網(wǎng)絡(luò)情感日志精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

Abstract:On the background of post-modern psychological counseling idea, combining some modes of modern psychological counseling and network technique, referring the demand of "fast food doctrine" of the masses in the high speed developing society, the model of "daily record therapy" is put forward. The daily record therapy means: the visitors can write blog to seek for help or take self-analysis whenever they need, and they will get responses and some advices from the consultants on time, so as to solve their psychological problems and achieve themselves.

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代 心理咨詢(xún) 日志療法

Key words:post-modernpsychological counsellingdaily record therapy

作者簡(jiǎn)介：湯曉(1987年9月生)，女，吉林長(zhǎng)春人，學(xué)歷為本科在讀，研究方向是心理學(xué)-心理咨詢(xún)方向。單位名稱(chēng)：吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院

一、日志療法的背景――后現(xiàn)代心理咨詢(xún)思想

后現(xiàn)代（post-modern）思潮是 20 世紀(jì)中期西方發(fā)達(dá)國(guó)家由現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息社會(huì)的過(guò)程中出現(xiàn)的一種文化思潮。在這種思潮影響下，心理學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的變化[1]。

后現(xiàn)代心理學(xué)大師――丹麥著名教育心理學(xué)家斯丹納?苛費(fèi)爾(Steinar Kvale)在為《心理學(xué)和后現(xiàn)代主義》論文集所寫(xiě)的序言中，概括了走向后現(xiàn)代的心理學(xué)的諸多特征。研究過(guò)程不再被看成是對(duì)某種客觀被動(dòng)的對(duì)象的不偏不倚的摹寫(xiě)，而是在具體的情境中通過(guò)與對(duì)象的對(duì)話(huà)、互動(dòng)而共同建構(gòu)對(duì)象的過(guò)程；后現(xiàn)代心理學(xué)還將超越人們所熟知的關(guān)于心理學(xué)是自然科學(xué)還是人文科學(xué)的分歧對(duì)立[2]。

現(xiàn)代心理咨詢(xún)與治療強(qiáng)調(diào)客觀與理性之探尋，主要有精神分析范式、認(rèn)知-行為范式和人本主義范式這三種范式，它最根本的特征是客觀主義和理性主義。與現(xiàn)代心理咨詢(xún)與治療相對(duì)應(yīng)，后現(xiàn)代心理咨詢(xún)與治療的三種主要范式則演變成了建構(gòu)主義范式、社會(huì)建構(gòu)主義范式和敘事(narrative)治療范式[3]。這三種范式盡管在一些基本理論概念和具體操作層次上有諸多差異，但卻具有相同的質(zhì)的規(guī)定性，即都是主觀建構(gòu)的追求[4]。

后現(xiàn)代心理咨詢(xún)思想對(duì)主觀建構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，是時(shí)展的需要。由于需要，很多心理咨詢(xún)療法也隨之產(chǎn)生，本文所介紹的日志療法就是其中一種。

二、日志療法的概述

2.1日志療法的內(nèi)容

“日志療法”，顧名思義，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)日志的方式進(jìn)行咨詢(xún)――來(lái)訪者在需要的情況下，在任意可以運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)的地方，隨時(shí)在自己的網(wǎng)絡(luò)博客里寫(xiě)下日志，以記敘生活、發(fā)表議論或者抒發(fā)感情，而咨詢(xún)師在固定的時(shí)候查閱并給予回復(fù)。

操作上主要有幾個(gè)步驟：（1）咨詢(xún)師與來(lái)訪者商定好運(yùn)用“日志療法”的協(xié)議，并互通網(wǎng)絡(luò)博客的地址。（2）來(lái)訪者根據(jù)個(gè)人狀況和需求，在任意時(shí)間地點(diǎn)撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志。（3）咨詢(xún)師按時(shí)查看來(lái)訪者網(wǎng)絡(luò)日志，并根據(jù)情況，通過(guò)在日志中留言的形式，給予來(lái)訪者一定的指導(dǎo)和幫助。（4）來(lái)訪者參考咨詢(xún)師的回復(fù)。

2.2日志療法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的咨詢(xún)法相比，“日志療法”最大的特點(diǎn)就是咨詢(xún)師和來(lái)訪者不必在固定時(shí)間，在心理咨詢(xún)所面對(duì)面交談。來(lái)訪者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和心情狀況，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)寫(xiě)下日志。日志的內(nèi)容、形式、篇幅等等都可以根據(jù)來(lái)訪者的喜好和需要而定。這樣可以最大程度地滿(mǎn)足來(lái)訪者對(duì)彈性時(shí)間安排的需求，充分調(diào)動(dòng)來(lái)訪者的主觀能動(dòng)性。

咨詢(xún)形式的靈活性與現(xiàn)代心理咨詢(xún)中的“日記療法”和“書(shū)信咨詢(xún)”相類(lèi)似，但與這兩種咨詢(xún)形式也有一定差別?！叭罩警煼ā笔菍?duì)這兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短的綜合。傳統(tǒng)的“日記療法”的優(yōu)點(diǎn)在于，當(dāng)心情不佳的時(shí)候，把自己的真實(shí)感受，無(wú)論是正面的還是負(fù)面的統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)下來(lái)，是一種很好的心理自療方式。很多時(shí)候，把自己的問(wèn)題用文字傾訴完畢后，由于人的能動(dòng)性，一些問(wèn)題也會(huì)在無(wú)形中自我消化解決了；但是由于日記僅僅是寫(xiě)給當(dāng)事人自己的，得不到其他人的關(guān)注或幫助，有些心理矛盾和困惑很難自主完全地疏解。 “書(shū)信咨詢(xún)”解決了傾訴時(shí)間和“日記療法”中缺乏溝通的問(wèn)題，但是書(shū)信往往給人一種“寫(xiě)給別人”的感覺(jué)，傾訴效果沒(méi)有日志好。因此，與“日記療法”相比，有溝通的“日志療法”效果往往更好，有人關(guān)注的傾訴會(huì)給人更多的支持；而“日志療法”與“書(shū)信咨詢(xún)”相比，更有利于自我暴露，而且效率更高，在電腦普及的今天也更加便捷。

2.3日志療法的原理

“日志療法”的原理主要來(lái)自于以下幾種思想：（1）后現(xiàn)代心理咨詢(xún)中的“敘事療法”，即：通過(guò)當(dāng)事人對(duì)自己生活故事的講述，實(shí)現(xiàn)個(gè)人預(yù)期問(wèn)題的分離，并進(jìn)而轉(zhuǎn)換生活的視角[5]。（2）“表演療法”的非診斷性、非解釋性、發(fā)展性和超個(gè)人性等后現(xiàn)代心理咨詢(xún)?cè)?。?）后現(xiàn)代心理咨詢(xún)中的解決取向的短期治療。所謂解決取向的短期治療，就是關(guān)注人們的積極因素和正向力量，強(qiáng)調(diào)來(lái)訪者的成功經(jīng)驗(yàn)和可能性，而不把焦點(diǎn)放在問(wèn)題和原因上[6]。（4）人本主義心理治療中的“來(lái)訪者中心”的理念，讓來(lái)訪者做咨詢(xún)的主導(dǎo)，充分發(fā)揮來(lái)訪者自我意識(shí)、自我探索的作用。（5）“書(shū)信咨詢(xún)”和“日記療法”的靈活性及主觀能動(dòng)性。

總之，“日志療法”是以現(xiàn)代心理咨詢(xún)學(xué)中的一些操作方法演變而來(lái)，結(jié)合了“日記療法”的有效傾訴功能和“書(shū)信療法”的即時(shí)性和可溝通性，同時(shí)融合了后現(xiàn)代心理咨詢(xún)的一些理念，操作方式和時(shí)間也很符合人們的需求。

三、日志療法的作用及評(píng)價(jià)

“日志療法”的提出，來(lái)自于很多人反映傳統(tǒng)心理咨詢(xún)中存在的一個(gè)問(wèn)題，即：日常健康咨詢(xún)時(shí)最難以解決的心理問(wèn)題，不是認(rèn)知上的，而是有關(guān)情緒的，而白天絕大多數(shù)人的真實(shí)情緒是不易顯露的。但是多數(shù)咨詢(xún)只能在白天進(jìn)行，這就使咨詢(xún)往往停留在理智層面的認(rèn)識(shí)，造成了白天的理智占優(yōu)勢(shì)而夜里的情緒占主導(dǎo)之間矛盾的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)使來(lái)訪者感覺(jué)白天咨詢(xún)時(shí)候很明白，但是回到家又不能像白天那樣去想了。為了解決這樣的矛盾，最好的辦法就是在情緒激烈的當(dāng)時(shí)適當(dāng)?shù)貎A訴，在這個(gè)時(shí)候抒發(fā)出真實(shí)的情感和體驗(yàn)。很多人往往習(xí)慣于在晚上寫(xiě)日志來(lái)表達(dá)情緒，因此“日志療法”就恰巧可以奏效。

“日志療法”的作用之一便是宣泄。臨床證明，宣泄療法有一定的功效，來(lái)訪者把自己的內(nèi)心矛盾與痛苦情緒體驗(yàn)宣泄出來(lái)，減輕心理上的壓力，減輕或消除緊張的情緒，易使來(lái)訪者恢復(fù)平靜的心情[7]。同時(shí)，宣泄還可以促使患者改變態(tài)度，增加患者接受環(huán)境影響的能力[8]。然而一些專(zhuān)家質(zhì)疑盲目地爆發(fā)和破壞性的轉(zhuǎn)移和釋放，如在宣泄室中擊打沙袋的宣泄方法，將可能更加強(qiáng)化其病態(tài)人格，因此運(yùn)用類(lèi)似于寫(xiě)日志這種積極且非暴力的方法發(fā)泄情緒，正是一種適當(dāng)?shù)膬A訴和宣泄。

另外，鑒于后現(xiàn)代心理咨詢(xún)學(xué)認(rèn)為“現(xiàn)實(shí)透過(guò)語(yǔ)言而彰顯”[9]，因此在情緒激動(dòng)時(shí)的傾訴也便于將深層的問(wèn)題暴露，這也是“日志療法”的作用之一。

“日志療法”是以文字為主要依托的，來(lái)訪者在自己的獨(dú)立思維時(shí)空中應(yīng)用文字傾訴與咨詢(xún)師和來(lái)訪者面對(duì)面傾訴相比有其優(yōu)點(diǎn)。這可以讓情緒在自我疏導(dǎo)中趨于合理化，也避免了一些來(lái)訪者在有人在時(shí)，容易依賴(lài)或者放縱情緒，造成不良后果。

再者，后現(xiàn)代主義很重視人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展或恢復(fù)中的作用。由于每個(gè)人都有自己成長(zhǎng)的社會(huì)脈絡(luò)，對(duì)世界有不同的認(rèn)知建構(gòu)，后現(xiàn)代認(rèn)可這種差異性，主張以合作介人的模式進(jìn)入到相應(yīng)的輔導(dǎo)過(guò)程[10]。后現(xiàn)代主義還要求咨詢(xún)師放棄對(duì)心理問(wèn)題無(wú)所不知的權(quán)威的態(tài)度，要采取一種不知者的立場(chǎng)，不對(duì)問(wèn)題做任何預(yù)先的假定、期望以及回答。這樣可以排除他們以往的知識(shí)和偏見(jiàn)，以免對(duì)新的意義關(guān)上理解的大門(mén)[11]。日志療法正是以來(lái)訪者為主人，以來(lái)訪者的日志作為首要資料，這樣就有效避免了一些咨詢(xún)師教導(dǎo)為先的錯(cuò)誤方式。同時(shí)也能使咨詢(xún)師真正處于一種和來(lái)訪者平等交談和適當(dāng)引導(dǎo)的地位，從而避免來(lái)訪者在咨詢(xún)師面前不愿意進(jìn)行自我分析，并且依賴(lài)咨詢(xún)師做決定。

很多來(lái)訪者面對(duì)心理咨詢(xún)最大的顧慮就是保密性的問(wèn)題。由于長(zhǎng)久以來(lái)社會(huì)上存在著對(duì)心理咨詢(xún)的偏見(jiàn)，很多人害怕自己去心理咨詢(xún)所的行為被別人發(fā)現(xiàn)；而很多想利用日記傾訴的形式來(lái)宣泄情緒的人又擔(dān)心日記會(huì)被家人看到。例如有些青春期的學(xué)生很想寫(xiě)日記，但是怕被父母發(fā)現(xiàn)，于是只能把積郁放在心里。這就可能導(dǎo)致一些負(fù)面情緒的壓抑，從而造成更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)日志的相對(duì)保密性恰巧解決了這一問(wèn)題。以不為人知昵稱(chēng)建立空間，在任意可以上網(wǎng)的時(shí)間地點(diǎn)寫(xiě)日志，所寫(xiě)的內(nèi)容可以只限于咨詢(xún)師和個(gè)別好友瀏覽或留言，而其他人在未被允許的情況下無(wú)法了解日志內(nèi)容，也無(wú)從知道日志的主人是誰(shuí)，從而可以在很大程度上消除來(lái)訪者的顧慮。

當(dāng)然，“日志療法”也不是十全十美的。由于“日志療法”的前提是后現(xiàn)代心理學(xué)中“真理是由人建構(gòu)”[12]的觀點(diǎn)，使來(lái)訪者在咨詢(xún)過(guò)程中占有絕對(duì)主導(dǎo)的地位，而咨詢(xún)師也只能是隨著來(lái)訪者的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因而往往只適用于一些日常健康咨詢(xún)的來(lái)訪者，而如對(duì)偏執(zhí)或抑郁的來(lái)訪者則不一定有很好的療效。而且，由于這種療法的操作過(guò)于靈活，會(huì)有偏離客觀性的可能。這些也都有待于日后的改良和完善的。

4小結(jié)

后現(xiàn)代心理學(xué)作為心理學(xué)的前沿?fù)碛兄芏嗟纳L(zhǎng)點(diǎn)和活力，對(duì)于在后現(xiàn)代心理學(xué)根基上萌生的“日志療法”也同樣如此。“日志療法”利用網(wǎng)絡(luò)日志的模式，使心理咨詢(xún)變得更加靈活、更加以人為本。相信在不久的將來(lái)，隨著高科技的進(jìn)一步發(fā)展，“日志療法”還會(huì)演變成更加便捷可行的形式，為心理咨詢(xún)更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Ellis A. Postmodern ethics of active-directive counseling and psychotherapy. [J].Journal of Mental Health counseling, 1997,19:211-225

[2] Kvale,S. Psychology and Postmodernism. [J]. SAGE Publications, London. 1992:12-15

[3] Neimeyer, R. & Raskin, J. Construction of disorder: meaning-making framework for Psychotherapy. [J]. Washington: American Psychological Association, 2000

[4] 汪新建，吳晟. 后現(xiàn)代視野中的心理治療及其思考. [J].心理科學(xué). 2004,27(5):1268-1271

[5] 李明，楊廣學(xué). 敘事療法初探――一種新的治療觀的構(gòu)建. [J].中小學(xué)心理健康教育, 2004,06：4-7

[6] Walter JL,Peller JE.Becoming solution-focused in brief therapy. [J]. NY:Brunner/Mazel Publishers,1992

第2篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)班級(jí)主頁(yè)、博客日志、QQ聊天、電子郵件

中圖分類(lèi)號(hào)：TN711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: the teacher in charge with qiao network environment into Internet addiction, the students of class with home page, blog diary, QQ chat, E-mail education students, the network to the temptation of students into the network to the students' education, will have very good effect.

Keywords: high school students home page, network class blog diary, QQ chat, electronic mail

網(wǎng)絡(luò)像一個(gè)美麗的陷阱，使許多學(xué)生沉溺于聊天、游戲而變成差生，許多教師、家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)比做“慢性海洛因”，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸 ，以致于“談網(wǎng)色變”，這給班主任的教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只要正確引導(dǎo)，就會(huì)成為學(xué)生的一座終生享用的空中別墅，一片讓他們閃閃發(fā)光的自由天空，那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)之燈，來(lái)照亮那些 “網(wǎng)絡(luò)之星”呢？

一、班級(jí)主頁(yè)――引領(lǐng)思想的燈塔

班級(jí)主頁(yè)是引領(lǐng)學(xué)生思想的燈塔，是用網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)迷思想教育的好陣地。比如主頁(yè)欄目里的心理咨詢(xún)能解決學(xué)生的心理障礙；德育陣地提供德育先進(jìn)的榜樣；班級(jí)論壇里，同學(xué)們討論、交流、暢談自己的想法，班主任引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，規(guī)范行為，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、勤奮向上的思想品德。面對(duì)那些思想覺(jué)悟低，網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，利用班級(jí)主頁(yè)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育，的確能收到很好的效果。我們班有幾個(gè)后進(jìn)生曾一度迷戀于一種網(wǎng)絡(luò)游戲，他們上課、休息都偷玩，玩得不亦樂(lè)乎，玩得天翻地覆，成績(jī)一落千丈，更嚴(yán)重的是，因游戲引起了矛盾，并發(fā)展到打群架。面對(duì)這幫網(wǎng)迷，我利用了他們喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參與到班級(jí)主頁(yè)制作的策劃中來(lái)，根據(jù)他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好加入技術(shù)組、資料組、美工組等，如資料組的要求他們搜集優(yōu)秀范文、勵(lì)志故事、名言警句等到班級(jí)主頁(yè)上，使他們從中找到努力方向，得到思想教育，引領(lǐng)他們樂(lè)觀、極積、向上的思想。再有他們上網(wǎng)時(shí)要有目的地搜集、篩選有價(jià)值的信息，減少了游戲的時(shí)間，轉(zhuǎn)移了視線，慢慢告別了網(wǎng)絡(luò)游戲，把精力放在了對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最后我教育他們懂得自己存在的意義――你若不能做條大路，那就做條小徑；你若不能做太陽(yáng)，就做顆星星；即使是一顆小星星，也要讓自己發(fā)光。

二、博客日志――研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)

班級(jí)博客日志內(nèi)容多是教學(xué)、學(xué)習(xí)情況的反饋，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選、過(guò)濾，具有規(guī)范性。教師將教學(xué)資源記錄在博客上，提出研究探討的主題，然后引導(dǎo)、學(xué)生對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)，整合查找的資料，供大家分享，并引導(dǎo)積極的同學(xué)對(duì)該主題進(jìn)行更深層次的探討。學(xué)生通過(guò)“博客”，將自己的所見(jiàn)、所聞、所得都記錄在博客上，與老師同學(xué)共同交流；也可自己搜集信息，自主獲取知識(shí)；還可把學(xué)習(xí)方法和技巧發(fā)到博客上供同學(xué)們查閱，資源共享。這樣學(xué)生有了表現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，積極投入到知識(shí)求解和問(wèn)題探究中，使博客成了一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)或者研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我班的張某，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，卻很懶寫(xiě)作，平時(shí)作文多是抄襲，自從看見(jiàn)同學(xué)們?cè)诓┛屠锇l(fā)表文章后，他也把自己討厭寫(xiě)作的感受寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得有真情實(shí)感，我首先在博客里表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他積極參與，激發(fā)他寫(xiě)作的欲望。其次在他寫(xiě)作文上遇到困難時(shí)，我讓他在博客里查找我提前整理好的資料，還有同學(xué)們搜集到的資料，和同學(xué)們共同研究討論，促使他自己動(dòng)手動(dòng)腦去研究寫(xiě)作，慢慢的他對(duì)作文興趣越來(lái)越大，作文很快就有了進(jìn)步。博客為學(xué)生探索研究提供了一種新的渠道，也為師生搭建研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、QQ聊天――情感交流的綠色通道

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)QQ聊天都很迷戀，甚至?xí)奶摂M的網(wǎng)絡(luò)走到現(xiàn)實(shí)，約網(wǎng)友見(jiàn)面，網(wǎng)戀等。作為班主任，就要懂得如何將QQ聊天工具成為師生情感溝通的綠色通道，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)QQ。首先我創(chuàng)建了班QQ群，通過(guò)群和學(xué)生對(duì)話(huà)，學(xué)生可以通過(guò)QQ向老師反映問(wèn)題，班主任進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)和糾正。面對(duì)沉迷于QQ聊天的學(xué)生，我用QQ聊天作為教育的方法，以其人之道反治其人之身，收到良好的效果。我班里有一個(gè)女生上QQ聊天，網(wǎng)戀了，為了避免面對(duì)面交流的尷尬，我也用了QQ和她聊天談心，她把我當(dāng)成了一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)友，把心事講出來(lái)，我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)，并多安排班里的工作給她，轉(zhuǎn)移她的興趣點(diǎn)，讓她“移情別戀”，使她逐漸從虛擬的網(wǎng)絡(luò)里走出來(lái)，逐步走出網(wǎng)戀的誤區(qū)，告別了網(wǎng)戀。是QQ聊天，給了我和她情感交流的空間，拉近了我和她之間的距離，加快了轉(zhuǎn)化的步伐，所以QQ聊天是班主任和學(xué)生情感交流的綠色通道。

四、電子郵箱――家校溝通的橋梁。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

盡管如此，人類(lèi)肯定有被自己貪得無(wú)厭的信息享用欲望惹毛的時(shí)候，google為首的搜索引擎便站出來(lái)說(shuō)：“活簡(jiǎn)單一些，我們太累了！”

但我們?nèi)詿o(wú)法讓自己孤獨(dú)地享受簡(jiǎn)單，即使不能和愛(ài)的人生活在一起，我們也更珍惜看到熟人們、朋友們的自我陳述的機(jī)會(huì)：“正在剪指甲”、“正在鄙視鄰座打呵欠的女人”，那不是為了向任何人獻(xiàn)媚，只是為了呈現(xiàn)自我真實(shí)的一刻。而這些，恰恰更容易被關(guān)注你的人看在眼里。

“地球村”的邊界早已鈍化，而SNS的澎湃，似乎才真正讓天涯海角的人們雞犬相聞。我圈養(yǎng)，但很開(kāi)心；我是動(dòng)物，咳嗽的時(shí)候，一個(gè)網(wǎng)上睡不著的家伙給我送來(lái)了一個(gè)“藥瓶”。

這一點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，但是在英語(yǔ)文獻(xiàn)中，關(guān)于SNS的界定一般涉及到三個(gè)詞匯：

Social Network Software （社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件）

Social Networking Service （社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）

Social network sites （社會(huì)性網(wǎng)站）

我們一般所謂的SNS指的是在互聯(lián)網(wǎng)上提供某一社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)站，比如交友網(wǎng)站（Myspace）、社會(huì)關(guān)系管理網(wǎng)站（Facebook）、婚戀網(wǎng)站（百合網(wǎng)、世紀(jì)佳緣）、人才招聘網(wǎng)站（Simplyhire）、商務(wù)社交網(wǎng)站（Linkin、Xing）、媒體內(nèi)容分享網(wǎng)站（Flickr）等等。這些網(wǎng)站自上世紀(jì)90年代開(kāi)始萌芽，經(jīng)過(guò)近10年的探索，在近年來(lái)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是Myspace和Facebook的成功，令SNS領(lǐng)域備受關(guān)注。

一般社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的典型結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)必要的要素：

1、個(gè)人身份資料系統(tǒng)（Profile）；

2、好友系統(tǒng)；

3、好友信息傳遞系統(tǒng)（私信、消息）；

4、好友搜索。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

關(guān)鍵詞：Javascript；校園社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2689 -04

社交網(wǎng)絡(luò)是由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的人際交往信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人與人之間的遠(yuǎn)距離、實(shí)時(shí)聯(lián)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，社交網(wǎng)絡(luò)日益顯示出操作方便、信息快捷、不受時(shí)間和地域限制等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的重要組成部分。

近年來(lái)，我國(guó)的社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)等基本上占領(lǐng)了中國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)的大部分市場(chǎng)，但是我國(guó)的這些社交網(wǎng)絡(luò)大都面向各類(lèi)大眾人群，商業(yè)性、娛樂(lè)性很強(qiáng)，偶爾還傳播不良信息，尚不能完全滿(mǎn)足大學(xué)生特定的學(xué)習(xí)、生活和精神需要。我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)真正意義上的純屬于校園的社交網(wǎng)絡(luò)。因此，有必要構(gòu)建一個(gè)專(zhuān)屬于大學(xué)生的校園社交網(wǎng)絡(luò)，為他們提供一個(gè)結(jié)交朋友、溝通交流、相互學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)，幫助他們緩解學(xué)習(xí)、生活、人際交往的壓力，豐富他們的精神家園，傳遞正能量。

1.1.1 個(gè)人主頁(yè)

個(gè)人主頁(yè)是個(gè)人信息的展示頁(yè)面，可以展示頁(yè)面主人的個(gè)性簽名、個(gè)人資料和頭像等個(gè)性化的信息，還可以顯示頁(yè)面主人近期的詳細(xì)動(dòng)態(tài)。通過(guò)個(gè)人主頁(yè)，可以展示頁(yè)面主人的愛(ài)好、才藝、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活軌跡，充分顯現(xiàn)出大學(xué)生們鮮明的個(gè)性特色。

1.1.2 留言板、日志、說(shuō)說(shuō)

這幾個(gè)模塊是個(gè)人空間的主要功能模塊。與其他社交網(wǎng)不同的是，本系統(tǒng)能夠通過(guò)留言板、日志、說(shuō)說(shuō)等功能模塊進(jìn)行互動(dòng)，即每名注冊(cè)用戶(hù)可以通過(guò)一個(gè)官方賬號(hào)以說(shuō)說(shuō)的形式發(fā)表一些校園里的趣事，其他的注冊(cè)用戶(hù)可以通過(guò)留言功能參與互動(dòng)，并可以進(jìn)行評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)。日志功能模塊則詳細(xì)記錄了交互過(guò)程。通過(guò)這種交互方式，可以抒發(fā)頁(yè)面主人的情感，增加個(gè)人主頁(yè)空間的人氣，讓網(wǎng)絡(luò)訪客了解頁(yè)面主人的思想，擴(kuò)大交友圈。

為了保證留言的私秘性和信息的安全性，訪客可以在留言板中勾選“僅對(duì)主人可見(jiàn)”選項(xiàng)，不對(duì)其他訪客公開(kāi)留言，頁(yè)面主人也可以在留言板批量刪除留言，快速清除不當(dāng)信息。日志和說(shuō)說(shuō)都采用了Ckeditor網(wǎng)頁(yè)編輯器，操作簡(jiǎn)便、編輯功能強(qiáng)。

1.1.3 修改個(gè)人資料及訪問(wèn)權(quán)限

通過(guò)該模塊，頁(yè)面主人可以修改個(gè)人的詳細(xì)資料。為了保證個(gè)人信息真實(shí)、有效，系統(tǒng)對(duì)修改信息功能設(shè)置了一定的限制，凡是個(gè)人確定的信息項(xiàng)目，一經(jīng)錄入就不可再次修改，如：性別、出生日期、學(xué)校、入校時(shí)間等信息，頁(yè)面主人在注冊(cè)用戶(hù)信息時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提醒用戶(hù)確定這些信息項(xiàng)，用戶(hù)一旦確定后，就不能夠再次修改這些信息。

頁(yè)面主人還能設(shè)置頁(yè)面的訪問(wèn)權(quán)限，通過(guò)該模塊，除了能夠設(shè)置像QQ空間一樣的某些人可看或者不能看的權(quán)限外，還可以設(shè)置哪些大學(xué)的同學(xué)可看或者不能看，體現(xiàn)出校園社交網(wǎng)絡(luò)的特色。

其中添加某些特定的用戶(hù)可以觀看，是使用一個(gè)彈出框的形式實(shí)現(xiàn)的。用戶(hù)在框中輸入賬號(hào)，則會(huì)動(dòng)態(tài)查詢(xún)此人，如果沒(méi)有查到此人，則提示用戶(hù)輸入錯(cuò)誤。頁(yè)面會(huì)顯示好友信息，可以直接點(diǎn)擊好友后面的按鈕，將其加入，如果想去除，亦可點(diǎn)擊已經(jīng)加入人后面的刪除按鈕。

1.1.4 在線聊天模塊

頁(yè)面主人可以通過(guò)在線聊天模塊與好友進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在網(wǎng)頁(yè)的右側(cè)有個(gè)好友列表，按好友分組進(jìn)行展示。當(dāng)有有好友的消息來(lái)時(shí)，好友頭像后面會(huì)顯示到達(dá)的信息條數(shù)。點(diǎn)擊一下，好友頭像會(huì)變大。雙擊則會(huì)打開(kāi)聊天窗口。

系統(tǒng)每隔相同的時(shí)間會(huì)檢測(cè)發(fā)來(lái)的消息，如果有未讀消息，則會(huì)在好友頭像后面用紅色字體顯示未讀的消息數(shù)。

1.2 好友管理模塊

通過(guò)該模塊，頁(yè)面主人可以查看、管理自己的好友信息。頁(yè)面主人可以創(chuàng)建分組，分類(lèi)管理好友信息，進(jìn)入每個(gè)分組可以查看該組的好友信息。頁(yè)面主人也可以移動(dòng)好友分組，或者刪除好友。

好友管理模塊能夠顯示好友所在的學(xué)校、家鄉(xiāng)、現(xiàn)居地等信息，供頁(yè)面主人在添加好友時(shí)進(jìn)行篩選。

1.3 好友搜索模塊

好友搜索模塊具有在線尋找好友的功能?？梢园葱詣e、年齡、學(xué)校等方式尋找好友。每次添加一個(gè)條件后，都會(huì)在顯示搜索結(jié)果里面添加一小塊條件顯示，讓頁(yè)面主人知道自己尋找好友的條件，并且每個(gè)條件都是可刪除的，刪除某個(gè)條件后，將會(huì)自動(dòng)再次搜尋所匹配的好友?？梢赃x擇將此人加入自己的哪個(gè)分組。

在顯示的人中，可以點(diǎn)擊其所在大學(xué)、家鄉(xiāng)、現(xiàn)居地、現(xiàn)在正從事的工作等項(xiàng)目，可以自動(dòng)添加相應(yīng)的條件。

2 本系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)

2.1 AJAX 與 JSON數(shù)據(jù)格式

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，主要運(yùn)用了AJAX開(kāi)發(fā)技術(shù)，這是開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。

①采用JAVA平臺(tái)提供的jquery框架技術(shù)設(shè)計(jì)AJAX程序。

在開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)方法，需要編寫(xiě)具體的AJAX程序，但是這就要考慮瀏覽器的不同，還要考慮其他各種因素，比如HTTP返回碼，并且返回來(lái)的數(shù)據(jù)格式一般都是字符串，還需要解析成json數(shù)據(jù)，所以，開(kāi)發(fā)工作十分復(fù)雜。jquery框架提供了完美的封裝技術(shù)，代碼簡(jiǎn)潔高效，簡(jiǎn)化了編程過(guò)程。因此，在開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)過(guò)程中，采用jquery框架技術(shù)設(shè)計(jì)AJAX程序，大大降低了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的復(fù)雜度，較好地解決了開(kāi)發(fā)AJAX程序較為復(fù)雜的難題。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)

一、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就是在網(wǎng)絡(luò)上交際時(shí)網(wǎng)民們普遍使用的特定的廣為傳播的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句有別于人們傳統(tǒng)意義上日常交流的語(yǔ)句，是網(wǎng)民們?cè)诰W(wǎng)上聊天時(shí)為了快捷方便，為了求異創(chuàng)新等目的而創(chuàng)造的新語(yǔ)句。有的是利用漢字或數(shù)字、外文的諧音、詞匯或拼音首字母的縮寫(xiě)等方法造出的網(wǎng)絡(luò)新詞匯，有的是網(wǎng)民們?yōu)榱烁蜗蟮乇磉_(dá)自己感情而使用的一些抽象符號(hào)，有的是一些新聞事件或一些新聞人物說(shuō)的話(huà)被網(wǎng)民們頻繁轉(zhuǎn)播，表達(dá)他們對(duì)某些事的態(tài)度。

在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，逐漸普及的網(wǎng)絡(luò)則為個(gè)性張揚(yáng)提供了平臺(tái)。青少年少了外在的束縛，任由自己在網(wǎng)上天馬行空地發(fā)揮想象，求新求異，新詞新意層出不窮。同時(shí)幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也為生活在日益繁重的學(xué)習(xí)或工作壓力下的人們帶來(lái)了快樂(lè)，舒緩著他們緊繃的神經(jīng)，放松著他們焦慮的心情。

二、引導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生的好奇心理和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向魯迅先生學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度，吸取精華，剔除糟粕，正確使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是當(dāng)今時(shí)代的重要特征，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文則是網(wǎng)絡(luò)文化的重要載體，隨著信息技術(shù)在人們生活中扮演著愈加重要的角色，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文不可避免的“外溢”到現(xiàn)實(shí)生活中，也就不可避免地影響到了人們說(shuō)話(huà)及行文方式，而也就不可避免地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生著重大影響。

1、肯定網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)個(gè)性創(chuàng)新、簡(jiǎn)便形象的特點(diǎn)，贊揚(yáng)那些喜歡寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志的同學(xué)并鼓勵(lì)其他同學(xué)多去寫(xiě)寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，由此引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)教師的“說(shuō)教”逐漸放下戒備心理。而后向?qū)W生說(shuō)明，在注重張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，還要顧及共性即你所寫(xiě)的東西能夠被所有看到的人看得懂。因?yàn)橛泻芏嗟钠匆羰鬃帜傅目s寫(xiě)或漢語(yǔ)詞匯的縮略可以表達(dá)多種意思，寫(xiě)的人與看的人會(huì)因文化背景、生活背景等的不同而產(chǎn)生不同的理解，而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)都有其產(chǎn)生的固定背景。從而讓學(xué)生明白在寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)小心使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，并且讓他們明白，使用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也許可以使作文增色，若使用多了便濫了、不成文了。

2、肯定學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)恰到好處地表達(dá)自己的心情，如進(jìn)場(chǎng)說(shuō)的灰溜溜體――灰溜溜地去默寫(xiě)了，默得一塌糊涂又灰溜溜地回來(lái)了。但也要引導(dǎo)學(xué)生注意到傳統(tǒng)漢語(yǔ)的魅力，介紹許多優(yōu)秀作家的作品給學(xué)生，不是泛泛而說(shuō)怎么怎么好，而是直接選取其中的語(yǔ)句交給學(xué)生來(lái)體會(huì)其中的“味道”，可以選取錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》里那些絕妙的比喻，還可將魯迅文章里那些幽默、犀利又不乏道理的用詞揀取出來(lái)，也可將受學(xué)生歡迎的青少年作家如韓寒、郭敬明等人的優(yōu)秀作品里的優(yōu)美的語(yǔ)句拿來(lái)，讓學(xué)生自己品味、體會(huì)。繼而引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言還是新時(shí)期青春偶像作家的語(yǔ)言還是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，都離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)中最根本的語(yǔ)法點(diǎn)――字、詞、句，以及將這些字詞句絕妙組合的諸如比喻、擬人、通感、飛白等修辭手法，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著在作文中使用這些修辭手法，鼓勵(lì)他們向網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語(yǔ)言，形成風(fēng)格。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)使得網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在人群中廣泛傳播，青少年的獵奇心理使得他們跟風(fēng)追風(fēng)，一時(shí)之風(fēng)后便丟棄了，因而教師對(duì)學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)要采取正確的態(tài)度，不能一味地打壓。要看到不少學(xué)生網(wǎng)絡(luò)日志里妙語(yǔ)連珠，下筆如神助，而作文里卻是干豆腐一塊，空話(huà)套話(huà)一堆的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在作文里敢于“我手寫(xiě)我心”；也要看到那些粗鄙的、低俗的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在學(xué)生中間的影響力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們不能登大雅之堂，進(jìn)而杜絕在作文里使用。

3、肯定網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)傳播語(yǔ)言文字和運(yùn)用知識(shí)的功能，在社會(huì)轉(zhuǎn)型因素和互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾下，眼下我國(guó)正進(jìn)入漢語(yǔ)創(chuàng)造力空前爆發(fā)、全民參與‘造詞造句’的語(yǔ)言狂歡階段，但是許多潮詞潮語(yǔ)可能都是曇花一現(xiàn)、過(guò)眼浮云。中學(xué)生心智處于成長(zhǎng)時(shí)期，過(guò)分的“暴露”在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)氛圍下，將會(huì)影響其日常的遣詞造句，導(dǎo)致中學(xué)生喪失對(duì)規(guī)范語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)規(guī)范語(yǔ)文的使用能力。例如與“神馬都是浮云”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的還有“淘寶體”（以“親”開(kāi)頭以“哦”結(jié)尾，起源于購(gòu)物平臺(tái)淘寶網(wǎng)）和“咆哮體”（帶許多感嘆號(hào)的字、詞或者句子，多以“有木有”結(jié)尾）以及各種網(wǎng)絡(luò)文體的流行。如果中學(xué)生過(guò)分接受這些語(yǔ)句，將會(huì)極大影響其實(shí)用規(guī)范語(yǔ)文的能力。

三、避免網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的消極影響

資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了極大便利的同時(shí)，也給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了眾多消極影響。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授語(yǔ)言文字及其運(yùn)用知識(shí)的重要功能，還是情感教育、審美教育、思想政治教育的重要平臺(tái)，將在很大程度上奠定這一個(gè)人的人生觀和世界觀。

當(dāng)下，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度加大，有疑問(wèn)就“百度”，是許多人的首選。網(wǎng)絡(luò)百科便是其中的重要的查詢(xún)方式，而從網(wǎng)絡(luò)百科的編纂過(guò)程來(lái)看，嚴(yán)謹(jǐn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)語(yǔ)文媒介的編輯出版過(guò)程。如百度百科，如果要發(fā)詞條，只要內(nèi)容不違反法律法規(guī)，不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)便可以在網(wǎng)上出現(xiàn)，如果其中的語(yǔ)文行文有誤，便可廣泛流傳。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 微聊 Q聊

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師如果能深入研究中學(xué)生內(nèi)在的生活習(xí)性及外在的表現(xiàn)形式，將“以人為本”的教育理念貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終;尊重青少時(shí)期年特有的“游戲精神”，并使之成為中學(xué)生寫(xiě)作的重要精神資源。將孩子的“好玩”的意識(shí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，放飛學(xué)生的思想，提高創(chuàng)作能力。

一、重視課外作文教學(xué)

學(xué)生作文的自首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練都是限時(shí)限量的，然而，每個(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露?；诖耍迺r(shí)限量的作文訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生本能反感。因而，教師要還學(xué)生寫(xiě)作的自由，教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，把學(xué)生作文的自交還給學(xué)生，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，從而改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生作文水平。筆者發(fā)現(xiàn)，或洋洋灑灑，或三言?xún)烧Z(yǔ)，興之所至，揮灑即就的隨筆、日記、讀書(shū)筆記等文體便是極好的作文訓(xùn)練模式。

自主作文要保障學(xué)生在寫(xiě)作空間上的自由。想寫(xiě)什么，不想寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對(duì)被動(dòng)地、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。只有如此，學(xué)生才能體會(huì)到自由和快樂(lè)，憑借天性挖掘生活，感受周?chē)氖挛铮判氖愕貍鬟_(dá)對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

二、重視課外作文教學(xué)的形式――微聊、Q聊作文教學(xué)法

隨著生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益騰飛，當(dāng)今擁有網(wǎng)絡(luò)的家庭越來(lái)越多，玩手機(jī)、手機(jī)控已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的代名詞。如今小孩子最樂(lè)此不疲的，首要的就是微信聊天、轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈和裝飾自己的QQ空間。

剛接手三（1）班的第一節(jié)課，筆者以“假期是怎么度過(guò)的”為話(huà)題做調(diào)查，要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。通過(guò)此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生假期都喜歡用手機(jī)微信聊天和轉(zhuǎn)發(fā)朋友信息。聊天內(nèi)容涉及游戲等愛(ài)好的居多，學(xué)習(xí)方面的甚少。我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言表達(dá)很不理想。學(xué)生微信聊天的熱情與語(yǔ)言表達(dá)之差形成強(qiáng)烈的反差給筆者留下了深刻的印象。

學(xué)生成長(zhǎng)在IT時(shí)代，通過(guò)IT接觸的東西比我們豐富許多，大多數(shù)學(xué)生都有自己QQ號(hào)、微信號(hào)。基于此，筆者便利用學(xué)生微信聊天熱情，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，建了個(gè)微信群，作為了解學(xué)生心態(tài)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)作文教學(xué)的媒介，使學(xué)生將自己的生活學(xué)習(xí)和情感表現(xiàn)于作文中，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)出豐富多彩的作文。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)先與家長(zhǎng)溝通，將自己的計(jì)劃跟家長(zhǎng)們說(shuō)清楚，讓家長(zhǎng)同意孩子在完成作業(yè)后可以有半個(gè)小時(shí)的微聊時(shí)間。

在筆者有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生積極通過(guò)聊天窗口發(fā)送信息或通過(guò)語(yǔ)音即時(shí)提問(wèn)。通過(guò)微群，師生交換對(duì)班級(jí)中發(fā)生的一些事情的看法，教師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)事情，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)及訓(xùn)練，大大提高了作文效率，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志豐富了習(xí)作的形式，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情。傳統(tǒng)作文，只通過(guò)文字表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)日志可以在文字中插入圖片、音樂(lè)等，使文章如精美的雜志一樣一下子有聲有色。筆者看到學(xué)生秋游之后寫(xiě)的游記，就鼓勵(lì)他們將旅途中拍下的精彩瞬間，插入文章中，再配上輕快的音樂(lè)。只要他們覺(jué)得這些東西會(huì)讓作品更生動(dòng)，就可以加進(jìn)來(lái)。

此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將上網(wǎng)時(shí)看到的優(yōu)美文章轉(zhuǎn)貼到朋友圈中，寫(xiě)上評(píng)論與見(jiàn)解，這既裝扮了自己的QQ空間，又積累了作文素材，還提高了創(chuàng)作水平。與此同時(shí)，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)入空間，閱讀同學(xué)寫(xiě)的日志，并對(duì)同學(xué)的日志作出真實(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是贊美、提議，也可以是對(duì)文章的補(bǔ)充。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括內(nèi)容新穎、語(yǔ)句生動(dòng)、標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤等多方面，要求從細(xì)處著手，不可大而化之，敷衍了事。

微信聊天、轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)價(jià)朋友信息是理想的交流平臺(tái)，為學(xué)生解惑，替學(xué)生指路，和學(xué)生溝通，互動(dòng)性強(qiáng)，操作方便。若能借助這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)綠色微聊平臺(tái)，微信聊天就完全可以成為作文寫(xiě)作的一種有效手段，成為學(xué)生作文教學(xué)的重要形式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……”“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”是從根本上解決學(xué)生怕作文的問(wèn)題而尋找出的一條正確的教學(xué)出路。只有在“易于動(dòng)筆”和“樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)上下工夫，學(xué)生才有可能獲得并學(xué)會(huì)攝取鮮活的生活素材，學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)等創(chuàng)造性情緒的發(fā)揮。在作文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的具有科學(xué)性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動(dòng)，就是方法。引入微信聊天教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，豐富生活積累，獲得情感體驗(yàn)，是一條易于操作、效果顯著的作文教學(xué)之路。

三、重視課外作文教學(xué)的時(shí)間和空間

利用與學(xué)生微信聊天的方式進(jìn)行作文教學(xué)既對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平有很大幫助，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，獲取更多的信息，還能增進(jìn)學(xué)生間、學(xué)生與父母、學(xué)生與老師的情感交流。但是微信聊天也會(huì)使中學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不文明的行為和思想的影響，使其上當(dāng)受騙。長(zhǎng)時(shí)間上微信有可能會(huì)使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往還會(huì)使學(xué)生視力下降。

我們?cè)谥匾曃⑿帕奶熳魑慕虒W(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視微信聊天作文教學(xué)的時(shí)間和空間。

從某種程度上講，上微是一定會(huì)占用孩子的一定時(shí)間的，而且他的腦海中會(huì)時(shí)常浮現(xiàn)上微信聊天的情景，多少會(huì)影響學(xué)習(xí)，但是只要家長(zhǎng)和教師能夠經(jīng)常與孩子溝通，懂得合理安排并妥善處理孩子做作業(yè)和上網(wǎng)之間的沖突，那么，一方面孩子就不會(huì)有孤獨(dú)感，他們上網(wǎng)的時(shí)長(zhǎng)就會(huì)相對(duì)縮短，另一方面孩子會(huì)順著家長(zhǎng)的思維發(fā)展，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)交流，就相當(dāng)于在這群網(wǎng)絡(luò)學(xué)生中配備了一個(gè)義務(wù)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)護(hù)人。它約束了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活。學(xué)生有限的上網(wǎng)時(shí)間都被作文交流所占據(jù)，無(wú)意間減少了在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間浪費(fèi)。

小于的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不錯(cuò)，但新學(xué)期以來(lái)卻下降了。他的母親陳女士觀察到，兒子近期對(duì)手機(jī)、電腦非常著迷。昨日朱女士竟然發(fā)現(xiàn)電腦桌上擺著一本《QQ聊天手冊(cè)》，里面詳細(xì)記載了如何利用家里的電腦順利上網(wǎng)、下載聊天工具、熱門(mén)的聊天論壇等，其中還教學(xué)生怎樣躲過(guò)家長(zhǎng)的檢查，還加了全國(guó)各地30多個(gè)網(wǎng)友。陳女士詢(xún)問(wèn)兒子才了解到，這是一些會(huì)電腦的學(xué)生編寫(xiě)的手冊(cè)，很多本來(lái)不會(huì)電腦的孩子就是從這里學(xué)到上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的，她擔(dān)心孩子會(huì)因此受到不好的影響。然而，在筆者的建議下，陳女士并沒(méi)有極力阻止兒子上網(wǎng)微聊，相反是幫助兒子制定上網(wǎng)微聊時(shí)長(zhǎng)和規(guī)范上網(wǎng)范疇。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小于的學(xué)習(xí)成績(jī)不但恢復(fù)到原來(lái)的水平，而且有了新的突破，特別是作文水平更是突飛猛進(jìn)，題材新穎，見(jiàn)的獨(dú)特，語(yǔ)言表達(dá)更是令人刮目相看。

可見(jiàn)，得失有多種衡量標(biāo)準(zhǔn)。廣東省教育廳中小學(xué)德育指導(dǎo)委員會(huì)委員、廣東教育學(xué)院李季教授認(rèn)為，學(xué)生的心靈需要溝通，溝通需要平臺(tái)，微聊、QQ聊作為一種工具，沒(méi)有任何道德評(píng)價(jià)，但作為一種對(duì)中學(xué)生影響廣泛的文化，應(yīng)該著力研究和引導(dǎo)，著力打造綠色微聊、Q聊文化。筆者想起法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言，說(shuō)北風(fēng)和南風(fēng)比試本領(lǐng)，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先發(fā)威，狂風(fēng)大作，結(jié)果行人為抵御風(fēng)寒，把大衣裹得更緊;南風(fēng)則選擇輕柔吹拂，和風(fēng)撲面，令行人倍感溫暖，于是解開(kāi)紐扣，脫掉大衣。如此看來(lái)，“微聊、Q聊天利大乎！弊亦多也！”已不成問(wèn)題，成問(wèn)題的是老師、家長(zhǎng)、社會(huì)如何積極跟進(jìn)，如何將正確的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，使其形成內(nèi)在的認(rèn)知和自覺(jué)行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)聊陷阱，盡情感受網(wǎng)絡(luò)陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)福成，李戎.語(yǔ)文教育美學(xué)論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

剛坐在電腦前，我像個(gè)迎向玻璃窗亂飛的蒼蠅，在網(wǎng)上瞎竄亂撞。還好，居然神奇般地加進(jìn)了一個(gè)女網(wǎng)友。三言二語(yǔ)后，她竟然沒(méi)嫌棄我這個(gè)打字特慢，說(shuō)話(huà)也沒(méi)個(gè)正經(jīng)的“搗蛋鬼”。聊著聊著，突然發(fā)現(xiàn)她給我發(fā)過(guò)來(lái)一個(gè)“飛吻”。我立刻激動(dòng)起來(lái)：心狂跳，臉發(fā)熱，手也哆嗦。仿佛重演了一次初戀。當(dāng)然，她并不是和我網(wǎng)戀，以后才知道，那只是網(wǎng)友們一時(shí)的好感和沖動(dòng)，與網(wǎng)戀無(wú)關(guān)。

不久后的一次聊天中，我真的遇到了一個(gè)很調(diào)皮、大膽的女網(wǎng)友。我像一見(jiàn)如故似的認(rèn)識(shí)了心儀已久的人，心里很是有些向往。那蠢蠢欲動(dòng)的心靈著實(shí)攪得我相當(dāng)被動(dòng)。捫心自問(wèn)，又讓我十分自疚和不齒，大有一種“藍(lán)杏出墻”的負(fù)罪感。所幸的是，那位女網(wǎng)友的定力好，對(duì)我的狂風(fēng)大作，她卻波瀾不驚，幾聲炸雷過(guò)后，終于使我風(fēng)平浪靜、雨過(guò)天晴，以后還露出過(guò)一道雨后彩虹。

通過(guò)這次情感洗禮，我終于像個(gè)劈荊斬浪的舵手，在網(wǎng)海漫游，再也不怕情感的暗礁濁流。

那時(shí)的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)我只是個(gè)聊天的工具。沒(méi)有自己的空間，也沒(méi)想過(guò)寫(xiě)自己的日志。從中學(xué)畢業(yè)的我，就沒(méi)有過(guò)寫(xiě)日記的習(xí)慣，只是有空喜歡聽(tīng)聽(tīng)廣播，看看書(shū)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，不知自己碰到屏幕上的哪個(gè)按鈕，突然打開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)友的空間。進(jìn)入后，我又像掉進(jìn)了迷宮，不知所措。好在幾次進(jìn)出后，我才發(fā)現(xiàn)有個(gè)“日志”欄，請(qǐng)教網(wǎng)友后才知道自己也可以在里面寫(xiě)寫(xiě)感受。以后又得到網(wǎng)友的指點(diǎn)，學(xué)會(huì)了修改，記住了寫(xiě)上標(biāo)題等等。還好，發(fā)表后，居然又被僅有的幾個(gè)網(wǎng)友大大鼓勵(lì)了一番。有個(gè)網(wǎng)友像親人似的為我喝彩，還熱心為我提供了幾個(gè)自己文友的號(hào)。在此，我再次感激她的支持和幫助。是她在我最無(wú)聊時(shí)給了我無(wú)數(shù)的歡心和關(guān)愛(ài)。我將永遠(yuǎn)記住她和她們。

相比較女網(wǎng)友們，我以前的男網(wǎng)友對(duì)我就高傲得多、不屑得多。他們從不搭理我，更別說(shuō)主動(dòng)和我聊天了（空間評(píng)論也沒(méi)有）。一次，我加了一個(gè)男網(wǎng)友，他第一句話(huà)像是問(wèn)罪似的：“你知道嗎？我是男的?！蔽艺f(shuō)：“我知道啊”。他說(shuō)：“那你干嘛加我？”我被他噎得無(wú)語(yǔ)了。交網(wǎng)友可不是談戀愛(ài)，干嘛非得找女的？男人們不是也有許多話(huà)題嗎？難道你可以去和一個(gè)女網(wǎng)友談伊拉克危機(jī)？談美國(guó)鬼子霸道？談南中國(guó)海爭(zhēng)端？談瓦良格何時(shí)投入實(shí)戰(zhàn)？“男人愛(ài)打仗，女人愛(ài)韓劇”，這話(huà)不是毫無(wú)道理的。至少在我家看電視時(shí)存在這矛盾。

幾次碰壁后，我對(duì)男網(wǎng)友漸漸失去了信心，也不再去驚擾他們了。好在很久以后加的男網(wǎng)友好多了。也許他們都是些知識(shí)分子或者高級(jí)知識(shí)分子，他們的興趣廣泛，生活情趣濃。他們的加入為我的空間增添了不少陽(yáng)剛之氣，總算緩解了一些陰陽(yáng)失衡吧。

由于我在家經(jīng)常性和妻子惡搞，在網(wǎng)上我難免有時(shí)也顯得流里流氣，時(shí)常對(duì)網(wǎng)友們很不禮貌，遠(yuǎn)離了崇拜的紳士風(fēng)度。在此，我衷心希望那些曾被我冒犯的網(wǎng)友們，原諒我的無(wú)知，原諒我的粗魯。

記得有一次，一個(gè)網(wǎng)友（當(dāng)時(shí)并不知男女）在空間相冊(cè)里看了我的系列偶像后問(wèn)我：“請(qǐng)問(wèn)相冊(cè)里的哪位是您本人（照）？”天性的玩世不恭又一次被點(diǎn)燃，我就迅速回復(fù)：“有時(shí)我是白巖松，有時(shí)我又是王立群，更多的時(shí)候我是心中有個(gè)月亮?！彼僚溃骸靶」??！蔽乙豢此摹皞€(gè)人檔”，原來(lái)她是個(gè)六十多歲的女士?；蛟S我都可以稱(chēng)她阿姨了，至少足可以叫她大姐姐。我怎么可以這樣和她說(shuō)話(huà)呢？我羞愧難當(dāng)，立即給她賠不是：“實(shí)在對(duì)不起，我不知您比我大這么多，冒犯了您，罪該萬(wàn)死，請(qǐng)?jiān)??！彼呛堑卦徚宋摇?/p>

還有一次，稱(chēng)一個(gè)網(wǎng)友為“老弟”，哪知他也比我大很多，我太沒(méi)大沒(méi)小了，好在這些網(wǎng)友都很大度地原諒了我。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)對(duì)于教學(xué)主題，教師可從不同的方面進(jìn)行細(xì)化使其更具體和更深入。并事先設(shè)計(jì)一些能引導(dǎo)學(xué)生就該主題進(jìn)行深入探討的高水平的問(wèn)題，以便在交往中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

判斷某一交往教學(xué)活動(dòng)是否有效，應(yīng)著眼于其交往的根本意義是否在于展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。具體表現(xiàn)在；

第一，通過(guò)多種多樣的創(chuàng)造性的交往活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的知識(shí)和能力。

第二，確立學(xué)習(xí)者的主體性。促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的充分發(fā)揮。

對(duì)于交往教學(xué)目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目標(biāo)是不可能在教學(xué)之前就完全設(shè)定的。如果說(shuō)“認(rèn)知目標(biāo)”可以相對(duì)地確定，那么“情感目標(biāo)”、“操作目標(biāo)”就有極大的變化性，即有不確定性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是形成于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之后。而不能在教學(xué)之前就完全確定。這樣認(rèn)識(shí)交往教學(xué)模式。則整個(gè)教學(xué)過(guò)程才可能生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力，否則，就會(huì)單調(diào)機(jī)械、死氣沉沉。

2確定交往內(nèi)容以及交往對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)在交往內(nèi)容的選擇上，要滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：(1)學(xué)習(xí)者需要付出一定的努力方可完成；(2)學(xué)習(xí)任務(wù)需要發(fā)揮抽象思維而非僅學(xué)習(xí)運(yùn)用定律或記憶性知識(shí)；(3)小組需要順利完成指定任務(wù)所包括的各種資源，包括智慧技能、詞匯、相關(guān)信息以及完成任務(wù)所制定的指令；(4)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題時(shí)。需要在一定問(wèn)題空間收集、篩選信息，并對(duì)其重新加工，形成屬于自己的成果，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼；(5)同題結(jié)果一般不是固定的、一成不變的“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案；(6)最終的結(jié)果應(yīng)成為一種產(chǎn)品，可以是可視化的或口頭表達(dá)的形式供學(xué)習(xí)者選擇。交往的對(duì)象可以是學(xué)習(xí)資源，伙伴、教師或者其他合作小組。

3交往主體特征分析

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、組織能力和交往能力進(jìn)行分析。良好的交往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)習(xí)者交往能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，可以了解學(xué)習(xí)者的交往水平。對(duì)于不善交往的學(xué)習(xí)者，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)他盡量多參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，與大家進(jìn)行交流；對(duì)于擅長(zhǎng)交往的學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他如何在交往中學(xué)會(huì)思考，并逐步提高交往的質(zhì)量。

而最有效的“交往”通常在異質(zhì)主體所構(gòu)成的群體中更容易實(shí)現(xiàn)(補(bǔ)充往)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者所在的群體進(jìn)行分析，通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)異質(zhì)主體所構(gòu)成的群體的形成，從而實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充個(gè)性的交往。

4選擇和設(shè)計(jì)交往內(nèi)容

(1)從交往主體的角度一交往教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者特征和交往需要。

學(xué)習(xí)者是交往活動(dòng)的主體。交往內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、理解水平、經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，不能超越學(xué)習(xí)者知識(shí)能力太多，否則，教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有什么意義。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者與教師，他們?cè)谌烁?、?quán)利和自主性方面是“平等”的，但是在信息的擁有量、交往的作用與能力方面卻存在著差異，“正是由于師生之間本質(zhì)力量的異質(zhì)性，才使得交往教學(xué)有了存在的必要性和價(jià)值，并且教學(xué)效果的好壞，最終要由學(xué)生的活動(dòng)及發(fā)展?fàn)顩r來(lái)判定，因此，平等、合作的師生、生生交往就成為有效交往教學(xué)的前提。”

(2)從交往的內(nèi)容角度一交往教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)放性、真實(shí)性、復(fù)雜性和多樣性。

交往的內(nèi)容是師生之間、生生之間共同認(rèn)識(shí)、共同理解的客體，是聯(lián)系多極教學(xué)主體的紐帶和橋梁。而且。不同的教學(xué)內(nèi)容制約著教師與學(xué)習(xí)者的活動(dòng)狀態(tài)及整個(gè)交往活動(dòng)進(jìn)程，因而，為了保證交往教學(xué)實(shí)踐的有效性，我們必須確保交往教學(xué)內(nèi)容的合目的性及合規(guī)律性。

5設(shè)計(jì)交往情境

交往教學(xué)認(rèn)為，交往情境是一個(gè)相當(dāng)重要的無(wú)形的影響因素，良好的情境不但可以促進(jìn)雙方的認(rèn)知發(fā)展，而且對(duì)于雙方的情感、心理的發(fā)展也是大有裨益的。

在網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造寬松、自由的氣氛，使師生之間和生生之間有充分的溝通與交流，從而為師生創(chuàng)造一種合作的平臺(tái)。交往教學(xué)認(rèn)為?！敖獭迸c“學(xué)”之間是一種對(duì)話(huà)理解關(guān)系，師生之間通過(guò)相互對(duì)話(huà)就共同問(wèn)題達(dá)成理解。為此，教師與學(xué)習(xí)者之間的交流將更加深入。教師會(huì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)習(xí)者手中。另外。在交往教學(xué)中，學(xué)習(xí)者之間也將進(jìn)行更充分的溝通與合作。交往教學(xué)吸納了建構(gòu)主義的有關(guān)觀點(diǎn)，認(rèn)為每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界。對(duì)問(wèn)題的理解自然存在差異，這些差異本身就構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，教學(xué)中許多復(fù)雜問(wèn)題的解決在很大程度上不是單個(gè)人所能承擔(dān)的，它必須依靠群體的力量，所以“人際交互”的溝通合作因素尤顯重要。6設(shè)計(jì)交往策略

從交往教學(xué)的角度來(lái)看。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的策略主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，民主交往策略。(1)平等對(duì)話(huà)。交往是一種民主性的交往活動(dòng)，在交往中，教師與學(xué)習(xí)者共同樹(shù)立民主和平等的觀念，尊重差異。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。(2)環(huán)境交融。人與人的交往必須在一定的情景中進(jìn)行，這一情景包括物質(zhì)的環(huán)境、制度和氛圍，三者共同作用創(chuàng)造一個(gè)交往所需要的公共領(lǐng)域。(3)民主評(píng)價(jià)。可采用的評(píng)價(jià)方法有多主體參與評(píng)價(jià)、發(fā)展性地看待學(xué)習(xí)者的優(yōu)缺點(diǎn)、綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的優(yōu)缺點(diǎn)等等。

第二，人際交往策略。要實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。使學(xué)習(xí)者在交往中自覺(jué)地發(fā)展自身的主體性就必須具備良好的人際合作精神和能力。主要體現(xiàn)在寬容、多向交往和注重交往技能的培養(yǎng)和提高上。

第三，情感交融策略。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。是人腦對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。師生之間的情感交融。是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。這可以從建立積極的教師期望、給學(xué)習(xí)者成功的體驗(yàn)以及適時(shí)適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方面來(lái)考慮。

第四，合作交往策略。合作類(lèi)型一般包括：自發(fā)合作、制度化合作、指導(dǎo)性合作和契約合作。最古老和最具普遍意義的合作形式是自發(fā)合作或互相援助。后來(lái)這種自發(fā)的合作逐步變?yōu)榉€(wěn)定的社會(huì)習(xí)慣，因此合作被制度化了。指導(dǎo)性合作是指交往雙方在具有權(quán)威地位的第三方的管理和協(xié)調(diào)下進(jìn)行合作。契約合作是指?jìng)€(gè)人或群體之間正式同意以某種方式進(jìn)行合作，并對(duì)彼此的職責(zé)進(jìn)行清楚的界定。就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交往教學(xué)而言。師生間合作既是制度化的合作、契約合作。又是引發(fā)學(xué)習(xí)者之間合作的指導(dǎo)合作。師生合作的意義、直接目的便在于使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，最終目的則是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

第五，建立在合作交往基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)往策略。(1)教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)習(xí)者都是教學(xué)認(rèn)識(shí)的主體，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能參與到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去；(2)教師要承認(rèn)學(xué)習(xí)者之間存在的差異，更要尊重差異，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作小組，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能在共同的活動(dòng)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用；(3)教師要為學(xué)習(xí)者提供能夠發(fā)生合作行為的挑戰(zhàn)性作業(yè)，讓學(xué)習(xí)者在分工的基礎(chǔ)上達(dá)成合作；(4)學(xué)習(xí)者之間要相互信任，有共同取勝的信念；(5)學(xué)習(xí)者要具備一定的社會(huì)交往技能。這是達(dá)成合作往的操作性因素，這些技能包括：能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人的表述，調(diào)節(jié)交往氣氛，把握交往話(huà)題等等。

7交往媒介的設(shè)計(jì)和選擇

這里的媒介主要是指文字教材和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中用于學(xué)習(xí)者獲取、處理信息和解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。

如圖1所示，作為交往的媒介，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生、生生之間架起了一座信息溝通的橋梁，使學(xué)習(xí)者在公平、民主和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)成為可能。它為交往主體提供了一個(gè)“公共領(lǐng)域”，在這個(gè)領(lǐng)域中。每個(gè)人作為平等的交往主體，可以自由地公開(kāi)表達(dá)他們的意見(jiàn)，理性地進(jìn)行對(duì)話(huà)和協(xié)商，民主地討論各種感興趣的話(huà)題，每個(gè)人都擁有亮出自己的觀點(diǎn)和思想。參與對(duì)話(huà)和討論的資格，但誰(shuí)都不能成為“話(huà)語(yǔ)的霸權(quán)者”。交往主體之間以一種平等方式，通過(guò)談話(huà)的雙向交流，形成一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自由的“理想場(chǎng)域”。

8交往教學(xué)的評(píng)價(jià)

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行之前，設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的前需知識(shí)、技能的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)習(xí)者目前的知識(shí)水平，包括關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本操作和基本概念、互聯(lián)網(wǎng)的使用技能等。根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的結(jié)果，計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)，教師為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，提出不同的活動(dòng)任務(wù)和建議，以使之進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)通過(guò)社區(qū)積分對(duì)學(xué)生的交流合作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)者在虛擬社區(qū)活動(dòng)的交流合作狀況通過(guò)他們?cè)谡搲l(fā)的新貼數(shù)、回貼數(shù)、選入精彩主題的數(shù)量、參與在線研討的次數(shù)，以及他們學(xué)習(xí)方案的上傳、研究記錄的次數(shù)等等表現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)這些量化數(shù)據(jù)，并在學(xué)習(xí)者個(gè)人檔案中呈現(xiàn)出來(lái)。這些評(píng)價(jià)信息可以作為總體評(píng)價(jià)的參考。

(3)借助網(wǎng)絡(luò)日志實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)日志即博客。借助網(wǎng)絡(luò)日志，學(xué)習(xí)者可以把自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的所想、所感的有價(jià)值的信息隨時(shí)記錄下來(lái)，展現(xiàn)在教師、學(xué)友和專(zhuān)家面前，方便學(xué)習(xí)者個(gè)人反思或教師追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，方便學(xué)友互評(píng)和互相監(jiān)督。教師還可以及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行修正和完善。這樣教師不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，還給學(xué)習(xí)者注入許多情感上的關(guān)懷，彌補(bǔ)了在師生分離狀態(tài)下造成的情感缺失。

(4)通過(guò)電子作品集對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

電子作品集是教師和學(xué)習(xí)者在一定教育目標(biāo)指導(dǎo)下自己進(jìn)行創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)的學(xué)習(xí)成果。電子作品集收集了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃、過(guò)程草稿、最終成果、相關(guān)材料以及教師的評(píng)價(jià)等。教師對(duì)學(xué)習(xí)者電子作品的評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)習(xí)者理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的水平，還要考察學(xué)習(xí)者在作品創(chuàng)作中的創(chuàng)新精神和合作精神，看作品中是否蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)者的獨(dú)特見(jiàn)解，是否是與他人合作完成的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)探索。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)情感日志范文

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 博客 學(xué)生工作 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Innovative Application of Counselor

Education Blog in College Students Work

WANG Feng

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020)

AbstractWith the advent of the internet age, a variety of network tools are keen to become a communication platform for contemporary college students, forums, chat rooms, paste, qq and ems are all liked by people, they are fast and accurate transmission of information. Blog is the most popular form of Internet communication tools, the blog is known for its information sharing, information management, technology and other aspects of the unique advantages, slowly being recognized by college students, so that more students are added to the group Friends of Bo. Counselors blog has an important psychological value to classroom management and students' moral education, education, but also a new window for the publicity work of college students, it's necessary for college counselors to build their own blog for students' education management.

Key wordscounselor; blog; students' work; innovation

1 博客的概念

博客的英文名稱(chēng)為Blog，源于“WebLog”(網(wǎng)絡(luò) 日志)的縮寫(xiě)，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，一個(gè)博客能結(jié)合相關(guān)文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體，能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)，是許多博客的重要要素。

2 博客的教育功能

博客最主要的功能是發(fā)表日志，也就是用語(yǔ)言或者圖片來(lái)敘述自己的想法或者情感。為了讓博客的功能更大眾化的應(yīng)用，現(xiàn)又更新了一種新形式――微博，博主通過(guò)一兩句話(huà)或者一個(gè)表情來(lái)表達(dá)自己的想法和情感，在現(xiàn)實(shí)生活中很使用，這種開(kāi)放式的交流形式迎合了更多大學(xué)生和年輕人的喜好，許多人都能接受并且使用，因?yàn)檫@樣交流起來(lái)更時(shí)尚、方便。教師博客不僅可以提供和分享教育教學(xué)資源，還能很好地開(kāi)展師生互動(dòng)，同時(shí)也為輔導(dǎo)員們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，不僅促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，還能推動(dòng)對(duì)學(xué)生管理工作的發(fā)展。

3 博客在學(xué)生工作中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1 為學(xué)生提供交流和服務(wù)的平臺(tái)

在博客中，輔導(dǎo)員可以及時(shí)的更新微博來(lái)傳達(dá)校系級(jí)通知和班級(jí)活動(dòng)信息，讓同學(xué)們能及時(shí)的了解相關(guān)情況，提高學(xué)生們對(duì)大學(xué)校園的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感；在學(xué)生遇到比較敏感的問(wèn)題時(shí)，可以利用博客中一種私下發(fā)紙條的形式和輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)的溝通和咨詢(xún)，這樣既解決了學(xué)生們心中的疑惑也保護(hù)了他們的隱私；在班級(jí)建設(shè)上，輔導(dǎo)員可以一周一次校園動(dòng)態(tài)和班級(jí)趣事，不定期的上傳活動(dòng)照片，公布班級(jí)的考勤和宿舍管理情況，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一周中的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力，也加深了同學(xué)感情，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)；在對(duì)班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行評(píng)先推優(yōu)時(shí)，及時(shí)的評(píng)選要求和評(píng)選辦法，對(duì)評(píng)選后的人選進(jìn)行公示，讓評(píng)先推優(yōu)的過(guò)程更透明化、公平化；經(jīng)常關(guān)注各種就業(yè)政策和就業(yè)招聘信息，及時(shí)的更新博客，提供同學(xué)更多的就業(yè)信息，使學(xué)生們能順利畢業(yè)并且就業(yè)，結(jié)束他們的大學(xué)生活。

3.2 為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源

有的輔導(dǎo)員在學(xué)校中還擔(dān)任著專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，在博客中分享學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，既讓學(xué)生們受益，同時(shí)也開(kāi)啟了電子備課的新時(shí)代。教師在課前可以課前預(yù)習(xí)的參考文獻(xiàn)，課后可以給出相關(guān)案例分析和練習(xí)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不用在去花費(fèi)大量的紙張去印復(fù)習(xí)資料，既節(jié)約了成本又環(huán)保，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，找到學(xué)習(xí)的興趣；還可以上傳教學(xué)的教案、課件和教學(xué)反思，讓學(xué)生們也知道老師教學(xué)的方法和知識(shí)的重難點(diǎn)，教學(xué)后從老師的角度分析對(duì)課的總結(jié)，在學(xué)習(xí)上互相換位思考，更好的促進(jìn)教學(xué)效果；針對(duì)課中的重難點(diǎn)，教師可以在博客中定期展開(kāi)大討論，所有同學(xué)們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，教師也可以對(duì)學(xué)生們提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，這種新的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要好的多，學(xué)生們興趣高。

3.3 為輔導(dǎo)員自身發(fā)展提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)

在博客里有加關(guān)注、加好友和加入興趣圈等選擇，你可以根據(jù)自己的喜好和自己的需要去添加它們。在相同的網(wǎng)站里有許多相同興趣和愛(ài)好的人，他們都會(huì)以這樣的標(biāo)準(zhǔn)而建立一個(gè)圈子，就是所謂聯(lián)盟，里面也聚集了相當(dāng)多的同行，還有許多的學(xué)者和專(zhuān)家，他們都在自己喜愛(ài)的圈子里。加入自己喜歡的圈子后，輔導(dǎo)員們可以任意添加自己的好友，關(guān)注想關(guān)注的人，因?yàn)殛P(guān)注好友后，好友們只要更新博客，自己的博客中便會(huì)有信息提示，好友們的一舉一動(dòng)都在自己的關(guān)注之下，不會(huì)錯(cuò)過(guò)精彩內(nèi)容。輔導(dǎo)員們?cè)谧约旱纳罡形?、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和總結(jié)等多種信息時(shí)，自然也被分享到了圈子里面，只要是圈子里的好友們都能瀏覽到你的博文，同樣，好友們?cè)谒麄兊挠?jì)劃或者教案時(shí)，輔導(dǎo)員們同樣可以在圈內(nèi)瀏覽，這樣無(wú)形中就形成了一個(gè)交流圈和分享資源的平臺(tái)，都是同行，探討的問(wèn)題和解決方法都是類(lèi)似的，大家可以互相借鑒。同時(shí)，學(xué)生們?cè)跒g覽教育博客時(shí)，也是對(duì)輔導(dǎo)員的深入了解，通過(guò)博文了解輔導(dǎo)員們的所思、所想、所為，只有雙方都互相了解后，才個(gè)更好的溝通和交流，這有利于輔導(dǎo)員和教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的提高，也可以經(jīng)驗(yàn)分享，自身素質(zhì)得到提高。

3.4 宣傳高校大學(xué)生系列活動(dòng)的新窗口

所有的大型校園活動(dòng)總是由團(tuán)委或者系部組織，宣傳力度大，知名度高，但參加那些活動(dòng)畢竟是少數(shù)，得到鍛煉的人也不多，全民性不強(qiáng)。在大學(xué)里面還有許多的活動(dòng)是由系部或者班級(jí)組織的，雖然也有宣傳，但畢竟還不夠，而學(xué)生的參與性就大得多。例如班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們絕大多數(shù)人是參加的，特別是新生階段，許多班之間都會(huì)舉辦聯(lián)誼會(huì)，我?guī)У陌嗑秃秃芏喟噙M(jìn)行了聯(lián)誼，還有外系的班級(jí)，活動(dòng)豐富多彩，我就拍了許多照片上傳到自己的博客，許多學(xué)生都能瀏覽，這也是提高班級(jí)凝聚力的一種形式，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性。系部活動(dòng)也是一樣，多收集系部組織的學(xué)生活動(dòng)照片，上傳到博客，不僅分享了與學(xué)生們的交流，更是對(duì)學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)有了宣傳的窗口，有時(shí)校園網(wǎng)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率還不及一位輔導(dǎo)員員博客的點(diǎn)擊率高，因?yàn)閷W(xué)生們都喜歡去關(guān)注，因?yàn)槟抢锬苷业綄W(xué)生們更關(guān)注的話(huà)題?，F(xiàn)在許多重點(diǎn)高校在網(wǎng)站上都建立了自己校園微博，更方便的服務(wù)學(xué)生，同時(shí)也是宣傳高校的另外一種新窗口。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的越來(lái)越快，交流、學(xué)習(xí)、服務(wù)和宣傳的方式也越來(lái)越多樣化，對(duì)于高校輔導(dǎo)員們來(lái)說(shuō)，博客在學(xué)生工作中的新應(yīng)用也越來(lái)越普遍，并且越來(lái)越方便和實(shí)用， 輔導(dǎo)員們的工作方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，希望大家都能建立起自己的教育博客，用全新的開(kāi)放式教育和管理來(lái)面對(duì)90后的大學(xué)生們，相信這樣的高校學(xué)生工作肯定能越做越好。