高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

【專業(yè)技術(shù)師崗位競聘演講稿范文】

尊敬的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)前輩：

大家好!

我叫xx，XX年6月即將畢業(yè)于電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件編程與開發(fā)專業(yè)。

得知貴公司正在招聘一名自動化專業(yè)的電氣工程師，我就趕來應(yīng)聘了，雖然我深知自己所學(xué)的專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容與招聘要求相去甚遠(yuǎn)，但我還是滿心希望地參與競聘，理由有三：

一、熟悉公司電氣設(shè)計(jì)的職責(zé)范圍及設(shè)計(jì)各階段任務(wù);電氣專業(yè)與其他專業(yè)的分工;電氣專業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作程序等等;能夠協(xié)同主題專業(yè)參加現(xiàn)場勘察。選站、選址、選線及收集有關(guān)本專業(yè)的各種基礎(chǔ)資料(包括供電電源、電壓等級、功率因數(shù)要求、外部線路走向及當(dāng)?shù)貧庀髼l件等);能夠論證供電方案，根據(jù)工程項(xiàng)目的用電負(fù)荷，進(jìn)行負(fù)荷等級劃分及用電負(fù)荷估算，確定工程項(xiàng)目電氣設(shè)計(jì)的原則，選擇變配電所的配置;能夠完整的完成項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì);熟悉各專業(yè)接口分工問題，確保分工明確。在設(shè)計(jì)審核方面，有我?guī)煾岛推渌こ處熦?fù)責(zé)，確保設(shè)計(jì)無誤。

二、熟悉單位電氣設(shè)備的運(yùn)行方式及檢修工藝是我的一個(gè)明顯優(yōu)勢，我從1996年到單位，從剛開始設(shè)備的安裝、調(diào)試及運(yùn)行，至今一直都工作在一線，能夠熟練地從事電氣設(shè)備的日常維護(hù)及預(yù)防性試驗(yàn)等，特別是公司從二期工程以來，采用了許多新型的電氣設(shè)備及全自動微機(jī)控制，電氣設(shè)備采用綜合自動化系統(tǒng)，我對電氣設(shè)備綜合自動化系統(tǒng)及保護(hù)等方面都比較熟悉，同時(shí)也具備了一定的網(wǎng)絡(luò)知識與能力，經(jīng)過努力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)我完全可以勝任。

三、在公司兩年左右的時(shí)間里，我參加了很多工程項(xiàng)目。其中包括：在剛來的時(shí)候，撫順項(xiàng)目部的一、二、三廠及洗化廠的污泥脫水工程、高升輕烴項(xiàng)目等設(shè)計(jì)都是由我?guī)煾翟O(shè)計(jì)，我負(fù)責(zé)施工前設(shè)計(jì)交底及竣工圖。今年的主要項(xiàng)目有：大慶聚南八放水站沉降罐氣浮改造工程及大慶南ⅱ沉降罐加氣浮技術(shù)處理含油污水現(xiàn)場試驗(yàn)工程，雖然電氣方面的內(nèi)容工作量不是很大，對撬塊內(nèi)的用電設(shè)備配電，但我依然能夠細(xì)心完成;華錦集團(tuán)廢水處理及回用工程，四臺500方氣浮及加藥系統(tǒng)配電，系統(tǒng)防雷接地等;kbm油田采出水回用蒸汽發(fā)生器源水處理中試試驗(yàn)項(xiàng)目，集裝箱內(nèi)用電設(shè)備配電，照明、接地等;新疆油田風(fēng)城油田重32井區(qū)1號特稠油聯(lián)合站污水處理系統(tǒng)，包括撬塊配電及過濾管管線電伴熱;陸梁作業(yè)區(qū)水廠水處理設(shè)備優(yōu)化改造工程，撬塊內(nèi)配電。

四、在目前的企業(yè)實(shí)踐中，專業(yè)對口招聘雖是常規(guī)，但專業(yè)人才的成長和杰出好些都來自專業(yè)外的精英。大學(xué)教育的重點(diǎn)是在灌輸專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為大學(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)：一是專業(yè)基礎(chǔ)，也就是傳道、授業(yè)、解惑專業(yè)理論知識，這是教育的主流，目的是理論灌輸和專業(yè)素養(yǎng)浸染以提升專業(yè)能力;二是教育學(xué)生如何利用專業(yè)工具(包括文獻(xiàn)、著作等)快捷、方便地為現(xiàn)實(shí)專業(yè)服務(wù)以提升應(yīng)用能力。而好多歷史故事甚至當(dāng)下現(xiàn)實(shí)告訴我們，應(yīng)用能力的快速提高才是職場競爭中獲勝的重要法寶。

五、我認(rèn)為，剛出校的大學(xué)生在社會實(shí)踐工作中，不管是專業(yè)對口的還是專業(yè)不對口的，都需要重新再學(xué)習(xí)，幾乎都站在同一起跑線上(只不過專業(yè)對口者有事半功倍的優(yōu)勢而已)，而這種學(xué)習(xí)的效果以及在工作中表現(xiàn)出來的績效可以說千差萬別，甚至與專業(yè)本身相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象都會發(fā)生。所以，我想自己的優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，悟性較高，學(xué)習(xí)速度快，能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握電氣工程師所要求的一些基礎(chǔ)知識，同時(shí)可以結(jié)合自身的專長，把一些電氣開發(fā)程序等固化成軟件，從而為公司自動化專業(yè)工作創(chuàng)造更好的條件和平臺。

六、我認(rèn)為，事情績效的體現(xiàn)主要取決于做事者的意識思維，因?yàn)橐庾R決定思維，思維影響行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果體現(xiàn)績效。在實(shí)踐工作中，意識才是最重要的。如果一個(gè)人，哪怕是專業(yè)能力極強(qiáng)的人，沒有大局意識，沒有全局意識，沒有協(xié)同意識，沒有事必做于細(xì)的系統(tǒng)性意識，只是埋頭苦干，帶給企業(yè)的可能是傷害而不是利好。而意識的培養(yǎng)，與是否是專業(yè)出身，關(guān)系不是最大，與個(gè)人的性格、習(xí)慣和修為關(guān)系最大。

愛崗敬業(yè)，我會把工作當(dāng)成一種享受，把工作當(dāng)成一種使命，使我們的企業(yè)蒸蒸日上，我會一如既往地努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，不斷地增長知識，提高能力，為企業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力量。

基于這些，所以，我希望滿懷地來參與競聘，講述了上面這些。不對的地方，懇請指正。謝謝!

【拓展】競聘的重要性：

內(nèi)部競聘是企業(yè)人力資本招聘管理的內(nèi)在標(biāo)桿。

賽馬重于相馬。

企業(yè)所需的人才不外乎兩個(gè)來源：外求與內(nèi)升。外求能夠保證企業(yè)及時(shí)獲取所需要的人才、為企業(yè)帶來活力;但也帶來了高成本、不利于調(diào)動企業(yè)內(nèi)部人員的積極性及維持人員穩(wěn)定性等弱點(diǎn)。當(dāng)企業(yè)發(fā)展相對成熟之后，人力資源管理就會由外求為主發(fā)展到以內(nèi)升為主。

第2篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

［關(guān)鍵詞］轉(zhuǎn)型升級 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 探索與實(shí)踐

［作者簡介］李莉（1968- ），女，四川綿陽人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。（四川 成都 610091）

［基金項(xiàng)目］本文系四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目“設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系改革之實(shí)踐研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：10YKB02)

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0106-02

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能型人才，而現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生還不能完全滿足社會的這種需求。突出表現(xiàn)在企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、質(zhì)量意識、效率意識和敬業(yè)精神等方面的欠缺，因此，以教學(xué)為中心、以教育質(zhì)量為生命，已成為職業(yè)教育急需解決的問題。高職環(huán)境藝術(shù)教育如何結(jié)合自身的實(shí)際情況和專業(yè)建設(shè)的需求，在校企互動合作形式、共建共管模式、互利雙贏模式以及獨(dú)特聯(lián)系方式等諸多方面，建立一種良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的互動狀態(tài)共同培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，發(fā)揮推動行業(yè)發(fā)展的社會功能，是當(dāng)下不可回避的課題。

一、人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求

在全球化背景下，我國各行業(yè)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，也面對著“中國制造”向“中國創(chuàng)造”歷史性跨越的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。企業(yè)需要大批與之相適應(yīng)的創(chuàng)新型隊(duì)伍，掌握理論知識和高技能型應(yīng)用型人才。我們結(jié)合德國“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)院將美術(shù)教育同工藝技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行基于“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的“工作室化”人才培養(yǎng)模式探索。

“工作室化”教學(xué)模式是將藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其訴求目標(biāo)是素質(zhì)與能力協(xié)同推進(jìn)。我們將人才培養(yǎng)模式分解為三個(gè)階段：第一階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。第二階段，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”工作室化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)。第三階段，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)過程充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特點(diǎn)

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，改革教學(xué)方法和優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑是整個(gè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。下面以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例對“職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性”進(jìn)行說明。

1.職業(yè)性。在專業(yè)教學(xué)方式上，高職院校專業(yè)教學(xué)更適宜以“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行多項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。通過行為導(dǎo)向教學(xué)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解成為一個(gè)個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，針對職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目課程中學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行組合，本著“組內(nèi)合作，組外競爭”的原則成立設(shè)計(jì)工作組，每個(gè)設(shè)計(jì)工作組為3～5人，按照設(shè)計(jì)公司的組織形式與管理模式運(yùn)作。設(shè)置設(shè)計(jì)總監(jiān)職位，選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，分工協(xié)作，這樣不僅傳授學(xué)生理論知識和設(shè)計(jì)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.實(shí)踐性。校企合作、工學(xué)結(jié)合是今后高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的總趨勢，是高職教育的必由之路。首先，通過校企合作使我們真正了解到企業(yè)需要的是能做施工圖、能做方案、能把工藝表達(dá)清楚、能動手的學(xué)生。要求明晰了，課程的調(diào)整就有了方向。其次，深化課程改革，將課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。工作室和工廠車間成為主要的教學(xué)場所，鼓勵教師成立工作室，聘請企業(yè)專家參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)工作流程以工作任務(wù)為載體，通過“成立設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作組、項(xiàng)目接洽與項(xiàng)目分析、資料搜集、實(shí)地調(diào)研、室內(nèi)設(shè)計(jì)空間組織與計(jì)劃、平面布置、界面處理、材料選用、采光與照明、工作模型、效果圖繪制、圖紙打印、設(shè)計(jì)文件匯總、編寫設(shè)計(jì)說明”等14項(xiàng)任務(wù)，在完成項(xiàng)目任務(wù)中訓(xùn)練與掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論知識、設(shè)計(jì)策劃技能和表現(xiàn)技能。在此特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在重視設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)，絕不能忽略且非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論對實(shí)踐的提升和指導(dǎo)。實(shí)踐可以強(qiáng)化操作技能，而思想可以拔高意識、開闊視野。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

3.開放性。信息閉塞，缺乏調(diào)查研究，缺少對外聯(lián)系，造成與市場脫節(jié)，使創(chuàng)造力的培養(yǎng)失去實(shí)踐與技術(shù)支撐。專業(yè)教育的現(xiàn)狀要求我們必須結(jié)合課堂教學(xué)，發(fā)展多元化的教學(xué)形式。如組織專業(yè)學(xué)生參與行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動，利用社會上的相關(guān)資源優(yōu)勢，為我們專業(yè)教學(xué)服務(wù)。依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及優(yōu)勢，聘請?jiān)诠ぷ鞣矫婧图夹g(shù)方面具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、工程總監(jiān)及能工巧匠，帶著他們的專業(yè)知識和實(shí)際項(xiàng)目，參與到日常實(shí)踐教學(xué)中，并承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)工作；在教學(xué)實(shí)施中，我們與多家企業(yè)合作，同時(shí)結(jié)合各類室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等，來充分體現(xiàn)教學(xué)過程中開放性的特點(diǎn)。

三、依據(jù)職業(yè)崗位任職要求，基于工作過程改革開發(fā)課程

要使人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須基于工作過程開發(fā)課程。按企業(yè)對人才規(guī)格的要求和行業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系。將行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境貫穿于人才培養(yǎng)過程當(dāng)中。企業(yè)和學(xué)校共同制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)：專兼職教師共同完成項(xiàng)目教學(xué)，讓頂崗實(shí)習(xí)時(shí)達(dá)到崗位能力與真實(shí)工作能力的對接。如圖所示：

第3篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設(shè)計(jì)；實(shí)施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項(xiàng)賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強(qiáng)參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當(dāng)今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學(xué)，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當(dāng)前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學(xué)生的實(shí)際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學(xué)的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應(yīng)用。在教育教學(xué)中要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教師的引導(dǎo)作用。職業(yè)技能競賽也對實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時(shí)進(jìn)行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊(duì)伍要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設(shè)備中部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，電機(jī)驅(qū)動參數(shù)的設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學(xué)中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個(gè)真實(shí)的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時(shí)間里高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運(yùn)用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗(yàn)和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著生產(chǎn)實(shí)踐的方向發(fā)展，讓學(xué)生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實(shí)踐工作服務(wù)的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實(shí)踐教學(xué)要以技能競賽為導(dǎo)向

1.實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，在實(shí)踐教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技能，更要重視學(xué)生對多種技能綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以采用多層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)組成，這三項(xiàng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，課程實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，學(xué)期綜合培訓(xùn)起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓(xùn)是對學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中安排好這幾項(xiàng)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)訓(xùn)要安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)則以學(xué)期為單位來進(jìn)行，在每學(xué)期只安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)是將一學(xué)期中所學(xué)課程的技能統(tǒng)一起來進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實(shí)訓(xùn)課程中要安排兩個(gè)與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實(shí)訓(xùn)可以在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是要在學(xué)生走向工作崗位前對學(xué)到的專業(yè)知識和技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)課程之間的重疊和融合，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的方案要根據(jù)教學(xué)任務(wù)平均分配到每學(xué)期中，每學(xué)期的課程安排都有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配表

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個(gè)實(shí)訓(xùn)30課時(shí)）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時(shí)）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第一學(xué)期＼&電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機(jī)＼&小型用電設(shè)備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用＼&第二學(xué)期＼&單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）花式流水燈的設(shè)計(jì)；（2）LED搶答器設(shè)計(jì)＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（需綜合使用單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與方法＼&工廠供配電實(shí)訓(xùn)：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設(shè)計(jì)＼&電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)；（2）電動機(jī)啟動控制線路設(shè)計(jì)＼&]

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個(gè)實(shí)訓(xùn)30課時(shí)）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時(shí)）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第三學(xué)期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)技能＼&PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)順序啟動控制實(shí)訓(xùn)（2）單臺供水泵的控制＼&第四學(xué)期＼&組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)＼&恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)工頻變頻切換控制實(shí)訓(xùn)（2）模擬洗衣機(jī)的設(shè)計(jì)＼&崗前綜合實(shí)訓(xùn)（120課時(shí)）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機(jī)控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機(jī)開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨(dú)立完成項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計(jì)＼&]

3.改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式

在實(shí)踐教學(xué)中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務(wù)考核、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%?？己朔绞街械娜蝿?wù)考核，是針對任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行的評價(jià)，該內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是參照技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個(gè)方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設(shè)計(jì)、運(yùn)行效果。教師評價(jià)采用的方式是教師就某些問題對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，讓學(xué)生在現(xiàn)場對問題進(jìn)行解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在現(xiàn)場進(jìn)行打分，這種評價(jià)形式能夠督促學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)訓(xùn)，從而有效地提高實(shí)訓(xùn)的效果。學(xué)生評價(jià)指的是實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互相平分，這種評價(jià)的方式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革具有很強(qiáng)的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗(yàn)來看，高等職業(yè)院校應(yīng)該加快建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓(xùn)工作，相關(guān)的教育培訓(xùn)部門要加快落實(shí)專業(yè)教師的定點(diǎn)培訓(xùn)基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)踐能力，只有教師具備嫻熟的實(shí)踐能力才能在教育教學(xué)中更有針對性地進(jìn)行講解。在各大專業(yè)院校中，學(xué)校要保證各專業(yè)教師每年要有一個(gè)月以上的時(shí)間到生產(chǎn)服務(wù)的第一線進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐完畢后還要進(jìn)行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進(jìn)行教學(xué)，對其進(jìn)行考核不僅是檢驗(yàn)教師的實(shí)踐成果，更提升了教師的實(shí)踐水平，對今后的教育教學(xué)有重要的意義，為了保證教師在實(shí)踐過程中保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要將這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)作為教師職稱晉級的一個(gè)必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個(gè)問題

1.過分重實(shí)踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，對學(xué)生理論知識的考核相對較少，這有利于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識教學(xué)是必須的。職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，但很多學(xué)校為了加強(qiáng)職業(yè)技能競賽而過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，甚至“以賽代教、以賽代學(xué)”，過分忽視學(xué)生的理論教學(xué)。這樣必然使學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓(xùn)班”無異，對學(xué)生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能競賽，教師在教學(xué)中只是為了競賽而教，學(xué)生只是為了競賽而學(xué)，這不僅使大部分學(xué)生沒有機(jī)會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學(xué)生所學(xué)知識窄化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學(xué)生的，從這個(gè)角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學(xué)校中大部分的教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，這對其他學(xué)生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應(yīng)從競賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將競賽中好的地方運(yùn)用到教育教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后，要運(yùn)用到實(shí)際操作中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第4篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的介紹和發(fā)展方向

1. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

“環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，其中包括了環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、材料與色彩計(jì)劃、采光與布光計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美逐漸受到重視的，它是二十世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一起來。

教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的人文，強(qiáng)調(diào)挖掘繼承傳統(tǒng)文化，民間文化。只有首先是民族的，才是世界的。這是一個(gè)純粹的藝術(shù)方向指導(dǎo)法，也適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)，得出一般性設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)。首先，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”，培養(yǎng)和促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。其次，根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、專業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對市場的發(fā)展也有前瞻性的，冷、熱專業(yè)相互調(diào)劑、合理的配置。最后，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，逐步形成自己的專業(yè)教育的功能和特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不斷提高，一方面是室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)化和專業(yè)化；另一方面，相關(guān)行業(yè)逐漸成熟，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域，已經(jīng)形成例如室內(nèi)裝飾和設(shè)計(jì)兩大行業(yè)，對更多的專業(yè)人才的需求變得越來越迫切，設(shè)計(jì)實(shí)踐對人才培養(yǎng)的聲音也越來越高，可以說，社會分工的不同使原始的教學(xué)結(jié)構(gòu)分化著。同時(shí)，先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，由于有限的讀書時(shí)間和逐漸漲增多的課程之間的矛盾日益嚴(yán)重，整合現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)十分必要，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚、積累厚實(shí)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)方向的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐，建立相對獨(dú)立的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究

1.講授時(shí)應(yīng)理論和實(shí)踐相結(jié)合

設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。在理論知識的基礎(chǔ)上，去解決解決問題。但是，低年級的學(xué)生是很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分成若干單元，每個(gè)單元都密切與設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相互結(jié)合起來，把枯燥的理論知識的融入每個(gè)有代表性的工程實(shí)例中。通過參觀訪問，老師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生零距離感受每一個(gè)設(shè)計(jì)原則在工程實(shí)踐中的應(yīng)用效果，從而直接提高學(xué)習(xí)效率，如“裝飾材料和施工”就可以用這種方法教學(xué)。另外，現(xiàn)場教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)一些日常的課堂教學(xué)無法描述的知識、無法感受的設(shè)計(jì)理念，如空間感，裝飾材料的質(zhì)感、材質(zhì)的對比等。

2.進(jìn)行市場調(diào)研并分析資料

任何創(chuàng)新意識的建立都出現(xiàn)在科學(xué)的思考之后，因此市場調(diào)查和研究是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過程是基于對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、功能、背景、數(shù)據(jù)收集、調(diào)查和分析收集到的數(shù)據(jù)，再比較、歸納?？茖W(xué)的結(jié)論是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，如果市場調(diào)查不深入就會造成數(shù)據(jù)分析不全面，項(xiàng)目的市場定位不準(zhǔn)確。因此，深入細(xì)致的調(diào)查研究，設(shè)計(jì)提出更合理的發(fā)展方向，對市場定位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)起關(guān)鍵性的作用。更重要的是，研究可以使學(xué)生的思考，同時(shí)也將提高學(xué)生的綜合能力，如觀察、勇敢、獨(dú)立意識和團(tuán)隊(duì)合作意識等。

3.確立合適的課題，再展開設(shè)計(jì)

目前，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，普遍有一些利用虛擬的課題進(jìn)行聯(lián)系的情況。作為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，一定要充分了解項(xiàng)目的實(shí)際情況，如該項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、現(xiàn)場施工協(xié)調(diào)和監(jiān)督等都需設(shè)計(jì)到，甚至一塊玻璃的成本應(yīng)該知道。課堂上的虛擬課題，沒有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目真實(shí)，解決不了真正的技術(shù)問題。因此，建立設(shè)計(jì)課題時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程中，實(shí)題實(shí)做，要在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生到社會去聯(lián)系及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可舉行實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)比賽，更加調(diào)動學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

4.加強(qiáng)能力和自身修養(yǎng)的提高

加強(qiáng)跨學(xué)科，跨專業(yè)的課程建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，涉及范圍廣，要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，就必須涉及到多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)等。目前，各種新的學(xué)科、邊緣學(xué)科的整合了各種傳統(tǒng)專業(yè)知識的，因此我們必須在很多方面的對其需要進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨學(xué)習(xí)美國的一些課程經(jīng)驗(yàn)，。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)等方面，朝著多面化、寬廣化的方向發(fā)展，應(yīng)該是具有很大的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中培養(yǎng)專業(yè)水平高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才最重要的環(huán)節(jié)就是要建立理論教學(xué)和實(shí)踐的相互關(guān)系。高等院校不是游玩的樂園，當(dāng)代的大學(xué)教育要在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，也萬萬不能忽視學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，這是由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，對于高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育，我們應(yīng)該倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的引領(lǐng)設(shè)計(jì)市場方向的信念和理想，同時(shí)也應(yīng)該具備適應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)間的基本技能。我們相信，在國家建設(shè)的大潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)會占據(jù)較為重要的一席。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琛.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與社會實(shí)踐關(guān)系辨析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.

[2]謝麒.論環(huán)境設(shè)計(jì)中的用戶參與機(jī)制[J].裝飾，2006，（12）.

[3]李曉敏.建筑綠色景觀與現(xiàn)代建筑環(huán)境設(shè)計(jì)[N].中國房地產(chǎn)報(bào)，2004.

第5篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高職環(huán)藝專業(yè)；微課程；學(xué)生本位；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0226-02

當(dāng)前，微信、微電影、微店、微課等“微”事物如雨后春筍般出現(xiàn)在人們面前，信息時(shí)代的全面到來，正悄悄地改變著人們的傳統(tǒng)生活方式，并逐漸滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域。隨著信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到重大挑戰(zhàn)，以“微課”為代表的信息技術(shù)創(chuàng)新教育備受關(guān)注，研究適用于高職教育教學(xué)的微課程教學(xué)模式成為高職教育領(lǐng)域的重大課題之一。為此，本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為視角，探討了符合高職辦學(xué)特點(diǎn)的微課程教學(xué)模式，以期為高職教育信息化發(fā)展提供借鑒。

一、“微課程”的界定

微課作為一種新的事物，在我國出現(xiàn)的時(shí)間并不長。2013年，堪稱我國的“微課年”，在這一年中，教育部舉辦了首屆全國中小學(xué)微課大賽，教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課大賽，教育部全國多媒體課件大賽設(shè)立微課程組比賽以及中國教育技術(shù)協(xié)會首屆全國微課程大賽，這些大賽促使“微課”成為教育信息化的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。然而，在提法上卻存在著“微課”與“微課程”之分。首屆中小學(xué)微課大賽官方文件指出，“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。國內(nèi)一些學(xué)者和專家也對此進(jìn)行了界定，如黎加厚認(rèn)為，微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。胡鐵生認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。鄭小軍將其界定為，以10分鐘以內(nèi)，短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。由此可見，在專家的界定中并沒有完全明確“微課”與“微課程”異同，而筆者認(rèn)為，以單一視頻形式呈現(xiàn)的只能是“微課”，其中應(yīng)包含其他配套教學(xué)材料，如課件、教案、習(xí)題等，但作為教學(xué)的“微課”不應(yīng)該單獨(dú)呈現(xiàn)，應(yīng)形成真正的課程?！拔⒄n程”是指以“微課”形式體現(xiàn)的某一門課程的完整的教學(xué)過程，其中應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是由“FlippedClass Model”翻譯而來，即“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。最早于2000年，出自論文“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中，在文中，MaureenLage和Glenn Platt and Michael Treglia介紹了其在大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用的模式，即“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，同時(shí)取得了很好的成績。隨后，在2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School的老師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）將其應(yīng)用到化學(xué)課的教學(xué)中，幫助那些缺課和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要有一個(gè)固定的教學(xué)時(shí)間，一個(gè)固定的教學(xué)場所，將學(xué)生集中在一起，教師講授，學(xué)生聽講。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間、地點(diǎn)的限制，將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由化，將教師從傳統(tǒng)課堂中解放出來；同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也更加的牢固，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)是有限的，而“翻轉(zhuǎn)課程”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對知識點(diǎn)反復(fù)觀看，更加深入地理解。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)以視頻形式存在。教師可以通過多種方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯最初采用的是屏幕捕捉軟件，形成帶有講解的PowerPoint演示文稿；可汗采取的是邊畫邊錄的形式。無論哪種形式，最終都形成視頻格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者自行下載觀看。

2.知識點(diǎn)清晰明確。視頻時(shí)間通常為幾分鐘，在幾分鐘的時(shí)間里，一般只能針對一個(gè)問題，使得視頻的內(nèi)容清晰明確，每個(gè)視頻都是針對特定的知識點(diǎn)，查找方便，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過教學(xué)視頻吸收知識，不是通過課堂上教師的講解獲得知識。對視頻中知識點(diǎn)的深入理解就需要學(xué)生自己積極主動地完成，學(xué)生可以通過查閱所需資料，參考相關(guān)書籍等方式自主解決問題。

4.解放課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生通過視頻在課前或課后自主完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師就可以不用課堂時(shí)間講授傳統(tǒng)知識點(diǎn)，將課堂的教學(xué)時(shí)間解放出來，有針對性地進(jìn)行答疑解惑。課堂時(shí)間不再是單純地講授知識，而是學(xué)生知識點(diǎn)的內(nèi)化、吸收時(shí)間。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

近些年來，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)符合社會需要的環(huán)藝專業(yè)高技能人才成為各高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。深入分析高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)有助于提高環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)比較多樣化，一方面，有一部分學(xué)生真心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，為了畢業(yè)后能找一份較好的工作而努力；另一方面，有少部分同學(xué)存在混日子的現(xiàn)象，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對專業(yè)也不感興趣，只是找了一個(gè)暫時(shí)的“安身之所”，學(xué)習(xí)上存在惰性。

2.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的情緒化，對感興趣的東西較有興趣，對不感興趣的事物置之不理。在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高職教育教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)。高職教學(xué)應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。

3.環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，仍然習(xí)慣于初高中的“填鴨式”教學(xué)模式，老師教多少學(xué)生接受多少，欠缺探索精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，而不是知識內(nèi)容的簡單灌輸。

四、“學(xué)生本位”的微課程教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育階段要求下的新的教學(xué)方式?！耙磺袨榱藢W(xué)生”是學(xué)生本位教學(xué)理念的根本出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)探索“學(xué)生本位”的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，使高職環(huán)藝專業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行具體思考。

1.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)生本位”即指以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以一切學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊密圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對相應(yīng)企業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)的崗位需求，確定高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)方向，主要面向室內(nèi)裝飾裝修企業(yè)，培養(yǎng)具有較高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平，較強(qiáng)的動手能力，懂材料和施工工藝，熟悉從設(shè)計(jì)制圖到工程預(yù)算整個(gè)工作流程，具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的高素質(zhì)技能型人才。

2.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。高職教學(xué)要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和必要的專業(yè)技能。在教學(xué)內(nèi)容方面要具體結(jié)合“微課”的特點(diǎn)，運(yùn)用信息化手段，將知識內(nèi)容、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，以了解、掌握、熟練等不同程度為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定具體內(nèi)容。

3.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)“教師本位”的教學(xué)方法，將“微課”內(nèi)容應(yīng)用于課前和課后，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。在課堂外時(shí)間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有效利用“微課”教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握必要的知識點(diǎn)；課堂內(nèi)時(shí)間，教師可以根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行答疑解惑，將學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行綜合分析，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍。

4.“學(xué)生本位”的微課教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)評價(jià)方面，改變傳統(tǒng)的“以量評價(jià)”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)“以質(zhì)評價(jià)”的評價(jià)模式?！拔⒄n”的教學(xué)評價(jià)顛覆了傳統(tǒng)的“一對多”評價(jià)方式，即由教師一人對全體學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?！皩W(xué)生本位”的學(xué)習(xí)帶來了“學(xué)生自評”、“小組互評”、“師生互評”等多種評價(jià)模式，還可以進(jìn)行在線測評等信息化的評價(jià)手段。

總之，以“學(xué)生本位”的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠更好的因材施教，更加充分地調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、結(jié)語

研究適合于微課程的教學(xué)模式有助于微課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，國外已有比較成功的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該模式在美國得到了普遍的認(rèn)可，而我國對此研究仍處于探索階段。當(dāng)前，研究適用于我國高職教育實(shí)際情況的微課程教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)積極借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高職教育特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造性研究，發(fā)揮微課程在高職教學(xué)中的作用，真正提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

第6篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)；高級職稱；申報(bào)管理

職稱是評價(jià)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)、技能等的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠促進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)生，更新知識，強(qiáng)化業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促使相應(yīng)企業(yè)綜合水平的逐步提升。近年來，職稱評審工作越來越為專業(yè)技術(shù)人員所關(guān)注，職稱評審工作開展客觀、公正與否，關(guān)系被評審人員切身利益，還影響著他們的工作主觀能動性、創(chuàng)造性及醫(yī)療機(jī)構(gòu)部門有序持續(xù)和人際關(guān)系。建立一套合理、完善的衛(wèi)生管理高級專業(yè)技術(shù)職稱評價(jià)體系有利于更好地發(fā)揮職稱的導(dǎo)向作用，更科學(xué)有效地提高衛(wèi)生事業(yè)管理人員素質(zhì)，保障工作順暢有序進(jìn)行。由此可見，對加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報(bào)精準(zhǔn)管理的實(shí)踐開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價(jià)體系存在的主要問題

1.1衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)人員晉升高級職稱難度大

我國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價(jià)體系依舊處在初級發(fā)展階段，政策覆蓋范圍不全面、深度不足，致使形成難以讓每一位從事衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位的人員都擁有晉升高級職稱的局面。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位相關(guān)重要管理崗位，大多由學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，一般管理崗位也存在一些自衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)崗過來的管理人員。此部分管理人員倘若未繼續(xù)開展原本專業(yè)技術(shù)崗位工作，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)通常保持在初級、中級，難以進(jìn)一步晉升原本的專業(yè)技術(shù)職稱。

1.2職稱評價(jià)體系配套支持體系不完善

（1）高級職稱評審機(jī)制不完善。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)存在一定的特殊性，以衛(wèi)生管理為例，其作為一個(gè)長期、延續(xù)的過程，機(jī)構(gòu)所受管理工作好壞影響往往在短期內(nèi)難以得到有效顯現(xiàn)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作是無法開展有效劃分的，其不可直接被轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力或者科研成果，因此要通過長期效應(yīng)的評價(jià)方法開展審評。然而，現(xiàn)階段職稱評價(jià)體系配套支持體系不完善，一定程度上加大了職稱評價(jià)工作的難度。（2）繼續(xù)教育工作開展不完善。繼續(xù)教育能夠有效強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，充實(shí)專業(yè)技術(shù)人員知識框架，促進(jìn)行業(yè)的有序發(fā)展。對于衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員而言，他們需要面對的是一個(gè)知識、技能繁多復(fù)雜的系統(tǒng)，要想開展好自身工作，不僅要具備一定的知識面，還要擁有精深的專業(yè)知識，唯有如此方可滿足現(xiàn)代衛(wèi)生崗位需求。衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育是增強(qiáng)職業(yè)內(nèi)涵、強(qiáng)化行業(yè)內(nèi)部交流的一條有效途徑，構(gòu)筑更為專業(yè)的繼續(xù)教育門類是現(xiàn)階段衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評價(jià)體系亟待解決的一項(xiàng)問題[1]。

2加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報(bào)精準(zhǔn)管理策略

衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱審評工作在時(shí)展新形勢下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)科學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報(bào)精準(zhǔn)管理。如何進(jìn)一步促進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱申報(bào)管理工作有序進(jìn)行可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1健全衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審政策、標(biāo)準(zhǔn)

（1）健全基層評審優(yōu)惠政策。對基層衛(wèi)生高級職稱評審政策予以健全，全面優(yōu)化基層衛(wèi)生高級職稱考評范圍、申報(bào)人員，提升流動范圍靈活性，消除不允許向它縣流動的規(guī)定，促進(jìn)申報(bào)人員在考評范圍之中的順向流動、平行流動；放松申報(bào)門檻，加大對申報(bào)人員工作業(yè)績考核側(cè)重力度，可考慮對偏遠(yuǎn)地區(qū)及為基層工作服務(wù)長久的申報(bào)人員予以優(yōu)惠或者破格晉升等優(yōu)惠政策。此外，還應(yīng)當(dāng)提升基層衛(wèi)生高級人才比例，權(quán)力打造專業(yè)技能過硬的基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍，促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的有序發(fā)展，使更多的人能夠得到基本醫(yī)療衛(wèi)生、公共衛(wèi)生服務(wù)等，為分級診療提供有力人才保障，促進(jìn)分級診療的有效實(shí)施。

（2）完善評審標(biāo)準(zhǔn)體系，消除不科學(xué)指標(biāo)。優(yōu)化衛(wèi)生高級職稱評審政策是實(shí)現(xiàn)評審標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的重要前提，應(yīng)當(dāng)逐步健全申報(bào)人員條件規(guī)定，引入國內(nèi)科學(xué)成功的政策，促進(jìn)地區(qū)衛(wèi)生高級職稱評審政策的優(yōu)化健全。例如可引入廣州、湖南評審標(biāo)準(zhǔn)，對計(jì)算機(jī)、外語有效期予以取消，研究推出提升有效期的審核方案，抑或在指標(biāo)量化方面縮減它們的分值占比。

（3）增加病歷評價(jià)，構(gòu)建客觀評價(jià)體系。近年來，我國不斷強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)要強(qiáng)化實(shí)踐能力方面的考核[2]。要想轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段衛(wèi)生高級職稱申報(bào)關(guān)注科研、不重視臨床的現(xiàn)狀，促進(jìn)提升衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)技能，可考慮增加病歷評價(jià)，并與日常工作評價(jià)開展結(jié)合。例如，部分增加病歷評價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)置病床臨床類專業(yè)，職稱申報(bào)需要提交三份自身任期內(nèi)各個(gè)年份主治或主持的可凸顯自身專業(yè)技能的原始病案復(fù)印件。

2.2建立健全的信息系統(tǒng)，達(dá)成評審常態(tài)化

衛(wèi)生專業(yè)高級職稱評審材料量化指標(biāo)完備性不足，通常要求醫(yī)生自行填寫，僅通過書面材料難以開展評定。倘若能有醫(yī)院提供表明其工作能力的材料，好比門診情況、會診患者數(shù)量、手術(shù)級別等客觀指標(biāo)才能評定，而這便對醫(yī)院信息化管理系統(tǒng)提出了嚴(yán)苛的要求。因此，北京市推出計(jì)算機(jī)模擬病歷，也就是衛(wèi)生專業(yè)高級職稱晉升考評題庫，計(jì)算機(jī)對臨床診斷治療工作開展模擬，審核在臨床實(shí)踐中問題分析處理能力，并逐步開展智能模擬，促進(jìn)計(jì)算機(jī)模擬與答辯者的有效交互，經(jīng)由對真實(shí)臨床情景的營造，客觀有效地對其專業(yè)技能開展評定。上海市某醫(yī)院，推出與醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心平臺有效鏈接的移動終端，并將其發(fā)放給院內(nèi)臨床醫(yī)師，已然能夠?qū)ο嚓P(guān)醫(yī)師臨床業(yè)績完成狀況開展監(jiān)測，能夠有效客觀地表明臨床醫(yī)師真實(shí)職業(yè)狀況。鑒于此，可考慮引入學(xué)習(xí)北京市、上海市等先進(jìn)應(yīng)用軟件，研發(fā)適合本地區(qū)實(shí)際情況的信息系統(tǒng)，達(dá)成衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審常態(tài)化。

2.3凸顯行業(yè)有效作用，推進(jìn)評審社會化

我國一些發(fā)達(dá)城市，諸如北京市、上海市等，在推進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審社會化方面取得了顯著成效。專業(yè)化、社會化是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的重要屬性，因此高級職稱評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合社會、行業(yè)雙重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合目前實(shí)際情況，將評審權(quán)交由給社會組織是不太可能的。由于衛(wèi)生行業(yè)較為特殊，在衛(wèi)生行政部門監(jiān)管下的相對完備的官辦社會組織，好比醫(yī)學(xué)會、醫(yī)師協(xié)會、護(hù)士協(xié)會等，擁有相對健全的組織機(jī)構(gòu)、活動能力，一些組織還肩負(fù)相應(yīng)的政府職責(zé)。此部分行業(yè)學(xué)會、協(xié)會等應(yīng)當(dāng)盡可能凸顯自身優(yōu)勢，發(fā)揮中介組織有效作用，配合衛(wèi)生行政部門一同專研研究、逐步健全自不同專業(yè)學(xué)科分類特色出發(fā)，有效客觀評定專業(yè)技能、臨床工作水平、臨床實(shí)踐技能等的評審標(biāo)準(zhǔn)[3]。同時(shí)，可推行分步改革手段，有序?qū)⒙毞Q評審權(quán)移交給官辦社會組織，有序推進(jìn)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)高級職稱評審社會化。

3結(jié)語

第7篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)意識 教學(xué)研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 民辦高校

隨著高等教育大眾化時(shí)代的帶來，我國民辦高校逐步興起，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮了重要的作用，已經(jīng)成為高等院校的重要組成部分和新生力量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這類熱門專業(yè)在民辦高校中也競相開設(shè)，但近年來各高校畢業(yè)生總量急劇增加，使得大學(xué)生就業(yè)成為繼國有企業(yè)職工下崗、農(nóng)村勞動力進(jìn)城就業(yè)兩大問題之后的又一個(gè)新的關(guān)注焦點(diǎn)。許多民辦院校學(xué)生之所以找不到合適的工作，有很大一部分原因是沒有樹立好正確的職業(yè)意識。

以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)研究最早提出者是美國教育家帕森斯和英國的舒伯。我國普通高校一定程度上忽略了對大學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，目前只有高職高專院校對此有一定的重視。我國民辦高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，職業(yè)意識培養(yǎng)尚不盡如人意，難以滿足學(xué)生成材為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展、為裝飾及景觀設(shè)計(jì)行業(yè)服務(wù)的需要，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上融入社會從事相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。雖然已有部分學(xué)者對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)進(jìn)行研究，但民辦高校教師中對學(xué)生職業(yè)意識的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。面對此種情形，筆者針對以職業(yè)意識為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行研究，希望有助于學(xué)生形成較為合理的就業(yè)觀念。

一、職業(yè)意識的概念及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，是人在職業(yè)問題上的心理活動，是在職業(yè)定向與選擇過程中對自己現(xiàn)狀的認(rèn)識和對未來職業(yè)的期待和愿望，它在很大程度上影響了大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。我國民辦高校大多是新建的本科院校，建校辦學(xué)時(shí)間較短，以服務(wù)地方，為地方培養(yǎng)人才為主，注重應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)非常注重從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，對員工職業(yè)意識的要求也較高，而民辦高校作為相關(guān)企業(yè)人才輸出的基地，就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和綜合能力。

我國的教育歷來受儒家教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，也在于教學(xué)為學(xué)生成材和就業(yè)服務(wù)。近年來，大學(xué)生職業(yè)意識研究得到國內(nèi)外專家學(xué)者和有識之士的重視，諸多專家學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)意識研究進(jìn)行了有益的探索?？傮w而言，主要是從教育和就業(yè)兩個(gè)角度來研究，且多建立在高職院校學(xué)生職業(yè)意識的研究基礎(chǔ)上，僅有少數(shù)理論工作者對普通高校大學(xué)生“職業(yè)意識”方面給予了關(guān)注。而目前針對我國民辦高校大學(xué)生建立以職業(yè)意識為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究還是一片空白，造成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究深度不夠、有價(jià)值的研究不多等問題。

國外對職業(yè)意識的研究則較為深入，例如德國的普遍性職業(yè)教育、瑞典的職業(yè)指導(dǎo)課程和日本的職業(yè)生涯教育等提供了各自不同的實(shí)施模式。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中全方位開展以企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)也是一種職業(yè)意識培養(yǎng)形式，即通過自主學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多科學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高學(xué)生的工作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

二、以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)研究的意義

2015年10月19日，教育部的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”[1]。從國家對大學(xué)生職業(yè)意識的重視程度來看，主要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究有著重要的意義：第一可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；第二可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更接地氣。以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以靈活地將專業(yè)知識與工作任務(wù)直接聯(lián)系，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，使教學(xué)實(shí)際化、具體化?？偟膩碚f，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)⒂欣谂囵B(yǎng)專業(yè)能力“接地氣”、技術(shù)水平“有底氣”和綜合素質(zhì)“有人氣”的應(yīng)用型人才，滿足社會對人才的需求。

三、以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法

目前，在我國民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)配套中，師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會影響力及教學(xué)硬件資源等諸多方面無法與其他高校相比，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中還是套用常規(guī)的教學(xué)模式，在就業(yè)市場日益嚴(yán)峻的今天，我們的畢業(yè)生就無法與其他同類二本院校畢業(yè)生同臺競技，很難有自己的生存空間。以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，將為民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的平臺，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

1.將職業(yè)意識融入課程教學(xué)，實(shí)施案例式和項(xiàng)目化教學(xué)

首先應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，適度整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則開設(shè)符合市場需求的課程課時(shí)，使整個(gè)課程更加科學(xué)合理。在具體的課堂訓(xùn)練中，一方面是進(jìn)行案例式的基礎(chǔ)知識傳授和技能訓(xùn)練，另一方面可以適當(dāng)引進(jìn)社會具體項(xiàng)目。讓學(xué)生分組選擇真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成與客戶交流、現(xiàn)場勘查、問題提出、施工方案可行性論證等過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。讓學(xué)生在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中學(xué)會交往與包容，競爭與合作，以樹立較強(qiáng)的職業(yè)意識。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、施工與工藝等方面的能力，提高民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對市場的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)施校企合作，開展工作室教學(xué)

加強(qiáng)校企合作的工作室模式，由教學(xué)單位、設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé)人共同參與制定具有較強(qiáng)市場針對性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。改革教師一言堂的現(xiàn)象，可以采取由學(xué)校教師講授理論、由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的公司技術(shù)人員講授實(shí)踐操作技巧相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間對各種環(huán)境設(shè)計(jì)裝修材料的性能、工藝和施工要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)中以項(xiàng)目為載體，將真實(shí)工作項(xiàng)目引入課堂，按照“公司化”實(shí)行管理制度和運(yùn)行方案。打破以往課程實(shí)訓(xùn)完后僅由教師自己打分，而由企業(yè)、客戶共同參與評價(jià)，以設(shè)計(jì)方案能否為市場應(yīng)用作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位需要的綜合能力

探索出一條更為科學(xué)、理性而務(wù)實(shí)的人才發(fā)展之路，完善以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)系統(tǒng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，崗位需求的能力主要分為素質(zhì)要求、技能要求和知識要求三個(gè)方面。這就要求在教學(xué)中一方面要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，健康的體魄及心理承受能力；一方面要強(qiáng)化技能要求，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間組織與計(jì)劃能力，熟練掌握手繪效果圖表現(xiàn)，各類軟件輔助設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)材料和施工預(yù)算能力；另一方面要鞏固基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)原理，根據(jù)不同的項(xiàng)目特征拓展設(shè)計(jì)思路和概念。通過各種途徑對學(xué)生的閱歷范圍進(jìn)行擴(kuò)充，以此來拓寬學(xué)生的視野，這樣對于學(xué)生就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的前期經(jīng)驗(yàn)積累也具有重要意義。

結(jié)語

民辦高校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)及未來的工作發(fā)展，在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，民辦高校的學(xué)生能具備較強(qiáng)的職業(yè)意識無疑將給自身增加競爭的籌碼，提升在設(shè)計(jì)行業(yè)的競爭能力。做為民辦高校的教師，我們也應(yīng)為學(xué)生職業(yè)意識的引導(dǎo)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春苗. 民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014，10：221-222.

第8篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

理論上來說，我國職業(yè)教育人數(shù)眾多，應(yīng)該基本能夠滿足企業(yè)相應(yīng)崗位的人才需求，但實(shí)際情況卻是企業(yè)在面試了大量的學(xué)校畢業(yè)生后仍有大量崗位無法找到符合要求的工員。這里面有企業(yè)的原因，比如大部分企業(yè)只愿意招聘熟練員工，而不愿意投入力量對行業(yè)新進(jìn)人員進(jìn)行培養(yǎng)；隨著近年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)聘者對于薪酬標(biāo)準(zhǔn)的要求超過了企業(yè)的支付愿意或支付能力。但總的來說，主要還是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還不能達(dá)到企業(yè)崗位的要求，而教師自身專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力的不足是導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因之一。

一、高職軟件技術(shù)類專業(yè)人才要求

全國軟件企業(yè)、新技術(shù)企業(yè)和信息化程度較高的企事業(yè)單位都大量缺乏基層的軟件開發(fā)人員，他們應(yīng)該具有熟練的規(guī)范化編碼、測試、實(shí)施、維護(hù)能力。軟件企業(yè)所需要的一線基層人員主要承擔(dān)編寫程序、數(shù)據(jù)采集、測試軟件、整理文檔、安裝調(diào)試、系統(tǒng)實(shí)施及維護(hù)等工作，同時(shí)企業(yè)還要求這些人員承擔(dān)制定計(jì)劃、控制質(zhì)量、記錄程序差錯(cuò)、為用戶提供技術(shù)支持等工作，這些要求屬于較高級別的軟件從業(yè)人員的工作范疇。因此，高職軟件技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力，掌握計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)理論知識，具備一定的軟件需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，能熟練應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語言按照軟件工程規(guī)范熟練完成程序編制任務(wù)，可以從事軟件設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)及計(jì)算機(jī)軟件銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、高職軟件技術(shù)類專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)技能要求

培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，除了部分專業(yè)基礎(chǔ)課教師，高職院校大部分的專業(yè)教師自身最低得達(dá)到并超過企業(yè)崗位對人才的要求，特別是軟件開發(fā)、軟件測試等的專業(yè)技術(shù)技能必須在某些方面或全面達(dá)到這一要求。同時(shí)，由于軟件開發(fā)的單件特點(diǎn)以及軟件技術(shù)持續(xù)不斷快速發(fā)展的自身規(guī)律，軟件技術(shù)類專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練必然是一個(gè)不可間斷的持續(xù)過程，教師的培養(yǎng)資源也主要應(yīng)該投入到其專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。完成一個(gè)能實(shí)際投入運(yùn)營的系統(tǒng)，最少必須掌握以下技術(shù)：1.數(shù)據(jù)庫：包括關(guān)系型數(shù)據(jù)庫基本理論、SQL語言；2.程序開發(fā)語言：JAVA、C#等主流開發(fā)語言，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想；3.WEB前端開發(fā)技術(shù)：HTML、CSS、JavaScript、JSON、Ajax；4.部分框架：SSH、EntityFramework、MVC等；此外，再進(jìn)一步則對系統(tǒng)的架構(gòu)能力提出要求，包括：設(shè)計(jì)模式、負(fù)載均衡、SOA技術(shù)、可擴(kuò)展性、可維護(hù)性、控制反轉(zhuǎn)（Inversion of Control，IoC）、面向切面編程（AOP）等。

所有這些技術(shù)技能的獲得，都要求軟件技術(shù)類專業(yè)的教師能在日常教學(xué)工作之外，投入大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，特別是完成實(shí)際運(yùn)營系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)工作。

三、高職軟件技術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的主要途徑

1.團(tuán)隊(duì)和集體能提供的途徑

近些年來高職院校不斷加強(qiáng)對專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升，教師能從所屬的團(tuán)隊(duì)和學(xué)校得到一些機(jī)會來提升實(shí)踐能力，其中包括：周期性地赴企業(yè)頂崗實(shí)踐；假期參與企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；派出教師到校企合作開設(shè)的國培班；校內(nèi)社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等等。這些舉措獲得了一定的成果，院校教師實(shí)踐能力總體水平得到提升，但由于這些工作缺乏評價(jià)機(jī)制或院校自己完成教師培訓(xùn)效果的評價(jià)，其成效仍有待進(jìn)一步提高。

2.教師個(gè)人為主的自我培養(yǎng)途徑

與教師所在集體對其培養(yǎng)的內(nèi)在動力不同，教師自己主動要求的自我培養(yǎng)成效一般都更好，但同時(shí)存在實(shí)施面不夠廣、持續(xù)時(shí)間不夠長、獲得支持的資源不足、單打獨(dú)斗等各種問題。對比國外職業(yè)培訓(xùn)類的教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營情況以及國內(nèi)本科類院校的情況，高職教師也可以通過多種途徑完成對自身的長期持續(xù)培養(yǎng)。

（1）組建技術(shù)類社會服務(wù)實(shí)體

根據(jù)自身的專業(yè)特長及社交面，與志同道合者組建獨(dú)立的開發(fā)團(tuán)隊(duì)甚至成立科技開發(fā)公司，對外承接實(shí)際的軟件系統(tǒng)開發(fā)、測試、運(yùn)維等工程。這樣的工程項(xiàng)目有實(shí)際的需求、項(xiàng)目管理、進(jìn)度管理及壓力、項(xiàng)目測試、項(xiàng)目驗(yàn)收及客戶評價(jià)，教師能在項(xiàng)目壓力下快速成長，所有的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以直接應(yīng)用到教學(xué)過程中，同時(shí)，項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)也可以成為管理、激勵班級內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。由于團(tuán)隊(duì)的約束力量，教師能長期地不斷驅(qū)動自己向前成長，是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑，但也有一定的局限性，比如超過3-5個(gè)同類項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，可能長期注意在同一類工程項(xiàng)目中，如果團(tuán)隊(duì)不更新技術(shù)，則將把教師“圈”在一個(gè)技術(shù)范圍內(nèi)。

（2）投入企業(yè)兼職

在教師個(gè)人社交成果不足以支承其參與組建技術(shù)類社會服務(wù)實(shí)體時(shí)，教師則以個(gè)人身份參與企業(yè)兼職，利用固定的時(shí)間在企業(yè)直接承擔(dān)部分開發(fā)、測試等任務(wù)，可以通過項(xiàng)目組技術(shù)的傳播獲得主要技術(shù)，并在實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程中提升技能。但這種方式對于技術(shù)層次不夠高的教師而言可實(shí)施性不高，因?yàn)檫@類教師主要從事直接的編碼、測試等具體工作，這些工作都需要一定的工作時(shí)間并同項(xiàng)目組其他成員加強(qiáng)溝通和交流，這些要求教師可能難以滿足。對于技術(shù)層次比較高的教師，則可以在企業(yè)中承擔(dān)技術(shù)指導(dǎo)、咨詢、專項(xiàng)技術(shù)難題的破解等工作，這些崗位需要在企業(yè)現(xiàn)場完成工作的時(shí)間不會太長，主要資源投入在根據(jù)項(xiàng)目的需求而學(xué)習(xí)新的技術(shù)和運(yùn)用新的解決方案這些方面，這些工作則可以根據(jù)教師自身的情況在任何場所進(jìn)行。

（3）成為獨(dú)立的服務(wù)承包商

除了以上兩種方式投入實(shí)際項(xiàng)目以外，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，目前項(xiàng)目和服務(wù)發(fā)包平臺已在國內(nèi)外得到認(rèn)可，教師可以以個(gè)人身份作為獨(dú)立承包商參與到平臺。對于專業(yè)技術(shù)能力較好的教師，可以直接在freelance.com（http：//freelance.com/en/，因?yàn)槭菄馄脚_，發(fā)包和接包都只能使用英語，僅適合外語水平比較高的人群）、shixian.com（http：//shixian.com/）、碼市等平臺承擔(dān)相應(yīng)的發(fā)包任務(wù)，其中可以包括給原有系統(tǒng)添加各種指定的支付手段之類的要求，這些外包任務(wù)可能只需要獨(dú)立承包商一周或10天的工作周期，更短的可能只需要1-2天。這種情況特別適合于專業(yè)教師，因?yàn)槠溆袠I(yè)余時(shí)間但又沒有長期固定的工作時(shí)間。

但這種途徑如果僅僅關(guān)注一些小的專項(xiàng)問題解決而不參與較大型的工程項(xiàng)目，那么教師本人可能迷失在不斷地項(xiàng)目承擔(dān)和賺取一定的收入上，對于其全面的技術(shù)技能提升作用有限。

此外，對于有一定的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力的教師，可以參與到極牛（http：//geekniu.com/）、在行（http：//zaih.com/）等平臺，主要承接技術(shù)咨詢方面的業(yè)務(wù)，隨著所承接業(yè)務(wù)量的增加和行業(yè)面擴(kuò)寬，專業(yè)教師也可以實(shí)現(xiàn)對自我的持續(xù)培養(yǎng)。

（4）專注技術(shù)，開發(fā)開源項(xiàng)目

積極投入到各種開源項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，專注提升自身技術(shù)水平。這對于已具備一定技術(shù)基礎(chǔ)的教師是個(gè)深入學(xué)習(xí)和研究的好方法，但對于外語要求較高，而且需要與分布在全球的團(tuán)隊(duì)成員合作，難度較高。

此外，還可以根據(jù)已有一定用戶群的開源項(xiàng)目，在自身熟悉和特長的領(lǐng)域進(jìn)行再實(shí)現(xiàn)，比如把JAVA語言的開源項(xiàng)目在.NET語言中實(shí)現(xiàn)，或者反過來。這種方式可以促使自己快速學(xué)習(xí)到行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，同時(shí)還可能把作品商業(yè)化，取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。

在完成開源項(xiàng)目的同時(shí)，完成對完整開發(fā)過程的錄屏，后期進(jìn)行視頻的剪輯，構(gòu)成開發(fā)視頻教程，既可以直接作為教學(xué)的共享資源，又可以作為自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)案例，在網(wǎng)上出售并獲取收入以支持開源項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)。

（5）注意寫作技能，成為技術(shù)作家

對于具有一定技術(shù)水平，但不愿意承擔(dān)工程項(xiàng)目壓力的教師，可以利用自身技術(shù)特長，進(jìn)行技術(shù)文章的撰寫，在此過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但與一般不同，技術(shù)文章需要有一定的深度，而且發(fā)表到如InfoQ（http：//infoq.com/cn/）等要求較高的平臺，這些平臺一般不接受水平層次不夠的文章，而且還不需要版面費(fèi)，并可以把文章再到自己的博客或用于出書，僅需要標(biāo)明原始出處為InfoQ即可。

除了一般的技術(shù)文章，對于某一類軟件開發(fā)、測試技術(shù)，還可以自行組織在網(wǎng)絡(luò)出版，如designcode.io （http：//designcode.io/）類似的專項(xiàng)圖書網(wǎng)站，實(shí)行收費(fèi)閱讀，在提高教師個(gè)人收入的同時(shí)為后繼其他圖書的撰寫積累資源。

第9篇：高級經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)盟；軟件技術(shù)；教學(xué)資源庫；途徑和方式

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.004

本文著錄格式：[1]朱翠苗.校企聯(lián)盟建設(shè)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的途徑和方式[J].軟件，2013，34（7）：9-10

0 引言

長三角地區(qū)擁有最發(fā)達(dá)信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)鏈，尤其是軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，每年需要大量的軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)高技能型人才，蘇州太倉作為全國發(fā)達(dá)縣級市，建有軟件園、國際服務(wù)外包園、科技信息產(chǎn)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園、工業(yè)設(shè)計(jì)園等省部級園區(qū)，同時(shí)需要一大批高技能型的軟件服務(wù)外包人才，位于蘇州太倉的健雄職業(yè)技術(shù)院，躋身于省級示范高職院校，緊跟產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，努力打造高職軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)新高地，自2008年以來，“校企合作”工作深度改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)盟模式的人才培養(yǎng)模式，并積極進(jìn)行課程和教學(xué)內(nèi)容改革，為教學(xué)提供行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)方面不斷探索新途徑，實(shí)踐新方法，軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，本文在校企聯(lián)盟模式下探討校企共建軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的途徑和方式，為高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)提供真實(shí)性強(qiáng)、生產(chǎn)性高、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)資源保障，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1 校企聯(lián)盟

校企聯(lián)盟是一種校企合作的融合模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校融入企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)，企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目和工程師融入課堂和教學(xué)的一種合作模式，主要表現(xiàn)在企業(yè)入駐學(xué)校、教師進(jìn)入企業(yè)、校企共建專業(yè)、共同研發(fā)和服務(wù)社會等多種形式，學(xué)校目的是共享企業(yè)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)性資源和實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程師，企業(yè)的目的是共享學(xué)校良好的合作平臺、教師的研發(fā)能力和“產(chǎn)學(xué)并行”的低成本資源。地處蘇州太倉的健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索和實(shí)踐了全國知名的“校企雙元”人才培養(yǎng)模式，獲得省級教學(xué)成果特等獎，完全實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)盟的人才培養(yǎng)和項(xiàng)目合作，本文將結(jié)合本?，F(xiàn)有校企聯(lián)盟基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討校企聯(lián)盟共建專業(yè)教學(xué)資源庫的途徑和方式。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫

高職軟件技術(shù)專業(yè)要不斷提高教育教學(xué)能力和社會育人競爭力，必須擁有整個(gè)專業(yè)課程體系相關(guān)豐富的教學(xué)資源，包括課件、視頻、微課、項(xiàng)目、案例、課標(biāo)等各類資源，將它們整理、分類、加工，并以庫的形式進(jìn)行管理和共享，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。高職軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)針對軟件編碼、軟件測試、手機(jī)程序開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)等最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，建立標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)性、真實(shí)性、典型性的教學(xué)資源庫[2]，本文主要討論如何通過校企聯(lián)盟來建成一個(gè)層次結(jié)構(gòu)明顯、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)化的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

面向長三角地區(qū)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，開展“校企聯(lián)盟”合作，通過校企共建專業(yè)、校企合作培訓(xùn)、校企合作生產(chǎn)研發(fā)、企業(yè)工程師進(jìn)課堂、“產(chǎn)學(xué)并行”承接企業(yè)訂單等形式，不斷引入、消化、吸收、優(yōu)化加工企業(yè)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立起生產(chǎn)性高的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

4 高職“校企聯(lián)盟”教學(xué)資源庫建設(shè)途徑和方式

4.1通過校企共建專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫

與北大青鳥、微軟和知名大中型軟件企業(yè)合作，簽約共建專業(yè)，將企業(yè)培訓(xùn)體系嵌入課程體系，將企業(yè)化內(nèi)訓(xùn)資源引入教學(xué)一線。例如：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北大青鳥合作，共同培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才，簽約約定，北大青鳥提供教材、項(xiàng)目、課程體系、師資等資源，經(jīng)過3年合作，北大青鳥的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的課程體系、教材資源、項(xiàng)目資源等不斷被學(xué)校專業(yè)教師吸收、掌握、消化和加工，形成了一批典型、完善、科學(xué)的軟件技術(shù)教學(xué)資源，并逐步建成軟件技術(shù)校企合作教學(xué)資源庫，豐富了專業(yè)課程教學(xué)資源，提升了教學(xué)資源內(nèi)涵建設(shè)。該種方式可以獲得企業(yè)項(xiàng)目、課件、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻等教學(xué)資源[3]。

4.2通過校企聯(lián)盟開展培訓(xùn)獲取企業(yè)一手資源

可以與知名培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校提供平臺，引起入校開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)資源在學(xué)校共享共用。例如：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用江蘇省國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地，與上海博為峰軟件技術(shù)有限公司、上海菲優(yōu)雀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，企業(yè)在學(xué)院基地開展軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)，專兼結(jié)對子開展教學(xué)和訓(xùn)練，企業(yè)將優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源共享給基地，經(jīng)過對企業(yè)資源的加工和利用，不斷豐富了軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。該種方式可以獲得企業(yè)項(xiàng)目、課件、視頻、教材等資源。

4.3通過參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫

指派專業(yè)教師和企業(yè)工程師結(jié)對子，服務(wù)企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)，在企業(yè)實(shí)踐和掛職，經(jīng)過體驗(yàn)和參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，提高了教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師更學(xué)會了在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)典型、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，并能夠進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的加工，按照企業(yè)流程進(jìn)行項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)和加工，逐步豐富了專業(yè)教學(xué)資源，更為教學(xué)流程和教學(xué)模式改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。該種方式可以獲得生產(chǎn)性項(xiàng)目資源。

4.4通過企業(yè)工程師進(jìn)課堂吸收優(yōu)質(zhì)資源

與聯(lián)盟企業(yè)簽約，將實(shí)踐性強(qiáng)的課程交給企業(yè)工程師全程授課，企業(yè)工程會將企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目和訓(xùn)練模式帶到課堂，有效提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，企業(yè)的生產(chǎn)性項(xiàng)目資源也同時(shí)分享給學(xué)校，學(xué)校教師教注意及時(shí)進(jìn)行消化加工，將其轉(zhuǎn)化為服務(wù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)資源，該種模式可以獲得生產(chǎn)性項(xiàng)目資源和工作流程化教學(xué)模式。

4.5通過“產(chǎn)學(xué)并行”承接企業(yè)訂單積累教學(xué)資源

在校企合作工程中，專業(yè)技能和生產(chǎn)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師，要勇于帶頭承接企業(yè)小型項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，在降低企業(yè)生產(chǎn)成本的基礎(chǔ)上，將真正的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生可以體驗(yàn)“產(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，可以將項(xiàng)目加工成典型的教學(xué)項(xiàng)目。例如：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過承接太倉軟件園、太倉科技創(chuàng)業(yè)園等企業(yè)的項(xiàng)目訂單，開展了“產(chǎn)學(xué)并行”的實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，教學(xué)項(xiàng)目資源更加典型、豐富[4]。

4.6通過轉(zhuǎn)化教師產(chǎn)研項(xiàng)目豐富教學(xué)資源

專業(yè)教師在教學(xué)同時(shí)，結(jié)合專業(yè)技術(shù)開展了各種軟件項(xiàng)目、服務(wù)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，通過相關(guān)政策，鼓勵教師愿意將產(chǎn)研項(xiàng)目共享給教學(xué)，不斷豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”模式下的教學(xué)資源建設(shè)。

4.7通過加工大學(xué)生競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目豐富教學(xué)資源

每年都有各種實(shí)踐性強(qiáng)、水平高的軟件技術(shù)專業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專業(yè)特長生通過刻苦訓(xùn)練、積極創(chuàng)新，獲得了各項(xiàng)成果，這些成果更是一種教學(xué)財(cái)富，更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，要通過優(yōu)秀作品評比、優(yōu)秀項(xiàng)目展示等形式進(jìn)行項(xiàng)目資源整理，并統(tǒng)一加工成為教學(xué)資源項(xiàng)目。

5 校企聯(lián)盟共建教學(xué)資源庫平臺

以往的教學(xué)資源庫平臺都是學(xué)校建立的，校企聯(lián)盟模式下，企業(yè)有義務(wù)配合建設(shè)教學(xué)資源庫平臺，學(xué)校有義務(wù)服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，建立一個(gè)校企互動的教學(xué)資源庫平臺將是一種新的理念和模式，所謂校企互動的專業(yè)教學(xué)資源平臺，就是學(xué)校和企業(yè)共同豐富教學(xué)資源庫資源，共同享有平臺資源，相互服務(wù)和配合下做好教學(xué)資源庫的細(xì)心化管理，平臺不僅只有課程教學(xué)資源，還要有社會服務(wù)技術(shù)資源、培訓(xùn)資源和企業(yè)需求的研發(fā)服務(wù)資源等。

6 總結(jié)

對應(yīng)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要求，在校企聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，探索高職軟件技術(shù)專業(yè)人教學(xué)資源庫建設(shè)途徑和方式，從校企共建專業(yè)、校企聯(lián)盟培訓(xùn)、參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)、企業(yè)工程師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂、“產(chǎn)學(xué)并行”完成項(xiàng)目訂單、教師產(chǎn)研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、積累專業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等途徑和方式，系統(tǒng)探討了校企聯(lián)盟建設(shè)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的庫的方式，進(jìn)一步指出教學(xué)資源庫信息化平臺必須建立校企互動模式，在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐證明，校企聯(lián)盟建設(shè)教學(xué)資源庫是有效和科學(xué)的。

參考文獻(xiàn)

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