解讀是教學(xué)工作的重要組成部分，教材解讀能力是一項重要的教學(xué)技能，是教師的教學(xué)基本功。因此，提高教材解讀能力是全面培養(yǎng)教師教學(xué)技能的重中之重。

案例中，對“己所不欲，勿施于人”含義的解讀過于單薄，以至于講解時不夠透徹和全面。這也成為我這次基本功比賽結(jié)果不理想的因素之一。而有的參賽選手是這樣來解讀的：己所不欲勿施于人，那己所欲能否施于人呢？變換角度處理內(nèi)容，不僅使學(xué)生更為深入地思考這一問題，而且教會學(xué)生思考問題的角度，這部分內(nèi)容的處理也顯得更加豐滿。

三、教材解讀：怎么讀？

1.基于課標

課標是開展教學(xué)活動的根本，對教材的解讀也不例外。有了標準，才能正確地把握教材的重難點，才能吃透每個知識點的掌握程度，才能合理地提煉教材的深層次含義和對情感、態(tài)度與價值觀的要求。課標是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的基礎(chǔ)，有著無可替代的重要指導(dǎo)意義，是教材教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。

2.以生為本

學(xué)生是課堂的主體，教師的教學(xué)活動應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。因此，在教材解讀的過程中，學(xué)情不可忽視。比如，學(xué)生的認知規(guī)律，新舊知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生對舊知識的掌握程度，任教學(xué)校生源的情況，等等，這些都應(yīng)該成為解讀教材、處理教材的一個重要環(huán)節(jié)。

在對這節(jié)模擬課的備課過程中，我從知識基礎(chǔ)、成長需要等方面進行了較為科學(xué)的學(xué)情分析?！捌吣昙壍膶W(xué)生經(jīng)過了第一單元的學(xué)習(xí)和交流，對新的環(huán)境有了進一步的熟悉，對自己的評價也有了新的認識和依據(jù)……學(xué)生有了交往的需要……在這樣的基礎(chǔ)上，進行如何‘愛人’的討論，顯得非常迫切和必要?！边@樣的分析使得教學(xué)設(shè)計更為生本化。

3.系統(tǒng)思維

教材解讀需要系統(tǒng)思維。教材的每個章節(jié)不是獨立存在的，編者對其順序的編排一定有其獨到之處。因此，在解讀教材時需要帶著系統(tǒng)思維，將本課的內(nèi)容放到整課、整個單元、整本書、一學(xué)年，甚至三年初中的教材中，去整體分析它的地位和價值。從而構(gòu)建知識點的前后聯(lián)系，“只見樹木，不見森林”的做法是不可取的。

在本實例中，我對教材的分析是：“本課內(nèi)容為第二單元第二課的第一節(jié)，是第6課中心內(nèi)容……的起始章節(jié)?！核挥?，勿施于人’……在第6課中有著重要的作用?！背浞肿鹬亓吮菊n教材在本章節(jié)的地位，也為后面的教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)，注重了前后知識點的聯(lián)系。

4.彰顯特色

教材相當于一個資源庫，包含著豐富的課程內(nèi)容教學(xué)資源。但教師的教學(xué)風格不同、學(xué)生主體不同、地方特色不同、學(xué)校文化不同，這都給課堂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源。因此，對于教師來說，能對教材有獨到的解讀，課堂教學(xué)有效與否，提取精當、適切的教學(xué)內(nèi)容、合理地整合資源是一項必備的基本功。選擇合適的課程資源并進行合理地開發(fā)，也是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的一個重要抓手。如此一來，教材解讀則充分體現(xiàn)了地方特色、校本特色、不同的教學(xué)風格。

案例中，我考慮到有創(chuàng)造性地利用資源包的資源，并整合特色資源，才能有亮點。

第一，我分段使用了于丹對“己所不欲，勿施于人”的解讀視頻，來處理“是什么”的環(huán)節(jié)，設(shè)計了懸念，引發(fā)學(xué)生思考，進而順利推進課堂教學(xué)。

第二，“怎么做”環(huán)節(jié)中，我所選用的資料和活動，都是基于本校的校本資源。這樣就使學(xué)生的參與過程與生活體驗成為了資源的重要組成部分，充分體現(xiàn)了校本化和實踐性，有了亮點與特色。

這次模擬課堂，給了我重新審視課堂、剖析自我教學(xué)能力的機會和平臺。解讀教材是每位教師應(yīng)該不懈打造的教學(xué)能力，是一項至關(guān)重要的基本功，我將孜孜以求，不斷前行！

參考文獻：

［1］王海蓉.深入解讀教材：上好每一課的第一步.河北教育：教學(xué)版，2012（6）.

［2］王慧.教解讀教材不要“霧里看花”.青年教師，2009（8）.