幼兒教育隨筆精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育隨筆范文

教育在班級環(huán)境、教學氛圍、教學活動、教學評價等方面都發(fā)生了根本性變化，追求讓每一個孩子都獲得最適合的、質(zhì)的教育。因此日常工作中幼師要通過各種形式記錄孩子的情況，進而找到更有針對性的教育方式。這里給大家分享一些關于幼兒園教育筆記隨筆，供大家參考。

幼兒園教育筆記隨筆1大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問?！疤?。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉?！彼肓讼?，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了?！笨匆娞靥卣J真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的?！彼c點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園教育筆記隨筆2---，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個孩子，在家誰也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認，班里頓時炸了鍋。面對這樣一個調(diào)皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦?，我了解到這個孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長未能用有效的方法對他的不良行為進行糾正。

要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情，首先要讓他學會對自己的行為負責。教育活動時，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著教室跑，我說：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會打擾小朋友們?！笨蓻]坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機會，把他的小椅子放在一個角落，對他說：“張文騰，老師已經(jīng)給了你一次機會，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來，先學會坐。”他有些不情愿，但還是坐了過去。進行完教育活動，要進行室內(nèi)游戲了，張文騰要起身過來，我說：“張文騰，你不能參加，你還沒有學會坐小椅子。”我說完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當做沒有看見。第二天，進行教育活動時，我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強很多，我抓住這個機會及時對張文騰進行表揚，“張文騰今天表現(xiàn)真棒，長大了，會坐小椅子了，大家為他鼓掌。”張文騰聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長大了，我會做小椅子?！痹谶M行適當?shù)膽土P后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進行教育活動時不會看到那個滿屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

教育活動是搞定了，但在進行區(qū)域活動時，他還是很調(diào)皮，玩玩具爭搶推，第一次發(fā)生后，我說：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點點頭，但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進行區(qū)域活動時，他就會努力的約束自己的不良行為，當然我們更應該對于孩子點滴的進步多贊賞。

接下來的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個調(diào)皮的孩子，變成一個老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當?shù)膽土P讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點滴的進步多加鼓勵，給孩子足夠的自信?？梢?，懲罰加鼓勵是對調(diào)皮孩子的良策。

幼兒園教育筆記隨筆3隨著社會水平的提高，以及對知識文化的要求的提高，許多家長都很重視孩子的教育問題。但是，教育不僅僅是對孩子知識面的提升，更多的是對孩子為人處事的教育。

對于孩子的教育我覺得最主要的是要先培養(yǎng)孩子良好的人格，行為習慣，然后是文化知識。記得，我在一次活動課中提問孩子們，“孔融讓梨”是怎樣的一個故事，可是沒有一個孩子能夠說出來。確實，現(xiàn)在的孩子普遍自我意識強，許多時候都是很自我的。例如，吃早點的時候，每個小朋友吃兩塊餅干，可是就會有小朋友多拿，原因無他，就是“我喜歡吃”。他不會想到你吃的多了，別人有可能吃不到，會餓肚子等。雖然這是極個別的小朋友，但這種情況幾乎每個幼兒園甚至于每個班級都會出現(xiàn)，特別是剛進入小班的幼兒，這一情況尤其突出。其實，這需要家長從小的教育，讓孩子從小學會分享，懂得分享，愿意分享。

每一個孩子都有一顆天使之心，但是如何讓孩子一直保有一顆天使之心，這就是父母家人的責任了。

讓孩子學會分享是一個孩子步入社會交往的開始，會分享的孩子一定是一個開朗的孩子，他會與他人分享自己的喜怒哀樂，會建立自己的朋友圈，會樂意與他人交談，這對于孩子來說是十分必要的，對孩子環(huán)境的適應能力也會有很大的助益。

當然這只是我的個人觀點，因為我就是這樣教育我的女兒的。

幼兒園教育筆記隨筆4閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

幼兒園教育筆記隨筆5春天到了,天氣漸漸暖和起來?？墒?，孩子們出現(xiàn)感冒、流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象也漸漸多了起來。保教并重是幼兒園教育的宗旨?？粗⒆咏?jīng)常請假，還有的孩子拖著長鼻涕入園，作為教師，心里很著急。想想自己工作中有哪些未照顧到的地方，也在思考如何更好地創(chuàng)設清潔、衛(wèi)生、安全的環(huán)境，讓孩子健康快樂每一天。

在院保健醫(yī)生的指導下，通過一系列的工作，班上請假的孩子漸漸少了?？尚∨⒛菽蓦m然天天堅持來園，卻每天都伴有咳嗽，不時還會拖出長鼻涕。班級老師給予了她更多的關注，可還是時有發(fā)生。我們開始注意孩子的穿著，發(fā)現(xiàn)這位小女孩總是穿著針織毛衣、裙子，腳上穿褲襪。

第2篇：幼兒教育隨筆范文

1、戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩，像一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達本事也比較差。對于這樣的孩子，身為中班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種異常的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：幼兒教育隨筆范文

1．文學修養(yǎng)方面。優(yōu)秀的作品會帶給人真、善、美的熏陶。教師的文學修養(yǎng)的提高也會為他們的教學帶來潛在的良性影響，對幼兒們?nèi)松^、世界觀的形成將起到不可低估的作用。

2．語言表達能力方面。通過本次讀書活動使我們表達能力得到提高，同時使我們的教學語言變得更加新穎、豐富、生動和高效。

3．完善自我方面。通過優(yōu)秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作過程中對各類問題的處理是否合理科學，，及時調(diào)整自己的心態(tài)和行為，不斷提高自己的人生境界。

4.教育理論方面。通過閱讀教育理論類的書籍，教師不斷充實自己的頭腦，及時更新教育理念，緊跟幼兒教育的時代潮流。

__第一幼兒園全體教師、幼兒

教育，因讀書更精彩！

1．通過讀書活動，轉變教育理念，積極參與新課程改革，進行幼兒教育創(chuàng)新，努力使教師成為學者型教師。

2．通過讀書活動，提高教師的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。

3．通過讀書活動，創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣。

4．通過讀書活動，豐富教師的課余生活，豐富教師的內(nèi)心世界，提高教師的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

5．通過讀書活動，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標不斷邁進。享受工作的快樂，享受學習的快樂，享受生活的快樂。

（一）成立領導小組：

組長：__

副組長：__

組員：__ __ __ __ __ __ __

（二）具體措施：

1.進一步豐富教師圖書室、添置幼兒圖書室繪本、豐富各班閱讀區(qū)角，營造書香濃郁的讀書氛圍。

2．利用幼兒午睡時間，開展睡前小故事活動；幼兒開展區(qū)角游戲時鼓勵他們選擇圖書角，進行繪本閱讀活動，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

3．組織開展精讀《指南》，在原有三分鐘觀察基礎之上，根據(jù)《指南》對觀察到的幼兒游戲現(xiàn)象進行分析，形成記錄。圍繞《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，教師交流研討“如何撰寫幼兒游戲觀察記錄”。

4．教師利用業(yè)余時間閱讀幼教相關書籍，認真撰寫每兩周一次的教育隨筆和讀書筆記。期末參加__中心小學優(yōu)秀讀書筆記的評選，在此基礎上推薦交流人選，并把優(yōu)秀文章發(fā)表在幼兒園網(wǎng)站，推薦參加征文比賽。

第4篇：幼兒教育隨筆范文

關鍵詞：教學反思；幼兒教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）08-0025-02

幼兒教師專業(yè)成長強調(diào)教師個體在專業(yè)發(fā)展中的能動作用，以在擁有專業(yè)知識和熟練專業(yè)技能的基礎上，進一步成為幼兒教育的研究者。實踐證明，教學反思能夠給幼兒教師提供科學、系統(tǒng)的理念，通過對自己的職業(yè)行為及其結果進行審視和分析，提高自己的專業(yè)能力，從而對職業(yè)思想和行為有更深入和周全的理解。這是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。

一、教學反思簡述

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是幼兒教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的人對此都非常重視?，F(xiàn)在很多幼兒教師從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量，并在這個過程中提升自己對教育教學現(xiàn)象及問題的反思意識和研究能力。

二、幼兒教師的專業(yè)化

貫徹和實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》，特別是實施中小學新課程改革以來，“幼兒教師專業(yè)化”頻率較高地出現(xiàn)在幼兒教育領域中。那么，什么是幼兒教師專業(yè)化呢？“幼兒教師專業(yè)化”就是幼兒教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉化過程，“幼兒教師專業(yè)化”就是要求幼兒教師要在整個教育生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識、技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為良好的教育專業(yè)工作者，也就是從“普通人”變成“教育者”。幼兒教師專業(yè)化，就是要求幼兒教師在整個幼兒教育過程中，不斷學習，做到“少而好學，壯而好學，老而好學”，只有幼兒教師的知識視野超越幼兒教育內(nèi)容的時候，幼兒教師才能真正成為教育中的行家里手。

三、教學反思是促進幼兒教師專業(yè)成長的途徑

（一）教學反思能讓幼兒幼兒教師把先進的教育理念運用于教學實踐

通過教學反思，可以使幼兒教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，在總結實踐的基礎上不斷完善自己的知識體系，實現(xiàn)理論知識和實踐性知識的融合，提高幼兒教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型幼兒教師向研究型幼兒教師的轉化，達到實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學反思有助于幼兒教師自身教學能力的提升

幼兒教師對自己的教學行為進行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的活動過程。因為，教師在否定、批判的同時，會產(chǎn)生新想法（新措施、新途徑），使自己的教學行為、教學能力在原有的基礎上得到提高。通過教學反思，幼兒教師要不斷思索如何充實自己的教與學的知識，如何利用建立在研究基礎上的各種資源，在面對學習和教學需要時，如何獲得建立在研究或有效實踐的基礎上的教學新知識和新技能。通過教學反思后的教學決不會照本宣科，而是在真正領會教材意圖和目標要求的基礎上，教學方式科學、教學手段高明、充分體現(xiàn)幼兒主體性的高水平的教學活動。在這個過程中幼兒教師教學能力就會得到鍛煉和提升。

一名新幼兒教師在她的工作日志中寫道：良好的教學取決于對教育的投入和知識掌握的多少。后來，這位教師寫下了這樣的一段話：這些教育日志真實反映了我的教學，它成了我傾訴的途經(jīng)，最初沒有預料到我在教學中存在如此多的問題，通過撰寫日志，我了解了我的教學，通過反思我這些日子的經(jīng)歷是件有趣的事，我確信在以后不會再犯同樣的錯誤。

（三）教學反思能提高幼兒教師對幼兒發(fā)展的認識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》是中國幼教改革經(jīng)驗成果的集中反映，它體現(xiàn)了中國幼兒教育已超越了傳統(tǒng)的“以知識為本”的教育觀，把教育提升到一種以兒童發(fā)展為本的新境界。《綱要》指出:“幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！边@就要求幼兒教師要擺脫過去的課程設計從書本到兒童的靜態(tài)模式，要主動觀察、了解幼兒的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，并以此作為課程設計的重要依據(jù)。

如“好玩的橋”這一教育活動，是在孩子們參觀完橋梁博物館獲得了有關知識的基礎上，產(chǎn)生制作橋、舉辦橋梁展示會的興趣。幼兒的好奇心、求知欲強，很多事物都能引起他們的興趣，什么都喜歡碰碰，摸摸，試一試。在參觀活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“橋”產(chǎn)生了濃厚興趣，便設計了這次“好玩的橋”這一活動。期望孩子們通過親身的實踐去感受科學技術的進步給人們帶來的方便，鼓勵他們嘗試用多種方法制作各種各樣的橋，從中享受創(chuàng)作、合作的樂趣，體驗成功的喜悅。教學反思有助于幼兒教師把培養(yǎng)幼兒興趣放在首位，在活動中為幼兒創(chuàng)設有趣味的活動，通過觀察和動手體驗，引起幼兒參與活動的熱情和主動性，激發(fā)幼兒對學習活動的興趣。

（四）教學反思也為經(jīng)驗豐富的幼兒教師向專家型幼兒教師發(fā)展提供了有效途徑

教學反思不僅提供了一個青年幼兒教師豐富自己教育教學發(fā)展經(jīng)歷的機會，同時也為幼兒教師向專家型幼兒教師發(fā)展提供了有效途徑。在幼兒教師專業(yè)成長的過程中，同樣也存在著“高原期”，這就是在走上工作崗位的最初5年，教齡與教學效果可能成正比例關系。也正因為這，引起了很多幼兒教師的職業(yè)倦怠。撰寫案例、教育隨筆、反思日志可以很好地培養(yǎng)自豪感，對于那些具有優(yōu)秀專業(yè)見解卻又無人賞識的幼兒教師而言，這種自豪感尤為強烈。幼兒教師能更加認真地對待自己的專業(yè)發(fā)展，對待新的教學方法，對待更具有挑戰(zhàn)性的教育責任，走出高原期，向著專家型幼兒教師的目標前進。

（五）教學反思能提高幼兒教師的科研意識和能力

第5篇：幼兒教育隨筆范文

論文摘 要 園本教研作為促進幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，可以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機與活力，同時也為教師自我發(fā)展搭建平臺。本文闡述了園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進作用、分析當前的園本教研存在哪些問題，進而提出了相應的解決策略具有重要的意義。

教師的專業(yè)成長就是在自己原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合自己的教育理念，形成教育能力的過程。①而園本教研是教育理論轉化為教育實際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學實踐為基礎的，由研究者和骨干教師引領的教研活動方式。②而教師個人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，構成了園本教研的三位一體的關系，也是開展園本教研和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，三者缺一不可。園本教研作為促進幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機與活力，同時也為教師自我發(fā)展搭建平臺。

1 園本教研對幼兒教師專業(yè)成長的促進作用

1.1 園本教研有利于幼兒教師個體教育觀念形成和改進

教師個體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個體教育觀念是指在一定的歷史文化背景下，教師在日常生活、教育實踐與理論學習中，基于對學生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認識而形成的對教育的個體性看法，這些看法直接影響教師對某個教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個體教育觀念主要源于教師個人反思、教師間的互動及教育理論引導，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個方面的學習來改善和更新個體教育觀念。園本教研的過程實際上是教師不斷地建構和完善屬于自己的理論、形成個體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的過程。④

1.2 園本教研是有利于提升幼兒教師實踐性智慧的

教師的實踐智慧是教師在教育教學實踐中基于善的教育價值追求，對教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應以及靈活機智應對的綜合能力。⑤園本教研能夠促使園長和教師逐漸將教育實踐理念化，并將學到的理論實踐化。通過教育理論與教育實踐的雙向建構，教師的教育智慧、教育實踐性知識得以形成和鞏固，教師的專業(yè)水平也隨之提高。通過園本教研，教師會不斷地反思自己的行動經(jīng)驗，并豐富自己的行動策略，進而改善自己教育教學行為，最終將感性的、表面的經(jīng)驗內(nèi)化為實踐能力。所以說園本教研是提升教師實踐智慧的有效途徑。

1.3 園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識

園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應的知識準備。首先，幼兒教師需要經(jīng)常學習新的教育理論，如學前教育學科領域的基本知識和前沿研究信息，以及相應的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領下，教師學習適合自我的教育理論。再次，教師需要在學習的過程中找出自己需要的有價值的理論，并主動更新自己的教育掛念和教學方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識得以更新，幼兒教師會不斷拓展個人的內(nèi)在理論，從而促進其專業(yè)成長。

1.4 園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學反思能力

在園本教研中，幼兒教師進行的教學反思體驗包括：對教育教學實踐的教師的個人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進行的自我反省和教師對日常教學生活的反思。園本教研要求教師在行動研究中對自己實踐的教育行為進行多角度、批判性地考察，對自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學行為的優(yōu)缺點進行深刻反思。教學反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對原有問題的新思考，還幫助他們認識到自身的錯誤的信念和認知，進而樹立正確的教育信念。因此，教學反思是開展園本教研的基礎和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學行為，促進教師專業(yè)成長。⑥

2 當前園本教研中存在的問題

2.1 教師研究意識不夠

教師的研究意識不夠，對園本教研的意義和價值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導致他們對園本教研的意義、教育理念和方式等都認識不深刻，研究意識不夠。而幼兒教師研究意識不夠，又進一步導致他們參與園本教研的主動性和積極性不高，輕視教學反思體驗等等。

2.2 園本教研活動形式化

在當前的園本教研活動中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內(nèi)容的選擇、的的確定以及形式的設計等活動當中去，因此教師也難以開展相應的行動研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對專業(yè)報刊雜志上的文章進行學習等等，而案例辯析、現(xiàn)場研討等研討方式較少見。而且園本教研的內(nèi)容往往也是管理者選擇的、自認為有價值的。而園本教研的目的更多是傳達、講解一些先進的教育理論或者教育方法進行等。因此，形式化園本教研活動是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。

2.3 目的功利化

由于一些幼兒園管理者本身對園本教研缺乏本質(zhì)和深刻的理解，導致他們在開展園本教研過程中過于追求功利化。不少幼兒園的管理者開展園本教研活動是為了幼兒園的聲譽、形象問題，并沒有落在促進幼兒教師專業(yè)成長上。表現(xiàn)在：在一些幼兒園的園本教研中，求以解決問題為中心的基于行動的園本教研卻被課題研究所取代；還有一些幼兒園在開展園本教研時，只關注少數(shù)優(yōu)秀的幼兒園教師的能力，忽略了廣大幼兒教師的現(xiàn)有水平，最終使得園本教研活動局限為優(yōu)秀教師的教研活動，不能真正解決廣大教師迫切想要解決的實踐問題。

2.4 制度性保障缺乏

當前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應的激勵機制和一定的規(guī)范機制和管理機制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動的時間、場所和經(jīng)費等也常常得不到相應的支持，造成許多幼兒教師主動參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動更多時候成為了一種經(jīng)驗的總結或交流，一種形式和任務，而并非是幼兒教師的自覺行動。

3 在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研

在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象，包括日常的教學研究(說、看、評)、教學觀摩后研討、課例研究、教學后記、教育隨筆等多種活動方式的研究。園本教研是推進幼教改革的“活水源頭”，是促進幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對當前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：

3.1 喚醒教師園本教研的自覺性，增強教師研究意識

倡導園本教研，關鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強其研究意識。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉變?yōu)椤拔乙小钡盟枷耄岣呓處焾@本教研的自覺性；幼兒教師自身應該養(yǎng)成教研的習慣，增強研究的意識，使園本教研成為自覺性的研究活動。當園本教研成為教師的一種自覺研究活動時，它就是一種自然而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動時，它才能真正滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，不斷促進教師專業(yè)成長。

3.2 注重內(nèi)容全面性、實效性和針對性，開展多元化的園本教研活動

幼兒園在開展園本教研活動過程中，盡可能調(diào)動教師積極參與到選擇園本教研的內(nèi)容、確定教研目的以及設計教研形式中，鼓勵教師積極開展基于自身教育教學實踐問題的行動研究。一方面，確保園本教研活動內(nèi)容應該具有全面性、實效性和針對性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動：日常的教學研究(說、看、評)、教學觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動，促進幼兒教師專業(yè)成長。

3.3 要建立和完善園本教研常規(guī)制度，落實園本教研

建立和完善園本教研常規(guī)制度，能夠保證園本教研的有效開展。一方面，幼兒園要建立園本教研的常規(guī)管理制度，明確園本教研中各類參與者應當承擔的責任和義務，以及園本教研開展所需遵循的一般模式和程序，使得園本教研逐漸成為一種幼兒園的常規(guī)活動，同時幼兒園應對園本教研的時間、地點、獎勵與支持方式、以及教師與管理者應承擔的角色和責任作出明確的規(guī)定；⑨另一方面，幼兒園要建立一定的園本教研評價和激勵機制，鼓勵教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動。如 “常規(guī)備課和個性備課制度” “骨干專業(yè)引領制度”“教研組長任職制度”等。⑩幼兒園應建立和完善一套開放有效的園本教研常規(guī)制度作為保障，確保園本教研工作的制度化、日?；鸵?guī)范化，調(diào)動起廣大教師參與到園本教研的積極性和主動性，促進教師的專業(yè)成長和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 周文華.園本教研與教師專業(yè)成長[J].黑龍江教育學院學報，2009.28(3).

② 朱家雄.紀錄讓教師的教學有意義[M].福州:福建人民出版社，2008:16.

③ 張艷蕾，涂陽慧.園本教研:教師個體教育觀念生成的新平臺[J].幼兒教育·教育科學，2008(2).

④⑩張艷蕾，涂陽慧.園本教研：教師個體教育跣念形成和發(fā)展的催化荊[J].教育導刊(幼兒教育)，2007(12)．

⑤ 趙瑞情，范國睿.實踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育導刊，2008(7)．

⑥ 王曉戎.以園本教研提升幼兒教師的專業(yè)能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007(22).

⑦ 張婕，朱家雄.研究共同體的構建是園本教研的關鍵[J].幼兒教育，2005(9).

第6篇：幼兒教育隨筆范文

一、更新幼兒園課程觀念

新的課程需要新的課程觀念的引領和支撐，因此，深化課程改革，客觀而迫切地需要我們形成新的幼兒園課程觀念。幼兒教育課程改革把促進幼兒發(fā)展作為基本出發(fā)點，圍繞幼兒教育目標，新課程強調(diào)要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)幼兒學習的積極性，讓幼兒通過自己的經(jīng)驗來構建認識，關注幼兒的實踐過程，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題，促進幼兒的思考和探究。由此，我們更應該主動更新教育觀念，樹立“以幼兒的發(fā)展為本”、“一切為了幼兒的發(fā)展”的觀念，改變以往過分注重知識的傳遞，使幼兒在獲得知識與技能的過程中學會學習，并形成正確的價值。淡化學科本位的意識，關注幼兒知識技能與經(jīng)驗技巧的掌握，加強課程內(nèi)容與幼兒生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關注幼兒的學習興趣和經(jīng)驗，注重幼兒終身學習必備的基礎知識和技能。我們要把觀念更新放在課程改革的首位，并貫穿在整個課程改革的過程中，建立學習制度，采取多種方式進行學習研討，從而確立先進的教育觀念。

二、建立合乎幼兒學習生命的幼兒園課程

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學習生命存在及其活動，幼兒的學習生命存在與青少年有著顯著的差別，概括起來表現(xiàn)為“四好”，即好奇、好想、好問、好動。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要，從而合乎幼兒的學習生命，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。

1.選擇多元化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容要貼近幼兒生活。生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經(jīng)歷著生動而有趣的變化。還原孩子生活的本來面目，給孩子生活的原貌，從孩子的生活入手，能夠更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的主動性，有助于幼兒各方面能力得到鍛煉與提高?！段覑鄢缘狞c心》，就是以孩子生活中極其熟悉又喜愛的各式“糕點”為切入口，和孩子一起帶各種各樣的“糕點”到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數(shù)數(shù)……帶領孩子參觀食堂，看廚師制作糕點，孩子了解了“糕點”的制作過程，對糕點的發(fā)酵變化產(chǎn)生了好奇……課程內(nèi)容要依托社區(qū)資源。每個幼兒園都有特定的自然、社會及文化，都有自己的優(yōu)勢資源，這些資源往往是與幼兒的生活直接相關的，是幼兒感興趣的，也是最能引發(fā)幼兒主動學習的。在《我愛家鄉(xiāng)》這個主題活動中，《家鄉(xiāng)的高樓》、《周市奧鴨》、《大馬路，寬又大》、《我們穿的服裝》等等都是依托了社區(qū)資源，盡顯了鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色，以此讓幼兒在親身參觀的體驗中，接受愛家鄉(xiāng)的情感教育。

2.創(chuàng)設順應課程內(nèi)容的活動環(huán)境

環(huán)境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是教育者所重視的因素。幼兒是環(huán)境的創(chuàng)造者。在活動環(huán)境的創(chuàng)設中，幼兒通過畫、剪、折等多種途徑，表達自己對活動內(nèi)容的理解，在教師家長的協(xié)助下有目的的收集各種資料。如主題活動《保護環(huán)境》，幼兒從圖書、報紙、相冊、網(wǎng)絡收集了各種圖片并交流著自己對環(huán)境的感受，對環(huán)境、對活動是熱情的、積極的、向往的，因而幼兒的學習也由被動變?yōu)橹鲃樱S著主題活動的不斷深入，主題環(huán)境不斷豐富，活動環(huán)境又成了幼兒設計的“美麗的小區(qū)”。教師是活動環(huán)境的協(xié)助者。每一個主題活動開展之前，教師要按主題內(nèi)容及目標確立相應的主題環(huán)境，引導幼兒收集各種資料，使幼兒對將要開展的主題活動有一個初步的感知，隨著主題的深入，組織幼兒開展豐富多彩的活動，并讓幼兒用各種方法表現(xiàn)自己對活動的感受和體驗。整個活動的創(chuàng)設，教師起到了穿針引線的作用，教師預設了活動的目標，并對幼兒進行適時而必要的引導。

三、加強幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園課程改革得以順利實施，教師是關鍵。作為課程改革的具體實踐者，教師必須從舊的教育理念的桎梏中走出來，迅速轉變觀念，轉化角色，改變教育行為，不斷創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)個人素質(zhì)的大發(fā)展。新的課程改革對教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此，關注幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。

1.理論學習，在學習感悟中成長。

幼教改革日新月異，新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富。隨著新課改的深入開展，學習理論、更新觀念顯得非常及時和必要。為了促進教師快速成長，應把理論學習作為前提和基礎，通過書本、網(wǎng)絡等多種途徑，及時了解幼教方面的信息與動態(tài)；向專家和同行學習，提升自己的專業(yè)理論水平、積累教育教學管理經(jīng)驗。在多種形式的學習活動中，教師既是參與者又是投資者，同時還是獲益者，教師間的交流，使個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享的資源。學習活動營造了求知奉獻感悟的良好氛圍，成為教師專業(yè)成長的重要助推器。

2.專業(yè)引領，在研討反思中成長。

為了調(diào)動教師參與教研活動的積極性，園領導應堅持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵每位教師，營造平等、民主的學習氛圍。將自己的理論、經(jīng)驗和教師一起分享，始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)新，為教師提出建設性的建議和意見，指導教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中積極主動地參與教研活動，增強對“研”的興趣。采用“請進來、走出去”等形式進行學習、研討、實踐、反思，從而更好地推動教師的發(fā)展。

3.教科研究，在研析交流中成長。

第7篇：幼兒教育隨筆范文

20xx年是我園在競爭中求得更大發(fā)展的一年。以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點；以全面啟動內(nèi)部體制改革為切入點；以舉辦白鴿首屆文化節(jié)為契機，創(chuàng)新思路、優(yōu)化環(huán)境、濃重特色、提高質(zhì)量，開創(chuàng)我園各項工作的新局面，以優(yōu)異成績迎接示范園的復檢工作，為推動我市幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻。

二、工作目標

⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強。

⒉抓隊伍建設，促綜合素質(zhì)的提升。

⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。

⒋抓設施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

三、重點工作

⒈根據(jù)市教育局20xx年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質(zhì)、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎懲分明，真正調(diào)動全園教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

a、活動時間：20xx年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）

b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質(zhì)，提高社會知名度和名園效應，充分發(fā)揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

c、活動內(nèi)容：教職工業(yè)務、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶?；顒?，下半年重點圍繞特色活動)

⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。

⑷加速信息化進程，豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的站，實現(xiàn)資源共享。

⒊搭建與國際、國內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。

⒋穩(wěn)步發(fā)展長托班，在不斷提高服務質(zhì)量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區(qū)了解長托班的工作和質(zhì)量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。

⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發(fā)展。

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經(jīng)幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點帶面輻射作用。

⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。

⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。

⒎規(guī)范各年齡段體育活動內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質(zhì)量，并作為考核評價教師的一項重要內(nèi)容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。

⒏繼續(xù)完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實效性，把承擔教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級骨干教師。

⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進行全面規(guī)劃改造，從造型、風格、色彩等方面，創(chuàng)設具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。

⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進行微機管理。

第8篇：幼兒教育隨筆范文

關鍵詞：幸福教育 園所文化 數(shù)碼社區(qū) 傳統(tǒng)節(jié)日 區(qū)域特色

幸福是什么什么是幸福

幸福的教育和教育的幸福是一種怎樣的關聯(lián)

孩子的幸福成長和哪些因素有著必然聯(lián)系

幼兒幸福教育該如何實施如何操作如何追尋

對這些問題的追問深思和探究是我們多年來生存中求發(fā)展科研中創(chuàng)特色超越中鑄輝煌的主題曲

一、凝練園所文化時空

隨風潛入夜，潤物細無聲。校園環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的“無聲教科書”，幼兒園的園容園貌猶如一個人一樣體現(xiàn)著涵養(yǎng)和氣質(zhì)，也濡染著教師和孩子。詩韻墨香、鵝卵林蔭、曲苑流芳、沙池岬地等多個景點處處流淌著綠色、自然的環(huán)境教育元素，讓師生浸潤著詩意的韻味;經(jīng)典美奐的民間繡品坊、富有藝術的文化長廊、五谷豐登的農(nóng)家小院等墻體裝飾，像一部部微電影，使師生在賞心悅目的環(huán)境中不斷演繹自己對本土文化的理解與認識，有效引領大家步入情趣盎然的鄉(xiāng)土文化藝術殿堂，從而得到智慧的啟迪和幸福的情感體驗。

二、構建家、園數(shù)碼社區(qū)

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！闭軐W人類學家蘭德曼說“……不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中”。也就是說，人不可能脫離社區(qū)、脫離他生長的社會群體而獨立成長。我們從突破影響幼兒幸福成長的因素入手，努力追求多元文化取向，切實加強與家庭和社區(qū)的緊密結合，有效充實教育內(nèi)容、更新教育觀念、豐富教育形式、拓寬教育空間，引導幼兒在家、園、社區(qū)三位一體的社區(qū)共同體公共空間內(nèi)，親身體驗、幸福學習，使幼兒教育達到最優(yōu)化，從而促進幼兒幸福成長。

形成社區(qū)資料庫：傳統(tǒng)的社區(qū)共育合作模式主要是以“家園立交橋”“家長會”“家長開放日”等以幼兒園為主導的“一邊倒”指導型單向傳送模式，缺乏幼兒園與社區(qū)的良好互動溝通。我們在“資源共享、優(yōu)勢互補、和諧構建、共同發(fā)展”的社區(qū)共同體理念指導下，從家長入手，全面了解社區(qū)成員的職業(yè)、受教育程度及其對幼兒教育的關注、參與程度等多方面的情況，形成較系統(tǒng)的社區(qū)成員資料庫，為幼兒園實施因材施教，促進孩子幸福成長奠定基礎。

組建成長助教團：邀請一些熱心于幼兒教育的家長（或社會人士），組建“成長助教團”、“愛心智囊團”，利用他們的職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好及專業(yè)優(yōu)勢等，協(xié)助教師完成保教任務與課程開發(fā)。如：到鄰近的消防大隊參觀，請消防員模擬滅火的整個過程;請民警爸爸講捉小偷的故事;交警叔叔介紹如何指揮交通等知識;醫(yī)生爸爸講解如何保護牙齒的知識;在汽車城工作的媽媽講述汽車的品牌和構造等等。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識和經(jīng)驗，開闊了教師和孩子們的眼界，彌補了幼兒園在某些方面教育資源的不足，豐富了教育內(nèi)容，也喚醒了家長的主人翁意識，讓他們真正成為幼兒園的合作伙伴。根據(jù)教育需要，我們還設計了多個親子活動方案，如：“摘草莓獻媽媽”、“我運動、我健康、我快樂”親子運動會、“團團圓圓鬧元宵”、參觀“繡品城”等，以全新的“雙向對話”模式進行溝通，給家、園、社區(qū)提供相互了解的機會，活動架起了家園共育的彩虹橋，拉近了親子間的感情，使社區(qū)文化教育融于濃濃的親子深情中。

搭建多元小平臺：我們努力搭建“社區(qū)早教宣傳平臺”“園所文化共育平臺”“網(wǎng)絡信息共享平臺”“節(jié)慶活動特色平臺”等。強調(diào)“實踐”與“體驗”，倡導課程的有效整合，凸顯課程的開放性、自主性、啟蒙性，積極開展“走向田野大課堂、擁抱家園小社會、開辟社區(qū)新天地”三大層面的系列活動，組織好每學期一次的親子同樂、每月一次的參觀遠足、半月一次的綠色行動、每周一次的跨班競技、每日一次的展演分享活動，活動中充分體現(xiàn)三趣（農(nóng)趣、野趣、童趣）、三性（多元性、新穎性、探索性），在孩子們心靈深處播下了愛的種子，不斷引領孩子走進真善美的世界。

三、打造傳統(tǒng)節(jié)日文化

“讓節(jié)日來滋養(yǎng)靈性，最終學會生活”。節(jié)日教育總是與參與、操作及創(chuàng)新聯(lián)系在一起，是在過程中感受，在過程中創(chuàng)造，是一種綜合智慧的教育學習過程。因此，我們進一步開發(fā)、引入既貼近幼兒生活又有利于幼兒養(yǎng)成教育的節(jié)日文化資源，用中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神哺育他們健康成長，讓幼兒真正感悟節(jié)日文化的魅力。

如結合端午節(jié)，我們開展“有趣的粽子”主題活動，在教師引導之下，孩子們積極查閱資料、繪制海報、講演屈原的愛國故事、跟爺爺奶奶學包粽子、收集制作各式香袋。在家長、老師的幫助指導下，孩子們有的用卡紙、花布、麥秸、絲線、流蘇等做出一只只小巧玲瓏的工藝粽子、香袋，有的干脆用蘆葉、糯米、棗子等一板一眼地包起“真家伙”來，那副認真勁兒真賽得上點心師了。而后，我們又組織幼兒進行“賽龍舟”的體育游戲，從中發(fā)展幼兒相互合作的精神，讓幼兒在激烈的比賽場景中體會活動中所蘊藏的“進取”精神，明白“不進則退”的道理。在這系列探究過程中，民主和諧的師幼關系、輕松快樂的小組合作、不斷變化的游戲形式，都深深地牽動著幼兒的好奇心，提高了幼兒對本土文化的興趣，加深了對家鄉(xiāng)悠久歷史文化和勞動人民智慧結晶的熱愛之情。

又如金花節(jié)，是海門人自己的節(jié)日，每當四、五月份金花盛開的時候，我們就開展“金花朵朵”愛家鄉(xiāng)教育月活動，組織孩子們賞金花、唱山歌，金燦燦的油菜花預示著油菜的大豐收，“金花節(jié)”的招商引資，更是促進了海門的經(jīng)濟發(fā)展，幼兒園進行“愛祖國、夸家鄉(xiāng)”的文藝匯演、書畫比賽等，通過一系列的聽、看、學、唱、畫等活動萌發(fā)了孩子們濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。他們不僅感受到了節(jié)日的濃郁風情，了解了鄉(xiāng)土文化，還通過手的操作、思維的訓練和感官的接觸，置身于豐富的情境中，耳濡目染、潛移默化地受到本土文化的熏陶，從而感悟海門人的勤勞和智慧，感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化。

四、彰顯區(qū)域特色活動

校園最美的風景線是由孩子來描繪的，每個孩子就是這多彩風景中最亮麗、最獨特的那一抹顏色。多彩的區(qū)域活動是孩子張揚個性、展示風采的有效平臺，因此，我們充分挖掘本土特色文化，根據(jù)幼兒年齡特點、班級主題巧妙設置特色區(qū)域，有“彩泥坊”、“親子閱讀長廊”、“特色展示區(qū)”、“民間游戲吧”等園所公共區(qū)域;有“風箏館”、“童謠樂”、“紙藝坊”等班級共享區(qū)角……“兒童的智慧源于操作”，孩子們在這里與江海文化再次親密接觸，通過反復感知、操作，進行體驗、理解、創(chuàng)造，從而不斷感受海幼特有的園所文化和民族特色之美，進一步滋養(yǎng)了德性，蕩滌了心靈。

著名哲學家斯賓格勒曾經(jīng)對文化做過一個非常經(jīng)典的解讀，他認為，文化就是生命的精華。這些生命的精華――文化，正如田野里的野花一樣，漫無目的地生長著……許新海博士說：“文化總是跟人的活動結合在一起的，沒有人類生命的精彩活動，就不可能有燦爛的文化……文化一定是生命活動中的精華……學校就應該去凝聚這些精華，綻放這些精華?！?/p>

（江蘇省海門市海南幼兒園）

【參考文獻】

第9篇：幼兒教育隨筆范文

（一）以課題研究為切入口，啟動書香校園建設

我們以《在一日活動融合分享閱讀，促進幼兒自主閱讀能力的研究》子課題研究為抓手，全面啟動書香校園建設，努力做到將每個分享閱讀讀本的教育價值最大化。在實施課程計劃的過程中，強調(diào)對幼兒自主閱讀習慣與能力的培養(yǎng)，注重圖畫與文字結合閱讀能力的指導。不斷探索、提升幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑，逐步形成園本化閱讀的基本課型；同時還積極利用園與班級家園聯(lián)系欄、班級閱讀區(qū)等公共區(qū)域進行各類好書推薦與解讀，通過全方位的園所文化建設，讓教師、家長、幼兒在潛移默化中便置身于濃濃的書香氛圍之中。

（二）以物理環(huán)境為基地，營造書香校園氛圍

1.讓校園處處充滿書香

幼兒園每學期購置圖書一次，不斷充實、更新圖書室的圖書；幼兒園的長廊、過道、家長園地等布置幼兒作品、名人名言等，在花園草地、樓梯等處張貼淺顯易懂的圖文標志，讓閱讀與習慣培養(yǎng)隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使幼兒能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。加強班級閱讀區(qū)域的創(chuàng)設，通過主題墻和教室布置創(chuàng)設書香班級，讓幼兒園的每一面墻壁都會說話，讓班級的每一個角落都能聞到書香。

2.讓網(wǎng)絡打開師生眼界

加大硬件設施的投資，努力建立一個電子閱覽室并全部上網(wǎng)；建立幼兒園網(wǎng)站，構建讀書交流平臺，讓師生的目光看得更遠。

（三）以三大課堂為陣地，開展書香育人活動

書香校園的創(chuàng)建，應該立足課堂，一切為教學服務，我園著力打造“三大課堂”，讓書香飄滿園。

1.第一大課堂——閱讀指導課

教師有計劃、有目的地開展專門的閱讀活動，帶領幼兒潛心閱讀讀本，領略圖畫信息，分享讀本內(nèi)涵……及時引導幼兒表達所看、所思、所想，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀習慣和興趣，讓每一位幼兒在閱讀的氛圍中體驗快樂、獲得成長。

2.第二大課堂——豐富多彩的拓展活動

我園在創(chuàng)建書香校園的過程中，積極開展各種各樣的拓展活動：如游戲、表演、故事大王、妙筆生“畫”、童謠、課本劇……通過組織幼兒參加豐富多彩的第二課堂活動，拓寬幼兒豐富的想象天地，激發(fā)幼兒廣泛的興趣愛好，擴大幼兒的知識領域，豐富幼兒的精神生活，促進幼兒的身心健康，為他們?nèi)姘l(fā)展打下良好基礎。

3.第三大課堂——家園聯(lián)手

通過家園攜手積極倡導家庭讀書活動，營造書香家庭。良好的讀書習慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，家長的支持和配合尤其重要?！吧斫虅儆谘越獭?，讓幼兒最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，使讀書成為幼兒一生的好習慣。通過幼兒園、家庭和社區(qū)的共同努力，對幼兒形成教育合力，共同促進幼兒健康發(fā)展。

（四）以各類活動為載體，提升教師閱讀水平

幼兒園鼓勵教師參加學歷、外出參觀、學習等進修活動；每學年舉行“隨筆反思”、“教學論文”、“教學案例”評比活動，對獲獎教師給予一定的獎勵，讓教師真正體驗到讀書有一種幸福感、成功感。同時開展“講述教師自己的故事”、“成功經(jīng)驗交流會”、“閱讀明星匯報會”等多種教師講壇活動，以多種方式不斷提高教師的閱讀水平。