工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職 工程造價(jià)管理 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)施構(gòu)想

項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就需要我們?cè)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/120333.html" target="_blank">課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面做好細(xì)致入微的分析和安排。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)能力分析

能力不同于操作技能，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力。課程設(shè)計(jì)過程中通過職業(yè)崗位調(diào)查，總結(jié)出社會(huì)對(duì)這一崗位所需的職業(yè)能力要求，進(jìn)而從教育與教學(xué)的角度予以梳理，細(xì)分成構(gòu)成該職業(yè)能力的職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門能力，建立本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過市場(chǎng)職業(yè)能力調(diào)查，我們確認(rèn)，《工程造價(jià)管理》課程的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生，使之具備“能夠完成建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程各個(gè)階段工程造價(jià)測(cè)算和確定”的能力。因此，課程核心能力建設(shè)必須包括以下四個(gè)方面：

（一）正確的自我認(rèn)知和作為發(fā)展能力

即本課程要能讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)管理專業(yè)、從業(yè)人員的主要社會(huì)責(zé)任、社會(huì)權(quán)利的產(chǎn)生基本認(rèn)知，使其有興趣、有信心、有動(dòng)力在工程造價(jià)管理專業(yè)謀取自身的未來。

（二）較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力

在項(xiàng)目建設(shè)的不同階段，會(huì)有不同的參與主體成為項(xiàng)目造價(jià)的主要關(guān)注者，作為造價(jià)管理人員，必須具備在不同主體間綜合協(xié)調(diào)計(jì)價(jià)要素的取舍、費(fèi)用計(jì)算的方法等問題，以形成滿足各個(gè)主體所需的、不同的測(cè)算結(jié)論。

（三）良好的專業(yè)判斷能力

在項(xiàng)目建設(shè)的不同階段，參與主體會(huì)對(duì)項(xiàng)目的造價(jià)控制提出各種各樣的不同要求，哪些要求是合理的，可以予以滿足；哪些是不合理的，應(yīng)該予以拒絕這是需要造價(jià)管理工作者來判定的。

（四）敏銳的費(fèi)用識(shí)別與歸納能力

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)產(chǎn)生各種費(fèi)用，這些費(fèi)用是否應(yīng)該計(jì)入項(xiàng)目建設(shè)費(fèi)，計(jì)入后歸納到那個(gè)費(fèi)用類別，這是需要造價(jià)管理工作者來認(rèn)定。

構(gòu)建這四項(xiàng)基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項(xiàng)職業(yè)專門能力的建設(shè)問題：

1.要讓學(xué)生具備合理確定建設(shè)項(xiàng)目計(jì)價(jià)要素的能力

2.要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇和使用項(xiàng)目造價(jià)的測(cè)算依據(jù)

3.要使學(xué)生能夠具備具備的造價(jià)依據(jù)的測(cè)算能力

4.要讓學(xué)生具備基本的項(xiàng)目決策資料的編寫提供能力

5.要讓學(xué)生具備基本的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣及尋找設(shè)計(jì)造價(jià)控制途徑的能力

6.要讓學(xué)生具有利用不同交易方式節(jié)約項(xiàng)目造價(jià)的能力

7.具備基本的項(xiàng)目合同造價(jià)偏差判斷和處理的能力

8.具備核定新增固定資產(chǎn)價(jià)值的能力

二、授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排

課程結(jié)構(gòu)分析時(shí)，主要針對(duì)課程專門能力的構(gòu)建要求對(duì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)整體設(shè)計(jì)和安排。項(xiàng)目課程課程結(jié)構(gòu)采用仿生物成長(zhǎng)型模式，即象小鳥學(xué)飛一樣不斷的在實(shí)踐中摸索，最終學(xué)會(huì)飛翔。在課程設(shè)計(jì)上嚴(yán)格按照工作中的能力結(jié)構(gòu)要求來對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系和課程體系做整體規(guī)劃，以工作過程中的能力結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。

因此，項(xiàng)目法教材在每一個(gè)具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導(dǎo)，以工作任務(wù)為主軸，讓學(xué)生在老師誘導(dǎo)下去完成具體、明確的工作任務(wù)，進(jìn)而使其具備相應(yīng)的工作能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)保障措施

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)是尋找到恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求該任務(wù)能涵蓋課程教學(xué)的全過程。因而教學(xué)隊(duì)伍實(shí)踐能力就成了必須重視的問題。在教學(xué)組織上，組建“造價(jià)咨詢工作室”，項(xiàng)目任務(wù)由工作室按照收集信息、計(jì)劃、提供造價(jià)咨詢意見、檢查、評(píng)價(jià)的五個(gè)步驟有序進(jìn)行。工作室的人員構(gòu)成應(yīng)該是按照學(xué)號(hào)分配而得，不是由學(xué)生自由組合。這樣做的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與任何合作對(duì)象的團(tuán)隊(duì)合作能力。工作室的組織結(jié)構(gòu)由成員自行決定，角色分配也由成員討論決定，報(bào)教師備案，以便檢查任務(wù)完成情況時(shí)參考。知識(shí)儲(chǔ)備方面，課程應(yīng)該增加了思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在輔助教學(xué)手段上，運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)方法，為課程提供了有效的保證。

四、任務(wù)及載體選擇與評(píng)價(jià)

第2篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關(guān)鍵詞：高等教育；課程群；能力目標(biāo)；人才培養(yǎng)

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心驅(qū)動(dòng)力。截至2013年國內(nèi)高等學(xué)校中有406所開設(shè)了工程管理專業(yè)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬人，在高等學(xué)校土建本科專業(yè)中招生規(guī)模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門課程為基礎(chǔ)，由多門相互獨(dú)立而又緊密相連的相關(guān)課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專業(yè)的核心課程就是工程項(xiàng)目管理課程群。工程項(xiàng)目管理課程群以《工程項(xiàng)目管理》為中心展開，實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)[3]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本文以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在分析目前工程項(xiàng)目管理課程中存在問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群，達(dá)到知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的問題分析

工程項(xiàng)目管理課程包括《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》專業(yè)主干課程以及投資造價(jià)、質(zhì)量管理、安全管理等專業(yè)選修課程。在單門課程建設(shè)中，教師往往較為重視課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但由于不同的專業(yè)課程由不同的教師主講，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現(xiàn)很多弊端，主要體現(xiàn)在：

①教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或脫節(jié)。由于《專業(yè)導(dǎo)論》、《工程項(xiàng)目管理》是綱要性課程，是系統(tǒng)性講授專業(yè)課程所需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，然后通過其他具體課程詳細(xì)講授不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這種課程體系的架構(gòu)很容易帶來教學(xué)內(nèi)容劃分不清晰，造成教學(xué)內(nèi)容存在局部交叉或空白的現(xiàn)象。

②知識(shí)點(diǎn)被割裂到不同的課程，課程間的互動(dòng)和系統(tǒng)性不足。工程管理是一個(gè)系統(tǒng)性工作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)割裂性的講授實(shí)際上違反了工程管理學(xué)科自身的特點(diǎn)，影響學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，缺乏整體設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在：課堂案例設(shè)計(jì)圍繞各自課程，缺乏系統(tǒng)性和延伸性，學(xué)生無法接觸到全面的工程管理案例分析實(shí)訓(xùn)；單獨(dú)課程的課程設(shè)計(jì)主要起到鞏固對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設(shè)置方式，無論在教學(xué)內(nèi)容、案例討論還是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都沒有順應(yīng)工程管理學(xué)科綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，造成前后課程間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性進(jìn)行整體規(guī)劃和融合。

2 工程項(xiàng)目管理課程的能力目標(biāo)分析

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級(jí)專門人才[4]。因而，作為工程管理專業(yè)的核心課程，工程項(xiàng)目管理課程旨在通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)工程項(xiàng)目管理課程綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將能力目標(biāo)分為三階段逐級(jí)建設(shè)（如圖1所示），從整體認(rèn)知階段擴(kuò)展到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，最后通過知識(shí)和實(shí)踐的綜合運(yùn)用達(dá)到對(duì)所有理論和實(shí)踐知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化。

3 工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)

結(jié)合工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)置和圖1所示的能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工程項(xiàng)目管理課程群（詳見表1）。

考慮到《專業(yè)導(dǎo)論》是先導(dǎo)性的啟蒙課程，培養(yǎng)學(xué)生初步的、整體的專業(yè)認(rèn)知，因此設(shè)置在第1學(xué)期。《建筑施工》是技術(shù)類的基礎(chǔ)性課程，《工程造價(jià)與投資管理》、《建設(shè)工程進(jìn)度管理》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理》是工程管理的三大核心知識(shí)領(lǐng)域，《建設(shè)法規(guī)》和《BIM技術(shù)原理及其應(yīng)用》分別補(bǔ)充法規(guī)和計(jì)算機(jī)方面的理論和方法。因此，將工程項(xiàng)目管理課程群建設(shè)的對(duì)象確定為表1所示的八門理論課程，共288學(xué)時(shí)。此外，根據(jù)單門課程的培養(yǎng)要求，設(shè)置了《建筑施工課程設(shè)計(jì)》和《工程造價(jià)與投資管理課程設(shè)計(jì)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了《工程項(xiàng)目管理綜合課程訓(xùn)練》的實(shí)踐環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化。課程群建設(shè)不是對(duì)多門課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的疊加，而是要在整合總體知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)[5]。

各門課程在工程項(xiàng)目管理課程群中的能力目標(biāo)定位如圖2所示。最后通過《工程項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)所有課程中的知識(shí)點(diǎn)以綜合性案例分析的方式進(jìn)行融合，更有利于促進(jìn)知識(shí)的整合和轉(zhuǎn)化?？梢钥闯?，課程群中各門課程的上下游關(guān)系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認(rèn)知方式更符合知識(shí)獲取的一般規(guī)律。

4 結(jié)語

在我國新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展的新時(shí)期，更加迫切需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才。工程項(xiàng)目管理課程群的建設(shè)有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社， 2015：50.

[2]黃小林，蔣慧.基于能力培養(yǎng)的土木工程管理類課程群建設(shè)[J].管理觀察，2015，24（587）：136-137.

[3]袁華.項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析[J].亞太教育，2016（3）：91-92.

第3篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

工程管理是一門新興的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、法規(guī)等交叉的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才。工程項(xiàng)目管理是該專業(yè)的核心課程之一。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的弊端，提出以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資建設(shè)，確定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及建立有效的激勵(lì)機(jī)制與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型人才；工程管理；工程項(xiàng)目管理；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)

工程管理是一門新興學(xué)科，從1999年教育部將其列為正式的專業(yè)目錄以來，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，目前國內(nèi)設(shè)立工程管理專業(yè)的高等學(xué)校多達(dá)300所。然而，在這批院校中約有90％以上屬于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根據(jù)自身發(fā)展情況合理地將該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才［1－2］。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的工程管理專業(yè)是以學(xué)習(xí)基本理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)將已有的知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)行業(yè)，服務(wù)于企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位對(duì)接。同時(shí)在知識(shí)的應(yīng)用過程中不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”、“實(shí)踐性”及“創(chuàng)新性”［3］。然而，實(shí)現(xiàn)這些特征的重要途徑就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，特別是專業(yè)核心課程。工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生有效地將項(xiàng)目管理的基本知識(shí)與建設(shè)工程項(xiàng)目結(jié)合的實(shí)踐能力。工程項(xiàng)目管理課程具有高度的“知識(shí)性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”［4－5］。在本專業(yè)諸多的課程中，工程項(xiàng)目管理的教學(xué)難度可見一斑，它要求任課教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)。近十年來，在工程建設(shè)領(lǐng)域涉及的安全生產(chǎn)事故、質(zhì)量事故、成本控制不嚴(yán)格導(dǎo)致的虧損等與管理人員對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)缺乏直接相關(guān)。盡管這種現(xiàn)象由于當(dāng)前國家推行的建造師執(zhí)業(yè)資格考試制度得到了一定程度的緩解，但要從根本上解決這個(gè)問題，應(yīng)從最初的培養(yǎng)階段著手，即在高等學(xué)校的學(xué)習(xí)階段重視學(xué)生（未來工程管理人員）對(duì)項(xiàng)目管理的基本理念與原則的掌握，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程項(xiàng)目管理課程為例深入探討其在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的教學(xué)改革。

1課程教學(xué)的問題與弊端

1．1課程教材選擇難

市場(chǎng)上教材的種類繁多，對(duì)一般課程而言同一層次的教材部分內(nèi)容雖有所側(cè)重，但是基本理論相同［6］。然而，工程項(xiàng)目管理課程卻存在內(nèi)容體系不統(tǒng)一的問題，表1為當(dāng)前該課程比較權(quán)威的教材的內(nèi)容對(duì)比。因?yàn)樗幕纠碚撔枰c特定的行業(yè)背景結(jié)合，而當(dāng)前工程建設(shè)領(lǐng)域的范疇較廣，比如道路與橋梁工程、建筑工程、水利水電、鐵路與城市軌道交通等。另外，建設(shè)工程項(xiàng)目的參與方很多（建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、供應(yīng)商等），不同參與方項(xiàng)目管理的重點(diǎn)和內(nèi)容不完全一致。因此，工程項(xiàng)目管理課程的教材選擇比較復(fù)雜，教師應(yīng)該考慮本校工程管理專業(yè)的行業(yè)背景及管理的側(cè)重點(diǎn)來選擇教材。為了便于分析各版本教材內(nèi)容的差異，選取了5種典型的工程項(xiàng)目管理課程教材。它們的共同點(diǎn)就是在論述項(xiàng)目管理組織論的基礎(chǔ)上，闡述項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、投資、風(fēng)險(xiǎn)、信息管理等方面的內(nèi)容。但是5種教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度側(cè)重于施工進(jìn)度管理；教材2和5涉及到施工單位、建設(shè)單位等；教材3沒有明顯區(qū)分管理的主體。然而，在實(shí)際的項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目不同參與方代表的利益不同，項(xiàng)目管理工作的側(cè)重也不同，但須明確各參與方的共同目標(biāo)是順利地完成項(xiàng)目，達(dá)到共贏，而不是損害其他參與方的利益，自己獨(dú)享成果。另外，由于專業(yè)的綜合性使得教學(xué)內(nèi)容存在交叉及重復(fù)的現(xiàn)象。

1．2課程教材內(nèi)容的重復(fù)性

工程管理專業(yè)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理與法律等四個(gè)平臺(tái)，專業(yè)課程的知識(shí)面廣［5］。一般有土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等核心課程。同時(shí)，工程項(xiàng)目管理也是一門綜合性課程。專業(yè)與課程的綜合性、實(shí)踐性使得該課程難免與其它課程的內(nèi)容發(fā)生交叉重復(fù)。因此，正確處理工程項(xiàng)目管理的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，不同課程的教師可能來自于不同的院系，教師之間的交流溝通少，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏比較嚴(yán)重。

1．3不重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“靈魂”，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力尤為重要。目前有關(guān)該課程的實(shí)踐教學(xué)存在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不科學(xué)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張及教學(xué)管理不合理等問題亟待解決。

1．3．1專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不科學(xué)

就應(yīng)用型本科而言，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)得到重視，更何況工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而，實(shí)際情況卻令人堪憂。一些師范類院校升格為本科后，為了拓展學(xué)科門類設(shè)置了工程管理專業(yè)，但是師資水平極度匱乏，甚至不能滿足教學(xué)的需求。因而，在擬定人才培養(yǎng)方案時(shí)不得不放棄該課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。另外，一些新建地方院校的教學(xué)管理部門由于多種原因，在一些不需開展實(shí)踐教學(xué)的課程安排了實(shí)踐課時(shí)，卻不重視專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)。從表面上看專業(yè)總體的實(shí)踐課時(shí)比例不低，也符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

1．3．2實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)難度大

建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)涉及到各專業(yè)、工種的交叉作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)源多，易突發(fā)安全事故。企業(yè)考慮到承擔(dān)的安全風(fēng)險(xiǎn)過高往往不愿意接受學(xué)生的短期實(shí)習(xí)甚至參觀實(shí)習(xí)，這使得課程實(shí)踐教學(xué)難以付諸行動(dòng)［7］。因而，有的院校名義上學(xué)生都完成了課程實(shí)踐報(bào)告，但是這種實(shí)踐報(bào)告單純是為了拿到學(xué)分，其實(shí)根本沒有條件組織實(shí)習(xí)或?qū)?shí)習(xí)的時(shí)間縮短。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制、校外實(shí)習(xí)基地少、招生規(guī)模太大等原因，這種現(xiàn)象在新建地方本科院校不是個(gè)案。當(dāng)前新興的BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的全過程的可視化管理，避免學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)帶來的安全隱患，但是因資金的限制而被擱置。

1．3．3教學(xué)管理制度不合理

教學(xué)管理部門缺乏對(duì)建設(shè)工程領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，將建設(shè)行業(yè)的實(shí)習(xí)等同于師范類專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)完全一致，這顯然是不合理的。師范類的實(shí)習(xí)可以集中進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位的容納量大也愿意接受。然而，建設(shè)工程行業(yè)的單位不可能一次性提供幾十個(gè)實(shí)習(xí)崗位，而且考慮到人身安全問題不愿意接受實(shí)習(xí)生。教學(xué)管理制度的不公平，嚴(yán)重影響了教師開展實(shí)踐課程的積極性，不利于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力。另外，缺少有效的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。有的高等學(xué)校用其它專業(yè)課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)建設(shè)工程領(lǐng)域的實(shí)踐課程，這種不合理的評(píng)價(jià)導(dǎo)致教師需要更多的精力來應(yīng)付學(xué)校教學(xué)部門的檢查。

2課程教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)以上分析，結(jié)合目前工程項(xiàng)目管理課程存在的問題，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出如下改革：（1）廣選教材；（2）以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容；（3）著力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等。

2．1不拘泥于教材

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程管理專業(yè)，通過統(tǒng)計(jì)分析歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理，而女生主要從事工程合同管理、工程預(yù)算等工作。因此，為了使學(xué)生能與工作崗位對(duì)接，建議選擇基于施工單位管理角度的教材。即使選定了教材，教材的內(nèi)容并非完全就是上課講授的內(nèi)容，章節(jié)邏輯、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際而定。總之，應(yīng)以選定的教材為主線，以調(diào)查問卷的形式深入了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的需求，適當(dāng)參閱多種教材補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)考慮到建設(shè)項(xiàng)目管理各崗位的職業(yè)要求，應(yīng)參讀新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2．2以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，制定教學(xué)內(nèi)容

在我國建設(shè)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試中，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等都與工程項(xiàng)目管理課程有關(guān)。此外教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示［8］：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來對(duì)接。”因此，工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)考試。同時(shí)針對(duì)考慮繼續(xù)深造的學(xué)生，適當(dāng)擴(kuò)展基本理論，從而盡量滿足不同學(xué)生的需求。有條件的高等學(xué)校可與企業(yè)建立校企合作的人才培養(yǎng)方式，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，工程項(xiàng)目管理課程應(yīng)與其它技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等類課程一并按照企業(yè)要求制訂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)單位負(fù)責(zé)人借鑒同層次院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；然后，召開各專業(yè)課程的教師會(huì)議，討論決定課程的教學(xué)大綱、課時(shí)計(jì)劃等，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如選擇表1教材4，該教材的內(nèi)容與《施工組織設(shè)計(jì)》的流水施工、單位組織施工設(shè)計(jì)重復(fù)；若選擇表1教材5，教材內(nèi)容比較多，考慮教學(xué)課時(shí)的限制，可將合同管理與風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容安排在《工程合同管理》講授。另外，另選教材或更新教材版本，各任課教師也應(yīng)及時(shí)交流，保證教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

2．3．1加強(qiáng)師資建設(shè)，制定科學(xué)的實(shí)踐計(jì)劃

學(xué)校對(duì)新設(shè)置的工程管理專業(yè)在政策上予以重點(diǎn)支持，采用“內(nèi)培外引”的模式不斷擴(kuò)充教師隊(duì)伍，并不斷組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)與高等學(xué)校之間的交流。邀請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富施工管理經(jīng)驗(yàn)的人員參與教學(xué)或不定期安排學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿工程技術(shù)［9］。學(xué)校教學(xué)管理部門充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特殊性，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主導(dǎo)權(quán)移交教學(xué)單位。適當(dāng)增加工程項(xiàng)目管理課程的實(shí)踐課時(shí)，盡量避免公共課占用過多的實(shí)踐課時(shí)，爭(zhēng)取開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、模擬沙盤等多種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2．3．2積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)單位深入工程建設(shè)單位、施工單位、工程咨詢單位等尋求合作，建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制并成立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)校通過政策鼓勵(lì)校內(nèi)教師去企業(yè)掛職鍛煉，積極培育“雙師型”教師。建立實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師制度，嚴(yán)格控制教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這樣使得學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題可及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也促使教師的實(shí)踐水平不斷提高。加強(qiáng)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展專業(yè)的模擬實(shí)踐教學(xué)。例如通過BIM技術(shù)建立虛擬的工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)場(chǎng)施工管理，使得學(xué)生熟悉施工過程中進(jìn)度、成本、質(zhì)量等全過程控制。借助“工程項(xiàng)目管理沙盤軟件”讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目談判、簽約、合同索賠等全過程。

2．3．3建立有效的激勵(lì)機(jī)制與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

鑒于工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐的特殊性，通過設(shè)立制度激勵(lì)教師不斷嘗試教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革。建立科學(xué)的實(shí)踐課程考核體系，爭(zhēng)取企業(yè)人員參與課程實(shí)踐評(píng)估。吸引科研水平高或具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。深化內(nèi)部管理體制改革，科學(xué)合理地配置教育資源。

3結(jié)束語

在不斷發(fā)展的社會(huì)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐逐漸加快，一些特大工程項(xiàng)目群日益涌現(xiàn)，這對(duì)建設(shè)工程領(lǐng)域的管理人員來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為新興學(xué)科的工程管理，其基本理論體系也會(huì)逐漸完善。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改革尤為重要。針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題與弊端，要從學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)等多個(gè)維度分析，切實(shí)提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。

作者：劉衛(wèi)東 李麗民 吳江莉 單位：湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］曾暉，顏朝日，曾慶響．對(duì)應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考［J］．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，12（3）：138－140．

［2］董立平．地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)［J］．教育研究，2014（8）：67－74．

［3］任條娟，劉斌．應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式與機(jī)制構(gòu)建的思考———以浙江樹人大學(xué)為例［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：20－22．

［4］寧豐榮．工程項(xiàng)目管理課程體系研究［J］．高等建筑教育，2011，20（6）：73－77．

［5］黃麗艷，吳玲．應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“四維平臺(tái)”課程體系構(gòu)建研究［J］．宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（7）：114－118．

［6］張瑞敏，李小娟．應(yīng)用型本科工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析［J］．湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（4）：93－96．

［7］謝琳琳，張?jiān)?，王幼松．《工程?xiàng)目管理》實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］．建筑經(jīng)濟(jì)，2010（7）：87－89．

第4篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

1.1面向工程，適應(yīng)創(chuàng)新教育新發(fā)展工程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性決定了學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐性與綜合性。以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)觀念更新、教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新為切入點(diǎn)，將融入工程實(shí)景的先進(jìn)教學(xué)理念貫穿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)全過程，真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問題、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)，面向未來崗位工作，架構(gòu)層次合理、實(shí)踐能力突出、訓(xùn)練過程創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，形成有利于復(fù)合型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)體系。

1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系按照課程知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和工程實(shí)踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理能力為實(shí)踐目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合、面向真實(shí)工程把各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)形成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工程管理專業(yè)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，兼顧工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與科研研究、專業(yè)實(shí)踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺(tái)。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專門課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)外，可以參與專業(yè)社團(tuán)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺(tái)上完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個(gè)有效的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，形成滿足社會(huì)實(shí)際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實(shí)踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計(jì)，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項(xiàng)目管理等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為三個(gè)階段、三個(gè)層次進(jìn)行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件，按照課程知識(shí)體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)等。(2)第二層次———開放型綜合實(shí)驗(yàn)，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用，面向工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨(dú)立課程設(shè)計(jì)要求，分組合作，完成以實(shí)際工程問題為中心的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。例如，工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。(3)第三層次———?jiǎng)?chuàng)新科研型實(shí)驗(yàn)，是綜合應(yīng)用階段，這個(gè)階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項(xiàng)目為平臺(tái)，以學(xué)生科研立項(xiàng)為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)為形式，以各類專業(yè)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，廣泛參與和競(jìng)爭(zhēng)選拔相結(jié)合，在綜合性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎(jiǎng)出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項(xiàng)目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層次關(guān)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式與要求、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。

2.2一體化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)(或?qū)嶒?yàn)實(shí)踐項(xiàng)目)各自獨(dú)立，每位任課教師針對(duì)每個(gè)課程設(shè)計(jì)(課程實(shí)驗(yàn))提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能“整體”的認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。同時(shí)，由于現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)體系中每門課程均強(qiáng)調(diào)自身設(shè)計(jì)的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)效率，針對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化。“一體化實(shí)踐教學(xué)”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個(gè)整體，將前面課程設(shè)計(jì)的成果作為后續(xù)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，通過課程學(xué)習(xí)和一體化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對(duì)工程實(shí)景提供一個(gè)完整的工程案例，從項(xiàng)目可行性研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、竣工全過程進(jìn)行工程項(xiàng)目管理相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程對(duì)工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動(dòng)新形勢(shì)下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

第5篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程師；工程造價(jià)；課程群建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陸紅梅（1979-），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，講師。（新疆 石河子 832003）

基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“《建筑工程概預(yù)算》課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG-2010-051）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0138-01

一、工程造價(jià)課程體系以往存在的不足

課程群建設(shè)是在以往單門課程建設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)課程重新組合，達(dá)到資源優(yōu)化配置，是目前高校教學(xué)工作的建設(shè)內(nèi)容之一。工程造價(jià)系列課程是土木工程專業(yè)教學(xué)的方向之一，目前工程造價(jià)系列課程中部分課程配合必要的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握并深刻理解設(shè)計(jì)流程及其理論和方法。筆者在近10年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前該方向的相關(guān)課程體系在一定程度上存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.相關(guān)課程內(nèi)容上銜接不夠，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好地體現(xiàn)課程之間的緊密聯(lián)系

一般院校在土木工程施工和土木工程概預(yù)算課程理論教學(xué)之后安排了課程設(shè)計(jì)，這二者在課程設(shè)計(jì)上一般都會(huì)相互銜接。施工組織安排的數(shù)據(jù)來源于工程預(yù)算、工程計(jì)量的數(shù)據(jù)，定額來源與施工定額。同時(shí)工程計(jì)量的基礎(chǔ)是建立在合理的施工方案的基礎(chǔ)上，即實(shí)踐環(huán)節(jié)注意了二者的銜接，但是在課程教學(xué)內(nèi)容上，沒有十分重視內(nèi)容的銜接，諸如此類的問題對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講，很難將相關(guān)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來。

2.有些課程缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生建立整個(gè)課程體系的整體系統(tǒng)性

工程項(xiàng)目管理是工程造價(jià)系列課程很重要的一門課程，基于本門課程的內(nèi)容——從工程項(xiàng)目前期、建設(shè)期及后期的施工、造價(jià)等管理工作，從整體上統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程體系。但是一般院校缺乏本門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而本門課程涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要，比如招投標(biāo)環(huán)節(jié)，學(xué)生僅通過課堂教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的招投標(biāo)程序是不能完全領(lǐng)會(huì)的。對(duì)于工程項(xiàng)目管理課程中所涉及到的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與工程造價(jià)管理工作聯(lián)系緊密，學(xué)生如果缺乏對(duì)整體環(huán)節(jié)上的流程梳理，必然缺乏對(duì)整個(gè)專業(yè)體系的把握，因此很難建立專業(yè)整體系統(tǒng)性。

基于傳統(tǒng)課程體系中存在的缺陷，筆者及其所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出以“重實(shí)踐，夯基礎(chǔ)”，以工程項(xiàng)目管理流程為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以改促進(jìn)，建立基于工程師培養(yǎng)理念的工程造價(jià)課程群。

二、工程造價(jià)課程群建設(shè)規(guī)劃及實(shí)現(xiàn)

1.從工程造價(jià)教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)構(gòu)建合理的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“三位一體”

工程師培養(yǎng)理念重在培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有“理論認(rèn)知+實(shí)踐應(yīng)用+工程素質(zhì)”的三位一體的畢業(yè)生，這就要求在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建合理的知識(shí)模塊：理論認(rèn)知模塊+實(shí)踐應(yīng)用模塊。其中理論認(rèn)知模塊包括專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)；專業(yè)理論基礎(chǔ)包括：工程構(gòu)造、工程地質(zhì)、工程材料、工程法律法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、工程財(cái)務(wù)等課程；專業(yè)應(yīng)用知識(shí)包括：工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及其基本制度、工程施工技術(shù)與組織、工程造價(jià)確定與控制、工程計(jì)量。實(shí)踐應(yīng)用模塊為“工程施工組織課程設(shè)計(jì)+工程計(jì)量課程設(shè)計(jì)+專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

2.進(jìn)行工程造價(jià)教材建設(shè)改革

傳統(tǒng)課程體系無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容上的互相銜接，從很大程度上源自各個(gè)課程教材內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，因此，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的互相銜接，教材建設(shè)改革必不可少。本課程群內(nèi)的課程：工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)確定與控制、工程計(jì)量、土木工程施工技術(shù)與組織，屬于具有實(shí)踐性操作的課程，在這幾門課程教材內(nèi)容上，采用同一個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)例，在不同的課程教材中實(shí)現(xiàn)不同的體系內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互相滲透，便于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

3.分四步走強(qiáng)化工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際工程實(shí)例圖紙進(jìn)課堂，為實(shí)踐動(dòng)手奠定基礎(chǔ)；課后布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，分步分項(xiàng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行整體梳理；通過第二課堂，豐富學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，用“分四步走”的模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

引進(jìn)實(shí)際工程案例，優(yōu)化課堂教學(xué)：工程師實(shí)踐性的加強(qiáng)，不僅依托于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用課堂，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的加深。工程造價(jià)課程中，工程計(jì)量課程是實(shí)踐性的理論基礎(chǔ)，巧妙理論課堂，工程計(jì)量規(guī)則講解依托于實(shí)際的工程案例圖紙，具有事半功倍的效果。完成工程計(jì)量，不僅是單純的計(jì)算規(guī)則應(yīng)用，在很大程度上，還要讀懂工程圖紙的信息。因此，學(xué)生實(shí)踐的另一方面體現(xiàn)在對(duì)圖紙的解讀上，包括找出各專業(yè)圖紙之間的聯(lián)系，對(duì)平面圖、立面圖、剖面圖、大樣圖、設(shè)計(jì)說明及圖集的解讀。通過引進(jìn)實(shí)際工程案例進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一工程計(jì)量的流程，并且使其在一定程度上建立相關(guān)課程內(nèi)容之間的系統(tǒng)聯(lián)系。

課后實(shí)例工程作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。本課程課堂教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的施工圖紙，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，解決問題，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，并提高主動(dòng)查找資料和解決問題的能力。

實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)：隨著本課程體系理論學(xué)習(xí)的不斷深入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們?cè)诓煌膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，同時(shí)從土木工程專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容整合，打破各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

積極開展第二課堂：通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、SRP、科研實(shí)踐等活動(dòng)，“點(diǎn)、線、面”多角度豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。

三、工程造價(jià)課程群建設(shè)的意義

1.整合工程造價(jià)教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)化高效使用

相關(guān)單門課程在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有重復(fù)部分，在課程群基礎(chǔ)上，能夠避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，比如本課程群中工程計(jì)量、工程造價(jià)確定與控制、工程項(xiàng)目管理在部分內(nèi)容上重復(fù)，通過課程群建立，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充最新的科研成果，和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，能最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，課程群內(nèi)的各門課程內(nèi)容互相協(xié)調(diào)，協(xié)同作用，能夠發(fā)揮整體效益，從而達(dá)到最佳效果，使得各門課程通過建設(shè)都能得以提升，從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.建立完整工程造價(jià)課程體系，增加學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素養(yǎng)

工程造價(jià)課程群的建設(shè)實(shí)際上合理融合、分解各門相關(guān)課程，即時(shí)融入新的知識(shí)，設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的課程，課程功能更完善，有利于課程的有效實(shí)施和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程群中的課程之間具有密切的聯(lián)系，相互之間的內(nèi)容縱向有傳承關(guān)系，橫向有內(nèi)在的聯(lián)系，單門課程知識(shí)之間能夠互補(bǔ)，互相融合，避免重復(fù)，幫助學(xué)生形成較為完整的專業(yè)知識(shí)體系，掌握適應(yīng)新課程改革需要的技能。

3.拓展學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，奠定實(shí)踐能力基礎(chǔ)

對(duì)于應(yīng)用性專業(yè)，實(shí)踐性是很主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是往往實(shí)踐課與理論課教學(xué)相比有欠缺，實(shí)踐能力培養(yǎng)達(dá)不到既想的效果，要按照課程的地位與作用，重新構(gòu)建相關(guān)課程，建立課程群，多方面、多渠道強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過各種各樣的實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生從整體上開闊視野，從一定程度上能夠拓展學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭亞萍，張錫增，于衍真.工程結(jié)構(gòu)課程群的建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐[J].理工高教研究，2002，21（4）.

[2]齊宏偉，張瑞紅.基于工程教育理念的結(jié)構(gòu)工程課程群建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2011，（6）.

第6篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

目前，我國正在進(jìn)行歷史上也是世界上規(guī)模最大的基本建設(shè)。建筑業(yè)面臨著巨大的建設(shè)任務(wù)和廣闊的發(fā)展前景，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時(shí)，我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國家普遍超過70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計(jì)業(yè)正面臨著新的歷史性發(fā)展機(jī)遇，對(duì)建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、行業(yè)管理知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會(huì)需求。很多城市的人才市場(chǎng)上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。進(jìn)入各個(gè)人才市場(chǎng)招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個(gè)行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土木工程技術(shù)管理人員在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)需求量還將不斷上升。

二、建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才綜合素質(zhì)要求

工程管理招收學(xué)生多數(shù)是到建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司做現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、工程監(jiān)理和施工預(yù)算；還有去咨詢公司做造價(jià)和工程招標(biāo)；少數(shù)到開發(fā)公司項(xiàng)目部做房地產(chǎn)策劃、工程管理或造價(jià)管理，經(jīng)過一個(gè)階段的鍛煉，都有可能成為相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人。無論是哪個(gè)崗位的工作，都需要工程管理專業(yè)的學(xué)生要有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要有管理、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)等，還要有較強(qiáng)能力。用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化，且日益轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視上。因?yàn)樵诮窈蟮臉I(yè)務(wù)發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學(xué)里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的。所以，一個(gè)人善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要[2]。

三、工程管理本科畢業(yè)生存在的不足

建筑市場(chǎng)的火爆與管理人才的缺口形勢(shì)并未帶來應(yīng)有的就業(yè)效應(yīng)，那么是什么原因?qū)е庐厴I(yè)生和企業(yè)之間的“姻緣難定”?主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.重技術(shù)輕管理、重專業(yè)輕人文

工程管理專業(yè)包涵技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)專業(yè)平臺(tái)。在這四個(gè)專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)中，存在重技術(shù)課學(xué)習(xí)輕管理課學(xué)習(xí)的問題。工程項(xiàng)目管理是技術(shù)背景下的管理，技術(shù)課學(xué)習(xí)與管理課學(xué)習(xí)應(yīng)該不分輕重，甚至更要側(cè)重管理。與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，工程管理專業(yè)的學(xué)生如果管理知識(shí)不能突出的話，就會(huì)導(dǎo)致有的施工企業(yè)不認(rèn)可工程管理專業(yè)，更愿意接受土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行施工管理。在工程管理中還存在人文素質(zhì)教育薄弱的弊端。這主要是因?yàn)楣こ坦芾碚n程設(shè)置中人文類課程內(nèi)容較少，而且很多是選修課，過多地強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)性和專業(yè)對(duì)口，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，這樣的“純”技術(shù)專業(yè)性人才社會(huì)適應(yīng)能力較差，與迅速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境極不相適應(yīng)，已無法適應(yīng)不斷變化的社會(huì)要求。

2.綜合能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)

由于受應(yīng)試教育的影響和現(xiàn)代許多高校在課程設(shè)置、辦學(xué)理念和辦學(xué)條件上的滯后，使相當(dāng)一部分畢業(yè)生知識(shí)單一，而且能力培養(yǎng)不足。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常欠缺。有相當(dāng)一部分工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力較弱，對(duì)事情的觀察、分析、決策及問題的處理不盡人意，特別是對(duì)市場(chǎng)表象需要加以理性分析、判別并決策方案時(shí)，往往缺乏多方案決策思路和多方案優(yōu)化抉擇的能力，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有機(jī)地整合。生硬的書本知識(shí)、過窄的專業(yè)面，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，造成學(xué)生綜合能力與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力差

目前，工程管理專業(yè)教學(xué)在一定程度上存在理論與實(shí)踐、教師與社會(huì)、學(xué)校與市場(chǎng)脫節(jié)的傾向。工程管理理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置各自獨(dú)立，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多安排在假期，而且基本是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是提前讓學(xué)生接觸社會(huì)，鍛煉能力，但是這種開放式教學(xué)實(shí)踐使得相當(dāng)多的學(xué)生在這個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是走過場(chǎng)，學(xué)生難以進(jìn)行全過程、全方位、團(tuán)隊(duì)式工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐訓(xùn)練，難以積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生動(dòng)手能力較差。

4.協(xié)調(diào)溝通能力差

工程管理的核心內(nèi)容是組織協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)作為一種管理理念和辦法，貫穿于工程項(xiàng)目管理始終。它是一門社會(huì)學(xué)問，存在于社會(huì)的方方面面，是人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，這在課堂上是很難學(xué)到的。大學(xué)期間有的學(xué)生還沒有走出高中時(shí)代的青澀和內(nèi)向，很少和人交往，以自我為中心，獨(dú)來獨(dú)往，這樣生活習(xí)慣嚴(yán)重影響著大學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以致不能勝任工程管理的工作任務(wù)。

四、工程管理學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的對(duì)策建議

工程管理是一個(gè)新興專業(yè)，是一個(gè)兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐的專業(yè)，一個(gè)橫跨管理和工程兩大行業(yè)的學(xué)科。面對(duì)市場(chǎng)需求，大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，要在學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的同時(shí)，心里充滿著強(qiáng)烈的建筑行業(yè)意識(shí)，同時(shí)在學(xué)工程技術(shù)知識(shí)的時(shí)候又要聯(lián)系管理學(xué)理論，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)成站在技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等四大平臺(tái)上的高級(jí)復(fù)合型人才。

1.加強(qiáng)課外閱讀拓展理論知識(shí)能力

堅(jiān)持培養(yǎng)寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博精深的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過程沒有捷徑可走，只能靠學(xué)習(xí)和積累；也絕非一勞永逸，必須持續(xù)不斷地付出艱辛勞動(dòng)。只要采取適合自己的科學(xué)方法，并且不斷努力、辛苦耕耘，才能建立和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為順利就業(yè)成才打下良好的基礎(chǔ)。所以要利用充足的大學(xué)時(shí)間，把課堂的知識(shí)學(xué)好，同時(shí)，充分利用學(xué)校圖書館博覽群書，增加自己的理論知識(shí)，達(dá)到充實(shí)自己的目的。要多參加學(xué)校主辦的各種學(xué)術(shù)講座，要把它作為及時(shí)獲取新知識(shí)和新信息的途徑，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也有利于提高自己的綜合能力。

2.利用好學(xué)校搭設(shè)的平臺(tái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著工作節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)合理與否，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。學(xué)校的相關(guān)部門會(huì)為學(xué)生搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，舉辦：“模擬市場(chǎng)”、“討論會(huì)”、“模擬談判”、“方案評(píng)比”“、社會(huì)案件”等與工程管理專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和應(yīng)變能力，比如工程與環(huán)境、項(xiàng)目目標(biāo)因素之間、各管理職能之間、各參與單位之間的高效協(xié)調(diào)等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)該積極參與這類課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，管理、溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，防止所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.把工學(xué)交替及各類課程設(shè)計(jì)落到實(shí)處

對(duì)專業(yè)人才的定位是復(fù)合型高級(jí)管理人才?！肮芾怼币辉~的含義既是科學(xué)也是藝術(shù)。管理科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)管理理論、管理方法和管理手段；管理藝術(shù)性則強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性。工學(xué)交替是一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校要求大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)教育，利用暑假或其他業(yè)余時(shí)間搞好校外實(shí)踐活動(dòng)，利用自己的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社會(huì)。在學(xué)生實(shí)踐過程中，專業(yè)老師要提出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要形成書面報(bào)告進(jìn)行交流、講評(píng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合分析能力。如講解房地產(chǎn)項(xiàng)目的策劃與開發(fā)、工程造價(jià)的控制、工程項(xiàng)目的前期策劃、招標(biāo)投標(biāo)、編制施工計(jì)劃、編制預(yù)算報(bào)告、進(jìn)行工程結(jié)算、參加工程驗(yàn)收、編制合同管理文件、編制竣工報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)的體會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)“問題—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—修改—展示”的循環(huán)認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好每年暑假的工學(xué)交替和每一次的課程設(shè)計(jì)。

第7篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

（1）工程安全管理的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容缺失。通過對(duì)開設(shè)土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)的幾所高校調(diào)研，所有學(xué)校均未開設(shè)工程安全管理課程，在施工技術(shù)課程涉及到安全技術(shù)內(nèi)容，工程項(xiàng)目管理課程將工程安全管理的內(nèi)容與職業(yè)健康管理的內(nèi)容合并在一起簡(jiǎn)單的介紹了基本概念，工程安全管理所涉及的一系列問題沒有進(jìn)行詳盡的闡釋和解讀，比如針對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)施工施工過程的安全管理原理、方法及具體管理技術(shù)與策略均沒有系統(tǒng)的闡述。從總體上講，國內(nèi)建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)中工程安全管理教學(xué)內(nèi)容一直存在欠缺。（2）工程安全管理實(shí)踐教學(xué)欠缺。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生深化理論教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其分析問題、解決問題和創(chuàng)新技能具有不可替代的重要作用。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有工程安全管理實(shí)驗(yàn)課、工程安全管理課程設(shè)計(jì)、工程安全管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，由于實(shí)習(xí)基地接待學(xué)生缺乏動(dòng)力，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，以及顧及學(xué)生自身安全因素等多種原因，學(xué)生工程安全管理技能欠缺。（3）工程安全管理人才不能滿足社會(huì)實(shí)際需要，社會(huì)適應(yīng)能力較差。建設(shè)工程項(xiàng)目安全管理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后，與實(shí)際工程實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，生產(chǎn)工作教學(xué)內(nèi)容集中于法律法規(guī)和安全生產(chǎn)規(guī)范的學(xué)習(xí)，對(duì)于在工程實(shí)踐中使用的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)施工工藝等缺乏相應(yīng)的安全管理技能培訓(xùn)。另外，教學(xué)內(nèi)容不具備針對(duì)性，建設(shè)工程安全管理教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容泛泛，因而，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。

2原因分析

2.1教學(xué)部門對(duì)建設(shè)工程安全管理技能培訓(xùn)重視不夠

目前的建設(shè)工程項(xiàng)目人才培養(yǎng)，幾乎認(rèn)識(shí)不到安全管理技能培訓(xùn)的重要性，只關(guān)注就業(yè)崗位和教育投入的回報(bào)，目標(biāo)集中于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。開展建設(shè)工程安全管理教學(xué)，對(duì)就業(yè)和薪酬待遇的提升貢獻(xiàn)有限，因而無法受到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的正視和重視。

2.2整個(gè)建設(shè)行業(yè)乃至社會(huì)對(duì)建設(shè)工程安全管理認(rèn)知有限

建設(shè)單位與施工單位往往注重眼前利益，而忽視長(zhǎng)期可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展；政府部門注重外部效果、形象而缺乏對(duì)建設(shè)過程中安全的有效監(jiān)管。建設(shè)項(xiàng)目中隱瞞安全事故成為普遍現(xiàn)象，安全事故的處罰力度不夠，不足以產(chǎn)生威懾作用，致使建設(shè)工程參與各方不重視安全管理，相應(yīng)的建設(shè)工程安全技術(shù)和管理人員需求缺乏，進(jìn)而也影響高校開設(shè)工程安全管理課程的積極性。

2.3建設(shè)工程安全管理課程教學(xué)師資缺乏

工程安全管理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，集安全技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律與管理與一體，是多學(xué)科的高度融合，這要求教師必須具有寬厚扎實(shí)的理論素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)行工程安全管理教學(xué)更要求教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把安全生產(chǎn)技術(shù)理論與具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。目前高校中滿足上述要求的教師極少，因?yàn)榻處煷蠖嗍浅隽诵ｉT又進(jìn)校門，并且具備多學(xué)科理論功底的教師更為缺乏，因此，合格的授課教師極度不足。

3工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路因?yàn)楣こ贪踩芾硎菍?shí)踐性要求很高的課程，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，高校工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路是：在符合工程實(shí)踐要求基礎(chǔ)上，圍繞建設(shè)工程安全管理工作干什么、怎么干一系列問題，進(jìn)行系統(tǒng)化深度解讀，加強(qiáng)核心概念的理解和把握。主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：（1）建設(shè)工程安全管理的基礎(chǔ)工作；（2）建設(shè)工程施工安全的過程控制工作；（3）施工安全事故調(diào)查與處理工作。工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)以上建筑工程安全管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路安全管理內(nèi)容見表1所示。

4改進(jìn)工程安全管理課程教學(xué)的策略研究

工程安全管理課程的內(nèi)容既有系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系，也有以建設(shè)工程安全管理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的靈活性與創(chuàng)造性的高度融合的管理技能；工程安全管理課程內(nèi)容邏輯不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出多樣化、分散化和綜合性的特點(diǎn)。因此，本文提出以項(xiàng)目教學(xué)為核心多種教學(xué)方法相配合的課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)軟硬件條件的教學(xué)改革策略。

4.1以項(xiàng)目教學(xué)法為核心開展教學(xué)活動(dòng)

建設(shè)工程安全管理項(xiàng)目教學(xué)法就是以建設(shè)工程安全管理工作過程為依據(jù)，把授課內(nèi)容合理的劃分成若干項(xiàng)目，改變先前教師主講學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法。具體地講，由學(xué)生規(guī)劃、自行組織分工協(xié)作，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的完成中經(jīng)歷了項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中，分析和解決問題，深化理解和領(lǐng)悟授課內(nèi)容的精髓，塑造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)好奇心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.2采用多樣化教學(xué)方法配合項(xiàng)目教學(xué)法

建設(shè)工程安全管理課程其中的內(nèi)容，相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及安全工程技術(shù)類知識(shí)體系，但是有一部分內(nèi)容屬于軟科學(xué)范疇，這種理工科與文科相互交融的學(xué)科性質(zhì)決定了在學(xué)習(xí)該課程過程中，思維方法和學(xué)習(xí)方式需要進(jìn)行很好的調(diào)整，同時(shí)課程內(nèi)容較為枯燥乏味。為了使學(xué)生快速適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)，增加興趣，必須輔助多種教學(xué)方法，單一的一種教學(xué)方法很難奏效。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，前人總結(jié)了多樣化的教學(xué)方法，例如，情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)法、多媒體視頻教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)法等。

4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

積極參與高校教師培訓(xùn)計(jì)劃，增派教師出國或到著名高校參與短期研究工作，鼓勵(lì)教師參加頂崗實(shí)習(xí)，多渠道保障專任教師能夠勝任建設(shè)工程安全管理課程教學(xué)工作；另一方面，邀請(qǐng)建設(shè)工程單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員為學(xué)生授擔(dān)任企業(yè)特聘教師，優(yōu)化授課教師結(jié)構(gòu)。

4.4建設(shè)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施

與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施，首先努力建設(shè)集實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和仿真一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地其次，建立包括建設(shè)工程單位、科研院所、安全類中介機(jī)構(gòu)和政府安監(jiān)部門在內(nèi)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)校與校外各方的深度合作的深度和廣度，滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)和頂崗實(shí)習(xí)要求。

5結(jié)論

第8篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計(jì)以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的第一次獨(dú)立建筑設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計(jì)中普遍存在以下問題：

（1）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計(jì)采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去思考、鉆研設(shè)計(jì)內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計(jì)缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙?jiān)噲D蒙混過關(guān)。

（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個(gè)班的學(xué)生。整個(gè)設(shè)計(jì)過程中教師至少要對(duì)每個(gè)學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進(jìn)行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。

（3）設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時(shí)間讓學(xué)生在指定教室進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖。此時(shí)期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考?jí)毫Υ?，難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時(shí)間自己尋找教室或者在宿舍里進(jìn)行繪圖，教師在授課間隙對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點(diǎn)是教師指導(dǎo)時(shí)間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革帶來了新的方向。

2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計(jì)改革探索

2.1 BIM概況

BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對(duì)工程項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡表達(dá)。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時(shí)生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個(gè)操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計(jì)完成的建筑模型再結(jié)合時(shí)間的概念，構(gòu)成4D模型對(duì)工程進(jìn)行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)立體的可交互式施工現(xiàn)場(chǎng)模擬場(chǎng)景，[6]在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程及施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認(rèn)識(shí)。[7]

2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計(jì)教學(xué)

將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)因?yàn)榫o跟制圖類理論課程，開設(shè)時(shí)間早，作為學(xué)生第一次運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。

在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題，然后在課程設(shè)計(jì)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)部分。課程設(shè)計(jì)先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。

課程設(shè)計(jì)在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計(jì)過程采取機(jī)房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時(shí)間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機(jī)房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時(shí)間開放機(jī)房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進(jìn)度安排如表1所示。

布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，將機(jī)房在課余時(shí)間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計(jì)教室。教師每周在固定的時(shí)間去機(jī)房檢查學(xué)生階段成果，對(duì)學(xué)生個(gè)人疑問進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)在設(shè)計(jì)中普遍存在問題進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考?jí)毫?。教師指?dǎo)時(shí)間充裕。

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程上作為進(jìn)行手算和計(jì)算機(jī)分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算結(jié)果補(bǔ)充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計(jì)不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達(dá)等造價(jià)軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進(jìn)度，自動(dòng)生成工程量，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計(jì)和造價(jià)文件。

3 結(jié)語

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計(jì)與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計(jì)成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們更加重視課程設(shè)計(jì)。新穎的設(shè)計(jì)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖榮.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2013.22（5）：99-101.

[2] 王秀珍，劉丹.淺析房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的管理控制――以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：95-97.

[3 安巧霞，孫三民.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：109-110.

[4] 齊岳，張俊華，趙文軍.結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J].高等建筑教育，2014.23（6）：147-149.

[5] 李久林.大型施工總承包工程BIM技術(shù)研究與引用[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

第9篇：工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程；專業(yè)教師；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0099-02

一、房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程特點(diǎn)

“房地產(chǎn)開發(fā)與管理” 是房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的專業(yè)必修課，也是專業(yè)核心課程之一。房地產(chǎn)開發(fā)與管理這門課程的內(nèi)容包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目的整個(gè)過程，包括市場(chǎng)調(diào)研、土地使用權(quán)的獲得、編制可行性研究報(bào)告、進(jìn)行開發(fā)項(xiàng)目報(bào)建、領(lǐng)取五證、工程施工、銷售、竣工驗(yàn)收和物業(yè)管理等。這門課與其他課程有一定交叉，需要有其他課程作為先導(dǎo)。同時(shí)，作為房地產(chǎn)專業(yè)的主專業(yè)課，本門課也為其他專業(yè)課提供了必需的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”課一般都在大三開設(shè)。另外，“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”是房地產(chǎn)估價(jià)師職業(yè)資格證書的4門考試課程之一，如果學(xué)生能夠在大學(xué)期間就能將這門課程掌握好，那么，今后無論是在工作方面，還是在考試方面都能得心應(yīng)手。

房地產(chǎn)開發(fā)最本質(zhì)的特征是綜合性強(qiáng)、環(huán)節(jié)多、程序復(fù)雜、涉及的部門及利益相關(guān)者多、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切。因此，房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、學(xué)科交叉性顯著、認(rèn)知知識(shí)所占比重大、實(shí)踐性強(qiáng)等顯著特點(diǎn)。

二、房地產(chǎn)開發(fā)與管理核心課程建設(shè)的思路

房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理的理論知識(shí)解決房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營工作中的實(shí)際問題能力。為了實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定本課程建設(shè)思路為，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)模式融入人才培養(yǎng)的始終。具體為：一要房地產(chǎn)開發(fā)崗位技能的要求聯(lián)合企業(yè)開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照房地產(chǎn)估價(jià)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。二要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三要突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法。四要改革考核方法，實(shí)行校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。五要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。

三、房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程建設(shè)措施

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

核心課程師資是決定核心課程質(zhì)量的首要條件，加強(qiáng)核心課程建設(shè)必須首先強(qiáng)化核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)。核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)包括師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平、科學(xué)研究水平等方面內(nèi)容。核心課程師資隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求是一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。核心課程教學(xué)必須由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授領(lǐng)銜。為此，必須多途徑、多方式引進(jìn)人才，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充實(shí)師資數(shù)量；以現(xiàn)有在職教師為主要對(duì)象和工作重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)參加執(zhí)業(yè)資格考試；邀請(qǐng)知名學(xué)者蒞臨學(xué)校講學(xué)，提高學(xué)術(shù)品位。通過師資的“學(xué)中干”和“干中學(xué)”的措施，切實(shí)提高核心課程師資的水平與質(zhì)量，以此確保核心課程的質(zhì)量與水平。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理這門課程所包含的的內(nèi)容廣，交叉性、重復(fù)性較高。本課程內(nèi)容與其他的課程有一定重疊和交叉，如市場(chǎng)營銷、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)投資分析、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、物業(yè)管理等。因此，本課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，在充分了解整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，應(yīng)突出本課程的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)存在與之交叉的課程內(nèi)容應(yīng)避免大量重復(fù)講授。在教學(xué)過程中針對(duì)本課程獨(dú)有的重點(diǎn)知識(shí)，如房地產(chǎn)開發(fā)的環(huán)節(jié)、程序及房地產(chǎn)開發(fā)報(bào)批等知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講授。針對(duì)重復(fù)性、交叉性高的內(nèi)容，要通過復(fù)習(xí)提問等方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，再根據(jù)掌握程度并結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)的角度有側(cè)重的講授。

在過去20年里，我國房地產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制、相關(guān)制度和法規(guī)發(fā)生了巨大的變化，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的房地產(chǎn)市場(chǎng)將進(jìn)一步成熟，市場(chǎng)機(jī)制、制度和法規(guī)等也會(huì)進(jìn)一步完善，這些都會(huì)導(dǎo)致房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化，因此應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教材內(nèi)容總是有所滯后的、不能反映房地產(chǎn)領(lǐng)域的最新情況的現(xiàn)象，應(yīng)注重教材的建設(shè)與更新。在教學(xué)過程中教師不能過分依賴教材，而應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，關(guān)注國家和地方政府對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的政策變化，把握房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，了解與房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)的最新法規(guī)和制度等，并將這些反映在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。

3.改革教學(xué)方法

由于房地產(chǎn)開發(fā)與管理課程教材的內(nèi)容大多是一些枯燥的概念、理論和需記憶的條款，吸引不了學(xué)生，另外，由于學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容不能完全理解，所以使得學(xué)生上課時(shí)積極性不高，教學(xué)目的難以達(dá)到。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣，本課程應(yīng)該有針對(duì)性地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、研究性教學(xué)、情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，可以由教師給定一個(gè)特定的市場(chǎng)環(huán)境，要求學(xué)生將自己假想為房地產(chǎn)開發(fā)商，根據(jù)所學(xué)知識(shí)去做出判斷或決策；為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生圍繞房地產(chǎn)市場(chǎng)分析、項(xiàng)目策劃與可行性研究、土地使用權(quán)獲取、項(xiàng)目融資、開發(fā)建設(shè)、市場(chǎng)營銷與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理等過程中的各種問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，進(jìn)行類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上打破以教師、教材和課堂為中心的教學(xué)定式，改變“教師越主動(dòng)，學(xué)生越被動(dòng)”的尷尬局面。

為幫助學(xué)生了解本學(xué)科知識(shí)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，教師可以在教學(xué)過程中，對(duì)于某些理論問題和一些新的發(fā)展內(nèi)容，在查閱大量文獻(xiàn)資料和進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查之后，給學(xué)生開設(shè)專題講座。邀請(qǐng)房地產(chǎn)從業(yè)專家進(jìn)入課堂和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，不僅可以彌補(bǔ)高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)及房地產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，了解房地產(chǎn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制，還可以讓學(xué)生感受到真正的企業(yè)家應(yīng)該具有的素質(zhì)和精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)熱情。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

房地產(chǎn)開發(fā)與管理是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，針對(duì)這一特點(diǎn)，組織學(xué)生走進(jìn)房地產(chǎn)企業(yè)、走進(jìn)知名樓盤或社區(qū)、走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)是解決學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有感性認(rèn)識(shí)的一條有效途徑。爭(zhēng)取和房地產(chǎn)企業(yè)合作，例如，幫助房地產(chǎn)企業(yè)或其樓盤做宣傳，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、可行性研究等方面的工作；組織學(xué)生去參觀樓盤和社區(qū)，并對(duì)其小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、戶型設(shè)計(jì)、項(xiàng)目市場(chǎng)定位等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，了解項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施過程以及房地產(chǎn)企業(yè)的業(yè)主代表在施工現(xiàn)場(chǎng)的職責(zé)和權(quán)力等。

5.教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深入開展產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)。建立健全房地產(chǎn)沙盤實(shí)驗(yàn)，房地產(chǎn)沙盤實(shí)驗(yàn)室的建立和使用，有利于學(xué)生通過教學(xué)，熟悉房地產(chǎn)開發(fā)流程中的各項(xiàng)工作。還要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。通過與多家房地產(chǎn)開發(fā)公司、房地產(chǎn)營銷策劃公司簽訂校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)。這些校外實(shí)習(xí)基地一方面為學(xué)生成才提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件，另一方面為這些企業(yè)輸人了新鮮血液并儲(chǔ)備了急需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝婷，劉櫻.“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理”課程的教學(xué)分析[J].中國電力教育，2013，（11）.

[2] 李斌.關(guān)于新建本科院校專業(yè)核心課程建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（5）.

[3] 張頌娟.建筑工程技術(shù)專業(yè)《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》核心課程建設(shè)研究[J].科技信息，2011，（12）.

[4] 孫海燕，高清冉.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

Discussion about the construction of the real estate development and management courses

HE Hong

（Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）