課后自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課后自我總結(jié)范文

長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二．有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺(jué)悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過(guò)對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說(shuō)的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長(zhǎng)過(guò)程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過(guò)高或過(guò)低?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書(shū)面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺(jué)悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無(wú)味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

第2篇：課后自我總結(jié)范文

緊張而又充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了！在這一學(xué)期里，我擔(dān)當(dāng)了高二年段九、十、十一共三個(gè)理科班的政治教學(xué)任務(wù)。我深知本學(xué)期任務(wù)之繁重：完成政治必修四（生活與哲學(xué)）的教學(xué)任務(wù)及進(jìn)行會(huì)考的復(fù)習(xí)和應(yīng)考工作。因而，回首一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)，我能夠自始至終以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育教學(xué)工作，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，對(duì)得起家長(zhǎng)和學(xué)生，自我感覺(jué)良好?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作要點(diǎn)具體總結(jié)如下：

一、面對(duì)新課改，新形勢(shì)，能夠加強(qiáng)自我的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法。本屆學(xué)生也是新課改以來(lái)，我所接觸到的第一屆的學(xué)生，清楚新課改下的教學(xué)模式不能照搬照抄以往的經(jīng)驗(yàn)。因而，我自費(fèi)訂閱《思想政治課教學(xué)》雜志，從中學(xué)習(xí)到了許多對(duì)我教學(xué)有助的新理念，新方法，同時(shí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入廣東政治教師QQ群組里，積極參與知識(shí)點(diǎn)的討論，實(shí)踐證明效果較為良好。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，不僅備教材，而且還要備學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，參考大綱和教參，關(guān)注新聞，選取典型的熱點(diǎn)案例，在些基礎(chǔ)上還積極與同備課組的同事進(jìn)行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫(xiě)教案，而后進(jìn)行教學(xué)。

三、上課富有激情，真正體現(xiàn)教師的主體地位與學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。備課充分還只是教學(xué)成功的一半，理論還需與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的掌握程度來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)中，能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于個(gè)別開(kāi)小差、打瞌睡的學(xué)生能及時(shí)通過(guò)各種形式的提醒讓他回到課堂中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，倡導(dǎo)他們有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，能夠抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想道德情感教育，教與他們知識(shí)和為人處事的道理。

四、課后能及時(shí)進(jìn)行反思，并積極向同事學(xué)習(xí)。每當(dāng)上完一節(jié)課后，如果學(xué)生反應(yīng)踴躍，那說(shuō)明我的教學(xué)還是比較成功的，學(xué)生掌握應(yīng)該不錯(cuò)；而如果學(xué)生幾乎沒(méi)什么氣氛的話，我總會(huì)感到郁悶。不管課上得如何，我總會(huì)在課后進(jìn)行反思，反思得與失，深入學(xué)生當(dāng)中了解他們掌握的情況；些許不足之處，又促使我積極向同事學(xué)習(xí)，去聽(tīng)他們的課，甚至利用機(jī)會(huì)到外校聽(tīng)課。

第3篇：課后自我總結(jié)范文

一、課前預(yù)習(xí)――讓學(xué)生提前參與到新課中

課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在上課之前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)中，提前感知新課內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)通讀一遍，能夠完成課后的練習(xí)就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得，從兩個(gè)方面適當(dāng)改變預(yù)習(xí)方法，才能更好地突出學(xué)生的主體地位。

1.鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)不應(yīng)該只是抱著讀一遍完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行，而應(yīng)該帶著疑惑去鉆研，當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，才說(shuō)明書(shū)上的內(nèi)容真正理解透了。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，學(xué)生可以帶著“長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？”這個(gè)疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，從而初步感知長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是，有四條邊，對(duì)邊相等；有四個(gè)角，都是直角。學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，那么印象才會(huì)更深刻。

2.組織多樣的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我覺(jué)得預(yù)習(xí)的形式并不僅限于學(xué)生去完成讀書(shū)、完成課后練習(xí)，我們還可以以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)等組合來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)時(shí)我也提倡學(xué)生除了閱讀教材之外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、收集材料、制作學(xué)具等方式獲取知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，課前我就讓學(xué)生自己在家里找一些角，并根據(jù)自己對(duì)角的理解，試著做一個(gè)角。通過(guò)這些預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就可以更輕松地掌握新知識(shí)。

二、課堂教學(xué)――讓學(xué)生充分參與到新課中

在整節(jié)課的教學(xué)中，新授應(yīng)該處于最主要的位置，那么，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。下面，我就從三個(gè)方面談一談我是如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性的。

1.趣味導(dǎo)入――讓學(xué)生在有趣的氛圍中進(jìn)入課堂。

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師很有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，精彩的課前導(dǎo)入就必不可少了。我也極力支持這一觀點(diǎn)。因此，在講解《剪一剪》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我在課前引入部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，課前嘗試剪出自己喜歡的作品，帶到課堂上與大家分享；二是利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞各類漂亮的剪紙作品。正是抓住了低年級(jí)學(xué)生對(duì)剪紙有著濃烈的興趣這一心理特征，我很好地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，有效地完成了教學(xué)內(nèi)容。

2.趣味問(wèn)答――讓學(xué)生在問(wèn)與答的過(guò)程中擦出智慧火花。

在課堂上，老師的提問(wèn)與學(xué)生的回答也是一節(jié)課的重要組成部分，枯燥的一問(wèn)一答形式會(huì)讓學(xué)生在課堂上感到厭煩，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，相對(duì)而言，激烈的、多樣的師生互動(dòng)更有助于學(xué)生專心地汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

3.交流總結(jié)――讓學(xué)生在自我小結(jié)中將知識(shí)升華。

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)對(duì)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺等方面都有很大的幫助。如果教師能夠正確地把握學(xué)生自我總結(jié)的時(shí)機(jī)，不但能夠幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)他們的知識(shí)體系構(gòu)建能力以及語(yǔ)言的組織能力等方面的培養(yǎng)都有顯著效果。因此，我提倡在數(shù)學(xué)課堂上盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)。當(dāng)然，交流小結(jié)的形式也可以是多樣的。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)根據(jù)不同的情況給出不同的小結(jié)形式。如果新課內(nèi)容較復(fù)雜，我會(huì)以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行；如果內(nèi)容較簡(jiǎn)單，我提倡學(xué)生看著板書(shū)自我小結(jié)。多樣的小結(jié)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在自我的總結(jié)中也能夠培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。

三、課后練習(xí)――讓學(xué)生及時(shí)鞏固新課內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課后練習(xí)是不可或缺的部分。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，也是教師延續(xù)課堂教學(xué)、考察教學(xué)成果的重要方式。下面我就從課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩方面談一談如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.課堂練習(xí)――立足新授知識(shí)，穩(wěn)抓學(xué)生基礎(chǔ)。

課堂作業(yè)是為了及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，以及幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率的一種方式。在這一過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，我要求所選練習(xí)必須要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精挑細(xì)選，將具有示范性和代表性的題目匯總起來(lái)構(gòu)成完整的知識(shí)體系，以一當(dāng)百，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。除此之外，我認(rèn)為還得考慮到學(xué)生的情感需求，太過(guò)枯燥的練習(xí)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，因此，可以以現(xiàn)實(shí)生活為依托，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)內(nèi)容。

2.課外練習(xí)――把握學(xué)生學(xué)情，因“才”施教。

課外練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，它能使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得更加牢固。有效的課外練習(xí)能夠幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，那么，如何才算是有效的課外練習(xí)呢？有人說(shuō)練得越多效果越好！我并不這樣認(rèn)為。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展以及掌握知識(shí)的能力都是不一樣的。針對(duì)不一樣的學(xué)情，當(dāng)然得采取不一樣的手段，讓不同的學(xué)生在不同的練習(xí)內(nèi)容中得到不同的發(fā)展。因此，我覺(jué)得課外練習(xí)的布置需要因“才”施教――根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行不同的布置。所以，我們可以將練習(xí)按從難到易分為A（發(fā)散思維）、B（能力提升）、C（基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)）三類，思維敏捷、理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇A類，中等的學(xué)生選擇B類，而后進(jìn)生完成C類基礎(chǔ)練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生因重復(fù)做題而出現(xiàn)煩躁的心理。

第4篇：課后自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 通病 嚴(yán)謹(jǐn)性 完備性 教學(xué)能力培養(yǎng)

一

教學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)教學(xué)命題都有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，所以數(shù)學(xué)解題應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)性和完備性，必須思考細(xì)心，論證嚴(yán)密，稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤。有計(jì)算上的差錯(cuò)，有推理無(wú)據(jù)，有討論不完整，也有在定勢(shì)思維下導(dǎo)致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中組織一些典型例題，探討數(shù)學(xué)解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。

從錯(cuò)誤中獲得信息回饋提高學(xué)習(xí)水平，這是提高學(xué)生能力的一種重要方法。

在課堂上減少學(xué)生解題的誤區(qū)要求：①重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。②重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。③重視專題數(shù)學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。

二

在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到：

（一）對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、法則的理解含糊不清的應(yīng)給予提醒。定義、概念是人類對(duì)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程或事物的理解，從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，定義、概念是思維的基本單位。數(shù)學(xué)能力建立在對(duì)定義、概念深入理解的基礎(chǔ)之上，只有深入理解數(shù)學(xué)定義、概念，掌握其本質(zhì)屬性，才能恰當(dāng)靈活地應(yīng)用定義、概念簡(jiǎn)化解題過(guò)程，從而形成能力。

（二）對(duì)粗心大意、計(jì)算常出錯(cuò)的要強(qiáng)調(diào)多練。把難解決的問(wèn)題或未知解的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用已有知識(shí)可解的問(wèn)題。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的目的，避免復(fù)雜運(yùn)算，提高解題速度。

（三）對(duì)討論不完整的要教會(huì)學(xué)生“拾遺不漏”。課堂上，教師注意捕捉學(xué)生的思維漏洞，順勢(shì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，提出能激活學(xué)生思維的好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：課后自我總結(jié)范文

初中生經(jīng)過(guò)中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們普遍感覺(jué)高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”， 數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對(duì)策。

一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)"死"課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值。立體幾何中空間轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點(diǎn)的集合，為集合定義給出了幾何模型。可以說(shuō)高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串連和溝通。

3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開(kāi)始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀，怎樣疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課著問(wèn)題專心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第6篇：課后自我總結(jié)范文

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,英語(yǔ)在我國(guó)受重視程度很高:很多地方從小學(xué)甚至是幼兒園就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。隨著高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推進(jìn),國(guó)家新一輪課程改革已然啟動(dòng)。我們高中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。比如,新課標(biāo)實(shí)施之前,高中學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)詞匯只在2000左右,現(xiàn)在達(dá)到了3500左右;學(xué)生的課外閱讀量也從以往的十幾萬(wàn)增加到現(xiàn)在的三十萬(wàn)。

縱觀如今的英語(yǔ)教學(xué),筆者作為一名高中一線外語(yǔ)教師,頗為困惑。雖說(shuō)進(jìn)行了新課改,但課文卻越來(lái)越難,生詞多,內(nèi)容枯燥。筆者平時(shí)疲于把復(fù)雜枯燥的課文弄得盡量有聲有色,設(shè)計(jì)的很多教學(xué)環(huán)節(jié)大多是流于形式,學(xué)生學(xué)起來(lái)既缺乏樂(lè)趣,也缺乏興趣,因此很難保證讓全部學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去。究竟該如何利用現(xiàn)有教材讓學(xué)生學(xué)有所成呢?我們的出路到底在哪里呢?

二、出路

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力?！弊詫W(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,然而長(zhǎng)期以來(lái),很多教師潛心鉆研教法卻忽略了學(xué)法,造成了教與學(xué)脫節(jié)。課堂上教師教的多,而學(xué)生真正學(xué)到的卻很少,學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴性,即成天圍著教師轉(zhuǎn),一旦離開(kāi)教師,自學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。因此,在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)把方法教學(xué)同語(yǔ)言教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),使二者相互滲透,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)方法,然后再把這些方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)中去,這樣必然會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

三、何為自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)是指學(xué)習(xí)者(learner)利用智力與非智力因素(意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等)管理自己學(xué)習(xí)的能力,包括設(shè)立目標(biāo)(Setting Goals),自我指導(dǎo)(Self-Instruction),自我監(jiān)控(Self-Monitor)和自我評(píng)價(jià)(Self-Assessment)。所以,決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的態(tài)度和能力。

自主學(xué)習(xí)具有三個(gè)明顯的特征:

一是自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇是出于自身的需要(包括生存的、興趣的、希望被認(rèn)可的需要等),因此自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)介入的特性,可以排除周?chē)巳汉铜h(huán)境的某些不利影響;

二是自由的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的專業(yè)、所采取的學(xué)習(xí)方法以及所利用的資源、時(shí)間、地點(diǎn)和節(jié)奏等有充分的選擇空間,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要自行安排,實(shí)行自主控制,不必顧及他人或群體的態(tài)度;

三是自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者由于在學(xué)習(xí)中獲得了主體需求和客體對(duì)象(包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等)的一致,使他既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立者、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂者,又是學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:

(一)樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索,不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此,樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。教師要利用身邊可利用的材料,適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,樹(shù)立“信賴但不依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)忙碌但不盲目”的意識(shí)。

(二)及時(shí)做好自我總結(jié),強(qiáng)化監(jiān)督自主學(xué)習(xí)

自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化,規(guī)范化。寫(xiě)學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑,一般小結(jié)宜每周末一次,總結(jié)宜放在月考,期中考試,期末考試后進(jìn)行,以月考后的總結(jié)為例,總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括:

1、反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況,如課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果,課外閱讀,自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足,并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià),這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。

2、分析本次考試的長(zhǎng)處與不足,如考前預(yù)習(xí)有效程度;考前、考中心理活動(dòng)時(shí)對(duì)考試的積極與消極影響;具體的失分原因;應(yīng)考策略的運(yùn)用。

3、確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)(如三年后高中畢業(yè)時(shí)),中期目標(biāo)(高一學(xué)年度結(jié)束時(shí))和短期目標(biāo)(每一學(xué)月結(jié)束時(shí))。在月考后的總結(jié)中,主要確定下一月的目標(biāo),即短期目標(biāo)。在實(shí)事求是分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,科學(xué)制訂下一步目標(biāo),不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力,形成良性循環(huán)。

4、制定措施

措施的制定是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵,這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定,以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則,即允許在特殊情況下可對(duì)措施進(jìn)行修改。

以上幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助以及幫助的程度。比如自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)自我反思與評(píng)價(jià),找到問(wèn)題所在,并制定相應(yīng)的目標(biāo)及措施,教師就可以放手;反之,如果學(xué)生雖然進(jìn)行了自我反思,但未找出問(wèn)題,或?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)是消極的,或目標(biāo)不切實(shí)際,措施難以保障等,教師應(yīng)作為引導(dǎo)者,幫助者和建議者介入,教會(huì)學(xué)生為何進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。

(三)建立評(píng)價(jià)體系

建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系。在三位一體的評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生的自主評(píng)價(jià)(Self-Assessment)應(yīng)占主要地位;學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀,有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開(kāi)教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與,尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期,教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià),妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí),教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí),更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書(shū)面總結(jié),小結(jié),分析報(bào)告,口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察,書(shū)面作業(yè)反饋,口頭匯報(bào)反饋,檢測(cè)等。

(四)其他

除了以上的方法外,我們還可以利用其他方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1、課前巧設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),形式可以多樣化,如:Free talk 、Discussion、Information-searching、Debate、以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過(guò)程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分成果在課堂上得以公開(kāi)展示。在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、課堂上巧設(shè)問(wèn)句

教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題時(shí),應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題,多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答,而不是在書(shū)本上找現(xiàn)成的答案,才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考,去合作討論,相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)。

3、課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用,可以讓學(xué)生通過(guò)自制復(fù)習(xí)卡片,對(duì)文章的改寫(xiě)縮寫(xiě)訓(xùn)練、舉辦英語(yǔ)角、對(duì)課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會(huì)話(work in pairs、work in groups) 等。課后復(fù)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過(guò)程,是“咀嚼和消化”的過(guò)程。通過(guò)這樣的任務(wù)型活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情。

4、重視課外閱讀

新課標(biāo)指出:“閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力,閱讀有助于擴(kuò)大詞匯,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言的能力。”無(wú)疑閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,又與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力相互促進(jìn),既能提高學(xué)生的語(yǔ)感,又能吸收大量的詞匯。因此教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外讀英語(yǔ)讀物,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

5、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

第7篇：課后自我總結(jié)范文

一、歸納總結(jié)式

這是課堂教學(xué)中常用的結(jié)尾形式之一。課尾時(shí)，教師將當(dāng)堂所講的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行歸納總結(jié)，指出其中的重難點(diǎn)，這樣既可以幫助學(xué)生理清紛亂的思緒，還可以促進(jìn)記憶，做到當(dāng)堂講授當(dāng)堂吸收，有利于課后溫故而知新。如在講授《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》時(shí)，我這樣進(jìn)行總結(jié)：“眼中的榕樹(shù)――故鄉(xiāng)的榕樹(shù)――與榕樹(shù)有關(guān)的人和事――眼前，濃郁的思鄉(xiāng)情貫穿于聯(lián)想中，情真景美意幽?！焙?jiǎn)短的幾句話，學(xué)生紛亂的思緒得以理清，對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以加深。

二、新舊聯(lián)系式

對(duì)于新舊知識(shí)聯(lián)系比較緊密的課，我多采用這種結(jié)尾形式，即引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)納入同一系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既便于學(xué)生記憶，又能使學(xué)生掌握新舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，不至于混淆。如在學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》時(shí)，我讓學(xué)生比較此詩(shī)與孟浩然的《過(guò)故人莊》的異同點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，學(xué)生既明了了二者的共同點(diǎn)，也明確了二者的區(qū)別，在對(duì)比中覓得了新知、加深了理解。

三、自我反思式

此種課堂結(jié)尾形式是在講授完新知識(shí)和完成課堂練習(xí)之后，不直接進(jìn)行小結(jié)，而是出示相關(guān)的思考題，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思：本節(jié)課共學(xué)了哪些知識(shí)？哪些問(wèn)題你還沒(méi)有掌握？采用自我反思式，既突出了學(xué)生為主體的地位和作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，也促使學(xué)生在反思中自我加壓、尋找不足，便于當(dāng)堂或課后及時(shí)彌補(bǔ)。

四、內(nèi)外延伸式

課堂四十五分鐘的時(shí)間畢竟是有限的，如何將這有限的時(shí)間擴(kuò)展到課外，或把課堂總結(jié)作為與下節(jié)課聯(lián)系的紐帶，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不妨采用這種內(nèi)外延伸式作為課堂的結(jié)尾形式。教師可結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生介紹好的課外讀物或布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成。如在進(jìn)行曹文軒《孤獨(dú)之旅》的課尾小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間去讀曹文軒的《草房子》及他的系列美文，如《山羊不吃天堂草》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《青銅葵花》等，了解曹文軒純美小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富文化積淀。

五、學(xué)生小結(jié)式

如果授課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握時(shí)，我多采用這種課堂結(jié)尾形式。即將教師結(jié)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生自己總結(jié)的開(kāi)放形式。學(xué)生通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)后其思維和其他非智力因素均處于最佳狀態(tài)，這時(shí)我就及時(shí)抓住學(xué)生求知欲正濃的有利契機(jī)，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容，找出重難點(diǎn)。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)糾正其中的不足，幫助學(xué)生明辨對(duì)錯(cuò)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此種課堂結(jié)尾形式，可謂是一舉多得。

六、糾錯(cuò)評(píng)議式

在課堂教學(xué)中，教師在講授的同時(shí)，必然會(huì)運(yùn)用啟發(fā)、提問(wèn)、練習(xí)等多種教學(xué)形式，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中或完成練習(xí)時(shí)，如出現(xiàn)了問(wèn)題，我一般采用此形式作為本節(jié)課的結(jié)尾形式。即對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題加以評(píng)議，及時(shí)加以糾正，讓學(xué)生做到課內(nèi)有錯(cuò)，課內(nèi)糾正；當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂提高。當(dāng)然，采用糾錯(cuò)評(píng)議式需要教師具有敏銳的觀察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。

七、空白開(kāi)放式

第8篇：課后自我總結(jié)范文

二、主要任務(wù)了解學(xué)生語(yǔ)文整體成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

2、 深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。

3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文教育工作。

三、日常教學(xué)聽(tīng)課、備課、寫(xiě)詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。

2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書(shū)筆記、作文及隨堂聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。

3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、找學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書(shū)活動(dòng)與學(xué)生交流讀書(shū)心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫(xiě)讀后感。

四、具體安排

第一周向原語(yǔ)文老師黃老師了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、聽(tīng)課并仔細(xì)做好聽(tīng)課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。

第二周提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，講授第五課《傷仲永》。

3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。

3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。

4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。

第五周自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽(tīng)各個(gè)年級(jí)不同語(yǔ)文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。

第六周講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語(yǔ)文組各聽(tīng)課老師給與評(píng)價(jià)。

2、填表、總結(jié)。

第9篇：課后自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；教學(xué)方式；探究性教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-190-01

伴隨著新課改程度的日益深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提出了新的要求，要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生回歸到教育的主體地位。并在課后能夠?qū)τ谧陨淼膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，自我總結(jié)。詳細(xì)的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)策分析我將在下文展開(kāi)具體的闡述。

一、巧設(shè)情境，提升興趣

一堂課的成功與否，與本節(jié)課的課堂引入有相當(dāng)大的關(guān)系，因此備課時(shí) ，對(duì)課堂的引入必須精心的設(shè)計(jì)和研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)適當(dāng)設(shè)置出一些巧妙有趣的教學(xué)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若能采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)學(xué)生予以相應(yīng)的引導(dǎo)，便能夠更加有效的使學(xué)生從生活當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，變成真正意義上的“樂(lè)學(xué)”。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程應(yīng)用舉例”的教學(xué)時(shí)，我是這樣情景引入的：我們2016級(jí)三班（共50人）在十年后準(zhǔn)備召開(kāi)一次同學(xué)聚會(huì)（假設(shè)50人都到），見(jiàn)面時(shí)每?jī)蓚€(gè)同學(xué)都握手一次，那么總共握手多少次？這是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，和學(xué)生的親身經(jīng)歷有關(guān)，學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣，被問(wèn)題深深吸引，多數(shù)同學(xué)都可能投入到緊張計(jì)算中去，再加上每個(gè)學(xué)生都想做聰明的同學(xué)，就更容易進(jìn)入情景了。教師引導(dǎo)學(xué)生完成此題的總結(jié)方法。之后，教師出示另一例題：某中學(xué)開(kāi)展春季教師籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，各教研組踴躍參加，每?jī)蓚€(gè)教研組都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，總共進(jìn)行了10場(chǎng)比賽，問(wèn)共有幾個(gè)教研組？這個(gè)問(wèn)題和引入的問(wèn)題類似，學(xué)生很容易解決。其實(shí)這就是我們教學(xué)中的單循環(huán)問(wèn)題，。為了學(xué)生掌握更好，我舉了一個(gè)雙循環(huán)的例子，學(xué)生也很快就能解決了。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)掌握特好。這與課堂的引入有密切的關(guān)系吧。通過(guò)類似的情境設(shè)置能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的模型建構(gòu)能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力等均得到極大的提升。

二、自主探究，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，往往是教師作為整堂課程的主體，教師僅需要一人站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生只用用心聽(tīng)講即可，這樣填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，應(yīng)該適時(shí)的做出相應(yīng)的改變。其中探究性的教學(xué)方式便能夠有效的改善這一局面，在探究式的教學(xué)方式中，教師更多的是扮演者學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在給予學(xué)生相應(yīng)合理的探究?jī)?nèi)容之后，教師要啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去猜想探究，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去探索新知，探索解決問(wèn)題的方法和步驟，始終抓住知識(shí)要自主構(gòu)建這一核心問(wèn)題。 之后學(xué)生便可開(kāi)始以個(gè)人或小組為單位展開(kāi)自主探究，其主要步驟為：首先確定一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)各種渠道找到解決方案，繼而實(shí)施方案，最終根據(jù)實(shí)際結(jié)果做出相應(yīng)的總結(jié)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查找原因，并不斷改進(jìn)、解決問(wèn)題。教師僅需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻對(duì)于學(xué)生遇到的困難給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。在此實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)際操作、獨(dú)立解決問(wèn)題等方面的能力。如

三、合理分組，鼓勵(lì)交流

在探究性教學(xué)方式的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同可適當(dāng)?shù)牟扇€(gè)人探究或分組探究，大多情況下采用小組合作的探究方式。在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)方式其核心是關(guān)于小組互動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)此類特征，教師可以在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以采用組間相近，組內(nèi)差異的分組方法，即為在所分的每一個(gè)小組之內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，而每一個(gè)小組間的學(xué)生學(xué)習(xí)能力則較為接近。從而使每一名學(xué)生都能夠積極的融入到集體之中，營(yíng)造出和諧、奮進(jìn)的集體學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在進(jìn)行“作一個(gè)角等于已知角”的教學(xué)時(shí)，就必須講解尺規(guī)作圖的相關(guān)知識(shí)，這其中要用到直尺、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，而運(yùn)用圓規(guī)在畫(huà)圖就必然會(huì)牽涉到圓心、半徑等相關(guān)概念，這些內(nèi)容都是作圖必要條件。因此在開(kāi)展小組互動(dòng)的過(guò)程中有的學(xué)生動(dòng)手能力較差，但是概念接受能力較強(qiáng)，而另一些同學(xué)可能正好相反，通過(guò)小組間的互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)互助。

四、自我反思，深化認(rèn)知