電氣工程類畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；電氣工程及其自動化；畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

作者簡介：張孝遠（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)計劃的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過三年半的相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，在最后半年通過畢業(yè)設(shè)計來對所學(xué)知識和相關(guān)新知識進行一次綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過完成合適題目的畢業(yè)設(shè)計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓(xùn)練。[1]另一方面，畢業(yè)設(shè)計的完成也為學(xué)生走向工作崗位做了一定的準(zhǔn)備工作，是對學(xué)生實踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有教師指定題目、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計、教師評閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否做好畢業(yè)設(shè)計，也影響到學(xué)生是否能按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。由于諸多影響因素，當(dāng)前在畢業(yè)設(shè)計選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設(shè)計題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學(xué)生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求考慮不足。這些題目由于偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生已學(xué)的知識在畢業(yè)設(shè)計中用不到，而要做好畢業(yè)設(shè)計必須要自學(xué)其他相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣，最終學(xué)生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為搭好課堂學(xué)習(xí)與實際工作之間這座“畢業(yè)設(shè)計橋梁”，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇工程應(yīng)用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。當(dāng)前，由于部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，對所從事領(lǐng)域的工程需求與應(yīng)用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設(shè)計時間通常一般為三個半月左右，學(xué)生在最后一個學(xué)期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學(xué)生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設(shè)計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當(dāng)前高校教學(xué)管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進行畢業(yè)設(shè)計選題，指定教師與所帶畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系，由教師和學(xué)生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學(xué)生分別進行選題和匯總，學(xué)院最終進行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強的強制痕跡，在整個過程中缺少學(xué)生的自主性，導(dǎo)致不少學(xué)生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計中存在的問題

1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限以及責(zé)任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴展，各個專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學(xué)自從2004年被教育部批準(zhǔn)設(shè)立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學(xué)生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導(dǎo)十幾個學(xué)生，教師精力嚴(yán)重不足。此外，教師還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，也不可能時刻將精力投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上來。另一方面，不排除個別教師責(zé)任心的缺乏，對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識不足。在整個畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中聯(lián)系學(xué)生較少，對學(xué)生指導(dǎo)較少，對學(xué)生放任自流，顯然這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設(shè)計的重要性強調(diào)不足，尤其是導(dǎo)師沒有激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極主動性；其次，畢業(yè)設(shè)計所處的最后一個學(xué)期正是學(xué)生的擇業(yè)期，學(xué)生將就業(yè)作為自己的第一要務(wù)，部分學(xué)生還要忙著聯(lián)系考研學(xué)校，少量的學(xué)生要出國，這些都對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對畢業(yè)設(shè)計的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認(rèn)真主動地搞好畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應(yīng)該是學(xué)校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設(shè)計之間的平衡，應(yīng)讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有足夠的重視。

三、畢業(yè)設(shè)計改革與實踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認(rèn)識可以進行改進。有些是客觀存在的，需要從機制或制度上進行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進措施，其中很多措施已經(jīng)達到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

畢業(yè)設(shè)計大綱可以對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計進行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設(shè)計有據(jù)可依，對畢業(yè)設(shè)計的一些基本原則進行規(guī)定，避免設(shè)計題目的隨意性。畢業(yè)設(shè)計大綱的建立可以有效指導(dǎo)教師和學(xué)生進行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會熱點需求和學(xué)生的愿望有機結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴(yán)格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設(shè)計的選題上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。為此，對畢業(yè)設(shè)計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設(shè)計課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎(chǔ)理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓(xùn)教學(xué)管理員，對畢業(yè)設(shè)計的題目進行嚴(yán)格把關(guān)。組織好畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)人員，明確督導(dǎo)員的職責(zé)，對畢業(yè)設(shè)計進行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。建立畢業(yè)設(shè)計選題信息平臺，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強畢業(yè)設(shè)計選題的互動性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設(shè)計選題的盲目性和強制性。

3.提高認(rèn)識，加強過程指導(dǎo)，采取新媒介強化師生研討交流

指導(dǎo)教師應(yīng)主觀上充分認(rèn)識學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要性，要肯花精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上，從出題到指導(dǎo)都要認(rèn)真地負(fù)責(zé)任。在學(xué)生做設(shè)計之前要做好學(xué)生的思想工作，對學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計進行定期或不定期抽查。

為保證學(xué)生在設(shè)計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設(shè)計題目和指導(dǎo)效果進行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進行相應(yīng)的獎勵，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學(xué)生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設(shè)計沒有緊迫感，這與當(dāng)前大多數(shù)高校對畢業(yè)設(shè)計的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為自己通過畢業(yè)設(shè)計是理所當(dāng)然的事情，自然就對畢業(yè)設(shè)計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內(nèi)拼湊成設(shè)計論文，草草應(yīng)付差事，這樣的設(shè)計質(zhì)量可想而知。因此，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計論文答辯的末位淘汰機制，比如筆者所在的電氣學(xué)院最近幾年就采取最后的6～7名學(xué)生不授予學(xué)位證，緩期一年。這樣使得學(xué)生具有一定的緊迫感，適當(dāng)?shù)膲毫趯W(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，今后還要進一步加強管理，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理,2012,(2):153-155.

[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業(yè)設(shè)計選題平臺的改革與探索[J].電子測試,2013,(8):182-184.

[3]孫國強,謝照軍,衛(wèi)志農(nóng).電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討[J].中國電力教育,2009,(2):113-114.

第2篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對于增強學(xué)生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計的選題，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設(shè)計選題審批工作

對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計，以便于學(xué)生較早的進入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學(xué)院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細(xì)化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計詳細(xì)設(shè)計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計全過程，保證畢業(yè)設(shè)計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點審查畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個學(xué)生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的自覺性。

第3篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；自主學(xué)習(xí)；研討機制

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟社會對建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動化設(shè)備運行維護員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系

建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標(biāo)準(zhǔn)———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學(xué)中，強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學(xué)習(xí)機制

自主學(xué)習(xí)是指通過為學(xué)生提供靈活多樣和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機會，并由學(xué)生自主決定在哪里學(xué)、何時學(xué)和如何學(xué)，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學(xué)生開放，有條件的高職高專院?？梢詾楦鱾€班級開設(shè)專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學(xué)生開放。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進度、按照學(xué)習(xí)需要選擇實訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室特有的各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運用各種學(xué)習(xí)方法和操作工具，這必將對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機制

導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學(xué)生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當(dāng)前職業(yè)院校一般是在第三學(xué)年一開始將專業(yè)學(xué)生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負(fù)責(zé)他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計）和畢業(yè)頂崗實習(xí)事宜，并指導(dǎo)其就業(yè)。實際上可以從學(xué)生入學(xué)開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔(dān)任的導(dǎo)師，導(dǎo)師在正常教學(xué)工作之余除了能夠更早的指導(dǎo)學(xué)生的論文（設(shè)計）、頂崗實習(xí)和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長所在，幫助學(xué)生制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論課程和實踐課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導(dǎo)性得以充分的發(fā)揮。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項目中，提前讓學(xué)生接觸實際應(yīng)用項目，參與面向解決實際問題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。導(dǎo)師還可以積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當(dāng)中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學(xué)習(xí)、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認(rèn)識，進一步激發(fā)學(xué)生對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個多領(lǐng)域、多學(xué)科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設(shè)置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

第4篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

標(biāo)準(zhǔn)格式

1、題目。應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

（參考文獻是期刊時，書寫格式為：

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數(shù)、頁碼。

參考文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）

8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。

本科畢業(yè)論文格式要求

1、裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導(dǎo)教師評議表

參考文獻應(yīng)另起一頁。

紙張型號：A4紙。A4210×297毫米

論文份數(shù)：一式三份。

其他（調(diào)查報告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。

2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）

3、論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。

4、字體要求：

（1）論文標(biāo)題2號黑體加粗、居中。

（2）論文副標(biāo)題小2號字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號。

（3）填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號等項目時用3號楷體。

（4）內(nèi)容提要3號黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號楷體。

（5）關(guān)鍵詞4號黑體，內(nèi)容為小4號黑體。

（6）目錄另起頁，3號黑體，內(nèi)容為小4號仿宋，并列出頁碼。

（7）正文文字另起頁，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，1.25倍行距。

（8）正文文中標(biāo)題

一級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點符號。

三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“1.”與正文字號、字體相同。

四級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。

五級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“①”與正文字號、字體相同。

（9）注釋：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

（10）附錄：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。

電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術(shù)

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市化進程的加快，住宅小區(qū)建設(shè)項目越來越多。低壓電氣設(shè)備是建筑工程中基礎(chǔ)性設(shè)施，關(guān)系到人們的日常生活，必須做好施工質(zhì)量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長、工序復(fù)雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進行科學(xué)合理的安排，提高施工技術(shù)，才能有效的保證低壓電氣安裝的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝

近年來，我國電氣化安裝技術(shù)不斷提高，在建筑工程中的應(yīng)用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術(shù)比較復(fù)雜，專業(yè)程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術(shù)的研究，對促進建筑行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1、低壓電氣安裝工程特點的概況

重視預(yù)防工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環(huán)節(jié)存在諸多質(zhì)量隱患，因此要重點加強預(yù)防工作，嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)，確保工程施工進度和安裝質(zhì)量達到工程要求。影響因素多，綜合性強、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進度長等特點，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強、牽涉面廣的問題。工期長工種復(fù)雜。施工之前，要做好接地網(wǎng)、管線鋪設(shè)等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進入到設(shè)備試機階段，全部工程竣工之后還要對電氣系統(tǒng)進行總調(diào)試，再由有關(guān)部門進行最后的竣工檢測驗收。該工序階段要涉及到土建、設(shè)備安裝調(diào)試、工程質(zhì)量驗收等多個工種。

2.建筑工程低壓電氣安裝技術(shù)

2.1充分領(lǐng)會圖紙的設(shè)計意圖

施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎(chǔ)上，才能夠組織有效的施工活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決，促進工程施工活動順利開展。一般而言，電氣系統(tǒng)具有種類繁多的設(shè)備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設(shè)計中的變更部分，要逐一進行掃描。

2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術(shù)

電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術(shù)，主要包括以下事項：(1)施工人員在進行電柜、電箱和配電盤安裝時，不僅要對安裝位置進行準(zhǔn)確定位，而且要確保內(nèi)部線路的正確連接，從而保證整個電力設(shè)備的安全運行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術(shù)參數(shù)指標(biāo)處于正常狀況。(3)箱內(nèi)元件的分布要按照圖紙結(jié)構(gòu)而定，嚴(yán)格進行各個相序間的劃分，線路界面必須嚴(yán)格按照圖紙進行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎(chǔ)型鋼要確保接地正確，設(shè)置相應(yīng)的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時配備相應(yīng)的電擊保護，抽出式配電柜推拉需要保持正常動作。(5)電柜、電箱和配電盤內(nèi)線路整齊沒有交接無序現(xiàn)象，導(dǎo)線間應(yīng)緊密連接，沒有斷股和傷芯線現(xiàn)象。(6)漏電保護裝置的動作電流設(shè)置合理，以免引起安全事故。

2.3管件預(yù)埋的安裝技術(shù)

作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內(nèi)容，管件預(yù)埋和焊接的質(zhì)量至關(guān)重要，然而在實際操作中，由于施工人員技術(shù)參差不齊，容易發(fā)生錯埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規(guī)范要求進行管件的制作埋設(shè)。具體說來，管件預(yù)埋的施工技術(shù)包括如下方面：現(xiàn)場施工人員要對預(yù)埋件敷設(shè)的部位、數(shù)量、規(guī)格型號等與圖紙進行認(rèn)真核對，仔細(xì)檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關(guān)規(guī)定；對設(shè)備基礎(chǔ)、接地裝置和接地網(wǎng)的施工質(zhì)量進行檢查；對接地網(wǎng)的接地電阻進行測量，對不滿足設(shè)計要求的部位，采取增加接地極數(shù)或其他補救措施。

2.4接地裝置的安裝技術(shù)

要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進行接地裝置的分布，接地電阻值應(yīng)該符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要求。埋設(shè)防雷接地的干線時，經(jīng)人行通道處埋地深度要大于1m，同時在管道上方敷設(shè)瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長度的3～5倍，其埋設(shè)基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內(nèi)做好各項指標(biāo)記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時把握好各個上層間的接觸距離。對接地模塊的引線進行集中處理，用干線將接地模塊并聯(lián)焊接成一個環(huán)路，干線的材質(zhì)與接地模塊焊接點要保持一致。當(dāng)進行暗敷操作時，在抹灰層內(nèi)的引下線設(shè)置固定裝置，明敷操作時引下線不能彎曲，要盡量實現(xiàn)平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。

2.5電線導(dǎo)管和線槽敷設(shè)的安裝技術(shù)

電線導(dǎo)管和線槽敷設(shè)的施工要點包括：金屬電纜導(dǎo)管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導(dǎo)管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導(dǎo)線截面大于4mm2。非金屬導(dǎo)管采用螺紋連接時，連接處兩端跨接接地線。防爆導(dǎo)管不能使用倒扣連接，金屬導(dǎo)管嚴(yán)禁對口熔焊連接。當(dāng)絕緣導(dǎo)體在砌體上剔槽埋設(shè)時，要采用強度等級大于M10的水泥砂漿抹面保護，并且保護層厚度大于15mm。室外埋地敷設(shè)電纜導(dǎo)管時，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導(dǎo)管不應(yīng)該埋設(shè)在室外土壤內(nèi)。所有管口在穿入電纜和電線后應(yīng)該做密封處理。引向建筑物的導(dǎo)管，建筑物一側(cè)的導(dǎo)管口應(yīng)設(shè)在建筑物內(nèi)。金屬導(dǎo)管內(nèi)外壁應(yīng)做防腐處理，埋于混凝土內(nèi)的到管內(nèi)壁應(yīng)做防腐處理。暗配的導(dǎo)管，其埋設(shè)深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導(dǎo)管，應(yīng)該排列整齊，固定點間距均勻，并且安裝牢固。導(dǎo)管和線槽在建筑物變形縫處，應(yīng)該設(shè)補償裝置。

2.6低壓電氣安裝的協(xié)調(diào)施工技術(shù)

如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經(jīng)常會交叉施工，因此在進行低壓電氣安裝前，應(yīng)該做好各專業(yè)施工順序的協(xié)調(diào)，正確權(quán)衡不同施工順序的重要性，從而科學(xué)安排不同施工工種的進度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進行協(xié)調(diào)時，需要注意以下事項：(1)建筑工程低壓電氣安裝會影響到土建工程的進度，因此在對兩者進行協(xié)調(diào)時，要做好主次的把握，實現(xiàn)以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進行協(xié)調(diào)時，首先要認(rèn)真比對和研究兩個工種的圖紙。由于這兩個工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時，一定要根據(jù)施工規(guī)范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進行安裝。

3.建筑工程低壓電氣的調(diào)試和運行技術(shù)

當(dāng)建筑工程低壓電氣安裝工程結(jié)束后，需要對低壓電氣安裝工程內(nèi)各個元器件的運行進行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設(shè)備的運行電流和電壓要處于正常狀態(tài)。(2)電動機應(yīng)通電后觀察其轉(zhuǎn)向和機械轉(zhuǎn)動是否正常，并且空載試運行的電機時間為2h。交流電動機在空載狀態(tài)下持續(xù)啟動兩次，兩次的斷開時間在5min以上，確保電動機溫度正常后方可再次啟動；空載運行時，要記錄電流、電壓、溫度和運行時間等參數(shù)，確保達到電氣動產(chǎn)要求。(3)照明系統(tǒng)通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關(guān)與燈具控制順序也要逐一應(yīng)對。

4、結(jié)語

總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質(zhì)量直接影響工程總體質(zhì)量，必須要高度重視其工程質(zhì)量管理工作，希望在本文研究的基礎(chǔ)之上，有更多的專家學(xué)者提供指導(dǎo)意見，切實提高低壓電氣安裝工程質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李志民.建筑低壓電氣安裝工程的施工要求[J].廣東建材，2009，25(7)

第5篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項目、云南省教學(xué)改革研究項目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識融入到工程實踐中去，學(xué)會如何解決工程實際問題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設(shè)計的初步成果進行預(yù)評估，建立科學(xué)合理的答辯機制，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨特的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計有效開展的根基

規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對于畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認(rèn)識，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵

科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強化學(xué)生的工程意識和督促其達到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設(shè)計型的課題占畢業(yè)設(shè)計的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計穩(wěn)步、有效推進的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風(fēng)以及指導(dǎo)方法對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗的中級以上技術(shù)職稱的教師、工程技術(shù)人員才可擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，項目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導(dǎo)教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對口企業(yè)的實際需求，增強了選題的科學(xué)性。

2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)

為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設(shè)計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設(shè)計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計等部門的專家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.選題內(nèi)容難度適中

學(xué)生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標(biāo)，在選題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在設(shè)計院完成，這些學(xué)生參與到實際項目設(shè)計當(dāng)中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學(xué)生的工程實踐能力。

三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計高效實施的手段

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計進行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴(yán)把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴(yán)格控制好對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價關(guān)”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴(yán)把五關(guān)”融會貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計開始前四周進行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務(wù)書、指導(dǎo)書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計進行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報和指導(dǎo)教師匯報或調(diào)查表的形式對進度及質(zhì)量進行檢查，教務(wù)處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評價關(guān)”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導(dǎo)教師、評閱人的審閱及評語情況；學(xué)生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設(shè)計的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)的標(biāo)志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對學(xué)生的課題開展一對一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級答辯，參加院級答辯的學(xué)生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學(xué)生需進行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學(xué)生進行公開答辯。

五、教學(xué)質(zhì)量評估是畢業(yè)設(shè)計持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評估工作分為畢業(yè)設(shè)計工作整體評估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設(shè)計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估分為“全面復(fù)查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復(fù)查”評估或“隨機抽查”評估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估小組，每學(xué)年都對上一屆的畢業(yè)設(shè)計進行自評，并寫出自評報告。

實踐證明，通過合理、科學(xué)的教學(xué)評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達到培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細(xì)化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強設(shè)計過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進行評估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

第6篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

個人職業(yè)素養(yǎng)提升計劃范文(一)

隨著全球化的到來，世界各國緊密的聯(lián)系在一起，各個領(lǐng)域的競爭也趨于全球化。中國加入WTO以后，每一個中國人都立即融入信息時代，享受豐富的資源，但更多的是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的時代更需要新型的人才，而大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人也就必須接受新的觀念，以新的方式鍛煉自己。在中國這個人口眾多的國度里，人才的競爭顯得異常激烈，尤其是高校擴招以后，大學(xué)生的就業(yè)都成了問題。由此可見要想在大學(xué)畢業(yè)后就能找到一份滿意的工作，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活就必須有一個好的規(guī)劃。由此，職業(yè)生涯規(guī)劃的問題就清晰的展現(xiàn)在我們的面前。

對所學(xué)專業(yè)的了解：(電氣工程及其自動化)

電力系統(tǒng)專業(yè)方向是電氣工程及其自動化專業(yè)中最具有優(yōu)勢和特色的專業(yè)方向，為國家級一類特色專業(yè)的重要組成部分，主要培養(yǎng)從事高壓電氣設(shè)備設(shè)計、制造和運行維護等方面的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)方向依托電氣工程一級博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和博士后科研流動站，覆蓋了高電壓與絕緣技術(shù)和電介質(zhì)工程2個二級博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，電力系統(tǒng)，為國家級重點學(xué)科。同時，該專業(yè)方向設(shè)置高電壓絕緣技術(shù)和電氣絕緣與電纜兩個專業(yè)模塊。

主要課程：本專業(yè)主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課、電路、電磁場、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、單片機原理、電氣測試技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電介質(zhì)物理、電氣絕緣測試技術(shù)、高電壓試驗技術(shù)、電氣絕緣結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與CAD、光電通信原理、電力系統(tǒng)過電壓及保護、電纜材料與電纜工藝原理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程。

就業(yè)方向：可在電力設(shè)備制造行業(yè)從事高電壓設(shè)備的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作，可在電力系統(tǒng)從事高壓設(shè)備的運行維護方面的技術(shù)工作和管理工作，就業(yè)于電業(yè)局，供電局，發(fā)電廠，也可在高校和科研院所從事教學(xué)和科研工作。

自我評估：我是一個當(dāng)代本科生，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，平時與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，關(guān)愛他人，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認(rèn)真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)還算努力，成績良好。

職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT分析法

內(nèi)部環(huán)境因素

優(yōu)勢因素(S)

1.勤奮刻苦

2.認(rèn)真仔細(xì)

3.目標(biāo)明確

4.邏輯分析能力強

5.有責(zé)任感

6.積極樂觀

弱勢因素(W)

1.交際能力一般

2.領(lǐng)導(dǎo)能力不夠強

3.不夠冷靜

4冒險精神不夠

機會因素(O)

1.專業(yè)好，現(xiàn)在市場需要電氣專業(yè)的人才，就業(yè)領(lǐng)域廣。

2.中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人才需求量大。

威脅因素(T)

1.我們學(xué)校電氣專業(yè)不是最強的。

2.高職高專培養(yǎng)了大批極專業(yè)的技術(shù)人才，他們有技術(shù)上的優(yōu)勢。

通過SWOT分析，我對自己有了一個比較清晰的認(rèn)識，對自己的未來也有了明確的認(rèn)識，我必須通過大學(xué)剩下的四年時間努力提高自己。

總體規(guī)劃：

大一：腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和計算機。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，可適當(dāng)參加社團活動，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。

大二：在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語和計算機認(rèn)證書了，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化?？蓞⒓佑幸娴纳鐣嵺`，如下鄉(xiāng)、義工活動，也可嘗試到與自己專業(yè)相關(guān)的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養(yǎng)自己的吃苦精神和社會責(zé)任感。

大三：主動加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并把大四的課程盡量擠入大三這一學(xué)期，以便大四有相對寬松的時間求職或考研。大三是到了快要把自己拋向社會的時候，因而要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。

大四：目標(biāo)既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到找工作網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。現(xiàn)在是沖刺期，落足功夫，爭取把目標(biāo)拿下。在同學(xué)們?yōu)樽约旱那巴久Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時候，畢業(yè)論文這一關(guān)可馬虎不得，這是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個檢驗，要對自己負(fù)責(zé)。

總結(jié)：

我認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是有計劃的規(guī)劃自己的未來，一步一個腳印的去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃，讓我更加清晰的認(rèn)清了自己的發(fā)展方向，讓我更加明白這條路該如何走。但是俗話說：“計劃趕不上變化。”是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實施措施與計劃的變更。

個人職業(yè)素養(yǎng)提升計劃范文(二)

一：自我評估

自己的興趣、愛好

就自身而言，我認(rèn)為自己的興趣與愛好其實是比較廣泛的，具體的講自己對電腦、以及音樂方面比較感興趣，同時還比較關(guān)心國家的新聞。而我的愛好也是基于這些興趣之上的喜歡玩電腦，喜歡看電視，喜歡看書，喜歡聽音樂。也喜歡和別人聊天。

認(rèn)識自己的職業(yè)性格

性格的態(tài)度特征：

我的性格比較內(nèi)向，不善于在別人面前表現(xiàn)自己，一個人上臺面對下面一群人時，一句話也說不出，所以我不擅長交際，所以我不會選要交際的職業(yè)，不能在自己不擅長的領(lǐng)域發(fā)展。

性格的情緒特征：

我的性格在情緒上是典型的北方的那種，比較容易沖動，情緒欠穩(wěn)定易波動。有時候事后連自己也覺得可笑。

性格的意志特征：

我的性格在意志方面是比較果斷、頑強有點倔強、堅持對一些事情不會輕易放手。但是不可否認(rèn)的是在意志力控制方面做的不是很好，這或許是我的一個比較大的缺點，在對事物的預(yù)知上是屬于樂觀。

性格的理智特征：

在想象方面，我是屬于主動想象的類型，是那種發(fā)散型的類型，同時我認(rèn)為自己在做事情的時候是現(xiàn)實主義與幻想主義的結(jié)合。有時也經(jīng)?；孟?。

二：職業(yè)選項：

我的職業(yè)我自認(rèn)為自己比較適合工程師這一類的

工程師：

什么是工程師?工程師是指具有從事工程系統(tǒng)操作，設(shè)計，管理，評估能力的人員，是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下，有技術(shù)員，助理工程師等職稱；其上有高級工程師，專家等職稱。當(dāng)然，這也只是對從事工程建設(shè)或管理人員技術(shù)水平的一種標(biāo)定而已。

按職稱(資格)高低，分為：研究員級高級工程師(正高級)、教授級高級工程師(正高級)、高級工程師(副高級)、工程師(中級)，助理工程師(初級)。

通常所說的工程師，是指中級工程師。工程師職稱是要上級主管部門評定，全國通用。其中，要考中級英語職稱考試和應(yīng)用計算機考試。

三、確定職業(yè)目標(biāo)：電氣工程師

崗位職責(zé)

產(chǎn)品電氣設(shè)計：包括電氣圖紙繪制、電氣部件選型等；

電氣外包部分供應(yīng)商評估，以及外包部分技術(shù)的引進和轉(zhuǎn)化；

解決技術(shù)問題并估算成本和時間；

樣機試制，參加現(xiàn)場試驗并處理電氣故障，提出產(chǎn)品改進措施；

確定最終產(chǎn)品或系統(tǒng)，并準(zhǔn)備生產(chǎn)文件、使用手冊等相關(guān)文件資料；

監(jiān)控產(chǎn)品使用以提高未來設(shè)計。

任職資格

電子、電氣或相關(guān)專業(yè)，本科及以上學(xué)歷；英語四級或同等讀寫水平；

五年左右配電產(chǎn)品制造行業(yè)工作經(jīng)驗；

熟悉電氣布線、電氣控制柜設(shè)計、電氣部件選型；

有較強的責(zé)任心，良好團隊協(xié)作能力、溝通能力、謙虛踏實；

能夠熟練操作

四、階段目標(biāo)及其實施規(guī)劃

在20XX-20XX年之間，我的主要目標(biāo)是順利在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，在學(xué)校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)好所有科目，同時我要了解社會對工程師需求，多看一些關(guān)于電氣方面的書。

在20XX-20XX年之間，要達到助理工程師的資格。能參加現(xiàn)場生產(chǎn)試驗并處理電氣故障，提出相關(guān)產(chǎn)品維修和改進措施。

在20XX-20XX年，我要能熟練操作公司所有電氣產(chǎn)品，達到電氣工程師的要求。

為了這個目標(biāo)能力吧

激勵自己的話是：梯子的梯階從來不是擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，也變讓另一只腳往上登。

五、結(jié)束語

凡是掙扎過來的人都是真金不怕火煉的；

任何幻滅都不能動搖他們的信仰：

因為他們一開始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，

而他們是不能選

選擇的，只有往這條路走，別的都是死路。

這樣的自信不是一朝一夕所能養(yǎng)成的。

你絕不能以此期待那些十五歲左右的孩子。

在得到這個信念之之前，

先得受盡悲痛，流盡眼淚。

第7篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；課程體系；工程實踐

作者簡介：劉化君（1954-），男，山東費縣人，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育專項課題（項目號：ZX201205）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0019-03

我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。為適應(yīng)這一需求我國自1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，取得了令人矚目的建設(shè)成就。2009年，教育部決定招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，使我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進入了一個新的階段。但我國研究生教育的突出問題仍然是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。為進一步推動研究生教育的發(fā)展，2011年8月中旬國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的通知》。同年10月國務(wù)院學(xué)位辦公布了新增的2012年碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點招生院校名單。目前，試點高校都正在進行碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究和試點工作。本文主要針對電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作進行一些探討。

一、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與模式

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是研究生教育中的核心問題，也是辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。目前，我國研究生培養(yǎng)有學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位之分。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)，培養(yǎng)高?；蚩蒲袡C構(gòu)從事教學(xué)或科研的專門人才，側(cè)重提升基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究能力。碩士專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才。由此可知，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著本質(zhì)區(qū)別。

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是公開的、符合學(xué)校定位的，并適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。它要明確給出學(xué)生畢業(yè)時的要求，并能夠反映學(xué)生畢業(yè)后在社會與專業(yè)領(lǐng)域所取得的成就，還要給出人才培養(yǎng)的層次、類型和主要服務(wù)面向。培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足國家的基本要求。國家啟動“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點，要求高校開設(shè)一批碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)項目，目的就是要以行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的、具備工程應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。以電氣工程領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，富有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，在電力系統(tǒng)運行與控制、電能質(zhì)量控制及裝備、智能電網(wǎng)信息工程、電力需求智能管理等研究方向能勝任系統(tǒng)的運行與管理、新技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、產(chǎn)品實驗與測試、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、生產(chǎn)管理工作的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)不是華麗的辭藻，也不是口號，它必須通過一定的培養(yǎng)模式在學(xué)生畢業(yè)時實現(xiàn)。作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)試點項目，顯然，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和工程能力的提高為核心，形成“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。因此，在構(gòu)建碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式時，試點單位應(yīng)該具有自己的鮮明特色，例如：應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作為途徑，吸納并有效利用社會資源，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地；面向工程應(yīng)用架構(gòu)課程體系，注重工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；認(rèn)可多樣化的論文形式，質(zhì)量評價注重研究過程、實用價值。專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這些特點要求課程設(shè)置要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—研究—再實踐”的階梯性，使理論學(xué)習(xí)與工程實踐相輔相成，互為依托；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性的緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性實踐；教學(xué)過程應(yīng)以工程案例為對象，進行分析、研究和訓(xùn)練，關(guān)注與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，等等。

二、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的主要問題

在碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育中，課程設(shè)置是一個關(guān)鍵問題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，屬于高等教育的最高階段。因此，研究生教育課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動態(tài)性等基本特征。但作為服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目，學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作不僅沒有辦學(xué)經(jīng)驗及基礎(chǔ)，而且面臨著諸多新問題。譬如，由于市場需求和人才之間的激烈競爭，參加研究生入學(xué)考試的考生不但日益增多，而且除應(yīng)屆本科生外，有許多來自企事業(yè)單位的在職工作人員、本三批次和高職類院校的學(xué)生?？忌膶W(xué)歷層次分布于本科以及同等學(xué)歷；專業(yè)背景也較為寬泛，多數(shù)來源于相近專業(yè)。面對多生源背景、多研究方向的工程領(lǐng)域，構(gòu)建什么樣的課程體系、如何解決工程實踐教育、實施什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機制等成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)亟待研究解決的主要問題。

由于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的不同，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)有較大的區(qū)別。目前，國內(nèi)研究生教育的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)目標(biāo)和類型也各有差異。關(guān)于工程碩士點課程類別的劃分同樣沒有統(tǒng)一的名稱或可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。許多工程碩士研究生的專業(yè)課程設(shè)置各具特點，不同程度體現(xiàn)了不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)要求，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置也各有特色。

在通常的培養(yǎng)方案中，碩士專業(yè)學(xué)位研究生至少須修滿33.5學(xué)分，其中學(xué)位課學(xué)分不低15.5學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分不少于8學(xué)分。為此，在所制訂的培養(yǎng)計劃中，學(xué)位課和選修課的設(shè)置體現(xiàn)了專業(yè)研究方向，課程設(shè)置具有較強的針對性，突出了應(yīng)用性特點。但進一步深入考察不難發(fā)現(xiàn)，在所執(zhí)行的課程計劃中還存在著許多需要改進之處。例如，學(xué)位課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課是否能夠涵蓋電氣工程領(lǐng)域的專業(yè)核心知識？關(guān)于研究方向的學(xué)位專業(yè)課程設(shè)置是否體現(xiàn)了研究方向的知識要求？尤其是關(guān)于智能電網(wǎng)信息工程研究方向的課程設(shè)置針對性不強，等等。如何構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)國家特殊需求人才的課程體系尚需認(rèn)真研究和探索。

一個完善的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提，人才培養(yǎng)方案的實施落實則又是關(guān)鍵所在。從教學(xué)實際或者實踐環(huán)節(jié)的落實角度來看，目前碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的另一個主要問題是工程教育、企業(yè)實踐問題。大多數(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案雖然都要求學(xué)生應(yīng)在企業(yè)連續(xù)工作半年以上，甚至要求研究生在企業(yè)實踐40周，但由于教學(xué)實踐基地等各種客觀因素的限制，給碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)帶來了工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實難的問題，可以說是當(dāng)前培養(yǎng)單位面臨的重大難題。例如，某次在企業(yè)為期兩周的工程實習(xí)中個別學(xué)生在實習(xí)崗位上工作不認(rèn)真，敷衍了事，使企業(yè)的積極性也受到了挫傷。

三、碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方略

學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生試點工作，培養(yǎng)服務(wù)于國家特殊需求的應(yīng)用型人才是研究生教育中的一個新突破，應(yīng)該以“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式”為指導(dǎo)思想，積極應(yīng)對這項創(chuàng)新型的探索性工作，將其作為研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個契機，以正確的態(tài)度對待當(dāng)前的問題，以合理的手段解決遇到的問題。筆者認(rèn)為可以從三個方面進行探索與實踐。

1.構(gòu)建“以用為本”的模塊化課程體系，適應(yīng)專業(yè)研究方向的知識需要

培養(yǎng)目標(biāo)確立之后，需要研究的就是課程設(shè)置。研究生課程是一個復(fù)雜系統(tǒng)，課程計劃同樣具有一定的復(fù)雜性。在宏觀上，它需要圍繞國家的課程政策和學(xué)科指南設(shè)置公共基礎(chǔ)課。在中觀層面，不僅需要以學(xué)校課程體系和課程計劃為主導(dǎo)，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，還有課程管理制度及其利益的博弈。在微觀上，要考慮導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)研究特長。重要的是要形成一種開放性的課程系統(tǒng)。作為開放性課程系統(tǒng)，課程計劃既要維持已有結(jié)構(gòu)，也要促使其走向更高級、更復(fù)雜的有序結(jié)構(gòu)，推動課程計劃的不斷更新和自強。

（1）充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、評價標(biāo)準(zhǔn)上的差異，在課程體系上應(yīng)突出碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點。要按照培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)、模式的需求，確定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等學(xué)位課程；科學(xué)設(shè)置各專業(yè)方向的課程體系（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、綜合工程實踐課等）。專業(yè)學(xué)位課程應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)和能力具有基礎(chǔ)作用的課程。

（2）課程設(shè)置突出注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足專業(yè)研究方向的基本知識要求，而且要具有彈性。例如，適當(dāng)開始跨學(xué)科的群課程或復(fù)合課程，為學(xué)生了解、深入社會奠定一定基礎(chǔ)。例如開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)、群體與市場”類的群課程，揭示高度互聯(lián)世界行為原理與效應(yīng)機制，使其涵蓋知識演變的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與社會的關(guān)系、人類和環(huán)境的關(guān)系、城市文化等。再如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向可要求學(xué)生獲得國家網(wǎng)絡(luò)工程師或信息安全工程師認(rèn)證資格等。

（3）在課程體系構(gòu)架上采用模塊化。按研究方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。例如，對于智能電網(wǎng)信息工程研究方向應(yīng)面向“計算思維”，[4]圍繞電網(wǎng)系統(tǒng)的信息采集、信息傳輸和信息處理架構(gòu)課程體系，形成鮮明的課程特色。

（4）在專業(yè)工程實踐上注重系列化，培養(yǎng)過程歷經(jīng)“基礎(chǔ)實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文”逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到工程能力的完備訓(xùn)練。其中，工程行動能力是工程應(yīng)用能力的核心能力。

（5）適當(dāng)減少大學(xué)時課程、增加短學(xué)時的講座或培訓(xùn)類課程，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—研究—再實踐”的分段培養(yǎng)過程。讓學(xué)生帶著課題到實習(xí)單位進行崗位實踐，完成調(diào)研報告或課題報告。例如，為適應(yīng)智能電網(wǎng)信息工程研究方向的專業(yè)需要和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，針對電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)的需要，可以靈活開設(shè)信息安全技術(shù)類的相關(guān)課程等。

2.構(gòu)建適應(yīng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“產(chǎn)學(xué)研”實踐基地，通過工作站等形式切實解決實踐教學(xué)問題

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建實踐教學(xué)基地。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立研究生實踐基地并做好課程教學(xué)設(shè)計是提高碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑和保障。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。目前，我國在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績，但在建立穩(wěn)定長期的校外實踐基地方面做得還遠遠不夠。產(chǎn)學(xué)研合作的形式不僅單一且層次較低，多數(shù)僅僅局限于實習(xí)范疇。企業(yè)如果沒有從中獲益，那么就很難保證實踐基地的穩(wěn)定長久。因此，需要搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺，形成校企利益共贏的長效機制，才能有效地解決校外實踐基地建設(shè)問題，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

（2）培養(yǎng)單位應(yīng)積極創(chuàng)建并提供多種工程實踐條件，例如通過在企業(yè)建立研究生工作站等形式，讓學(xué)生在實踐基地工作，提供進行工程設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理以及解決工程問題的機會和條件，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程。

（3）推行以政府和高校投入為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項目）制，為研究生的研究實踐提供研究課題。以課題（項目）為載體的工程實踐具體操作方法可為：一是由政府和學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)性資助課題；二是通過校企“產(chǎn)學(xué)研”實踐基地開展橫向科研合作項目；三是研究生根據(jù)自己的研究興趣和特長向?qū)W校申報申請課題。

（4）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做好課程教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。所謂課程設(shè)計就是規(guī)劃課程所要講授的知識及知識背后的內(nèi)容，并精細(xì)地選擇知識載體。在課程教學(xué)設(shè)計中，重要的是實踐實驗教學(xué)設(shè)計。理論可以使學(xué)生站到巨人的肩膀上，擁有一個智慧的大腦；實踐實驗則是利用智慧的大腦鍛煉一雙可開創(chuàng)新世界、靈巧的手。實踐教學(xué)要體現(xiàn)與理論結(jié)合的基本要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）學(xué)位論文、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的特色。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于產(chǎn)學(xué)研合作實踐基地的實際問題，具有應(yīng)用性價值，盡可能地避免專業(yè)學(xué)位研究生仍然跟著導(dǎo)師做國家自然科學(xué)基金課題、撰寫學(xué)術(shù)論文，延續(xù)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式方法。

3.校企密切合作，形成“聯(lián)合培養(yǎng)”機制

為貫徹落實“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”的要求，專業(yè)學(xué)位研究生需要在企業(yè)進行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)離不開合作單位的支撐。企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的積極性、參與程度直接影響著人才培養(yǎng)的效果。能否形成有效地“聯(lián)合培養(yǎng)”機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的又一關(guān)鍵。

（1）緊密圍繞校企產(chǎn)學(xué)研合作，建立圍繞人才需求、培養(yǎng)輸送、利益共贏的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。讓企業(yè)在獲得人才、獲得政策等方面得到滿足和激勵。

（2）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和學(xué)位論文選題上，緊密結(jié)合企業(yè)的應(yīng)用需求，提供具有可行性的應(yīng)用性研究課題，“量身定做”培養(yǎng)，提高合作企業(yè)的滿意度。

（3）采取有力措施，充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，讓合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂。在培養(yǎng)方案中，增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，明確規(guī)定校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中的權(quán)利、義務(wù)，激發(fā)合作單位的責(zé)任感。

（4）建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。在培養(yǎng)過程中，注重引進不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⑿袠I(yè)工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，開展課題（項目）研究、課程與論文等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作。

四、結(jié)論

綜上所述，就電氣工程領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一些實際問題進行了實踐探討，提出了“以用為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的辦學(xué)理念以及電氣工程領(lǐng)域（智能電網(wǎng)信息工程研究方向）專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方略。培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置是一門學(xué)問，需要在研究具體類型的專門人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上有目的地進行科學(xué)設(shè)計和實施。碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)（研究方向）實際，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)計劃，加強工程實踐教育，才能保障應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務(wù)國家的特殊需求。

參考文獻：

[1]董改變.我國工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的實施狀況研究[D].上海：華東理工大學(xué)，2011.

[2]蘇日娜.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考[J].中國研究生，2009，（5）.

[3]國務(wù)院學(xué)位委員會.碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案[Z].

[4]李廉.以計算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化大學(xué)計算機課程改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（4）.

第8篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；工程實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

基金項目：本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題（JGZZ15_108， JGLX15_182）、南京工程學(xué)院高層次引進人才科研啟動基金資助（YKJ201502）的研究成果。

G643.2

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)急需大批具有工程創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，以提升自主創(chuàng)新能力。在我國，專業(yè)學(xué)位研究生教育是高層次應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)模式，并于1991年開始專業(yè)學(xué)位研究生教育；2009年，教育部提出全面開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，推動研究生教育由學(xué)術(shù)型向高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；2011年10月年起又開展了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”―學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作，培養(yǎng)服務(wù)于國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次應(yīng)用型人才，這是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的又一重大改革。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的能力特征、培養(yǎng)特點及培養(yǎng)體系等方面與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生有著根本區(qū)別，國內(nèi)不少專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位針對當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的系列問題開展了大量的改革探索，以期全方位提高全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以我校機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，在分析專業(yè)學(xué)位研究生的能力結(jié)構(gòu)特征和培養(yǎng)特點基礎(chǔ)上，探索了專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建途徑。

一、專業(yè)學(xué)位研究生能力特征和培養(yǎng)特點

與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生具有明確的職業(yè)領(lǐng)域指向性，是某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有特定職業(yè)背景的研究生教育。[1]要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基本理論，而且更要具備創(chuàng)造性的運用知識來解決特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高、精、尖等復(fù)雜問題的工程實踐創(chuàng)新能力。作為主要面向?qū)嶋H工程生產(chǎn)的高層次應(yīng)用型人才，其能力特征具有職業(yè)指向性、工程實踐性、工程創(chuàng)造性及專業(yè)領(lǐng)域特殊性等。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生的能力特征及受教育者明確的職業(yè)領(lǐng)域指向，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該有所側(cè)重。在知識儲備方面應(yīng)側(cè)重該專業(yè)學(xué)科所具備的基本理論知識；在工程實踐能力方面應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)如何學(xué)生運用知識創(chuàng)新性的解決工作中實際工程問題的能力；在職業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高效的溝通和交流能力、組織管理能力等。[2]

二、工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

工程實踐創(chuàng)新能力主要包括工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力兩個方面，它既是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求和核心競爭力，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的必然要求。在培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系上，工程實踐能力主要包括工程科學(xué)基本理論、工程技術(shù)能力、工程管理能力等幾個方面；[3]在培養(yǎng)內(nèi)容上，工程實踐能力主要包括工程意識、基礎(chǔ)實踐能力、綜合實踐能力及實踐創(chuàng)新能力。而工程創(chuàng)新能力主要是指善于發(fā)現(xiàn)實際生產(chǎn)中的工程問題，并對其賦予創(chuàng)新性工程意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神，并能夠綜合運用工程科學(xué)基本知識和理論創(chuàng)造性的解決實際工程問題的一種綜合能力。

三、以工程實踐創(chuàng)新能力楹誦牡氖導(dǎo)教育體系的構(gòu)建途徑初探

工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到專業(yè)學(xué)位研究教育的每一環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，需要建立相對完善的、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系和完備的保障機制。[4]因此，在建立工程實踐教育體系時應(yīng)充分考慮到培養(yǎng)體系的全局性、連貫性、有效性及保障性。南京工程學(xué)院作為一所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的院校，學(xué)校于2011年在機械工程和電氣工程領(lǐng)域開展全國首批“特需項目”專業(yè)學(xué)位研究生試點。經(jīng)過幾年的探索與實踐，機械工程領(lǐng)域緊抓服務(wù)國家特殊行業(yè)需求，堅持需求為導(dǎo)向，逐漸形成了具有鮮明特色的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式，建立了比較完備的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障機制。在工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，通過實施多元深度協(xié)同戰(zhàn)略，改革實踐教育培養(yǎng)方法，打造核心的專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺和課程體系，激發(fā)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建相對完善的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，在學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

1.確立工程實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的大工程觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的工程實踐問題將呈現(xiàn)多元化的表現(xiàn)形式，未來的工程教育將突破學(xué)科間的壁壘，實現(xiàn)多學(xué)科的有機融合。[5]現(xiàn)行的高層次工程教育與實際工程問題的距離逐漸增大，對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的實踐環(huán)節(jié)。為了突出高層次應(yīng)用型人才工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出以實際工程問題為導(dǎo)向，基于大工程理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透大工程教育思想和理念。[6]在培養(yǎng)目標(biāo)與方案制定、培養(yǎng)體系的建立、課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、科研工作等方面融入大工程觀念，注重學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程技能及工程方法的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建以工程實踐創(chuàng)新能力為核心的工程實踐教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的能力特征、培養(yǎng)特點和大工程理念，以工程項目為主線，突出以學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建貫穿培養(yǎng)全過程的多層次實踐教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)依附于課程的現(xiàn)狀，以實際工程項目為載體，通過設(shè)計類實驗教學(xué)、項目教學(xué)、工程案例教學(xué)開展課程實踐。校內(nèi)實踐與校外工程實踐交替進行，讓工程實踐教學(xué)貫穿于整個培養(yǎng)過程，從而有效強化工程實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、工程性、探究性、有效性和創(chuàng)新性。工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為三層次，包括工程認(rèn)知實踐，工程綜合創(chuàng)新實踐和工程專業(yè)實踐（參見圖1），充分體現(xiàn)了“基礎(chǔ)-實踐-理論-再實踐-綜合”的螺旋式提升實踐教學(xué)規(guī)律，有效實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的交替互補、全程貫通的實踐培養(yǎng)模式。

3.搭建優(yōu)質(zhì)的校企合作工程實踐教學(xué)平臺

要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力，需要建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺和保障機制，以提高研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。通過學(xué)校和學(xué)院層面與企業(yè)的深度合作，與康尼公司（校資企業(yè)）、江蘇省機械研究院等聯(lián)合共建了國家級工程教育實踐中心、國家級認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心、省級工程技術(shù)研究中心等 6個科研與專業(yè)實踐平臺和11個研究生培養(yǎng)工作站；深化校企共建，加強與美國 GE、德國西門子、德國博世-力士樂、日本三菱等世界500強的合作關(guān)系，校企共建7個體現(xiàn)行業(yè)先進技術(shù)水平的實驗室。在國家和地方的支持下，建設(shè)了中央地方共建“軌道車輛現(xiàn)代化裝備實驗室”、先進數(shù)控技術(shù)江蘇省高校重點建設(shè)實驗室、江蘇省機械產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科綜合訓(xùn)練示范中心等一批高水平實驗室和工程實踐實訓(xùn)中心；通過整合校內(nèi)資源，l揮不同學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校成立了集基礎(chǔ)實驗、工程訓(xùn)練、項目教學(xué)、技術(shù)研發(fā)于一體的大型工業(yè)中心和創(chuàng)新學(xué)院。經(jīng)過幾年的建設(shè)和實踐教育，形成了多元協(xié)同、優(yōu)勢互補、學(xué)研用相融的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)平臺，對研究生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的提升作用。

4.打造優(yōu)秀的工程實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，研究制定并實施了專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、校外導(dǎo)師的遴選辦法。通過校內(nèi)、校際和校企等多元合作方式，組建由行業(yè)專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和協(xié)作導(dǎo)師構(gòu)成的工程實踐指導(dǎo)團隊。校內(nèi)導(dǎo)師主要突出導(dǎo)師的工程實踐創(chuàng)新能力和工程經(jīng)驗、橫向課題及科研經(jīng)費等。學(xué)校加強對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)，讓導(dǎo)師明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、特點、要求和學(xué)校、國家的相關(guān)政策和規(guī)定；校外導(dǎo)師主要是具有國際教育背景的產(chǎn)業(yè)專家、有相當(dāng)理論水平的實業(yè)家、科研院所和裝備制造企業(yè)的技術(shù)專家。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實踐與工程訓(xùn)練，并結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)的工程項目，與其它導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文。同時，根據(jù)校外導(dǎo)師所承擔(dān)的課題研究和本人學(xué)術(shù)水平，聘請部分校外導(dǎo)師或參與本領(lǐng)域培養(yǎng)方案、重要學(xué)術(shù)活動的組織制定，或擔(dān)任研究生課程的教學(xué)工作。

四、培養(yǎng)體系的初步成效

經(jīng)過幾年實踐教育建設(shè)，建立并完善了多層次、全過程的實踐教學(xué)體系，強化了專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯著提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）通過校企合作專業(yè)實踐平臺，研究生直接進入到企業(yè)項目中，全程參與項目研究的整個過程，強化了學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2012級16名已畢業(yè)的研究生在學(xué)期間直接承擔(dān)企業(yè)研發(fā)課題8項，參與企業(yè)研發(fā)課題12項，學(xué)位論文選題有10項直接來源于企業(yè)。畢業(yè)時，15名同學(xué)已經(jīng)與世界500強企業(yè)或國內(nèi)龍頭上市企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，1名同學(xué)免試攻讀博士學(xué)位，學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力和研究能力得到了社會認(rèn)可。

（2）通過對研究生專業(yè)實踐的調(diào)查問卷：53%的研究生的實踐內(nèi)容為試制產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)；實踐內(nèi)容與畢業(yè)論文非常相關(guān)為57%，一般相關(guān)為35%；67%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)理論知識應(yīng)用的工程實踐中；66%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐經(jīng)歷對提高自身工程實踐創(chuàng)新能力有很大的幫助，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)十分滿意。

（3）隨著校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在項目研究中的不斷深入，以研究項目為合作載體，讓校內(nèi)導(dǎo)師切實解決了企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的技術(shù)需求，這也進一步提升了教師的工程實踐創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。同時，校內(nèi)導(dǎo)師通過將所研究的科研內(nèi)容作為教學(xué)案例，有效反哺于課程項目教學(xué)，提升了課程教授質(zhì)量。

參考文獻

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[2]紀(jì)承，高井祥.全日制工程碩士研究生工程實踐能力調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：13-16.

第9篇：電氣工程類畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】德國應(yīng)用科技大學(xué) 課程 教學(xué)體系 比較分析

一、德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)基本情況

德國應(yīng)用科技大學(xué)作為高等院校成立于20 世紀(jì) 70 年代初，主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)計劃和考試大綱中，每個專業(yè)的培養(yǎng)計劃對本專業(yè)具體的課程設(shè)置 、課程數(shù)量以及考試形式都作具體規(guī)定 。應(yīng)用科技大學(xué)最明顯的特征是教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密相結(jié)合，除了理論學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還需要完成不少于二十周的企業(yè)實習(xí);教育形式有講座課 、研習(xí)課 、練習(xí)課、實習(xí)課以及學(xué)術(shù)旅游課等。應(yīng)用科技大學(xué)主要通過小班授課的方式保證教學(xué)質(zhì)量。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成立于 1994 年，成立之初只有學(xué)生90 余人，目前擁有在校生 5000 余人。該校主要教學(xué)領(lǐng)域有技術(shù)、經(jīng)濟和傳媒應(yīng)用。該學(xué)校堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)方式，學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚。該大學(xué)主要有以下行政機構(gòu)相互協(xié)作完成工作：職業(yè)服務(wù)中心、 學(xué)生管理中心 、 繼續(xù)教育學(xué)院 、 人事部、國際辦公室、IT 項目管理中心、 遠程教育中心、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心 、應(yīng)用研究學(xué)院等部門。

二、專業(yè)設(shè)置

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)目前設(shè)有電氣工程與媒體技術(shù)系、土木與環(huán)境工程系、企業(yè)經(jīng)濟學(xué)與經(jīng)濟信息系、機械工程及機電一體化系、自然科學(xué)及工業(yè)工程系等5個院系，14 個本科專業(yè)、7個碩士專業(yè)，7個繼續(xù)教育專業(yè) 。比如工商系由工商管理 、經(jīng)濟信息學(xué)、國際管理、 旅游管理等5個專業(yè)組成，其中每個專業(yè)分7個學(xué)期學(xué)習(xí)，其中工商管理專業(yè)最大， 國際管理專業(yè)采用英語教學(xué)（該專業(yè)學(xué)生需在國外學(xué)習(xí)2個學(xué)期，可得到雙方大學(xué)的學(xué)位），旅游管理專業(yè)分 5 個專業(yè)方向 （比如旅游管理 、 旅游健康管理等），學(xué)生可從五個專業(yè)方向中選擇三個進行專業(yè)學(xué)習(xí);還有經(jīng)濟信息管理、 戰(zhàn)略與國際管理、人力資源管理等 3 個碩士專業(yè)，其中經(jīng)濟信息管理專業(yè)主要開設(shè)業(yè)務(wù)流程管理與研發(fā)、商業(yè)智能（數(shù)據(jù)挖掘與 IT 信息管理等）、IT 系統(tǒng)工程、經(jīng)濟信息工程等課程，該專業(yè)主要是對企業(yè)在職人員培訓(xùn)繼續(xù)教育，戰(zhàn)略與國際管理專業(yè)學(xué)習(xí)需10個學(xué)期，人力資源管理專業(yè)主要與德國雷根斯堡大學(xué)合辦 。工商管理系部是學(xué)院最大的系部，有30%的學(xué)生。為了適應(yīng)經(jīng)濟領(lǐng)域和社會發(fā)展的新需求，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還開設(shè)了一些新課程或研究領(lǐng)域：如國際管理、商務(wù)計算機科學(xué)、人口老齡化問題研究以及多媒體技術(shù)和計算機媒體學(xué)等學(xué)科。

三、教學(xué)體系

德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程性質(zhì)充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)化特征：課程設(shè)立職業(yè)方向主修課或?qū)I(yè);重視實際工作經(jīng)驗，并將其與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，加強課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科學(xué)制為7 個學(xué)期， 每個學(xué)期有30個學(xué)分;第 1- 3 學(xué)期主要在學(xué)校完成基本理論課程學(xué)習(xí);第 4- 5 學(xué)期與國外其他相同院校進行為期一年的交換生學(xué)習(xí);第 6- 7 學(xué)期是實踐學(xué)期，主要在公司進行實踐項目研發(fā);同時第7個學(xué)期主要完成論文。 其中在第 6- 7 學(xué)期的公司項目實踐中，可將公司中遇到的課題作為畢業(yè)論文的題目來進行研究 。 通過兩學(xué)期的學(xué)習(xí) ，學(xué)生可選擇在公司工作，也可以在學(xué)校讀碩士（也與公司有密切聯(lián)系，還要寫關(guān)于公司課題方面的論文） 。

四、中德教學(xué)體系對比分析

以我國部分高職院校專業(yè)課程與教學(xué)體系作為對象 [2]，與德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)課程與教學(xué)體系進行對比分析，我們可以大體看到德國與中國高等職業(yè)技術(shù)教育的一些異同點 。

（一）學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析

我國高等職業(yè)院校和德國的應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)年限不一樣，我國高等職業(yè)院校是三年學(xué)制，德國的應(yīng)用科技大學(xué)是四年學(xué)制;我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生為高素質(zhì)高技能人才，即具有大專文憑，德國應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的是工程師，拿到的是類似本科的文憑，屬于高等工程教育范疇 。

（二）課程教學(xué)體系的對比分析

我國高等職業(yè)院校和德國的應(yīng)用科技大學(xué)都是能力本位，提高學(xué)生的實踐操作技能。 我國高等職業(yè)院校的專業(yè)課程與教學(xué)體系是職業(yè)能力本位模式，以職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)分析入手，按基礎(chǔ)――專業(yè)基礎(chǔ)――專業(yè)核心課程進行課程設(shè)置，強調(diào)職業(yè)崗位工作能力的針對性和與職業(yè)資格證書的復(fù)合性，以實訓(xùn)周和頂崗實習(xí)為載體實現(xiàn)學(xué)生的技能提高 [3];德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程體系是技術(shù)應(yīng)用能力本位模式，有模塊化、 組合型、 階段化（進階層次）的特點，學(xué)科體系明顯，并按技術(shù)應(yīng)用的角度逐層加深、復(fù)合，形成課程系列，按預(yù)實習(xí)――基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)――工業(yè)實習(xí)――專業(yè)理論學(xué)習(xí) ――畢業(yè)實習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計來安排，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以實習(xí)為主線串接，學(xué)生主體以教授的教科研機構(gòu)實習(xí) ，國外實習(xí)為載體。

五、研修學(xué)習(xí)啟發(fā)

總之，通過此次赴德研修，認(rèn)識到在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的差異和不足，以及項目研究有效服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是校企深度融合的必然產(chǎn)物也是必要條件;其次，工作中實事求是及自覺遵守法律規(guī)范是確保質(zhì)量的根本;最后，學(xué)校各層面管理職責(zé)分明、目標(biāo)明確且自主性強是校系協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：