編童話故事三年級(jí)作文精選(九篇)
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第1篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
貓和狗回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)肉不見(jiàn)了，都以為對(duì)方偷吃了自己的肉。貓不假思索，大聲嚷道：“你竟敢吃我的肉！”狗張牙舞爪，氣勢(shì)洶洶對(duì)貓吼道：“你也敢偷吃我的肉！什么東西！”于是，他們打起架來(lái)，難解難分，最后兩敗俱傷。就這樣，貓和狗產(chǎn)生了仇，世世代代都不和解。
有時(shí)候，狗想緩和一下和貓的關(guān)系，就幫貓捉起老鼠來(lái)?？韶埐活I(lǐng)情：“哼！狗捉耗子，多管閑事！”就這樣，貓和狗的關(guān)系一直不冷不熱的。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們喜歡聽(tīng)童話故事，也喜歡編童話故事，本文的小作者根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)貓和狗的關(guān)系不冷不熱，于是展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)了這樣一個(gè)有趣的小故事，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講，的確不簡(jiǎn)單。
第2篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
一、抓住兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，關(guān)注生活創(chuàng)寫(xiě)童話
童話最突出、最根本的特征是幻想，而少年兒童恰恰最喜歡幻想。我們要充分利用兒童喜歡幻想這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，從實(shí)際生活捕捉材料，編寫(xiě)童話，幫助學(xué)生分辨真善美假惡丑，讓他們?cè)诰帉?xiě)童話的世界里受到高效教育，得到培養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！庇形恍⊥瑢W(xué)，看見(jiàn)班上大多同學(xué)都很愛(ài)護(hù)公物，用了兩年多的課桌仍光潔平滑，但也有個(gè)別同學(xué)用指甲摳桌子，用刀刻桌子，結(jié)果桌面油漆脫落，出現(xiàn)印痕，于是他就寫(xiě)了一個(gè)童話故事《桌子和椅子》。這個(gè)童話故事贊揚(yáng)了愛(ài)護(hù)公物的行為，批評(píng)了不愛(ài)護(hù)公物的現(xiàn)象，大家讀了很受教育。因此，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，啟發(fā)他們想象和思考，他們創(chuàng)編的靈感就會(huì)“泉涌”而出，都能即興創(chuàng)編故事，并在結(jié)尾處說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單道理，使作文不僅成為思維、表達(dá)能力訓(xùn)練的窗口，而且成為學(xué)生自我感悟、自我教育的過(guò)程。
二、根據(jù)兒童喜歡玩具的特點(diǎn)，巧用玩具編寫(xiě)童話
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，玩具是他們的寵物，是他們的上帝。他們?yōu)榱说玫较矏?ài)的玩具會(huì)想方設(shè)法，為了保護(hù)自己喜愛(ài)的玩具更是絞盡腦汁。他們?yōu)榱四骋幌矏?ài)的玩具，有時(shí)甚至?xí)槌臭[乃至打架。我們幾乎沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小朋友不喜歡玩具的。喜愛(ài)玩具是兒童的天性。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，在家里比較孤單，一個(gè)人在家有時(shí)會(huì)抱著玩具玩上一整天，有時(shí)會(huì)把玩具當(dāng)小孩、當(dāng)病人……總之想法稀奇古怪。如果能根據(jù)他們的這些愛(ài)好，引導(dǎo)他們編寫(xiě)童話故事，他們是樂(lè)意的，是有極大興趣的。蘇教版第五冊(cè)第八次習(xí)作就是兩個(gè)相同的熊貓玩具，只不過(guò)是一大一小而已。同學(xué)們讀了書(shū)上的例子后想象力可豐富了：有的想象大小熊貓?jiān)谥v故事比賽，有的想象小熊貓不講衛(wèi)生，大熊貓媽媽教育小熊貓等等。當(dāng)老師要求學(xué)生把從家中帶來(lái)的玩具和同桌一起編寫(xiě)童話故事時(shí)，課堂的氣氛可活躍了，在激發(fā)了他們的創(chuàng)作思路之后，一個(gè)一個(gè)有趣的故事使你簡(jiǎn)直不能相信是從十來(lái)歲的孩子想象出來(lái)的。
三、遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，緊扣范文仿寫(xiě)童話
模仿是兒童的最初學(xué)習(xí)形式，任何人的任何技能的掌握都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)生學(xué)寫(xiě)童話作文也不例外，初學(xué)習(xí)作的低中年級(jí)的兒童正是扶欄學(xué)步的階段，指導(dǎo)學(xué)生作文從仿寫(xiě)童話起步，降低了作文的難度，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，以此逐步過(guò)渡到獨(dú)立作文。正如茅盾先生所說(shuō)：“模仿是寫(xiě)作的第一步”。我們提倡兒童仿寫(xiě)童話，用意不在刻意模仿，而在于加入兒童的主觀感受的再創(chuàng)造。例如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》一課后，讓學(xué)生再想想，除了在瓶中放石子外，烏鴉還可以用什么辦法喝到瓶里的水呢？學(xué)生討論積極，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)烏鴉可以找一根吸管吸水；有的說(shuō)烏鴉可以將瓶子斜靠在旁邊的大石頭上，讓水流出來(lái)；還有的說(shuō)烏鴉可以找一片葉子，把瓶里的水倒在葉子上喝……學(xué)生在改編童話的過(guò)程中，創(chuàng)造力和想象力得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在口頭練說(shuō)之后，我引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話加以整理寫(xiě)下來(lái)，初步學(xué)會(huì)完成口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。起初階段，可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大同小異或雷同的現(xiàn)象，這也不足為怪，不能因此而責(zé)怪學(xué)生，這就像自然界中植物的種子一樣，在最初的發(fā)芽階段，都是兩片葉子，天長(zhǎng)日久，他們吸收了陽(yáng)光雨露長(zhǎng)大后，就會(huì)千姿百態(tài)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生有興趣，敢動(dòng)筆，要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱倪M(jìn)步，這才是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)和最高的獎(jiǎng)賞。
四、結(jié)合兒童好奇、愛(ài)問(wèn)的天性，圍繞課文續(xù)寫(xiě)童話
蘇教版中年級(jí)教材中編入了大量的童話故事，《三袋麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《蒲公英》《我們應(yīng)該感到自豪才對(duì)》等這些故事不僅生動(dòng)有趣，而且富有一定的哲理，童話因素多，富有情趣，結(jié)尾又往往讓人有意猶未盡的感覺(jué)，孩子們常常會(huì)被故事的情節(jié)所深深吸引。此時(shí)，孩子們的思維特別活躍，想象力特別豐富，我們可以為他們架起一個(gè)支點(diǎn)，讓他們的想象有所依托，趁熱打鐵地進(jìn)行續(xù)編。學(xué)完一個(gè)童話故事后，我讓學(xué)生再以故事中的主人公去編一個(gè)故事，故事可以和爸爸媽媽商量，也可以借助童話故事書(shū)，讓自己所編的故事中的“人物”上天入地，讓故事中的“人物”說(shuō)同學(xué)們想要說(shuō)的話，第二天，利用時(shí)間對(duì)學(xué)生所編的童話進(jìn)行檢查，形式可以多樣化，如小組講、同桌講、前后桌講、好伙伴講……教師對(duì)于講得好的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合習(xí)作進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)诹?xí)作中說(shuō)自己想說(shuō)的話，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，只要持之以恒，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)發(fā)潛在的潛能，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
第3篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
(注:本文為三年級(jí)期末考試作文,要求用“獅子、小魚(yú)、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹(shù)、牽?；ā⑿〔?、雨點(diǎn)兒”任選幾種為主人公，編一個(gè)童話故事)
雨點(diǎn)是什么顏色的
一天，小魚(yú)、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來(lái)到森林里，小魚(yú)說(shuō)“我們來(lái)玩捉迷藏吧！”，小魚(yú)剛說(shuō)完，天空突然下起雨來(lái)，小狗說(shuō)，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹(shù)下去躲雨好嗎？大家高興地來(lái)到樹(shù)下聊起天來(lái)，大家聊到了一個(gè)話題：雨點(diǎn)是什么顏色。小狗說(shuō)：“雨點(diǎn)是綠色的，因?yàn)橛昕梢园研?shù)小草變成綠色”。孔雀說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，雨點(diǎn)是白色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來(lái)說(shuō)：“雨點(diǎn)是黃色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點(diǎn)是黃色的”。小魚(yú)說(shuō)：“我看見(jiàn)的雨點(diǎn)是藍(lán)色的，我每天在水里游泳，看見(jiàn)水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍(lán)了，所以我說(shuō) 雨點(diǎn)是藍(lán)色的”小鴨說(shuō)：“不對(duì)，雨點(diǎn)是黃色的，我看見(jiàn)雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見(jiàn)雨點(diǎn)是紅色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)使玫瑰花變鮮紅了”。過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，獅子爺爺走到小動(dòng)物們旁邊給大家說(shuō)：“雨點(diǎn)是透明無(wú)色的，你們說(shuō)的只是雨點(diǎn)落在不同的地方不同的景象”。
小動(dòng)物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲。回家后，小動(dòng)物們都在想，這真是有趣的一天！
第4篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
現(xiàn)狀一放任自流式又到習(xí)作課，老師犯難了。三年級(jí)寫(xiě)關(guān)注環(huán)境的，沒(méi)調(diào)查、沒(méi)參與，學(xué)生怎么寫(xiě)？算了吧，讓他們自己去寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)個(gè)什么樣就是什么樣。學(xué)生回家后，有的抄、有的家長(zhǎng)教、有的胡亂寫(xiě)、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。
現(xiàn)狀二揠苗組長(zhǎng)式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經(jīng)常聽(tīng)到的老師批評(píng)學(xué)生的話。三年級(jí)作文明明只要求能寫(xiě)一件完整的事。老師硬要拔高要求，開(kāi)頭如何，結(jié)尾怎樣，外加小孩子難懂的習(xí)作技巧。學(xué)生們?cè)评镬F里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結(jié)。
現(xiàn)狀三統(tǒng)一雕刻式寫(xiě)校園的一處景物，那就寫(xiě)學(xué)校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學(xué)生來(lái)到小花園，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學(xué)生們興趣盎然?？苫氐浇淌遥^大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的順序基本相同，景物的特點(diǎn)，就連打比方的句子也一模一樣。創(chuàng)新的表達(dá)少之又少。老師批改下來(lái)，篇篇都基本相同了。
我們?cè)谔接懥?xí)作教學(xué)的有效性時(shí)，不得不重溫課標(biāo)對(duì)習(xí)作的教學(xué)要求：貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。反思我們的教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)方法的大膽改革、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、珍惜亮點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面努力。
對(duì)策一：適度指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活
習(xí)作教學(xué)如果長(zhǎng)期放任自流，“靠天收”，必然導(dǎo)致學(xué)生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導(dǎo)學(xué)生弄清三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，指導(dǎo)一定的方法。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的“環(huán)境保護(hù)”專(zhuān)題，這個(gè)話題學(xué)生不能信手拈來(lái)，對(duì)于“寫(xiě)什么”有難度，針對(duì)這一問(wèn)題，教者采用活動(dòng)教學(xué)法，師生、生生在活動(dòng)中弄清寫(xiě)的內(nèi)容。一是指導(dǎo)分組，根據(jù)學(xué)生興趣選擇搜集資料組、實(shí)地考察組、采訪組。二是商定活動(dòng)計(jì)劃，各組同學(xué)圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？人們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)做了些什么？三是引導(dǎo)具體開(kāi)展活動(dòng)。資料組以上網(wǎng)查詢?yōu)橹?，并把收集到的資料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實(shí)地考察組由老師帶隊(duì)，前往污染較嚴(yán)重的涵閘河進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：觀察污染現(xiàn)狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長(zhǎng)，前往環(huán)保部門(mén)。校內(nèi)借助科學(xué)課，拓展教材內(nèi)容，采訪科學(xué)課教師，整合課程資源。四是現(xiàn)場(chǎng)展示。各小組分組匯報(bào)活動(dòng)所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現(xiàn)“采訪我最棒”，在師生、生生互動(dòng)中交流信息、感受、啟發(fā)，為學(xué)生解決了不知寫(xiě)什么的困惑，推動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的需求，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望。
對(duì)策二：放緩坡度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，降低起始階段的難度，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心上來(lái)。課標(biāo)明確指出：不作寫(xiě)作知識(shí)的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當(dāng)降低要求，只是提出“能根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要分段表達(dá)”。因此，教者要抓住習(xí)作教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化這一觀念。習(xí)作前，不必對(duì)篇章結(jié)構(gòu)提出要求，盡量鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)方面要做到“放膽”。習(xí)作批改時(shí)，對(duì)于能把人、事寫(xiě)清楚的，都應(yīng)給予合格評(píng)價(jià)。縱觀三年級(jí)的16篇教材習(xí)作，體現(xiàn)習(xí)作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標(biāo)準(zhǔn)。直到三年級(jí)下學(xué)期，才出現(xiàn)了顯性的直接的習(xí)作要求，而且應(yīng)該是個(gè)訓(xùn)練的漸進(jìn)目標(biāo)，而不是一個(gè)必須達(dá)到的目標(biāo)。四單元“我學(xué)會(huì)了__”，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感。七單元的自由習(xí)作提出“要注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順”。不難看出，三年級(jí)是由一二年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練向高年級(jí)過(guò)渡的年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)以“片斷訓(xùn)練”為主，寫(xiě)通順連貫的話，寫(xiě)正確的字，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)清楚，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
對(duì)策三：鼓勵(lì)創(chuàng)新，珍惜學(xué)生表達(dá)亮點(diǎn)
第5篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
1從動(dòng)畫(huà)片中挖掘故事的續(xù)寫(xiě)
續(xù)寫(xiě)是很能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的習(xí)作方法。續(xù)寫(xiě)故事，就要靠想象，想象要大膽、新奇，又要合乎情理。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀看電視動(dòng)畫(huà)片，把欣賞動(dòng)畫(huà)片和指導(dǎo)續(xù)編故事、續(xù)寫(xiě)相結(jié)合，這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生既能關(guān)注故事的情節(jié)發(fā)展，又能專(zhuān)心地有目的地從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等方面認(rèn)真收看，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，為續(xù)編故事積累習(xí)作素材，一舉兩得。為了讓習(xí)作指導(dǎo)更為集中，讓學(xué)生編故事更容易些，使學(xué)生有章可循，有法可依，教師可以采取從“扶”到“放”的指導(dǎo)方法，即提供一個(gè)故事的開(kāi)頭片斷，讓學(xué)生找到故事的線索，順著這個(gè)線索，把故事編寫(xiě)完整。進(jìn)行續(xù)編故事的習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握續(xù)編故事要做到瞻前顧后、順藤摸瓜。如《哆啦A夢(mèng)》是學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片。片中的哆啦A夢(mèng)有一個(gè)神奇的口袋，里面有各種神奇的魔具，能幫大雄度過(guò)難關(guān)，解除各種疑難雜癥。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回作者，新編一個(gè)關(guān)于哆啦A夢(mèng)和大雄之間的有趣而又神奇的故事。學(xué)生在觀看了《哆啦A夢(mèng)》的動(dòng)畫(huà)片斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哆啦A夢(mèng)最神奇的地方是什么，學(xué)生對(duì)哆啦A夢(mèng)非常熟悉，因此，馬上就能說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，從而激發(fā)了他們的習(xí)作欲望。有的學(xué)生寫(xiě)道：哆啦A夢(mèng)遞給大雄一個(gè)普通造型的“優(yōu)點(diǎn)反射鏡”，然后慢條斯理地說(shuō)：“戴上這個(gè)反射鏡，當(dāng)別人要批評(píng)你的時(shí)候，一看到這個(gè)鏡子，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)表?yè)P(yáng)你。”大雄拿著反射鏡，就像抓到了救命稻草，他的兩眼放光，就像受到了老師的表?yè)P(yáng)似的。大雄喜滋滋地拿著反射鏡，來(lái)到媽媽的面前，想讓媽媽也好好地表?yè)P(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2從動(dòng)畫(huà)片中挖掘場(chǎng)面的描寫(xiě)
場(chǎng)面描寫(xiě)是學(xué)生習(xí)作中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法，它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。場(chǎng)面描寫(xiě)是對(duì)以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫(huà)面所作的描寫(xiě)，它所表現(xiàn)的是特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。場(chǎng)面描寫(xiě)中，既有環(huán)境的描摹，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，富有層次。動(dòng)畫(huà)片《灌籃高手》是籃球愛(ài)好者喜歡看的節(jié)目，也是小朋友愛(ài)看的節(jié)目，這部動(dòng)畫(huà)片既能為學(xué)生的場(chǎng)面描寫(xiě)提供素材，也能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生帶著習(xí)作目的去觀看《灌籃高手》，為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“比賽場(chǎng)面”打下基礎(chǔ)。如，動(dòng)畫(huà)片中的主人公櫻木花道與對(duì)手決戰(zhàn)時(shí)，那激烈、精彩的比賽場(chǎng)面，櫻木花道精湛的灌籃技術(shù)，以及在籃球場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏精神，正是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的地方。因此，教師可以讓學(xué)生自由選擇其中一個(gè)籃球比賽的場(chǎng)面進(jìn)行具體的描寫(xiě)。教師在指導(dǎo)寫(xiě)《灌籃高手》的《精彩的籃球賽》之前，先指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法，然后，讓大家一起分享灌籃高手櫻木花道的風(fēng)采。結(jié)合講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。
3從動(dòng)畫(huà)片中挖掘童話的編寫(xiě)
電視動(dòng)畫(huà)片中的主人公很多是活潑可愛(ài)的動(dòng)物，展示給小朋友的是動(dòng)物間充滿神奇而又有趣的故事，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，有斗智斗勇的，有克服困難的，等等。觀看這些動(dòng)畫(huà)片，也為學(xué)生編寫(xiě)童話提供了素材。學(xué)生充滿想象力，也喜歡編寫(xiě)童話。如《貓和老鼠》讓人感到久違的天真。貓與老鼠之間的關(guān)系很微妙，化敵為友或勢(shì)不兩立：為敵時(shí)絞盡腦汁，互不相讓?zhuān)粸橛褧r(shí)，親如兄弟，不記前仇。教師可指導(dǎo)學(xué)生也以貓和老鼠為主人公，想象貓和老鼠之間所發(fā)生的不和或互助的故事。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)與電視動(dòng)畫(huà)片中不一樣的情節(jié)，同樣去表現(xiàn)他們之間微妙的關(guān)系。比賽看誰(shuí)編的童話故事《貓和老鼠新編》比電視中的更有趣。如，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“貓被老鼠捉弄得火冒三丈，兩根胡子氣得不停地向上翹，尾巴不停地?cái)[動(dòng)著，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一顆快要爆炸的炸彈似的。貓氣呼呼地想：今天，我不把該死的老鼠捉住，我誓不為貓。人們不是都說(shuō)老鼠怕貓嗎？老鼠想要跟我斗，下輩子吧！想著，它就一溜煙地跑到老鼠窩前。”
4從動(dòng)畫(huà)片中挖掘觀后感的撰寫(xiě)
動(dòng)畫(huà)片中的感人情節(jié)同樣讓人流淚。教師可推薦學(xué)生觀看有益的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生帶著情感去看，為寫(xiě)觀后感積累生活經(jīng)驗(yàn)。如《寶蓮燈》的素材取自于中國(guó)流傳很廣的一個(gè)美麗的民間傳說(shuō)。沉香為了尋找、救出母親，歷盡千辛萬(wàn)苦。這部動(dòng)畫(huà)片教導(dǎo)人們只有不斷努力，靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，充分發(fā)揮自己的聰明才智才能戰(zhàn)勝頑固的敵人。教師引導(dǎo)學(xué)生用心去看這部感人的動(dòng)畫(huà)片，并且精心選擇自己最受感動(dòng)、感觸最深、最受教育的片段，在班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行交流后，用心地寫(xiě)觀后感。
5從動(dòng)畫(huà)片中挖掘科技小論文的練寫(xiě)
第6篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
小學(xué)生的習(xí)作歷程最早從低年級(jí)的寫(xiě)話開(kāi)始，之后逐步走向中高年級(jí)的寫(xiě)片段、寫(xiě)整篇文章，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)我們把目光聚焦到從三年級(jí)開(kāi)始的起步作文階段時(shí)，我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)某些孩子在寫(xiě)作方面存在習(xí)作動(dòng)力不足的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了一些孩子怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。為什么這些孩子缺失了小時(shí)候勇敢表達(dá)的興趣，而會(huì)畏懼習(xí)作呢？這其中很重要的一個(gè)原因就在于有時(shí)候我們要求孩子表達(dá)（寫(xiě)或說(shuō)）的主題與他們的真實(shí)生活關(guān)系不夠密切，我們老師還沒(méi)有為孩子的習(xí)作創(chuàng)造足夠的促使其積極表達(dá)的機(jī)會(huì)，或者是這樣的機(jī)會(huì)或者空間明明存在在孩子的生活中，但孩子沒(méi)有意識(shí)到，而老師作為引領(lǐng)者，也沒(méi)有意識(shí)到，結(jié)果就讓這樣的機(jī)會(huì)或空間與孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有重逢的機(jī)會(huì)，孩子也就在這種對(duì)生活的不敏感的認(rèn)知狀態(tài)下錯(cuò)失了很多體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中對(duì)于起步階段的習(xí)作提出了將培養(yǎng)孩子習(xí)作興趣放在首位的要求。興趣是孩子習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有興趣將沒(méi)有習(xí)作的動(dòng)力源。那么，如何催生孩子的習(xí)作動(dòng)力呢？我認(rèn)為，建立孩子真實(shí)生活與習(xí)作的內(nèi)在鏈接很重要。即老師通過(guò)不斷引領(lǐng)或幫助孩子創(chuàng)造習(xí)作的機(jī)會(huì)，幫助孩子構(gòu)建感興趣的可供習(xí)作的生活平臺(tái)。讓學(xué)生感受到生活就是習(xí)作，習(xí)作就是表達(dá)真實(shí)的生活體會(huì)。
二、實(shí)踐嘗試——構(gòu)建生活廣角
結(jié)合蘇教版三年級(jí)教材中習(xí)作的視角，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：起步階段的習(xí)作主要是以認(rèn)識(shí)自我或同伴、創(chuàng)編童話（提供文字或圖片）、觀察自然（動(dòng)物、水果、景物）、研究小報(bào)告等。旨在通過(guò)多角度的體驗(yàn)讓學(xué)生在習(xí)作中拓寬眼界，培養(yǎng)習(xí)作興趣。雖然教材給我們提供了一個(gè)大方向，但在實(shí)踐中，需要我們老師結(jié)合本班學(xué)生生活的特點(diǎn)，重新構(gòu)建一些能催生學(xué)生習(xí)作源動(dòng)力的真實(shí)的生活空間，給他們習(xí)作提供廣闊的視角系列。
（一）投其所好，指引式構(gòu)建
結(jié)合學(xué)生生活中比較熟悉的感興趣的人物、事物（如最親密的小伙伴、最?lèi)?ài)吃的食物等），引導(dǎo)他們主動(dòng)去觀察，發(fā)現(xiàn)這些人或物的特點(diǎn)，這種在興趣的驅(qū)動(dòng)下、在老師的指引下由學(xué)生積極參與的構(gòu)建我把它稱(chēng)為指引式構(gòu)建。我們根據(jù)處于起步作文階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的“最?lèi)?ài)”主題習(xí)作系列：我最?lèi)?ài)的水果—我最?lèi)?ài)的動(dòng)物——我最?lèi)?ài)編的童話故事——我最?lèi)?ài)的小伙伴。這些主題中涉及到的事物都是學(xué)生生活中客觀存在的，也許，在我們老師沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)之前，學(xué)生是不知道這些生活中司空見(jiàn)慣的事物都可以成為他們習(xí)作的對(duì)象的。很多孩子都喜歡昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，但很多孩子可能平時(shí)細(xì)致觀察得比較少。下雨過(guò)后，校園里出現(xiàn)蝸牛是很正常的事情，我抓住了這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生下課后觀察雨后花壇邊的蝸牛，在觀察過(guò)程中，以前從沒(méi)仔細(xì)看到的很多驚喜一一呈現(xiàn)，在課堂上你一言我一語(yǔ)的迫切交流中孩子們對(duì)蝸牛有了深入的了解。孩子那種迫切想向他人傾訴發(fā)現(xiàn)的愿望就是他習(xí)作的最好動(dòng)力源。于是有了他筆下可愛(ài)的蝸牛：蝸牛有四只觸角，前面兩只短短的，后面兩只長(zhǎng)一點(diǎn)。蝸牛的殼是土黃色的，就像螺絲大小的獎(jiǎng)杯。如果你用手去碰蝸牛的觸角，它會(huì)立刻將頭鉆進(jìn)貝殼，在過(guò)一會(huì)兒，它以為沒(méi)事了，才會(huì)慢慢地伸出頭來(lái)。蝸牛背著“鎧甲”一樣重的殼，爬起來(lái)慢慢吞吞的。你們看過(guò)蝸?！胺?chē)”嗎？我看過(guò)。它們“翻車(chē)”的時(shí)候，會(huì)兩三個(gè)一起“翻車(chē)”。正是因?yàn)橛辛诉@種投其所好的指引式的生活二次構(gòu)建，擁有了一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有了一種表述真實(shí)生活的需要。
（二）需求分析，創(chuàng)生式構(gòu)建
不同年齡段的孩子對(duì)學(xué)校生活的期待不一樣，但幾乎所有的孩子都會(huì)非常喜歡學(xué)校或班級(jí)層面開(kāi)展的一些活動(dòng)，他們會(huì)在這些活動(dòng)中釋放出真實(shí)的自我，彰顯個(gè)性，獲得豐富的體驗(yàn)。如果我們能開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，給予學(xué)生充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種活動(dòng)就是我們構(gòu)建出的學(xué)生生活，我將這稱(chēng)為創(chuàng)生式構(gòu)建。結(jié)合中年段孩子合作意識(shí)薄弱以及對(duì)游戲競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)很感興趣的特點(diǎn)，我們開(kāi)展過(guò)兩個(gè)班級(jí)層面的人人都得到參與的活動(dòng)，“轎夫抬豬八戒”和“吹雞毛比賽”，活動(dòng)中，孩子們?nèi)硇耐度?，小臉漲得通紅，有興奮，有懊悔，有互相責(zé)怪……各種情緒，五味陳雜，每個(gè)人的體驗(yàn)都不一樣。有了具體活動(dòng)的支撐，有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)非常順暢，他們非常樂(lè)意與大家分享自己參加活動(dòng)時(shí)的體會(huì)，這種經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的分享愿望不就是最好的習(xí)作動(dòng)力源嗎？同時(shí)，孩子還會(huì)將活動(dòng)的情況轉(zhuǎn)告父母或朋友，這又產(chǎn)生了對(duì)剛剛經(jīng)歷過(guò)的生活的回顧。只要是孩子們津津樂(lè)道的事件，他們就不會(huì)懼怕將其寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，除了學(xué)?；顒?dòng)之外，這種基于學(xué)生需求的創(chuàng)生式構(gòu)建還可用于對(duì)學(xué)生家庭生活的影響，如家庭小崗位體驗(yàn)等。
第7篇：編童話故事三年級(jí)作文范文
————班主任 姚秋玲
于千萬(wàn)人之中遇見(jiàn)你所遇見(jiàn)的人，于千萬(wàn)年之中，時(shí)間的無(wú)涯的荒野里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，剛巧趕上了，那也沒(méi)有別的話可說(shuō)，惟有輕輕的問(wèn)一聲：“噢，你也在這里嗎？”
—— 張愛(ài)玲
親愛(ài)的孩子們，這是老師很喜歡的張愛(ài)玲超短小說(shuō)《愛(ài)》里的一句話，只要讀到這篇小文，老師的心就會(huì)突然像過(guò)濾了一樣，寧?kù)o悠遠(yuǎn)，飄渺穿越。老師把這句話變換一下引用在了今年六一我們班的節(jié)目《畢業(yè)歌》的開(kāi)頭朗誦詞里，相信現(xiàn)在已經(jīng)印在了每一個(gè)同學(xué)的心里。
我們的前生一定有過(guò)綿厚的交集，所以，上天安排大家今生相遇，相遇在最美好的童年里——在同一所小學(xué)，坐同一間教室，受同一個(gè)老師的教導(dǎo)，你的童年里有我，他的童年里有你，纏纏繞繞，彼此滲透。十年修得同船渡，我們一起走過(guò)了五年，是修了多少年的緣分呢？這比張愛(ài)玲所說(shuō)的“愛(ài)”更深吧？
從一過(guò)完年，老師心里就出現(xiàn)了離別的陰影?？粗刻靽\嘰喳喳的你們——幽默逗笑的，吵嘴打架的，找老師商量事的，告狀的等等，你們就像老師膝下的孩子，事無(wú)巨細(xì)，老師都要參與，老師的日子里已經(jīng)習(xí)慣了有你們?？赏蝗桓杏X(jué)你們馬上就要飛了，就要進(jìn)入新的環(huán)境，把老師的這一頁(yè)翻過(guò)去，有的也許一生都不會(huì)相見(jiàn)，就像我們從沒(méi)有遇到過(guò)一樣，心里感覺(jué)空落落的，真想伸手拉住你們。老師工作了二十多年了，送走了無(wú)數(shù)的學(xué)生，也沒(méi)有適應(yīng)離別。“多情自古傷別離?！焙呛?。
回憶，老師開(kāi)始回憶。五年前，你們第一次坐在教室里。
那時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音。枯燥的蝌蚪文，怎么樣叫你們有興趣地學(xué)習(xí)并能牢牢地記住它們呢？我通過(guò)思考根據(jù)每個(gè)拼音的形象把它們編成一個(gè)個(gè)童話故事，哈哈，成功了！你們聽(tīng)得津津有味，下課了還說(shuō)，老師講啊講啊。大眼睛長(zhǎng)睫毛的小機(jī)靈王樸迅（那時(shí)他還叫王普遜）常常在老師講到一半的時(shí)候，趣味盎然地說(shuō)：“老師，我來(lái)講我來(lái)講！”他接著老師的故事就興致勃勃地往下講，當(dāng)然，下半截就是他現(xiàn)編的啦。老師一邊驚詫于他的智慧，一邊心里嘀咕：這孩子，看穿了老師的把戲，不能簡(jiǎn)單視之??！
還有坐前面的小女生李方依，一上課她就忙活，不是畫(huà)畫(huà)就是擺弄東西，可是寫(xiě)作業(yè)超快字體又工整秀麗；嬌弱又勇敢的孟知源，上課的愛(ài)好就是剪紙，幾乎沒(méi)有正視過(guò)黑板。三年級(jí)老師回來(lái)時(shí)特點(diǎn)依舊，被老師狠狠批評(píng)了，心里那個(gè)難受啊，呵呵，終于還是改掉了那個(gè)特點(diǎn)；憨佳豪眼睛明亮說(shuō)話奶聲奶氣，老師說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最好——”其他同學(xué)只是趕緊坐直了，只有他，笑嘻嘻地看著老師，一字一字大聲說(shuō)：“憨-佳-豪！坐-得-好！”樣子很萌，老師就笑了；小帥哥吳昊天，白凈的冉依靚，當(dāng)時(shí)可是老師評(píng)語(yǔ)里常常寫(xiě)的“上課認(rèn)真，發(fā)言積極”，一點(diǎn)不假；乖乖的于曉青和蘆木爻，課上課下都是小淑女的樣子；劉浩宇個(gè)子大，也是坐在后面，上課就經(jīng)常被老師點(diǎn)名，趙慶陽(yáng)那時(shí)還是很守紀(jì)律的，沒(méi)有被人告過(guò)狀；還有轉(zhuǎn)走的楊貽棋，多有學(xué)問(wèn)的名字，可是，她果真把課堂當(dāng)成了休閑，喝奶吃零食爬桌下玩，如此這般，讓愛(ài)玩的同學(xué)們都覺(jué)得很奇怪。不知道她現(xiàn)在怎么樣了，希望她永遠(yuǎn)這樣天真爛漫。
七八九氣死狗。三年級(jí)正是這樣的年齡，翻墻打架欺負(fù)女生毀壞公物上網(wǎng)吧，不把副課老師放眼里，課堂上隨意離開(kāi)座位，讓老師那個(gè)費(fèi)心啊費(fèi)心?。⊥瑫r(shí)也讓老師感動(dòng)著：劉浩宇給班級(jí)的表買(mǎi)電池，和趙慶陽(yáng)王振語(yǔ)撿空瓶子賣(mài)錢(qián)給班級(jí)做班費(fèi)，爭(zhēng)著騎車(chē)運(yùn)垃圾……
三年級(jí)往上，你們的進(jìn)步真大啊。咱們的班長(zhǎng)陳琪和萬(wàn)飛翔，智慧的李欣桐、朱柳h，悠然的史航，愛(ài)忘事的呂韻婷，會(huì)寫(xiě)詩(shī)的王紫彥等，習(xí)作文筆細(xì)膩，流暢清新，辭藻優(yōu)美，讓老師讀了又讀，余香滿口；知識(shí)豐富的“鐵三角”的王樸迅、王子愷、裴k霖，引經(jīng)據(jù)典口若懸河的精彩發(fā)言，董安基春風(fēng)般的詩(shī)一樣的語(yǔ)言，是我們班課堂上飛揚(yáng)的聲音彩虹；認(rèn)真的李迎昕和秦昊楠端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的成績(jī)讓每個(gè)老師都那么喜愛(ài)；
張星玉， 吳依冉，孟媛，李明妍，陳思凡的朗誦使人心里敞亮，是我們最?lèi)?ài)聽(tīng)的；范立華，李名然，莊霄羽，張瀟珂，魏高帆的娟秀的鋼筆字和繪畫(huà)常常獲獎(jiǎng)；張珂新，徐一博，代子陽(yáng)，陳澤華，龍韞，郭化亮，皇甫宇威，年級(jí)漸長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，性格和善朋友多，每次評(píng)選票數(shù)都很高；我們公認(rèn)的班寶“大熊貓”薛楷、張同，心寬體胖，人人喜歡，數(shù)學(xué)語(yǔ)文總有獨(dú)到的思考；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的“小飛人”賈錦強(qiáng)和愛(ài)跆拳道的馬振洋，每次出場(chǎng)都讓我們感動(dòng)；魯天樂(lè)，余澤華，語(yǔ)文課上思維很活躍，時(shí)有精彩發(fā)言，可是卻常常把字“分家”，沒(méi)少罰重寫(xiě)??；一副永不在乎模樣的大智鄭鈞天、張浩卓，常常是預(yù)備鈴響過(guò)才匆匆跑來(lái)；
我想同學(xué)們永遠(yuǎn)都會(huì)記得候h在三年級(jí)為我們奉獻(xiàn)的“人格魅力”；大大咧咧的金楚雯一到冬天嘴上就抹一圈白藥膏，就像快樂(lè)的圣誕老人，顯得更加可愛(ài)了；熱情、辦事有始有終的王琦和汪新棟，老師會(huì)永遠(yuǎn)記得；漂亮的李浩晨、一本正經(jīng)的孔維莉和樸實(shí)的郭浩然，參加班級(jí)的任何活動(dòng)都很積極，只是寫(xiě)作業(yè)時(shí)總想省事；還有徐天宇在我們表演經(jīng)典朗誦時(shí)的可愛(ài)表情，被老師當(dāng)作榜樣表?yè)P(yáng)，惹得自以為成熟的你們哈哈大笑，而人家依然鎮(zhèn)定；楊易之，字寫(xiě)得像被大風(fēng)刮歪的小弱苗，但是性格和善，與大家友好相處從不惹事，同樣贏得大家的喜愛(ài)；付天磊，你的聰明讓老師感嘆，你的不愛(ài)學(xué)習(xí)也讓老師感嘆著……
轉(zhuǎn)走的俠女孔柯然，明媚的季妍，心底善良的、說(shuō)自己娘娘腔的王金博，都在大家的記憶里吧？
還有在我們心里分量最重的同學(xué)——司文凱。他的樂(lè)觀，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的不屈不撓的進(jìn)取，都是我們的榜樣！同學(xué)們是那么佩服他，特別是他讀書(shū)的態(tài)度，讓老師也十分敬佩。每一個(gè)同桌都熱情地幫助他，課下男孩子們想抓緊時(shí)間多玩一會(huì)，忽視了他，但是，尊重他愛(ài)護(hù)他的心始終沒(méi)有變。同學(xué)們都知道，凱凱是個(gè)了不起的孩子，從一年級(jí)開(kāi)始，每門(mén)功課都是優(yōu)秀。在班里，他不是我們的負(fù)擔(dān)，而是我們的幸運(yùn)，他就是我們身邊活生生的榜樣??！也許大家現(xiàn)在感覺(jué)不到，等長(zhǎng)大了，十年、二十年、三十年后，當(dāng)你們遇到困難挫折想放棄時(shí)，也許你們會(huì)想起他，那個(gè)戴助聽(tīng)器的快樂(lè)的同學(xué)，心中會(huì)升起勇氣和力量，幫助自己戰(zhàn)勝困難。
凱凱，你用自己的方式激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們應(yīng)該感謝你，你是上天給我們送來(lái)的天使。 親愛(ài)的孩子們，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我們一起揮拳吶喊助威，當(dāng)我們班的運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)之后，大家開(kāi)始大吃大喝看書(shū)聊天；每次參加歌詠比賽詩(shī)歌朗誦會(huì)，我們一遍遍地排練時(shí)，嬉笑聊天的，你拽我我打你的，在老師的怒視下趕緊裝認(rèn)真唱歌，那扯著嗓子的一聲吼啊，仿佛是在揮拳吶喊，簡(jiǎn)直能震踏樓板，而后興致勃勃地做道具，大家又爭(zhēng)著花錢(qián)給班里買(mǎi)材料；“六一”演出，我們的《畢業(yè)歌》，感動(dòng)了家長(zhǎng)和老師，被選送到文化中心參加匯演，為此耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降，受到張老師的嚴(yán)厲批評(píng)，作為班主任的姚老師都不好意思在辦公室給你們寫(xiě)同學(xué)錄了，驗(yàn)證了“有得就有失”的道理……
有快樂(lè)有傷心，有收獲的喜悅有失敗的痛苦，這就是成長(zhǎng)。除了自己的孩子，老師還能見(jiàn)證你們的成長(zhǎng)，這是老師這個(gè)職業(yè)的可愛(ài)之處。
學(xué)生常常是感謝老師，其實(shí)，老師也應(yīng)該感謝學(xué)生。感謝你們對(duì)老師的信任，讓老師有母親般的偉大；感謝你們的朝氣蓬勃，讓老師如行走在春天；感謝你們的純真善良，在這個(gè)浮躁的世界里，讓老師的心靈多一份寧?kù)o美好。
親愛(ài)的孩子們，你們就要走向新的征程。老師希望，無(wú)論未來(lái)的人生旅途是多么的紛繁復(fù)雜，都別忘記追尋自己的精神家園——親近閱讀。老師是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，閱讀使老師的智慧永不止步。當(dāng)我們靜下心來(lái)感受文字的美妙律動(dòng)時(shí)， 我們的心靈在輕舞飛揚(yáng)中，也會(huì)變得純凈美好。
第二，要永遠(yuǎn)記住“天道酬勤”這句話。還記得老師給你們講的那個(gè)七十四歲獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的故事嗎？這樣的事例很多很多。當(dāng)你用功的時(shí)候上天是看得到的，積累到一定程度，或早或晚，他總會(huì)給你收獲的。
還有，人生的道路上都會(huì)遇到困難和挫折，無(wú)論如何，都要堅(jiān)強(qiáng)地走過(guò)去。唐僧取經(jīng)經(jīng)過(guò)了八十難，觀音菩薩掐指一算還少一難，又使師徒四人掉入大海重新取經(jīng)，都是上天注定的啊，就是考驗(yàn)?zāi)愕男恼\(chéng)不誠(chéng)。挫折是上天對(duì)我們的考驗(yàn)，這是他老人家和我們做的游戲，我們要勇敢地邁過(guò)去，找到他埋在坎坷之后的幸福。不經(jīng)歷風(fēng)雨的小麥不會(huì)結(jié)籽，不經(jīng)過(guò)寒冬的梅花不會(huì)芬芳，同樣，不經(jīng)歷歷練的人生不會(huì)閃光。風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹，這是人世間的規(guī)律。
最后，告誡大家的是，要珍愛(ài)生命。今生我們能成為一個(gè)人，不是一生只為食物奔波的動(dòng)物，不是立在那里永不能移動(dòng)的植物，是多么大的福報(bào)。佛教里說(shuō)六道輪回，我們?nèi)祟?lèi)在上三道里，是我們前生的善緣。所以，我們要懷著愛(ài)心，愛(ài)人，愛(ài)物，愛(ài)自己的生命。