初二物理公式精選(九篇)

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第1篇：初二物理公式范文

半個(gè)學(xué)期來(lái)，我時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)生活，收看、收聽各類新聞報(bào)道，了解時(shí)事；在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本；對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)；對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)思想上的目標(biāo)──我要做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，做一個(gè)社會(huì)滿意的優(yōu)秀教師。

我擔(dān)任了的是初二年級(jí)1、2、3班的物理教學(xué)課程。為了滿足學(xué)生的需要，我在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來(lái)自學(xué)各類知識(shí)，以提高自身素質(zhì)。多看參考書，各取精華所在。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我盡量抽時(shí)間去聽有豐富經(jīng)驗(yàn)的朱海舟、賴進(jìn)港老師的課，并向他請(qǐng)教該課要注意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注重聽課了。我基本上了解我所教的三個(gè)班的情況，包括熟悉學(xué)生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個(gè)體的基本情況，除學(xué)生的家庭，思想等情況外，在教學(xué)過(guò)程中，盡量講簡(jiǎn)單明了，摸清學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握。我利用空堂的時(shí)間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過(guò)利用課后時(shí)間，找課外書，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時(shí)不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來(lái)可以在課堂上及時(shí)鞏固知識(shí)，二來(lái)可以從學(xué)生的練習(xí)中及時(shí)得到反饋并補(bǔ)救。這也可避免有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于交上來(lái)的作業(yè)我都會(huì)爭(zhēng)取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過(guò)程，不止單單寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)，還會(huì)把學(xué)生錯(cuò)的地方圈起來(lái)，對(duì)于問(wèn)題較多的地方會(huì)及時(shí)評(píng)講。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些成績(jī)較差的學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，所以必須有耐心，細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，不斷讓給學(xué)生樹立信心。學(xué)生只要有進(jìn)步，我不斷的鼓勵(lì)，幫助他，在每一次測(cè)驗(yàn)中，增加基礎(chǔ)題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。除了日常的教學(xué)工作外，我還擔(dān)負(fù)起初二物理科第二課堂的教學(xué)。

這第二課堂主要是組織了各班對(duì)物理科有濃厚興趣的、成績(jī)較好的幾三、四名學(xué)生，參加電子制作競(jìng)賽，并在每年的各級(jí)比賽中都取得優(yōu)異的成績(jī)。在班級(jí)管理方面，不同的班級(jí)都有不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補(bǔ)差方面有待于提高。

教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進(jìn)步，以“校興我榮，校衰我恥”的思想，為平山的崛起做出自己一點(diǎn)微薄的力量。

第2篇：初二物理公式范文

初二上學(xué)期物理教師工作計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說(shuō)明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、班級(jí)情況分析

初二 (2)班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問(wèn)題不夠積極。

初二(1)班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。

四、具體措施

(一)、做好教育常規(guī)工作

1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問(wèn)題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。

(二)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

(三)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、課堂實(shí)驗(yàn)演示

課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。

(四)、情感教育

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫;第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

初二上學(xué)期物理教師工作計(jì)劃

為了有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行本學(xué)期的教學(xué)工作，根據(jù)本學(xué)期的實(shí)際情況，制定如下計(jì)劃：

一、本學(xué)期的教學(xué)目的：1、完成本學(xué)期第六章到第十章的教學(xué)任務(wù)；2、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)水平及思想道德水平；培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使他們健康、全面地發(fā)展。3、本學(xué)期還要積極參加教學(xué)交流活動(dòng)，多從其他教師身上獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自己的教學(xué)水平。

二、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期從第六章到第十章共五章內(nèi)容，都和電有關(guān)，可以說(shuō)是初中電學(xué)部分的全部?jī)?nèi)容。知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，難度大，特別是第七章《歐姆定律》和第八章《電功率》是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以說(shuō)是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，所以要采取多種教學(xué)方法，比如多做實(shí)驗(yàn)、多測(cè)試、多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。這樣學(xué)生才能真正理解知識(shí)，才能會(huì)應(yīng)用知識(shí)。最后一章是關(guān)于電磁波和信息技術(shù)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，多查資料，開闊視野。

三、本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃行事歷如下：

周次日期活動(dòng)內(nèi)容

12.22~2.23開學(xué)工作，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備教案

22.25~3.1進(jìn)行上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)及第六章新課教學(xué)

33.3~3.8進(jìn)行第六章內(nèi)容的教學(xué)工作

43.10~3.15復(fù)習(xí)第六章內(nèi)容，總結(jié)、講解習(xí)題

53.17~3.22進(jìn)行第七章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

63.24~3.29繼續(xù)進(jìn)行第七章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

73.31~4.5復(fù)習(xí)第七章內(nèi)容測(cè)試、總結(jié)、反思、改進(jìn)教學(xué)方法

84.7~4.12進(jìn)行第八章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

94.14~4.19繼續(xù)進(jìn)行第八章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

10421~426復(fù)習(xí)第八章內(nèi)容，測(cè)試、總結(jié)

114.28~5.3講解習(xí)題，復(fù)習(xí)第六章到第八章內(nèi)容迎接期中考試

125.5~5.10期中考試，試卷講評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

135.12~5.17進(jìn)行第九章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

145.19~5.24繼續(xù)進(jìn)行第九章內(nèi)容的教堂學(xué)工作

155.26~5.31復(fù)習(xí)第九章內(nèi)容，講解習(xí)題、總結(jié)知識(shí)

166.2~6.7進(jìn)行第十章的教學(xué)工作

176.9~6.14復(fù)習(xí)第十章的內(nèi)容，講解習(xí)題

186.16~6.21復(fù)習(xí)本冊(cè)書的內(nèi)容，迎接期末考試

第3篇：初二物理公式范文

關(guān)鍵詞：多元諧動(dòng)；公共服務(wù)體系；社會(huì)組織

中圖分類號(hào)：D632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0017-02

體系，多個(gè)系統(tǒng)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體系統(tǒng)，是不同系統(tǒng)組成的集合系統(tǒng)?？梢姽卜?wù)體系建設(shè)之所以稱之為體系，也絕對(duì)不是單一系統(tǒng)所能完成的，必須要賴以各個(gè)有機(jī)組成部分的緊密配合，才能有效地發(fā)揮作用。雖然政府公共服務(wù)體系供給的責(zé)任主體，主體地位不可動(dòng)搖，但并不表示政府是唯一主體，各種社會(huì)力量是完善和補(bǔ)充基本公共服務(wù)體系的重要主體，不可或缺。因此，公共服務(wù)體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)奉行一種“多元諧動(dòng)”的構(gòu)建機(jī)制?！岸嘣?，就是強(qiáng)調(diào)包括政府、企業(yè)、社會(huì)組織都應(yīng)該成為公共服務(wù)體系的主體。所謂“諧動(dòng)”，就是強(qiáng)調(diào)構(gòu)成公共服務(wù)體系的各種主體相互聯(lián)系、相互支撐，在默契的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧的狀態(tài)?；竟卜?wù)體系在其內(nèi)部可以分解成若干配套模塊，“這一體系由公共服務(wù)的投入機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、應(yīng)急機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等模塊構(gòu)成?！盵1]公共服務(wù)體系中的各主體均可以在其中發(fā)揮各自的作用。

一、多元諧動(dòng)的哈爾濱公共服務(wù)體系建設(shè)的理論依據(jù)

（一）市場(chǎng)失靈理論

以英國(guó)學(xué)者哈耶克和弗里德曼為代表的新自由主義者認(rèn)為社會(huì)平等是“天真的和不合情理的”，解決公共服務(wù)問(wèn)題其唯一辦法就是讓市場(chǎng)自己去創(chuàng)造奇跡。基于這種觀點(diǎn)，西方很多國(guó)家開始公共服務(wù)民營(yíng)化，依靠市場(chǎng)提供公共服務(wù)。然而，新自由主義的公共服務(wù)民營(yíng)化改革并沒(méi)有成功，片面強(qiáng)調(diào)企業(yè)運(yùn)行方式，只追求市場(chǎng)的效率和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了公共服務(wù)供給的市場(chǎng)失靈。市場(chǎng)失靈是指由于公共產(chǎn)品的非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性，作為市場(chǎng)主體的企業(yè)無(wú)法有效地供給公共服務(wù)的情況。僅僅由市場(chǎng)供給公共服務(wù)就會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，由于企業(yè)的逐利性，使得一些成本高、收益小、周期長(zhǎng)的公共服務(wù)項(xiàng)目被市場(chǎng)所漠視，私人或營(yíng)利組織不愿承擔(dān)，導(dǎo)致公共服務(wù)供給不足。還有就是“搭便車”現(xiàn)象，由公共服務(wù)的非排他性，在公共服務(wù)上寄望于別人投資，而自己去享受權(quán)利，最終也會(huì)導(dǎo)致公共服務(wù)無(wú)人供給?？梢?，在某種程度上，僅依靠市場(chǎng)是無(wú)法有效率地供給公共服務(wù)的。所以必須由政府和社會(huì)組織來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈。市場(chǎng)失靈理論的提出為多元諧動(dòng)的公共服務(wù)體系建設(shè)提出了重要理論依據(jù)。

（二）政府失靈理論

隨著以凱恩斯主義為代表的國(guó)家干預(yù)主義開始出現(xiàn)，“福利國(guó)家”理念開始盛行，被喻為西方“福利國(guó)家之父”的貝弗里奇提出政府要統(tǒng)一管理社會(huì)保障工作、通過(guò)社會(huì)保障實(shí)現(xiàn)國(guó)民收入再分配的建議。貝弗里奇設(shè)計(jì)了一整套應(yīng)由國(guó)家提供的“從搖籃到墳?zāi)埂钡纳鐣?huì)保障與福利制度的方案，認(rèn)為政府是公共服務(wù)供給當(dāng)仁不讓的主體，然而由于單一的政府供給公共服務(wù)讓國(guó)家負(fù)擔(dān)劇增，凱恩斯主義的結(jié)構(gòu)性缺陷凸顯，福利國(guó)家理念受到了普遍質(zhì)疑，導(dǎo)致了公共服務(wù)供給的政府失靈，政府失靈是指由于政府提供的公共服務(wù)自身制約性導(dǎo)致在政府供給的公共服務(wù)無(wú)法滿足民眾的需求，導(dǎo)致供給失敗的現(xiàn)象。又由于政府在供給公共服務(wù)時(shí)趨向于浪費(fèi)和濫用，致使公共財(cái)政支出規(guī)模過(guò)大或者效率低下，導(dǎo)致政府的活動(dòng)并不總像應(yīng)該的那樣或像理論上所說(shuō)的那樣“有效”。在公共服務(wù)領(lǐng)域，公共服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的政府失靈的存在必然需要政府之外的力量參與公共服務(wù)的供給。

（三）志愿失靈理論

志愿失靈是由美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)公民社會(huì)研究中心主任、非營(yíng)利部門研究學(xué)者萊斯特·M.薩拉蒙提出的，他認(rèn)為基于自愿和慈善基礎(chǔ)上的社會(huì)組織也同樣問(wèn)題重重，以志愿為基礎(chǔ)而建立的社會(huì)組織中，也有其不可避免的內(nèi)在的局限性。也無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)其供給公共服務(wù)的任務(wù)。其主要問(wèn)題有：（1）慈善不足。社會(huì)組織所能籌集到的資金和資源不足以維持正?；顒?dòng)的需要。（2）社會(huì)組織多會(huì)存在官僚作風(fēng)，實(shí)際控制資源的人往往對(duì)如何使用資源有較大的支配權(quán)，他們的決定缺少公眾的意見和監(jiān)督。（3）社會(huì)組織的業(yè)余性。社會(huì)組織是以自愿為基礎(chǔ)的，提倡志愿服務(wù)，工作多由非專業(yè)的志愿人士擔(dān)任，這勢(shì)必影響組織績(jī)效和服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量。（4）社會(huì)組織服務(wù)的局限性。正如前面所提到的，作為政府失靈的一種補(bǔ)充，社會(huì)組織服務(wù)的對(duì)象只針對(duì)特定群體[2]。

（四）新公共管理理論

20世紀(jì)80年端于美國(guó)的新公共管理理論也為多元諧動(dòng)的公共服務(wù)體系提供了理論基礎(chǔ)，它是一種新的理論和管理模式。其代表人物奧斯本和蓋布勒主張以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)的精神改造政府。認(rèn)為在像政府這樣的公共部門可以采用企業(yè)成功的管理方法和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且應(yīng)該特別重視公共服務(wù)的產(chǎn)出。在公共服務(wù)的供給主體上，新公共管理理論特別強(qiáng)調(diào)政府與市場(chǎng)的結(jié)合，主張公私合營(yíng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)政府也應(yīng)該與社會(huì)組織合作，因?yàn)樯鐣?huì)組織能夠彌補(bǔ)政府部門和市場(chǎng)部門的不足，在公共服務(wù)的供給上發(fā)揮一定的作用。新公共管理理論的提出促進(jìn)了市場(chǎng)組織、社會(huì)組織參與公共服務(wù)供給的興起。市場(chǎng)、政府和非政府組織這三種制度形式的差異及其互補(bǔ)性，也充分論證了多元諧動(dòng)的公共服務(wù)供給機(jī)制的必要性和優(yōu)越性[3]。

二、多元諧動(dòng)的哈爾濱公共服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

（一）滿足哈爾濱民眾日益增長(zhǎng)的公共服務(wù)需求

改革開放后，哈爾濱由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，哈爾濱民眾對(duì)公共服務(wù)的需求和利益格局也呈現(xiàn)多樣化。三十多年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也使得哈爾濱民眾由溫飽走向小康，需求開始逐步擴(kuò)大，特別是對(duì)教育、醫(yī)療、社會(huì)保障的需求，這就使社會(huì)對(duì)公共服務(wù)供給提出了更高的要求，也使政府面臨著巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有公共服務(wù)供給體系越來(lái)越不能滿足社會(huì)眾多的不同需求。約翰·密爾在其《論自由》一書中認(rèn)為，“政府的工作趨于到處一樣化，相反，個(gè)人和自愿聯(lián)合組織則會(huì)做出各種不同的實(shí)驗(yàn)，得出無(wú)窮多樣的經(jīng)驗(yàn)”[4]。政府在滿足社會(huì)多元需求方面的弱點(diǎn)，恰好是企業(yè)組織和社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)組織其產(chǎn)生發(fā)展本身就是社會(huì)多元需求和利益格局的多元化結(jié)果。它來(lái)自于基層社會(huì)，體現(xiàn)“多元化”的價(jià)值追求，根植于服務(wù)公眾，謀求公共利益，并以適應(yīng)不同群體和利益要求的滿足作為工作的風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷開拓公共服務(wù)新領(lǐng)域。因此多元諧動(dòng)的公共服務(wù)體系是滿足民眾日益增長(zhǎng)的公共服務(wù)需求的基本保障機(jī)制。

（二）統(tǒng)籌哈爾濱城鄉(xiāng)服務(wù)均等化的需求

經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)，哈爾濱覆蓋城市居民的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、義務(wù)教育、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)與再就業(yè)、社會(huì)保障等公共服務(wù)體系基本形成。而由于公共服務(wù)供給的二元供給制、農(nóng)村公共服務(wù)資金投入不足、農(nóng)村公共服務(wù)責(zé)任不明確等原因，導(dǎo)致農(nóng)村基本公共服務(wù)長(zhǎng)期不足，無(wú)法滿足農(nóng)民的需求和農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求。這種公共服務(wù)供給的不均衡制度嚴(yán)重制約了哈爾濱經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致貧富差距拉大，帶來(lái)了眾多負(fù)面效應(yīng)。而由政府、企業(yè)和社會(huì)組織聯(lián)合構(gòu)建的多元諧動(dòng)的公共服務(wù)供給機(jī)制能夠相互補(bǔ)充和集中各自的優(yōu)勢(shì)參與公共服務(wù)，推動(dòng)哈爾濱城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化。多元諧動(dòng)的公共服務(wù)供給機(jī)制能夠供給不同居住區(qū)域、不同社會(huì)階層基本均等的公共服務(wù)，能夠滿足哈爾濱全體居民與應(yīng)當(dāng)享有水平大致相當(dāng)?shù)幕竟卜?wù)，在公共服務(wù)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)社會(huì)成員的基本權(quán)利相對(duì)平等。公共服務(wù)均等化是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。哈爾濱企業(yè)組織和社會(huì)組織在實(shí)踐中所起的作用，證明了政府以外的組織參與公共服務(wù)，能更好地完善公共服務(wù)體系，從而更好地推進(jìn)公共服務(wù)均等化。

（三）建設(shè)哈爾濱服務(wù)型政府的需求

黨的十七大報(bào)告從全面推進(jìn)改革、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度明確提出要加快行政管理體制改革，努力建設(shè)服務(wù)型政府。哈爾濱也同時(shí)把建設(shè)服務(wù)型政府確立為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期繼續(xù)推進(jìn)行政管理體制改革的基本目標(biāo)和方向。服務(wù)型政府要求政府由原來(lái)管理型的政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，由原來(lái)對(duì)社會(huì)和民眾的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏鐣?huì)和民眾提供全面的公共服務(wù)，而由政府、企業(yè)、社會(huì)組織構(gòu)建的多元諧動(dòng)的哈爾濱公共服務(wù)供給體系能夠完善公共服務(wù)機(jī)制，為社會(huì)和民眾提供覆蓋面更廣、體系更完善的公共服務(wù)，從而促進(jìn)了服務(wù)型政府的建設(shè)。另一方面服務(wù)型政府是有限政府，提倡“小政府、大社會(huì)”，要求政府多“掌舵”少“劃槳”。企業(yè)組織、社會(huì)組織參與公共服務(wù)供給促進(jìn)了政府的職能轉(zhuǎn)變，將一部分“劃槳”的工作職能分離出來(lái)，有利于政府更好地發(fā)揮它“掌舵”的作用，而且將競(jìng)爭(zhēng)引入了公共服務(wù)供給領(lǐng)域，有利于政府提高公共服務(wù)效率。

（四）優(yōu)化哈爾濱公共服務(wù)供給模式的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，人們對(duì)公共服務(wù)的需求不斷提高，對(duì)公共服務(wù)也提出了更高要求，原有政府單獨(dú)供給公共服務(wù)的體制已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。由政府、企業(yè)、社會(huì)組織為主體的多元諧動(dòng)的公共服務(wù)供給體系，優(yōu)化了公共服務(wù)供給模式的需求。主要有以下四個(gè)優(yōu)化。（1）優(yōu)化了原有僅依靠政府供給公共服務(wù)的單一主體供給模式，促進(jìn)了公共服務(wù)主體由一元向多元供給轉(zhuǎn)變。（2）優(yōu)化了政府的公共服務(wù)理念，促進(jìn)了政府由管理型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變。（3）優(yōu)化了公共服務(wù)供給方式，由原來(lái)自上而下的一維供給方式向多維的供給方式轉(zhuǎn)變。（4）優(yōu)化了公共服務(wù)的供給狀況，促進(jìn)了公共服務(wù)供給由失衡向均衡轉(zhuǎn)變。

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第4篇：初二物理公式范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警 二元邏輯回歸 水處理業(yè)

中圖分類號(hào)：F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）02-164-04

一、研究問(wèn)題

本文選擇對(duì)我國(guó)水處理類上市公司財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警進(jìn)行研究的目的，是利用二元邏輯回歸模型構(gòu)建適用于我國(guó)水處理類上市公司的財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)模型。財(cái)務(wù)危機(jī)的定義為企業(yè)處于經(jīng)營(yíng)性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)的境況，是企業(yè)無(wú)力支付到期債務(wù)的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的定義是依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息資料，以計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、分析、監(jiān)控等方法為手段，用設(shè)置預(yù)警指標(biāo)、觀察這些指標(biāo)的變化趨勢(shì)的方法來(lái)構(gòu)建模型，以這種模型來(lái)完成對(duì)財(cái)務(wù)危機(jī)的監(jiān)控、預(yù)測(cè)和報(bào)警。

研究成果在于水處理類上市公司的管理層可以根據(jù)系統(tǒng)提供的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的惡化，以及造成企業(yè)財(cái)務(wù)狀況惡化的原因，將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降低到最低限度。從而能夠及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略，有效配置資源，把握水處理行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇以實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

1.國(guó)外研究成果。國(guó)外的資本市場(chǎng)相對(duì)發(fā)達(dá)，最早的財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警研究開始于Fitzpartrick（1932）的單變量破產(chǎn)預(yù)測(cè)研究。他選取了38家破產(chǎn)企業(yè)和非破產(chǎn)企業(yè)，利用單變量分析法分析發(fā)現(xiàn)“凈利潤(rùn)/股東權(quán)益”和“股東權(quán)益/負(fù)債”兩個(gè)指標(biāo)能夠判別這兩類企業(yè)。Beaver（1966）同樣采用單變量判定模型，以5個(gè)財(cái)務(wù)比率作為變量分別對(duì)79家失敗企業(yè)和成功企業(yè)進(jìn)行一元判定預(yù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)金流量/負(fù)債總額”和“資產(chǎn)負(fù)債率”指標(biāo)能夠很好地預(yù)測(cè)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況。

Altman（1968）首先使用了多元線性模型，利用“Z-Score判別模型”進(jìn)行企業(yè)破產(chǎn)的預(yù)測(cè)，以提出破產(chǎn)申請(qǐng)的33家企業(yè)和33家正常經(jīng)營(yíng)的企業(yè)為樣本，收集了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表中的數(shù)據(jù)，并通過(guò)整理從22個(gè)變量中選定預(yù)測(cè)破產(chǎn)最有用的5個(gè)變量，經(jīng)過(guò)綜合分析建立了一個(gè)判別函數(shù)，賦予5個(gè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo)以不同權(quán)重，并加權(quán)產(chǎn)生“Z”值。Z-Score判別模型預(yù)測(cè)能力準(zhǔn)確，運(yùn)用成本低的優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)了多變量模型成為一種主流財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)方法。

Martin（1977）首先以邏輯回歸法判別企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。Ohlson （1980）擴(kuò)大了分析樣本，選取了105家陷入危機(jī)的公司和2058家經(jīng)營(yíng)正常的公司進(jìn)行研究，研究結(jié)果顯示邏輯回歸模型預(yù)測(cè)能力之正確性在90%以上。

Collins和Green（1982）通過(guò)比較區(qū)別分析、線性機(jī)率模型及邏輯分析模型，得出了邏輯分析模型的預(yù)測(cè)能力高于前兩種方法。

Mensah（1984）以110家企業(yè)為研究對(duì)象，利用因素分析方法從指標(biāo)中選出代表多個(gè)相關(guān)性較強(qiáng)指標(biāo)的主成分因子，然后再利用區(qū)別分析和邏輯回歸模型建構(gòu)財(cái)務(wù)預(yù)警模型，以預(yù)測(cè)企業(yè)是否因財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致破產(chǎn)。

Odom和Sharda（1990）使用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型構(gòu)建了企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型。

2.我國(guó)研究現(xiàn)狀。我國(guó)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警的研究主要始于引用國(guó)外的研究方法，并在其基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況加以改進(jìn)。其中有代表性的研究主要有：

吳世農(nóng)和黃世忠（1986）提出運(yùn)用線性判定分析方法建立的企業(yè)破產(chǎn)預(yù)測(cè)模型能夠有效地反映破產(chǎn)企業(yè)的綜合數(shù)量特征及其它們的差異，一般具有較高的預(yù)測(cè)能力。吳世農(nóng)和盧賢義（2001）以70家處于財(cái)務(wù)困境的上市公司和70家財(cái)務(wù)正常的上市公司為樣本，應(yīng)用Fisher線性判定分析、多元線性回歸分析和邏輯回歸分析三種方法，分別建立三種預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)困境的模型，研究結(jié)果表明邏輯回歸分析模型的誤判率最低。

周首華和楊濟(jì)華（1996）通過(guò)加入現(xiàn)金流量改進(jìn)了Altman（1968）的Z-Score判別模型，提出了F分?jǐn)?shù)模型。以Compustat PC Plus會(huì)計(jì)資料中的4160家公司的數(shù)據(jù)為檢驗(yàn)樣本進(jìn)行驗(yàn)證的準(zhǔn)確率達(dá)到68.18%。

陳靜（1999）先采用一元判定模型進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)警研究，在多元判定分析中，通過(guò)ST公司樣本組和非ST公司的樣本組進(jìn)行判定分析，判定結(jié)論的準(zhǔn)確性為在宣布ST帶帽的前1年的準(zhǔn)確率為92.6%，前2年為85.2%，前3年為79.6%。

張玲（2000）選擇了滬深120家上市公司，分為兩組進(jìn)行分析，從15個(gè)特征財(cái)務(wù)比率變量中最后推導(dǎo)出只有4個(gè)變量的判別函數(shù)，判別結(jié)果為被ST的前2年預(yù)估正確率達(dá)到87%，前3年正確率70%。

二、解決方案

國(guó)內(nèi)外對(duì)于財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的研究還主要局限于正常經(jīng)營(yíng)公司與ST公司的選擇上，且尚無(wú)針對(duì)水處理類上市公司的財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)研究。本文使用二元邏輯回歸模型，采用2008―2011年正常經(jīng)營(yíng)公司與2008―2010正常經(jīng)營(yíng)但在2011年出現(xiàn)巨額虧損的公司作為研究樣本進(jìn)行研究，彌補(bǔ)了現(xiàn)有的ST公司處于“被ST―摘帽―被ST”的循環(huán)中，不適合作為虧損類公司研究樣本的不足。

本文選擇了13家水處理業(yè)上市公司和13家隨機(jī)選擇的ST公司作為驗(yàn)證樣本，以推導(dǎo)出的財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型應(yīng)用于水處理業(yè)上市公司和隨機(jī)選擇的ST公司，驗(yàn)證其判斷準(zhǔn)確率。

1.樣本選擇。上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表相對(duì)公開且規(guī)范，利用這些公開數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出所需要的財(cái)務(wù)指標(biāo)。中國(guó)證監(jiān)會(huì)于1998年3月頒布了《關(guān)于上市公司狀況異常期間的股票特別處理方式的通知》，通知要求當(dāng)上市公司出現(xiàn)財(cái)務(wù)狀況或其他狀況異常，導(dǎo)致投資者的利益有可能收到損害時(shí)，對(duì)公司股票交易實(shí)行特殊處理，記載股票簡(jiǎn)稱前加以“ST”字樣，大部分公司被ST的直接原因是“最近兩個(gè)會(huì)計(jì)年度的審計(jì)結(jié)果顯示的凈利潤(rùn)為負(fù)值”。國(guó)內(nèi)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)模型研究成果大多數(shù)是在2000年初期，列入樣本的虧損公司首次被ST，研究其被ST之前的經(jīng)營(yíng)年的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是有意義的。但是通過(guò)研究2011年的78家ST公司發(fā)現(xiàn)，只有ST三星（000068.SZ）和ST獅頭（600539.SH）兩家公司因連續(xù)兩年虧損和企業(yè)停產(chǎn)首次在2010和2011年被戴帽，剩余的76家ST公司均處于“被ST―摘帽―被ST”的循環(huán)中，研究最后一次被ST之前的歷史財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并作為樣本已無(wú)說(shuō)服力。另外除非發(fā)生大規(guī)模的資產(chǎn)重組，ST公司的總資產(chǎn)規(guī)模普遍較低，如果按總資產(chǎn)規(guī)模搭配運(yùn)營(yíng)正常的公司，很難找齊合適的樣本。

（3）模型的應(yīng)用和結(jié)果分析。使用已建立的二元邏輯回歸模型對(duì)28家檢驗(yàn)樣本公司進(jìn)行預(yù)測(cè)，其中正常經(jīng)營(yíng)的公司選擇14家業(yè)務(wù)涉及水處理業(yè)的上市公司，因水處理業(yè)暫無(wú)虧損上市公司，檢測(cè)樣本里的虧損公司隨機(jī)選擇14家ST公司進(jìn)行測(cè)試。

結(jié)果顯示，14家水處理業(yè)公司有一家被誤判為虧損公司，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率92.86%，在14家虧損企業(yè)中，有4家被誤判為正常公司，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率72.43%。兩者的加權(quán)平均準(zhǔn)確率82.65%。檢驗(yàn)結(jié)果證明該模型的預(yù)測(cè)能力較好。

（4）模型應(yīng)用的不足之處。根據(jù)對(duì)水處理業(yè)上市公司和非上市公司的判別結(jié)果，可以看出該模型具有一定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，可以作為水處理業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警工具進(jìn)行預(yù)測(cè)。但其中還存在不足之處：

①樣本的選擇主觀性較強(qiáng)。樣本規(guī)模比較小，因大部分ST公司反復(fù)經(jīng)歷“被ST摘帽被ST”階段，第一次摘帽前的數(shù)據(jù)要追溯到數(shù)年前，且財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型的有效性也僅僅為1至2年，因此以往研究中選用ST公司作為研究樣本已不適用于目前模型的構(gòu)建。通過(guò)比較2008至2011年數(shù)據(jù)，根據(jù)2011年每股收益巨虧來(lái)判定虧損企業(yè)的主觀性還是稍強(qiáng)，且企業(yè)虧損的原因還包括公司治理結(jié)構(gòu)、行業(yè)周期景氣性等非財(cái)務(wù)原因。且如果少數(shù)上市公司存在虛假財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，模型的準(zhǔn)確性也會(huì)受到影響。

②預(yù)測(cè)的時(shí)效期較短。目前此財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型的預(yù)測(cè)只能預(yù)測(cè)短期財(cái)務(wù)狀況，本模型通過(guò)反復(fù)試算，利用2010年的數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)2011年企業(yè)是否正常運(yùn)營(yíng)或者虧損。未來(lái)還需要更多的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證模型是否能預(yù)測(cè)2至3年后企業(yè)是否存在財(cái)務(wù)危機(jī)。另外對(duì)于微贏或者微虧的企業(yè)，模型的預(yù)測(cè)能力還有待進(jìn)一步提高。

③樣本涉及的行業(yè)范圍有限。限于行業(yè)內(nèi)上市公司的業(yè)績(jī)情況，模型的行業(yè)樣本的選取范圍有些偏窄，只選取了制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通業(yè)、電力、批發(fā)零售業(yè)、信息技術(shù)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)。缺乏其他行業(yè)的樣本，原因主要是其他行業(yè)缺少虧損嚴(yán)重的公司樣本。隨著上市公司數(shù)量的不斷增加和未來(lái)經(jīng)營(yíng)的兩極分化，模型的構(gòu)建會(huì)越來(lái)越完善。

四、結(jié)論

為了能夠?qū)λ幚順I(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)做到提前預(yù)警，本文通過(guò)研究滬深股市76家虧損公司和經(jīng)營(yíng)正常公司樣本，建立了財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警模型，并對(duì)14家水處理業(yè)公司和隨機(jī)選擇ST公司進(jìn)行判別檢驗(yàn)，準(zhǔn)確率達(dá)到82.65%。

本文選擇的二元邏輯回歸模型是一種有效財(cái)務(wù)預(yù)警模型，在專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的輔助下也易于操作，模型表明企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、銷售毛利率和資產(chǎn)負(fù)債率是企業(yè)未來(lái)是否面臨財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)最重要的三個(gè)指標(biāo)。

本文所建立的預(yù)警模型還存在樣本的選擇主觀性較強(qiáng)、預(yù)測(cè)的時(shí)效期較短、樣本涉及的行業(yè)范圍有限等不足，后續(xù)還需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，豐富模型的構(gòu)建方法，進(jìn)一步提高判別準(zhǔn)確率，為水處理業(yè)公司財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警提供參考。

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10.吳世農(nóng)，盧賢義.我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)困境的預(yù)測(cè)模型研究[J].經(jīng)濟(jì)研究，2001（6）：46-55.

11.周首華，楊濟(jì)華，王平.論財(cái)務(wù)危機(jī)的預(yù)警分析――F分?jǐn)?shù)模式[J].會(huì)計(jì)研究，1996（8）：8-11.

12.陳靜.上市公司財(cái)務(wù)惡化預(yù)測(cè)的實(shí)證分析[J].會(huì)計(jì)研究，1999（4）：31-38.

13.張玲.財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析判別模型[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2000（3）：49-51.

第5篇：初二物理公式范文

第一道菜——美味語(yǔ)文。

主要原料：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、詩(shī)詞誦讀、口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和文言文。

輔料；課外閱讀、世界名著。

炒菜過(guò)程：先將基礎(chǔ)知識(shí)下鍋，炒到半熟，再將閱讀材料和習(xí)題一起用小火翻炒，再加入詩(shī)詞誦讀，盛起。鍋放在火上，再把口語(yǔ)交際、寫作用大火爆炒，將原來(lái)的閱讀、詩(shī)詞誦讀加入，用小火燉一個(gè)小時(shí)，最后盛在一個(gè)大盤子里，把綜合性學(xué)習(xí)圍在炒好的菜的四周，圍成一圈作為裝飾。

菜的特點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)豐富，具有古典風(fēng)格，能幫助大腦思考問(wèn)題，理解人生哲理。

第二道菜——甜味英語(yǔ)。

主要材料：對(duì)話、詞組、外國(guó)文學(xué)、聽力訓(xùn)練。

炒菜過(guò)程：選用大火炒對(duì)話，加入，1／3詞組，接著加入聽力，用大火爆炒，然后倒入閱讀文章，小火慢燉，中途加入剩下的2／3的詞組，最后可以盛起裝盤。

這道菜的特點(diǎn)：香甜可口，充滿異國(guó)情調(diào)，能幫助提高記憶力，拓展視野。

第三道菜——麻辣數(shù)學(xué)。

主要材料：習(xí)題、公式、概念

炒菜過(guò)程：小火燉概念，中途加入公式，最后再加入習(xí)題，佐料可以根據(jù)自己的口味做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

這道菜的特點(diǎn)：又麻又辣，地道的四川風(fēng)味，能加快大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，使思維靈活。

第四道菜——香辣物理。

這道菜的做法和點(diǎn)基本和數(shù)學(xué)差不多，只是這道菜的口味比數(shù)學(xué)要爽一些，它的辣味要淡一點(diǎn)。

第6篇：初二物理公式范文

主要原料：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、詩(shī)詞誦讀、口語(yǔ)交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和文言文。

輔料；課外閱讀、世界名著。

炒菜過(guò)程：先將基礎(chǔ)知識(shí)下鍋，炒到半熟，再將閱讀材料和習(xí)題一起用小火翻炒，再加入詩(shī)詞誦讀，盛起。鍋放在火上，再把口語(yǔ)交際、寫作用大火爆炒，將原來(lái)的閱讀、詩(shī)詞誦讀加入，用小火燉一個(gè)小時(shí)，最后盛在一個(gè)大盤子里，把綜合性學(xué)習(xí)圍在炒好的菜的四周，圍成一圈作為裝飾。

菜的特點(diǎn)：營(yíng)養(yǎng)豐富，具有古典風(fēng)格，能幫助大腦思考問(wèn)題，理解人生哲理。

第二道菜——甜味英語(yǔ)。

主要材料：對(duì)話、詞組、外國(guó)文學(xué)、聽力訓(xùn)練。

炒菜過(guò)程：選用大火炒對(duì)話，加入1／3詞組，接著加入聽力，用大火爆炒，然后倒入閱讀文章，小火慢燉，中途加入剩下的2／3的詞組，最后可以盛起裝盤。

這道菜的特點(diǎn)：香甜可口，充滿異國(guó)情調(diào)，能幫助提高記憶力，拓展視野。

第三道菜——麻辣數(shù)學(xué)。

主要材料：習(xí)題、公式、概念

炒菜過(guò)程：小火燉概念，中途加入公式，最后再加入習(xí)題，佐料可以根據(jù)自己的口味做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

這道菜的特點(diǎn)：又麻又辣，地道的四川風(fēng)味，能加快大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，使思維靈活。

第四道菜——香辣物理。

第7篇：初二物理公式范文

李海源是初二男生，一直以來(lái)他都有塊心病――當(dāng)他特別擔(dān)心一件事時(shí)，就特害怕它發(fā)生?？稍绞呛ε滤l(fā)生，他就越是要想，那種想的感覺(jué)就像它真的已經(jīng)發(fā)生了。一想到自己的心病，李海源就有一種要崩潰的感覺(jué)。

大家可能會(huì)奇怪，一個(gè)初二男生能有什么難處，讓自己生出這樣的心病呢?

李海源的心病主要有兩個(gè)。第一，他擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。原本他的成績(jī)不錯(cuò)，可一上初二，物理壓下來(lái)，他有點(diǎn)兒玩不轉(zhuǎn)了，成績(jī)下滑得很快。期中考試后，他竟然成了班里的中下等生。前幾天考物理，李海源整天擔(dān)心，復(fù)習(xí)的時(shí)候心猿意馬，想學(xué)也學(xué)不進(jìn)去?？荚嚽暗暮脦滋炖詈Ｔ吹男睦锞烷_始打鼓，結(jié)果，海源的物理月考成績(jī)竟然一塌糊涂。

海源還有一個(gè)更重要的心病，他有一點(diǎn)點(diǎn)口吃。這件事讓李海源從小到大都特壓抑。只要海源情緒激動(dòng)，比如著急、氣憤、被冤枉，或者和熟悉的人在一起，他就會(huì)口吃。但是，李海源也有很特別的地方，如果老師讓他朗讀、他和陌生人說(shuō)話，這時(shí)的李海源竟從不口吃。這些連他自己都覺(jué)得奇怪。

說(shuō)到這兒，聰明的同學(xué)可能已經(jīng)看出來(lái)了，李海源的心病是心理學(xué)上的那個(gè)“暗示”在起作用。

“暗示”的作用有多大?講個(gè)故事吧!

在清朝的時(shí)候有位縣太爺，因?yàn)樾闹薪?jīng)常郁悶憂愁，便整日郁郁寡歡。不知看過(guò)多少大夫，卻療效甚微。眼看著縣太爺食不甘味、夜不能寐、日漸消瘦，眾人十分著急。

一天，一位名醫(yī)路過(guò)此地，縣太爺?shù)募胰苏?qǐng)他過(guò)去診脈。名醫(yī)問(wèn)過(guò)病情，閉目把脈。半晌，年事已高的老大夫一本正經(jīng)地說(shuō)：“你乃是得了月經(jīng)不調(diào)之癥啊!”這位縣太爺聽了立即笑得前仰后合．心想：這是何方名醫(yī)，簡(jiǎn)直荒謬之至。此后，每每想起此事，縣太爺就會(huì)大笑不止，不想心境隨之大變，病也慢慢好了。

這故事大概要說(shuō)的道理就是，醫(yī)生不但要了解病人的癥狀，也要了解病人的心理。故事是真是假并不重要，而故事中的現(xiàn)象在生活中并不鮮見?？梢?，心理暗示對(duì)人的影響是比較大的。

李海源就是處在一種消極的心理暗示之中。首先，怕什么就有什么。剛上初二，老師、家長(zhǎng)一通的“嚇?！保菏裁础俺醵浅煽?jī)分化的關(guān)鍵時(shí)刻”；什么“此時(shí)不努力更待何時(shí)”；什么“中考迫在眉睫”……李海源心里將這些東西裝得越多，壓力越大，“怕”字當(dāng)頭，凡事都往壞處想，正所謂“滅了自己的志氣”。再者，海源的人生閱歷太淺，沒(méi)經(jīng)過(guò)大事，缺乏戰(zhàn)勝困難和解決問(wèn)題的能力。

海源要想改變這種個(gè)性弱點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，絕不退縮。只有與形形的習(xí)題、公式不斷交手，積累經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)才能慢慢提高?！吧僮鲆环峙撤?，多做一分勇士”，李海源這第一個(gè)心病就能很好地解決。

再說(shuō)口吃。其實(shí)，人人都有口吃的時(shí)候，只不過(guò)多數(shù)人對(duì)此都比較寬容，沒(méi)說(shuō)清楚可以重說(shuō)；有點(diǎn)兒口吃甚至敢拿自己打镲，所以很多人與自己的口吃能做到相安無(wú)事。李海源對(duì)自己的一點(diǎn)點(diǎn)口吃卻過(guò)分留意，并且要求自己在每時(shí)每刻、每同每句都不能有一點(diǎn)點(diǎn)閃失。如此“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，當(dāng)然只會(huì)加劇說(shuō)話時(shí)的緊張程度．口吃的現(xiàn)象才頻繁出現(xiàn)。

海源的特別之處很有意思――朗讀、和陌生人說(shuō)話他并不口吃。為什么?朗讀是有準(zhǔn)備的，要讀出的內(nèi)容也是預(yù)先知道的；和陌生人說(shuō)話，對(duì)方并不知道海源的毛病，這反而使海源放松下來(lái)，所以，此時(shí)的海源并不口吃。

第8篇：初二物理公式范文

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)習(xí)

有不少學(xué)生在小學(xué)的成績(jī)并不差，可一到了初中，特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理之后，覺(jué)得物理特別難學(xué)，使得學(xué)生最后不僅僅是放棄了物理學(xué)習(xí)，而且還影響到其他課程的學(xué)習(xí)，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)。

一、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及原因分析

這樣的現(xiàn)象不僅讓我反思：初中物理真的有那么難學(xué)嗎？為什么到了初二因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呢？怎樣才能學(xué)好初中物理呢？

筆者影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原因是很多的，可以從學(xué)生的生理和心理的角度、物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度、教師的教學(xué)過(guò)程的角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)教程的角度等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二是對(duì)新開設(shè)的物理課程沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；

三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，目標(biāo)要合理，切合實(shí)際。其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性。最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。

（二）要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣

初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時(shí)代走過(guò)來(lái)的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開展：

1．教師個(gè)人的角度。

用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。

2．教學(xué)方法的角度。

空有一份工作熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

3．學(xué)生的非智力因素角度。

積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。

4．日常生活的角度。

學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對(duì)日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，不懂的就把它記下來(lái)，然后去問(wèn)老師或者去查資料。

（三）要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心

老師家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子開始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對(duì)象，發(fā)展前景，和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。只有對(duì)所要面對(duì)的學(xué)科有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能有恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)期，樹立健康的學(xué)習(xí)信心。

（四）要有具體的學(xué)習(xí)方法

對(duì)不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。

1．認(rèn)真聽講，獨(dú)立做題。

認(rèn)真聽講，落實(shí)三基：基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨(dú)立的做一些練習(xí)題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，但更要有質(zhì)量，有一定的難度。任何一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。習(xí)題的練習(xí)多做歸類練習(xí)和變式練習(xí)。也就是把相同或相似的習(xí)題放在一起，變式練習(xí)就是習(xí)題的難度是遞進(jìn)式的，一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度。

2．注意物理過(guò)程和方法。

要對(duì)物理過(guò)程和方法比較清楚，只有明確了物理現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解了物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學(xué)會(huì)一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數(shù)學(xué)公式的要用數(shù)學(xué)公式。

3．有正確的態(tài)度和情感。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單就不認(rèn)真聽講，而要當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。

上課主要應(yīng)以聽為主，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。如知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的例題，聽不懂的地方都要記下來(lái)。課后要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對(duì)筆記本作好補(bǔ)充。筆記一定要在當(dāng)天就整理好，不然時(shí)間一長(zhǎng)，有些內(nèi)容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以后要經(jīng)常翻看。

同學(xué)們之間的互助學(xué)習(xí)也是非常必要和有效的?，F(xiàn)在的初中物理新的教學(xué)目標(biāo)中就有合作與交流、情感與價(jià)值觀等內(nèi)容。所以要經(jīng)常與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。自己有了好的方法要學(xué)會(huì)與人分享，與人玫瑰，手有余香。同時(shí)，也要謙虛地吸取別人在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，這樣才能共同進(jìn)步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點(diǎn)，就是要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)依賴于平時(shí)認(rèn)真地思考和階段性總結(jié)。畢竟物理是一門自然科學(xué)，有很強(qiáng)的邏輯性，只有學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零散的知識(shí)以網(wǎng)狀形式相關(guān)聯(lián)，這樣可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

三、其它因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響

造成初中物理難學(xué)的原因有很多，除了上面的角度以外，學(xué)生的生理和心理的發(fā)展、初中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

第9篇：初二物理公式范文

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)自學(xué)能力

在初二開始上物理課時(shí),我就向?qū)W生提出“以課本為主,課前要預(yù)習(xí),要學(xué)會(huì)讀書”的要求,為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀物理書,我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)要注意了解:(1)看完一節(jié)(或一段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個(gè)實(shí)驗(yàn)室怎樣進(jìn)行的,說(shuō)明什么問(wèn)題?(2)這一節(jié)(段)講了幾個(gè)什么物理概念和規(guī)律?在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例?(3)在閱讀課文過(guò)程中還要經(jīng)常提出“為什么”,并要設(shè)法解決。(4)看完了課文后,有什么不懂、不理解的問(wèn)題,并把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上,以便上課時(shí)認(rèn)真聽講,或者向老師提問(wèn)。除此之外,在開始時(shí),我在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱,用小黑板寫好,供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱:(1)什么叫做滑動(dòng)摩擦力?是否兩個(gè)物體只要接觸,就一定有摩擦力?(2)在圖9—11所示的試驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊要做勻速運(yùn)動(dòng)?為什么從彈簧秤讀出拉力,就知道了木塊和木板之間的摩擦力?(3)滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,幫助他們有的放矢地閱讀課本,了解課文的中心要點(diǎn),逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,并設(shè)法解決,從而不斷提高閱讀能力。最后,在每上完一個(gè)單元后,還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí),要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀,在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系、縱橫對(duì)比,將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,真正做到理解知識(shí),融會(huì)貫通。

二、挖掘教材特點(diǎn),指導(dǎo)閱讀的方法

物理課本中既有對(duì)現(xiàn)象的描述,又有對(duì)現(xiàn)象的分析、概括;既有定量的計(jì)算,又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)。在表述方面,既有文學(xué)“語(yǔ)言”,又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖像),還有圖畫“語(yǔ)言”(插圖、照片)?？催@樣的書,既要懂得文字表達(dá)的意思,又要理解數(shù)學(xué)公式的計(jì)算及其含義,有時(shí)還得畫圖等等。學(xué)生剛開始不易讀懂,也不太習(xí)慣,因此,一開始教師就必須用心加以引導(dǎo),要求學(xué)生從頭到尾的看,并給予指導(dǎo),必要時(shí)在課堂上還得邊讀邊講,重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái),對(duì)一些敘述復(fù)雜的段落還要予以分析解釋。例如《阿基米德原理》這一節(jié),學(xué)生通過(guò)閱讀課文后,對(duì)課文提出的概念、定義和原理就有了一個(gè)初步的輪廓,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象也有所了解,并能作大致的分析,這時(shí)教師可通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生一起進(jìn)行討論研究,使之進(jìn)一步理解,然后教師指出:誰(shuí)是受力物體,浮力的大小、方向以及在什么情況下才有浮力等。幫助學(xué)生理解“原理”的實(shí)質(zhì),而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不宜看懂,也往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待,這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ搴x。其實(shí),數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”和文字“語(yǔ)言”是一致的,因此,先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”,經(jīng)常要求他們將某一物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言“譯”成文字語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)語(yǔ)言,如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。然后,要求學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及公式的變形等,經(jīng)常這樣訓(xùn)練,就能逐步提高他們的閱讀能力。此外,物理課本中還常有一些物理術(shù)語(yǔ),如“屬性”、“狀態(tài)”、“路程”等,初中生也是不易理解的,也需要教師通過(guò)討論、比較,幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解,使學(xué)生逐步掌握其本質(zhì)。

三、組織閱讀交流,分享成果的喜悅