神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式精選(九篇)

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第1篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

    本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點之一,教師以活動開頭,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念,教師沒有直接給出,而是分解成三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考,在回答問題同時自然歸納出反射的定義。

    興趣是最好的老師,本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”,與課堂開頭的活動互應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題,要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀,自己總結(jié)出反射弧的組成。另外,學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧,進一步鞏固了反射弧的組成知識。

    復(fù)雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的?！靶」纷鏊阈g(shù)”這道思考題即鼓勵學(xué)生用自己的語言描述復(fù)雜反射的建立過程,又引導(dǎo)學(xué)生思考“動物能否理解文字、數(shù)字的含義”,進而得出結(jié)論:對于某些語言刺激,能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。

    教材中的探究活動是第一次由學(xué)生自己獨立完成的,包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃到實施計劃和得出結(jié)論的全過程,因此教師應(yīng)安排一定時間讓學(xué)生交流設(shè)計方案。

第2篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

[關(guān)鍵詞]初中生物；探究教學(xué)；高效性

一、內(nèi)容分析與教學(xué)思路

聯(lián)系生物教材的前后內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)“人體生命活動的調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容，與前面的“人體內(nèi)平移的維持”知識相關(guān)，后拓展到“動物的運動與行為以及生態(tài)系統(tǒng)”的穩(wěn)定，因此本節(jié)知識具有承上啟下的作用。其中的第一節(jié)是“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”，包括三點知識目標(biāo)：一是要讓學(xué)生知道神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能與分布；二是要能描述出神經(jīng)系統(tǒng)的組成，并知道腦、脊髓的結(jié)構(gòu)與主要功能；三是要能闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。其中第一、二點屬于知識性的內(nèi)容，第三點則可以讓學(xué)生以探究的方式獲得。

在對第三點進行分析研究的過程中，如果標(biāo)題直接引用教材上的“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”并在上課開始時就呈現(xiàn)給學(xué)生的話，就有可能約束學(xué)生的思維。教師可以換一個更具探究性的標(biāo)題，如“探究人體神經(jīng)是怎樣進行調(diào)節(jié)的”。

二、科學(xué)探究與過程反思

第一步：學(xué)生游戲，創(chuàng)設(shè)體驗反射的情境。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就是反射，反射在學(xué)生的生活中是可以出現(xiàn)的。如果通過視頻或其他方式，那學(xué)生得到只可能是間接的經(jīng)驗，如果能讓學(xué)生直接體驗到反射，那對這一知識的學(xué)習(xí)將大有幫助。

游戲包括兩個基本內(nèi)容：一是教師演示。將一個薄的燒瓶拿在手上，燒瓶的下方放一個紙盒，紙盒內(nèi)墊厚海綿（但這個不能讓學(xué)生知道，以免難以產(chǎn)生預(yù)期的效果）。當(dāng)教師拿著燒瓶很認(rèn)真地介紹并給學(xué)生造成一種要用燒瓶做實驗的預(yù)期之后，突然假裝“失手”，燒瓶從空中落了下來。此時學(xué)生就會驚呼――而這正是教師所需要的反射的效果。當(dāng)然，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來燒瓶并沒有摔碎。二是學(xué)生小組內(nèi)兩兩合作，一個學(xué)生用手迅速地靠近另一個學(xué)生的眼睛，然后另一個學(xué)生就會“下意識”地閉上眼睛。在強調(diào)安全的前提下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己總會“不由自主”地眨眼。這種“下意識”與“不由自主”正是我們所期待的反射。然后教師就可以提出問題：為什么會這樣呢？從而引出反射的概念。

第二步：實驗探究，尋找神經(jīng)沖動及其途徑。

教師可向?qū)W生點明：人的神經(jīng)反射活動是具有一個結(jié)構(gòu)的，神經(jīng)沖動也是有一個途徑的。這個結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？這個途徑又是如何呢？本探究中的實驗主要是膝跳反射。根據(jù)的經(jīng)驗，這個實驗成功與失敗的幾率幾乎是對半的，在以往的教學(xué)中教師往往為了追求實驗的成功，而努力地在實驗之前進行控制。而在這次的探究實驗中，教師并不刻意地進行探究，因為就算是失敗的實驗，也可以在后面總結(jié)失敗的教訓(xùn)。讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作：一個學(xué)生坐在凳子上，自然地蹺起“二郎腿”（有意思的是，現(xiàn)在有些小胖墩要完成這個動作都有困難）；另一個學(xué)生用手掌迅速、果斷（這是我們對學(xué)生提的要求）地“切”向?qū)W生膝蓋下的韌帶；同組內(nèi)的其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。事實表明，這個實驗在第一次如果做到位，成功的幾率很高。但第二次、第三次做時卻有可能出現(xiàn)不了這個現(xiàn)象，而在換了實驗對象后又有可能成功。

實驗探究結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩個問題：成功觀察到的實驗現(xiàn)象說明了什么？未能觀察到膝跳現(xiàn)象的原因可能是什么？在對這兩個問題的討論中，學(xué)生對反射概念的理解就會變得深刻，學(xué)生對反射弧及其組成就會更加理解。尤其是在這個實驗中的反射弧是由韌帶（感受器）、傳入神經(jīng)、神經(jīng)濟樞、傳出神經(jīng)、肌肉（效應(yīng)器）組成這一認(rèn)識，學(xué)生很容易表示認(rèn)同。

第3篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

2017&2016西醫(yī)臨綜【生理】科目考點對比一覽表

2017西醫(yī)臨綜大綱已于2016年8月15日公布，新大綱涵蓋了2017研究生入學(xué)考試的試卷構(gòu)成、考試方向、考點，小編通過2017考研西醫(yī)臨綜大綱生理科目與2016考研大綱之間的變化進行詳細分析，從而幫助同學(xué)們更好更快的掌握到17考研的復(fù)習(xí)重點，及時地規(guī)劃出自己的復(fù)習(xí)思路和方法，高效地進行復(fù)習(xí)，最終取得理想的成績。

2017西醫(yī)臨綜【生理】科目考試大綱與2016考綱對比考點一覽表

大綱科目

2016大綱要求

2017大綱要求變化

Ⅰ.考試性質(zhì)

西醫(yī)綜合考試是為高等院校和科研院所招收醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生而設(shè)置具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生是否具有備繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位所需要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

臨床醫(yī)學(xué)綜合能力（西醫(yī)）是為醫(yī)學(xué)高等院校招收臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的，具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學(xué)考試科目。目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生是否具有備繼續(xù)攻讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士所需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床基本技能。評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格或及格以上水平，以利于各高校擇優(yōu)選拔，確保醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ.考查目標(biāo)

西醫(yī)綜合考試范圍為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、生物化學(xué)和病理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)中的內(nèi)科學(xué)（包括診斷學(xué)）和外科學(xué)。要求考生系統(tǒng)掌握上述醫(yī)學(xué)學(xué)科中的基本理論、基本知識和基本技能，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能綜合分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

臨床醫(yī)學(xué)綜合能力（西醫(yī)）考試范圍包括臨床醫(yī)學(xué)人文精神，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、生物化學(xué)和病理學(xué)，以及臨床醫(yī)學(xué)中的內(nèi)科學(xué)（包括診斷學(xué)）、外科學(xué)。臨床醫(yī)學(xué)人文精神重點考查醫(yī)學(xué)職業(yè)責(zé)任意識、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理及法律法規(guī)等基本職業(yè)素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論部分重點考查基本醫(yī)學(xué)理論知識，以及運用醫(yī)學(xué)概念和原理解決臨床實際問題、理論聯(lián)系實際的能力；臨床綜合能力部分重點考查臨床思維、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療計劃、臨床操作、急診處理等臨床綜合能力。

Ⅲ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)約50%,其中生理學(xué)約20%,生物化學(xué)約15%,病理學(xué)約15%；臨床醫(yī)學(xué)約50%,其中內(nèi)科學(xué)約30%,外科學(xué)約20%四、試卷題型結(jié)構(gòu)A型題 第1~90小題，每小題1.5分，共135分,第91~120小題，每小題2分，共60分B型題 第121~150小題，每小題1.5分，共45分X型題 第151~180小題，每小題2分，共60分

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)生理學(xué)約14%,生物化學(xué)約12%,病理學(xué)約12%，內(nèi)科學(xué)（含診斷學(xué)）約33%,外科學(xué)（含骨科學(xué)）約23%，臨床醫(yī)學(xué)人文精神約6%

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

A型題 第1-40小題，每小題1.5分，共60分，第41-115題，每小題2分，共150分B型題 第116-135題，每小題1.5分，共30分X型題 第136-165題，每小題2分，共60分

一、 生理學(xué)

（一）緒論

1. 體液、細胞內(nèi)液和細胞外液。機體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。 2. 生理功能的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和自身調(diào)節(jié)。 3. 體內(nèi)的反饋控制系統(tǒng)。

1.體液及其組成，體液的分隔和相互溝通；機體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

2.機體生理功能的調(diào)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和自身調(diào)節(jié)。（內(nèi)容同16年第2條）

3.體內(nèi)的控制系統(tǒng)：負反饋、正反饋和前饋。

 

（二）細胞的基本功能

1.細胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運：單純擴散、經(jīng)載體和經(jīng)通道易化擴散、原發(fā)性和繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運、出胞和入胞。 2.細胞的跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)：由G蛋白耦聯(lián)受體、離子通道受體和酶耦聯(lián)受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。 3.神經(jīng)和骨骼肌細胞的靜息電位和動作電位及其簡要的產(chǎn)生機制。 4.刺激和閾刺激,可興奮細胞（或組織）,組織的興奮,興奮性及興奮后興奮性的變化。電緊張電位和局部電位。 5.動作電位（或興奮）的引起和它在同一細胞上的傳導(dǎo)。 6.神經(jīng)-骨骼肌接頭處的興奮傳遞。 7.橫紋肌的收縮機制、興奮-收縮偶聯(lián)和影響收縮效能的因素。

1.跨細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運：單純擴散、易化擴散、主動轉(zhuǎn)運和膜泡運輸。

2.細胞的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)：離子通道型受體、G蛋白耦聯(lián)受體、酶聯(lián)型受體和核受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。

3.細胞的電活動：靜息電位，動作電位，興奮性及其變化，局部點位。

4.肌細胞的收縮：骨骼肌神經(jīng)-肌接頭處的興奮傳遞，橫紋肌興奮-收縮偶聯(lián)及其收縮機制，影響橫紋肌收縮效能的因素。

 

（三）血液

1.血液的組成、血量和理化特性。 2.血細胞（紅細胞、白細胞和血小板）的數(shù)量、生理特性和功能。 3.紅細胞的生成與破壞。 4.生理性止血，血液凝固與體內(nèi)抗凝系統(tǒng)、纖維蛋白的溶解。 5.ABO和Rh血型系統(tǒng)及其臨床意義。輸血原則。

1. 血液的組成和理化特性。

2.各類血細胞的數(shù)量、生理特性和功能，紅細胞的生成與破壞。

3.生理性止血：基本過程，血液凝固和抗凝，纖維蛋白溶解。

4.紅細胞血型：ABO和Rh血型，血量和輸血原則。

 

（四）血液循環(huán)

1. 心肌細胞（主要是心室肌和竇房結(jié)細胞）的跨膜電位及其簡要的形成機制。 2. 心肌的電生理特性：興奮性、自律性、傳導(dǎo)性和收縮性。 3. 心臟的泵血功能：心動周期，心臟泵血的過程和機制，心音，心臟泵血功能的評定，影響心輸出量的因素。 4. 動脈血壓的正常值，動脈血壓的形成和影響因素。 5. 靜脈血壓，中心靜脈壓及影響靜脈回流的因素。 6. 微循環(huán)，組織液和淋巴液的生成與回流。 7. 心交感神經(jīng)、心迷走神經(jīng)和交感縮血管神經(jīng)及其功能。 8. 頸動脈竇和主動脈弓壓力感受性反射、心肺感受器反射和化學(xué)感受性反射。 9. 腎素-血管緊張素系統(tǒng)、腎上腺素和去甲腎上腺素、血管升壓素、血管內(nèi)皮生成的血管活性物質(zhì)。 10. 局部血流調(diào)節(jié)（自身調(diào)節(jié)）。 11. 動脈血壓的短期調(diào)節(jié)和長期調(diào)節(jié)。 12. 冠脈循環(huán)和腦循環(huán)的特點和調(diào)節(jié)。

1.心臟的泵血功能：心動周期，心臟泵血的過程和機制，心音，心輸出量和心臟做功，心泵功能儲備，影響心輸出量的因素，心功能的評價。

2.各類心肌細胞的跨膜電位及其形成機制。

3.心肌的生理特性：興奮性、自律性、傳導(dǎo)性和收縮性。

4.動脈血壓：形成、測量、正常值和影響因素。

5. 靜脈血壓：中心靜脈壓，靜脈回心血量及其影響因素。

6.微循環(huán)：組成、血流通路、血流阻力和血流量的調(diào)節(jié)。

7.組織液：生成和回流及其影響因素。8.心血管活動的調(diào)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、自身調(diào)節(jié)和血壓的長期調(diào)節(jié)。

9.冠狀動脈循環(huán)的特點和調(diào)節(jié)。

 

（五）呼吸

1. 肺通氣的動力和阻力，胸膜腔內(nèi)壓，肺表面活性物質(zhì)。 2. 肺容積和肺容量，肺通氣量和肺泡通氣量。 3. 肺換氣的基本原理、過程和影響因素。氣體擴散速率，通氣／血流比值及其意義。 4. 氧和二氧化碳在血液中存在的形式和運輸，氧解離曲線及其影響因素。 5. 外周和中樞化學(xué)感受器。二氧化碳、H﹢和低氧對呼吸的調(diào)節(jié)。肺牽張反射。

1.肺通氣原理：動力和阻力，肺內(nèi)壓和胸膜腔內(nèi)壓，肺表面活性物質(zhì)。

2.肺通氣功能的評價：肺容積和肺容量，肺通氣量和肺泡通氣量。（同16年的第2條）

3.肺換氣的基本原理、過程和影響因素。

4.O2和CO2在血液中的運輸：存在和運輸形式，氧解離曲線及其影響因素。（同16年的第4條）

5.化學(xué)感受性呼吸反射對呼吸運動的調(diào)節(jié)。

 

（六）消化和吸收

1. 消化道平滑肌的一般生理特性和電生理特性。消化道的神經(jīng)支配和胃腸激素。 2. 唾液的成分、作用和分泌調(diào)節(jié)。蠕動和食管下括約肌的概念。 3. 胃液的性質(zhì)、成分和作用。胃液分泌的調(diào)節(jié)，胃的容受性舒張和蠕動。胃的排空及其調(diào)節(jié)。 4. 胰液和膽汁的成分、作用及其分泌和排出的調(diào)節(jié)。小腸的分節(jié)運動 5. 大腸液的分泌和大腸內(nèi)細菌的活動。排便反射。 6. 主要物質(zhì)（糖類、蛋白質(zhì)、脂類、水、無機鹽和維生素）在小腸內(nèi)的吸收部位及機制。

3.胃液的性質(zhì)、成分、作用及其分泌調(diào)節(jié)，胃和十二指腸黏膜的保護機制，胃運動和胃排空及其調(diào)節(jié)。

4.胰液和膽汁的成分、作用及其分泌和排出的調(diào)節(jié)。小腸運動及其調(diào)節(jié)。

6.小腸內(nèi)的物質(zhì)吸收及其機制。

 

（七）能量代謝和體溫

1. 食物的能量轉(zhuǎn)化。食物的熱價、氧熱價和呼吸商。能量代謝的測定原理和臨床的簡化測定法。影響能量代謝的因素，基礎(chǔ)代謝和基礎(chǔ)代謝率及其意義。 2. 體溫及其正常變動。機體的產(chǎn)熱和散熱。體溫調(diào)節(jié)。

1.能量代謝：機體能量的來源和利用，能量平衡，能量代謝的測定，影響能量代謝的因素，基礎(chǔ)代謝及其測定。

2.體溫及其調(diào)節(jié)：體溫及其正常變動。機體的產(chǎn)熱和散熱。體溫調(diào)節(jié)。（同16年第2條）

 

（八）尿的生成和排出

1. 腎的功能解剖特點，腎血流量及其調(diào)節(jié)。 2. 腎小球的濾過功能及其影響因素。 3. 各段腎小管和集合管對Na+、CL-、水、HCO3-、葡萄糖和氨基酸的重吸收，以及對H+、NH3/NH4+、K+的分泌。腎糖閾的概念和意義。 4. 尿液的濃縮與稀釋機制。 5. 滲透性利尿和球-管平衡。腎交感神經(jīng)、血管升壓素、腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)和心房鈉尿肽對尿生成的調(diào)節(jié)。 6. 腎清除率的概念及其測定的意義。 7. 排尿反射。

3.腎小管和集合管的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能及其影響因素。

4.尿液的濃縮和稀釋及其影響因素。5.尿生成的調(diào)節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，尿生成調(diào)節(jié)的生理意義。

6.腎清除率的概念及其意義。

 

（九）感覺器官

1. 感受器的定義和分類，感受器和傳入通路的一般生理特征。 2. 眼的視覺功能：眼內(nèi)光的折射與簡化眼，眼的調(diào)節(jié)。視網(wǎng)膜的兩種感光換能系統(tǒng)及其依據(jù)，視紫紅質(zhì)的光化學(xué)反應(yīng)及視桿細胞的感光換能作用，視錐細胞和色覺的關(guān)系。視力（或視敏度）、暗適應(yīng)和視野。 3. 耳的聽覺功能：人耳的聽閾和聽域，外耳和中耳的傳音作用，聲波傳入內(nèi)耳的途徑，耳蝸的感音換能作用，人耳對聲音頻率的分析。 4. 前庭器官的適宜刺激和平衡感覺功能。前庭反應(yīng)。

刪除

 

（十）神經(jīng)系統(tǒng)

1. 神經(jīng)元的一般結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮的特征，神經(jīng)纖維的軸漿運輸，神經(jīng)的營養(yǎng)性作用。 2. 神經(jīng)膠質(zhì)細胞的特征和功能。 3. 經(jīng)典突觸傳遞的過程和影響因素，興奮性和抑制性突觸后電位，突觸后神經(jīng)元動作電位的產(chǎn)生。 4. 非定向突觸傳遞（或非突觸性化學(xué)傳遞）和電突觸傳遞。 5.神經(jīng)遞質(zhì)的鑒定，神經(jīng)調(diào)質(zhì)的概念和調(diào)制作用，遞質(zhì)共存及其意義。受體的概念、分類和調(diào)節(jié)，突觸前受體。周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的乙酰膽堿、去甲腎上腺素及其相應(yīng)的受體。 6.反射的分類和中樞控制，中樞神經(jīng)元的聯(lián)系方式，中樞興奮傳播的特征，中樞抑制和中樞易化。 7. 神經(jīng)系統(tǒng)的感覺分析功能：感覺的特異和非特異投射系統(tǒng)及其在感覺形成中的作用。大腦皮質(zhì)的感覺（軀體感覺和特殊感覺）代表區(qū)。體表痛、內(nèi)臟痛和牽涉痛。 8. 神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和軀體運動的調(diào)節(jié)：運動傳出通路的最后公路和運動單位，牽張反射（腱反射和肌緊張）及其機制，各級中樞對肌緊張的調(diào)節(jié)。隨意運動的產(chǎn)生和協(xié)調(diào)。大腦皮質(zhì)運動區(qū)，運動傳出通路及其損傷后的表現(xiàn)?；咨窠?jīng)節(jié)和小腦的運動調(diào)節(jié)功能。 9. 自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能和功能特征。脊髓、低位腦干和下丘腦對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。 10. 本能行為和情緒的神經(jīng)調(diào)節(jié)，情緒生理反應(yīng)。 11. 自發(fā)腦電活動和腦電圖，皮層誘發(fā)電位。覺醒和睡眠。 12. 學(xué)習(xí)和記憶的形式，條件反射的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)和記憶的機制。大腦皮質(zhì)功能的一側(cè)優(yōu)勢和優(yōu)勢半球的語言功能。

（九）神經(jīng)系統(tǒng)的功能

1. 神經(jīng)元的一般結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)纖維及其功能，神經(jīng)的營養(yǎng)性作用。

3.突觸傳遞：化學(xué)性突觸傳遞的過程及影響因素，興奮性和抑制性突觸后電位，動作電位在突觸后神經(jīng)元的產(chǎn)生。4.神經(jīng)遞質(zhì)和受體：遞質(zhì)和調(diào)質(zhì)和概念，遞質(zhì)共存現(xiàn)象；受體的概念、亞型和調(diào)節(jié)；乙酰膽堿及其受體，去甲腎上腺素及其受體。

5.同16年的第6條。

6.感受器的一般生理特征，感覺通路中的信息編碼和處理。

7.軀體和內(nèi)臟感覺：感覺傳入通路和皮層代表區(qū)，痛覺。

8.視覺：眼的折光系統(tǒng)及其調(diào)節(jié)，眼的折光異常，房水和眼內(nèi)壓；眼的感光換能功能，色覺及其產(chǎn)生機制；視敏度、暗適應(yīng)、明適應(yīng)、視野、視覺融合現(xiàn)象和雙眼視覺。

9.同16年（九）感覺器官第3條。

10.同16年（九）感覺器官第4條。11.脊髓、腦干、大腦皮層、基底神經(jīng)節(jié)和小腦對運動和姿勢的調(diào)控。

12.自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能及其特征，脊髓、腦干和下丘腦對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。13.本能行為和情緒的神經(jīng)基礎(chǔ)，情緒生理反應(yīng)。

14.自發(fā)腦電活動和腦電圖，皮層誘發(fā)電位，覺醒和睡眠。

15.腦的高級功能：學(xué)習(xí)和記憶，語言和其他認(rèn)知功能。

 

（十一）內(nèi)分泌

1.激素的概念和作用方式，激素的化學(xué)本質(zhì)與分類，激素作用的一般特性，激素的作用機制，激素分泌的調(diào)節(jié)。 2.下丘腦與腺垂體的功能聯(lián)系，下丘腦調(diào)節(jié)肽和腺垂體激素，生長激素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。 3. 下丘腦與神經(jīng)垂體的功能聯(lián)系和神經(jīng)垂體激素。 4.甲狀腺激素的合成與代謝，甲狀腺激素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。 5.調(diào)節(jié)鈣、磷代謝的激素：甲狀旁腺激素、降鈣素和1，25-二羥維生素D3的生理作用及它們的分泌或生成的調(diào)節(jié)。 6.腎上腺糖皮質(zhì)激素、鹽皮質(zhì)激素和髓質(zhì)激素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。 7.胰島素和胰高血糖素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。

（十）內(nèi)分泌

1.內(nèi)分泌的概念；激素的概念、化學(xué)分類、作用機制和分泌調(diào)節(jié)，激素作用的一般特性。

2.下丘腦-腺垂體的功能聯(lián)系，下丘腦調(diào)節(jié)肽和腺垂體激素及其功能，生長激素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。下丘腦-神經(jīng)垂體的功能聯(lián)系，血管升壓素和縮宮素的生理作用。

3.同16年第4條。

4.甲狀旁腺激素和降鈣素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)，鈣三醇的生理作用和生成調(diào)節(jié)。

5.同16年第7條。

6.腎上腺糖皮質(zhì)激素的生理作用和分泌調(diào)節(jié)。

 

（十二）生殖

1.的生精作用和內(nèi)分泌功能，睪酮的生理作用，功能的調(diào)節(jié)。 2.卵巢的生卵作用和內(nèi)分泌功能，卵巢周期和子宮周期（或月經(jīng)周期），雌激素及孕激素的生理作用。卵巢功能的調(diào)節(jié)，月經(jīng)周期中下丘腦-腺垂體-卵巢-子宮內(nèi)膜變化間的關(guān)系。胎盤的內(nèi)分泌功能。

（十一）生殖

1.男性生殖：的生精作用和內(nèi)分泌功能，功能的調(diào)節(jié)。

第4篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

內(nèi)環(huán)境是細胞所生活的體內(nèi)外部環(huán)境。這個概念最早是由法國的實驗生理學(xué)家克勞•伯爾納在19世紀(jì)提出來的，經(jīng)過100多年的發(fā)展，目前已成為一個很重要的生命學(xué)概念。

內(nèi)環(huán)境的起源和生命起源與海洋有關(guān)，細胞內(nèi)環(huán)境和細胞外環(huán)境都是古代不同時期海洋中海水的環(huán)境。

內(nèi)環(huán)境的內(nèi)容

(1)血壓：血壓是流動血液對血管側(cè)壁的一種壓力，它的總能量來源于心臟，壓力的大小與流體力學(xué)和心律、心肌收縮率、動脈管壁的彈性、血液的黏度和血容量這五個因素有關(guān)。血壓的調(diào)節(jié)也就是通過這五個方法。血壓的生理意義在于促使血液能不斷地流動，如：氧、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物可以進入或排出細胞，完成兩個呼吸，以保證內(nèi)環(huán)境的平衡，就如同稻田里水渠的水壓一樣。

(2)pH：pH是組織液中酸堿度，它是細胞生活的要求指標(biāo)，也是一項重要的內(nèi)環(huán)境。pH值下降為酸多，它的壞處主要為細胞代謝方面受到影響，血管的通透性受到影響，紅細胞的氧解離曲線受到影響，二氧化碳的解離也受到影響，它的調(diào)節(jié)主要是通過緩沖系統(tǒng)，緩沖系統(tǒng)中最主要的為碳酸氫鈣，除此外還有肺、腎調(diào)節(jié)。

(3)滲透壓:它也是一個很重要的細胞生活要求，內(nèi)環(huán)境指標(biāo)之一。滲透壓高會造成細胞的脫水、組織的脫水，滲透壓低會造成細胞的水腫，是水代謝的要求。

(4)電解質(zhì):這里電解質(zhì)主要為鉀、鈉、氯、鈣，它們各自的含量是一定的，相互之間的差別也是大概的，根據(jù)電中性定律總電荷為零。它的調(diào)節(jié)是要靠pH來調(diào)節(jié)，那么pH怎么會調(diào)節(jié)電解質(zhì)的呢?這里有個pH的變化和電解質(zhì)之間的關(guān)系圖，除了pH調(diào)節(jié)外還有其他調(diào)節(jié)機制。

(5)體溫：體溫是內(nèi)環(huán)境的重要指標(biāo)之一，高溫和低溫都可以給細胞不利的影響和危害。

(6)水：水具有五大作用，調(diào)節(jié)體溫、促進物質(zhì)代解、作用、與蛋白粘多糖、磷脂組合結(jié)合水參與組織結(jié)構(gòu)、自由水在體液中發(fā)揮復(fù)雜的生理功能。

(7)氧氣、二氧化碳：它們也是內(nèi)環(huán)境的重要內(nèi)容。

(8)血清內(nèi)的蛋白質(zhì)、氨基酸以及其他物質(zhì)也是內(nèi)環(huán)境的重要內(nèi)容。另外還有本體感覺、前庭感覺。

(9)血糖、血脂以及代謝產(chǎn)物。

內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)

（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)是人體最主要的調(diào)節(jié)方式，通常通過反射來實現(xiàn)其調(diào)控作用。所謂的反射，是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機體對內(nèi)外環(huán)境的刺激發(fā)生規(guī)律性的、適應(yīng)性的反應(yīng)。

(2)體液調(diào)節(jié)：人體血液及其他體液中的某些化學(xué)成分(如：內(nèi)分泌腺所分泌的激素以及組織細胞所產(chǎn)生的一些化學(xué)物質(zhì)或代謝產(chǎn)物等)，可隨血液循環(huán)到達全身各處，以調(diào)節(jié)人體的新陳代謝、生長、發(fā)育、生殖等生理功能活動，這種調(diào)節(jié)方式稱為體液調(diào)節(jié)。

(3)自身調(diào)節(jié)：除了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之外，人體的器官、組織、細胞尚有自身調(diào)節(jié)作用。所謂自身調(diào)節(jié)，指的是人體在體內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生變化時，器官、組織、細胞可不依賴于神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)而產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。

總而言之，自身調(diào)節(jié)是功能調(diào)控方式中的一種不可忽視的方式；它作為生理功能調(diào)節(jié)的最基本的調(diào)控方式，在神經(jīng)調(diào)節(jié)的主導(dǎo)作用下和體液調(diào)節(jié)的密切配合下，共同為實現(xiàn)機體生理功能活動的調(diào)控發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。

酸堿平衡調(diào)節(jié)的主要機構(gòu)

(1)血液中的緩沖系統(tǒng)：盡管經(jīng)常有酸、堿性物質(zhì)進入體液，但體液的pH值并沒有因而發(fā)生顯著的改變，這是因為體液中有許多緩沖系統(tǒng)存在。

血漿中以碳酸氫鹽緩沖系統(tǒng)最重要，紅細胞中以血紅蛋白及氧合血紅蛋白緩沖系統(tǒng)最重要，并且它們之間有密切的相互關(guān)系。

(2)肺臟在維持酸堿平衡中的作用：肺臟在維持體內(nèi)酸堿平衡中的作用主要是通過呼吸運動來調(diào)節(jié)血漿H2CO3的含量，位于延髓的呼吸中樞控制著呼吸運動的深度和頻率，從而加速或減慢CO2的排出。呼吸中樞對CO2含量及血液pH改變非常敏感。倘若血中PCO2升高或pH降低，呼吸中樞可使呼吸運動加速加深，使CO2呼出量顯著增加，從而降低血液中的H2CO3濃度。反之也然。

(3)腎臟在調(diào)節(jié)酸堿平衡中的作用：腎臟維持酸堿平衡主要是通過排出過多的酸或堿、調(diào)節(jié)血漿中NaHCO3的含量，保持血液正常的pH值。當(dāng)血漿NaHCO3濃度降低時，腎臟便加強排出酸性物質(zhì)和重吸收NaHCO3，以恢復(fù)血漿NaHCO3的正常含量。相反，血漿NaHCO3過高，則增加這些堿性物質(zhì)的排出量，使血漿NaHCO3降回到正當(dāng)含量。

第5篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

關(guān)鍵詞：高血壓;腎臟;神經(jīng)調(diào)節(jié)

【中圖分類號】R193【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)04-0181-02

高血壓是心血管系統(tǒng)的常見疾病之一，也是冠心病、心力衰竭、慢性腎功能衰竭、腦梗死等心腦腎疾病的主要危險因素之一。95％以上的高血壓患者找不到確切病因，繼發(fā)性高血壓患者不足5％[1]。近幾十年在原發(fā)性高血壓的診斷、治療及公眾知曉率方面取得了較大進展，但原荔!性高血壓對人類健康的危害仍居高不下[2]。全球健康調(diào)查顯示血壓控制不良仍是人類死亡的首要原因之一，每年約有700萬人因血壓控制不良而死于高血壓相關(guān)疾病[3]。從某種程度上講，血壓控制不良的原因可能與對血壓調(diào)節(jié)的生理基礎(chǔ)及原發(fā)性高血壓的病理生理機制認(rèn)識、理解不夠深入有關(guān)。目前原發(fā)性高血壓的治療策略包括生活方式的改善和藥物治療兩方面，但高血壓的總體治療效果卻不十分令人滿意。因此，需要從高血壓起病及長期維持的病理生理機制出發(fā)，尋找新的治療策略，其中腎臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)在原發(fā)性高血壓的起病及長期維持過程中起著重要作用，現(xiàn)就腎臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)及與此相關(guān)的高血壓治療策略新進展作一綜述。

1 腎臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)

腎臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)主要由傳入感覺神經(jīng)纖維和傳出交感神經(jīng)纖維共同完成。傳人感覺神經(jīng)纖維末梢主要分布于輸尿管的近端、腎盂及腎臟大血管周圍，腎小球、近曲小管、遠曲小管及腎臟皮質(zhì)與髓質(zhì)交界區(qū)也有感覺神經(jīng)纖維分布。傳人感覺神經(jīng)纖維末梢的感受器包括機械感受器及化學(xué)感受器兩種。機械感受器主要分布于腎臟皮質(zhì)和腎盂部分，感受腎臟動靜脈壓及腎小管內(nèi)壓力的變化；化學(xué)感受器則主要分布在腎盂的黏膜下層，感受腎臟內(nèi)多種化學(xué)物質(zhì)水平的變化。當(dāng)腎動脈狹窄、腎臟缺血、缺氧或者腎臟損傷而導(dǎo)致腎臟血流動力學(xué)及代謝水平改變時，腎臟的機械感受器及化學(xué)感受器便發(fā)放神經(jīng)沖動，經(jīng)位于同側(cè)軀體脊神經(jīng)后根神經(jīng)節(jié)傳人脊髓，進而傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)的下丘腦后部，影響位于下丘腦后部的交感神經(jīng)活動中樞，調(diào)節(jié)分布于。腎臟、心臟及周圍血管等傘身多個器官和系統(tǒng)的交感神經(jīng)活動，從而對這些臟器的多種生理功能產(chǎn)生不同的影響。腎臟的傳出交感神經(jīng)自胸10至腰1水平椎旁神經(jīng)節(jié)發(fā)出交感神經(jīng)節(jié)后纖維沿腎動脈分布到腎小球、腎小管、球旁組織等腎臟基本結(jié)構(gòu)中。腎臟傳出交感神經(jīng)節(jié)后纖維為腎上腺素能神經(jīng)元，末梢釋放去甲腎上腺素。當(dāng)下丘腦后部的交感神經(jīng)中樞發(fā)放的神經(jīng)沖動興奮腎臟交感神經(jīng)節(jié)后纖維時，其末梢去甲腎上腺素的合成與分泌增多，興奮位于腎小球球旁組織的β1，腎上腺素受體導(dǎo)致腎素的釋放增加；興奮位于近曲小管的α1，腎上腺素受體使其對水和鈉的重吸收增加；興奮位于腎動脈及腎小球的α1，腎上腺素受體使腎血管收縮，導(dǎo)致腎血流量及腎小球濾過率下降。動物實驗表明：腎臟傳出交感神經(jīng)纖維對電刺激的反應(yīng)性具有頻率依賴性，刺激頻率較低時直接興奮球旁組織的β1。腎上腺素受體使腎素的釋放增加，但對水鈉的重吸收、腎血流量及腎小球濾過率無明顯影響；刺激頻率增加時，可以同時興奮近曲小管d，腎上腺素受體使水鈉的重吸收增加，而不影響腎血流量及腎小球濾過率；刺激頻率進一步增加時，則同時促進腎素釋放、水鈉的重吸收及降低腎血流量和腎小球濾過率。在上述神經(jīng)調(diào)節(jié)過程中，血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)也起著重要作用。球旁組織β1。

2 原發(fā)性高血壓起病及維持過程中神經(jīng)因素的作用

雖然近幾十年關(guān)于高血壓的病因及發(fā)病機制的認(rèn)識取得了較大的進展，但95％以上的原發(fā)性高血壓患者仍不能找到確切的病因，而目前認(rèn)為其發(fā)病機制是多方面的?？赡芘c患者體內(nèi)的自主神經(jīng)系統(tǒng)活性狀態(tài)、腎素．血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)的狀態(tài)、各種血管活性物質(zhì)的水平、胰島素抵抗?fàn)顟B(tài)、脈管系統(tǒng)內(nèi)皮細胞的功能狀態(tài)及患者的遺傳特質(zhì)等因素均有關(guān)，不同的患者各種因素在高血壓的起病及長期維持過程中所處的地位可能是不同的。而自主神經(jīng)系統(tǒng)活性狀態(tài)在原發(fā)性高血壓的起病及長期維持過程中均起著重要作用，Esler等¨糾認(rèn)為神經(jīng)源性高血壓約占高血壓患者的50％以上，腎臟交感神經(jīng)活性狀態(tài)則是其中的重要組成部分。

3 原發(fā)性高血壓去腎臟神經(jīng)治療的研究狀況

腎臟的去神經(jīng)研究最早主要在動物模型中進行，以便觀察腎臟傳人感覺神經(jīng)纖維及傳出交感神經(jīng)纖維在各種生理及病理狀態(tài)下的作用機理。Ye等副通過向大鼠單側(cè)腎臟內(nèi)注射苯酚來建立腎臟損傷模型，發(fā)現(xiàn)腎臟損傷后交感中樞和腎臟傳出交感神經(jīng)纖維的活性增加，并導(dǎo)致了血壓的持續(xù)性升高；當(dāng)切除受損腎臟周圍可見的神經(jīng)纖維后，大鼠升高的血壓顯著降低并恢復(fù)至正常水平。故Ye等認(rèn)為大鼠腎臟受損后呵以興奮腎臟傳人感覺神經(jīng)纖維，將腎臟損傷的信息傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起交感中樞及腎臟傳出交感神經(jīng)纖維活性增加，從而導(dǎo)致血壓升高。當(dāng)切除腎臟周圍的神經(jīng)纖維后，腎臟傳人感覺神經(jīng)纖維被阻斷，從而降低了交感中樞及腎臟交感神經(jīng)活性的增加，并使升高的血壓逐漸下降或恢復(fù)至正常水平。Campese通過建立慢性腎功能衰竭合并高血壓的大鼠模型證實，對合并高血壓的慢性腎功能衰竭大鼠行脊神經(jīng)后根神經(jīng)切斷術(shù)可以阻斷慢性腎功能不全大鼠的血壓升高現(xiàn)象。以上兩個動物試驗證實了腎臟傳人感覺神經(jīng)纖維在原發(fā)性高血壓形成中的重要作用，以及由其介導(dǎo)的高交感神經(jīng)活性狀態(tài)是原發(fā)性高血壓發(fā)病的重要病理生理機制，而腎臟的去神經(jīng)處理則可以預(yù)防或阻斷其介導(dǎo)的血壓升高現(xiàn)象。Kassab等進一步通過建立肥胖狗的動物模型證實腎臟的去神經(jīng)處理可以在一定程度上阻斷肥胖狗腎臟對鹽的重吸收及其高血壓的發(fā)生。因此，腎臟去神經(jīng)處理在動物實驗中取得了明確的降壓效果。早在20世紀(jì)40、50年代就有學(xué)者在臨床上開展了原發(fā)性高血壓去神經(jīng)治療的臨床研究，當(dāng)時主要采用胸腰部內(nèi)臟神經(jīng)切除術(shù)治療惡性高血壓患者。

綜上所述，腎臟去神經(jīng)治療無論在動物實驗或臨床研究中均取得了確切而持久的降壓效果。Esler等最近完成的“關(guān)于頑固性高血壓腎臟去神經(jīng)治療”的國際多中心隨機對照研究(The Symplicity HTN-2 Trial)結(jié)果提示，腎臟去交感神經(jīng)治療所帶來的降壓效果在隨訪2年時間時仍然十分顯著。然而，Symplic-ity HTN-2研究中接受腎動脈消融治療的頑固性高血壓患者有16％在隨訪6個月時收縮壓下降不足10mmHg，被稱為腎臟去交感神經(jīng)治療“無反應(yīng)者”，這些對腎臟去神經(jīng)治療無反應(yīng)的頑同性高血壓患者出現(xiàn)這種結(jié)果的原因或者機制是什么呢?哪些高血壓人群更適合行射頻消融手術(shù)治療呢?以及遠期的心血管預(yù)后如何腎臟去神經(jīng)治療后機體交感神經(jīng)系統(tǒng)活性的改變對骨骼肌肉系統(tǒng)及其它內(nèi)臟系統(tǒng)會有怎樣的影響?這些問題的解決均需要更多科學(xué)的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)來回答。目前正在進行的“關(guān)于合并頑固性高血壓的終末期腎病患者的經(jīng)導(dǎo)管腎臟去神經(jīng)治療的臨床試驗研究”(CliniealTrials．gov Identifier：NCT00753116)，有可能回答上述部分問題。我們相信高血壓去腎臟神經(jīng)治療的美好前景，但如同高血壓藥物治療一樣，必然會經(jīng)歷一個艱辛的臨床循證歷程，逐漸突顯它的臨床應(yīng)用價值。

參考文獻

[1] Beevers G,Lip GY, O’Brien E. ABC of hypertension: the pathophysiology of hypertension[J]. BMJ,2001,322(7291):912-916

第6篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞 思考方法 有效信息

孔子曰：“學(xué)而不思則惘”。我們一定要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“勤思考，會分析”的習(xí)慣和方法。下面以一個案例來談一談我是如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思考方法的。

例：人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，依賴于各個器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，而信息分子是它們之間的“語言”。分析下圖回答問題：

（1）寫出有關(guān)序號代表的生理過程或結(jié)構(gòu)：

①體液調(diào)節(jié) ②免疫調(diào)節(jié) ③突觸

（2）A的分泌量的多少受到 促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素兩種信息分子的調(diào)節(jié)。如果血液中甲狀腺激素的含量過多時，A含量的變化趨勢是減少，可見甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)，存在著反饋調(diào)節(jié)機制。

（3）營養(yǎng)不良常會導(dǎo)致機體組織水腫，免疫力下降，其原因是蛋白質(zhì)攝入不足，血漿滲透壓下降以及合成抗體減少。一般來說，初次免疫時與抗體產(chǎn)生有關(guān)的細胞依次包括：吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞。

這是一道難度很大的題，涉及到高考的3個考點，考查了學(xué)生綜合解決問題的能力。我們怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思考方法呢？

一、尋找與相關(guān)基礎(chǔ)知識銜接的關(guān)鍵詞

在學(xué)生獨立練習(xí)后進行評講。評講時，先請同學(xué)尋找有關(guān)知識點的關(guān)鍵詞，確定相關(guān)知識點的內(nèi)容。①中關(guān)鍵詞為“體液”、“甲狀腺”，相關(guān)知識點為體液調(diào)節(jié)。②中關(guān)鍵詞為“刺激”、“B細胞”，相關(guān)知識點為體液免疫。③中關(guān)鍵詞為“神經(jīng)調(diào)節(jié)”、“腎上腺”，相關(guān)知識點為神經(jīng)調(diào)節(jié)。再讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)中反射弧的組成，突觸的結(jié)構(gòu)、體液免疫的全過程、甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等基本基本知識，通過小組討論，將討論得最好的小組請他們利用幻燈展講，這也就同時把這四個高考的重要考點復(fù)習(xí)了。

二、提取解決問題的有效信息。先請每個同學(xué)獨立在自己的習(xí)題中用紅筆劃出每小問解決問題的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞與基本知識銜接后修改先前做的答案，然后與同桌交流，討論最佳答案后請一位同學(xué)展講。先說出自己初次答題時，有哪些錯誤，分析為什么出錯，然后再談一談經(jīng)重新審題后找出了哪些是解決問題的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞與相關(guān)的基礎(chǔ)知識有什么關(guān)聯(lián)關(guān)系。由于這道題有較大難度，你如何找突破口，按什么思考方式解決這些難題的，最后談一談你與同學(xué)討論交流中有什么收獲。

三、教師有效點評。同學(xué)們?nèi)绻麖模?）問開始按順序解答一般是不易成功的，最佳方法是從（2）問開始。

“A的分泌量的多少”。首先要注意這一問題的本質(zhì)是什么，同時要注意問題的情境。“分泌量”肯定是產(chǎn)物，而不是腺體，又從題意可知，它通過“體液”作用于“甲狀腺”，從而可以確定“A”為促甲狀腺激素，再從甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)機制分析，可知“A的分泌量的多少”受促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。這很顯然屬于體液調(diào)節(jié)這一生理過程。并屬于反饋調(diào)節(jié)機制，①的生理過程就迎刃而解了，那么②③又是什么生理過程或結(jié)構(gòu)呢？

我們可以從①的過程的分析得到啟示。“B細胞”是體液免疫過程 中的重要環(huán)節(jié)，從題干可知“B”“刺激”“B細胞”，則“B”為抗原這一信息分子，那么②就為“免疫調(diào)節(jié)”這一生理過程，而不應(yīng)為“結(jié)構(gòu)”。我們再來分析③，從題干看，“神經(jīng)遞質(zhì)”通過③作用于“腎上腺”，根據(jù)教材上對突觸的生理功能的描述“神經(jīng)遞質(zhì)由前膜釋放，然后作用于突觸后膜上”，可以將“腎上腺”的細胞膜作為突觸后膜，因此③應(yīng)為“突觸”這一結(jié)構(gòu)。

這樣我們從第（2）問題出發(fā)，第（1）問的三個空也就順里成章地解決了。

第（3）問呢？

我們還是先找“營養(yǎng)不良常會導(dǎo)致機體組織水腫，免疫力下降”中的關(guān)鍵詞，前因為“營養(yǎng)不良”，后果為“組織水腫”“免疫力下降”，形成這兩個后果的原因很多，我們只要把前因與后果聯(lián)系起來，問題就好解決了。“營養(yǎng)不良”很多時候可能造成蛋白質(zhì)攝入不足，這樣就會引起血漿蛋白減少，血漿滲透壓下降，抗體合成減少。

再看最后一個問題，“一般來說”，“初次”“抗體”“細胞”是關(guān)鍵詞，學(xué)生答題時，最易犯的錯誤是答出“記憶細胞”，我們現(xiàn)在來看一看體液免疫過程：

第7篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0078-02

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，生物教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學(xué)的核心概念。生物學(xué)科的基本理論取之于生活，源自于實踐，與人類生產(chǎn)生活的方方面面息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，生物學(xué)科的教學(xué)重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺參與生物課程的教學(xué)活動，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。隨著課程改革的不斷深入，把課程教學(xué)與實踐生活相聯(lián)系這一教學(xué)理念也不斷被廣泛接受和實踐。

一、高中生物“生活化”教學(xué)的原則

“生活化”教學(xué)主要是指從學(xué)生既有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，通過積極的、生動的、有趣的以及有利于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，化繁為簡，以達到把抽象、枯燥的理論知識簡化成生活性的語言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的一種教學(xué)模式。“生活化”教學(xué)模式有其自身的教學(xué)原則。

1.科學(xué)性原則。生物作為一門自然科學(xué)，主要研究自然界中的各種生命現(xiàn)象、生命活動。高中生物的教學(xué)內(nèi)容以講授自然界的各種生命現(xiàn)象、生命活動的科學(xué)原理為主，意在引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自己、認(rèn)識生命和認(rèn)識自然。因此，高中生物學(xué)科中的很多知識、原理跟學(xué)生的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過對高中生物課程的學(xué)習(xí)，可以用基本的生物學(xué)原理解決日常生活中遇到的某些問題或困惑。但有些時候，生活經(jīng)驗和科學(xué)原理看起來卻是相悖的，這時候，教師在授課時就更應(yīng)當(dāng)注重生物學(xué)的科學(xué)性原則，對學(xué)生的疑問進行科學(xué)引導(dǎo)。如日常生活中，如果人感覺體溫較高，則有可能是發(fā)燒了，以我們的生活經(jīng)驗，發(fā)燒就需要多喝水，必要時還要多蓋一層被子“捂一捂”，以達到退燒的目的。但是生物學(xué)上的原理卻與我們的生活經(jīng)驗相反，生物學(xué)認(rèn)為，人體時刻都要保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的狀態(tài)，如果體溫發(fā)生異常，就必須采用物理或者其他方法對溫度進行調(diào)節(jié)，比如發(fā)高燒時，就應(yīng)當(dāng)采用冰敷、身體等方式降低體溫，保持身體處于正常體溫。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，把握好生物學(xué)的科學(xué)性原則，避免學(xué)生由于經(jīng)驗與科學(xué)知識的沖突引發(fā)認(rèn)知上的混亂。其實教師可利用這種不同巧妙制造疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓生物教學(xué)從生活中來，又能回到生活中去。

2.主體性原則。在以往的常規(guī)教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體性。教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。導(dǎo)致學(xué)生只會死記知識點，不會將知識學(xué)以致用。要想讓學(xué)生牢固掌握知識并將其運用到現(xiàn)實生活中，關(guān)鍵是要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)，學(xué)生才會主動地將課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從課本到生活，再從生活回到課本，學(xué)生對生物這門學(xué)科的理解會更透徹。教師可通過探究，討論等形式，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓課堂變得生動有趣，充滿生活氣息。

3.活動性原則。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)“力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性學(xué)習(xí)和資料的搜集、分析內(nèi)容，這說明，高中生物課程教學(xué)正與實際生活緊密聯(lián)系著。因此，在高中生物課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視這些探究性活動在教學(xué)過程中的意義，積極地、充分地利用好這個內(nèi)容，挖掘日常生活中的典型案例結(jié)合教材內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中理解生物知識，運用生物知識，內(nèi)化生物知識。

二、“生活化”教學(xué)的實施

生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺參與生物課程的教學(xué)活動，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。

1.以生活經(jīng)驗為切入點，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師在授課時可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，把枯燥、深奧的生物學(xué)理論回歸到生活中。如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的生物知識與日常生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，從而領(lǐng)悟生物知識。如學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一內(nèi)容，以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生往往因為教材的內(nèi)容過于抽象，無法理解教材內(nèi)容。此時，教師可聯(lián)系生活常識，創(chuàng)設(shè)出這樣的生活情境：日常生活中，當(dāng)人體的某個部位，比如手被某種硬物刺傷了，你們會不會感覺到疼痛？如果感覺到疼痛了，是否會馬上找出疼痛的部位？當(dāng)氣溫較高時，同學(xué)們在操場上跑步，是不是馬上就覺得很熱，可汗液卻沒有馬上排出，反而是過了一段時間之后，人體的汗液才會排出。把這兩個生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，我們就可以發(fā)現(xiàn)并得出這樣的結(jié)論：“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)是十分迅速、準(zhǔn)確的，而人體體液的調(diào)節(jié)相比之下就顯得較為緩慢，但體液調(diào)節(jié)的作用范圍更廣?！蓖ㄟ^生活當(dāng)中普遍的現(xiàn)象來解釋抽象的生物知識，學(xué)生很快就能理解“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一教學(xué)難點，教師可讓學(xué)生再試舉幾個生活中的相關(guān)例子，檢測學(xué)生是否真正掌握此難點。

第8篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

生理學(xué)是生命科學(xué),屬于生物學(xué),是生物學(xué)的一個分支氣人體生理學(xué)是專門研究人體正常生命活動規(guī)律的科學(xué)。生命活動是機體在生命過程中所表現(xiàn)的一切機能活動，如，呼吸、消化、排泄、肢體運動及大腦思維活動等。人體結(jié)構(gòu)和功能極其復(fù)雜，對生命活動的研究必須在三個不同層次上進行，即:整體水平;器官與系統(tǒng)水平；細胞及分子水平。人體生理平衡是在細胞分子基礎(chǔ)上的器官水平及整體水平的調(diào)節(jié)。中醫(yī)學(xué)的生理平衡是以整體觀念、陰陽五行為指導(dǎo)思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)學(xué)說為核心的理論體系。中醫(yī)理論產(chǎn)生于中國，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，形成了一門具有獨特理論體系的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。主要有三方面的觀點，即整體觀念、恒動觀念和辨證論治。中醫(yī)的生理平衡也是在此理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。

1.人體生理學(xué)的生理平衡

1.1細胞水平的生理平衡

一切生物體必須在一定的環(huán)境中才能有生命。作為人體生命活動基本單位的細胞,絕大部分不與外界自然環(huán)境接觸，而是生活在體液中。體液是體內(nèi)液體的總和，在成人約占體重的60%，體液可分為兩大部分:即細胞內(nèi)液和細胞外液。人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)必須通過細胞外液才能進入細胞;而細胞代謝產(chǎn)物也首先排至細胞外液，最后才能排出體外。細胞外液即細胞外面的液體，是細胞在機體內(nèi)的生活環(huán)境，故稱為機體的內(nèi)環(huán)境。正常生理情況下，內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)比較恒定，如，溫度、離子濃度、PH值及滲透壓等，一般它們的變動范圍很小,處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)。如,人體每日產(chǎn)生大量的酸，但正常人血液的PH值僅變動在7.35-7.45之間。是因機體有一系列緩沖功能,通過血液循環(huán)將多余的酸運至腎、肺等器官排出的緣故。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定狀態(tài)為細胞的正常生命活動提供了必要條件。如果內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞，機體就會出現(xiàn)疾病，甚至危及生命。

1.2整體水平的生理平衡

機體的外環(huán)境是自然界。自然界的許多因素，如氣溫、氣壓、光照等變化,都可構(gòu)成對機體的刺激而影響生命活動。但是機體能夠隨環(huán)境條件的變化，不斷地調(diào)整各部分的功能和相互關(guān)系，使機體與環(huán)境取得平衡統(tǒng)一，保證生命活動的正常進行。機體這種生理過程，稱為適應(yīng)。例如，人從光亮處突然進人暗室,最初一無所見，但片刻之后眼對光的敏感性可提高一萬多倍，這樣人就能適應(yīng)暗室工作。機體的適應(yīng)能力隨生物的進化而不斷地加強和完善。例如，熱帶動物無法在寒帶生存，而人卻可以從赤道遷居南極。人類除了自然環(huán)境,尚有社會環(huán)境。社會因素對人體生理功能的影響是不容忽視的。

1.3機體生理平衡的調(diào)節(jié)

1.3.1機體生理活動的調(diào)節(jié)

機體保持自身穩(wěn)態(tài)和對環(huán)境的適應(yīng)，是因機體有一整套調(diào)節(jié)機構(gòu)，它能對各種生理功能進行調(diào)節(jié)，達到機體內(nèi)部以及機體與環(huán)境之間的平衡統(tǒng)一。這種平衡是通過神經(jīng)和體液兩種調(diào)節(jié)方式完成的。機體的神經(jīng)調(diào)節(jié)是由反射活動來實現(xiàn)的。如，利器刺激皮膚引起局部肢體回縮等,一定的刺激引起相應(yīng)的反射活動。體液調(diào)節(jié)是激素等生物活性物質(zhì)通過血液運輸,對器官系統(tǒng)發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。如，腎上腺髓質(zhì)分泌的腎上腺素，使心臟收縮加強加快。體液調(diào)節(jié)在機體調(diào)節(jié)中，速度較慢，作用也較廣泛，對保持機體新陳代謝和機能穩(wěn)態(tài)具有重要意義。生命活動中神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同發(fā)揮作用，多數(shù)情況下神經(jīng)調(diào)節(jié)起主導(dǎo)作用。

1.3.2細胞、組織、器官的自身調(diào)節(jié)

當(dāng)組織器官受環(huán)境變化刺激時，器官本身表現(xiàn)一種適應(yīng)性反應(yīng)即自身調(diào)節(jié)。如，一定范圍內(nèi)當(dāng)動脈血壓降低時,血管阻力下降，使腦部的血流量不致過少;反之，血管阻力增大，腦部血流不致過多。上述這些反應(yīng)在沒有神經(jīng)和體液因素參與時仍然存在，所以，稱之為自身調(diào)節(jié)^。雖然它調(diào)節(jié)幅度小，調(diào)節(jié)方式原始、簡單，但仍有一定的生理意義。

1.3.3負反饋和正反饋調(diào)節(jié)

人體各種功能調(diào)節(jié)機構(gòu)都是自動控制系統(tǒng)，所以調(diào)節(jié)又稱為控制。在自動控制系統(tǒng)中，控制部分(調(diào)節(jié)者)與受控部分(被調(diào)節(jié)者)之間存在著往返的雙向聯(lián)系:控制部分通過控制信息調(diào)節(jié)受控部分的活動；受控部分的活動又作為信息，通過一定的途徑影響控制部分，以修正控制部分的調(diào)節(jié)作用。來自受控部分的信息稱為反饋信息，受控部分的反饋信息影響控制部分的活動稱為反饋調(diào)節(jié)^。負反饋是反饋信息和控制信息作用相反的反饋。其生理意義是，某些生理功能在一定范圍內(nèi)保持相對穩(wěn)定，沒有大的波動，負反饋調(diào)節(jié)在機體調(diào)節(jié)中，作用較為突出。正反饋指的是反饋信息與控制信息作用一致。正反饋的作用是使某種生理過程逐步加強，促使生理功能在短時間內(nèi)盡快完成。由于反饋作用，使機體對刺激的不同反應(yīng)才能夠足量、及時，從而達到一定的生理狀態(tài)。

2.中醫(yī)理念的生理平衡

2.1陰陽平衡

陰陽平衡指的是陰陽雙方在相互作用中，相互協(xié)調(diào)、相對穩(wěn)定的均勢狀態(tài)?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》主要以陰陽學(xué)說為依據(jù)來闡述生理平衡。人體的正常情況是“陰平陽秘，精神乃治”。若某些原因?qū)е逻@種平衡被打破,將會出現(xiàn)“陰盛則陽病”或“陽盛則陰病”等病態(tài)變化?！笆ⅰ奔催^極，人表現(xiàn)為病態(tài)。與之相對應(yīng)的是“虛”“虛”在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中也有“陰虛則熱”、“陽虛則寒”的描述或說法。從中我們不難得出，如果違背了中庸和諧原則,無論“盛”“衰”都是病態(tài)，

2.2升降平衡

“升已而降，降者為天;降已而升，升者為地?！毙蜗竺枋隽俗匀滑F(xiàn)象的變化規(guī)律，即云雨霧露的變化。按照“天人合一”的觀點和思想理念，《黃帝內(nèi)經(jīng)》在分析人體氣血運行模式時，也借用自然規(guī)律進行了闡述。從《素問·太陰陽明論》中可以看出，書中運用不少的事例,描述了經(jīng)氣流注規(guī)律。人體氣血是按照“升已而降，“降已而升”的運行規(guī)律周流全身，以維持整體的氣血平衡―?？偠灾牵泄?jié)，降有度。

2.3臟腑平衡

五臟與六腑之間的關(guān)系比較復(fù)雜，從廣義上講，任何一個臟都與各個腑有關(guān)系，任何一個腑也都與各個臟有關(guān)系。臟和腑是陰陽表里相配合的關(guān)系,臟屬陰，腑屬陽；陰主里，陽主表。臟和腑，陰和陽，表和里，相互作用，相互配合,并通過經(jīng)脈相互絡(luò)屬，形成了臟腑之間的密切關(guān)系。這種關(guān)系，稱為“臟腑相合”關(guān)系。在生理上,相合的臟腑相互為用、相互協(xié)調(diào)，共同完成某一功能活動。五行之間相克使臟腑的功能不致于過盛;五行之間的相生則是確保臟腑功能不致過弱的另一表現(xiàn)。由此可見，五行間的相互作用和相生相克，是維持人體生理平衡和臟腑協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重要機制。

2.4動靜平衡

在《素問·六微旨大論》中：“成敗倚伏生乎動，動而不巳則變作矣,……出人廢則神機化滅;升降息則氣立孤危?！睆摹饵S帝內(nèi)經(jīng)》的生命理論中可以看出,非常重視運動。“成敗倚伏生乎動”強調(diào)了生命活動過程中“動靜”、“升降”以及“出人”非常重要。動而有度，若“動而不已則變作矣”充分表達了動與靜協(xié)調(diào)平衡的生命觀。

2.5經(jīng)絡(luò)分布與經(jīng)氣流注的平衡

《黃帝內(nèi)經(jīng)》所述之經(jīng)絡(luò)，除帶脈之外，基本以正中線為對稱軸，左右各一，分布均衡?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》創(chuàng)建和構(gòu)思的經(jīng)氣循行模式是，對陰經(jīng)是自下而上,而陽經(jīng)是自上而下，以達到陰升陽降的平衡狀態(tài)經(jīng)氣的流注形式有離合、出人等,經(jīng)氣的離與合、出與人基本平衡。氣是組成人體并維持生命活動的最基礎(chǔ)物質(zhì)，是生命物質(zhì)與生理機能的統(tǒng)一舊。

3.結(jié)束語

第9篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 動物生命活動調(diào)節(jié) 教學(xué)實踐

在高中生物“動物生命活動調(diào)節(jié)”教學(xué)實踐中，主要是對神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)等開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了讓高中生充分調(diào)動自身的積極性和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分掌握課本知識，提高綜合素質(zhì)。

一、明確動物生命活動調(diào)節(jié)的目的

教師在動物生命活動調(diào)節(jié)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解和掌握“動物生命活動為什么需要調(diào)節(jié)”，并要學(xué)生回答“動物生命活動調(diào)節(jié)的目的是什么？”學(xué)生在掌握課程教學(xué)目的后，能夠?qū)φn程有一個大致且清楚的了解。同時可以讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，比如人和動物之間哪些活動算調(diào)節(jié)呢？動物在經(jīng)過行為調(diào)節(jié)時，可以獲得哪些內(nèi)在環(huán)境的穩(wěn)定？人在進行調(diào)節(jié)時，通過哪些行為體現(xiàn)？同學(xué)在提出問題的同時，教師可以讓學(xué)生閱讀課文、理解課文并找出問題答案，由學(xué)生回答，以此提高學(xué)生對課程的理解。

學(xué)生在知曉教學(xué)目的后，教師將教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行有機結(jié)合，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)實踐中，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索，并將教學(xué)內(nèi)容進行有效總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并可以有效的解決問題，加強學(xué)生對教學(xué)知識的理解，有效掌握教學(xué)知識的主要內(nèi)容。

二、“動物生命活動調(diào)節(jié)”教學(xué)實踐過程

1.引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)之前，教師要對上節(jié)課進行總結(jié)，同時向?qū)W生提問此節(jié)課的內(nèi)容，同時也可以利用教學(xué)中相關(guān)實例引述。比如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物生命活動的調(diào)節(jié)。無論從機體結(jié)構(gòu)層次還是活動方式上看，動物比植物要復(fù)雜得多，所以動物生命活動的調(diào)節(jié)比植物要更復(fù)雜。動物生命活動是如何調(diào)節(jié)的？”由此引出本節(jié)課主題。

2.初讀課文

教師將主題引出后，要由學(xué)生初讀課文，初步了解和掌握所學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對內(nèi)容的重點部分和難點部分進行理解。教師在第一課時講解中，學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容有：高等動物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教師通過學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生有目的有針對性的去學(xué)習(xí)，將重點和難點標(biāo)注出來，教師再進一步加強對重點和難點的講解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基本練習(xí)

學(xué)生在初步閱讀和理解教學(xué)內(nèi)容后，要立即對相關(guān)知識進行練習(xí)。比如在第一課時的難點和重點是讓學(xué)生了解高等動物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？學(xué)生在了解后，教師可以通過多媒體播放人體或動物內(nèi)分泌系統(tǒng)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生指出垂體、甲狀腺、胰腺、腎上腺和性腺等器官名稱，同時也可以讓學(xué)生簡單說明它們與外分泌腺的區(qū)別和聯(lián)系，并將分泌的主要激素進行說明。通常學(xué)生在通過簡單的聯(lián)系，有效加深對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解。另外，教師也可以開展簡單的課外作業(yè)，比如在講到“甲狀腺疾病”時，讓學(xué)生課后回答“甲亢患者會表現(xiàn)出怎樣的癥狀呢？”“甲狀腺功能不足的癥狀”，這些都可以在很大程度上讓學(xué)生了解教學(xué)的主要內(nèi)容，通過一些簡單的練習(xí)，有效檢驗學(xué)生對本節(jié)教學(xué)知識的掌握能力，并可以加強學(xué)生對知識的理解。

4.有效實驗

學(xué)生在初步掌握教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進行實驗。比如在講到甲狀腺激素時，可以讓學(xué)生找尋含有甲狀腺激素的食物。將全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組將含有甲狀腺激素的食物喂小白鼠，一段時間后讓學(xué)生觀察小白鼠的生長情況。同時到規(guī)定時間后，教師要向?qū)W生提問甲狀腺激素的作用，以及產(chǎn)生的影響。

三、“動物生命活動調(diào)節(jié)”的歸納和總結(jié)

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以按照學(xué)生掌握的實際情況，有效歸納和總結(jié)教學(xué)知識，并對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)方式可以發(fā)揮出更大效果。在“動物生命活動調(diào)節(jié)”課程中，首先是對動物生命活動的調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)進行講解，并分析兩者之間的關(guān)系。然后有效講述對動物影響調(diào)節(jié)功能的幾種激素，并向?qū)W生提問影響動物調(diào)節(jié)的激素有哪些。同時也可以與這幾種激素相關(guān)的病癥進行提問，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

總結(jié)

在高中生物“動物生命活動調(diào)節(jié)”教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對知識的掌握能力，必須要明確本節(jié)課程的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生初讀課文；學(xué)生在基本掌握課文內(nèi)容后，要進行及時知識練習(xí)，并通過一定的實驗活動，鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握；最后要有效歸納和總結(jié)教學(xué)知識，并相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，以此加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，掌握教學(xué)知識的主要內(nèi)容。

【參考文獻】

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