醫(yī)藥人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，因此高校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過(guò)程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)一躍成為領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的主導(dǎo)性技術(shù)群，并進(jìn)而成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，奠定了人類(lèi)社會(huì)邁向信息時(shí)代的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)和制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強(qiáng)醫(yī)藥信息化的建設(shè)勢(shì)在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強(qiáng)勁。相比其他專(zhuān)業(yè)目前人才需求相對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)背景和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設(shè)都是近十年的事，加上又沒(méi)有特別符合這一要求的專(zhuān)業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來(lái)源基本有兩個(gè)途徑。一是IT專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來(lái)源，45%的人員是IT專(zhuān)業(yè)，55％則為相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程等。二是由原來(lái)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、統(tǒng)計(jì)分析人員轉(zhuǎn)到信息中心工作的。雖然這類(lèi)人員的IT專(zhuān)業(yè)水平可能會(huì)比不上IT專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務(wù)人員溝通方面會(huì)做得更好，更符合醫(yī)院的實(shí)際?？梢?jiàn)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人才是具有強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)也是更加需要這一類(lèi)的人才。醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息知識(shí)很好結(jié)合的人才。

二、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用人才的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息應(yīng)用型人才以滿(mǎn)足醫(yī)藥信息化建設(shè)發(fā)展的需要，已是擺在當(dāng)前的十分突出的問(wèn)題。醫(yī)藥信息學(xué)是一門(mén)研究計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中應(yīng)用的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)信息知識(shí)與醫(yī)藥知識(shí)的有機(jī)融合，它包括醫(yī)院管理、臨床、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)及決策、醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)、藥品與醫(yī)療器械研制、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)生物模型和遠(yuǎn)程醫(yī)療等信息系統(tǒng)［2］。雖然每年都培養(yǎng)了不少的計(jì)算機(jī)人才，但由于醫(yī)藥學(xué)相對(duì)的獨(dú)立性，所以，僅熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)但未掌握醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人是不可能將醫(yī)藥學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通的。目前我國(guó)醫(yī)藥院校中，僅有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)普及教育，從事醫(yī)藥信息學(xué)研究的人才十分匱乏。所以，通過(guò)醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才是目前最好的選擇。

（一）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要特點(diǎn)

首先，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的。在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)生具有適應(yīng)在醫(yī)藥企事業(yè)單位工作需要具備基本適用的醫(yī)藥知識(shí)。而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其次，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的能力體系也是以醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)。在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和特別能夠解決醫(yī)藥行業(yè)信息化問(wèn)題，這些問(wèn)題因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性為其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所不容易理解。再次，醫(yī)藥企事業(yè)單位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向

根據(jù)醫(yī)藥信息實(shí)際需求，將專(zhuān)業(yè)定位為醫(yī)學(xué)技術(shù)信息處理、醫(yī)學(xué)價(jià)值信息處理和醫(yī)學(xué)語(yǔ)義信息處理三個(gè)培養(yǎng)發(fā)展方向。整合醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育，以集約的形式，將醫(yī)學(xué)背景知識(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程重新形成三個(gè)不同的課程集群，形成三個(gè)發(fā)展方向。一些課程組合作為基礎(chǔ)的課程集群，在公共基礎(chǔ)集群上，加上專(zhuān)業(yè)必修部分，輔助以選修部分，選擇發(fā)展方向，這也是目前和社會(huì)需求相掛鉤的最有效教學(xué)方式，代表了教學(xué)方向和趨勢(shì)。具體表示如表1。廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(4)第4期蔡永銘，等.醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究表1醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向改革高等教育要改革封閉式培養(yǎng)人才的方式，面向社會(huì)培養(yǎng)人才［5］。在多方位調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)立醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)或方向，全方位地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)人才。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，確立專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮醫(yī)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際的有機(jī)融合，為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型醫(yī)藥信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

三、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的措施

在醫(yī)藥院校中，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才？國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的先例可供借鑒，因而這類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何界定，需要何種的課程體系、師資隊(duì)伍需要哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)藥學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、信息知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)采取什么樣的比例結(jié)構(gòu)、采取什么樣的專(zhuān)業(yè)教材、教師學(xué)生需要具備什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，都成為直接關(guān)系到這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的高低、影響這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向生命力的制約因素［3］。因此培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的關(guān)鍵措施必須是根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整課程體系，師資隊(duì)伍首先具備應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生積極投身醫(yī)藥行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。

（一）醫(yī)藥知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)用化教學(xué)

重視實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)是教學(xué)模式改變的重要特點(diǎn)。在低年級(jí)開(kāi)設(shè)一些編程課程，這些實(shí)用性課程的開(kāi)設(shè)，有利于消除計(jì)算機(jī)的神秘性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目采用與醫(yī)藥知識(shí)背景相關(guān)的課題題目，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以起到復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的醫(yī)藥知識(shí)，同時(shí)又可以鍛煉解決醫(yī)藥行業(yè)信息處理問(wèn)題的能力。千方百計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)這種途徑學(xué)習(xí)學(xué)生具有區(qū)別于其他院校所不能夠達(dá)到的醫(yī)藥行業(yè)特殊知識(shí)背景的能力。

把培養(yǎng)目標(biāo)映射到教學(xué)計(jì)劃中，制定合理科學(xué)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，合理兼顧醫(yī)藥基本理論、基本課程、計(jì)算機(jī)與信息等課程的有機(jī)結(jié)合。醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的課程包括醫(yī)藥基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程、信息技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程和應(yīng)用軟件類(lèi)課程。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)化學(xué)等課程，通過(guò)這些課程使學(xué)生掌握了基本醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論。對(duì)程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用類(lèi)課程，主要開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以算法、案例驅(qū)動(dòng)來(lái)介紹程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言主要是C/C#、Java等；在網(wǎng)絡(luò)編程方面，主要介紹JavaScript、HTML、CSS、XML等。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在課程的組織中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并完成項(xiàng)目，每學(xué)期學(xué)生要完成兩個(gè)較大的綜合性編程練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。信息技術(shù)與應(yīng)用類(lèi)課程主要開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用，對(duì)高年級(jí)學(xué)生著重介紹數(shù)據(jù)庫(kù)原理與分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與算法等，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用和信息技術(shù)的應(yīng)用，包括Internet技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問(wèn)與安全技術(shù)等。在應(yīng)用軟件類(lèi)課程的教學(xué)中，重視通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，幾乎所有軟件類(lèi)課程，都有完成項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，項(xiàng)目訓(xùn)練體現(xiàn)了對(duì)程序設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程改革中進(jìn)行嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）加強(qiáng)與社會(huì)結(jié)合，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為增強(qiáng)師生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的了解，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，利用一切可用的機(jī)會(huì)與資源，鼓勵(lì)教師學(xué)生走向社會(huì)走近醫(yī)藥行業(yè)，開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如鼓勵(lì)教師在完成本職工作的前提下，積極參與醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)教師積極參與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)；指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、依據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的特色積極參與相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)；邀請(qǐng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家與醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)高手為師生講學(xué)，使師生及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥信息前沿知識(shí)及醫(yī)藥行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

（三）根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要建立師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教師

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資力量是關(guān)鍵，為保證醫(yī)藥行業(yè)急需的應(yīng)用型人才的質(zhì)量，重視師資力量的培養(yǎng)是重中之重。所以，為組建具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，應(yīng)采取多種形式的師資培養(yǎng)模式。主要措施一是根據(jù)實(shí)際需要不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高層次、在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域有較高造詣的學(xué)科帶頭人與專(zhuān)業(yè)教師；二是重視現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)，鼓勵(lì)骨干教師朝應(yīng)用型、交叉型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高學(xué)歷努力。只有在教師隊(duì)伍建設(shè)中注意醫(yī)藥類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、理論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭配與交融，才能保證各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展新時(shí)期醫(yī)藥行業(yè)急需的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在醫(yī)藥院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)方案應(yīng)遵循基本教育規(guī)律，緊扣醫(yī)藥信息人才社會(huì)的需求，構(gòu)建一個(gè)正確合理的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］周毅.醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究領(lǐng)域及人才培養(yǎng)［J］.醫(yī)學(xué)信息,2005,(8):66-68.

［3］王愛(ài)軍.從醫(yī)院信息人才需求談開(kāi)辦《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)想［J］.西南國(guó)防醫(yī)藥,2003,(4):35-37.

第2篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）17-0031-02

1醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員現(xiàn)狀

醫(yī)藥行業(yè)是世界貿(mào)易中增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，擁有著高投入與高回報(bào)、高風(fēng)險(xiǎn)、高科技、重管理的特點(diǎn)，在我國(guó)發(fā)展迅速。據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)有7000多家，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)有14萬(wàn)多家。醫(yī)藥市場(chǎng)是決定醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的重要因素。龐大的基數(shù)，決定了其對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求。而目前我國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人員，主要分為三大類(lèi)：經(jīng)驗(yàn)型、醫(yī)藥型和營(yíng)銷(xiāo)型。

經(jīng)驗(yàn)型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人員的優(yōu)點(diǎn)在于自身?yè)碛卸嗄甑慕?jīng)驗(yàn)，可以憑借自身的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)，但由于營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)理論和方法的缺乏，使自身的發(fā)展受限，很難滿(mǎn)足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的訴求。

醫(yī)藥型營(yíng)銷(xiāo)人員主要集中在擁有一定醫(yī)學(xué)或藥學(xué)學(xué)科背景的人員身上，深厚的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)使其能夠較容易的從事專(zhuān)業(yè)角度的學(xué)術(shù)推廣。但營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)缺乏的弊端，使這些人員對(duì)于市場(chǎng)的操縱能力較為吃力。

營(yíng)銷(xiāo)型人員盡管具有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中有著不俗的表現(xiàn)，但是醫(yī)藥知識(shí)的缺乏，尤其是在專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)藥健康領(lǐng)域，其行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏的劣勢(shì)也是不可忽視的。

同時(shí)，醫(yī)藥企業(yè)在招聘營(yíng)銷(xiāo)人才時(shí)，也面對(duì)著這樣一個(gè)窘境：無(wú)論招聘醫(yī)藥行業(yè)的醫(yī)藥類(lèi)人員從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作，還是直接招聘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作，都面臨著招聘營(yíng)銷(xiāo)人才的成本較高，難以直接使用所雇人員。主要的原因還是由于這些人才不具備全面的從事醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的素質(zhì)，還必須耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力去培養(yǎng)，才能真正為企業(yè)服務(wù)。

2醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差異原因分析

首先是高校人才培養(yǎng)需要與用人單位的期望相契合。高校應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前政策下，行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，做好未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，迎合用人單位招聘員工的口味。其次是高校人才培養(yǎng)需要與用人單位加強(qiáng)溝通，建立有效的溝通機(jī)制，了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，挖掘企業(yè)的用人需求。企業(yè)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，伴隨著市場(chǎng)的需求而發(fā)生著變化。對(duì)于這一特點(diǎn)，盡管高校也有所意識(shí)，但是高校的教育培養(yǎng)的變化與改革速度，始終不能完全追趕上企業(yè)的變化。不能按照企業(yè)用人單位的需求來(lái)對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)出來(lái)的人員就不能完全為企業(yè)所用。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)人才的跟蹤缺乏，也為高校對(duì)于企業(yè)的了解設(shè)置了障礙。再次是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)計(jì)劃要求之間存在相應(yīng)的差距。在當(dāng)前的高等教育界，對(duì)于通才教育的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專(zhuān)才教育，通才教育成為了關(guān)注的熱點(diǎn)。在通才教育的認(rèn)識(shí)下，高校寄希望于向?qū)W生灌輸各個(gè)方面的知識(shí)。不可否認(rèn)，通才教育拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和知識(shí)面。但是，過(guò)于寬廣的課程設(shè)計(jì)往往以犧牲課時(shí)數(shù)為代價(jià)，某些相對(duì)重要的課程往往被壓縮了學(xué)時(shí)，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣，培養(yǎng)量與有效供給量的不均衡造成了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的參差不齊。高校所做的不應(yīng)是填鴨式的灌輸，而是按照既定的培養(yǎng)方案不折不扣的完成培養(yǎng)計(jì)劃，從而來(lái)確保最終輸出人才的質(zhì)量。最后，醫(yī)療衛(wèi)生改革的快速發(fā)展以及社會(huì)不斷進(jìn)步以及用人單位的更高標(biāo)準(zhǔn)的多元化需求，也為高校培養(yǎng)社會(huì)需求的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才帶來(lái)了一定的困難。

3減小醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差異對(duì)策

3.1優(yōu)化醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案

近些年來(lái)，復(fù)合型的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才備受醫(yī)藥企業(yè)的青睞。復(fù)合型的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才要求其既懂醫(yī)藥知識(shí)，又懂營(yíng)銷(xiāo)技巧。深厚的醫(yī)藥知識(shí)背景，有利于醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人員準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)的基本常識(shí)和發(fā)展規(guī)律；扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)技巧，可以幫助其在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中游刃有余。因此，這就要求高校在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，把握住醫(yī)藥和營(yíng)銷(xiāo)并重的特點(diǎn)，進(jìn)行合理安排設(shè)置。

在培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)首先檢查培養(yǎng)自身是否存在問(wèn)題，確保培養(yǎng)方案中的目標(biāo)和定位設(shè)置清晰明確，同時(shí)應(yīng)該將方案的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)定位相關(guān)聯(lián)。為了避免培養(yǎng)計(jì)劃的適用性差、不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的缺陷，高?？梢匝?qǐng)?jiān)谝痪€的任課教師和用人單位的招聘人員參與到培養(yǎng)計(jì)劃的討論、制定環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案出臺(tái)后，在一線任課教師的選取上，在保障教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，最好聘用擁有相關(guān)方面工作經(jīng)驗(yàn)的教師任教。這種從高校主導(dǎo)到社會(huì)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，一方面有利于醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的培養(yǎng)，另一方面有利于醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的就業(yè)。

3.2全面貫徹和實(shí)施醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案

對(duì)于醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，首先應(yīng)從任課教師的隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)始。培養(yǎng)方案就相當(dāng)于建筑的圖紙，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀建造師的指導(dǎo)，圖紙上的工程也是無(wú)法完工的。

在建立加強(qiáng)型的教師隊(duì)伍中，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教師的錄用范圍。聘用醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理中相關(guān)的高級(jí)人才來(lái)做兼職教師，使日常授課中的知識(shí)更貼近于實(shí)際，從而避免照本宣科脫離實(shí)際的空談。同時(shí)，可以通過(guò)舉辦與醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的論壇和講座，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生與企業(yè)間的互動(dòng)，了解企業(yè)的需求現(xiàn)狀，使學(xué)生了解自身欠缺需要發(fā)展的方向。

為了確保醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照既定的培養(yǎng)方案進(jìn)行，不折不扣的完成培養(yǎng)任務(wù)，避免壓縮課時(shí)所造成的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不全面或是短時(shí)間內(nèi)學(xué)量理論知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化，造成“消化不良”的后果。

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生無(wú)用論的假象。這也就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，改進(jìn)教學(xué)手段、模式和方法，提高學(xué)生對(duì)于醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.3建立與用人單位的有效合作與溝通

作為為社會(huì)輸出人才的基地，高校的發(fā)展應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)的需要。如果只是閉門(mén)造車(chē)，孤芳自賞，脫離實(shí)際的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)毒害培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，這樣的學(xué)生一旦踏入社會(huì)，不會(huì)輕易得到用人單位的青睞。要做到滿(mǎn)足社會(huì)需求這一點(diǎn)，高校有必要加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的合作與溝通，及時(shí)從用人單位了解最新的政策下企業(yè)發(fā)展的方向以及對(duì)人才何種能力的需求。

俗話說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，既然有時(shí)高校的培養(yǎng)設(shè)置或許不能及時(shí)根據(jù)企業(yè)的需求而改變，倒不如直接與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，將學(xué)生推向企業(yè)，接受并適應(yīng)當(dāng)前的調(diào)整和改變，通過(guò)實(shí)習(xí)，來(lái)增加實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，不僅可以為企業(yè)定向的輸送人才，也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程。

在加強(qiáng)與企業(yè)溝通和合作時(shí)，對(duì)于教師的培訓(xùn)和教師資源的優(yōu)化也應(yīng)同時(shí)啟動(dòng)，做好教師和企業(yè)高級(jí)管理人員的雙向兼職和流動(dòng)工作。在寒暑假相對(duì)空暇的時(shí)期，可以安排教師到企業(yè)參加相關(guān)的項(xiàng)目合作，幫助教師了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)的情況。同時(shí)，也可以直接從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)的管理人才作為客座教師，進(jìn)行授課和舉辦相關(guān)講座。

3.4及時(shí)與畢業(yè)生聯(lián)系加強(qiáng)信息反饋

當(dāng)畢業(yè)生走出校園，投身于社會(huì)工作以后，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生并不是說(shuō)已經(jīng)與母校沒(méi)有任何聯(lián)系了。畢業(yè)生對(duì)于用人單位來(lái)講，就等于高校自身的形象。畢業(yè)生的好壞，往往影響著企業(yè)對(duì)于高校的看法。通過(guò)收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于高校及時(shí)判斷自身是否存在問(wèn)題，同時(shí)，也有利于自身形象的提高和學(xué)科的建設(shè)。

校友會(huì)作為畢業(yè)生交流的一個(gè)平臺(tái)，在信息的溝通和互換方面發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)生在新的陌生環(huán)境中，往往會(huì)在校友會(huì)中最早得到歸屬感，也愿意在這里分享自己的收獲和信息。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)各地校友會(huì)的聯(lián)系，可以及時(shí)獲得各地校友會(huì)反饋來(lái)的信息，有利于掌握畢業(yè)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和就業(yè)動(dòng)向。對(duì)于反饋的信息和內(nèi)容加以整理和收集，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的修改，可以提供參考的意見(jiàn)。

4結(jié)論

提供企業(yè)滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)人才，是高校不變的首要目標(biāo)?；谏鐣?huì)需求為導(dǎo)向的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它不但要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、社會(huì)條件，還需要考慮高校自身的資源和學(xué)生自身的條件，同時(shí)也是不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程。面對(duì)日后更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在面對(duì)緊迫感的同時(shí)，只有把握社會(huì)的需求為導(dǎo)向，才能保證醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求相對(duì)接，從源頭上提高和改善醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)的狀況。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)教協(xié)同 中醫(yī)藥人才培養(yǎng) 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

醫(yī)教協(xié)同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革

近年來(lái)醫(yī)學(xué)教育改革不斷發(fā)展、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革進(jìn)一步深化，但要完成在2020年基本建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度這一目標(biāo)，仍需加大力度對(duì)醫(yī)學(xué)教育中顯露的諸多問(wèn)題進(jìn)行改革。首先，醫(yī)學(xué)教育體系需要進(jìn)行優(yōu)化，打破學(xué)制學(xué)位多軌并存的現(xiàn)狀；其次，臨床醫(yī)師的專(zhuān)業(yè)化和臨床實(shí)踐能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，建設(shè)規(guī)范化的人才培養(yǎng)體系刻不容緩；再次，不斷完善醫(yī)學(xué)人才的教育機(jī)制，建設(shè)符合國(guó)情的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)制度。

2014年，國(guó)家教育部、衛(wèi)計(jì)委、中醫(yī)藥管理局與國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)，印發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出要在我國(guó)建設(shè)具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，為新一輪醫(yī)學(xué)教育改革的開(kāi)展，提供了具體指導(dǎo)和總體路線?！兑庖?jiàn)》明確指出了要在我國(guó)建設(shè)中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，即“5+3”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，該模式貫穿醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，并在培養(yǎng)內(nèi)容與方式上突出強(qiáng)調(diào)“三個(gè)結(jié)合”，一是醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，二是臨床能力與人文溝通相結(jié)合，三是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德素養(yǎng)相結(jié)合，明確指出了我們所培養(yǎng)的新型臨床醫(yī)學(xué)人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力。

提高臨床醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)師需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的院校教育和規(guī)范的畢業(yè)后繼續(xù)教育?！?+3”的培養(yǎng)模式，更加注重臨床實(shí)踐技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用、醫(yī)教相長(zhǎng)，是醫(yī)學(xué)生成為合格的、高素質(zhì)的臨床醫(yī)師的必由之路。其中院校醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)畢業(yè)生為目標(biāo)，側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能；畢業(yè)后教育分為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和專(zhuān)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兩個(gè)階段，前者主要以養(yǎng)成獨(dú)立、規(guī)范地處理本專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)多發(fā)疾病的臨床能力為目標(biāo)，后者則注重進(jìn)一步提高專(zhuān)科水平和臨床診治能力，兩者銜接，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練以提升臨床診療能力，培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)人才。

建設(shè)人民滿(mǎn)意的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)人民的醫(yī)療衛(wèi)生需求不斷加大，看病難、看病貴的問(wèn)題尚未解決，基層醫(yī)療衛(wèi)生資源配比不均、基層醫(yī)療服務(wù)發(fā)展面臨困境。為了更好的解決醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革面臨的諸多問(wèn)題，切實(shí)保障人民群眾的健康，迫切需要組建一支醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的高水平醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍。深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革、加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，努力建設(shè)一支合格的、高水平的、人民群眾可以依賴(lài)的臨床醫(yī)師隊(duì)伍，既能從根本上解決群眾看病就醫(yī)問(wèn)題、建設(shè)惠及全民健康的醫(yī)療衛(wèi)生體系、完成醫(yī)改目標(biāo)，也是提高醫(yī)學(xué)教育水平、深化高等教育體制改革和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求。

傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式

我國(guó)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式有兩種基本的形態(tài)，一是移植于前蘇聯(lián)的院校培養(yǎng)模式，二是傳統(tǒng)師傳徒習(xí)的師承培養(yǎng)模式。院校培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段中醫(yī)人才培養(yǎng)體系的主體模式，我國(guó)現(xiàn)有的絕大部分中醫(yī)藥人才都是通過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的，作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育始于20世紀(jì)50年代中期，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的不斷探索，我國(guó)中醫(yī)藥高等教育不斷向前發(fā)展，目前，以基本建立了符合高等教育要求、獨(dú)具特色的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。師承教育模式和學(xué)校教育模式相互交叉、互補(bǔ)并存，形成我國(guó)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革最早開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)歷了從理論培養(yǎng)向能力提升，進(jìn)而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷程。教育改革涉及觀念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容和方法改革、學(xué)制調(diào)整等諸多方面。新世紀(jì)以來(lái)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革無(wú)論在廣度上還是在深度上都得到了進(jìn)一步發(fā)展，特別是高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，率先在一部分中醫(yī)藥院校中試點(diǎn)系統(tǒng)化的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革，全國(guó)中醫(yī)藥高等院校先后建立了一批中醫(yī)藥人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實(shí)驗(yàn)區(qū)?？v觀全局，最顯著的特點(diǎn)是人才培養(yǎng)機(jī)制越來(lái)越靈活，長(zhǎng)期一成不變的局面不復(fù)存在，社會(huì)變革與制度改革深入其中，并逐漸融入社會(huì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的大體系之中。

回顧中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式發(fā)展的歷史，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式變化不大，始終未突破傳統(tǒng)的“學(xué)?！薄ⅰ皫煶小倍Ｊ?。與同時(shí)期西方醫(yī)學(xué)高等教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r相比，中醫(yī)藥教育發(fā)展相對(duì)較緩慢，也直接導(dǎo)致中醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展不盡如人意。為了應(yīng)對(duì)中醫(yī)藥高等教育面臨的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育有特色、高水平的發(fā)展目標(biāo)，在新的歷史時(shí)期，中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展必須始終堅(jiān)持改革、創(chuàng)新同步發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化，以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)中醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)不斷增長(zhǎng)的需求。

中醫(yī)藥培養(yǎng)人才之路

近些年，我國(guó)在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革中，不斷借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育成功的做法，在醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)中醫(yī)藥的學(xué)科特點(diǎn)，不僅注重中醫(yī)藥科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，亦兼顧文化素質(zhì)的培養(yǎng)，尤注重臨床實(shí)踐能力的培訓(xùn)。2015年5月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于印發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），為中醫(yī)藥人才“5+3”培養(yǎng)模式在全國(guó)范圍的開(kāi)展指明了方向。《通知》明確了中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生對(duì)象為符合醫(yī)師資格考試報(bào)考條件規(guī)定專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆或往屆本科畢業(yè)生，已經(jīng)獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》的，原則上不得報(bào)考；同時(shí)在臨床培訓(xùn)方面，規(guī)定臨床能力訓(xùn)練需在指定住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進(jìn)行，實(shí)際的培訓(xùn)時(shí)間一般不得少于33個(gè)月。這一《通知》是對(duì)之前的《意見(jiàn)》的進(jìn)一步補(bǔ)充，為推進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革提供了有力的制度保障。

在中醫(yī)藥高等教育改革不斷深化的過(guò)程中，中醫(yī)藥高等教育的模式應(yīng)該以突出中醫(yī)藥特色、提高辦學(xué)水平為發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持走改革創(chuàng)新道路，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生政策調(diào)整的要求，以更好地體現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的融合，融合中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育、大學(xué)教育與研究生教育和終身教育相結(jié)合的時(shí)代特征。

目前，我國(guó)中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師中大多未接受過(guò)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，為了解決這一現(xiàn)實(shí)難題，國(guó)家中醫(yī)藥管理局同國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、教育部，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系框架下，推進(jìn)我國(guó)醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)和中醫(yī)藥全科醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)。國(guó)家中醫(yī)藥管理局根據(jù)中醫(yī)藥自身特點(diǎn)，單獨(dú)制訂出臺(tái)了《中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》和《中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)基地等方面都與其他醫(yī)療專(zhuān)業(yè)的規(guī)范化培訓(xùn)不同。在多項(xiàng)措施共同推進(jìn)下，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過(guò)程中，推動(dòng)“醫(yī)教協(xié)同”，有助于突破以往的高等中醫(yī)藥院系人才培養(yǎng)局限，將醫(yī)學(xué)臨床教育融入中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，可形成“學(xué)?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)高等中醫(yī)藥院校在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革中確實(shí)取得了很大進(jìn)展，但很多問(wèn)題依舊存在，尤其飽受詬病的是，在過(guò)去的醫(yī)學(xué)教育模式下，很多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)，擁有高學(xué)歷、深基礎(chǔ)，但臨床實(shí)踐能力較差，以至于很多醫(yī)院都不放心讓他們“獨(dú)當(dāng)一面”。以醫(yī)教協(xié)同為指導(dǎo)，深化中醫(yī)臨床技能培訓(xùn)，開(kāi)展“學(xué)?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，在碩士學(xué)習(xí)期間深入臨床，通過(guò)中醫(yī)住院醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)，有助于培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的高等中醫(yī)藥人才。將“5+3”模式確立為中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主旋律，探索長(zhǎng)學(xué)制中醫(yī)學(xué)教育改革，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的診斷水平。

中醫(yī)作為我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，為人民的健康事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，中醫(yī)藥“簡(jiǎn)便驗(yàn)廉”的特色，尤其適應(yīng)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。截至2015年，在我國(guó)90%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、82%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和62%的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥服務(wù)。由此可見(jiàn)，未來(lái)在我國(guó)仍需要大批基層中醫(yī)藥人才，采取“5+3”長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)為主、輔以“3+2”中醫(yī)類(lèi)別助理全科醫(yī)生培養(yǎng)的模式，面向農(nóng)村與社區(qū)需要，培養(yǎng)一批中醫(yī)類(lèi)別全科醫(yī)生，使中醫(yī)藥人才培養(yǎng)更能適應(yīng)基層中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的需求，保障人民群眾的身體健康。

隨著近些年人民收入水平的不斷提高，養(yǎng)生與保健逐漸成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，中醫(yī)的“治未病”思想也受到更多人的認(rèn)可。在預(yù)防保健與科學(xué)養(yǎng)老等領(lǐng)域出現(xiàn)了中醫(yī)藥技能型人才空缺，對(duì)此，中醫(yī)藥高等院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中可以根據(jù)人才缺口，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，合理優(yōu)化教育資源，加大對(duì)中醫(yī)藥技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)解決學(xué)生就業(yè)、滿(mǎn)足社會(huì)需求產(chǎn)生積極效應(yīng)。

在今后的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)過(guò)程中，中醫(yī)藥高等教育應(yīng)以中醫(yī)藥行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，推進(jìn)“學(xué)?！薄芭R床”“師承”三位一體的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式，將院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機(jī)銜接，同時(shí)把師承教育貫穿始終，建設(shè)符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。這一體系有助于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，有助于我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展，有助于滿(mǎn)足人民對(duì)中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)的需求，對(duì)中醫(yī)藥與國(guó)際接軌走向世界也有積極意義。

第4篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]綠色教育 可持續(xù)發(fā)展型 人才 素質(zhì) 培養(yǎng)

一、什么是可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才

可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)的理念是聯(lián)合國(guó)1972年在斯德哥爾摩舉行的人類(lèi)環(huán)境研討會(huì)上提出的。生態(tài)學(xué)中首先提出的“持續(xù)性”一詞，即所謂的“生態(tài)持續(xù)性 ”，指自然資源與其開(kāi)發(fā)利用間的平衡，同時(shí)在生態(tài)系統(tǒng)受到干擾時(shí)能保持其生產(chǎn)率的能力。隨著探討研究的深入，可持續(xù)發(fā)展被定義為：“保護(hù)和加強(qiáng)環(huán)境系統(tǒng)的生產(chǎn)和更新能力?！蹦壳暗目沙掷m(xù)發(fā)展注重協(xié)調(diào)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、資源、環(huán)境、生活等指標(biāo)，使得這些方面的各項(xiàng)數(shù)據(jù)組成的指標(biāo)圖呈單調(diào)增的態(tài)勢(shì)，至少總趨勢(shì)不會(huì)出現(xiàn)單調(diào)減。總而言之，就是使我們周?chē)馁Y源不會(huì)枯竭，合理利用其生產(chǎn)力與生產(chǎn)率，以出現(xiàn)不減反增的趨勢(shì)。

那么，什么是可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才？

《中國(guó)21世紀(jì)議程――中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸：“提高受教育者的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過(guò)程?！蔽覀儗⒖沙掷m(xù)發(fā)展的理念引入到教育理念中，培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、有交流能力、有探索和解惑精神、有團(tuán)隊(duì)合作精神、具有創(chuàng)新能力、能夠很快接受新事物、新知識(shí)并將其運(yùn)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的具有深遠(yuǎn)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才。這樣的人才在剛剛進(jìn)入工作崗位時(shí)才能夠很好地掌握工作方法，隨著時(shí)間的發(fā)展，表現(xiàn)出來(lái)的潛力也逐漸增大，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)有“后勁”的可持續(xù)發(fā)展人才。

二、可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才的基本綜合素質(zhì)

社會(huì)長(zhǎng)足的發(fā)展，科技真正的進(jìn)步需要的是具有綜合素質(zhì)的人才。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，形式復(fù)雜的新時(shí)代，可持續(xù)性發(fā)展醫(yī)藥企業(yè)人才需要具備以下幾點(diǎn)綜合素質(zhì)：

1.德育素質(zhì)。在人的綜合素質(zhì)中能夠做到目標(biāo)定向、綜合支配、提升前進(jìn)動(dòng)力和心理調(diào)節(jié)的正是思想道德素質(zhì)，它是人的綜合道德素質(zhì)的主體。醫(yī)者仁心，在情感認(rèn)知、行為意志等方面都不容忽視，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為有遠(yuǎn)大理想、有職業(yè)道德、有組織紀(jì)律的醫(yī)藥企業(yè)人才十分重要。同時(shí)也需要樹(shù)立正確人生觀、道德觀和價(jià)值觀。熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)人民，堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，明確自身價(jià)值取向，提升為社會(huì)作貢獻(xiàn)的責(zé)任心、進(jìn)取心，遵紀(jì)守法，慎獨(dú)自制。理論與行為并重，說(shuō)理與管理共存。

2.學(xué)科綜合素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展趨于綜合化、交叉化、多元化、整體化，很多學(xué)科的交叉聯(lián)合、有機(jī)結(jié)合，形成一種多學(xué)科齊頭并進(jìn)、缺一不可的局面?，F(xiàn)代面臨的社會(huì)各類(lèi)問(wèn)題和尖端科學(xué)技術(shù)問(wèn)題大都具有較高的綜合性，只有通過(guò)多學(xué)科之間的緊密聯(lián)系、相互配合才能解決。所以，新時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才必須要具備跨學(xué)科的交叉綜合研究的能力，即具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備將各學(xué)科綜合起來(lái)發(fā)揮作用的能力。

3.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是可持續(xù)發(fā)展的重要保證，可持續(xù)發(fā)展是創(chuàng)新的目的。沒(méi)有創(chuàng)新就談不上發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展史充分證明了這一點(diǎn)。就人的發(fā)展而言，人必須在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中不斷地適應(yīng)社會(huì)，因此，必須具有一定的根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整自己的知識(shí)的意識(shí)和能力。不斷學(xué)習(xí)是使自己跟上時(shí)代步伐的必須條件，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新則是使自己領(lǐng)先他人一步，在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中獲得質(zhì)的飛躍的重要途徑。

4.良好的交流素質(zhì)。隨著全球經(jīng)濟(jì)化合作日益緊密和我國(guó)對(duì)外合作力度的不斷加大，國(guó)家和社會(huì)的各種組織要注意多方面多渠道的交流，與外界相互信任理解、相互支持合作。所以，可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才公關(guān)交流的素質(zhì)培養(yǎng)必須重視和加強(qiáng)。如何和患者溝通，怎樣用最精煉的語(yǔ)言讓患者明白你要表達(dá)的意思？具有過(guò)硬的綜合能力，具組織能力、適應(yīng)能力、綜合表達(dá)能力和宣傳能力是好醫(yī)生的基本要求，而文字表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和文件表現(xiàn)能力等則是交流能力的根本。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交流能力是使學(xué)生成才不可缺少的關(guān)鍵一步。

5.終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。科技不斷地在進(jìn)步，社會(huì)不斷地在發(fā)展，學(xué)校不可能把學(xué)生一生需要的知識(shí)都在學(xué)校傳授給學(xué)生。在醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異的社會(huì)變革之中，可持續(xù)發(fā)展從動(dòng)態(tài)角度強(qiáng)調(diào)了發(fā)展方式對(duì)于各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，發(fā)展目的也深化為對(duì)社會(huì)的協(xié)調(diào)及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。在步入工作崗位后，一個(gè)醫(yī)學(xué)生是否是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才很快就能看出來(lái)，如何處理從未遇見(jiàn)過(guò)的病案，怎樣處理醫(yī)患關(guān)系？如何面對(duì)巨量的新知識(shí)，每一步對(duì)問(wèn)題的處理都可能影響到最后的結(jié)果。怎樣能夠在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的社會(huì)上做到適應(yīng)、學(xué)習(xí)、掌握甚至控制未出現(xiàn)過(guò)的新情況呢？終生學(xué)習(xí)的素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)在此一覽無(wú)余。終生學(xué)習(xí)不僅僅代表著對(duì)知識(shí)的渴望與追求，更代表著一種執(zhí)著的精神與力量。有了這種精神的存在，在面對(duì)新興事物時(shí)的時(shí)候，可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)藥企業(yè)人才不會(huì)像其他人一樣手足無(wú)措，而是去學(xué)習(xí)它，掌握它最終擊敗困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬有才.創(chuàng)新型教、創(chuàng)新型學(xué)與可持續(xù)發(fā)展型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)[M].煤炭高等教育,2001,(3):51-53

第5篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

堅(jiān)持“中醫(yī)”特色，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

中醫(yī)是中華民族的瑰寶，然而，受種種客觀條件的限制，中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展也遇到了一些困難。作為一所培養(yǎng)中醫(yī)人才的專(zhuān)業(yè)院校，在高等教育“大眾化”過(guò)程中，江西中醫(yī)藥大學(xué)沒(méi)有走“大而全”的發(fā)展道路，而是堅(jiān)持“中醫(yī)”特色，著力打造拳頭學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，有效提升了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

首先從管理上入手。2007年，學(xué)校將學(xué)科建設(shè)辦公室從研究生部獨(dú)立出來(lái)，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。除了管理層面，學(xué)校還在教育資源上對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了傾斜，對(duì)中醫(yī)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)更是舍得投入?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)加上有效的資源保障，換來(lái)的是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的累累碩果。目前，全校擁有18個(gè)中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科、2個(gè)江西省高水平學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）、3個(gè)省級(jí)“十二五”重點(diǎn)學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）、12個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和13個(gè)校級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科等48個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，形成突出重點(diǎn)、彰顯特色、擇優(yōu)扶持、相互支撐、主次分明的多層次學(xué)科建設(shè)格局。

2013年7月，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議批準(zhǔn)，江西中醫(yī)藥大學(xué)被確定為博士學(xué)位授予單位；中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)兩個(gè)學(xué)科為博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科。多年的辛苦耕耘終于換來(lái)了今天收獲，這也是對(duì)學(xué)校堅(jiān)持“中醫(yī)”特色發(fā)展的肯定。

授權(quán)學(xué)科中醫(yī)學(xué)為江西省高水平學(xué)科，擁有7個(gè)國(guó)家中醫(yī)臨床重點(diǎn)專(zhuān)科，12個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科，12個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)專(zhuān)科專(zhuān)病，8個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究室。該學(xué)科在熱敏灸和中醫(yī)藥防治肺病、毒蛇咬傷、不孕、中風(fēng)、疑難發(fā)熱、嗓音病等病種方面具有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)與鮮明特色，處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平；發(fā)明的熱敏灸技術(shù)已在全國(guó)27個(gè)省市自治區(qū)300多家醫(yī)院推廣應(yīng)用，并成為上海世博會(huì)聯(lián)合國(guó)計(jì)劃開(kāi)發(fā)署唯一重點(diǎn)推廣的中醫(yī)藥項(xiàng)目；授權(quán)學(xué)科中藥學(xué)為江西省高水平學(xué)科，有5個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科，有一支素質(zhì)精良、實(shí)力雄厚的學(xué)科隊(duì)伍。近5年承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目85項(xiàng)，縱向科研經(jīng)費(fèi)達(dá)1.42億元，獲省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)18項(xiàng)。

成為博士學(xué)位授予單位，這在學(xué)校發(fā)展史上具有劃時(shí)代的重要意義。至此，學(xué)校形成了“本、碩、博”完整的高等教育人才培養(yǎng)體系，辦學(xué)層次上了一個(gè)新臺(tái)階。

建設(shè)優(yōu)秀人才隊(duì)伍，筑好強(qiáng)校之基

“大學(xué)者，非大樓也，有大師之謂也?！鼻迦A老校長(zhǎng)梅貽琦這句廣為人知的話語(yǔ)道出了教師對(duì)于大學(xué)發(fā)展的重要性。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)鍵在于領(lǐng)軍人物；而一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，則依賴(lài)于一支過(guò)硬的人才隊(duì)伍。對(duì)于偏居一隅的江西中醫(yī)藥大學(xué)來(lái)說(shuō)，在人才引進(jìn)方面并不具備優(yōu)勢(shì)，這限制了學(xué)校教育教學(xué)和科研水平的提高。為了打造一支高水平人才隊(duì)伍，十幾年來(lái)，江西中醫(yī)藥大學(xué)采取一系列行之有效的措施，為引進(jìn)人才搭建良好的科研平臺(tái)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境。不但直接提升了學(xué)校的教學(xué)科研水平，而且進(jìn)一步提升了人才吸引力。

楊世林是江西中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)，也是中藥制劑學(xué)界的旗幟人物。2001年，為了能夠引進(jìn)這位著名學(xué)者，時(shí)任學(xué)校黨委書(shū)記呂輝章和當(dāng)時(shí)還是校長(zhǎng)的劉紅寧一行專(zhuān)程到北京，學(xué)校的這番誠(chéng)意深深打動(dòng)了楊世林。一個(gè)人的加入，帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，由楊世林牽頭的中藥固體制劑制造技術(shù)國(guó)家工程研究中心已經(jīng)成為江西中醫(yī)藥大學(xué)的科研“名片”。

除了領(lǐng)軍人才的引進(jìn)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。有了高層次科研平臺(tái)的吸引，一大批學(xué)界精英加入了江西中醫(yī)藥大學(xué)，一大批中青年骨干教師也得以成長(zhǎng)起來(lái)。一支學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理，滿(mǎn)足教學(xué)科研需要的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供了有力的智力支撐。

10年前，學(xué)校博士學(xué)位專(zhuān)任教師只有3人。10年后，學(xué)校擁有博士學(xué)位專(zhuān)任教師175人、正高專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)131人、全國(guó)優(yōu)秀教師7人、全國(guó)中醫(yī)藥專(zhuān)家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承導(dǎo)師33人（次）、省“井岡學(xué)者”特聘教授1人、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家和省政府特殊津貼專(zhuān)家66人、國(guó)家級(jí)名中醫(yī)11人、省名中醫(yī)28人、省新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選24人、博士生導(dǎo)師24人。優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，直接帶動(dòng)了學(xué)?？蒲兴降奶岣摺＝?年，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目137項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目326項(xiàng)，獲得各級(jí)各類(lèi)科研經(jīng)費(fèi)3億元，科研創(chuàng)新能力不僅在江西省內(nèi)居于前列，而且在全國(guó)同類(lèi)高校中也非常出色。

學(xué)校的核心職能是人才培養(yǎng)，是教育教學(xué)。有了一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，還需要科學(xué)的人才管理機(jī)制才能將學(xué)校的中心工作聚焦于教學(xué)質(zhì)量的提升上。為此，學(xué)校制定了系列措施，比如從2007年起，學(xué)校開(kāi)展了每?jī)赡暌淮蔚慕虒W(xué)標(biāo)兵遴選工作，不但激勵(lì)了教學(xué)優(yōu)秀者，而且在全校營(yíng)造了一種重視教學(xué)、重視課堂的良好氛圍。

服務(wù)社會(huì)、協(xié)同創(chuàng)新，中藥國(guó)粹“接地氣”

近年來(lái)，憑借得天獨(dú)厚的人才科研優(yōu)勢(shì)，江西中醫(yī)藥大學(xué)不斷強(qiáng)化自身的社會(huì)服務(wù)職能，提升自身的協(xié)同創(chuàng)新能力，無(wú)論是對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)展，都作出了重要貢獻(xiàn)。

江西是中華傳統(tǒng)中的醫(yī)藥“重鎮(zhèn)”，“建昌藥幫”“中國(guó)藥都”“江醫(yī)學(xué)”等，都是人們對(duì)江西的記憶。在集中了全省90%以上的醫(yī)藥行業(yè)資源之后，江西中醫(yī)藥大學(xué)承擔(dān)起了弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥的神圣使命，讓一些傳統(tǒng)中醫(yī)藥技藝在學(xué)校落地生根并發(fā)揚(yáng)光大。得益于學(xué)校對(duì)中醫(yī)文化的推陳出新，傳統(tǒng)中醫(yī)藥在新時(shí)代重新煥發(fā)活力。

比如，中藥學(xué)學(xué)科秉承江西中醫(yī)藥的深厚底蘊(yùn)，圍繞江西特色中藥資源開(kāi)展研究，與企業(yè)合作建立國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心1個(gè)，先后協(xié)助江西省政府申報(bào)建設(shè)了國(guó)家中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（江西）基地等3個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地；牽頭組建了江西省中藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和創(chuàng)新藥物與高效節(jié)能制藥設(shè)備協(xié)同創(chuàng)新中心；研發(fā)的16種產(chǎn)品先后實(shí)現(xiàn)了單品種年銷(xiāo)售額超億元，為江西乃至全國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)作出了積極貢獻(xiàn)，是國(guó)內(nèi)中藥學(xué)領(lǐng)域有較大影響的學(xué)科，為江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

“接了地氣”的中醫(yī)藥更加有生命力，也讓學(xué)校在校企合作中提升了自身的教育教學(xué)質(zhì)量?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更是不可或缺。學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)的廣泛深入合作無(wú)意為學(xué)生們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，課堂進(jìn)了醫(yī)院、進(jìn)了工廠，這樣培養(yǎng)出的人才無(wú)疑素質(zhì)更加過(guò)硬，更能學(xué)到真功夫，更符合社會(huì)需求。

正如學(xué)校黨委書(shū)記劉紅寧所言：作為一所中醫(yī)藥高等院校，江西中醫(yī)藥大學(xué)的文化建設(shè)，一方面堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)，秉承博大精深的中醫(yī)藥文化，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥的方向性和主體性；另一方面堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和創(chuàng)新學(xué)校的精神文化內(nèi)涵，使之更加富有時(shí)代性和特色性。

換的是“牌子”，不換的是追求

由“學(xué)院”升格為“大學(xué)”，意味著新的起點(diǎn)。江西中醫(yī)藥大學(xué)管理者認(rèn)為，學(xué)校今天的成績(jī)說(shuō)明學(xué)校的發(fā)展路子是科學(xué)的，但這也只能代表過(guò)去。未來(lái)的發(fā)展，還需要根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。正如教育部對(duì)新誕生的江西中醫(yī)藥大學(xué)要求的那樣，學(xué)校將提高辦學(xué)質(zhì)量放到了中心位置，圍繞服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。

第6篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，人們的健康意識(shí)也在不斷提升，這就為中醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展提供了巨大助力，同時(shí)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求也在不斷提升?，F(xiàn)在大部分中醫(yī)藥院校都建有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，并且取得了一定的成果，但是同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，因此怎樣加強(qiáng)中醫(yī)藥院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就成了現(xiàn)在亟需解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)中醫(yī)藥院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，中醫(yī)藥市場(chǎng)也得到快速的發(fā)展。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的地位，尤其是中藥的發(fā)展更是具有特有的優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)于中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需要大量的專(zhuān)業(yè)型銷(xiāo)售人才。就現(xiàn)狀來(lái)看，限制中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)因素就是具有中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)背景的營(yíng)銷(xiāo)人才的匱乏。據(jù)調(diào)查，從2007開(kāi)始，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景的專(zhuān)業(yè)型人才是企業(yè)最為緊缺的人才，特別是中醫(yī)藥行業(yè)具有的特殊性，在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員招聘時(shí)，看重點(diǎn)逐漸由營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嗅t(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由此可以看出，中醫(yī)藥市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)背景營(yíng)銷(xiāo)人才的緊需。而中醫(yī)藥院校在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，在專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥師資、專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥文獻(xiàn)以及學(xué)校特有的品牌效益都具有豐厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于中醫(yī)藥型銷(xiāo)售人才的培養(yǎng)更具有優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校發(fā)展的需要，更是中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要。

二、中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.起步晚，體系不成熟

就目前我國(guó)中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，只有五成左右，而且因?yàn)橹嗅t(yī)藥院校一般規(guī)模都比較小，再加上營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，很多院校都是采取了“邊講、邊改、邊完善”的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上安排不合理，很多內(nèi)容在不同的課程中來(lái)復(fù)的講，但是有的知識(shí)點(diǎn)卻是漏講。這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)講是會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象，不能形成自己的完整知識(shí)構(gòu)架。醫(yī)學(xué)院校以為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)起步比較晚，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇應(yīng)用上還不完善，有待于進(jìn)一步的研究。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)必須要有明確的目標(biāo)，這樣中醫(yī)藥院校在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，才可以有目的的實(shí)施教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)到人才的規(guī)格。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各界的分工也日益細(xì)化，對(duì)人才的要求也在不斷提高。中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的具有中醫(yī)藥背景營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才就是為了更好的適應(yīng)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需要，為了可以在快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)一定的地位。但是，現(xiàn)在中醫(yī)藥院校在對(duì)人才培養(yǎng)模式的確定中，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)于人才的具體要求是什么？對(duì)于中醫(yī)藥院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有什么區(qū)別？這些都有待于進(jìn)一步的明確。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

中醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)是一種對(duì)實(shí)踐具有很高要求的活動(dòng)，要求學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，需要學(xué)生可以將中醫(yī)藥知識(shí)與營(yíng)銷(xiāo)要求完美的結(jié)合，進(jìn)而表現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)里面。但是現(xiàn)在我國(guó)中醫(yī)藥院校在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，還是停留在注重理論知識(shí)的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能適應(yīng)中醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展對(duì)實(shí)踐型中醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)人才的要求。

三、中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

1.根據(jù)市場(chǎng)要求進(jìn)行課程制定

因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行課程制定時(shí)，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，要以培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要按照中醫(yī)藥市場(chǎng)的需求規(guī)律對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)重講、漏講現(xiàn)象，在專(zhuān)業(yè)課制定時(shí)要以營(yíng)銷(xiāo)技巧為重點(diǎn)，比如開(kāi)設(shè)《營(yíng)銷(xiāo)策略》、《營(yíng)銷(xiāo)技巧》等。

2.確定中醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才發(fā)展目標(biāo)

中醫(yī)藥院校在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定時(shí)，應(yīng)該區(qū)別于綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須要根據(jù)市場(chǎng)的要求創(chuàng)建自己的特色，全面培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的營(yíng)銷(xiāo)人才。因此，中醫(yī)藥院校在制定人才培養(yǎng)策略時(shí)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家政策方針以及中醫(yī)藥實(shí)誠(chéng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，以及就業(yè)方向、人才質(zhì)量等方面為目標(biāo)，致力于使學(xué)生可以更好的適應(yīng)中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中醫(yī)藥院校在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)具有一定的師資優(yōu)勢(shì)，但是卻缺乏一定既具備教學(xué)理論功底又具備時(shí)間能力的“雙師型”人才，因此，如何提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平也是提升人才培養(yǎng)效率的一個(gè)重要影響因素。針對(duì)這一點(diǎn)，中醫(yī)藥院?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，以項(xiàng)目帶動(dòng)的方式，為教師參與實(shí)踐項(xiàng)目提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)各種營(yíng)銷(xiāo)企劃的設(shè)定，使教師與營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)可以有更緊密的聯(lián)系，進(jìn)而可以在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)能力。

結(jié)語(yǔ)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了中醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于中醫(yī)藥型營(yíng)銷(xiāo)人才的要求也在不斷提高，怎樣使中醫(yī)藥院校在營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)過(guò)程中更具效率，這就需要學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更能培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力相結(jié)合的課程，以此不斷提升學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)中醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展的需求。

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第7篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置； 中醫(yī)藥院校； 康復(fù)治療學(xué)； 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) R494 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）24-0139-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)很多疾病的治療需求不再局限于生命的延長(zhǎng)，而是注重社會(huì)參與能力的提高、生活質(zhì)量的提升和功能的恢復(fù)等，很多社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)和綜合性醫(yī)院等部門(mén)對(duì)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)性人才的需求量不斷加大，給中醫(yī)藥學(xué)院校增加機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了壓力。

筆者所在學(xué)?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦不僅使學(xué)校辦學(xué)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，也標(biāo)志著學(xué)校辦學(xué)理念的更新。作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)上，都有許多問(wèn)題需要開(kāi)展深入的研究。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置質(zhì)量問(wèn)題嚴(yán)重影響到中醫(yī)藥院校康復(fù)治療學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置研究，有利于人才的專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化培養(yǎng)。下面就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革變化存在的不足進(jìn)行探析和闡述，以提高康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革水平。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文選取的是筆者所在學(xué)?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的2008年教學(xué)計(jì)劃的資料，該計(jì)劃通過(guò)了討論和專(zhuān)家論證后進(jìn)行修訂，分別按照專(zhuān)業(yè)課門(mén)數(shù)、教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)、專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)等進(jìn)行分配和比較，然后分析和研究該教學(xué)計(jì)劃，并從中得到教學(xué)改革中的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 研究方法

將筆者所在學(xué)校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃資料和其他優(yōu)秀的院校相比較，通過(guò)跟康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)發(fā)展最好的院校比較，分析和查找自身院校發(fā)展中存在的不足，制定改革方案，從而達(dá)到提高康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平的目的，為社會(huì)輸出更多的康復(fù)專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的變化分析

筆者所在學(xué)校2012年的康復(fù)治療學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中，通識(shí)教育課和學(xué)科基礎(chǔ)課均進(jìn)行了削減，專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向課程基本不變?？傉n時(shí)數(shù)跟2008年的設(shè)置減少了208個(gè)學(xué)時(shí)，主要是通識(shí)教育課程方面的課時(shí)減少了許多，其次是學(xué)科基礎(chǔ)課程減少了108個(gè)學(xué)時(shí)，這類(lèi)課程可以統(tǒng)一歸納為理論課程。但在實(shí)踐課程中，康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)時(shí)增加到了384學(xué)時(shí)，和2008年相比有了顯著的提升。由于學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變，直接影響到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)變化，主要涉及到的專(zhuān)業(yè)課程是運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)、理療學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、作業(yè)治療學(xué)和語(yǔ)言治療學(xué)等內(nèi)容，上述幾門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課的總學(xué)時(shí)數(shù)還是保持跟原先一致。

2.2 跟康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)水平較高的學(xué)院進(jìn)行比較

經(jīng)調(diào)查，在該高等院校中，康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的總課程學(xué)時(shí)跟我校2012年的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)總課程學(xué)時(shí)相當(dāng)，但經(jīng)過(guò)仔細(xì)的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，該康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)數(shù)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐課時(shí)數(shù)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐課占總課時(shí)數(shù)的比例等要明顯高于筆者所在學(xué)校，二者之間還存在著一定的課時(shí)計(jì)劃上的差異。另外，該康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)院校與筆者所在學(xué)校的中醫(yī)康復(fù)專(zhuān)業(yè)在課程類(lèi)別上基本一致，但從課程科目來(lái)看，該康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課將運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)、語(yǔ)言治療學(xué)、理療學(xué)、作業(yè)治療學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)均融入了傳統(tǒng)康復(fù)治療科目中的內(nèi)容，而筆者所在學(xué)校康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)在手法治療、神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼肌肉系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)康復(fù)等課程中僅僅教授現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)，并未能將其更好融合。

從筆者所在學(xué)校實(shí)施課程改革之后的結(jié)果可以看出，學(xué)?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)2012年的學(xué)時(shí)計(jì)劃和2008年相比有了非常顯著的差別，雖然專(zhuān)業(yè)課程的類(lèi)別以及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方向并沒(méi)有發(fā)生改變，但理論基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比重卻發(fā)生了很大的變化。在2008年，理論基礎(chǔ)課程所占的比重要高于實(shí)踐課程，而在2012年，理論基礎(chǔ)課程的比重要遠(yuǎn)低于實(shí)踐課程，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課時(shí)計(jì)劃更為科學(xué)。而雖然學(xué)校進(jìn)行了課時(shí)改革，讓課時(shí)計(jì)劃更為科學(xué)，但與其他院校中較為優(yōu)秀的康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，仍然存在著一定的差距。這種差距表現(xiàn)在不同課程類(lèi)型所占的比例、傳統(tǒng)課程知識(shí)與現(xiàn)代新技術(shù)在課程教育中的融合程度等方面。因此，學(xué)校的康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)還需要在目前的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的改革，才能夠邁入優(yōu)秀康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的行列。

3 討論

通過(guò)對(duì)學(xué)校課程改革結(jié)果的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)課程改革后，學(xué)校的康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃更為科學(xué)實(shí)用，但與其他院校優(yōu)秀的康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)相比還存在著一定的差距，需要采取進(jìn)一步的改革措施。經(jīng)過(guò)對(duì)目前差異的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，需要采取以下幾方面的措施才能夠讓康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更為合理，從而培養(yǎng)出更多的康復(fù)治療人才。

3.1 對(duì)重復(fù)性較大的課程進(jìn)行合并

由于中醫(yī)康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中出現(xiàn)的針灸學(xué)、推拿學(xué)等很多課程在內(nèi)容方面都源于相同的中醫(yī)理論，這就造成了課程內(nèi)容與課程設(shè)置方面的重復(fù)，比如說(shuō)中醫(yī)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)和方劑學(xué)等課程，就屬于傳統(tǒng)中醫(yī)的范疇，這類(lèi)課程的設(shè)置對(duì)康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅需作基本了解即可，對(duì)康復(fù)治療來(lái)說(shuō)起到的只是理論上的輔助作用。因此，可以將原有的中醫(yī)特色課程融合為中醫(yī)基礎(chǔ)課程、中藥方劑學(xué)和針灸推拿學(xué)等，讓課程種類(lèi)減少，這類(lèi)課程的歸納總結(jié)性更強(qiáng)，避免重復(fù)性?xún)?nèi)容的出現(xiàn)。

3.2 增加必要課程類(lèi)別

由上文可知，筆者所在學(xué)校在康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)上相比原有的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)變化較大，其中變化最大的就是將原先的課程進(jìn)行了精簡(jiǎn)，消除了原有重復(fù)性?xún)?nèi)容的課程，并且盡最大可能性完善了院校的課程設(shè)置。而在一些重復(fù)性的課程類(lèi)別得到了精簡(jiǎn)的同時(shí)，康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)中還需要增加必要的科目，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生掌握更為全面的康復(fù)治療知識(shí)的目的。比如新增加的肌肉骨骼康復(fù)學(xué)和內(nèi)外科疾患康復(fù)學(xué)兩科目，就是在康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生必須要掌握好運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)和內(nèi)外科疾患康復(fù)的基本理論，在當(dāng)今的康復(fù)治療領(lǐng)域具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[1-2]。同時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)的特色，在課程培養(yǎng)設(shè)置上也更應(yīng)該融合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程，更好的體現(xiàn)傳統(tǒng)治療技術(shù)在運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)中的重要價(jià)值，讓學(xué)校培養(yǎng)的康復(fù)治療人才能夠在更廣泛的領(lǐng)域里得到應(yīng)用。

3.3 引入現(xiàn)代最新的康復(fù)治療內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技療法的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)被運(yùn)用在疾病治療和康復(fù)中[3-4]。特別是許多先進(jìn)的康復(fù)器械，在當(dāng)今的康復(fù)治療過(guò)程中得到了非常廣泛的應(yīng)用。因此，在設(shè)置康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)，不但要保證傳統(tǒng)中醫(yī)的課時(shí)量，充分突出了中醫(yī)院?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，還要將現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)內(nèi)容添加其中，突出康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)康復(fù)治療面向現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)是未來(lái)醫(yī)學(xué)治療領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)，必須要將其作為未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要手段。在有條件的情況下，可以引入更多先進(jìn)的現(xiàn)代康復(fù)治療器械，以供學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠擁有更完善的康復(fù)治療技能[5-6]。

3.4 增大實(shí)踐課程的比例

目前學(xué)?？祻?fù)治療學(xué)培養(yǎng)方案中融入了多種針灸、推拿等中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)的課程，為培養(yǎng)更多、更全面的康復(fù)治療人才提供幫助，跟其他類(lèi)似學(xué)科院校比較，具有一定的優(yōu)勢(shì)，初步掌握和學(xué)習(xí)到各種中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)，可以彌補(bǔ)現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)中所存在的不足，有利于提高自身的技術(shù)水平。但目前學(xué)?？祻?fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)中仍存在很多設(shè)置漏洞，其中專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)和專(zhuān)業(yè)課時(shí)較少，現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)跟實(shí)踐課時(shí)較少，導(dǎo)致康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以提高實(shí)踐操作能力，而康復(fù)治療學(xué)屬于一種動(dòng)手操作和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練，那么學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平就很難得到真正的提高[7-8]。雖然說(shuō)目前學(xué)校的實(shí)踐課程比重相比于以往增加了許多，但仍需要繼續(xù)增加實(shí)踐課程所占的比例。

所以針對(duì)目前學(xué)校的康復(fù)治療學(xué)課程的設(shè)置問(wèn)題，需要加強(qiáng)改進(jìn)和優(yōu)化。首先要在原有傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)治療特色基礎(chǔ)上增添現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)的課程，重點(diǎn)要關(guān)注的是實(shí)踐課程教學(xué)。增加專(zhuān)業(yè)課時(shí)，重點(diǎn)是現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)課時(shí)增加，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)減少，從整體上保證所占比例的平衡。其次要將專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)增加，主要是針對(duì)現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)，增加其在專(zhuān)業(yè)課時(shí)中的比重，加大對(duì)學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。加強(qiáng)和完善院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，增加中醫(yī)康復(fù)課時(shí)量等。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》；高等中醫(yī)藥院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制

G434

一、引言

目前全國(guó)23所本科中醫(yī)藥院校當(dāng)中有近一半開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，多數(shù)開(kāi)辦于十年之前。在當(dāng)時(shí)的大環(huán)境中，各中醫(yī)藥院校紛紛創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，很大程度上是出于從“學(xué)院”升為“大學(xué)的“更名”需要，其重要考核指標(biāo)之一就是該校的專(zhuān)業(yè)數(shù)量和學(xué)科門(mén)類(lèi)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)成本相對(duì)較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開(kāi)辦。實(shí)際上各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當(dāng)前各院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)所依據(jù)的情況與當(dāng)年有了很大的不同。

二、中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新――壓力與動(dòng)力

第一、 作為高等院校本科階段英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)估重要依據(jù)的《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》）于 2015 年由國(guó)家教育部正式出臺(tái)實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)評(píng)估提出了基本要求和標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)標(biāo)》倡導(dǎo)“分層卓越、各顯特色”的原則，要求各高校以《國(guó)標(biāo)》為教學(xué)藍(lán)本，根據(jù)自身辦學(xué)定位、特色以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)制定本校的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個(gè)層級(jí)、各有專(zhuān)長(zhǎng)的各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫(yī)藥院校舉辦的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下革新人才培養(yǎng)機(jī)制，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，將人才培養(yǎng)與國(guó)家和社會(huì)需要緊密結(jié)合在一起。

第二、就中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展而言，在宏觀政策方面，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016～2030年）》提出實(shí)施中醫(yī)藥海外發(fā)展工程，探索建設(shè)一批中醫(yī)藥海外中心，并按照國(guó)家總體部署支持中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)參與“一帶一路”建設(shè)，擴(kuò)大中醫(yī)藥對(duì)外投資和貿(mào)易。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域，2016年醫(yī)保商會(huì)聯(lián)合美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生基金會(huì)（NSF）共同推出了“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商”認(rèn)證（GEP認(rèn)證），成為提升中植物提取物企業(yè)在美國(guó)市場(chǎng)含金量的重要法寶。近年來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研國(guó)際合作推動(dòng)中醫(yī)藥走向海外市場(chǎng)也取得了不俗的成績(jī)。[2]

總之，中醫(yī)藥事業(yè)的闊步前進(jìn)將直接大大刺激中醫(yī)藥企業(yè)對(duì)兼具英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本中醫(yī)藥知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的高端英語(yǔ)人才的需求；作為“產(chǎn)學(xué)研”中重要一環(huán)的中醫(yī)藥院校，其培養(yǎng)的具有突出中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才將在中醫(yī)藥的海外拓展中擔(dān)當(dāng)重要角色。為此，我們要深刻把握《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下做好充分的人才準(zhǔn)備。

三、當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問(wèn)題

對(duì)照《國(guó)標(biāo)》，我們發(fā)現(xiàn)目前高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.管理層辦學(xué)觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對(duì)于所在學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學(xué)生比例不大的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)進(jìn)行全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。在陳舊保守的人才培養(yǎng)理念的影響下，中醫(yī)藥院校更多地還是把資源投入具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)學(xué)藥學(xué)學(xué)科研究與專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等“小眾專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學(xué)生為本的觀念淡薄，缺乏對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)培養(yǎng)的理念，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。這些都直接造成中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)整體辦學(xué)水平不理想，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量差強(qiáng)人意。

2.專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，未能體現(xiàn)《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都在課程體系中設(shè)置了一定數(shù)量的中醫(yī)藥類(lèi)課程和商務(wù)類(lèi)課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設(shè)置上進(jìn)行了大幅調(diào)整。在保留英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，減少甚至取消了一些難度較大的醫(yī)藥類(lèi)相關(guān)課程，增加了一些商務(wù)類(lèi)課程。這樣雖然著眼于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，也在一定程度上可能提高學(xué)生的商務(wù)能力，但其專(zhuān)業(yè)辦學(xué)所依托的中醫(yī)藥背景卻被大大削弱。由此，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同質(zhì)化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，與《國(guó)標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯

現(xiàn)階段，理論教學(xué)在中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中仍然占主導(dǎo)地位，而實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少。實(shí)踐型、雙師型的專(zhuān)業(yè)教師缺口較大，不少實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際并未完全落實(shí)和開(kāi)展。 還有一些中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這些都進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱則直接導(dǎo)致學(xué)生僅僅將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)等模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單地疊加，并未很好地貫通、協(xié)調(diào)好知識(shí)模塊之間的關(guān)系，因而使得其本應(yīng)具有的交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得不明顯。

4.僵化、落后的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

部分中醫(yī)藥院校唯“就業(yè)率”論，將其視為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最主要指標(biāo)和最關(guān)鍵因素，有些甚至直接以就業(yè)率考核代替就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。但問(wèn)題在于，這樣的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)沒(méi)有綜合反映就業(yè)動(dòng)態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個(gè)人滿(mǎn)意度等多項(xiàng)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。[3] 這樣的體系其實(shí)是僵化的、落后的，并不能真實(shí)全面地反映中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所應(yīng)具有的導(dǎo)向作用并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。

四、《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

在《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

邀請(qǐng)各校所在區(qū)域內(nèi)相關(guān)中醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)，甚至與各兄弟院校及其所屬區(qū)域內(nèi)外具有代表性的相關(guān)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，制定中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展所需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（“行標(biāo)”）。各校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)依據(jù)《國(guó)標(biāo)》與“行標(biāo)”，制定本校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。之后，各校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極優(yōu)化課程體系，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)科為依托的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系，[4] 形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量、有特色地培養(yǎng)適合我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

2. 以質(zhì)量為核心，狠抓專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

各校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要樹(shù)立多元人才發(fā)展^，按《國(guó)標(biāo)》的要求，走“以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展”道路。要摒棄落后的人才培養(yǎng)理念，以學(xué)生為本，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，管理層應(yīng)大膽革新，進(jìn)行資源的優(yōu)化升級(jí)配置，加大對(duì)實(shí)用英語(yǔ)（中醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易方向）等具有長(zhǎng)遠(yuǎn)創(chuàng)新能力的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投入，狠抓專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高端英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

3.探索校企合作培養(yǎng)人才

探索中醫(yī)藥院校實(shí)用型英語(yǔ)人才“訂單式”培養(yǎng)。各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與中醫(yī)藥制造和出口高度關(guān)聯(lián)性企業(yè)深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)資源，構(gòu)建人才協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制：一方面各高校根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配套改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)崗位技能和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與企業(yè)雇員職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接；另一方面相關(guān)企業(yè)在合作框架內(nèi)，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養(yǎng)項(xiàng)目”的畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，保證學(xué)生的就業(yè)。這樣既可很好地滿(mǎn)足企業(yè)的人才需要，也可穩(wěn)定和開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)渠道，一舉兩得。

4.著眼于實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力

改革目前以書(shū)面考試為主的教學(xué)考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察，并加大其在整個(gè)考核體系中的權(quán)重。推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)新途徑，如以恰當(dāng)方式組織學(xué)生參加廣交會(huì)和藥用植物提取類(lèi)的專(zhuān)業(yè)小型交易展示會(huì)，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。采取扶持政策，加大實(shí)踐型、雙師型專(zhuān)業(yè)教師的外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的力度。

5.建立動(dòng)態(tài)的、立體的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

摒棄唯就業(yè)率論的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將前述就業(yè)動(dòng)態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個(gè)人滿(mǎn)意度等多項(xiàng)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中，建立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的雇員自我評(píng)價(jià)和雇主評(píng)價(jià)機(jī)制。甚至引入第三方評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)流程和方法，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的權(quán)威性[3]5。由此建立起動(dòng)態(tài)的、立體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)制度起到反撥作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃興起的大好形勢(shì)下，各中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依據(jù)《國(guó)標(biāo)》，依托本校優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)各校生源特征，著眼于中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]仲偉合.《英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2015（3）：2-8

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[3]張娟.基于協(xié)同理論的醫(yī)藥貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（1）：2-8

第9篇：醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文

當(dāng)前，“辦什么樣的高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)什么樣的中醫(yī)藥人才”已成為各中醫(yī)藥院校迫切回答和亟待解決的重要命題。反思中醫(yī)藥高等教育現(xiàn)狀以院校教育為主的高等中醫(yī)教育存在著人才培養(yǎng)模式單一、缺乏學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、中醫(yī)理論沒(méi)有突破、中醫(yī)藥傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)衰減等弊端。主要包括一下幾方面。

（1）在招生取向上，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)招理科考生，還是文科考生？現(xiàn)在主要是招理科考生。中醫(yī)學(xué)特點(diǎn)是要求學(xué)生有較高的人文素養(yǎng)和哲學(xué)思辨能力。目前中醫(yī)高校人文素質(zhì)教育薄弱，文史哲和“四大經(jīng)典”著作教學(xué)并沒(méi)有放在應(yīng)有的位置上，中醫(yī)學(xué)習(xí)脫離了傳統(tǒng)文化的根基，大多數(shù)學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)文化嚴(yán)重缺乏，文化底蘊(yùn)不足，往往難以深入學(xué)習(xí)和把握中醫(yī)學(xué)的精髓和真諦。

（2）在課程設(shè)置上，應(yīng)多設(shè)中醫(yī)課程還是多設(shè)西醫(yī)課程，兩者各應(yīng)占多大的比例？現(xiàn)在高等院校教學(xué)中醫(yī)特色不夠突出，西醫(yī)課程比重偏大，中醫(yī)課程課時(shí)不足，兩者約為1：1，且中醫(yī)課程僅總占總學(xué)時(shí)的三分之一，約1200學(xué)時(shí)。中醫(yī)教育西醫(yī)化，甚至有的以西代中，中醫(yī)院校實(shí)際上已成為中西醫(yī)結(jié)合院校。中西醫(yī)各有其宏大的理論體系，本科5年學(xué)好中醫(yī)已經(jīng)很難，何況兩者都要學(xué)，結(jié)果是顧此失彼，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握?！爸嗅t(yī)不精，西醫(yī)不通”，成為中醫(yī)院校畢業(yè)生的特征。

（3）在教學(xué)流程上，入學(xué)后應(yīng)先開(kāi)中醫(yī)基礎(chǔ)課，還是中醫(yī)基礎(chǔ)課與西醫(yī)基礎(chǔ)課同時(shí)開(kāi)？現(xiàn)在中醫(yī)基礎(chǔ)課與西醫(yī)基礎(chǔ)課同時(shí)開(kāi)課，違背了學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性。兩種截然不同的醫(yī)學(xué)思維方式相互抵觸，擾亂了學(xué)生的思維，甚至有些西醫(yī)授課老師對(duì)初學(xué)者灌輸中醫(yī)不科學(xué)的思想，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心和效率。如此，加之就業(yè)壓力的增大，中醫(yī)院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已有很多不相信中醫(yī)，甚至出現(xiàn)了學(xué)歷層次越高，越不相信中醫(yī)的反?，F(xiàn)象。

2.中醫(yī)藥學(xué)科的特點(diǎn)與教育的特殊性

中醫(yī)藥學(xué)植根并孕育于豐厚的中華民族傳統(tǒng)文化，不斷吸取古代哲學(xué)、天文、地理、氣象、植物等科學(xué)的優(yōu)秀成果，形成了人文與科學(xué)相統(tǒng)一并體現(xiàn)東方文化底蘊(yùn)和思維方式的知識(shí)體系。其學(xué)科內(nèi)涵是以醫(yī)學(xué)知識(shí)為主體，以調(diào)整生命狀態(tài)為目的，具有多學(xué)科交叉，復(fù)雜性的學(xué)科特點(diǎn)。但中國(guó)傳統(tǒng)文化素有重人文輕自然的顯著特色，面對(duì)人體生理和疾病規(guī)律等生命現(xiàn)象，中國(guó)歷代醫(yī)學(xué)家采用中國(guó)特有的人文形式進(jìn)行描述和闡釋。如中國(guó)古代哲學(xué)中的“氣”、“陰陽(yáng)”、“五行”等哲學(xué)范疇成為構(gòu)建中醫(yī)學(xué)說(shuō)體系的核心范疇；“天人合一”的宇宙觀則成為貫穿中醫(yī)學(xué)說(shuō)體系的核心思想和理念。正是基于中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)范疇和思想理論的指導(dǎo)和滲透，才形成了中醫(yī)學(xué)以‘氣’為核心概括和描述人體生命活動(dòng)規(guī)律，以陰陽(yáng)五行作為構(gòu)建人體生理病理、診療治療體系的基本模型，以“天人合一”思想指導(dǎo)，確立了宏觀整體和功能態(tài)的思維方式，使中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)結(jié)束非系統(tǒng)的自發(fā)發(fā)展階段，完成了醫(yī)學(xué)學(xué)科體系的建立。

3.中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革與發(fā)展