簽約合同精選(九篇)

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第1篇：簽約合同范文

倉儲合同屬于保管合同的一種特殊類型，我國過去的有關合同法規(guī)將倉儲合同歸入保管合同中，統(tǒng)稱倉儲保管合同，但因其有別于一般保管合同的倉庫營業(yè)性質，因而新的合同法中將其作為獨立的有名合同固定下來。

簽訂倉儲合同應當注意的問題有：

第一，要明確保管貨物的品名、品類。由于倉儲合同的標的物是委托儲存保管的貨物，對于存貨人來說，無論其為特定物還是種類物，均具有特定的用途，保管人不但應妥善保管，以免發(fā)生損毀，而且在保管期滿后應當按約定將原物及其孳息交還存貨人或其委托的第三人。因此，必須在合同中對貨物的品種或品名作出明確、詳細的規(guī)定。

第二，要明確貨物的數(shù)量、質量、包裝。貨物的數(shù)量依據(jù)保管人的存儲能力由雙方協(xié)商確定，并應以法定計量單位計算;貨物的質量應使用國家或者有關部門規(guī)定的質量標準標明，如貨物有保質期的，也應一并說明;貨物的包裝由存貨人負責，有國家或者專業(yè)包裝標準的，執(zhí)行規(guī)定標準，沒有有關標準的，在保證運輸和儲存安全的前提下，由合同當事人約定。

第三，貨物驗收的內容、標準、方法、時間。驗收由保管人負責。通常驗收的內容、標準包括三個方面：一是無需開箱拆捆即直觀可見的質量情況，項目主要有貨物的品名、規(guī)格、數(shù)量、外包裝狀況等;二是包裝內的貨物品名、規(guī)格、數(shù)量，以外包裝或者貨物上的標記為準，無標記的，以供貨方提供的驗收資料為準;三是散裝貨物按國家有關規(guī)定或合同的約定驗收。驗收方法有全驗和按比例抽驗兩種，具體采用哪種方法，應在合同中明確約定。驗收的期限是自貨物和驗收資料全部送達保管人之日起，至驗收報告送出之日止，日期以運輸或郵電部門的戳記或直接送達的日期為準。

第四，貨物保管和對保管的要求。存貨人委托儲存保管的貨物種類繁多，性質各異，因而對保管的要求也各不相同，許多貨物需要特殊的保管條件和保管方法。如儲存易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有放射性等危險物品或者易變質物品，需要有專門的倉儲設備及技術條件，應在合同中作相應的約定，存貨人應向保管人說明該物的性質并提供有關資料，以免發(fā)生貨、倉毀損或者人身傷亡。

第五，貨物進出庫手續(xù)、時間、地點、運輸方式。貨物進出庫是倉儲合同的重要環(huán)節(jié)，雙方應當詳細約定具體的交接事項，以便分清責任。對貨物入庫，應當明確規(guī)定是由存貨人或運輸部門、供貨單位送貨到庫，還是由倉管人到供貨單位、車站、碼頭等處提取貨物;同樣，對于貨物出庫，也應明確規(guī)定是由存貨人、用戶自提或是由保管人代送、代辦發(fā)送手續(xù)。無論采用何種方式，都應按照貨物驗收規(guī)定當面交接清楚，分清責任。

第六，貨物損耗標準和損耗處理。貨物損耗標準是指貨物在儲存、運輸過程中，由于自然因素和貨物本身的性質或度量衡的誤差等原因，不可避免地要發(fā)生一定數(shù)量破損或計量誤差。因此，合同雙方有必要在合同條款中約定貨物在儲存保管和運輸過程中的損耗標準和磅差標準，有國家或行業(yè)標準的，采用國家或行業(yè)標準，無國家或行業(yè)標準的，雙方協(xié)商確定標準。

第2篇：簽約合同范文

要約要取得法律效力，應該具備如下條件：

(1)要約是由特定人作出的意思表示；

(2)要約必須具有訂立合同的意圖；

(3)要約必須是向相對人發(fā)出的意思表示；

(4)要約的內容必須具體、確定。

【法律依據(jù)】

根據(jù)《合同法》第14條規(guī)定，要約是希望和他人訂立合同的意思表示，該意思表示應當符合下列規(guī)定：

(一)內容具體確定；

第3篇：簽約合同范文

關鍵詞:高校音樂教育;中國傳統(tǒng)音樂;傳承

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深,中華傳統(tǒng)文化一個很重要的分支就是中國傳統(tǒng)音樂,中國傳統(tǒng)音樂具有豐富的內涵和雄厚的文化底蘊,在中國傳統(tǒng)文化傳承中具有重大的意義。在中國歷史長河中,每一個朝代的興衰都伴隨著中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展,都會出現(xiàn)很多代表時代意義的傳統(tǒng)音樂形式。現(xiàn)如今,由于全球化的趨勢,很多外來音樂文化開始沖擊我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展,很多傳統(tǒng)音樂瀕臨消亡或者已經消亡,這一問題成為了社會關注的焦點。如何繼承中國傳統(tǒng)音樂,找到中國傳統(tǒng)音樂的定位,使其得到完善的發(fā)展,成為了音樂學術界研究的重點課題。無需置疑的是,在對中國傳統(tǒng)音樂傳承的過程中,高校音樂教育承擔著不容小覷的重要責任。

一、 高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承現(xiàn)狀

1.教育內容相脫節(jié)

我國高校音樂教育指的是在音樂學院或者師范院校以及綜合類大學進行的音樂教育,其教育的對象是本科生、大專生和研究生。這些學習音樂的人將來很多都成為了演出團隊里的演藝人員或者是相關的工作人員,或者成為學校的音樂教師、研究人員等。這些音樂學習者的音樂理論和音樂修養(yǎng)很多都受到高校音樂教育理論和方式的影響,并且決定著我國音樂未來發(fā)展的方向。他們走向國際之后肩負著傳承和傳播中國傳統(tǒng)音樂的重要任務,所以高校的音樂教育必須要以中國傳統(tǒng)音樂為基礎,深入研究和傳承中國傳統(tǒng)音樂的基本理論和模式。但是,自從西方音樂傳入高校以來,很多的高校音樂教育都以西方音樂理論為基礎,不管是基本樂理、和聲,還是對位、作品的分析方式等;特別是一些學校將鋼琴課定為學生的必修課,而中國任何一件傳統(tǒng)樂器都沒有過這個地位;在音樂界很多都將演唱俄語和意大利語的歌曲看做是音樂的高水平,這種形式的教育使很多學生對中國民族音樂產生了厭倦和自卑。這種高校音樂教育方式下,很大部分的學生都十分崇尚西方音樂,對中國傳統(tǒng)音樂失去了興趣。從根本上來看,一個國家的教育都應該以本國的文化為基礎,但是我國的高校音樂教育卻完全與之相反,中國高校音樂教育都不是以中國傳統(tǒng)音樂為基礎,教育內容與中國傳統(tǒng)音樂嚴重脫節(jié)。

2.傳統(tǒng)音樂教育存在的問題

我國傳統(tǒng)音樂很多都是在民間興起和衰退,很多比較有代表性的傳統(tǒng)音樂都是由民間藝術家們傳承下去的,并且自生自滅。中國傳統(tǒng)音樂的傳承者和研究者都是相分離的,總的來說,只有當那些研究者需要研究中國傳統(tǒng)音樂的時候,才會以局外人的身份去民間向傳承者去了解。即使很多的民間傳統(tǒng)音樂被納入了非物質文化遺產,很多都還是缺乏繼承人,最終還是會自生自滅。由于中國傳統(tǒng)音樂繼承者人數(shù)很少,并且高校音樂教育很多都是以西方音樂為主,使中國傳統(tǒng)音樂的傳承十分的困難,在加上很多有關部門并不重視中國傳統(tǒng)音樂的教育,沒有做好對傳統(tǒng)音樂的保護和銜接工作,對中國傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展造成了很大的沖擊。隨著社會的發(fā)展和形式的變化,有關部門沒有及時調整有關的政策和執(zhí)行有效的措施,導致中國傳統(tǒng)音樂的傳承步履維艱。

二、高校音樂教育在中國傳統(tǒng)音樂傳承中的重要作用

現(xiàn)如今,我國很多的傳統(tǒng)音樂由于缺少繼承人,很多都瀕臨消亡或者已經消亡,中國傳統(tǒng)音樂的傳承面臨著重大的危機,如何振興中國傳統(tǒng)音樂?如何傳承中國傳統(tǒng)音樂?這成為了社會關注的焦點問題。筆者認為高校加強傳統(tǒng)音樂的教育是中國傳統(tǒng)音樂傳承的關鍵。高校大學生是我們音樂教育的主體,是我國音樂教育的最高層次。1994年我國重新審視了中國傳統(tǒng)音樂教育,對高校音樂教育提出了“文化意識、文化傳承、文化教學和文化策略”的四點要求,高校不僅是學習文化知識的場所,也是一個社會化和文化傳承的場所,高校以自身的獨特性在中國傳統(tǒng)音樂傳承中具備著不可替代的重要作用。高校大學生正處于對新事物接受力和學習能力強的階段,他們情感豐富并且對音樂懷有興趣,所以,在高校中更加有利于展開中國傳統(tǒng)音樂教學活動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂的傳承和弘揚。尤其,高校的大學生來自于中國的天南海北,這里有不同的語言、生活方式、風土人情,這些都是傳統(tǒng)音樂的環(huán)境和背景,更加有利于對中華母語音樂和地域音

樂的弘揚和傳承。 三、加強高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂傳承的發(fā)展建議

1.思想觀念重建

高校音樂教育的首要任務就是重建思想觀念,改變對中國傳統(tǒng)音樂狹義的看法,真正意義上實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)音樂的繼承。中國教育者要充分重視傳統(tǒng)音樂的地位,每一位中國人都不能否認中國傳統(tǒng)音樂在歷史上的作用。傳統(tǒng)音樂教育要從小抓起,但是高校的傳統(tǒng)音樂教育也同等重要。許多高校都以西方音樂為基礎理論,教育和中國傳統(tǒng)音樂嚴重脫節(jié),很多學生只對流行音樂感興趣,所以首先要對學生進行思想觀念上的重建,重新審視中國傳統(tǒng)音樂的重要性。其實很多傳統(tǒng)音樂中并不缺乏明快的節(jié)奏,教師可以根據(jù)學生的興趣開展教學,比如在《音樂鑒賞》中聽《忐忑》來欣賞京劇,聽《地圖》來感受湘西土家苗族音樂等。

第4篇：簽約合同范文

一、引導自由想象

想象是激發(fā)創(chuàng)造力最重要的手段。在音樂教學中，要努力創(chuàng)設兒童喜聞樂見的情景，激發(fā)其熱烈的情緒，使他們伴隨樂曲的情景，展開想象的翅膀。如：在教學《摘星星》一課時，先給學生創(chuàng)設一個夏日星空安靜祥和的情境，讓學生隨著歌曲想象天空中的星星就像小朋友的眼睛一眨、一眨(一邊想象一邊讓學生說說自己“看到”了些什么?并且還可以加以動作來表現(xiàn)這種情境)這樣一來，學生不但注意力集中了，而且更調動了學生想象力的積極參與，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。再如欣賞《龜兔賽跑》時：讓學生充分的發(fā)揮想象力，用他們自己的語言生動地描繪聽后的感受；有的分角色進行表演；有的用自己的畫筆描繪“龜兔賽跑”的情景。這樣，即調動了學生學習音樂的積極性，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、強調主體參與

1、做音樂游戲。音樂游戲是音樂教學中不可分割的一部分，教師可依據(jù)教科書上的方式進行編排，但是這未免太狹隘了。在教學中，我們可以讓學生自編游戲，通過自編游戲，盡展學生天性，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。游戲要注重與音樂相結合，注重多變。如《接龍》游戲，就有多種玩法：可在座位上接；可將座位擺成圓圈來接；可在室外接。在游戲中，教師更多的應該是考慮怎樣與孩子建立一種默契，順著孩子的創(chuàng)造思路走，這樣師生的身心均得到舒展。

同時在游戲中有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。讓他們在愉快的心態(tài)下學習，容易培養(yǎng)其創(chuàng)造的意識，我們可以通過游戲的形式來鞏固各種節(jié)奏型，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學切分節(jié)奏時，我在黑板上出示一條節(jié)奏題，

首先讓小朋友們念一念這條節(jié)奏，然后由教師根據(jù)這條節(jié)奏編一些通俗易懂且富有童趣的語言將他念出來。而后由學生自己編詞用這樣的節(jié)奏來念，比如有的小朋友編了一句“小花貓睡著了，喵喵喵喵一”還有的小朋友編的是“我的呀家鄉(xiāng)呀，真美麗呀一”等等之類的語言，通過類似于游戲的節(jié)奏練習不但讓學生活躍了思維，同時也讓學生在自己的“創(chuàng)作”中體驗到了樂趣。

2、做簡易樂器。農村小學由于多方面的原因，兒童樂器的種類并不多，教師自制樂器屢見不鮮，如果讓學生與你一起動手，學生會很樂意接受自己的勞動成果。在易拉罐里裝滿沙子改做沙球，用竹筒做雙響筒，用牛皮筋綁住金屬片做豎琴，用塑料皮蒙住竹筒做鼓，用鋼筋彎曲起來做三角鐵……還有好多好多學生自己創(chuàng)造發(fā)明的樂器可以為你的課堂增色許多。(城市小學也可以利用自制樂器讓學生體會創(chuàng)造的快樂。)通過這種教學，說不定以后我們的學生會成為新樂器的發(fā)明者。

三、設置情境創(chuàng)新

音樂作為富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的氛圍才能使學生很快的進入音樂，把自己的想法表達出來，創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如：布置富有音樂氛圍的教室、即興表演、繪畫、運用多媒體等等，只要靈活的運用，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：在學習《捉泥鰍》這一課時，先請學生認真聆聽音樂，歌聲將學生帶入夏天的池塘邊，我問：“小朋友們，聽完這首歌曲，你有什么感受呢?愿意和大家一起分享嗎?”學生回答說：“我很喜歡夏天，可以在池塘里玩水、捉泥鰍，真有趣!教師出示課件：池塘、一群捉泥鰍的孩子。伴隨著歌曲輕快的旋律，讓學生自由的想象美好的一切。在這種情境中，讓學生自由編配歌詞。創(chuàng)編的歌詞真實而富有童趣，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力以及合作能力，最后師生一起共同分析、評價。并讓學生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，讓他們感受成功的喜悅。

第5篇：簽約合同范文

關鍵詞：合同簽訂違約 索賠原因

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

工程違約與索賠的概念正在逐步受到人們的重視，工程施工合同的約定是違約與索賠的法律依據(jù)。平等約定施工合同，細化合同條款約定，是順利完成建設項目的重要環(huán)節(jié)。

1、建設工程施工合同

建設工程施工合同是發(fā)包商和承包商為了項目建設順利完成，在平等公平的原則下做的約定。建設工程施工合同履行時間長，涉及面廣，不確定因素多，違反約定的潛在因素不可避免，違約和索賠雙方都難免遇到；所以在合同簽訂時雙方必須細化合同中違約索賠條款。

2、工程違約與索賠的含義

所謂工程違約，是指在建設工程施工合同履行過程中，合同雙方因種種原因沒能履行約定的行為。造成違約的原因很多，有不可抗力，有對方原因，有本方原因，有第三方原因。

所謂工程索賠，是指在建設合同的履行過程中，合同一方因另一方愿因造成本方經濟損失，通過一定的程序和方式向對方索取費用的活動。索賠作為一種補償要求，具有下列特征：第一、索賠發(fā)生在有實際經濟損失的前提下；第二、當事人在合同中或根據(jù)法律及慣例，對造成經濟損失的責任承擔有約定；第三、經濟損失的責任并非由于自己的過錯，而是在合同中規(guī)定應由合同對方承擔責任的情況造成的；第四、索賠按照一定程序進行，需通過一定的方式解決。

3、建設工程中引起違約索賠的原因

對施工合同的雙方來說，索賠是維護雙方合法利益的權利，他與合同條件規(guī)定的雙方合同責任一樣，構成嚴密的制約關系。業(yè)主可以向承包商提出索賠，承包商也可以向業(yè)主提出反索賠。在施工合同履行過程中，由于受到水文氣象、地質條件、市場變化、政府的影響以及規(guī)劃設計變更和人為干擾、在工程項目的工期、造價等方面都存在著變化的因素，潛在的、不確定違約因素很多。因此，施工違約索賠在所難免。合同雙方自身必須避免因自身的原因發(fā)生違約，同事把握對方的違約事實，必須善于通過不斷發(fā)生的工作狀態(tài)，掌控索賠要求，識別索賠機會，獲得應有的經濟補償。

(1)合同條款約定的違約索賠。

合同文件包括的范圍很廣，最主要的是合同條件、技術規(guī)范說明等。雙方通常按照國家相關法律法規(guī)、按照項目的實際情況約定工期、質量、工程款支付、保修、工程量變化、設計變更、現(xiàn)場簽證等。

（2）合同條款未約定潛在的索賠

合同條款規(guī)定用語含糊、不夠準確；

合同條款存在漏洞，對實際可能發(fā)生的情況未能預料和規(guī)定，缺少某些必不可少的條款；

雙方的某些條款中隱含著較大風險，對單方面要求過于苛刻，不平等條款的約定，甚至發(fā)現(xiàn)某些條文是一個圈套。

合同條款之間存在矛盾。

（3）因意外風險和不可預見因素引起索賠

合同執(zhí)行過程中，如果發(fā)生意外風險和不可預見因素而引起的意外損失，停工、誤工、工期、質量從而引起的費用和工期索賠。

不可抗拒的自然災害。自然災害的經濟損失應向保險公司索賠，同時承包商還應向發(fā)包方要求順延工期，也就是提出工期索賠要求。

特殊風險、合同中沒有約定特殊風險索賠，如經濟危機、政策規(guī)定引起的合同終止或暫停，承包商可以獲得施工機具、設備的撤離費和合理的人員遣返費，相關的投入的損失費等。

發(fā)包方的要求縮短工期、提高質量標準。當發(fā)包方增加工作內容而必須延長工期時，發(fā)包方又堅持不予順延工期，使承包方為了加快工期增加的經濟投入；或者發(fā)包方為了獲得建筑工程獎項而提高質量標準，為此承包商增加的經濟投入，承包方應提出合理索賠。

現(xiàn)行的工程量清單報價風險存在的違規(guī)和索賠，在招標時由發(fā)包方委托招標人給出工程量清單，在招標時由于種種原因，工程量清單中缺項、漏項、少量等問題有發(fā)生，因此產生的工程造價損失非常大，現(xiàn)行的工程量清單規(guī)則中，原則對發(fā)包方給出的工程量風險由發(fā)包方承擔，對于工程量清單報價的綜合單價風險由承包方承擔；但是，在合同法律實踐過程中，法律執(zhí)行往往以雙方的合同約定為依據(jù)裁定，因此，在簽訂合同時，必須對作出詳細的約定。

（4）設計圖紙或工作量表中的錯誤引起索賠

交給承包商的標書中，圖紙或工作量表有時難免會出現(xiàn)錯誤，如果由于改正這些錯誤而使費用增加或工期

延長，承包商有權提出索賠。這種錯誤包括：

設計圖紙與工作量表中的要求不符。例如設計圖紙上某段混凝土的設計強度等級為C25，而工作量表中則為C20，工程報價是按工作量表計算的，如果按圖紙施工就會導致成本增加。承包商在發(fā)現(xiàn)這個問題后應及時請監(jiān)理工程師確認。

現(xiàn)場條件與設計圖紙要求相差較大，大幅度地增加了工作量。如果這種情況使工作量增大很多，承包商也應提出來，并據(jù)此向業(yè)主提出索賠。

)純粹的工作量錯誤。即使是固定總價式合同，如果工作量有較大出入，影響到整個施工計劃，承包商也應獲得償。

（5）業(yè)主應負的責任引起索賠

項目實施過程中有時會出現(xiàn)業(yè)主違約或推定某一事件的發(fā)生他應承擔部分責任，招致承包商提出索賠要求。

拖延提供施工場地。因自然災害影響或業(yè)主方面的原因導致沒能如期向承包商移交合格的、可以直接進行施工的現(xiàn)場，承包商可以提出將工期順延的工期索賠或由于窩工而直接提出經濟索賠。

拖延支付應付款。此時承包商不僅要求支付應得款項，而且還有權索賠利息，因為業(yè)主對應支付款的拖延將影響到承包商的資金周轉。

指定分包商違約。指定分包商違約常常表現(xiàn)為未能按分包合同規(guī)定完成應承擔的工作而影響了總承包商的工作。由于指定分包商不是由總承包商選擇，而是按照合同規(guī)定歸他統(tǒng)一協(xié)調管理的分包商，因此總承包商除了根據(jù)與指定分包商簽訂的合同索賠窩工損失外，還有權向業(yè)主提出延長工期的索賠要求。

業(yè)主提前占用部分永久工程引起的損失。工程實踐中經常會出現(xiàn)業(yè)主從經濟效益方面考慮不按合同中規(guī)定的時間，提前占用部分工程，而又對提前占用會產生的不良后果考慮不周，將會引起承包商提出索賠。

業(yè)主要求趕工。當項目遇到不屬于承包商責任的事件發(fā)生，或改變了部分工作內容而必須展延工期時，業(yè)主基于某種考慮堅持不予延期，這就迫使承包商加班趕工。為此，承包商除可以要求索賠因延誤造成的損失外，還可以提出趕工措施費、降效損失費、新增設備租賃費等方面的補償要求。

4、施工違約索賠的計算方法

（1）實際費用法

實際費用法是工程索賠計算時最常用的一種方法。這種計算方法的計算原則是以建設單位在某項索賠事 項中實際增加的實際開支為依據(jù)。向施工單位要求費用補償，這種方法主要適用于因施工單位原因修改進度計劃導致建設單位增加投入、施工單位不履行的保險費用和建設單位合理中止合同或施工單位不正當放棄工程等方面的索賠。

（2）按合同約定計算法

當合同中明確了索賠的計算方法時，應按合同約定計算索賠值。這種方法主要適用于工期延誤索賠。施工單位的誤期損害賠償費，通常是由建設單位在招標文件中確定的，一般約定每延誤一天需要賠償一定的金額，但是累計賠償額一般不超過合同總額的10％。計算公式如下：誤期賠償額=誤期日歷天數(shù)×合同總額×每天的賠償比例。

（3）協(xié)商法

如果施工單位的施工質量不符合合同要求，但是經返修或加固后，雖然改變外形尺寸但仍能滿足安全使用要求時，建設單位可以折價接收工程，折價的額度由建設單位與施工單位協(xié)商確定。

（4）分析計算法

如果工程量增加很多，導致施工單位收入大幅增加時，應分析計算施工單位增加的利潤與投人成本之間的關系，經與施工單位充分協(xié)商后適當核減超額利潤。

5、工程索賠的意義

由于工程索賠是承包商向業(yè)主提出的經濟索賠，對建筑企業(yè)來說，其意義體現(xiàn)在以下諸方面：

（1）工程索賠是承包商保障自身正當合法權益的手段。

（2）工程索賠是承包商保護自身利益維護自己名譽的措施。

（3）工程索賠有利于提高建筑企業(yè)的管理水平。

第6篇：簽約合同范文

一、締約過失責任與其他責任之區(qū)別 

1.締約過失責任與違約責任的區(qū)別 

締約過失責任產生于合同訂立階段，當事人為了訂立合同而形成了一定的接觸和信賴關系，因一方的過錯而使合同不能訂立，使另一方遭受了損害，所以它與違約責任存在著密切的聯(lián)系，它們都是因合同結果不能實現(xiàn)而產生的責任。但兩者又存在明顯的區(qū)別。締約過失責任產生于合同訂立階段，而違約責任產生于合同成立生效以后，由此導致的其責任基礎也不同，違約責任來源于對合同關系的破壞，前提條件是存在有效的合同關系，而締約過失責任來源于雙方為締結合同而進行磋商時的信賴關系。所以，區(qū)分違約責任與締約過失責任首先要以合同是否成立為標準。 

再者，從責任形式上來看，違約責任可以由當事人約定，如當事人可以約定違約后的損害賠償數(shù)額以及計算方法，也可以約定違約金、免責條款和事由；而締約過失責任是一種法定責任，不能由當事人自由約定。從責任形式上看，違約責任的形式涵括了實際履行、修補、替換、違約金、定金、損害賠償?shù)榷喾N形式，而締約過失責任只能以損害賠償作為其責任形式。 

最后從損害賠償?shù)姆秶鷣砜?，違約責任通常要求賠償期待利益的損失，期待利益既包括了可得利益又包括合同履行。在違約的情形下，當事人若賠償了期待利益也就相當于實際履行了合同，因此違約中通常用賠償期待利益來替代實際履行。而在締約過失責任的情形下，當事人只能要求信賴利益的保護，這種信賴利益是當事人受害方為締結合同所作出的付出和努力，是開始締結合同之前至受損時的變化，對信賴利益的保護也就相當于將受害方當事人的狀態(tài)恢復到開始締約之前。 

2.締約過失責任與侵權責任的區(qū)別 

締約過失責任和侵權責任都是非合同責任，其請求權大小也是以造成的實際損害為前提。但同時兩者存在著明顯的區(qū)別。 

首先，締約過失責任有著特定的產生條件。它必然是當事人為了締結合同，開始進行實際的磋商或者接觸，同時一方基于磋商的進程對相對方產生了合理的信任，這種情況下對成立合同的信賴是構成締約過失責任的事實基礎。但侵權責任不需要以雙方存在任何關系為前提，只有在侵權行為發(fā)生時當事人之間才產生了侵權責任的關系。所以，假如雙方當事人在街道上發(fā)生交通事故而要求損害賠償，其請求權基礎應當是侵權責任，而非締約過失責任。 

其次，締約過失責任賠償?shù)姆秶切刨嚴娴膿p失，這種損失不是現(xiàn)實的財產損壞滅失，是因為相信合同會成立而產生的信賴利益的被損害。而侵權責任所保護的就不是信賴利益了，它所保護的是以物權、人格權等為典型的絕對權。信賴利益并非一種現(xiàn)有的財產，侵權行為是無法侵犯的，所以當事人違背先合同義務不能根據(jù)侵權責任來追究。 

二、締約過失責任的類型 

關于締約過失責任的類型，我國《合同法》第42、43條做出了較為具體的規(guī)定： 

1.假借訂立合同，惡意進行磋商 

此類型是指當事人一方根本沒有與對方訂立合同的目的，而與對方進行談判，其真正目的是借磋商損害相對方利益。最典型的例子是甲欲破壞乙與丙的交易機會，以優(yōu)于丙的籌碼與乙進行磋商，當乙放棄與丙進行交易以后，甲再推出與乙的磋商進程。這里提到的惡意談判必須包括兩個方面：一是行為人主觀上沒有訂立合同的意圖；二是行為人主觀上要有給他人造成損害的目的和動機。根據(jù)民法意思自治原則，任何適格民事主體都有與他人訂立或者不訂立合同的自由，也就是說雙方當事人都有權在合同締結之前停止磋商。但受誠實信用原則保護，一方對相對方主張締約過失，只要有足夠證據(jù)證明前面的兩項要素即可成立，而成立與否要依賴于對締約雙方主觀認識的認定。 

2.故意隱瞞與訂立合同有關的重要事實或者提供虛假情況 

該種情形下，構成締約過失的要素主要有三個：第一，欺詐方故意陳述虛假事實或隱瞞真實情況，也就是說欺詐者主觀上有欺騙對方的故意。第二，欺詐方客觀上實施了欺詐行為，這種欺詐行為可以是多種形式的，其本質上就是欺詐方將欺騙相對方的主觀故意的外化。第三，受害方基于欺詐方的欺詐行為，對所要訂立的合同產生了錯誤的判斷或預期。在確定一方是否成立欺詐，關鍵在于確定一方當事人是否有義務向另一方陳述某種事實，而此種事實的真假是否會給相對方帶來締約的錯誤預判和期待。 

3.泄露或不正當?shù)厥褂蒙虡I(yè)秘密 

泄露或不正當使用商業(yè)秘密包括三個方面的構成要素：第一，當事人必須知道所披露的信息是商業(yè)秘密。第二，對所知信息進行泄露和不正當使用。第三，行為人的泄露或不正當使用給相對方造成損失。對此合同法明確規(guī)定責任承擔的前提是對對方造成損失，而反不正當競爭法則直接用“負有保密義務”而確定了責任承擔的條件，此處兩者稍有不同。但通常來說，商業(yè)秘密的保密性是與經濟利益直接聯(lián)系在一起的，一旦商業(yè)秘密被泄露或者不正當使用，必然會給涉密主體帶來直接和間接的利益損害，所以行為人在泄露或不正當使用商業(yè)秘密時，不以其主觀故意為前提。 

4.其他違背誠實信用原則的行為 

除前面提到的三種典型的締約過失類型之外，實務中還存在多種其他形式的締約過失類型，這些形式的締約過失也都是對正常締結合存在同阻礙或者妨害的情形。例如，經營場所的保護、照顧等附隨義務責任，締約雙方圍巾通知、協(xié)助等義務所造成的人身財產損害，無權等。 

參考文獻： 

第7篇：簽約合同范文

關鍵詞：高中閱讀；詞匯量；課外閱讀

英國教育家蔡爾德說過：“詞匯是構成任何一門語言的基本材料。沒有一定的詞匯量，要進行聽說讀寫，要學習語法、修辭，幾乎是不可能的?！彼?，沒有一定的詞匯量做基礎，是無法進行有效閱讀的。而要想提高閱讀理解能力，擴大詞匯量又是前提。因此，閱讀和詞匯是相輔相成的，高中生要在閱讀訓練中逐步擴大自身的詞匯量，再通過積累的詞匯提高閱讀能力，加深閱讀內容，這樣才能使自己的英語水平逐步提高。

一、通過英語閱讀課擴大詞匯量

1.通過有效的課前預習，初識重點詞匯

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！备咧猩胝莆蘸谜n內的重點新詞，進行有效的課前預習是十分必要的，而且由于高中很多重點新詞都是之前學生沒有接觸過的陌生詞匯，若是能很好地掌握也意味著學生詞匯量的擴大。所以，教師可以在英語閱讀課前讓學生通過自行查閱字典或小組學習的方式了解新詞的意思、用法、詞性等，然后在上課的時候通過有效導入引導學生運用本課新詞。

2.強化閱讀課后的練習鞏固

單詞的掌握并非一朝一夕就可以完成的，僅僅通過閱讀課上的學習是不能牢固記憶所有新詞的。根據(jù)遺忘規(guī)律，人經過一段時間后必然會忘卻，而且很多學生在學完新n后不重視復習鞏

固，學完就忘，隨意的態(tài)度使之前的努力全部白費。所以，教師要重視課后復習，在早自習的時候將所學課文拿出來朗讀、復述、縮寫、擴寫，讓學生在課文語境中不斷重復所學新詞，達到徹底掌握的程度。這樣學生就會逐步積累越來越多的詞匯，新詞變舊詞，詞匯量會逐漸增多。

二、通過有效的課外閱讀擴大詞匯量

1.進行大量的泛讀訓練，以擴大詞匯積累

胡春洞在其《英語學習論》中說到：“大量閱讀對于詞匯的掌握非常重要，詞匯量和閱讀能力同步發(fā)展，互相推動，為在困難條件下學習英語的成功提供了切實可行的路線和扎扎實實的保證。”大量的課外閱讀不但可以復習、重復已經學過的詞匯，更重要的是能讓學生接觸到很多沒見過的新詞，而通過泛讀不用熟記遇到的每一個新詞，這樣就減輕了學生的任務量，也達到了對陌生詞匯的初步了解和識記，在今后的重點學習中再遇到這些新詞就不會感覺完全陌生，學起來會更加容易。例如，高中英語教師可以經常從The New York Times，News Week及國內的21th Century、China Daily等報刊中選擇與當前學生水平相符的文章以及風趣幽默的英文小故事、優(yōu)美的英文經典句子，如Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get. （生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料）Now is no time to think of what you do not have，think of what you can do with what there is.（現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么）

積少成多，量變引起質變。久而久之，當學生課外閱讀量達到一定程度的時候，一些從沒認真學過的新詞也會無師自通，從而達到通過閱讀擴大詞匯量的目的。

2.采用相關的詞匯學習法在精讀中學習詞匯

研究顯示，以英語為母語的成年人正常的英語詞匯量在2～

3.5萬之間。由此可以看出，中學生的詞匯量積累最少也要達到

1萬以上才能基本符合正常的閱讀、交流等需求，不然詞匯量越少對英語學習產生的掣肘也就越大。而在課堂中的閱讀學習，其詞匯量遠遠達不到相關要求，所以必須通過精讀學習實現(xiàn)詞匯的擴大積累。同時掌握相關的詞匯學習法可以有效地進行精讀詞匯學習，如通過語境猜測詞義，通過近義詞、反義詞、同義詞判斷生詞等，都可以更好地幫助學生擴展學習生詞。

總之，隨著社會的發(fā)展，用到英語的地方會越來越多，擴大學生的詞匯量能很好地幫助學生學習英語，而人們普遍認為語境對詞匯學習有著重大作用，所以通過閱讀擴大高中生詞匯量是一種有效途徑。

參考文獻：

第8篇：簽約合同范文

【關鍵詞】快樂閱讀，早期教育，價值與意義

閱讀是孩子了獲取知識的主要方法。數(shù)據(jù)顯示：學齡前的共同特點之一就是喜歡閱讀，所以，較早開始閱讀的孩子，能更早的鍛煉出獲取知識的本領，從而有助于孩子的成長，據(jù)美國心理學家推孟關于天才發(fā)生學的研究成果表明：40%左右的天才男童和36%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。且各項能力發(fā)展迅速，知識面廣。適應能力強，早期閱讀是“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。那么如何培養(yǎng)兒童的閱讀興趣呢，答案很簡單，讓他們通過閱讀收獲快樂，快樂是人的一種最基本的的積極情感?？鞓穼τ谌说某砷L的初始階段意義尤為重要，它能增強幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進幼兒健康成長。那么，何為“快樂閱讀”呢？百度詞條顯示，“快樂閱讀”，就是讓孩子在輕松、愉悅、自主、開放的情境下進行閱讀活動。在活動中體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。在閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行快樂閱讀的出發(fā)點和達到其他目的的基礎。

作為一名從事幼兒教育工作的圖書館人，在組織幼兒“快樂閱讀”時，我們必須十分關注幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒快樂閱讀學習的特別需求，將“快樂”、“閱讀”、“活動”幾個方面有機的結合起來。

一、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境。

1、營造溫馨舒適的快樂閱覽室。

河南省圖書館精心打造的親子閱讀室擁有溫馨輸送的閱讀環(huán)境，能為家長老師帶領幼兒閱讀，并且指導幼兒閱讀提供了有利的條件。繪本故事、童話寓言、科普知識，通過工作人員的耐心工作被分門別類地擺放在紅、黃、綠等色彩鮮艷的書架上，一目了然。在這里，幼兒仿佛是條條小魚，徜徉在圖書的海洋中。在家長的陪同下，他們亦站亦坐地在小桌前可愛的南瓜椅上，或是在寬大舒適的香蕉凳上，輕輕地、一頁一頁地翻閱自己喜愛的圖書。在這種寬松的閱讀氛圍中，我們鼓勵陪同的家長與幼兒一起閱讀，及時指導，解答孩子們在閱讀中出現(xiàn)的問題和困難，并且指導幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給同伴，使幼兒的理解、概括、傾聽等方面的能力都得到提高，從而提高了幼兒的閱讀能力。

2、輕松舒適、多維一體的閱讀方式 我們從語言領域談到閱讀問題時是這樣要求的：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！边@里的“多種活動”就不僅是讀，而且有講、有畫、有表演。由此筆者認為，閱讀區(qū)不應該孤立與幼兒的多種活動之外，而是應和其它區(qū)域融為一體。

首先，我們體現(xiàn)的是“寬松和舒適”。在閱讀區(qū)里，我們鋪上了色彩鮮艷的泡沫板，擺放了造型可愛的小靠墊，還裝上了溫馨的門簾。這樣，孩子們就可以享受到家庭化的寬松舒適的環(huán)境。在這里，孩子們可以暢所欲言，無所顧忌。

其次，我們還講求“多維一體”。孩子的活動往往是綜合性的，而且幼兒有了感知是需要表達的。所以，在我們的教育理念中，閱讀區(qū)不只是讀書區(qū)，還是應該一個閱讀、書寫、繪畫……的區(qū)域。我們通過把復讀機放在閱讀區(qū)，除了可以播放故事，孩子還可以把自己講的故事、朗誦的詩歌錄下來，然后播放。這樣，大大提高了幼兒閱讀的興趣。我們還提供了紙、舊圖書、蠟筆、剪刀等，幼兒可以通過繪畫、剪貼等不同手段來制作圖書，創(chuàng)編故事。

總之，這里的閱讀區(qū)絕不僅僅是一個讀書的地方，而是一個引發(fā)幼兒一系列學習活動的地方，是幼兒愉快地自我表現(xiàn)的地方，當然還是一個培養(yǎng)幼兒多方面能力綜合發(fā)展的地方。

二、提供豐富多彩的閱讀材料。

1、制作形式多樣的閱讀材料。

“形式多樣的閱讀材料”，就是指通過各種不同種類、不同質地、不同形狀的閱讀載體。讓孩子閱讀起來比閱讀普通的圖書持久性更強。為此，我們和家長合作，取長補短，各顯神通，制作了麻布書、洞洞書、布袋書……平面的、立體的、靜止的、活動的，幼兒一拿到這些新穎的閱讀材料，往往都愛不釋手了。

2、適時調整閱讀內容。

為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，河南省圖書館少兒部的工作人員巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌、童話、看圖講述等的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言經驗，從而體驗閱讀的樂趣。

三、開展輕松整合的閱讀活動。

1、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造力。幼兒在閱讀時所知覺到的是一種平面的、由色彩線條構成的固定圖象。但即使是極富感染力的畫面所提供的信息也是有限的。我們可利用這些有限的信息，引導幼兒結合自己的生活經驗進行想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造出豐富、生動、有趣的故事情節(jié)。

2、在閱讀中注意培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力。在工作實踐中我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀活動中絕不僅僅滿足與聽、想、說，他們還有表演的欲望。而且通過表演，幼兒不但鞏固了故事中的內容，還有了很多新的嘗試，學會運用了很多新的詞語和句子。在活動中，幼兒心情愉快，表演投入，同時碰撞出了許多創(chuàng)造的火花，個性得到了充分的張揚。

3、在閱讀中注重培養(yǎng)幼兒的科學實踐能力。在很多的閱讀材料中，往往會涉及到科學常識。對于這些方面，幼兒也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以不妨讓幼兒動手實踐，既滿足了他們的好奇心，又可以培養(yǎng)他們的探索精神。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學的好?！痹陂喿x過程中，我們努力為幼兒創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，提供生動的閱讀材料，注重整合的閱讀活動，讓幼兒與同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。讓孩子在快樂中親近書、了解書，在快樂中提高能力，在快樂中培養(yǎng)品行。即：在互動中享受快樂！在快樂中學習閱讀！在閱讀中悄悄成長！

參考文獻：

[1]朱淑華.公共圖書館與兒童閱讀推廣[J].圖書館建設，2008（10）：61.

第9篇：簽約合同范文

關鍵詞：違約責任    合同    預期違約    免責條款

一、違約責任的內涵界定及其特點

違約責任，是指合同當事人因違反合同義務應承擔的責任。我國《合同法》第七章專設違約責任，規(guī)定了預期違約及實際違約等所應承擔的法律責任。

違約責任具有以下特點:第一，違約責任是合同當事人違反合同義務所產生的責任。這里包含兩層意思：:其一，違約責任產生的基礎是雙方當事人之間存在合法有效的合同關系，若當事人之間不存在有效的合同關系，則無違約責任可言；其二，違約責任是以違反合同義務為前提，沒有違反合同義務的行為，便沒有違約責任。第二，違約責任具有相對性。違約責任的相對性，是指違約責任只能在特定的當事人之間發(fā)生，合同關系以外的第三人，不負違約責任。第三，違約責任具有補償性。違約責任，主要是一種財產責任。承擔違約責任的主要目的在于補償合同當事人因違約行為所遭受的損失。從合同法所確認的違約責任方式來看，無論是強制實際履行，還是支付違約賠償金，或者采用其他補救措施，無不體現(xiàn)出補償性，當然，在特定情況下并不排除處罰性。第四，違約責任的可約定性。根據(jù)合同自愿原則，合同當事人可以在合同中約定違約責任的方式，違約金的數(shù)額等，但這并不否定違約責任的強制性，因為這種約定應限制在法律許可的范圍內。

二、違約責任的歸責原則

綜觀各國立法實踐，對違約責任歸責原則的規(guī)定主要有過錯責任原則和嚴格責任原則。

我國《合同法》確定了嚴格責任原則?！逗贤ā返?07條規(guī)定:“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續(xù)履行，采取外救措施或賠償損失等違約的責任?！边@里所確定的即為嚴格責任原則。

所謂嚴格責任，又稱無過錯責任，是指違約發(fā)生以后，確定違約當事人的責任，應主要考慮違約的結果是否因違約方的行為造成，而不考慮違約方的故意或過失?！逗贤ā分邪褮w責原則確定嚴格責任的理由主要有:第一，嚴格責任的確立并非自《合同法》開始，在《民法通則》以及《涉外經濟合同法》、《技術合同法》中也有關于嚴格責任的規(guī)定。第二，嚴格責任具有方便裁判和增強合同責任感的優(yōu)點。第三，嚴格責任原則符合違約責任的本質。因為違約責任在本質上是以合同義務轉化而來的，是當事人之間的約定。在一方不履行合同時追究其違約責任，是在執(zhí)行當事人的意愿和約定,因而應該實行嚴格責任原則。第四，確立嚴格責任,有助于更好地同國際間經貿交往的規(guī)則接軌。如《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《國際商事合同通則》都確立了嚴格責任原則。

三、違約責任的樣態(tài)

對于違約責任的樣態(tài)，又稱違約形態(tài)。綜合我國《合同法》及各國實踐，筆者認為主要有以下幾種：

第一，預期違約。這是從英美法的概念。其可分為兩種具體類型：其一、預期拒絕履行，指合同有效成立后至合同約定的履行期屆至前，一方當事人以言辭或行為向另一方當事人表示其將不按約定履行合同義務。有明示和默示兩種表現(xiàn)形式。其二、預期不能履行，指在合同履行期屆滿前，有情況表明或一方當事人根據(jù)客觀事實發(fā)現(xiàn)另一方當事人屆時不能履行合同義務。其亦有明示和默示兩種表現(xiàn)形式。我國《合同法》第108條對預期拒絕履行做了規(guī)定，而第68條關于不安抗辯權的規(guī)定，則兼含有以上兩種類型的具體表現(xiàn)行為。筆者認為，我國的立法分類不明確，實踐中的適用有一定困難。

第二，不履行。即完全不履行，指當事人根本未履行任何合同義務的違約情形。根據(jù)不履行的時間，有先期不履行（預期違約的一種）和實際違約兩種；根據(jù)當事人的主觀態(tài)度，又可分為拒絕履行和履行不能，拒絕履行的行為若發(fā)生在履行期屆滿前，則為預期違約，若發(fā)生在履行期屆滿后，則可能構成履行遲延或履行不能（根據(jù)債務的具體性質確定）。為避免重復，筆者認為此處不履行主要包括債務人屆期不能履行債務和屆期拒絕履行債務兩種。

第三，遲延履行。即指在合同履行期限屆滿而未履行債務。包括債務人遲延履行和債權人遲延履行。債務人遲延履行是指合同履行期限屆滿,或者在合同未定履行期限時,在債權人指定的合理期限屆滿,債務人能履行債務而未履行。根據(jù)《合同法》的規(guī)定,債務人遲延履行的,應承擔遲延履行的違約責任,承擔對遲延后因不可抗力造成的損害的賠償責任。債權人遲延履行表現(xiàn)為債權人對于債務人的履行應當接受而無正當理由拒不接受,即遲延受領。若債權人遲延造成債務的損害,債權人應負損害賠償責任。

第四，不適當履行。即指雖有履行但履行質量不符合合同約定或法律規(guī)定的違約情形。包括瑕疵履行和加害給付兩種情形。瑕疵履行是指一般所謂的履行質量不合格的違約情形。債權人可依《合同法》第111條的規(guī)定,合理選擇要求對方承擔修理、更換、重作、退貨、減少價款或者報酬等違約責任。加害給付,是指債務人因交付的標的物的缺陷而造成他人的人身、財產損害的行為。根據(jù)《合同法》第112條,債務人由于交付的標的物內在缺陷而給債權人造成人身或合同標的物以外的其他財產的損害時,債務人還應承擔損害賠償責任。

第五，其它違約行為。指除瑕疵履行和加害給付之外的,債務人未按合同約定的標的、數(shù)量、履行方式和地點而履行債務的行為。主要包括：(1)部分履行行為；(2)履行方式不適當；(3)履行地點不適當；(4)其他違反附隨義務的行為。

四、免責事由

所謂免責事由，是指免除違反合同義務的債務人承擔違約責任的原因和理由。具體包括法定的免責事由和約定的免責事由。具體內容如下：

（一）不可抗力

根據(jù)我國《合同法》，不可抗力是指不能預見、不能避免并不能克服的客觀情況。具體地說，不可抗力獨立于人的意志和行為之外，且其影響到合同的正常履行。構成不可抗力的事件繁多，一般而言,包括自然災害和社會事件兩種。其現(xiàn)實表現(xiàn)主要有過分強烈的自然災難，例如嚴重的地震、水災、雨災、風災、雪災、高溫、低溫等人力所不能或很難抗拒的自然突況,而這些情況在訂立合同時是不能預見或不能確定的。

不可抗力的法律后果。對于因不可抗力導致的合同不能履行，應當根據(jù)不可抗力的影響程度，部分或全部免除有關當事人的責任。但在

法律另有規(guī)定時，即使發(fā)生不可抗力也不能免除責任，主要有：其一、遲延履行后的責任。我國《合同法》第117條對此有所規(guī)定：“因不可抗力不能履行合同的，根據(jù)不可抗力的影響，部分或者全部免除責任，但法律另有規(guī)定的除外。當事人遲延履行后發(fā)生不可抗力的，不能免除責任。其二、客運合同中承運人對旅客傷亡的責任。我國《合同法》第302條對承運人采取了特殊的嚴格責任原則。此外，對于不可抗力免責，還有一些必要條件，即發(fā)生不可抗力導致履行不能之時，債務人須及時通知債權人，還須將經有關機關證實的文書作為有效證明提交債權人。

（二）債權人過錯

債權人的過錯致使債務人不履行合同，債務人不負違約責任，我國法律對此有明文規(guī)定的有《合同法》第311條（貨運合同）、第370條（保管合同）等。

（三）其他法定免責事由

主要有兩類：第一，對于標的物的自然損耗，債務人可免責。這一情形多發(fā)生在運輸合同中。第二，未違約一方未采取適當措施，導致?lián)p失擴大的，債務人對擴大的損失部分免責，我國《合同法》第119條規(guī)定：“當事人一方違約后，對方應當采取適當措施防止損失的擴大；沒有采取適當措施致使損失擴大的，不得就擴大的損失要求賠償?！?/p>

（四）免責條款

免責條款，又稱約定免責事由，是當事人以協(xié)議排除或限制其未來責任的合同條款。分解開說，其一，免責條款是合同的組成部分，是一種合同條款，具有約定性；其二，免責條款的提出必須是明示的，不允許以默示方式作出，也不允許法官推定免責條款的存在；其三，免責條款旨在排除或限制未來的民事責任，具有免責功能。我國《合同法》從反面對免責條款作了規(guī)定。《合同法》第53條規(guī)定了兩種無效免責條款：第一，造成對方人身傷害的；第二，因故意或者重大過失造成對方財產損失的。此外，格式合同或格式條款的提供方免除其責任的，該免責條款無效。

五、違約責任的承擔方式

《合同法》第107條規(guī)定的承擔違約責任的方式有繼續(xù)履行、采取補救措施、賠償損失和支付違約金。對這幾種方式進一步推敲,不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題:第一，繼續(xù)履行與采取補救措施不屬于承擔違約責任的方式。繼續(xù)履行與采取補救措施是合同當事人的義務以及合同義務的延續(xù)，都是違反合同后的處理措施，但不是違約責任的承擔方式。違反合同的處理措施中可以包括支付違約金與違約損害賠償。繼續(xù)履行與采取補救措施是《合同法》規(guī)定的公平原則的體現(xiàn)，屬于合同當事人的義務，不具有違約責任的作用。從性質上看,繼續(xù)履行與采取補救措施只屬于合同當事人的義務,其中的繼續(xù)履行屬于典型的合同義務，采取補救措施則是合同義務的繼續(xù)。這兩者無論從實際作用上，還是從性質上，都不屬于承擔違約責任的方式?！逗贤ā穼⒗^續(xù)履行與采取補救措施作為承擔違約責任的形式規(guī)定下來，是不準確的，混淆了合同義務與違約責任。

第二，采取補救措施的規(guī)定也不恰當?！安扇⊙a救措施”是一個不具體的概念，含義不明確，到底什么樣的措施屬于補救措施,《合同法》并沒有明確規(guī)定。繼續(xù)履行是補救措施,修理、更換、重作也是補救措施。另外，《合同法》將繼續(xù)履行與采取補救措施并列規(guī)定下來，則又犯了一個邏輯錯誤。這兩個概念是包含與被包含的關系,不是并列關系,不能并列使用。

第三，支付價款或者酬金也不屬于承擔違約責任的方式。我國《合同法》把“支付價款或者報酬”規(guī)定在違約責任一章(第109條)中，把支付價款或者酬金作為一種違約責任，筆者認為，這種立法安排不恰當。支付價款或者酬金，這是合同當事人的義務，根本不是違約責任。無論合同當事人是否違約，都應當履行其支付價款或者酬金的義務。支付價款或者酬金與支付賠償金或者違約金的性質是不相同的,兩者不能混淆。

因此，筆者認為違約責任的承擔方式有支付違約金與違約損害賠償兩種?！逗贤ā返?14條第1款規(guī)定：“當事人可以約定一方違約時應當根據(jù)違約情況向對方支付一定數(shù)額的違約金，也可以約定因違約產生的損失賠償額的計算方法?！边@款規(guī)定采取了《涉外經濟合同法》關于對違約金使用的做法，即當事人可以約定一方違約時應當根據(jù)違約的情況向對方支付一定數(shù)額的違約金，也可以約定因違約產生的損失賠償額計算方法?！逗贤ā返?14條第二款規(guī)定；“約定的違約金低于損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構予以增加；約定的違約金過分高于造成的損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構予以適當?shù)臏p少”。這款規(guī)定突出了違約金具有一定的懲罰性，如果當事人違約沒有給對方造成財產利益損失的，所支付的違約金就是懲罰性質；如果違約給對方造成損失的，所支付的違約金就具有明顯的補償性質。如果當事人認為懲罰性過高或者過低的，可以協(xié)商調整違約金率，協(xié)商不成的，可以請求法院或者仲裁機構予以強制變更?！逗贤ā返?14條第3款規(guī)定：“當事人就遲延履行約定違約金的，違約方支付違約金后，還應當履行債務?！焙喲灾`約金是指合同約定的，違約方向對方當事人支付的一定數(shù)額的金錢；違約損害賠償是指違約方就其給對方當事人造成的損失進行經濟補償。在數(shù)額的確定上，將完全賠償原則和可預見規(guī)則相結合，從而兼顧合同雙方當事人的利益平衡?！逗贤ā返?13條規(guī)定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定，給對方造成損失的，損失賠償額應當相當于因違約所造成的損失，包括合同履行后可以獲得的利益，但不得超過違反合同一方訂立合同時預見到或者應當預見到的因違反合同可能造成的損失?！?/p>

六、責任競合和因第三人原因違約

責任競合，是指某種行為同時具備兩種或兩種以上的法律責任構成要件，從而使該行為人有可能承擔兩種以上的法律責任的現(xiàn)象?！逗贤ā返?22條規(guī)定：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或者依照其他法律要求其承擔侵權責任。”可見，我國《合同法》允許違約責任與侵權責任競合。違約責任和侵權是民事責任的兩種主要方式,盡管二者存在著競合的情況,但二者之間有著重要差異：第一，二者產生的前提不同。違約責任是基于合同而產生的違反合同的責任；而侵權責任是基于行為人沒有履行法律上規(guī)定的或者認可的應盡的義務而產生的責任。第二，二者的歸責原則不同。違約責任奉行嚴格責任原則即無過錯責任原則；而侵權責任以過錯責任原則為主，只有在法律有明文規(guī)定的情況才可以實行無過錯責任原則或公平原則。第三，免責條件不同。在違約責任中，除了有法定的免責事由以外，還可以在合同中約定免責事由；而在侵權責任中，其免責事由只能是法定的。第四，責任形式不同。違約金、定金等責任形式只能適用于違約責任；而停止侵害、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉等只能適用于侵權責任。第五，賠償范圍不同。違約責任是一種財產責任，因而主要是財產損失的賠償；而侵權責任不僅包括財產損失的賠償，還包括精神損害的賠償。至于當事人一方因第三人原因違約，從我國《合同法》第121條的規(guī)定：“當事人一方因第三人的原因造成違約的，應當向對方承擔違約責任。當事人一方和第三人之間糾紛，依照法律規(guī)定或者按照約定解決?！边@就將可能發(fā)生的一方和第三人之間的糾紛簡單化了，明確了各方當事人應當承擔的責任。一個合同關系中存在第三人的情況是經常出現(xiàn)的，生產合同和貿易合同往往需要上下家（企業(yè)或個人）的配合，上下家就是第三人，而第三人與合同的相對人沒有合同上達的權利義務關系，所以不能將第三人牽扯進合同爭議中。當事人對自己的違約行為必須獨立承擔責任，不得將違約行為歸責于第三人。可以看出，其堅持了合同的相當性。  

參考文獻：

1.《合同法學》趙旭東主編，中央廣播電視大學出版社2000年12月版。

2.《商法研究》（第四輯）徐學鹿主編，人民法院出版社2001年版。

3.趙旭東主編的《合同法學參考資料》中的《中華人民共和國合同法》，中央廣播電視大學出版社，2001年1月版。