小學語文教學交流材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教學交流材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教學交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學語文；教學改革；教學理念；主觀能動性

小學語文教學改革是當前小學教育的重點，也是教師普遍關(guān)注的焦點。小學語文教學的改革歷經(jīng)了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學語文教學改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。本文對小學語文教育改革進行分析，提出對小學語文教學改革的看法，力圖對小學語文教學提出一個參考思路。

一、應(yīng)用全新的教育教學理念

教育教學是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點教學學科，小學語文教育要不斷改革教學理念，變學生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學實踐中，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復制品，而是要開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學語文教學改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學理念，要鼓勵學生自主學習，并采取教師和學生的互動式交流方式進行討論，由此學生可以獲得更多的發(fā)言機會，并可以發(fā)表自己對所學內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學生敢說、會說以及勤于思考的習慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當今，學生創(chuàng)新能力是學生競爭力的源泉，所以在小學教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。小學語文教育作為初級教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學理念，只有這樣，才能打破教師和學生不平等的地位，充分給與學生尊重，并激發(fā)學生自主學習的熱情。

二、采用靈活的教學方式

在小學語文教學改革過程中，要充分改變教學方式，創(chuàng)新教學新模式，由此可以激發(fā)學生的興趣。教學方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心理，由此學生可以主動的捕捉信息并進行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學模式，僵化的教學模式會固化學生的思維，使學生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學生自可以激起學生的學習熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學生進行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點，激發(fā)學生的興趣。根據(jù)不同的教學篇目和內(nèi)容，要設(shè)計不同的授課切入點，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學方式下，學生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學生可以更加親密的和學生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學習，使得學生在學習知識的同時也收獲了情感動力。

三、融入巧妙的教學藝術(shù)

教學教育本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學的效率。在小學語文教學過程中，更要在教育的過程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達方式，那么做好小學語文教學就需要應(yīng)用到語言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學過程中做到邏輯清晰、語言表達簡練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學過程中可以做到旁征博引，激發(fā)學生興趣。除此之外，教師在教學過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現(xiàn)教學的藝術(shù)性。教師在小學語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴肅、不茍言笑，不僅會使學生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學生親密接觸，加深師生感情，使學生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學。

四、開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容

小學語文教育是學生基礎(chǔ)教育的重點，那么語文教學改革就要突破語文教育的界限，使學生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學生積累大量的語言素材，而語言素材是學習好語文的關(guān)鍵。教師要幫助學生進行課外書籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學生的閱讀范圍。鼓勵學生進行課外實踐交流，使學生交流閱讀經(jīng)驗和所學知識，由此可以提高學生的詞匯量，進而提升寫作和理解能力，幫助語文教學效果的提升。教師可以鼓勵學生進行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學生記憶的同時給學生進行相關(guān)講解，由此可以使教師和學生互動，并且拓寬教師和學生的知識面。除此之外，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，切忌要求學生死記硬背和機械式的訓練模式，要精心設(shè)計教學內(nèi)容，幫助學生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)語

小學語文教學是培養(yǎng)學生語言和理解能力的重要內(nèi)容，小學語文教學要逐步改革僵化落后的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要充分強化教師的輔助作用，把學生的核心地位凸顯出來，改變傳統(tǒng)的教師和學生不平等的地位。要鼓勵學生的創(chuàng)新思維開發(fā)，抓住學生的好奇心理，使學生自愿的對所感興趣的內(nèi)容進行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學的效率，小學語文教學的改革才是有成效的。

參考文獻

[1] 郭根福.從教學大綱到課程標準的演變看語文教學改革的新發(fā)展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動關(guān)系[J].青年文學家.2009（13）

[3]周國杰.數(shù)學新課程帶來的變化與思考[J].貴州教育.2008（11）

第2篇：小學語文教學交流材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；整合

隨著國家教育信息化工作的推進，信息化教學受到廣泛關(guān)注與重視，并成為了很多學校新課程教學改革與創(chuàng)新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學技術(shù)已成為小學教學最普遍的教學資源。在信息技術(shù)支持下，加強了師生之間、學生之間的交流互動，而翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學模式也逐步成為小學階段的主要教學模式。教師要整合信息技術(shù)與小學語文教學，為課堂注入新的活力，實現(xiàn)小學語文教學任務(wù)與目標。

一、小學語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)應(yīng)用存在泛化問題

很多小學語文教師有這樣一個誤區(qū)，即信息技術(shù)在課堂教學中是萬能的，沒有正確認識到小學語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用的特有規(guī)律，導致在信息技術(shù)應(yīng)用時出現(xiàn)了嚴重的泛化問題。所以，教師必須要有針對性的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學語文教學內(nèi)容與學生實際，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，否則會導致課堂教學變得死氣沉沉，難以獲得預期教學目標。

2、課堂上師生互動受到影響

通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，小學語文教學模式有了新的改變，教學方式和手段日益豐富，不過也存在很多負面影響，尤其是影響了課堂師生互動關(guān)系[1]。在小學語文課堂教學中，教師忽視了信息技術(shù)的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒有及時掌握學生學習情況，學生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學語文教師對信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔心課堂教學內(nèi)容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學課件時，花費了很多的時間和精力，這樣學生在課堂上需要接收大量的知識，不符合小學生的學習特點。學生難以跟上教師講課節(jié)奏，影響了學習效率。

二、信息技術(shù)與小學語文教學的整合策略

1、巧設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動聽著教師的講解，單調(diào)乏味，加之小學生缺乏足夠生活經(jīng)驗，一般很難理解文中的景物描述或常識性知識，學習興趣并不高。利用信息技術(shù)，教師在課堂上為學生展示相關(guān)圖片、音頻、視頻，巧設(shè)教學情境，引起學生的注意。例如：在《翠鳥》的講授中，因為很多學生對翠鳥比較陌生，生活中沒有見過，文中主要描寫了翠鳥的體貌特征與生活習性。對此，教師要先將翠鳥相關(guān)資料展示給學生，課堂教學前為學生播放《動物嘉年華》中記錄翠鳥的視頻，學生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥外形，傾聽翠鳥叫聲，了解翠鳥生活習性，由此產(chǎn)生學習興趣。這樣學生對翠鳥有一個直觀的印象，學習也變得簡單了。

2、豐富教學資源，開拓學生視野

借助多媒體課件，能夠?qū)⒁恍┬枰鍟膬?nèi)容呈現(xiàn)給學生，課堂上將音頻與多媒體設(shè)備連接來播放，可以省下大量課堂時間[2]。不僅如此，小學語文中有很多科技性較強的知識，但是小學生年齡尚小，理解起來非常困難，所以通過信息技術(shù)，教師將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)科學道理的動畫與視頻資料進行播放，幫助學生理解，不需要教師反復講解也能達到教學目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關(guān)動畫或視頻準備好，課堂中播放，這樣學生可以輕松的理解這個巧妙設(shè)計的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開展合作學習，培養(yǎng)學生能力

通過整合信息技術(shù)與小學語文教學，可以為學生提供一個自主學習、合作探究的平臺。教師在小學語文課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學生在信息的收集與加工過程中，通過整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學習能力，并培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預習作業(yè)提前布置給學生，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中查找與智能住宅相關(guān)的資料，同時在課堂上為其他學生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還將學生的積極調(diào)動了起來。之后教師播放一組電腦住宅的相關(guān)科教視頻，讓學生在觀看過后，根據(jù)自己收集的資料展開小組討論，一起畫出電腦住宅的設(shè)計示意圖。采用這種教學方法，不僅增強了學生的合作意識和創(chuàng)新能力，同時也提高了教學效率。

4、結(jié)合學生實際，深化教材內(nèi)容

小學語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，要從教材內(nèi)容出發(fā)，有針對性的開展教學活動。小學生的社會閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識，那么學生掌握的知識則非常有限，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，在應(yīng)用信息技術(shù)時，合理深化教材內(nèi)容，輔助學生理解。例如：在《大自然的語言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復始，地球上經(jīng)度和緯度位置各不相同，相同地點有著高下差異，從時間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學生從字面上進行理解，則非常困難。此時要借助信息技術(shù)，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學效率，還能夠讓學生更加熱愛大自然，并養(yǎng)成探索科學奧秘的興趣。學生課外知識量豐富了，學習起來就會事半功倍。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學中，可以優(yōu)化語文學科課程，提高學生學習效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，將語文知識生動形象的展示給學生，活躍課堂學習氛圍，引導學生深入思考，培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，實現(xiàn)教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，（03）：110-114.

第3篇：小學語文教學交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學語文課程資源 開發(fā) 利用

教育規(guī)律告訴我們，知識量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說，要想獲取大量的小學語文知識，提高小學語文水平，必須接觸和使用大量的小學語文資源。從這個層面上講，在小學語文課堂上，大量的教學資源的使用對于小學語文教學起著舉足輕重的作用。因此大力開發(fā)小學語文教學資源對于學生學習語文知識、提高語文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當重要的意義。

一、課程資源與小學語文課程資源

日前，帶著小學語文課程資源這個問題，筆者對一些在一線任教多年小學語文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學語文教師根本不知道什么是小學語文課程資源。在談到這個問題時，他們只是簡單地認為小學語文課程資源就是教學大綱、教學計劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對小學語文課程資源的認識，連什么是小學語文教學資源都不清楚，更不要說對小學語文課程資源的開發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分?！蔼M義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素?！痹诮逃虒W理論的發(fā)展過程中，還有的學者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標的制定、內(nèi)容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識、信息、經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介?！?/p>

（二）小學語文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學語文課程資源概括為：小學語文課程資源是指小學語文課程目標的制定、內(nèi)容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學語文課程資源的開發(fā)利用辦法

（一）大力開發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對小學語文教參資源的開發(fā)與利用力度

小學語文教參資源是教師教學所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對教參資源的開發(fā)與利用，必須要對小學語文教參有一個全面的認識。首先，在小學語文教學過程中，小學語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學語文課程標準》由小學語文教學專家和有經(jīng)驗的小學語文教師編寫修訂的?，F(xiàn)行的小學語文教參都有和新課程相對應(yīng)的知識和技能體系，都融合著先進的教育理念，無論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學語文教參是知識的濃縮，它包含著實際交際過程中最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學過程中，我們要善于將這些最基本的語言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場景，爭取將學生帶到現(xiàn)場，充分展現(xiàn)小學語文國家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學語文作為一種交際工具，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會的飛速發(fā)展，我們的小學語文教參很難跟得上社會的發(fā)展，因此小學語文教參普遍滯后于社會的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標準，適當調(diào)整教學順序，同時選取補充材料，并將補充材料融合到教學過程當中。“在學生掌握基本的小學語文知識與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實現(xiàn)小學語文教學力形式的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小學語文課程資源的活化、人格化?！?/p>

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生加深對小學語文課程的認識，可以充分展現(xiàn)小學語文教學的生動性、形象性、豐富性。在學校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動形象、設(shè)計簡便、使用方便、具有濃郁的時代氣息等特點。這類課程資源對于求知欲旺盛的青少年學生來講吸引力相當強。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學語文課程資源都可以拿來使用。這些小學語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學生的特點。因此，教師要將這些小學語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學生特點的小學語文課程資源進行開發(fā)和利用。

（二）加大對校外資源的開發(fā)與利用

隨著中國改革開放的進一步深入，世界各國文化逐漸進入中國內(nèi)地，這樣就為我們的小學語文教學提供了豐富的的小學語文課程資源。在小學語文教學的過程中，小學語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報刊雜志、影音資料，甚至可以將學生帶出校園，走到社會當中去，走到能和小學語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進行小學語文對話，用小學語文與他們進行交流。這樣，校外資源不但為學生學習小學語文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

總之，小學語文課程資源的開發(fā)和利用作為一個全新的課題，還處于探索階段，沒有系統(tǒng)的理論，也沒有完整的經(jīng)驗，這就需要廣大小學語文教師努力探索，積極實踐，在探索和實踐的過程中不斷前進。

參考文獻：

[1]鄒會權(quán) 朱玲.論新課程理念下小學語文課程資源的開發(fā)和利用.貴州教育學院學報.2008.04

第4篇：小學語文教學交流材料范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文；新課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0022-02

隨著新課程改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為連接教師、學生以及教材架起一座不可或缺的橋梁，為教師教學、學生學習以及教材選擇等提供了各種各樣的選擇和可能，信息技術(shù)儼然成為推進素質(zhì)教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小學語文教師處在信息化時代的大背景下，要想提高自身教學水平和教學效率，對小學語文教學與信息技術(shù)的整合刻不容緩、勢在必行。

1 運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂

1.1 提供優(yōu)質(zhì)教師交流平臺

信息技術(shù)不僅為教師備課創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時也為教師間的相互交流提供很好的平臺。教師可以運用多種信息技術(shù)手段如校園BBS、電子郵件以及視訊軟件等與全國各地的教師進行交流。信息技術(shù)高速發(fā)展以后，一旦有不解的地方，直接通過互聯(lián)網(wǎng)就可以找到解答的方法，同時可以在網(wǎng)上與名師進行交流，通過視頻短片了解他們的教學模式，還可以在線跟他們進行語音或者是視頻交流，當面向他們請教好的、先進的教學方法，來不斷提高自己的施教水平。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上面還有很多經(jīng)典的教學案例和優(yōu)秀的教學題材，教師可以有選擇地進行借鑒，選擇與自己教學情況相適應(yīng)的進行消化吸收，進而提升自身的教學能力。不得不說，信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅拉近了人與人之間的距離，更為教育提供了一個十分優(yōu)質(zhì)的交流平臺，為促進不同地方、不同學校之間的教學交流作出極大的貢獻。

1.2 實現(xiàn)小學語文直觀教學

新世紀處在信息、技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在教學領(lǐng)域中被廣泛運用是必然的發(fā)展趨勢。同樣，在小學語文教學過程中也不另外。傳統(tǒng)的語文教學模式都是通過教師在講臺上對著教案和書本講解，這種呆板、枯燥的教學方式不僅與信息時代不符，更容易讓小學生產(chǎn)生厭惡的情緒。古語有云：“學起于思，思源于疑?！?其表述的意思是說人之所以學習是建立在“思考”的基礎(chǔ)上，而會“思考”則源于人們對其感興趣。簡單地說就是：“疑”是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師。在小學教育階段，學生無論是生理還是心理層面都尚處于成長發(fā)育階段，在一定程度上，他們的學習依托于興趣之上。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難有效地吸引他們的興趣，因此常常會出現(xiàn)教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學生在課桌下各顧各地玩，根本沒注意到教師課上所教授的知識。

在這樣一個背景下，緊跟信息技術(shù)化發(fā)展的多媒體教學應(yīng)運而生。相較于傳統(tǒng)式單調(diào)無味的課堂知識講述方法，多媒體教學方法則靈活了許多，教師在教學過程中可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、模型及動畫演示等。

在筆者執(zhí)教過程中，就時常借助多媒體這一技術(shù)手段將教材內(nèi)容通過做成幻燈片的形式播放來進行教學。如在學習《稱象》一文時，筆者針對小學生知識面不足的情況，先用幻燈片將曹沖和曹操這兩位人物的歷史形象做簡單的介紹，然后通過鏈接播放網(wǎng)上下載的有關(guān)曹沖稱象的動畫，來對整個事件進行還原，學生觀看得津津有味。這時筆者就適時地把握時機，提出問題，學生一邊討論，一邊思考，整節(jié)課的氛圍十分濃烈。

通過類似的教學手段，不僅調(diào)動了學生的積極性，增強教學直觀效果，更重要的是，課程內(nèi)容已經(jīng)深入學生的內(nèi)心，教學效果事半功倍。同時，這種以動畫、圖片、文字等元素相互配合的方式更能將語文知識的魅力凸顯，豐富學生的想象力和思維能力，使他們在寬松、愉快的氛圍中更好地接受到知識。由此可見，合理地運用信息技術(shù)，不僅實現(xiàn)了小學語文的直觀教學，加強鞏固了學習的內(nèi)容，更提高了教學的效率，起到了活躍課堂氣氛的作用。

1.3 多樣化閱讀選擇

除此之外，在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在學習語文的整個過程中，文章寫作始終是極其重要的部分，貫穿到語文學習的全過程。而要培養(yǎng)一個學生的寫作能力和寫作水平，首先就是增加其閱讀量。小學語文教師就是學生文章寫作的啟蒙者，因此，教師在進行小學語文教學時要注重對學生閱讀方面的積累。要想增加學生的閱讀量，并不是一蹴而就的事情，需要長時間的堅持和大量地閱讀材料，這些光靠大綱教材是遠遠不夠的。信息技術(shù)的發(fā)展恰恰為此提供了良好的解決方案。無論是教師、家長，還是學生自己，都可以利用信息技術(shù)來搜索對學習語文有幫助同時又符合自己興趣的書籍和材料，擺脫以往通過學校統(tǒng)一指定閱讀材料的狹隘閱讀觀。教師可以通過制定計劃讓學生通過網(wǎng)絡(luò)每天或者每周閱讀一些有益自身發(fā)展、有助于語言知識積累和鞏固的資料，并在閱讀中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣和強化自身閱讀能力。

2 利用信息技術(shù)豐富學生情感體驗

在小學語文教學改革中，情景化教學模式至關(guān)重要。教師在教學過程中，能否將知識內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境的方式表達出來并且有效地引導學生，是衡量其教學水平高低的重要標準之一。情境教學是通過生動形象的語言、游戲、音樂等寓教于樂，在潛移默化中引導學生。它打破傳統(tǒng)教學活動枯燥、單調(diào)的氛圍，激活課堂的教學氣氛，從而實現(xiàn)提高教學效率的目的。

筆者在講授《丑小鴨》一文時，通過CAI課件為學生創(chuàng)設(shè)了丑小鴨在主人家里被其他動物欺負、被主人驅(qū)趕以及被母親嫌棄的場面，將丑小鴨此時的無助、孤獨以及難過表現(xiàn)得淋漓盡致。當學生看到這樣的場景時，筆者看到學生的眼中流露出的是對丑小鴨的同情和憐憫。當看到最后丑小鴨涅重生變成一只美麗的白天鵝時，學生就好像自己就是那只變美的“丑小鴨”一樣，高興地齊齊鼓掌。像這種通過現(xiàn)代信息技術(shù)對“丑小鴨”的形象進行刻畫及情境創(chuàng)設(shè)，直觀而又顯得真實，不僅成功地營造了良好的課堂教學氛圍，同時也給學生心靈帶來極大的觸動，使他們置身于教材所描繪的場景之中，深切地領(lǐng)悟到作者所要傳達出的情感，有效調(diào)動了學生主動學習的積極性，極大地豐富了他們內(nèi)心的情感領(lǐng)悟。

3 總結(jié)

綜上所述，新課程標準下，信息技術(shù)與小學語文教學的有機融合為語文教學注入新鮮的“血液”，構(gòu)建了新型的小學語文教學模式，同時也為教師教學、學生學習提供了更多的選擇和機遇?？偠灾?，合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為小學語文改革創(chuàng)造了更大的可能性，同時也為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

參考文獻

[1]郝愛蓮，王淑美.合理運用信息技術(shù)增強小學語文教學效果[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（31）：40-41.

[2]姜松梅，楊曉磊.信息技術(shù)對小學語文新課改的促進作用[J].中國校外教育：基礎(chǔ)版，2012（9）：81.

[3]康玉輝.運用信息技術(shù)豐富學生內(nèi)心體驗的探索[J].中國電化教育，2009（5）：92-93.

第5篇：小學語文教學交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；小學語文

中圖分類號：H319

信息技術(shù)的發(fā)展為人類提供了一個獲取信息的廣闊平臺和快速渠道。它包含各類信息，擁有快速的收集方式，通過各類網(wǎng)站整合起來，供人們分享。它在給人們帶來快捷和方便的同時，也對社會產(chǎn)生了巨大的影響。例如，電子郵件代替了傳統(tǒng)書信，網(wǎng)絡(luò)視頻與電視一起為人們提供影視節(jié)目，買車票并非一定要去火車站等等。在小學語文教學領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮著它的獨特力量，帶給了一場教育理念、手段上的革命。在信息技術(shù)的幫助下，小學語文教學也煥發(fā)出前所未有的勃勃生機。

一、信息技術(shù)對小學語文教學的影響

信息技術(shù)早就融入了各地中小學的教學中，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建一個開放的信息交流環(huán)境。小學語文課堂教學中所需要的課件教案、課外知識、教學輔導、作業(yè)練習等各種資源都能通過信息技術(shù)獲取到。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的信息技術(shù)也為教師、學生之間的交流提供了方便渠道，極大地方便了各項教學工作，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)改變了教師的教學理念

改傳統(tǒng)的僅以教材和教師用書等規(guī)定材料為教學內(nèi)容來源的教學方式為教材為主，互聯(lián)網(wǎng)信息為輔的立體、多面的教學內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取，可以廣泛地加強同行之間的信息交流，使教師整體的教學理念得到更新。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學方式

改傳統(tǒng)的粉筆、黑板、人為主的教學方式為粉筆、黑板、人為主，動態(tài)音視頻為輔的開放、活潑、生動課堂教學模式。這一改變極大地豐富了教師的教學手段，為枯燥的文字課賦予生動有趣，形象具體的新活力。

3.信息技術(shù)改變了小學生的學習方式

改課堂聽講、課后練習為主的學習方式為課堂聽講、課后練習為主，收看網(wǎng)絡(luò)同步講解、搜索學習內(nèi)容為輔的網(wǎng)絡(luò)學習新模式。新的信息獲取手段使小學生的認知不再局限于教師的理念和知識范圍，而是提供了一個新的廣闊天地，滿足小學生求知的需求。

4.信息技術(shù)改變了老師和學生的交流方式

改周一到周五在學校課堂交流為主的方式為網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、論壇等新型交流方式。新的交流方式加深了同學之間、同學與老師之間的交流和互動，特別是一些學生膽子小、臉皮薄，可以把一些當面不敢說的話通過這一手段向老師和同學表達出來，加深相互的認識和理解。

二、信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合中存在的一些問題.

信息技術(shù)在發(fā)揮其便利的特長的同時，也表現(xiàn)出它的雙面性，即事物總是有其利也有其弊。這些問題主要表現(xiàn)在：

1.部分教師接受信息技術(shù)知識相對較少，面對新的教學手段，感覺到無能為力。

2.部分教師的教育觀念固化，習慣了傳統(tǒng)教育方式，不愿意接受新的教育技術(shù)。

3.部分教師盲目亂用、濫用信息技術(shù)手段，將語文課變?yōu)榭萍颊n。

4.小學生的信息技術(shù)能力有待加強，家長對小學生上網(wǎng)不能持科學的態(tài)度。

三、小學語文課堂教育與信息技術(shù)結(jié)合的一些建議

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，注定以后的教育工作將大量地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到實際的課堂教學中來。例如投影儀、電腦、幻燈機等常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)是本世紀的教師必須要掌握的課堂設(shè)備之一。所以，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，教師要加強自身對信息技術(shù)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，使之具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，滿足課堂教學的新需求。

2更新教師的教育理念

教師在課堂上身教言傳，不僅教給學生學會知識，更教給學生學會學習。教師的學習方式、理念不僅極大地影響到教學的效果，更間接地影響學生的學習方式和理念。教師的理念過于陳舊，方法過于保守，就會將學生引向不好的發(fā)展方向。所以，教師要及時更新教育觀念，學會適應(yīng)新的教學方法和教學理念，用現(xiàn)代化的知識和手段來提高教學效果，同時將學生引向良性發(fā)展的方向。

3.加強教師之間的交流互動

部分教師過度使用信息技術(shù)手段，較為常見的是經(jīng)常采用純PPT上課等，造成課堂信息量大，學生接受能力不能適應(yīng)，只能跟著抄筆記，課后才能找時間自己消化等現(xiàn)象。所以，要加強教師之間的交流互動，通過公開課等形式相互學習、討論，科學合理利用信息技術(shù)手段，避免信息技術(shù)在課堂的亂用、濫用。

4.加強信息技術(shù)教育的投入

學校要加大力氣建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)平臺，盡可能為教師提供完善的信息技術(shù)應(yīng)用制度和設(shè)備，方便教師獲取最新、最快的教育信息，為教學工作服務(wù)。同時，加強對小學生信息技術(shù)的教育培訓，使之能簡單應(yīng)用信息技術(shù)獲取自己需要的知識，能夠通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學交流學習心得、經(jīng)驗，促進相互溝通和了解。加強家校聯(lián)系，認真宣傳，為家長介紹科學合理管理小學生上網(wǎng)，避免家長對小學生上網(wǎng)的疏于管理或者過度干涉。

四、總結(jié)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學的必備應(yīng)用技術(shù)之一，被廣泛應(yīng)用于各年齡階段、各學科的課堂教學實踐中。作為教育工作者，我們更要努力學習信息技術(shù)應(yīng)用知識，獲取信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足實際，大膽嘗試，科學應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)和小學語文教學的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]張英.利用信息技術(shù)改革小學語文識字寫字教學[J].沈陽教育學院學報，2011.10

第6篇：小學語文教學交流材料范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社區(qū) 語文教學 應(yīng)用資源

“信息技術(shù)與語文學科課程的整合”已成為我國語文教學發(fā)展方向。如何把信息技術(shù)有機地融合在山區(qū)小學語文教學中，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育雙贏的局面呢？教學中，我嘗試通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，優(yōu)化語文教學模式，探索網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與山區(qū)小學語文學科的整合。

一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在山區(qū)小學語文教學中的意義

基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的語文教學是信息技術(shù)與語文學科整合的產(chǎn)物。學生以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為平臺，在老師的指導下，圍繞特定的學習目標，開展自主探索、合作探討等學習活動，獲得對知識的深刻認識，取得創(chuàng)造性的學習成果，達到培養(yǎng)學習能力，提高語文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學語文教學相對于傳統(tǒng)語文教學具有許多新的特點，體現(xiàn)出鮮明的特點和豐富的內(nèi)涵。

一般說來，學校里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有兩種，一種是相對封閉的網(wǎng)絡(luò)教室，另一種則是開放的校園網(wǎng)。就語文學科的課堂教學而言，這兩種環(huán)境的學習都可以進行，目前更有效可行的方法是在網(wǎng)絡(luò)教室里進行學習，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把語文學習向課外延伸。

二、網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)應(yīng)用于山區(qū)語文教學的有利條件

（一）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有開放性的學習空間

網(wǎng)絡(luò)學習突破了時間和空間的限制，可以實現(xiàn)隨時隨地的學習。我們每一個人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，沒有地域，沒有時間的限制。這就大大提高了我們在有限時間里面獲取盡可能多知識的可能性。

（二）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有高效率的閱讀方式

信息時代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計算機的存儲量與處理的加工進度，可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。

（三）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有豐富的學習資源

“給人一杯水，自己就先要有一桶水”。這句我們所熟知的教育名言是對老師知識儲備的量的要求。可是，在當今這個信息時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸響?yīng)對學生不同的需求，如何來滿足學生多方面的發(fā)展？

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的在線圖書館，網(wǎng)頁上的東西包羅萬象，無論是動畫、影片、圖畫、照片，還是作家作品、作文輔導、優(yōu)秀習作等等，學生都可以一一點擊查看到，這遠遠要比教科書上的內(nèi)容對他們來得有吸引力。

（四）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)讓學習變得具有互動性

在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，語文教學在可以充分體現(xiàn)師生的互動性，主要體現(xiàn)在師生間的交流和學生對教學的參與性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生交流和學生的主動參與提供技術(shù)支持，使其成為可能。教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)時，可以運用討論區(qū)的功能，讓學生把自己的思考結(jié)果輸入在社區(qū)里，上傳給教師；教師可以進行瀏覽、選擇、分析，或給予個別幫助。這樣，學習的時空就大大地拓寬了，而在有些教學過程中，還可以讓學生參與到教學設(shè)計中來，比如選擇學習內(nèi)容，設(shè)計學習程序，設(shè)計學習策略等等。

學生是學習的主體，作為語文教師，構(gòu)建“以生為本”的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學語文教學模式，包括如下內(nèi)容：注重引領(lǐng)學生學習，與學生共同成長；積極拓寬語文學習的渠道，讓學生獲取全方位的有用信息；尊重學生獨特理解，優(yōu)化自我創(chuàng)新動力；增加自主實踐活動的機會，提高學語文用語文的能力。我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的強大功能，結(jié)合語文學科的特點，創(chuàng)建了一個開放式的教學模式，見圖1：

圖1網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的教學模式

三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)用于小學語文教學的要求

（一）、要求學生學會自我管理和約束

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生首先應(yīng)該有自知之明，能了解自己水平，才能選擇適合自己的學習內(nèi)容和方法。其次是對于外界事物的自我評定能力，能夠明確自己學習內(nèi)容的正確與否，進而能夠?qū)ψ约旱淖鳛椴扇∮行У姆绞絹砑右约s束和反思。

（二）、要求學生學會快速篩選和整合信息

如何以最快的速度，最短的時間，最有效的方式獲得最多的信息，并用熟練的技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里就成了網(wǎng)絡(luò)教學必須要解決的問題。學生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。

（三）、要求學生具有合作精神

為了尋找某一個知識的背景或材料，教師在課外閱讀后，常常布置學生對同一問題在網(wǎng)上查找資料。學生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里要展示自己的學習成果，通過交流，不斷地完善、來加深對知識的了解。這對學生協(xié)作精神的培養(yǎng)，有明顯的促進作用。

任何事物都是具有兩面性的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進行語文教學也存在不足之處。首先，它要求教師要能熟練操作電腦，并對社區(qū)中的各種功能要非常熟悉。尤其作為語文這門學科，需要資料極多，查找、搜集相當麻煩，這會給任課老師增加工作強度，無形中加重了工作負擔。因而我們也不可能每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)。最重要的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的前提條件是學生必須會使用電腦，熟練程度越高的達到的效果就越好，這對我們山區(qū)的學生來講目前還是問題。希望以后能有更好的辦法能把網(wǎng)絡(luò)與語文教學更緊密地結(jié)合起來，讓語文教學向著更具有實效性的方向發(fā)展，使小學語文教學更具有勃勃的生機。

【參考文獻】

[1]郭紅燕.信息技術(shù)課堂中趣味與效率的有效結(jié)合.小學教學研究理論版.江西教育出版社.2012.（3）

第7篇：小學語文教學交流材料范文

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學創(chuàng)新 教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.067

在新課程改革不斷深化的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越成為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，教育的創(chuàng)新需要依靠多方面的支持，尤其是小學教師的自我創(chuàng)新與發(fā)展，這是開展創(chuàng)新教育的重要前提。因此，針對小學語文教學創(chuàng)新的重要課題，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行研究和探討，作出了關(guān)于小學語文教學創(chuàng)新的深刻思考。

一、創(chuàng)新是小學語文教學的發(fā)展新要求

拇蔥陸逃的概念來看，創(chuàng)新教育的主要目的在于加強學生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新教育要從思想理念、教育方法、教育手段等多方面進行創(chuàng)新與發(fā)展，進而構(gòu)建起創(chuàng)新教育的新模式，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠有效進行。同時，全新的人才觀念是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，它強調(diào)創(chuàng)造力存在的普遍性，認為所有的受教育者都擁有創(chuàng)造力，并且能夠通過科學合理的辦法實現(xiàn)開發(fā)和成長，最終成長為新時代的創(chuàng)造型人才。根據(jù)新課標改革的具體要求，小學語文教學要特別重視把握和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習和運用，注重基本語文技能的掌握，為學生的未來發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)該突出學生的創(chuàng)造力開發(fā)和發(fā)展，促進學生的全面健康發(fā)展。從綜合性學習評價的角度出發(fā)，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也是其中的重要標準，更是推動小學語文教學全面發(fā)展的重要力量。在明確地樹立了正確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標以后，小學語文教學的發(fā)展要突出創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于教師教育理念和教學模式的創(chuàng)新、教學工具和教學內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學方法的創(chuàng)新。

二、小學語文教學創(chuàng)新的關(guān)鍵要點

從新課標頒布并實施以來，我國小學語文教學經(jīng)歷了巨大的變化與發(fā)展，并且在不斷改革與發(fā)展中取得了顯著的成效。

（一）明確把握創(chuàng)新的正確方向

從小學語文教學的長期發(fā)展來看，其正確的發(fā)展方向在于堅持基本原則和基本理念，即保持工具性與人文性的統(tǒng)一、堅持貫徹落實“自主、合作、探究”的學習方法、堅持提升語文素養(yǎng)的基本理念。關(guān)于小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的方向，教師必須關(guān)注和強化的是“人文性”因素的創(chuàng)新與發(fā)展。具體來說，語文課程的改革與發(fā)展不能夠背離人文性的根本特征，學生的發(fā)展與成長要依靠良好的文化氛圍加以感染，通過充滿人文氣息的教學活動來培養(yǎng)學生的語文能力，實現(xiàn)個人能力與健全人格的發(fā)展，并促進學生思想道德的提升。不僅如此，還有在小學語文教學過程中有機地結(jié)合社會主義先進文化和核心價值體系，通過教學內(nèi)容的深入分析和正確升華，讓學生樹立正確的道德觀念。同時，小學語文教學還要突出閱讀教學中的獨立思考和自主學習，避免出現(xiàn)教師完全主導的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供體驗與思考的機會，并且要實施有效的合作學習方式，為學生之間的思考與交流提供良好的環(huán)境。

（二）教師要樹立創(chuàng)新意識，勇于創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新與發(fā)展是小學語文教學創(chuàng)新的主要推動力，也是不可或缺的重要支撐，從教學創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師必須要樹立勇于創(chuàng)新的觀念，先從教育理念和個人意識上加以創(chuàng)新突破，為創(chuàng)新活動的開展提供動力源泉。在教學活動的開展過程中，教師要敢于嘗試新的教學方法，可以運用多樣化的方法進行教學，并且進行對比分析和總結(jié)歸納，從而探究出更加科學高效的教學方法。同時，通過不斷的創(chuàng)新嘗試，教師能夠更加理解和掌握不同方法與教學內(nèi)容的適應(yīng)性特征，為長期的教學活動的開展提供理論支撐。這些創(chuàng)新工作的開展都需要教師樹立勇于創(chuàng)新的意識。

（三）教師要運用教學策略，真正學會創(chuàng)新

小學語文教學創(chuàng)新工作不能夠漫無目的地開展，這就要求教師能夠準確地尋找到創(chuàng)新的重點和難點，并且要運用科學合理的教學策略來進行有效的創(chuàng)新。根據(jù)新課程標準的具體內(nèi)容，小學語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，也要幫助學生在思維能力、創(chuàng)造力等方面進行提升。通過長期的教學實踐，教師要引導學生形成實事求是、主動探索的精神，并且要幫助學生掌握基本的科學思想方法。同時，教師要結(jié)合語文知識與生活實際，為學生的知識運用能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。另外，教師要立足于課堂教學，從整體上把握知識、情感、方法、能力等多方面的教學內(nèi)容，構(gòu)建科學健康的教學模式。不僅如此，教師還要拓寬教學的范圍，建立有效的綜合性學習平臺，結(jié)合課內(nèi)外的多方面資源，組織開展綜合性的學習實踐活動。通過開展課內(nèi)外的溝通交流活動，為學生的深入學習和探究創(chuàng)造出良好的環(huán)境，為學生提供更多實踐運用的機會。

（四）教師要把握學生特征，創(chuàng)新教學模式

從小學語文教學的特征來看，培養(yǎng)學生的語文實踐能力是重要的教學目標，但是，學生的實踐能力的培養(yǎng)不能夠僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授，而是要進行創(chuàng)新式的教學實踐。同時，小學語文教學不能夠脫離語文教材，因此教師要在透徹地研究和掌握語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，根據(jù)學生的學習特征和實際需求，采取合適的教學方法，積極主動地創(chuàng)新教學模式。例如，在基本知識的講解過程中，并非要刻意地要求知識的系統(tǒng)性，而是要結(jié)合實踐活動進行教學，充分地聯(lián)系生活實際，發(fā)掘潛在的實踐教學機會。所以，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，為學生提供更自由的學習環(huán)境，讓他們擁有更多地機會去面對語文材料，通過自身的語文實踐來體會和感受語文運用的方法和規(guī)律。學生是教學發(fā)展的首要主體，因此，語文教學活動要充分考慮學生的身心特征和學習需求來開展，這需要教師關(guān)注學生之間的個別差異，激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行主動地學習和探索，幫助學生進行自主合作的學習。同時，在選擇教學方法和教學內(nèi)容時，教師也要結(jié)合學生的特征進行決策和組合。

第8篇：小學語文教學交流材料范文

【關(guān)鍵詞】語文教育；教材；自主學習

求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。中小學語文教學在學生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當前中小學語文教學只有實現(xiàn)高效的課堂教學，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學語文教學的素質(zhì)培養(yǎng)目標。

一、當前中小學語文教學課堂存在不足

（一）學生語文課堂接受度較低

首先，在同一個班級中，由于每個學生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學習的狀況也是各異的。有的學生個人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學生在平時生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語文教育難以收獲成果。

其次，學生對待初中語文學習缺乏興趣。很多學生普遍反映初中語文比較枯燥，其主要原因是初中語文知識點較為細碎，且都比較形象直觀，很多語文知識點在一定程度上還表現(xiàn)出較強的理論性，因而略顯枯燥，學生學習積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對于初中知識基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學語文教學中，教師對于初中語文教材往往采取照本宣科的方式來進行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學語文教學課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒有能夠靈活運用，老師也沒能夠利用教材與學生實現(xiàn)互動。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒有為學生提供實例作為例證。

（三）學生與老師課堂互動不明顯

初中語文素質(zhì)培養(yǎng)教育來源于現(xiàn)實實踐，同時高于實踐。課堂教學中需要老師充分調(diào)動學生積極性，在學生與老師互動的基礎(chǔ)上激發(fā)學生學習積極性，課堂上主動學習，課下積極反思、實踐。

二、提高語文教育課堂教學有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語文教育學習材料，是學科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學習的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語文教科書在數(shù)十年的修訂改進之后，已經(jīng)擁有了較好的學術(shù)水準和公信力，生動直觀、文字精練，為學生提供了規(guī)范表達的了科學示例。

首先，教師在上課之前，就必須認真研究教材文本，尋找本節(jié)課語文教育教學的重點和難點，尋找教學的切入點和突破口，積極探尋最佳的課堂教學模式，設(shè)計好教學步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學中，教師準備好現(xiàn)實生活中學生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學生生動的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學生主動參與

中小學語文教學來源于生活，從學生實際出發(fā)，教師在教學過程中應(yīng)讓語文教育從生活中走來，讓學生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過動腦、動手、動口，與教學情境、材料以及課件的互動，有目的地將語文教育問題提煉出來，挖掘每個學生自主學習的潛能，讓學生積極主動地參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學中，指導學生編排課堂短劇，在娛樂中對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導自主型學習和研究型學習

在當前的新課程改革背景下，教師由教學的主宰者逐漸變?yōu)橐龑д撸嗟氖窃诮虒W普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學習要求教師大膽采用多元化的教學方式，去幫助學生學習獨立思考和團隊合作，培養(yǎng)學生的思考品質(zhì)和性格，習得求是、創(chuàng)新的語文教育學科精神。

指導學生開展研究型學習是新課程所倡導的主要學習方式之一，研究型學習就是在教學過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或提出一個研究問題，讓學生主動地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學習過程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學階段大量的自主語文學習做鋪墊。在教材的“正確認識自己”學習階段，通過設(shè)計以系列問卷等方式引導學生認識自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價值觀。

（四）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神是很重要的，對于教師來講，要從以下方面培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問；其次，教師要設(shè)置類似的問題引導學生；第三，在提問的技巧上教師要對學生進行引導。總之，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神就是讓學生有提問的膽量，有提問的習慣，有提問的技巧。語文教育學領(lǐng)域有許多知識對學生來說是新奇的，很多學生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會有很多疑問，學生的這些疑問很大程度上會刺激學生不斷地開拓自己的知識面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來越高。

（五）有效的課堂教學反思性評價

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過學生的反饋、同伴的互助、專家的指導等形式，不斷反思自己的教學，改進自己的教學，進一步提高課堂教學的有效性。把學生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學有效性的目標，把教學的高效益作衡量教學有效性的標準，讓課堂的有效性成為新課程標準下教學的主旋律。

結(jié)論

總之中小學語文教學是一個系統(tǒng)的教學活動過程，本文從教學內(nèi)容，教學方法，教學模式，教學教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學語文教學課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個教育體系都向前不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

[2]王瑞雪.落實“高效課堂教學”的三個基本要素[J].當代教育論壇（教學研究）.2011（04）

第9篇：小學語文教學交流材料范文

>> 芻議小學語文教學中師生之間的有效互動 淺析小學語文教學中師生之間的有效互動 淺論小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動分析 加強小學語文教學中師生之間的有效互動 談小學語文教學中師生之間的有效互動 論小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動探析 小學語文教學中師生之間的有效互動策略 小學語文教學中師生之間的有效互動研究 小學語文教學中師生之間的有效互動方法 小學語文課堂教學中師生之間的有效互動 教學中師生之間的有效互動 淺談小學思想品德教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生互動有效性探究 小學語文教學中師生互動有效性分析 小學語文教學中師生有效互動探析 論小學語文教學中師生有效互動 小學語文教學中師生有效互動分析 淺談如何提高小學語文教學中師生互動的有效性 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 小學語文教學中師生之間的有效互動 小學語文教學中師生之間的有效互動 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課改的浪潮，我國的小學教育也逐漸發(fā)生了變化，尤其是在小學語文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學，應(yīng)用了互動式的教學模式，這使得小學語文的整個教學體系與教學方法都有了巨大的進步。本文將對小學語文課堂中的師生互動的有效性進行分析。 關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;有效性。

傳統(tǒng)的小學語文課堂上，幾乎都是教師在講，學生參與的機會很少，即使對老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒有取得良好的效果，對于老師提出的問題，不愿意動腦進行思考和解決，這就導致小學語文教育遠遠達不到預期的教學目標。如今的師生互動的教學模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進教學正常進度的完成，更重要的是使學生能夠真正學有所得。

1小學語文教育的現(xiàn)狀

雖然小學語文教育改革的步伐已經(jīng)拉開，但目前能夠應(yīng)用全新的教學方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，即老師作為教學主體，只管講，學生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學科在整個小學的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數(shù)學課那樣充滿樂趣，學生的學習積極性非常低。目前小學中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學經(jīng)驗不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學生的反應(yīng)來調(diào)整教學節(jié)奏，反而容易被學生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內(nèi)容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學生等等，這些都是目前阻礙小學語文教育發(fā)展的難題。

2師生互動在小學語文教學中的必要性

既然語文科目并不是那么容易吸引學生注意力，我們就要在教學方法上尋求一些改革了。小學語文教材中的內(nèi)容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學生來說，感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過語文課來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學方法完全沒有體現(xiàn)出語文的美感，學生只會機械的學習詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學不成功導致的結(jié)果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達的內(nèi)容才能被學生完整地吸收，師生互動式教學是推動小學語文教學的重要手段。

3師生互動在小學語文教學中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學模式存在問題，全新的師生互動模式有待推廣，那么我們應(yīng)該如何將師生互動有效地應(yīng)用在小學語文教學當中呢？

3.1根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇授課方法

師生互動的模式固然有一定的優(yōu)勢，但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來選擇教學方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動的結(jié)合。其實這篇看似簡單的文章蘊含了很多道理，其中的奉獻精神如果僅靠理解能力有限的小學生去體會很難達到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文，可以由教師先進行情感上的鋪墊，將其中蘊含的道理通過多種方式表達出來，然后再和學生進行互動，可以讓他們角色扮演，或者自己創(chuàng)作一個蘊含同樣道理的小故事等等。還有在復習課上，也可以讓學生多多參與進來，由學生帶領(lǐng)大家復習和講解，體驗“小小老師”的感覺，會讓學生們有所收獲的。

3.2加強對學生能力的培養(yǎng)

小學生天性單純，正處在性格特點逐漸形成的時期，在這個時候應(yīng)該主動進行學生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營造，讓學生覺得這是在經(jīng)歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向?qū)W生提出問題，但注意不要給學生帶來緊張的感覺，讓學生積極主動地進行思考，鍛煉學生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，鍛煉學生的思維能力等等。比如在學習《灰雀》時，教師可以通過形象的描述，讓學生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。

3.3教師要對互動結(jié)果及時反饋

每一次互動之后，教師要及時對這節(jié)課的成效進行觀察與總結(jié)，對于配合度較高的學生適當給予表揚，不特別喜歡互動環(huán)節(jié)的要加以鼓勵。要通過學生對互動的反應(yīng)來判斷學生的性格特征，便于開展個性化教學。

4結(jié)束語

應(yīng)用師生互動的教學模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學語文課堂的教學當中，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學習，做學習的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學語文教學中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學過程就會變得更加流暢，教學任務(wù)與目標會更完美地達成。所以，師生互動的教學模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進行探索和研究，進行改進與完善，使其在我們的小學語文教育中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]王洪圖.分析小學語文師生互動教學法的應(yīng)用[J].新課程.小學.2013（11）.