高中生物復(fù)習資料精選(九篇)

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第1篇：高中生物復(fù)習資料范文

關(guān)鍵詞：畢節(jié)市；高中教師；生物；招考調(diào)查；對策

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0048-02

一、問題的提出

隨著高等教育大眾化的推進，學生接受高等教育的機會越來越多；與此同時，大學畢業(yè)生就業(yè)的競爭日趨激烈，逢進必考政策的實施，也為學生提供了一個相對公平的競爭環(huán)境，大學畢業(yè)生既面臨一定的就業(yè)機遇，又面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我院近幾年畢業(yè)生就業(yè)信息跟蹤調(diào)查表明：師范專業(yè)教師招考依然是主要就業(yè)渠道，教師就業(yè)率為54.55%～66.67%（2011―2012年）；服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育也是主流；高中生物教師招考一次性就業(yè)率較低，高中教師就業(yè)占教師就業(yè)的19.23%～55.56%。近年來，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起相關(guān)部門的重視和關(guān)注，國家出臺了一系列有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，并通過大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)來加強對畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)。該領(lǐng)域的研究主要涉及就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，就業(yè)技能訓練，就業(yè)應(yīng)對策略等方面的研究。但到目前為止，還沒有發(fā)現(xiàn)特別有針對性的有關(guān)生物專業(yè)學生就業(yè)問題的專題研究。而結(jié)合就業(yè)考試與專業(yè)學習探討如何指導(dǎo)學生有效就業(yè)的研究也未見系統(tǒng)研究報道?；诖耍绾翁岣呓處熣锌季蜆I(yè)競爭力成了問題的關(guān)鍵。本研究課題的提出，正是為職前教育的師范生就業(yè)競爭力的提升做一定探索。

二、研究方法

1.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。利用網(wǎng)絡(luò)這一高速的通訊手段，通過相關(guān)網(wǎng)站收集各個縣市高中生物教師招考的相關(guān)信息，并做相應(yīng)的記錄、分析歸類，并不斷地關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站信息的更新。登陸的網(wǎng)站包括：畢節(jié)市教育網(wǎng)、畢節(jié)學院招生就業(yè)網(wǎng)和163貴州人事考試信息網(wǎng)。

2.訪談?wù){(diào)查法。在關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站的信息同時，對參加各地高中生物教師招考的當事人進行個別訪談，收集所需信息。采取結(jié)構(gòu)性訪談的方法，事先設(shè)計結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查表，確定調(diào)查對象，收集考試內(nèi)容、考試要求、考試方式、考試時間及考試準備時間等信息。如有需要在確定具體人的前提下采取電話的方式進行信息的收集。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)高中教師招考相關(guān)網(wǎng)站招考信息的分類整理及個人訪談的調(diào)查，筆者將畢節(jié)市各地區(qū)高中生物教師招考信息分為：考試內(nèi)容、考試要求、考試方式和考試時間等內(nèi)容。

1.筆試內(nèi)容。畢節(jié)市各縣高中生物教師招考都包括筆試和面試兩個部分，先考筆試，筆試入圍者，按一定比例進入面試，筆試內(nèi)容有三種形式，即單一的專業(yè)知識、專業(yè)知識+申論、專業(yè)知識+綜合知識（教心學、生物教學論、教育法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范等）。只考單一的專業(yè)知識的地區(qū)有畢節(jié)市、七星關(guān)區(qū)、威寧縣、黔西縣；考專業(yè)知識+申論的地區(qū)只有金沙縣；考專業(yè)知識+綜合知識（教心學、生物教學論、教育法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范等）的地區(qū)有赫章縣、納雍縣、織金。

2.面試內(nèi)容。畢節(jié)市各縣高中生物教師招考面試內(nèi)容包括三種形式：試教+提問、說課+提問、試教+說課+提問。試教+提問的地區(qū)有織金縣、黔西縣和大方縣；說課+提問的地區(qū)有威寧縣、納雍縣、赫章縣、金沙縣；試教+說課+提問的地區(qū)有畢節(jié)市、七星關(guān)區(qū)。

3.教師招考變化趨勢。近年來，畢節(jié)市高中生物教師招考的變化趨勢呈現(xiàn)出以下變化規(guī)律：筆試內(nèi)容從單一的專業(yè)知識考查專業(yè)知識+教育綜合知識專業(yè)知識+申論，體現(xiàn)出逐漸重視專業(yè)綜合素養(yǎng)和行政素養(yǎng)并重的趨勢；面試考查從說課或試教說課+試教的趨勢，體現(xiàn)出教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力并重的趨勢；由筆試成績所占比重較大面試成績所占比重較大轉(zhuǎn)變，說明更重視教學實踐能力和知識應(yīng)用能力；試教時間逐步延長，而說課時間逐步縮短；現(xiàn)場面試評價錄像異地評價，使評價更加客觀公正；招收對象由應(yīng)屆應(yīng)屆、往屆、在職轉(zhuǎn)變，使競爭日趨激烈；招收范圍由面向全縣面向全區(qū)面向全省面向全國，逐步取消本地考生的優(yōu)惠政策；面試準備時間逐漸縮短，對考生要求越來越大。

四、職前師范生參加高中生物教師招考存在的差距

1.筆試差距。職前師范生與高中生物教師招考的要求相比存在一定差異，表現(xiàn)在：筆試準備時間較短，筆試針對性訓練較少，大學專業(yè)知識與中學專業(yè)知識學習脫節(jié)，所以，筆試入圍者較少，而筆試入圍是教師招考成功的核心和基礎(chǔ)。

2.面試差距。職前師范生與往屆及在職教師相比，面試能力較差。主要原因是教育實習沒有在職工作進步大，在校教學技能訓練重視不夠，教學技能訓練時間和機會不多。表現(xiàn)在：試教、說課整體表現(xiàn)不夠突出，試教、說課各環(huán)節(jié)把握不夠老練和成熟，即使筆試入圍，在面試競爭中毫無優(yōu)勢可言，最終還是敗下陣來。

五、對策與建議

面對職前師范生在高中教師招考中所處的劣勢地位，反思優(yōu)秀畢業(yè)生教師招考的成功經(jīng)驗，如何大面積提高職前師范生筆試和面試水平，取得高中教師招考的較好成績，是本文研究的一個重要內(nèi)容。

1.筆試對策。①提前準備筆試：筆試是教師招考的首個環(huán)節(jié)，大四下半學期陸續(xù)有各種筆試開始，所以，宜在大三上學期即開始系統(tǒng)備考。②筆試內(nèi)容準備區(qū)別對待，針對性強：根據(jù)筆試考試內(nèi)容要求的不同，針對性地進行復(fù)習。有三種情況，一是完全復(fù)習專業(yè)知識。二是高中生物專業(yè)知識+綜合知識（教心學、生物教學論、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法規(guī)、時事政治等）。三是中學生物專業(yè)知識+申論。③選擇適當筆試復(fù)習資料：歷年高考題，高考復(fù)習資料；教師招考試卷；五年高考三年模擬習題，根據(jù)歷年參試學生調(diào)查反饋，以上資料選擇較有價值。④《中學生物習題精講》的課程學習結(jié)合課外自主練習，處理高中生物一般習題，復(fù)習、熟悉一般知識點。⑤聘請中學較有經(jīng)驗的高中生物教師參與指導(dǎo)師范生學習筆試內(nèi)容。對于高中生物教材有關(guān)的知識點、考點、題型等筆試內(nèi)容，高中生物教師有較強經(jīng)驗，他們的參與可以指導(dǎo)師范生高效備考。

2.面試對策。①學會半小時左右完成試教準備。試教準備時間不足，要求平時結(jié)合《中學生物教材分析》課程的學習，熟悉課標要求和高中生物教材各節(jié)主要知識點，可考慮列出試講提綱。②學會上好優(yōu)質(zhì)課（15～30分鐘內(nèi)）。如何在較短時間內(nèi)完成試教，并上出水平，是取勝關(guān)鍵。要有較強時間掌控能力；要能表現(xiàn)出較好的應(yīng)變能力；要能處理好重難點；要對知識點及要求把握較好；要有較突出的個人素養(yǎng)，要能達成三維目標；要突出教法、手段和教學技能；要學會學法指導(dǎo)；要能展示完整課堂結(jié)構(gòu)；充分展示教師個人素養(yǎng)。③利用教育實習的機會，向有經(jīng)驗的中學生物教師學習：怎樣上好教師招考面試試教的課？多聽優(yōu)秀教師的課，積累他們課堂教學的經(jīng)驗。④學會5分鐘左右的招考式脫稿說課，無時間準備或僅有較短準備時間，高質(zhì)量完成說課（可采用點式說課模式）。⑤做好回答問題準備，掌握好回答技巧；展示較強思維、語言應(yīng)變能力，說態(tài)自然、自信。⑥注意面試禮儀、禮節(jié)、著裝。進行導(dǎo)入和結(jié)束技能的實用性訓練。

參考文獻：

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第2篇：高中生物復(fù)習資料范文

[關(guān)鍵詞] 高中生物 學案導(dǎo)學 實驗教學

傳統(tǒng)教學方式有很多優(yōu)點，但也多有弊端：填鴨式講解多，照“本”宣科多，鼓勵創(chuàng)新少；學生主動思考少，深入探索少，記憶操練多，忽略了學生才是主體，總是處在被動接受狀態(tài)，這必然影響到學習效果，更不利于創(chuàng)造型人才的成長。學生要提高學習效果，就要提高教學質(zhì)量，這就需要聚焦課堂，大膽推進教學改革，什么樣的課堂教學模式才能提高生物學習效率呢？

筆者認為，自己作為一線生物教師，應(yīng)在教學實踐中進行大膽而有益的探索，通過生物學案導(dǎo)學、生物實驗教學模式的實踐，真正做到了好課的標準，即：這節(jié)課結(jié)束，后學生就會急切地盼望下節(jié)課，讓生物課堂成為巨大的磁場。

1.課前學案導(dǎo)學

“學案”是教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生學情況預(yù)設(shè)的教學方案。學生依案而學，使課堂教學能夠較好地發(fā)揮學生在學習上的主動能動性，使學習輕松，自如、生動有趣，使課堂教學節(jié)奏快、效率高，同時，“學案”也是學生們很好的復(fù)習資料。

1.1學案設(shè)計的準備

學案由主備人設(shè)計，其他教師再做補充、修改。編寫之前分析課程標準，研究教材教參，明確教材的內(nèi)容和要求，編寫內(nèi)容主要包括學習目標、學習難點，以及課堂導(dǎo)學（依據(jù)“自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移運用”六個模塊）。

1.2學案設(shè)計的形式

生物學案的形式可以有：填空式、表格式、圖解式、問題式、習題式、綱要式等。一份完整的學案應(yīng)是以上幾種形式的綜合運用，選擇時依據(jù)學習內(nèi)容、課時安排、教課形式等實際情況，靈活處理。如：概念、名詞等基礎(chǔ)知識可設(shè)計填空式學案；需要理解、推理的重難知識課設(shè)計問題式學案或表格式學案；知識聯(lián)系緊密、成一定系統(tǒng)可以設(shè)計圖解式學案等。

2.實驗教學

生物學實驗是學習生物學的基本研究方法，是整個生物學教學中不可缺少的重要組成部分，生物實驗不僅能激發(fā)學生學習生物學的興趣和積極性，訓練學生的實驗技能、觀察能力、更重要的是能有效地培養(yǎng)學生的生物科學素質(zhì)[3]。

2.1實驗教學的準備

高中生物實驗?zāi)康氖鞘箤W生接觸到更多的生命科學實驗、研究方法，達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的目的[4]，但實際教學中，一些學生沒有真正領(lǐng)會生物實驗教學的重要意義與價值，實驗課上常出現(xiàn)學生嬉戲打鬧，不能順利完成實驗的現(xiàn)象，學生甚至養(yǎng)成敷衍輕浮的壞毛病，為防止此現(xiàn)象重復(fù)發(fā)生，教師必須課前積極準備，預(yù)想到一些可能發(fā)生的情況或是偶發(fā)事件。真正做到高中生物實驗教學的高效性。

2.2實驗教學的形式

新課改背景下高中生物實驗有效教學是必要的，但是實驗教學也遇到不少困難和問題。 比如，“課時偏緊”“授課時間與實驗內(nèi)容的矛盾”“實驗設(shè)施”等問題。解決不同問題要選擇不同的實驗形式。生物實驗的形式主要有教師演示實驗、視頻演示實驗、分組實驗、家庭實驗和課外小組實驗。演示實驗的特點簡單明了，占時間少；分組實驗特點教師提供材料和試劑，規(guī)范操作步驟；家庭實驗特點材料常見，過程簡單，周期長。實驗特點與現(xiàn)實情況周全考慮，解決教學問題。

3.課后自主練學

高中生物學通過課前學案導(dǎo)學、課中實驗講學，激發(fā)學生學習興趣，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生主動學習、勇于探究，善于學習的精神和能力。學生積極參與生物學習的全過程，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生表現(xiàn)為課后自己做題練習，同學相互討論學習內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)了解更多的生物知識。生物課堂真正成為“學生今天離開來，明天還想來”的幸福課堂。

4.師生對高中生物“學案導(dǎo)學”“實驗教學”型課堂教學的評價

4.1學生評價

在實施“學案導(dǎo)學”“實驗教學”型課堂教學一階段后，作者利用課間或自習時間找不同層次的學生了解學習情況，以下是學生們談話內(nèi)容記錄的匯總：

（l）我最喜歡上生物課，因為課前明確學習內(nèi)容，上課氣氛輕松活躍，不懂的問題可以小組討論及時解決，不會再因聽不懂而睡覺了。課后自己主動想做題來證明自己學習效果。

（2）課前就能掌握基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，課上可以觀看些實驗，豐富學習內(nèi)容，不枯燥乏味，學習效率自然提高了。

（3）起初不習慣使用學案，認為預(yù)習加重了學習負擔，堅持一段時間后覺得很多內(nèi)容在課堂就鞏固練習了，課后基本不用花太多的時間在生物上，整體還是節(jié)約了學習時間。

（4）學案明確了學習目標，實驗激發(fā)學習興趣，同學們之間的討論，迎合了學生爭強好勝的心理，也養(yǎng)成學生“要學、要勝”的學習習慣。

4.2教師評價

我們學校的生物教師間經(jīng)常相互聽課，在實施“學案導(dǎo)學”“實驗教學”期間，他們的反饋評價歸納如下：

（l）以學案為載體的課前預(yù)習，培養(yǎng)了學生有目的的自主學

習的習慣，課上實驗教學、小組討論呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、合作交流的和諧氛圍，檢測反饋實現(xiàn)當堂達標的目的。

（2）教學過程中，師生關(guān)系的平等、和諧、輕松愉悅，學生參與度高，學習效率高，不僅提高學生知識水平，也培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)。

5.小結(jié)

結(jié)合學生教師的評價及自己的感受，可以看出他們對“學案導(dǎo)學”“實驗教學”型課堂教模式是比較認同的，自己感覺，在一定程度上也很好的完成了教學目標和教學內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學相比，生物課堂氣氛活躍起來了，討論熱烈而有序、有效，學生聽課效率有了很大的提高，相應(yīng)的學習效率也提高了[5]。本人認為此教學模式不僅利于學生高中學習，也會有利于學生“潛能發(fā)揮”和后續(xù)學習發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張家軍. 高中生物“學案導(dǎo)學式”教學有感

[3]陸 琴. 高中生物實驗教學的有效性研究[J]， 中學生物學，2011

第3篇：高中生物復(fù)習資料范文

生物因為其學科特殊性，既需要有解題能力、實踐能力，又需要記憶大量的知識點，是具備文理科雙重特性的科目。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一學生怎么學好生物，希望對大家有所幫助。

高一學生怎么學好生物不能簡單理解

有的同學認為生物接近于文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經(jīng)常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應(yīng)用能力的考察，復(fù)習知識的時候應(yīng)該要學會應(yīng)用，尤其是要將生物學知識與生活聯(lián)系起來。

回歸課本最重要

經(jīng)過對一部分的同學做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時間沒有回顧學過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識，有誰還能準確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!

分模塊復(fù)習

生物知識考查更多的是知識點間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)別等，在復(fù)習過程中多挖掘知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那么該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?

如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時候相等，什么時候光合速率大于呼吸速率，什么時候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)該注意的考試重難點。尤其是實驗?zāi)K，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設(shè)計思路、注意事項等好好理解。

多想幾個為什么

生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。

高一生物錯題整理1.基本生物知識點的歸納。

就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。

做這個歸納的時候可以適當?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。

2.生物習題歸納。

就是把做過的生物錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。

如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J真察看就可以了。

3.生物特殊知識點的歸納。

把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、?？嫉?、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。

平時在聽完課，做完習題后應(yīng)該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的，這樣就可以把所有知識點過一遍了。

高中生物學習方法有哪些一、每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復(fù)習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎(chǔ)知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習在整個生物復(fù)習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。

二、抓住生物三大重點

在全面復(fù)習基礎(chǔ)知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習這部分知識時學生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)。

三、培養(yǎng)實驗設(shè)計能力

考查能力是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅰ、Ⅱ卷至少一道生物實驗設(shè)計題，所占分值還比較大。

這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習時，學生還應(yīng)結(jié)合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計能力。

四、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。

第4篇：高中生物復(fù)習資料范文

【關(guān)鍵詞】 新課標；導(dǎo)學案；高效課堂；反思

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

高中生物教學必須根據(jù)學生的特點，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合，在教學中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，使學生通過積極的自主探究活動主動的獲取知識，提高技能，培養(yǎng)情感。為此，我校積極推進了“先學后教，學案導(dǎo)學，練考結(jié)合”的高效課堂教學改革活動，教學成果斐然。下面談一談本人在此活動中的一些做法和反思。

一、編制導(dǎo)學案，使生物課堂更高效

真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率，每一個學生在每一個時間段都有事做，關(guān)注每一個學生，厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效，學生心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。而利用導(dǎo)學案，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的課外學習提供了物質(zhì)條件。

導(dǎo)學案按照學生的學習全過程設(shè)計，使課前、課中與課后環(huán)節(jié)有效銜接，形成學習的閉合回路，使學生學習的全過程置于教師的有效監(jiān)控之下，學生學習的質(zhì)量和效益自然得到提高。在此過程中，學生依案學習，由預(yù)習準備開始，到提出問題、研討學習、釋疑解難、訓練鞏固、監(jiān)測評估，再到拓展訓練，環(huán)環(huán)相扣，知識生成、能力提升自然蘊含其中，學生也自覺養(yǎng)成了良好的學習習慣，優(yōu)化了學生的學習品質(zhì)。

編制導(dǎo)學案時要注意：

1、應(yīng)該尊重學生的學習權(quán)益和興趣。讓學生知道自己的學習目標，讓學生的學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)，讓學生按照自己的方式去學，這樣的學習自然就實現(xiàn)了從被動到主動的變化。學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后完成相關(guān)內(nèi)容，可發(fā)表自己的觀點或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流、共同研究達成學習目標。

2、要充分發(fā)揮導(dǎo)學案的效用。在使用上要求教師能夠提前一天將導(dǎo)學案發(fā)給學生，學生拿到導(dǎo)學案后根據(jù)其導(dǎo)學題目認真進行預(yù)習，在完成導(dǎo)學案時做到：自覺、主動、獨立。在導(dǎo)學案中要適當留白，學生在課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習。學完一課后，學生要在導(dǎo)學案的空白處寫上學后記，每隔一段時間后要進行歸類整理，裝訂成復(fù)習資料。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維

課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課的導(dǎo)入直接影響到課堂的教學效率。好的導(dǎo)語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，這需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用。課堂導(dǎo)入要簡潔，要有趣味性、形象性、導(dǎo)向性。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維，指導(dǎo)學生聽課。教學情境對于任何一節(jié)課來說，都起著重要的作用。問題情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生命課堂特點。每節(jié)課“中心問題”的創(chuàng)設(shè)最為關(guān)鍵，問題要有興趣性、探究性、系統(tǒng)性、線索性。問題設(shè)計好了，一節(jié)課也就基本成功了。如人教版第一章《細胞生活的環(huán)境》一節(jié)，我聯(lián)系我們最基本的生命活動，設(shè)計如下問題：手指直接暴露在空氣中，手指皮膚表皮細胞能從空氣中直接吸收氧氣嗎？我們洗手的時候手指皮膚細胞能直接吸收水嗎？這一問題的提出，極大地提高了學生的興趣和討論欲望，帶著這個問題讓學生分組討論，并展示討論結(jié)果，學生通過展示、辯論、分析過程和原因，最終得出結(jié)論：氧氣和水等物質(zhì)必須通過內(nèi)環(huán)境才能吸收，并通過氧氣和水的吸收過程，構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。一節(jié)課的主要內(nèi)容通過這一中心問題的討論得以解決，整節(jié)課充分體現(xiàn)了充滿活力的生機課堂特點。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化生物教學過程

現(xiàn)代信息技術(shù)可以在微觀知識教學中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)傳統(tǒng)的演示實驗難以完成的生物演變過程，提高教學形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過程演示，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，加深高中生對教學內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學成效。

多媒體教學過程不同于傳統(tǒng)教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。有利于開發(fā)學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。

四、利用課堂有效的生成性資源，拓展學生的思維能力

生成性是新課程課堂教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的重要特征。生成是指課堂教學過程中，在教師與學生、學生與學生的合作、對話、碰撞中，現(xiàn)時生成出教師原計劃中所沒有的新問題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價值，使新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。課堂上學生一句無心的話、一道錯題、一個突發(fā)的念頭都可能成為嶄新的課堂資源。課堂也因為有了動態(tài)生成性資源而活躍，教學因為有了動態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因為有了動態(tài)生成性資源而成長。這些課堂動態(tài)生成的資源是珍貴的隱性課程資源，而且，建立在這種隱性課程資源上的教學，往往最切合學生的最近發(fā)展區(qū)，更有利于學生迅速掌握新知識。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要永遠以學生為中心，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權(quán)交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務(wù)。

參考文獻

[1]楊兆山：《教育學》（東北師范大學出版社，2008）

[2]蔡建法：《如何在生物學教學中培養(yǎng)學生的自學能力》（生物學通報2001（6））

第5篇：高中生物復(fù)習資料范文

關(guān)鍵詞 新課標生物；試卷；命題

[中圖分類號] G424.79 [文獻標識碼] A [文章編號] 1008-004X（2013）02-004-04

收稿日期 2012-05-10

[作者簡介] 胡學軍，男，湖北武漢人，武漢市教科院生物教研員，中學高級教師，主要從事高中新課程改革生物學科的相關(guān)內(nèi)容研究；劉華貴，男，湖北武漢人，武漢市開發(fā)區(qū)教研室生物教研員，中學一級教師，主要從事“高效課堂”與“新課程改革”相關(guān)內(nèi)容的研究。

隨著新課程改革的逐步開展，至2011年，陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、遼寧、河南、山西、江西、新疆共10個省、區(qū)使用全國新課標高考生物試卷，采用的高考模式是寧夏模式。新課標所考查的范圍是生物必修1、2、3，選修1、3二選一。較之以往的全國卷，新課標理綜試卷生物部分有了顯著的變化：總分值由72分升為90分，與以往全國卷相比增加了18分；考查內(nèi)容由原來的兩本必修加一本選修增為三本必修加選修1、3二選一；更注重學生基礎(chǔ)知識與基本技能，特別是實驗技能的雙重考查。

五年里，全國新課標卷在原有高考命題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善和發(fā)展了新條件下的命題技術(shù)。新高考命題的范式已逐步形成并不斷成熟。2012年，湖北作為課改省份迎來新課改后的第一次高考，文綜和理綜試卷將沿用全國新課標卷模式。本文著眼于全國新課標高考生物卷歷年考題內(nèi)容，試圖對其中所體現(xiàn)的動向和命題特點加以探究，以期對2012年湖北省的生物高考備考有所借鑒，實現(xiàn)新課標高考的平穩(wěn)過渡。

一、近五年試卷考點、分值分析

通過筆者的整理，特將近五年來全國新課標高考生物試卷的考點與分值分布統(tǒng)計如表1。

通過表1的統(tǒng)計可知，必修部分各模塊分值在不斷的波動中：必修1考查知識點的分值由2007年的34分到接下來四年的34、25、24、39分，五年共計156分，其中選擇題所占分值為96分；必修2考查內(nèi)容分值分別為17、16、18、19、8分，五年共計78分，選擇題所占分值為18分；必修3則為24、25、32、32、28分共計141分，選擇題所占分值為66分?？偟膩碚f，必修1、2、3分值比約為2∶1∶2，其中選擇題分值比為16∶3∶11，非選擇題分值比為60∶60∶75。選修部分分值則固定為15分。從分值我們不難看出，這五年的新課標高考生物試卷在必修模塊知識點的考查上較偏重于必修1和必修3的內(nèi)容，必修2知識點的考測點比較集中，主要考查生物的遺傳與變異的相關(guān)內(nèi)容，且考題形式主要集中在非選擇題部分。選修模塊主要以選修1或選修3中的生物科技專題的基本原理和實際應(yīng)用作為考查的重點。

二、全國新課標卷命題動向

1.全國新課標卷命題模式逐步趨于成熟

從2007年至今，陜西、湖南、寧夏、黑龍江、吉林、遼寧、河南、山西、江西以及新疆共10個省、區(qū)相繼使用全國新課標高考生物試卷，即寧夏模式。2007年，作為新舊教材平穩(wěn)過渡的第一年，寧夏卷的試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考題緊扣書本的主干知識。體現(xiàn)了新課程標準對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等目標的要求。基本能力試題的設(shè)計符合《考試說明》的要求，較好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性、整合性、開放性和時代性。接下來的2008年，試題類型較之2007年有了些變化：非選擇題出現(xiàn)了曲線圖分析題和圖文分析題，對學生獲取信息的能力、圖文分析能力起到了很好的檢測作用。在緊接下來的2008年、2009年、2010年和2011年高考新課標卷中，試卷考查的形式多樣，試題也增加了一定難度，而且呈逐年上升趨勢。這其中，尤其是2010年的高考新課標卷，曲線圖在整個生物部分出現(xiàn)了五處。這大大增加了高考考生解題的心理壓力。較之2010年的試卷，2011年的高考新課標生物試卷的難度坡度放緩?？偟膩碚f，全國新課標高考生物卷穩(wěn)定在“6+4+1”的格局下，選擇題、非選擇題（包含選修模塊的二選一選做題）的雙基考查都在不斷的嘗試中發(fā)生著良性的變化。在這五年中，命題者對教學大綱和新課標的解讀與把握更趨于合理，使全國新課標高考生物卷的命題模式不斷走向成熟。

2.命題加大了對考生解題方法與能力的考查力度

在《普通高中生物課程標準》（實驗）中，對能力作出如下闡述：能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等能力；能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；發(fā)展科學探究能力等。由于我國高考形式為筆試，對上述各種能力的考查只能在識記、理解、辨析、信息轉(zhuǎn)換、實驗探究、分析綜合和推理等能力層面上展開。以信息轉(zhuǎn)換這一能力考查為例，2007年的高考新課標生物卷中，圖文轉(zhuǎn)換題有2題，分別是第3題和第28題I小題；在接下來的4年里，圖文轉(zhuǎn)換題分別為2題、6題、5題、4題。五年來，此類題目出現(xiàn)的分值依次為：28分、21分、60分、38分和29分。圖文轉(zhuǎn)換題為何在新課標卷中占有如此大的比重呢？究其原因，就是新課標卷能通過圖文轉(zhuǎn)換過程，既考查學生搜集信息的能力，又考查其鑒別、選擇和運用信息進行分析綜合的能力。一種類型的題能考查學生的多種能力層面，也無怪乎命題者會垂青于此類題型。五年的全國新課標高考生物卷中，必修2《遺傳與進化》模塊的命題，更傾向于考生解題方法的考查。2007年第29題，要求學生用遺傳圖解來解題；2008年，第29題考測自由組合定律中F2表現(xiàn)型比例9∶3∶3∶1的變式；2009年，第6題考查分離比的變式，第31題則偏重于圖文轉(zhuǎn)換考查；2010年第32題將遺傳圖解和9∶3∶3∶1的變式均作為考查內(nèi)容；2011年，第32題考測了圖文數(shù)據(jù)分析類遺傳題。學生如果在有限的時間里，沒有好的解題方法作基礎(chǔ)，這些遺傳題勢必會成為考試過程中的攔路虎。

3.選做題體現(xiàn)出學生解題的自主性

全國新課標高考生物卷最后兩題均為選修模塊的現(xiàn)代生物科技專題，選修1與選修3各一題。選修1考題主要偏重于對實驗的考查，而選修3以當今幾大熱點工程（基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生態(tài)工程）為考查內(nèi)容。學生在考試過程中，可以根據(jù)自己知識的掌握情況二選一答題，這在一定程度上讓學生有了自。

三、備考對策

1.研究命題依據(jù)，制定有效的復(fù)習計劃

為了指導(dǎo)高考工作，國家考試中心每年都頒布《全國考試大綱》，其中規(guī)定了考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和要求，各自主命題省市在此基礎(chǔ)上組織編制試題并下發(fā)本省市《考試說明》?！度珖荚嚧缶V》或各省市《考試說明》直接指導(dǎo)著命題人員如何命制，既符合我國新的課改形勢，又符合我國各省市實際情況的試卷?！墩n程標準》規(guī)范了課程的性質(zhì)、課程理念、課程的設(shè)計及課程的目標、內(nèi)容標準，它不僅是教材編寫的依據(jù)，而且是教師開展教學的依據(jù)，同時也是《全國考試大綱》和《考試說明》的重要依據(jù)。深入研究《全國考試大綱》《考試說明》和《課程標準》，教師能更加深刻地理解新課程的理念在日常教學過程中如何滲透。在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，比較每年的考綱與往年考點要求的異同，有利于抓住教學與復(fù)習的重點與難點，瞄準高考的方向，真正落實教學任務(wù)，提高教學效果。與此同時，制定出科學有效的備考復(fù)習計劃，使高考復(fù)習的每一個環(huán)節(jié)都能合理有效的進行下去，促進學生學業(yè)的進步。

2.緊扣教材，圍繞核心知識展開復(fù)習

從全國新課標高考生物卷的考點分布統(tǒng)計表來看，每年高考的重點內(nèi)容就是各模塊的核心知識點。如：必修2遺傳與變異板塊，在歷年的高考中不光是考點，也是難點。如何展開合理有效的高考復(fù)習？筆者認為，緊扣教材非常重要。在平時的教學活動中，教材是師生接觸最多的文本。教師在組織高考復(fù)習時，教材不僅是教師傳播知識的載體，還是高考的第一手資料。在備考過程中，有些教師容易走入備考誤區(qū)：以復(fù)習資料為綱，以考題為綱，不依據(jù)教學大綱和課標以及考試說明的要求進行行之有效的復(fù)習，往往不是核心知識的網(wǎng)絡(luò)未能合理搭建，就是某些知識點的復(fù)習挖得太深。在浩如煙海的考題中試圖讓學生掌握更多的高考信息，是不明智的。筆者認為，在高三復(fù)習備考過程中，教師可嘗試著帶領(lǐng)學生通讀教材，緊扣教材，講練結(jié)合，展開復(fù)習。讓學生通過此過程掌握每一模塊的核心知識，并能在有效的復(fù)習指導(dǎo)下，自主構(gòu)建每一模塊的知識網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合每一模塊知識網(wǎng)絡(luò)，將知識對接起來，學生會發(fā)現(xiàn)知識點之間更深層次的聯(lián)系，這樣備考起來，更加有的放矢。

3.注重學生能力的培養(yǎng)

在高三備考過程中，學生學習能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學生的應(yīng)考能力。高考試題能考查學生的識記、理解、辨析、信息轉(zhuǎn)換、實驗探究、分析綜合和推理等能力。在解題過程中，這些能力的達成與考生的審題能力是密切相關(guān)的。審題過程實際上是一個搜集信息的過程。教師在平時的復(fù)習中，要極力培養(yǎng)學生搜集有效信息的能力，讓學生能在讀取文字、曲線圖、圖表等過程中，進行圖文轉(zhuǎn)換，為分析綜合與推理能力的展開提供前提。

4.指導(dǎo)學生規(guī)范答題，減少失分點

全國新課程生物試卷分選擇題與非選擇題兩種題型。在選擇題答題方面，筆者認為主要體現(xiàn)在答題卡的填涂上。只要教師在平時模擬考試時，嚴格要求用2B鉛筆均勻填涂答題卡即可，因為規(guī)范答題在非選擇題部分猶為重要。近五年的全國新課程生物試卷的非選擇題大部分采用填空題形式。填空題只有結(jié)論，不能測試解答的思路和過程，這對考生答案的準確性提出了要求。因此在平時教學與反饋過程中，教師一定要使用生物學科的專業(yè)術(shù)語，避免答案的口語化；提煉語言，使答案簡單明了；語言表達更要嚴謹，并對學生作同樣的要求，引導(dǎo)學生盡量用書本上的結(jié)論性話語來答題。長此以往，學生的文字提煉能力和語言表達能力就會大大提高，也會降低高考失分的可能。

5.調(diào)適學生心理，輕松應(yīng)考

在高三這一年，既是一個進行知識的系統(tǒng)分類與整理的一年，更是一個打心理仗的一年。對于學生而言，每一個階段的心理變化都會影響到學生后期的學習狀況。因此，高三生物教師在指導(dǎo)學生進行高考復(fù)習的同時，還要對學生進行適當?shù)男睦碚{(diào)適。如：在日常教學中，教師對學生進行積極的心理暗示，并將學生每一階段的學習作出合理有效的分析；學生通過教師的反饋，對自己每一階段的學習狀況作出正確的歸因，并能在教師的建議下適當調(diào)整自己的狀態(tài)，以平穩(wěn)的心態(tài)迎接每一階段的復(fù)習。當然，教學生進行深呼吸，用來調(diào)整情緒，緩解腦力疲勞也是一個不錯的調(diào)適心理的好方法?！澳サ恫徽`砍柴工”，當學生在高三每一階段學習中都能保持良好心態(tài)，輕松應(yīng)考也就不難實現(xiàn)了。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版，2003.

第6篇：高中生物復(fù)習資料范文

筆者根據(jù)自己多年的任教經(jīng)驗，對如何做好2012年高考生物復(fù)習特提出如下建議。

一、從2011年四川省高考生物試題的特點分析說起

試題命制立足于教材，考查考生綜合運用高中教材中生物學科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語、解決問題的能力?？傮w上更注重對生物學科基礎(chǔ)知識、實驗?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰Φ目疾?，沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。應(yīng)該說考生入手容易，但想要獲得高分則有一定的難度。

(一)緊扣人教版高中生物教材，突出核心知識

試題重點考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境等學科主干知識，在命題素材的取舍上，有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現(xiàn)主干知識的全面覆蓋。

(二)重視能力――實驗?zāi)芰疾?，拓展命題類型

選擇題部分難度梯度非常明顯，前3題注重對知識記憶的考查，4、5兩個試題則要求學生在知識記憶的基礎(chǔ)上進行一定的分析，才能得出正確答案。較好的體現(xiàn)了選拔功能。

非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進，分步給分的設(shè)計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度。實驗題的考查與實際生活貼近，同時又很好地和高中生物知識結(jié)合起來，要求學生具備良好的生物科學素養(yǎng)和嚴謹?shù)膶嶒炈季S。有關(guān)動物生理(30題II)、遺傳試題(31題II)往往是考生較為“恐懼”的，但考生只要冷靜思考，還是能取得較為理想的分數(shù)。此類題具有很強的選拔性。

二、高2011級理科考生應(yīng)考薄弱環(huán)節(jié)探究

[廣大考生常見的失分情況]

審題不清，信息獲取能力欠缺

混淆概念，二次整合能力欠缺

規(guī)范意識差，書寫隨意

思維定勢，應(yīng)變能力或創(chuàng)新思維欠缺

[閱卷場上什么樣的答卷容易得高分]

簡明扼要，緊扣要點，是多得分的關(guān)鍵

答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑

重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證

答題條理化、尊重考卷、用詞規(guī)范、解答清晰

同學們對生物學科學習的態(tài)度、總體成績參差不齊，差異很大；課后的復(fù)習消化不及時，時間分配利用不盡合理?？荚嚂r挑題(挑物理)、選題做(選物理)，因做題速度和效率方面的不理想，對做生物部分的試題仍有一定的影響。具體表現(xiàn)在：

(一)生物學基礎(chǔ)知識不牢固，知識網(wǎng)絡(luò)不完整

基本概念、基本知識的掌握不到位，以致常見的生物學專有名詞寫錯。

(二)能力缺陷

1.理解能力不強。有些考生不能把握所學知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對生物學概念的內(nèi)涵理解有偏差。

2.獲取信息的能力有待提高。

3.理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學問題的能力較差。理解與綜合運用能力是科學素養(yǎng)最根本的核心要素，是生物科高考大綱里的最高能力要求。

4.書面表達能力低下，思維的嚴謹度不強，不能準確表達意思。

5.實驗與探究能力較薄弱。

(三)應(yīng)試能力不高

考試心理對考生的臨場表現(xiàn)具有潛在的影響。考生常見的應(yīng)試問題有：

1.書寫潦草，錯別字多，經(jīng)常無謂失分。

2.審題不細，大意失分。審題時把關(guān)健詞遺漏掉，或者是看不清題干的主要目的。

三、2012年高考生物復(fù)習建議

(一)依據(jù)教材，學習考綱，指導(dǎo)復(fù)習

廣大教師和同學要根據(jù)2012年教育部制訂的《考試大綱》以及教育部頒布的《普通高等學校招生統(tǒng)一考試說明》明確和確定考試復(fù)習范圍。

高度重視教材，把握知識的發(fā)生、發(fā)展過程。教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來源。生物學知識大多是通過實驗歸納總結(jié)出來的，應(yīng)注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將知識的發(fā)生、形成、探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達到“源于教材，高于教材”。

(二)科學規(guī)劃，調(diào)整復(fù)習進程

[復(fù)習進度]

1.一輪復(fù)習2月底結(jié)束(按照教學計劃在市調(diào)研測試前后完成第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習)。

2.二輪復(fù)習4月底結(jié)束(按計劃在二模前完成第二輪專題復(fù)習和專項訓練)。

3.三輪復(fù)習即綜合模擬訓練5月底結(jié)束。

一輪復(fù)習做到“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”，抓綱扣本，節(jié)節(jié)過關(guān)；二輪復(fù)習查漏補缺，系統(tǒng)提升；三輪復(fù)習強化綜合，在回歸基礎(chǔ)和教材的同時，注意以典型試題為引導(dǎo)，強化學科思維訓練，再變式訓練提高學生理解知識、綜合歸納知識和靈活運用知識的能力。

[復(fù)習重點]

1.強化全面復(fù)習，不放過任何知識點，但也要注意主干知識點

第一層面：新陳代謝、遺傳(含減數(shù)分裂)變異與進化、基因工程、生命活動的調(diào)節(jié)(重中之重、比例很大、難度體現(xiàn))

第二層面：免疫(含穩(wěn)態(tài))、生物與環(huán)境、細胞(每年必考、比例居中、難度不大)

2.注意信息不同呈現(xiàn)形式之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

重視坐標曲線和圖形、表格的分析處理，尤其重視培養(yǎng)學生從圖表中篩選信息的能力，培養(yǎng)學生圖-文、圖-數(shù)、數(shù)-圖、數(shù)-文間轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3.明確遺傳學考查特點，加強對遺傳學的針對性復(fù)習與訓練

載體：大多數(shù)是遺傳育種

知識：主要是基因自由組合規(guī)律與變異(包括基因突變、染色體數(shù)目變異)的結(jié)合。概率計算仍然不復(fù)雜，出現(xiàn)機率較大。

能力：理解能力、篩選信息的能力(審題能力)、邏輯推理能力、語言表達能力、綜合運用能力等。

啟示：題型訓練要全面，方法要講透。

[復(fù)習講評]

要注重三個字：揭(示)、拔(高)、變(化)。

總之，二輪、三輪復(fù)習抓“鞏固、完善、綜合、提高”。

[復(fù)習方法]

在復(fù)習過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習方法，如①概念圖的構(gòu)建和運用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運用；③進行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強理解；④加強知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。

[復(fù)習效率]

1.課堂效率的提高

認真聽講無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣，帶著問題有針對性地聽講；養(yǎng)成做筆記的良好習慣，記下課堂上的重點、難點和疑點；努力追求課堂上的更高層次：聽懂-記住-理解-反思-運用。

2.課后效率的提高

課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來的重點、難點和疑點；回歸教材；有針對性地限時完成練習；必要時問老師或同學。

學生學習基礎(chǔ)比較薄弱的學校應(yīng)該花大力氣重點解決基礎(chǔ)問題，然后再適當提高。學生學習基礎(chǔ)較好的學校，可以較早進入綜合提高的復(fù)習階段。(見圖一)

(三)細化考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教師可對照《教學要求》，把《考試大綱》考點的內(nèi)容進行詳細的細化，力求在復(fù)習教學中把“網(wǎng)”建得完整。

(四)持之以恒，致力能力培養(yǎng)

《考試大綱》中對理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力、綜合運用能力等方面都有明確、具體的要求，要選擇適當、適量的生物試題，訓練自己的理解與應(yīng)用能力。

要注意學會搜集、整理和解讀信息，接受邏輯推理、演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等科學思維方式的訓練；強化實驗技能訓練，杜絕教師講實驗、學生背實驗的復(fù)習方法，自己親自操作實驗，根據(jù)所學知識適當拓展實驗，設(shè)計實驗等，以提高自己生的動手能力、探究精神和綜合運用能力。

針對學生應(yīng)試能力低的情況，大家平時要對自己進行規(guī)范的培訓，特別是對生物學專有名詞的錯別字不能姑息或馬虎過關(guān)，使自己生在日常學習中養(yǎng)成正確表述生物學術(shù)語的習慣。對于審題方面存在的問題可以通過進行限時訓練、進行考試心理輔導(dǎo)等方式加以解決。

(五)注意實驗考查的特點，重視課本實驗，加強實驗教學，提高實驗?zāi)芰?/p>

1.實驗命題以能力測試為主導(dǎo)

實驗題考查：實驗與探究能力、理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力

實驗題材和知識：載體

落腳點：測試能力。重點考查學生篩選信息、處理信息的能力，理性思考、邏輯推理的能力，分析問題、解決問題的能力，圖-文、數(shù)-文、圖-數(shù)、數(shù)-圖轉(zhuǎn)換能力。

2.實驗題材重視回歸教材

①直接考查教材中的基礎(chǔ)實驗(選擇、填空都有可能)；

②利用教材中的實驗素材；

③與新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)緊密結(jié)合；

④對考試大綱的忠實?！犊荚嚧缶V》：“能獨立完成教材所列實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用”。

啟示：基礎(chǔ)知識要夯實，能力訓練要強化。第一、注重基礎(chǔ)；第二、適當拓展；第三、注重應(yīng)用；第四、重視科學探究的思維過程。

3.解答實驗設(shè)計題的能力

學生應(yīng)該具備的思考分析簡單流程(見下頁圖二)，通過這個流程讓自己在后面的復(fù)習和練習中按要求分析、作答；強化自己在新情景下靈活運用課本實驗原理、現(xiàn)象的實驗探究能力，強化答題方法和套路。

(六)重在養(yǎng)成，強化學法指導(dǎo)

學生要制訂個性化的復(fù)習計劃，充分發(fā)揮主體作用，要建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，要掌握如何看書、如何審題、如何規(guī)范作答等學習方法。有目的、有計劃地培養(yǎng)自己的能力。

1.“審題”能力

“審題”決定學生的發(fā)揮?？搭}時要求學生做到咬文嚼字、識圖懂表，這種對題目的敏感性是可以通過訓練達成的，同時，學生要有目的地分析題干、劃重點，培養(yǎng)自己識別有效信息、排除干擾信息、準確判斷題目考查內(nèi)容的能力。

2.答題速度和綜合運用能力

進行選擇題的限時專題訓練，著重訓l練學生合理分配答題時間和答題速度，增強選擇題的答題能力，提高選擇題的得分率。

非選擇題常采用“限時訓練、反饋答案、變式練習、查漏補缺”的訓練環(huán)節(jié)。在反饋答案時，要注重從答題規(guī)范、信息提取方面進行深度解答，這樣不僅使大家知道各知識點的本意，還要讓大家知道其內(nèi)涵和外延。變式練習則起到鞏固、深化專題知識點的作用。因此，既訓練了學生的答題速度，又訓練了學生對知識的整合和綜合運用的能力。

二輪專題復(fù)習時結(jié)合考點知識，教師一般會選取近年采各地高考題對大家進行非選擇題的解題方法、技巧的訓練，加強閱讀和理解、提取題干信息的能力的培養(yǎng)。特別是在老師課堂限時訓練與講評反饋中，學生對一定情境下相關(guān)信息的處理、理解、分析，以及答題技巧和文字表達能力，都會得到不同程度的提高。

3.閱讀能力

二輪、三輪復(fù)習抓“鞏固、完善、綜合、提高。復(fù)習完成后最主要的安排之一回歸課本，步驟有“引導(dǎo)通讀找畫要點完成學案提出問題強化鞏固”。

生物學科的內(nèi)容、知識點較其他學科相對零碎，有許多識記、背誦的內(nèi)容，需要記憶的東西很多。因此，采用填空識記的形式引導(dǎo)通讀課本。將需要識記的知識點，按專題編印回歸課本的填空練習學案，空出部分內(nèi)容讓學生填空，識記基礎(chǔ)的書本知識。在閱讀完成填空的時候，要求學生邊看書，邊把重要的生物學概念、專有名詞、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象、結(jié)論性術(shù)語等要求學生用筆圈畫下來，即找畫要點。最后具體完成填空練習。書本上的小字部分，課外讀，旁欄小資料，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會成為出題的題干背景或素材。因此在查找書本時候，也要求學生注意閱讀。對于課本上的每幅圖，每張表，在閱讀時要求學生熟練識別，并且能正確繪制過程圖，如光合作用、呼吸作用、細胞有絲分裂、減數(shù)分裂的過程圖，體液免疫和細胞免疫的過程圖等等。

建議部分能力強的學生根據(jù)看書的內(nèi)容，對自己感覺尚不能很好理解或運用的知識內(nèi)容，嘗試自己提出問題，并適當通過《五年高考三年模擬》的題目強化鞏固。

(七)精選題目，提高訓練效率

1.設(shè)置不同層次的復(fù)習題

第一是知識再現(xiàn)題，鞏固已有知識；第二是變式訓練題，培養(yǎng)大家的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)自己對知識的遷移整合能力。第三是新情境訓練題，它能促使大家應(yīng)用已掌握的知識來解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問題。

2.布置適度練習

3.做好典型例題分析

通過對典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點齊全。

4.建立錯題集

搜集自己在歷次考試中的錯題，分析其中的錯誤原因，比如是解題方法上的、知識點缺漏的或者是習慣性的錯誤等等，及時糾正補漏。

(八)培養(yǎng)科學合理的應(yīng)試技巧和方法

1.學科間團結(jié)合作的指導(dǎo)思想

理綜考試是三個學科的組合，學科間知識體系是獨立的，但作為考生，要在一定時間內(nèi)完成由三個學科構(gòu)成的試題，它們之間又存在一定的聯(lián)系。比如：學生做題時是按照試題的先后順序，還是從他的優(yōu)勢科目先入手呢?各個學科所分配的時間又將如何側(cè)重?是完成一個科目的試題后再完成第二個學科的題目，還是可以在不同學科之間不斷切換?等等上述問題都必須經(jīng)過實踐，經(jīng)過比較，才能得出答案。

因此，作為理綜的任一組成科目，大家要關(guān)注自己的理綜整體學習情況，能夠做到“既不糾纏，又不輕易放棄”每一道題，在調(diào)配好答題時間的前提下，盡力作答，有所取舍。當然，我們還是認為最好的方法是：集中回答一學科的題目，避免思維的跳躍轉(zhuǎn)換。

2.答好生物試題的一般思路和技巧

解題的過程實際就是思維過程，蘊含著一定的思路。答題思路通常包括以下三個環(huán)節(jié)：

①審題：即辨別試題指向，這需要

考生從大量的題目信息中，捕捉相關(guān)學科信息，其中需要運用的幾種技巧：抓關(guān)鍵詞，多角度思考，對信息進行轉(zhuǎn)換。

②抓住要點，準確與所學知識掛鉤：準確領(lǐng)會題意，弄清命題意圖，從知識網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)知識點，聯(lián)想遷移，作出合理判斷。

③用全用準有用信息，思考推理，得出答案：尋求答案的過程，需要靈活運用對比、分析、綜合等多種思維方法，同時要勇于突破思維定勢，積極推理，勇于發(fā)現(xiàn)。答案的表述必須清晰、嚴謹、簡潔、規(guī)范，力求達到“學過就應(yīng)該會，會就應(yīng)做對，做對要得滿分”的效果。

總之，高三生物學復(fù)習備考，是以高中生物教材、教學大綱和考試大綱為依據(jù)，通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生應(yīng)用生物學知識分析問題和解決問題的能力；通過對相關(guān)知識的重新整合，構(gòu)建生物學科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的能力；在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習，始終以培養(yǎng)學生思維能力為出發(fā)點，全面提高學生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。

生物沖刺小妙招

或許大家對上文特級教師在生物備考上的深入解析還意猶未盡，為了讓大家進一步提升備考效率，小編專門整理了一些優(yōu)秀老師提供的沖刺妙招，供大家在備考中學習。

妙招一、樹立信心，激發(fā)潛能

無論考試成績?nèi)绾?，同學們都要善于發(fā)現(xiàn)和分析通過每次考試中存在的問題；如果成績不理想，也不要氣餒，應(yīng)當學會在分析問題的同時，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。

妙招二、分段復(fù)習，合理規(guī)劃

從2012年3月初到4月底，為專題復(fù)習時段。一般可以將高中生物的全部內(nèi)容分成九個專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細胞代謝及生命歷程；生物的遺傳；生物的變異與進化；生命活動的調(diào)節(jié)；生物與環(huán)境；生物技術(shù)實踐；現(xiàn)代生物科技；實驗與探究。復(fù)習目標是著力培養(yǎng)綜合能力。

從2012年5月初到高考前，查漏補缺、綜合強化。這一階段要有根據(jù)自己對教材內(nèi)容的掌握程度制訂較為詳細的復(fù)習計劃，要保證在高考前完成需要復(fù)習和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習目標是以單元板塊復(fù)習為線，以高考考點復(fù)習為綱，以適應(yīng)性訓練為主，以提高對所學知識的應(yīng)用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強高考的實戰(zhàn)訓練，同時要注意回歸課本，查漏補缺，既要注重高考的重點難點，也不能忽視高考的冷點；研究和領(lǐng)會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗，增強應(yīng)試的信心。

妙招三、方法引路，事半功倍

第7篇：高中生物復(fù)習資料范文

【關(guān)鍵詞】 自主學習模式 新課程 伴性遺傳 癌變

我省新課程改革實施后，生物學科的高考分數(shù)從72分增加到了90分，既說明了生物學教學對學生未來發(fā)展的重要性，又給我們生物學科的教師增加了一定的壓力。生物學的概念是這樣敘述的：生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。這既說明了生物學科的性質(zhì)，又強調(diào)了生物學科的教學對于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維能力等方面有著重要作用，所以我們應(yīng)盡可能多的開設(shè)生物實驗課。我國現(xiàn)行的高中生物學教學大綱明確規(guī)定，要在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學生不斷獲取和運用生物學知識的自主學習能力。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教育學生學會知識，更重要的是要教育學生學會自主學習、自我管理和自我發(fā)展。有一句話這樣描述教育的最佳境界，“授人以魚不如授人以漁”。然而，在當前我們的生物教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的問題不是被忽視就是對此我們束手無策。因此，如何在教學中逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力是生物學教師的一個重要課題。下面就把我在教學中的一些探索和經(jīng)驗介紹如下，以求拋磚引玉。

一、增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中學生自主學習的主要形式是閱讀和自我測驗。而生物新課程課本中含有大量的閱讀材料，增加了很多生物學新進展和新成果的介紹，其目的是為了增加學生的知識面，拓寬學生的視野，這也是新課程改革的一大亮點。我認為教師應(yīng)該在閱讀的方法上給予正確指導(dǎo)，才可能使學生收到良好的自學效果。為了提高學生預(yù)習閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求他們閱讀后作出解答和提出疑問。

我力求制定的閱讀提綱具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學生積極獨立地探求知識的興趣和欲望。我指導(dǎo)學生在預(yù)習閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。在課堂上實施課中閱讀是指教師隨教學進程提出問題，讓學生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。

二、靈活運用多媒體課件，培養(yǎng)學生自主學習的信心

對于我們傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，我們可以使用多媒體課件通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，這樣在教學中不但可以起到事半功倍的效果，而且有利于提高課堂上學生的學習興趣，增強學生分析、解決問題的能力，能大大提高教學效率和質(zhì)量。

三、及時進行檢查總結(jié)，進一步激發(fā)學生自主學習的熱情

對于學生自主學習的效果，我們教師要有一定的把握，以便進行進一步的指導(dǎo)。但只有檢查沒有評價是無法激發(fā)學生自學熱情的，對此我的具體做法是：

（1）每進行新課前，我都要利用預(yù)習提綱中的問題先提問學生，以便發(fā)現(xiàn)一些問題。而在教學的過程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生進行討論再由學生回答，根據(jù)學生回答情況再進行詳細講解。

（2）每學習一段時間我都要進行一次學科測驗，以便檢查學生對課本知識的掌握情況、理解的程度，以及學生的閱讀漏洞在什么地方。學校每次舉行大型考試后，我都要領(lǐng)著學生認真分析試題和答案，總結(jié)試題和課本知識的聯(lián)系、出題人的意圖、考查的方向，進而引導(dǎo)學生如何運用課本知識進行解答，以及在以后的課本知識復(fù)習中如何把握重點知識等等，這樣就慢慢培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、堅持不懈，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

我多年的高三教學經(jīng)驗證明，大多數(shù)學習成績優(yōu)異的學生都在學習過程中掌握了較好的自主學習的方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。因此，我在平時教學中就有意培養(yǎng)學生3種自主學習的習慣：

（1）讓學生養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自主學習的習慣。我啟發(fā)學生在自主學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。我認為教會學生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學生自主學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛力，同時也有利于學生進行知識遷移。

（2）讓學生養(yǎng)成先預(yù)習再聽課、先復(fù)習再做作業(yè)的自主學習的習慣。課前預(yù)習可使學生對新課有大概的了解，既提高了學生聽課的效率，又提高了學生學習新知識的興趣。而課后的復(fù)習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（3）讓學生養(yǎng)成利用好錯題本的自主學習的習慣。高三學生的做題量非常大，各種模擬題、復(fù)習資料、試卷等讓學生忙的暈頭轉(zhuǎn)向，這個時候如果把做過的錯題收集起來是一件非常有利的事。這些錯題不僅反映學生的知識漏洞，還反映出學生做題中存在的一些不良習慣。因此，應(yīng)讓學生好好利用這些錯題，避免再犯同樣的錯誤。

十幾年來，我一直把培養(yǎng)學生自主學習的能力當作主要教學目標狠抓落實，我的學生在生物奧賽中多人次獲獎，本人也分別獲得省級、市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的稱號，本人的教學成績在學校同年級一直名列前茅，多次被教育局評為高中學科帶頭人。

參考文獻

1.董必慧.注重學法指導(dǎo)培養(yǎng)學習能力.中學生物教學，2005（5）.

第8篇：高中生物復(fù)習資料范文

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關(guān)鍵詞 導(dǎo)學案 以生為本 自主學習

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

新課程改革已經(jīng)進入了持續(xù)深化改革的階段，很多教師在此次課程改革中轉(zhuǎn)變了教學觀念，教學時從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，改變學生被動的、接受式的傳統(tǒng)學習方式，摸索和積累了許多優(yōu)秀的教學方法和經(jīng)驗。在此次課程改革中，中學生物教學中出現(xiàn)了很多倡導(dǎo)合作、探究和自主學習的新型學習方式，其中導(dǎo)學案的使用就起到很好的輔助和引領(lǐng)作用。筆者所在學校的生物教師也在摸索著編寫出適合本校學生的導(dǎo)學案，并堅持以導(dǎo)學案來促進學生的自主學習。

傳統(tǒng)教案的特點是以教為主，教師是主體，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，忽視了學法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的學案則強調(diào)以學為主，學生是主體，但這種學案在學生學習時并沒有起到很好的指導(dǎo)作用。導(dǎo)學案不同于傳統(tǒng)的教師的教案或者學生的學案，而是兩者的有機結(jié)合，包含兩層意義：學生的學案和教師對學生的導(dǎo)向作用。也就是說導(dǎo)學案既要反映出學生“學什么”和“怎樣學”，也要體現(xiàn)出教師的“教什么”和“怎樣教”。由于本校不少學生的學習積極性和主動性較差，因此追求有效課堂以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升是亟待解決的問題。教師以培養(yǎng)學生自主學習能力為切入點，討論如何從學生出發(fā)編寫合適的導(dǎo)學案，以“導(dǎo)學案”為載體，采用“導(dǎo)學案”與“教案”相結(jié)合。筆者使用一段時間的導(dǎo)學案后，發(fā)現(xiàn)學生的學習方式、學習成績、自主學習意識等有了明顯提高。

教師要依據(jù)學生的認識水平和知識能力，設(shè)計出的一種輔助和引導(dǎo)學生預(yù)習和課堂自主學習的導(dǎo)學案的最佳方案，使學生借助導(dǎo)學案逐步達到自主學習和主動學習的目的。筆者在編寫過程中設(shè)計了以下六項內(nèi)容，即學習目標、自學引領(lǐng)、自學檢測、合作探究、鞏固練習、挑戰(zhàn)一下。以“ATP的主要來源――細胞呼吸”一節(jié)課的導(dǎo)學案編寫為例做闡述。

（1） 學習目標，使學生明確學習的目的以及本節(jié)課的重難點，以利于學生在自學過程中做到有的放矢。如本節(jié)課的目標是：① 說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能;說明細胞呼吸的原理，并探討在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。② 能進行探究酵母菌的呼吸方式實驗。③ 在學習過程中，提高運用語言表達的能力以及分享信息的能力。

（2） 自學引領(lǐng)，即課前預(yù)習環(huán)節(jié)。在上課的前一天教師將這個部分發(fā)給學生，由學生自己預(yù)習書本來完成。預(yù)習是學習新知識的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)驗證明預(yù)習對于課堂效率的提升是顯著的。但是很多學生都不進行預(yù)習，在課堂上會出現(xiàn)跟不上授課的進度或聽不懂的現(xiàn)象。因此在導(dǎo)學案的開頭先設(shè)置自學引領(lǐng)部分，旨在讓學生在上課前能夠進行預(yù)習，進而慢慢地養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

如何控制自學引領(lǐng)的內(nèi)容容量和難度呢？筆者結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計，多以填空為主，甚至直接用書上的原文去掉關(guān)鍵詞，一般學生通過看書就能填出來。這樣可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，抓住關(guān)鍵語句，進而增強學生的審題能力。筆者通過自學引領(lǐng)督促學生學會看書，使學生將知識清晰化、條理化。另外，教師要注意內(nèi)容設(shè)計不能太難太多，否則會占用學生太多的時間，增加學生的負擔，使學生產(chǎn)生倦怠感，從而失去學習興趣。

如筆者設(shè)計的本節(jié)課的自學引領(lǐng)部分內(nèi)容：① 有氧呼吸是指細胞在    的參與下，通過多種酶的   ，把  等有機物    ，產(chǎn)生    和    ，釋放    ，生成    的過程。有氧呼吸最常利用的物質(zhì)是    ，其反應(yīng)式可以簡寫成    。② 無氧呼吸是指細胞在    的條件下，通過多種酶的   ，把    等有機物    ，產(chǎn)生    或    ，釋放    ，生成    的過程。這些填空可以使學生大致知道有氧呼吸和無氧呼吸的物質(zhì)能量的變化以及兩者的區(qū)別。經(jīng)過預(yù)習，學生學習時更容易進入學習狀態(tài)，這樣的教學也會更有效。

（3） 自學檢測。該部分習題可由學生在自學的基礎(chǔ)上完成，即在上課前，學生在自學引領(lǐng)完成之后去做的習題。這樣一方面讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心;另一方面教師可以根據(jù)學生完成的情況，了解學生的預(yù)習，從而及時調(diào)整課堂教學。經(jīng)過自學檢測，學生也可以反思自己的預(yù)習方法和效果，從而促使學生學會預(yù)習，提高預(yù)習效率，也提高了其自主學習能力。

（4） 合作探究。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了師生互動、生生互動，是在自學的基礎(chǔ)上對疑難問題、重點問題的探究，具有開放性、啟發(fā)性、綜合性的特點，主要培養(yǎng)學生對問題的綜合分析能力。教師設(shè)計探究內(nèi)容時，多以思考題、概念圖或典型例題的形式出現(xiàn)，也可采取表格、圖形分析，讓學生學會歸納知識，整理知識。導(dǎo)學案設(shè)計要針對課本中的重難點和核心問題，用來化解難點，要能夠激發(fā)學生通過各種途徑去找到答案的欲望，如通過小組討論、師生討論、鉆研教材、聯(lián)系生活經(jīng)驗、查閱資料等。教師要讓學生有話可說，培養(yǎng)他們的表達能力、思維能力。例如（部分內(nèi)容）：關(guān)于有氧呼吸的思考題：① 為什么說線粒體是有氧呼吸的主要場所？② 有氧呼吸第三階段釋放能量最多與線粒體的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？

（5） 鞏固練習。這個部分主要留給學生課后完成。鞏固練習要緊扣本節(jié)課的重點、難點、易錯、易混、易漏點來設(shè)計，題量適中，難度適宜，以此來鞏固和檢測本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。對目前開設(shè)九門文化課的高一學生來說，課后習題不要涉及繁怪偏的題目，不能浪費學生寶貴的課余時間。這也是新課程改革對素質(zhì)教育的要求，同時又能達到鞏固課堂學習的效果。

（6） 挑戰(zhàn)一下。這個部分一般為一道題目，學生可以自主選擇做或者不做。此部分題目多以材料分析題為主，也可以是往年的高考題。因為近幾年無論是高考還是會考，都越加注重學生對知識的靈活運用以及搜集處理信息的能力。教師因此利用此題來培養(yǎng)學生獲得信息和分析問題的能力。其次也為部分能力較高的學生提供鉆研的機會。另外，題目的設(shè)計也可以是開闊學生視野的材料，或是聯(lián)系學生生活和健康，讓學生懂得學習不僅僅是為了考試，也是為了更好的生活。如以下設(shè)計：

如圖1表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答：

（1） 圖3中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是            。

（2） 在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。

（3） 在長途運輸新鮮蔬菜時，常常向塑料袋中充入氮氣，目的是       。你認為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到   點的對應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運輸，試說明理由：    。本題以細胞呼吸的兩種類型為核心命題點，考查了有氧呼吸、無氧呼吸隨O2濃度變化的特點，綜合考查了學生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫未知曲線的能力以及解決相關(guān)實際問題的能力。

教師采用導(dǎo)學案教學，可以更加優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使學生的學習目標更明確，學習任務(wù)更清晰，能夠讓學生在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合，變學生的“被動學習”為主動參與，讓學生自覺養(yǎng)成了良好的學習習慣，自然也就提高了學習的效率。同時它也是學生手頭上的一份珍貴的復(fù)習資料。

參考文獻：

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