機械設計基礎知識精選(九篇)
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第1篇：機械設計基礎知識范文
關鍵詞：機械制造基礎；優(yōu)化設想；實施
一、課程整體設計思路
1.課程簡介
機械制造基礎課程是現(xiàn)代制造技術教育的一門重要課程，它主要包括金屬材料、熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車削、銑削、刨拉鏜削、磨削、鉗工、數(shù)控加工和點火花等內(nèi)容。
2.分析教學目的
教學的目的是學生通過該課程的理論學習及操作練習，達到知識、能力、素養(yǎng)三提高。知識能力為掌握材料、熱處理、機加工的基本知識、基本原理、基本規(guī)律。能力目標是通過課程的學習，能進行電焊、切割、機床加工、質(zhì)量檢測等基本的操作，打下職業(yè)技能的初步基礎。通過課程的學習，同時還能獲得學習能力的提高，與人交往能力的提高，集體合作能力的提高，創(chuàng)新能力的提升。
3.教學內(nèi)容的優(yōu)化
對工程材料、熱處理、互換性與測量、機械加工、特種加工等基礎內(nèi)容進行取舍、優(yōu)化，以典型零件的加工工藝為主線，將機械制造過程中的相關基礎知識有機地結合起來，依據(jù)機械制造專業(yè)教學和生產(chǎn)的特點，整合后形成機械制造基礎這門課程。
將教學內(nèi)容設計成教學知識點項目，每個項目體現(xiàn)不同的知識點，并且注重項目任務的詳細描述、技術知識與項目任務的相關性。授課計劃根據(jù)各專業(yè)特點，有所為有所不為的原則制定。將重點內(nèi)容進行重點保證，一般內(nèi)容作綜合介紹，可講不可講的內(nèi)容不講，留給學生自學。
教學內(nèi)容安排表
注：安排的工廠參觀亦可改為視頻學習；先進加工工藝介紹可以根據(jù)專業(yè)需要進行調(diào)整。
二、優(yōu)化教學條件
1.理論課教學條件
優(yōu)化教學內(nèi)容理論課的教學條件比較容易滿足，需要一件機械類的教室，可以和機械設計原理、機械零件等課程通用，四周有基本的機械零件等，烘托教學氣氛。教師工作臺設多媒體教學設備。
運用成熟的電子教案、多媒體視頻作為教學的主要展示手段，運用實物輔助教學，提升學生的現(xiàn)場感，運用試題庫輔助學生完成一定量的課后作業(yè)，提高理論知識的學習掌握強度。
2.實踐課教學條件
實踐課要有比較固定的操作場所，如電焊、氣割、機床等設備若干套。如，電焊設備可以配備交流焊機、直流焊機、CO2保護焊機、自動焊機等，機床要盡量以數(shù)控機床為主，如，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控磨床、簡單的加工中心等。安全教育要放在首位，每小組人數(shù)控制在12人之內(nèi)，各小組設助教1名，各班級設指導教師2名。實訓條件比較成熟的地方，可增加設備的臺套數(shù)，以方便教學。
3.師資教學條件
師資的配備注意教師團隊的建設，理論課教師必須從事實踐教學，高水平的技師上實踐專題課。這樣既照顧了課程的整體性，又使學生接觸高水平的技師，對學生將來的職業(yè)產(chǎn)生有利的影響。
三、教學方法的優(yōu)化
1.教學方法
教學過程是教師的教與學生的學的有機結合，教學中要堅決貫徹以學生為中心，知行合一，理論與實踐相互促進，以學生能動手、能解決實際問題作為學習效果檢驗的重要標準。
適當?shù)剡\用加工原理的動畫和虛擬實訓，網(wǎng)上實驗及習題庫，立體化教學系統(tǒng)，最大化地利用時間，培養(yǎng)高理論水平的人才。
教學適宜深入淺出，相信常識的深度與魅力，讓學生體會到學習是容易的、有樂趣的。
實踐教學中，根據(jù)新形勢的要求和人才培養(yǎng)的需要，對實踐教學的人力物力資源進行整合，對實踐教學的時間進行統(tǒng)籌安排，以達到用相對較少的資源、較短的時間，達到最佳的教學效果。采用現(xiàn)代化的多媒體教學設備對機械制造技術基礎課程進行現(xiàn)場教學，提升教學的便利性。
抓住總復習的時機，對學生的基礎理論進行一次全面的梳理，利用試題庫對學生進行模擬考核，深化理論基礎。
2.課程考核
考核注重學生學習結果的考核，兼顧過程，鼓勵創(chuàng)新。理論知識可以通過機考實現(xiàn)，實踐內(nèi)容通過現(xiàn)場評定。采取激勵措施鼓勵學生面向新技術、新科技，對參加高水平競賽的學生，對能解決實際問題的學生，予以鼓勵。
課程的教學離不開教師的主觀努力，從思想上高度重視，從行動上嚴謹設計，以學生為中心，以培養(yǎng)方案為目標，不斷地優(yōu)化課程設計與改進教學過程，這個過程日日新，與教學一起永不停歇。
參考文獻：
第2篇：機械設計基礎知識范文
關鍵詞：機械設計基礎；實驗室；運行機制
《機械設計基礎》是機械類、近機械類專業(yè)的一門主要專業(yè)技術基礎課，涉及專業(yè)多，課程內(nèi)容龐雜，該課程是學生進行機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力和工程意識訓練的主要課程。其實驗課程的教學方法與手段會直接影響到學生學習的興趣和學習效果，進而影響教學質(zhì)量。為保證這一需求，《機械設計基礎》實驗室建設和運行機制成為有力的保證。文章通過對《機械設計基礎》實驗室建設和運行機制的思考和探索，對其他專業(yè)的實驗室建設也可起到示范輻射作用，同時在整個建設和運行中，更應該加強各類實驗室信息化管理運行平臺建設，提高各類實驗室運行效率；完善各類實驗室管理規(guī)章制度，推進實驗教學創(chuàng)新；注重各類實驗教學質(zhì)量保障體系建設，提高實驗教學質(zhì)量。
一、實驗室?guī)熧Y隊伍建設
1.實驗隊伍建設政策措施。學校應制定一系列實驗教學隊伍建設的政策和措施。比如，教育教學能力提升實施方案、教學實驗中心管理辦法、崗位職責與考核辦法、實驗室考核評比條例、實驗技術成果評審獎勵管理辦法等規(guī)章制度。
2.實驗隊伍培訓。學校應該專門出臺實驗隊伍培訓措施，對實驗人員培訓和繼續(xù)深造提供經(jīng)費支持，實驗技術人員的培訓，以在職、在崗的方式參加短期進修班、培訓班為主；以通過在職進修、系統(tǒng)學習以及學歷培養(yǎng)為輔，少部分人員可以考慮安排脫產(chǎn)進修，重點培養(yǎng)。
二、實驗室管理制度
為了保證實驗室運行良好，該實驗室應專門制定相關的管理制度。
學校專門制定實驗室管理辦法。比如，實驗室管理辦法、實驗室開放管理辦法、實驗室設置與調(diào)整管理規(guī)定、實驗室考核評比條例、實驗室意外事故處理辦法、實驗技術人員崗位職責與考核管理辦法、實驗技術成果評審獎勵辦法等。
學校專門為設備管理制定設備管理辦法。比如，儀器設備管理辦法、受贈、捐贈儀器設備管理辦法、儀器設備維修管理辦法、儀器設備損壞、丟失賠償辦法、儀器設備報廢、報損、回收管理辦法、儀器設備驗收管理辦法等相關規(guī)定。
實驗室的各項管理辦法應打印出來，張?zhí)趯嶒炇业膲ι?，以便師生可隨時查詢，使實驗室和設備管理有章可循。
三、實驗室考評辦法
1.學生評教。每學期組織學生進行評教活動，由學生對每門實驗課程按評估指標進行打分，作為對實驗教師教學效果考評的一個重要依據(jù)，而且學院及時將評估結果反饋給實驗教學老師，以便老師及時改進實驗教學工作中的缺陷，進一步提高實驗教學質(zhì)量。
2.督導教學。聘請教學經(jīng)驗豐富、責任心強、學術水平高的老教授擔任督導員，協(xié)助檢查、監(jiān)督實驗教學工作的全過程，包括教學大綱和教學內(nèi)容、教材的選用、考試以及成績評定，幫助實驗教學老師提高實驗教學質(zhì)量。
四、實驗室環(huán)境建設
實驗室設計、設施、環(huán)境體現(xiàn)以人為本的原則，安全、環(huán)保嚴格執(zhí)行國家標準，應急設施和措施完備。實驗室應制定有安全管理制度并定期對教師和學生進行安全教育。學生初次進入實驗室時，實驗教師都按規(guī)定先介紹實驗室的安全條例和安全實驗知識。設置責任人的消防安全檢查落實情況。
重視實驗環(huán)境與安全的建設，制定有專門的環(huán)境與安全管理規(guī)章制度。實驗室環(huán)境衛(wèi)生由實驗教師或勤工儉學學生共同負責，并進行定期與不定期檢查。
實驗室場地明亮、寬敞、安全，教學儀器設備先進完備，管理科學規(guī)范，運行維護保障措施得力，適應開放管理和學生自主學習的需要。
五、實驗室運行機制的探索
實驗室應該實行全開放式教學。
1.內(nèi)容開放。學生可以在指定的多個實驗中，選擇自己有興趣的實驗；還可以提出自己的與課程相關的課題，內(nèi)容不限。
2.時間開放。每個實驗室，除正常的課堂教學時間之外，可以全天開放，學生可以通過預約的方式，自由來實驗室完成實驗；學生進入實驗室動手做實驗，應該有專門的指導老師給予指導。
3.空間開放。對部分實驗還可以與企業(yè)合作，學生在做實驗時，可跟進企業(yè)使用設備的結構和原理；鼓勵學生參與課外創(chuàng)新性實驗，可派教師指導學生參加各類、各級競賽比賽；允許學生參與教師的研究課題，選擇與實驗課程相關的實驗內(nèi)容，在教師的科研實驗室中完成實驗。
實驗室應以企業(yè)實際需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為核心，建設先進、開放、服務型的教學實驗室，是確保該課程教學質(zhì)量提高的重要基礎。通過實驗室的建設，可以形成系統(tǒng)化的教與學的運行機制，有力地保證實驗教學有序運行和實驗教學的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孫建平，劉志毅.礦山機電專業(yè)的《機械設計基礎》實驗環(huán)節(jié)研究[J].課程教育研究，2015（3）.
第3篇：機械設計基礎知識范文
[關鍵詞] 腦室出血;腦室外引流;尿激酶
[中圖分類號] R742
[文獻標識碼]C
[文章編號]1674-4721(2009)08(a)-178-01
腦室出血是神經(jīng)外科的急癥,?？捎筛哐獕耗X出血腦外傷血管畸形脈絡叢血管瘤等多種原因引起。出血后果較嚴重,特別是出血量大或者第三四腦室有鑄型者,其病死率和致殘率均較高。如出血阻塞腦脊液循環(huán)通路,出現(xiàn)急性梗阻性腦積水,顱壓進行性增高,不得到及時處理可引起嚴重的后果,甚至死亡。我科2003年9月～2009年4月,共收治腦室出血36例,行腦室外引流加尿激酶注射治療[1],療效滿意,現(xiàn)總結報道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組36例,男22例,女14例,年齡9～74歲,平均48.1歲。入院時意識[2]呈嗜睡4例,淺昏迷7例,昏迷18例,深昏迷7例。全部患者均經(jīng)頭顱CT確診為腦室出血。出血原因:高血壓病20例,動脈瘤及血管畸形4例,腦外傷10例,病因不明2例。單純位于側腦室者5例,三腦室者12例,四腦室者6例,位于多腦室者13例。術前單側瞳孔散大18例,雙瞳散大7例,瞳孔無變化11例。
1.2 治療方法
確診后立即手術。采用局麻或者加基礎麻醉下行單側或雙側腦室前角安置引流管,通常采用內(nèi)徑4～6 mm的多孔硅膠引流管,抽吸出部分血凝塊及血液,通過三通外接引流器。術后通過三通注入尿激酶2～4萬單位/3～6 ml生理鹽水,關閉1～2 h開放,每日2～3次,引流液變淡后復查頭顱CT。血腫消失或基本消失,無腦積水征象,則可拔管。
2 結果
本組資料36例中治愈或好轉[3]30例,占83.3%(30/36),其中18例于術后24 h內(nèi)意識轉清。治療無效死亡6例,均為入院時病情危重,意識狀態(tài)極差,出血量大,多系多腦室血腫,術后腦疝不能恢復,并發(fā)多器官功能衰竭,于術后第2～5天死亡。生存30例出院前查頭顱CT未見有進行性腦室擴大梗阻性腦積水者。所有患者均未因注入尿激酶而出現(xiàn)抽搐、再次出血或全身性出血、顱內(nèi)感染等不良反應。
3 討論
腦室出血發(fā)病急,癥狀體征重,入院及時作頭顱CT能迅速作出診斷,較缺血性腦血管意外更易達到早期治療之目的。本組資料大部分腦室出血是由于高血壓腦出血破入腦室和腦外傷所致,不明原因的腦室出血只占2例。腦室出血自然吸收消失約3周,常導致腦脊液循環(huán)通路堵塞,顱內(nèi)壓急劇升高,引起腦疝致患者死亡,故保守治療的效果差,死亡率高。腦出血后,血腫部位及血液分解產(chǎn)物對周圍腦組織壓迫、損害,使血腫周圍組織由近而遠地發(fā)生壞死,血管周圍性出血,海綿樣變性、水腫等一系列病理生理改變,其造成腦病理損害的程度隨時間的延長而加重,一旦出現(xiàn)腦疝征象,預后很差。腦室引流可迅速減輕顱內(nèi)高壓,防止腦疝形成,清除腦室內(nèi)血腫,故引流術后?？梢娀颊咭庾R好轉較快,生命體征趨于平穩(wěn)。說明腦室引流術應盡早實施,它除了可以引流血性腦脊液降低顱內(nèi)壓,減少血紅蛋白分解后血管活性物質(zhì)的刺激作用,同時還提供了一條方便的給藥途徑。由于腦室出血多繼發(fā)于腦實質(zhì)出血,我們發(fā)現(xiàn)行引流術后腦實質(zhì)內(nèi)血腫吸收的速度明顯加快,可能是由于引流術后腦室內(nèi)壓迅速下降,腦實質(zhì)內(nèi)血腫積血可能因壓力差與腦脊液分泌沖擊加速流向腦室之故。尿激酶是一種纖溶酶原激活物,有較強的溶解血腫的作用。其能直接激活纖溶酶原,使纖溶酶原從精氨酸纈氨酸處斷裂成纖溶酶,半衰期為11～16 min[4]。根據(jù)尿激酶能分解液化纖維蛋白的凝塊,溶解血栓的作用,在腦室內(nèi)注入尿激酶促進側腦室及第三、四腦室血塊溶解,從而防止引流管的阻塞及中腦導水管的梗阻,因而提高了已形成腦室鑄型者搶救成功率。目前認為腦出血破入腦室患者經(jīng)腦室引流管注入溶栓藥物(如尿激酶等)溶解積血塊是一種安全、有效的治療方法[5]。筆者認為,外引流加尿激酶注射治療腦室出血,操作簡便,并發(fā)癥少,適應證廣,療效確切,是治療腦室出血比較理想的術式。
[參考文獻]
[1]趙繼宗.神經(jīng)外科手術精要與并發(fā)癥[M].北京:北京大學醫(yī)學出版社,2004:208.
[2]王忠誠.腦血管病及其外科治療[M].北京:北京出版社,1994:63-69.
[3]中華神經(jīng)科學會、中華神經(jīng)外科學會.全國第四屆腦血管病學術會議:腦卒中臨床療效評定標準[J].中華神經(jīng)科雜志,1996,29(6):387-390.
第4篇：機械設計基礎知識范文
【關鍵詞】金融機構；供電；網(wǎng)絡；應急演練
一、引言
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，全社會對金融服務質(zhì)量、效率以及資金安全的要求不斷提高，與此同時，針對金融業(yè)務的違法犯罪活動呈快速發(fā)展趨勢，金融機構面臨的信息安全形勢越來越復雜，金融信息安全工作越來越艱巨，并日益成為社會各界關注的焦點。金融機構面臨的信息安全風險主要有網(wǎng)絡通信中斷、電力供應中斷、網(wǎng)絡攻擊、網(wǎng)絡犯罪等，這些風險的處置將涉及到公安部門、通信管理部門、電力監(jiān)管部門等多個不同領域的機構。因此，金融行業(yè)主管部門適時組織金融機構與公安部門、通信管理部門共同開展網(wǎng)絡攻擊事件協(xié)同處置應急演練，對增強各行業(yè)主管部門和金融機構共同處置網(wǎng)絡攻擊事件的能力，建立各行業(yè)主管部門和金融機構之間的長效溝通機制具有重要意義。
二、演練目的
通過組織開展金融機構網(wǎng)絡攻擊事件協(xié)同處置應急演練，達到以下目的：
?增強金融機構和通信行業(yè)、公安部門等行業(yè)主管部門共同處置金融業(yè)信息安全風險的能力；
?建立金融行業(yè)主管部門、各行業(yè)主管部門、各金融機構之間的長效溝通機制；
?掌握相關應急資源的實際操作數(shù)據(jù)，為今后應急預案的制定提供真實、可靠的依據(jù)。
三、演練組織
應急演練可由金融行業(yè)主管部門負責組織，選擇一家金融機構為應急演練主體單位，公安部門、通信管理局為演練協(xié)同處置單位，負責配合金融行業(yè)主管部門和金融機構開展應急處置；基礎通信公司（電信公司、聯(lián)通公司等）負責配合上述機構開展網(wǎng)絡攻擊事件應急演練。具體職責分工如下：
單位 職責分工
金融行業(yè)主管部門 組織、指揮、協(xié)調(diào)各參加單位開展應急演練，制定網(wǎng)絡攻擊事件協(xié)同處置應急演練方案。
公安部門 配合金融機構共同開展網(wǎng)絡攻擊事件演練。
通信管理局 1、對網(wǎng)絡攻擊事件進行監(jiān)控和預警，配合金融機構共同開展網(wǎng)絡攻擊事件演練；
2、協(xié)調(diào)基礎通信公司配合金融機構共同開展網(wǎng)絡攻擊事件演練；
金融機構 應急演練主體單位，制定供電故障和網(wǎng)絡攻擊應急演練方案，負責演練具體實施。
基礎通信公司（電信公司、
聯(lián)通公司等） 配合行業(yè)主管部門及金融機構開展網(wǎng)絡攻擊應急演練。
四、演練場景
網(wǎng)絡攻擊應急演練場景
金融機構網(wǎng)上銀行系統(tǒng)受到syn flood網(wǎng)絡惡意攻擊，對網(wǎng)上銀行服務造成影響，監(jiān)控人員監(jiān)測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡攻擊情況（于此同時，通信管理局監(jiān)控人員發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡攻擊情況）后，立即啟動應急預案，同時向金融行業(yè)主管部門（電話報告和傳真事件報告單），請求協(xié)調(diào)通信管理局技術人員幫助查找攻擊源；金融行業(yè)主管部門將情況告之通信管理局和公安部門，并派員趕赴事件現(xiàn)場協(xié)同處置網(wǎng)絡攻擊事件；通信管理局協(xié)調(diào)基礎通信公司查找攻擊源IP，定位攻擊者物理位置；公安廳網(wǎng)警總隊執(zhí)法人員及時趕赴網(wǎng)絡攻擊現(xiàn)場，對網(wǎng)絡攻擊犯罪人員實施抓捕。
五、應急演練流程圖（見圖1）
六、演練風險評估及風險防范措施
為確保演練不影響業(yè)務系統(tǒng)的恢復運行，演練實施中采取以下風險防范措施：
?將演練時間安排在非關鍵性日期和非業(yè)務時段進行，并預留足夠時間防止演練失敗時有進行生產(chǎn)系統(tǒng)恢復；
?演練期間，要求相關基礎通信公司提供現(xiàn)場技術保障，確保演練期間線路的正常；
?詳細記錄演練操作步驟及操作指令，以便追溯；
?密切監(jiān)控演練每一步驟的執(zhí)行結果，若某一步驟失敗則停止演練，恢復生產(chǎn)系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的正常運行。
圖1
七、總結
金融業(yè)信息安全事關經(jīng)濟金融的穩(wěn)定大局，責任重大，切實做好應急準備工作，定期開展應急演練是保障金融業(yè)信息安全的重要手段，本文所設計的應急演練方案為實際工作中總結出來的經(jīng)驗，期望能對金融機構應急演練工作起到拋磚引玉之用，共同維護金融業(yè)信息安全。
作者簡介：
邢詒俊（1983-），男，海南海口人，碩士研究生，主任科員，現(xiàn)供職于中國人民銀行?？谥行闹锌萍继帲芯糠较颍河嬎銠C技術。
第5篇：機械設計基礎知識范文
[關鍵詞]和諧社會；社會保障支出；績效評估
[中圖分類號] F121 [文獻標識碼] A
[文章編號] 1673-0461(2009)02-0051-03
江西省社會科學“十一五”(2008年)規(guī)劃項目《江西省城鄉(xiāng)居民最低生活保障制度追蹤及績效評價研究》(08SH29)階段性成果之一。
一、社會保障支出績效評估的必要性及對構建和諧社會的重要意義
隨著改革的進一步深入，社會的穩(wěn)步向前發(fā)展，社會保障的作用日益凸顯，財政支出中社會保障支出的總量不斷增大，其比重也將逐步提高。2007年中央財政社會保障和就業(yè)支出2，303.16億元，增長13.7%，完成預算的114.1%。①2008年，我國政府進一步加大了對社會保障的投入力度，預算安排社會保障支出6，684億元，較2007年增長1，288億元。②2000年至2007年財政每年撥大量資金到全國社會保障基金，財政撥入合計2，656.25億元，財政凈撥入合計2，649.72億元。③
國家投入如此多的資金到社會保障，到底產(chǎn)生多大的效果呢?因此，社會保障支出績效評估是非常必要的，引用現(xiàn)代市場中的管理理念，像企業(yè)財務計劃一樣，對社會保障資金支出進行合理的規(guī)劃和控制，強化支出效益和責任意識，把有限資金用在“刀刃”上，提高社會保障資金的使用效益。社會保障支出績效評估對構建和諧社會也具有重要意義，這意義在于它促進社會保障的發(fā)展。因為社會保障是我國構建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容、不可或缺的組成部分，是構建社會主義和諧社會的一項基礎性制度建設。社會保障支出績效評估則是通過對一系列績效指標進行評估，監(jiān)測和跟蹤資金運行整個過程，分析評估社會保障資金分配的合理性和經(jīng)濟性，評估社會保障支出產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益，能夠客觀反映社會保障支出政策的先進性和有效性。它能實現(xiàn)對社會保障支出的規(guī)范化、科學化、制度化的監(jiān)督，確保社會保障資金?？顚Ｓ?；有利于社會保障支出管理的科學化和效益化；有利于增加社會保障支出透明度、提高公眾對政府社會保障支出部門的信任度，也就有利于提高社會公眾參與社會保障的積極性。最后不斷總結經(jīng)驗，提高社會保障決策水平和分配社會資金的合理性，有利于社會保障目標的實現(xiàn)。最終促進我國社會保障的發(fā)展，為和諧社會編織一道牢靠的安全網(wǎng)。
二、社會保障支出績效評估模型
社會保障支出績效評估極大地推動社會保障向前發(fā)展，對構建和諧社會有著積極的意義。其模型設計是首要的，它清晰明確社會保障支出績效評估具體工作及流程。依照系統(tǒng)理論的觀點，任何系統(tǒng)只要存在輸入就必然會存在某種運作表現(xiàn)和結果的輸出，而這種運作表現(xiàn)和結果通常被稱之為績效。[1]但是僅僅有輸入、輸出的開環(huán)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，系統(tǒng)要正常發(fā)展還須具備某種反饋回路，成為閉環(huán)系統(tǒng)。社會保障支出作為一種特定的系統(tǒng)，其系統(tǒng)模型必然遵循系統(tǒng)普遍的、一般的規(guī)律。如圖1所示。這個模型的構建是在分析影響社會保障支出績效因素的基礎上。
績效評估作為系統(tǒng)的一種反饋回路，是指對評估對象的輸出結果進行判斷并反饋作用于未來輸入的管理行為。社會保障支出績效評估就是對社會保障支出的運作結果與績效目標進行對比判斷并將評估信息應用于未來決策優(yōu)化的管理行為?；谙到y(tǒng)理論的社會保障支出績效評估模型從圖1可以看出，整個模型可以分為項目前期準備、績效評估準備與實施、評估結果反饋及應用等三個階段。
1.項目前期準備階段
項目前期準備階段包括分析社會保障支出相關政策中績效目標和確定戰(zhàn)略目標、預期結果兩項內(nèi)容。
(1)分析社會保障支出相關政策中績效目標。分析社會保障支出相關政策中績效目標對社會保障支出績效評估是非常重要的，因為社會保障支出活動是依據(jù)于社會保障支出相關政策條例。它是基礎性的工作，有利于增加對社會保障支出活動的認識，更多地了解社會保障支出的發(fā)展與方向，有利于把握社會保障支出的使命。如果不分析社會保障支出相關政策中績效目標，以后的工作就會可能偏向不合理。根據(jù)社會保障支出基本理論，政府提供社會保障產(chǎn)品的根本績效目標是優(yōu)先增進公平，兼顧提升效率。
(2)確定戰(zhàn)略目標、預期結果。戰(zhàn)略目標，是指能夠描述社會保障項目支出在一定周期內(nèi)所取得的最終結果的可測量的“標的”。[2]目標的制定通常要求表述清晰，易于理解；具體化，不可過于抽象；可測量與結果導向；與社會保障支出的使命保持相一致。戰(zhàn)略目標的確定在整個社會保障支出績效管理戰(zhàn)略性框架中起承上啟下的作用，但在制定戰(zhàn)略目標時，要在預測產(chǎn)出的基礎上，注意確定預期結果。確定預期結果，需分析歸納開展社會保障事業(yè)的各種有利、不利條件，主觀、客觀條件，還需審視整個宏觀經(jīng)濟環(huán)境，否則會產(chǎn)生偏差。
2.績效評估準備與實施階段
本階段是整個模型的核心、關鍵，包括績效評估準備、績效評估實施兩項內(nèi)容，可細化成很多項內(nèi)容。
(1)績效評估準備。首先，了解社會保障支出投入、轉換過程及產(chǎn)出結果，明確制定評估的內(nèi)容。評估內(nèi)容不同，其績效成績就有可能出現(xiàn)差異。如果是對社會保障支出某一具體項目績效評估，一開始就得確定項目，因為績效評估是服務于特定項目的。其次，確定評估標準與指標體系。評估標準可采用最優(yōu)實踐法、績效協(xié)定法等確定。評估指標體系應包括對實施績效、功能績效、資金管理績效、經(jīng)濟效益、社會效益等內(nèi)容的評估。評估指標可采用適合的績效分析方法加以確定，同時考慮到輸入、運行狀況和運行結果。構建適用的評估指標體系必須要圍繞評價對象的績效目標來設計，因為評估社會保障支出的績效根本是看評估對象在績效目標方面的運作結果如何，而評估對象的運作結果即績效信息是通過評估指標來體現(xiàn)的。同時，科學確定各指標權重。最后，確定評估方法。現(xiàn)有的績效評估方法有多種，如成本――效益分析法、最低成本法、等等。我們應根據(jù)我國的實際情況及社會保障支出本身的特點，選擇合適的評估方法。
(2)績效評估實施。收集與績效評估指標有關的各種資料，包括數(shù)據(jù)資料、社會調(diào)查所獲得的資料等。所取得的相關資料必須詳實、有說服力，因為認識和判斷都是建立在對相關信息的了解基礎上，而且這樣才能評估產(chǎn)出成果的有效性。評估者應根據(jù)評估目的和所選擇的評估視角對所收集的信息加以篩選、核實、鑒定，進行合進化處理，為我所用。之后采用合適的績效評估方法分析績效資料，依據(jù)選定的評估標準，計算出基本指標的分值，再進行修正，得出實際的分數(shù)。最后根據(jù)指標權重及指標實際分值得出績效評估的總分。
3.評估結果反饋及應用階段
最后這一階段包括評估結果反饋、評估結果應用兩項內(nèi)容。有效的績效評估系統(tǒng)應該有個連續(xù)的、隨時反饋并及時予以糾正的監(jiān)控運行機制。評估結束后，績效評估組應按規(guī)定以書面形式書寫社會保障支出績效評估報告，并對評估結果再進行分析討論，以確保結果的客觀性、公正性和真實性。最后將評估結果及時反饋給社會保障支出相關部門。這些部門分析與應用評估結果，調(diào)整社會保障支出政策，調(diào)整下一期戰(zhàn)略目標，更加合理配置社會保障資金。評估結果的最終價值也在于這應用，如果報告中的評估結果不能很好地被利用，那么績效評估將成為一紙空文，失去意義。
三、社會保障支出績效評估指標設計
構建科學與合理的社會保障支出績效評估指標體系在整個績效評估中至關重要。由于指標體系不僅關系到績效評估活動的實質(zhì)性開展，也關系到評估對象下一周期績效的改進和提高，而且其所具有的強烈的價值取向引導著評估對象未來的發(fā)展方向。由于社會保障支出產(chǎn)生的效益是以間接的社會效益為主，有的需要長時間才體現(xiàn)出來。而且社會效益的量化一直是各種核算長期難以解決的技術性難題。
基此，以公平與效率為核心，圍繞系統(tǒng)的投入、過程、產(chǎn)出、結果等四個方面選擇適合我國實際的社會保障支出績效評估指標體系。具體如表1所示。表1. 社會保障支出績效評估指標體系
(1)社會保障支出總體概況。這方面的評估指標設計，主要是從規(guī)模狀況、水平狀況以及結構狀況三個方面來進行。每個方面包括若干個關鍵指標，其設計宗旨主要是了解、掌握社會保障支出的總體情況，并且由于支出的分配情況將直接影響支出整體績效，所以突出公平方面的評價指標。
(2)社會保障支出過程情況。主要選取能反映社會保障支出計劃完成情況的指標。
(3)社會保障支出產(chǎn)出情況。社會保障支出的直接產(chǎn)出主要體現(xiàn)在社會保障所包含社會保險、社會救濟、社會福利、社會優(yōu)撫等四個方面。每個方面包括若干個關鍵指標。
(4)社會保障支出結果情況。主要圍繞社會保障支出的直接產(chǎn)出所產(chǎn)生的經(jīng)濟社會效益兩方面進行，每個方面也包括若干個關鍵指標，重點突出整個社會公平的實現(xiàn)、效率的提高。
此外，還需科學地確定評估指標標準值和權重。評估指標標準值的確定可采用三種方式：[3] 一是根據(jù)國際公認的標準值、國情與我國相當國家的標準值、國際平均標準值來確定標準值；二是根據(jù)國家社會保障支出績效目標、戰(zhàn)略目標來確定標準值；三是根據(jù)我國實際情況及國際經(jīng)驗或社會保障支出相關理論，確定理論上應達到的理想值作為標準值。對于評估指標權重，一般是根據(jù)指標的重要性及其影響程度所賦予的[4]。也可采取排序法、層次分析法、專家直觀判斷法、“拉開檔次”綜合法等予以確定，還可根據(jù)因子分析法初步確定并通過層次分析法和德爾菲法調(diào)整與修改。
[注 釋]
①數(shù)據(jù)來源：財政部2007年中央和地方預算執(zhí)行情況與2008年中央和地方預算草案報告，財政部網(wǎng)站.
②數(shù)據(jù)來源：2008年財政預算安排社會保障支出較上年增長1288億元，新華網(wǎng).
③數(shù)據(jù)來源：財政撥入全國社會保障基金資金情況表，全國社會保障基金理事會網(wǎng)站.
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Establishing the Performance Evaluation System of Social Security Expenditure for a Harmonious Society
Li Chungen，Li Jianhua
(Jiangxi University of Economic and FinanceNanchang330013， China)
第6篇：機械設計基礎知識范文
現(xiàn)代大學生多已是年滿十八周歲的成年人，心理和生理都迅速走向成熟，已具有一定的生活閱歷，對事物初具獨立的判斷和處理能力，他們具有積極的探索精神和強烈的好奇心。《機械設計基礎》課程作為機械類學科的一門基礎課程，其教學目的不僅在于傳授學生一定的機械基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生對機械學科的興趣，激發(fā)學生在機械方面的創(chuàng)造能力。例如，在講授齒輪的相關知識時，“齒輪”這個名詞對于每一位大學生都不陌生，不管是兒時的玩具汽車還是現(xiàn)在隨處可見的轎車上，都有它的存在。之前，學生對齒輪的認識只是主觀上的“知道”?，F(xiàn)在，在課堂上我們要教會學生從原理上認識齒輪、學會齒輪的特點、使用或設計齒輪。所以，我們要充分利用大學生的生活閱歷和強烈的好奇心等特點進行分組討論式教學，給學生思考的機會，讓他們產(chǎn)生對齒輪的第一映像和最初認識?？梢韵茸寣W生分成小組，相互討論大家見過的齒輪，總結其特點和使用等，然后老師充當揭秘者，對齒輪的相關知識進行總結和介紹。如此，不僅活躍了課堂氣氛，避免課堂上打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)，還能激勵學生積極思考，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生對機械學科的興趣?！褒X輪”這個名詞會在學生的腦海中留下具體的形象，對知識的掌握更加牢固。另外，現(xiàn)代社會已是一個分工明確、團隊合作的社會。個人能力固然重要，但要完成一個項目更重要的是集合團隊的力量。在各種招聘會現(xiàn)場，“善于溝通，團隊協(xié)作”的字樣頻現(xiàn)，由此可見，團隊合作不僅是社會發(fā)展的趨勢也是現(xiàn)代企業(yè)需求。現(xiàn)在的大學生是未來各行各業(yè)的精英，學校應該肩負起培育精英的重擔，讓他們走出校園為社會創(chuàng)造更多的財富。分組討論式教學，能夠讓學生定位自己在團隊中的地位，協(xié)調(diào)與組員之間的關系，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與自己的不足，培養(yǎng)自己的團隊合作能力。
2.自學檢測式教學
大部分的大學生都經(jīng)過高考的洗禮，對新知識具有一定的自學能力。學生大學畢業(yè)后，不管是繼續(xù)深造還是進入企業(yè)工作，必須要有更強的自學能力。我國大學生的培養(yǎng)模式正逐漸向“產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)”模式轉變：（1）以科研項目為依托，以開發(fā)成果為目的與企業(yè)進行聯(lián)合；（2）在學校（科研院所）或企業(yè)設立人才培養(yǎng)基地進行大學生的聯(lián)合培養(yǎng)；（3）聘任企業(yè)的高端人才作為聯(lián)合導師進行聯(lián)合培養(yǎng)[5]。而企業(yè)更是以“產(chǎn)”為主，所以，為了適應未來的發(fā)展，學生必須具有較好的收集信息、整理信息、學習新知識的能力，這時，自學能力顯得尤為重要。在《機械設計基礎》課程的課堂上，再優(yōu)秀的老師也不能教給學生他們以后全部要用的東西，能傳授的只是冰山一角。所以，我們要在教授機械學科基礎知識的同時，把重心放在培養(yǎng)學生的自學能力上。例如，在講授“螺旋傳動”的知識點時，我們可以采用自學檢測式教學。首先，讓學生借助課本和參考資料進行自學，然后老師按照教學要求對他們進行測試，并納入成績考核范圍。如此，不僅鍛煉了大家的自學能力，同時，督促學生積極主動的去學習，避免學生敷衍了事現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.實踐教學
《機械設計基礎》是一門偏向于實際應用的課程，理論學得好并不意味著學生能把所學的東西應用于實踐，去為社會創(chuàng)造財富，空談理論沒有意義。為了加強課堂理論教學與實際應用的聯(lián)系，必須在《機械設計基礎》課程的教學環(huán)節(jié)中增加實踐環(huán)節(jié)。有條件的學?？梢詭ьI學生到工廠、學校的加工中心、實驗室等地點參觀學習，看看課堂上學的軸承、齒輪、聯(lián)軸器等零件是用在機器的什么地方、起什么作用等，深化對課堂理論的理解。理論與實際的綜合聯(lián)系能夠讓學生對機械學科有更好的認識。老師還可以給學生提供一些組件，讓大家動手拆卸組裝，鍛煉動手能力。《機械設計基礎》課程設計的設計題目一直比較單一，均為一級圓柱齒輪減速器的設計。減速器是一個非常典型的機器，包括了大部分理論課程中給學生講授的內(nèi)容，比較符合學生的課程設計任務要求。但符合要求的典型零部件不只是減速器一種，題目的單一往往使一些學生抄襲他人成果，極大限制了學生的創(chuàng)新思維。此外由于學生的基礎參差不齊，如工程制圖、工程力學（理論力學，材料力學）、工程材料、公差配合等這些課程的成績差別很大，有些非專業(yè)的學生甚至沒有學過這些課程，導致做出的課程設計水平千差萬別，極大的影響了課程設計的質(zhì)量。針對不同層次的學生，選擇不同的設計題目，使每個學生都有適合自己的目標，教師則可以根據(jù)學生個體目標因材施教。
4.改進成績評定方式
傳統(tǒng)的通過卷面考試來評定課程學習成績的方法只能在短時間內(nèi)強化學生對部分知識點的掌握，它只是讓學生對《機械設計基礎》課程的知識點進行一次總結和記憶，對機械相關基礎知識的掌握情況，短期效果良好，但從長遠看并沒有意義。這種記憶式的知識掌握，將隨著時間的迅速淡忘。為了更好地讓學生真正掌握機械設計基礎知識，鞏固課程學習成果，可適當取消課程結束后的卷面考試，將自學測試環(huán)節(jié)的測試成績與最終的設計實驗環(huán)節(jié)相結合，對學生綜合評價。課程即將結束時，老師應該讓每位學生開拓自己的思維，設計一種具有一定實際意義的簡單機械，提交設計報告，以設計報告的完整性，創(chuàng)新性等為標準評定每位學生的課程學習成績。按照設計實驗的要求，不管學生是對已有的機械結構進行改進還是原始創(chuàng)新設計，這都將促使學生將所學的理論知識應用到實際中去。學生將以一位機械設計工程師的身份去體會機械行業(yè)從業(yè)者該有的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。在設計實驗過程中，學生需要復習已修課程《機械設計基礎》等相關課程的知識、需要查閱《機械設計手冊》等工具書、需要繪圖，甚至是三維建模。這將使學生在很好地掌握書本知識的同時學會收集整理信息，獨立解決問題。這種能力是未來發(fā)展中必不可少的。
5.總結
第7篇：機械設計基礎知識范文
關鍵詞：機械設計；教學內(nèi)容；教學主線。
《機械設計基礎》課程是機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課程。它的主要任務是使學生掌握各種常用機構及通用零件的工作原理、特點和應用的基本知識，使學生初步學會根據(jù)具體條件及與本課程有關的標準、規(guī)范，選用機構及零件類型，并能對機構的運動、零件工作能力進行簡單的校核，從而具有設計簡單機械傳動裝置的能力。對這門課程的教學，主要作了以下探索。
一、 合理安排各章順序開展教學
由于機《械設計基礎》所介紹的常用機構及通用零部件眾多，為了不使學生感到“繁雜”，合理安排各章順序是很重要的。
“軸”在機《械設計基礎》中是很重要的一章，軸的設計涉及到軸上的所有零部件。如聯(lián)軸器為標準零部件，在選擇時，其軸孔直徑影響到軸的最小直徑；齒輪的尺寸影響到齒輪所在位置處轉子的直徑；在進行軸的結構設計時，軸上傳動零部件的受力情況，影響到滾動軸承或滑動軸承型式的選擇，進而影響支承所在位置處軸的直徑及軸的結構。因此筆者在講授時，將“軸”的內(nèi)容安排在最后講。先介紹各種聯(lián)接、傳動及支承零部件的工作原理及其設計，然后通過介紹“軸” 的設計，將各種聯(lián)接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、滾動軸承及滑動軸承等零部件綜合在一起。這樣做容易使學生感到系 統(tǒng)性強、條理清晰。
二、圍繞一條主線開展教學
任何一門知識都具有系統(tǒng)性，《機械設計基礎》亦如此。因此課堂教學應圍繞一定的主線展開。
《機械設計基礎》上半部分主要介紹了三大類常用機構：平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構，其中各類機構又可劃分為很多種類。由于種類眾多，容易使學生感到內(nèi)容繁雜。為了使學生從總體上把握各類常用機構，在講解時以常見的往 復式四沖程內(nèi)燃機作為這一部分的教學背景或主線。使學生在學習某種常用機構時，聯(lián)想到其它常用機構，并進一步引 導學生主動分析各種常用機構的異同點 。
往復式四沖程內(nèi)燃機利用平面連桿機構變換運動形式（移動形式與轉動形式之間的變換），實現(xiàn)可燃氣體的進氣、 壓縮及排放；利用齒輪機構變換運動速度；利用凸輪機構變換運動形式（將轉動形式變換為移動形式），實現(xiàn)進氣閥與排 氣閥的開關；最后通過飛輪實現(xiàn)輸出轉速波動的調(diào)節(jié)。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了《機械設計基礎》上半部分 需要講授的所有主要內(nèi)容應該在第一章中給學生較詳細地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并在以后各章的教學中加以利用。
如在講解曲柄滑塊機構時，講到該機構有兩種類型，即對心曲柄滑塊機構及偏置曲柄滑塊機構。然后提問：在內(nèi)燃機 中的曲柄滑塊機構究竟采用哪種類型？接下來講解這兩種類型的區(qū)別，即對心曲柄滑塊機構沒有急回運動，而偏置曲柄 滑塊機構存在急回運動。然后解釋內(nèi)燃機的輸出要求盡可能勻速輸出，故選用對心曲柄滑塊機構。這樣以實際工程機械為例講解對心曲柄滑塊機構及偏置曲柄滑塊機構的特點，能使學生印象深刻。
三、緊密聯(lián)系課程設計內(nèi)容開展教學
《機械設計基礎》下半部分是關于通用零部件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法。通用零部件種類 較多，如有螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、軸、滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器等，學生對這部分內(nèi) 容普遍感到“繁雜”。在介紹這部分內(nèi)容時可考慮與對應的課程設計內(nèi)容相聯(lián)系，如與帶式輸送傳動裝置（減速器）的設 計相聯(lián)系。
眾所周知，課程設計是高等工科院校相關專業(yè)學生運用所學相關理論知識解決工程實際問題的第一次較全面的設 計訓練，是機械設計課程的一個重要教學環(huán)節(jié)l21。因此筆者在《機械設計基礎》下半部分教學中以工程設計為目標，以減速器為主線。使學生在學習各種通用零部件時能夠密切聯(lián)系實際，同時能從全局高度理解各零部件間的關系。
如齒輪傳動設計，通常已知傳動方案、轉速比、傳遞功率及輸入軸轉速。筆者在講解時告訴學生，傳動方案是根據(jù)使用情況及各種傳動方式的特點首先確定的。傳動方案可以包括齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、鏈傳動或它們的組合。而在齒輪傳動部分，轉速比的選擇一方面與齒輪傳動類型、齒輪精度、方式有關，另外也與整個系統(tǒng)各部分傳動比的分配有關。傳動比的不同分配，決定了齒輪所受到的力的大小和齒輪的尺寸，同時對齒輪所在主軸的結構尺寸和滾動軸承的選擇產(chǎn)生影響。因此齒輪傳動設計不是孤立的，它對整個系統(tǒng)各零部件的設計都有影響，設計時應綜合考慮。
四、 在教學中引入現(xiàn)代機械教學內(nèi)容
傳統(tǒng)機械主要由原動機、傳動部分及執(zhí)行部分3部分構成，這也是機《械設計基礎》這門課所要講述的對象。但隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代機械的應用范圍不斷擴大。所謂現(xiàn)代機械是在傳統(tǒng)機械上集成了控制系統(tǒng)、測試系統(tǒng)及其它輔助系統(tǒng)（如故障診斷、顯示等），以提高生產(chǎn)自動化水平、延長設備使用壽命、保護環(huán)境等。
目前大多數(shù)《機械設計基礎》教科書沒有“現(xiàn)代機械”這一方面的內(nèi)容介紹。筆者認為，一方面，教師應該強調(diào)現(xiàn)代機械仍然是以機械工程為基礎的，工科學生必須具備機械設計基礎知識，為后繼專業(yè)課程的學習及日后從事技術革新創(chuàng)造條件；另一方面，教師在講課時也應適當介紹一點現(xiàn)代機械特別是機電一體化機械方面的知識。這不但不會削弱所應講授的傳統(tǒng)機械方面的內(nèi)容，反而會加深學生對機械的發(fā)展及整個機械大系統(tǒng)的理解，增強學習機械設計基礎知識的積極性，消除“機械過時論”或“機械無用論”的錯誤思想。
五、 結 論
《機械設計基礎》是一門非常重要的技術基礎課，內(nèi)容較多，但課時相對較少。研究如何在教學中培養(yǎng)學生機械大系統(tǒng)的觀念、工程意識、機械設計能力、創(chuàng)新意識是非常重要的。而教學內(nèi)容、教學方法的不斷改進，有助于提高學生的學習興趣，增強他們學習的主動性，為今后進行相關機械設計工作打下良好的基礎。
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[作者簡介]熊細保（1947—），男，江西豐城人，漢族，江西渝州科技職業(yè)學院副教授，主要從事機械類專業(yè)教學工作。
第8篇：機械設計基礎知識范文
關鍵詞：機械設計基礎 研究性學習 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0208-01
機械設計基礎課程是機電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它不僅要求學生要掌握扎實的基礎理論知識，還要具備將所學到的理論應用到工程實踐中去的能力。雖然隨著多媒體教學手段的完善，和立體化教學資源的逐步建設，教學效果有了一定的提高，但學生仍然是被動地接受老師講授的知識，缺少學生自主性地參與、探究性的學習。而在本課程中引入研究性學習，在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會活動中去選擇和確定研究專題，通過收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
1 開展研究性學習的工作基礎
在機械設計基礎的課程教學中，我們一直重視基礎和實踐，并不斷嘗試改革和創(chuàng)新。也取得了一定的成績，這些正是開展研究性教學不可或缺的資源。
1.1 研究性學習的基礎――立體化教學包的建立
在機械設計基礎的整個教學中，我們不僅注重教材的建設，還建立了一系列與教材相配套的教學輔助資源。制作了多媒體輔助教學系統(tǒng)，編寫了電子教案和試題庫，編寫了機械設計基礎的學習指南與典型題解，建立了網(wǎng)絡課程，以方便學生自學。這種立體化教學包的建立，在課堂教學中發(fā)揮了積極的作用，有助于研究性教學的開展。在學生進行探究學習的過程中，有全方位的教學資源可供參考，這無疑為學生自主學習創(chuàng)造了條件，起到了很好的促進作用。
1.2 研究性學習的雛形――“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學方法一
在《機械設計基礎》課程前期的教學中，我們就有一定的研究基礎。我們過去在整個教學過程中，采用“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學方法，將整機(減速器)的設計步驟中主要環(huán)節(jié)分為五個專題：即從已學過的力學知識開始，逐個討論系數(shù)選擇、受力分析、結構設計等，最后到設計出一整減速器。但在實行過程中發(fā)現(xiàn)還是有欠缺，總有部分學生置身于課堂討論以外，沒有積極的參與其中。而開展研究性學習后，把學生編成小組，給每個學生進行分工，讓每個人有事干，則有助于改變這種部分學生“不作為”的現(xiàn)狀。
1.3 研究性學習的促進――豐富的課外實踐活動
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和研究能力，本課程組一直積極組織與指導學生參加我校的創(chuàng)新大賽、“機電杯動力小車大賽”、“全國機器人大賽等活動”，在“全國足球機器人大賽”、“游中國機器人大賽”……在活動中既培養(yǎng)了學生的實踐能力和科研能力，也進一步激發(fā)了學生探究性學習的熱情。
2 開展研究性教學的基本思路
研究性教學并不是一味地脫離基礎知識的教學，而是在基礎知識的教學中融入研究的理念，加入實踐的訓練。所以學科基礎知識的理解和掌握是進行研究性學習的基礎，但在研究性學習模式下，獲取學科基礎知識的方法要有所改變。過去的常規(guī)教學模式主要通過學生預習、同學交流、教師講授、師生交流等方式，達到新知識的全面理解，但這是一種被動學習模式。而在研究性學習模式下，教師根據(jù)每一章節(jié)的教學計劃，根據(jù)重點、難點的要求，布置相應的研究任務。該任務要難度適中，且盡可能從現(xiàn)實生活中尋找與現(xiàn)實生活息息相關的真實材料，提出挑戰(zhàn)性問題，布置真實任務等。讓學生能夠利用已有相關知識和經(jīng)驗，去同化和旁通當前所學的知識，啟發(fā)學生思考與創(chuàng)造。對綜合性內(nèi)容，通過選取“項目”來創(chuàng)設“情境”，通過“協(xié)作方式”開展學習討論，通過完成“項目”實現(xiàn)知識的更新。
2.1 學習方式的多樣性
研究性學習模式要綜合多種教學方式，互相促進，而且研究性學習的方式也是依課程內(nèi)容而變化的。比如：在土《機械設計基礎》課程緒論時，為了激發(fā)學生的學習興趣和了解機械方面的相關擴展知識，可布置有關“了解機械發(fā)展的歷史，機械學科的新發(fā)展”方面的研究性論文；對平面四桿機構和凸輪機構等內(nèi)容可以讓學生在實際生活中尋找連桿、凸輪機構的應用實例，并通過實際的使用來自行研究機構的特點、種類，發(fā)現(xiàn)相應的缺點，撰寫調(diào)查報告；比如在介紹軸的結構設計這一章時，我們準備了錯誤的圖例讓大家進行結構分析。過去都是教師先行講解，現(xiàn)在我們讓大家課前分組討論，畫出正確的結構圖，并且讓每一小組做成PPT在課堂討論。這樣在討論中大家都能暢所欲言，也不再會出現(xiàn)“冷場”或教師“一言堂”的現(xiàn)象了。此外還可以有問卷、讀書筆記等等形式，充分地將學生調(diào)動起來，通過各種研究手段來掌握所學知識。
2.2 組織形式要合理
在研究的過程中，一般以小組為單位，小組成員按學習成績、性格特長合理搭配以進行互補。組內(nèi)分工由學生自行決定，如創(chuàng)造能力強的可以制定計劃或進行方案設計，力學好的同學可以進行運動學或動力學的分析、研究，制圖好的同學可以進行畫圖，其余的同學可以幫忙查資料、調(diào)研等。這樣可以各盡其才，也能夠使每一位同學都主動參與到研究中來，享受探究帶來的學習樂趣。
2.3 實施步驟要細致
由教師布置研究任務，并根據(jù)情況提供適當資料一各研究小組經(jīng)研究確定相應的研究主題一組內(nèi)討論分工協(xié)作，并制定研究計劃和方案一按研究任務的不同，展開項目實施工作(在學生的項目研究過程中，教師要進行適時、適當?shù)闹笇В龑W生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學會思考。)一組內(nèi)成員制作成果的展示或撰寫研究報告等一教師點評、總結。
2.4 成績評定要客觀
對學生進行研究性學習的評價不應同于對學生的知識評價，采取以過程評價為重點，過程與結果相結合的原則。研究性學習強調(diào)的是研究過程，通過探究性的過程，達到自主學習的目的。所以成績主要分兩部分：一是平時成績，主要依據(jù)學生收集信息、提出問題和在項目研究的的參與情況來評分，占總分的60％。為避免研究流于形式，在平時成績的評定時，由小組和教師根據(jù)學生在小組中的參與情況共同評分；二是項目成果，主要依據(jù)項目成果的展示、介紹和答辯的情況來評分，占總分的40％。
第9篇：機械設計基礎知識范文
機械設計制造及自動化專業(yè)主要課程有哪些
主要課程：工程力學、機械設計基礎、電工與電子技術、微型計算機原理應用、機械工程材料、制造技術基礎。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。
主要專業(yè)實驗：現(xiàn)代制造技術綜合實驗、測試與信息處理實驗。
專業(yè)選修課：機械動力學、軟件工程、網(wǎng)絡技術、多媒體技術及應用、數(shù)據(jù)庫原理及應用、機械創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人基礎、機械故障診斷學、文獻檢索、專業(yè)外語、有限元方法、機械優(yōu)化設計、工藝過程自動化、先進制造技術、特種加工、成組技術與CAPP、智能機械概論、微小機械概論、虛擬樣機技術、市場營銷學、在線檢測與控制、實用控制系統(tǒng)設計、數(shù)控機床與編程。
機械設計制造及自動化專業(yè)就業(yè)前景如何
機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生們將來可以從事科技研發(fā)、運行管理、應用研究、銷售等機械制造領域的一些職位。該專業(yè)的學生們需要具備機械制造方面的一些基礎知識，學會運用專業(yè)知識解決實際工作中的一些相關問題。畢業(yè)生們可以參加到機械制造以及設計、機械、電氣、氣壓、液壓等控制設備的維修維護的一些工作中去，為我們國家的機械工程作出自己的貢獻。
