幼師語文教學論文精選(九篇)

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第1篇：幼師語文教學論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學素質(zhì)教育

國家目前正在進行新一輪的課程改革，倡導教師和學生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者和指導者；學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。在英語教學中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，增加課堂教學密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標。以下從幾個方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。

一、使學生視聽結(jié)合，以形象生動的展示激發(fā)學生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學模式以教師講，學生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學效果。在英語教學中使用多媒體教學系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學情景，從而使學生獲得最佳的認知效果。

由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受，易于掌握，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。

二、提供真實的語言環(huán)境，為學生提供語言實踐機會

對中國學生來說英語學習中最缺少的就是真實的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個原汁原味的英語環(huán)境正是英語學習中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學手段難以做到的。

此外，隨著英語學習的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學習的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學生的背景知識呈現(xiàn)給學生，為學生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學生了解英語國家的風俗習慣，從而學到更為地道的英語。

三、增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統(tǒng)性

在傳統(tǒng)教學中，教師在上課前備好課，把知識點寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費了很多的時間。而多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔，節(jié)約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學生提供多種形式的訓練方法，通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學英語教學時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，對學過的知識可以隨時翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。

四、真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學生在本子上做完作業(yè)，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當長一段時間，學生很有可能把作業(yè)中的錯誤當作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學生布置練習，學生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學習反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對個別程度較好，練習完成較快的同學可以再發(fā)送一批練習讓他做，個別程度差的同學，適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個別化教學，真正實現(xiàn)了因材施教。

五、促進素質(zhì)教育開展，使學生真正變成學習的主人

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學手段。教師憑借自己的口才和教學方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學生成為學習的主人，充分發(fā)展個性，挖掘?qū)W生學習和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力。多媒體教學的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學習者，師生觀念不斷更新，并帶來教學效益的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學變得形象、生動，學生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。

參考文獻：

第2篇：幼師語文教學論文范文

無論學習什么，首先必須對所做的事產(chǎn)生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現(xiàn)在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學生的感覺就是一上課學生們在操場上集合，體育老師點名，點完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學生在平時的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運動就會體力不支，只是一個值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學生圍著操場跑步而言，很多學生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀的體育老師，應(yīng)該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學生，讓學生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的鍛煉。例如立定跳遠有利于學生們的雙腿鍛煉，然而很多學生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進一步加深了學生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強身健體，還可以幫助學生們減輕學習生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學生，所以體育教師在考慮問題時與中學教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。

2運用體育游戲在高校教學中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學生的年齡絕大部分都已經(jīng)達到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓練能力，都能很迅速的參與到游戲當中。

2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學生的團隊意識

體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計好的，都有一定的游戲規(guī)則，學生們按照規(guī)則進行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進行，需要學生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學時期，學生們的交流遠遠沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進學生們的交流，提高學生們之間的團結(jié)意識。

2.2體育游戲可以培養(yǎng)學生的競爭能力

在實際的教學過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學生們的競爭意識，使學生在游戲中必須要有頑強的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己。現(xiàn)在的社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學生的身心發(fā)展，在游戲當中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基石。

3體育游戲在高校體育教學中的重要性

大學階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導性的游戲，可以幫助學生快速的掌握新的知識，從運動生理學的角度分析，可以快速的激發(fā)學生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當?shù)倪\用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關(guān)于誘導性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠，可以激發(fā)學生的大腦皮層中樞神經(jīng)。

4高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學形式，運用體育游戲化的教學方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認為學生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識。

4.2游戲化方式對教師的教學水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學素養(yǎng)。

5結(jié)語

第3篇：幼師語文教學論文范文

有關(guān)幼兒園幼兒教育的指導方針已經(jīng)明確指出，幼兒園的基本活動應(yīng)該是游戲，這點可以看出幼兒園在教育方面很重視游戲的作用。實踐證明，集體教學活動能夠大大促進學生的學習態(tài)度和學習熱情。通過幼兒園的課程安排，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒園也都將集體教學活動作為重要的教學內(nèi)容之一，這是因為通過集體活動教學能夠讓幼兒更貼切地理解教育的內(nèi)容，通過各種活動讓幼兒充分地認識這個社會，這個是讓幼兒熟悉教育目標的主要途徑，因而筆者認為集體教學活動對幼師來說是非常重要的一種教學手段，也是非常必要的。通常幼兒園會采用集體教學和小組教學相結(jié)合的教學模式，這樣可以有利于幼兒理解和接受。

(一)集體教學活動的作用

在幼兒園教學中一種有效的組織方式是集體教學活動，教師需要借助有限的教育資源對幼兒們展開基礎(chǔ)性教育，這對幼師來說是非常困難的，因為通常幼兒們還沒有形成自我控制能力和學習的能力，他們不受束縛，對待任何事情都是以自我為中心，所以要引導他們學習需要非常的手段來吸引他們的興趣。集體教學活動對幼兒來說，能夠使他們針對同一個問題展開激烈的討論，在相互啟發(fā)的學習氣氛下，幼兒們能夠彼此獲得更多書本上沒有的知識。集體教學活動還能給幼師一個評價學生的平臺，讓教師經(jīng)過橫向的比較評價幼兒的各項能力。還能充分地了解幼兒的發(fā)展狀況。

(二)目前幼兒園的現(xiàn)狀

首先，我國的國情決定了集體教學活動這一教學模式，這是我國特有的，是社會文化導致的，不能因為外部環(huán)境改變的。中國由于人口眾多，我們不能像西方國家一樣，因為我國和西方國家的文化和人文背景都不同，雖然我國的幼師沒有達到西方國家的水平，但是集體教學活動是最適合我國幼兒園教學的一種模式。其次，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施條件和人員短缺，都嚴重制約了我國幼兒園的發(fā)展，如今我國幼兒園的規(guī)模多數(shù)是較小規(guī)模的，大規(guī)模的幼兒較少，而且幼師短缺才是幼兒園不能得到很好發(fā)展的主要原因，因此集體是一種非常適合幼兒較多的幼兒園而提出的。最后，我國幼兒園中缺乏有經(jīng)驗的幼師，多數(shù)幼兒教師都有教育過幼兒學習，但是他們并沒有經(jīng)過專業(yè)性的培訓。

二、教師在集體教學活動需要特別注意的內(nèi)容

（一）幼兒的發(fā)展情況

幼兒的發(fā)展是教學活動的一個目標和成果，而其中的過程是以經(jīng)驗作為前提來進行順應(yīng)和同化。所以，只有以幼兒原有的發(fā)展，合適的教學活動才能進行下去，在教師的周密設(shè)計下，支持和引導幼兒的經(jīng)驗在原有的基礎(chǔ)上得到提升和豐富。但是，如今很多幼兒教師在設(shè)計教學活動是往往會沒有對其幼兒原有的經(jīng)驗進行思考和分析。很多教師通常將注意力放在活動的內(nèi)容本身的特別，流暢的環(huán)節(jié)等活動的本身設(shè)計，卻將幼兒發(fā)展的個體差異提升幼兒原有的經(jīng)驗和發(fā)展上的元素撇在一邊。例如，在識別數(shù)字的活動中，教師在操作的材料上做了精心的準備，還設(shè)計了許多精彩的游戲。但是，在其難度上卻對幼兒來說沒有任何挑戰(zhàn)，非常輕松的達到了教師所要達到的要求，這說明了教師僅僅將目光放在了課程的完成流暢性，而完全沒有考慮幼兒本身水平是否符合教學活動的真正的目的，這也就沒有達到鍛煉和提升幼兒的教學目的，對于幼兒的作用并不大。這樣的教學，就算如何的新穎，如何的有趣，邏輯在如何的嚴謹，但是對幼兒的發(fā)展水平?jīng)]有多少的幫助。此外，很多教師為走捷徑而去從雜志上或者其他地方抄襲現(xiàn)成的教案來進行組織教學，他們覺得這些教學活動達到了標磚，也是完美，可是他們并沒有注意到，這些教案只是適合一般的發(fā)展情況，或者針對某個班級而進行設(shè)計的，不適合多有的幼兒。所謂的集體教學要針對性的對本班的情況作出具體的詳細的思考。

（二）教學中的環(huán)節(jié)的目標

每一項集體教學活動，都具有相當?shù)挠媱澬院湍康男浴ｋm然可以不排除其生成的成分，但是教師需要掌握整個過程中的其所要達到的策略和目的。如今，教學目標的羅列在教師的活動設(shè)計里都能夠達到，但是這些環(huán)節(jié)卻沒有說明的具體性，就是單純的粗略的籠統(tǒng)的羅列出來，如：第一步,導入環(huán)節(jié)第二步,進行探索第三步,總結(jié)評價,等等,非常的套路化，模式化。這就讓教師無法清晰的看清其中的每一個環(huán)節(jié)與整個教學活動的關(guān)系，無法體現(xiàn)出各個環(huán)節(jié)的實效性。如，游戲是教師在活動所使用的一個常用方式，但是使用這個游戲是為了體現(xiàn)什么呢，這個游戲能給幼兒們帶來什么，心中沒有清晰的譜，這也就讓活動出現(xiàn)一個表面上很成功，但是卻沒有任何實際性意義的狀況。同時，這樣的模式，羅列方式的簡單就會把教師是思維固定下來，失去了創(chuàng)新，失去了根據(jù)實際情況改變模式的機動性。被現(xiàn)成的教案牽著鼻子走，不能以教學活動針對性的處理存在的相應(yīng)的問題。例如，某個數(shù)學活動對9的組成和分解中，其實幼兒早已了解其中的道理和奧妙所在，但是因為教師的定性思維，走規(guī)定的老路線，堅持原有的設(shè)計進行一項又一項有趣的活動，去卻是整個教學活動變成一個毫無意義的教學，所以，教師要在設(shè)計教學活動中設(shè)計每個環(huán)節(jié)是要讓自己知道每個環(huán)節(jié)的目的作用所在，發(fā)揮其在整個教學過程中的有效的作用。

三、教師在集體教學活動中引導幼兒主動學習的方法

（一）用心體會，創(chuàng)造良好環(huán)境

幼兒的基礎(chǔ)學習方式就是去探索。所以，引發(fā)幼兒的探索活動，創(chuàng)設(shè)積極健康、豐富多彩的活動環(huán)境支持就顯得非常重要。我們總會在教學活動中強調(diào)把教育過程弄精，弄好，就是所謂的操作材料、游戲玩具、演示教具在教學中齊全，從而達到其教學的目的性，但是幼兒在身心發(fā)展中所謂質(zhì)量變化卻被完全忽視了。幼兒身心發(fā)展沒有得到支持，就像”做禮物”的活動，教師無需只把目光放在制作教具上，也可以記住一些教室內(nèi)所有的資源進行有效的導入，在省略一些復(fù)雜過程的同時，也減少了一些重復(fù)的過程，讓幼兒在自己的熟悉環(huán)境和材料，提高幼兒自身的主觀能動行，自己去開發(fā)和探索，找出其中的奧妙和規(guī)律，并親自設(shè)計出來，讓幼兒親身的體會其中的道理，把整個教室布置成引發(fā)、支持幼兒思考的活動環(huán)境，讓幼兒成為生活和學習的主人。這就把幼兒對知識的認知有了向往，從而達到了教育效果。

1.抓住幼兒的好奇心，材料備足

幼兒有著強烈的好奇心，在他們對某物好奇時，眼睛是最好的正面，抓住他們的目光，找出吸引他們目光的根源，主動為他們提供相應(yīng)的材料。

有一次，我看見一個孩子在盥洗室里嬉戲，就留下來靜靜的看著接下來發(fā)生的事情，原來孩子正在看從水龍頭內(nèi)流出的水柱正隨著一只小手的轉(zhuǎn)動而不斷的變細變粗，好奇的臉龐洋溢著歡欣和喜悅，絲毫沒有意識到身上的濕漉漉的衣服，墻上也充滿了水珠，這讓我有了一個想法，我在活動室一角的桌子上放上了幾盆水，還準備了一些小瓶$小碗$杯蓋$小船$積木$海錦等各種材料，孩子們馬上圍到這張桌子周圍，開心的玩起水來。在玩水過程中，幼兒認識了水的特性，獲得了許多有關(guān)水的知識。

2.為幼兒所需提供氛圍

每個孩子都需要愛，充分的愛是孩子們的基本需求，更是必不可少的精神食糧。教師的一句鼓勵，一絲微笑，一聲贊美，一次撫摸都能為孩子帶來莫大的動力，激發(fā)出孩子們的學習欲望和熱情，活動中，對孩子微笑著說聲：真不錯，好極了，加油哦。諸如此類的激勵話語都能夠讓幼兒積極的參與活動，如果孩子們有了自己的想法的見解是，要去認真的聽，尊重他們的想法，給他們一個良好的，愉快的，自由的氛圍。

（二）興趣是調(diào)動孩子們學習的突破口

因為幼兒的年齡小，這是他們的特性，所以對某些事物的興趣新鮮度不會保持很久，這就需要教師犀利的洞察能力，找到幼兒的興趣，并將此作為突破口，通過引導，讓孩子們能夠在一個輕松的氣氛下，在愉快情緒的觸動之下，自主的積極的投入進去，教師開展的主題活動就是在幼兒的興趣點上不斷產(chǎn)生和蔓延的。

在參觀商店活動中，孩子在路上看到了許多汽車，商店的柜臺中也陳列著各種玩具汽車，在回來的路上，孩子們不停地講著汽車。金金說：那個前面有只手的汽車是吊車。不是，是挖土機，我家里就有，任巍杰馬上反駁。丁丁說：我家有小汽車，還有大卡車呢。我家也有，我還有警車呢。看著孩子們興趣盎然地談?wù)撝?。汽車這個主題活動在我心中油然而生?；顒又?，每個孩子對汽車的興趣也不盡相同，在討論轎車時，夏正陽最感興趣的是剎車和排檔，他不厭其煩地問司機：這叫什么名字!怎么用它！你能用給我看看嗎!(童俊心感興趣的是車輪，他整個身子都鉆到了車底下，把衣服都弄臟了，終于有了一個重大的發(fā)現(xiàn)：我看見這輛汽車有四個輪子。(他的話引起了幾個孩子的興趣，在參觀停車場的時候，他們還專門對每輛汽車的輪子進行了比較和研究。

（三）游戲是學習的催化劑

游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f，不是工作，不是負擔，不完全是生活，是學習的一個途徑，是對自然和社會的探索和追尋，它是自發(fā)的，是主動的，是愉快的行為活動，知識技能往往都是通過愉快的游戲中掌握到的。如在學習比較多少時，我設(shè)計了以下游戲,找椅子，請幼兒找一個椅子坐下來，比一比人多還是椅子多,戴帽子，請幼兒給瓶子蓋上蓋子，比一比瓶子多還是蓋子多,開鎖，請幼兒找鑰匙開鎖，一個鑰匙開一把鎖，比一比鑰匙多還是鎖多,喂雞，請幼兒把蟲子喂給小雞吃，比一比蟲子多還是雞多。游戲是在幼兒快樂的同時，不知不覺的掌握了許多的本領(lǐng)，將玩中帶學，學中有玩的教學理念體現(xiàn)出來，提高幼兒的主動學習的積極性。幼兒在其中得到了主動性的培養(yǎng)，為幼兒在將來學習的興趣打下良好的基礎(chǔ)，幼兒將為此受用終身。

（四）生活中的節(jié)奏，刺激學習主動性

培養(yǎng)孩子們的學習的節(jié)奏通常包括“節(jié)奏樂”“認識節(jié)奏”活動。這也是教師訓練幼兒節(jié)奏的主要方式。在生活中，我們周圍的節(jié)奏音律隨處可見，就如動物的叫聲，音樂的節(jié)奏，教師可以讓幼兒在自然的條件下找到節(jié)奏的所在，也可以在自己的設(shè)計的有固定節(jié)奏環(huán)境下，讓幼兒們充分體會，找出節(jié)奏的奧妙，讓節(jié)奏樂陪伴在孩子們的生活中去。

1.語言活動伴隨著節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。教師可以以詩歌的朗誦特點，圍繞教學發(fā)展來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。利用外物只管的將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前，然后讓幼兒隨著節(jié)奏，拍手，點頭等，找到節(jié)奏的規(guī)律，最后和樂器伴奏一起配合起來。

2.音樂里找到節(jié)奏。學習節(jié)奏，這和舞蹈，歌曲、律動、欣賞等活動是分不開的。在讓幼兒學新的歌曲之前，要讓孩子們先練習歌曲的節(jié)奏，在拍子的配合下，讓幼兒們找出歌曲中的特點和奧妙，再在這基礎(chǔ)上把歌曲的歌詞記下來，在手腦并用之下，即學會了新的歌曲，也掌握了節(jié)奏。

3.節(jié)奏練習應(yīng)該成為幼兒生活中的一部分，比如在幼兒練習拍球的時候就可以找到節(jié)奏，這既讓孩子們增強了趣味性，也能發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

第4篇：幼師語文教學論文范文

關(guān)鍵詞：語文教學　學案　優(yōu)勢及不足

學案是幫助學生學習的設(shè)計稿，是教師在上課之前設(shè)計好并印制出來指導學生學習的思路和具有導向性的文字稿資料。學案的設(shè)計要凸顯階梯性和層次性，讓不同水平的學生拿到它都有事可做，根據(jù)自己的理解能力做好相應(yīng)的練習。學案一般有以下結(jié)構(gòu)組成：學習目標（重難點）——預(yù)習檢測——學習達標——鞏固延伸；學案的運用分“設(shè)計——初稿——備課組討論修改——二次設(shè)計——定稿——發(fā)放——個案”等幾個環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)為主備教師設(shè)計學稿，形成初稿再在備課組內(nèi)集體討論，加入其他教師的修改意見使其完善形成定稿并打印發(fā)放，教師在使用的過程中必須加進個人上課設(shè)計、補充資料等形成個案。

學案在學生主動探求知識的過程中起著引領(lǐng)作用，體現(xiàn)出學生為主體的教學模式。教師在上課前一天把學案發(fā)給學生，要求學生預(yù)習教材，學生要根據(jù)學案內(nèi)容進行認真預(yù)習，搞清楚學習目標、重點、難點、文章脈絡(luò)、思考問題等，明白哪個地方是本課主攻方向并自主完成預(yù)習、課前搜集資料、課堂訓練等任務(wù)，明確自己這節(jié)課要學習什么。把這些問題搞清楚后，自己在課堂上的活動就有了非常明確的針對性。

教師在使用學案進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點和疑點放手讓學生討論，提出問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建，真正實現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的課堂教學改革的目標，切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學習過程為:自主探究——合作探究——展示成果。教師在教的過程中是組織者、引導者、激勵者、管理者，學生在學的過程中是發(fā)現(xiàn)者、探索者、合作者、成功者，課堂是探究之地，師生是探究之人，全體學生在教師引導下進行問題探究、獨立探究、合作探究，人人體驗到問題探究的樂趣，感受到獨立探究的愉快，品嘗到合作探究與展示成果的幸福，達到真正促使學生全面發(fā)展、真正提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識的目的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)使用學案進行教學對提高語文教學質(zhì)量的作用逐漸地顯現(xiàn)了出來，但也存在一些不足的地方，需要我們在實踐中不斷探索，使其不斷完善。

一、學案教學的優(yōu)勢

1、節(jié)約教學時間，提高教學效率。在學案的設(shè)計上，我們主要考慮課前預(yù)習、教師助學過程、學生學習過程、課堂知識反饋、教學反思等環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計學案時，就已經(jīng)把整個教學內(nèi)容的重點羅列出來，學生很容易就能了解本節(jié)課要學的重點是什么，在自學找出答案的同時，也大體上形成了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，這比老師單純講述知識效率要高得多。

老師可以用10分鐘左右的時間進行重點內(nèi)容的強調(diào)，再用10分鐘左右的時間處理學案上的練習題，這樣就能比較高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。而且學案可以作為筆記讓學生保存起來，每一節(jié)課的學案基本上都比較全面地呈現(xiàn)了學過的知識點，而且還有針對性的聯(lián)系，這對于學生將來考試和復(fù)習都是極有好處的。 轉(zhuǎn)貼于

2、對于學習習慣不好的學生來說，學案可以幫助他在課堂上集中精力，讓他們按學案的要求一步一步地完成任務(wù)，而不是無所事事。

3、學案可以在某種程度上減輕學生的負擔。老師要在課下費一些功夫精心設(shè)計學案，學生以作業(yè)的形式上交學案，明確了學生都已學會的知識、還有些模糊的知識和自己不能解決的問題，上課時的教學重點就更突出了，學生的學習效率也就提高了。

4、學案可以極大地培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學案的作用其實就是引導學生逐步學會自學，通過長期的訓練，學生一定能夠形成很強的自學能力。

5、學案的運用有利于確保學生有充分的自主學習、獨立思考的時間。

二、學案教學的不足之處

首先，因為每個階段的主備教師必須事先設(shè)計出學案討論稿，所以在某一階段該教師會比較辛苦。

其次，由于不同教師對教材的理解和處理方式不同，學案的內(nèi)容往往難以適合所有的老師和班級。

第三，學案雖然能使部分心不在焉的學生有事可干，但固定的課堂模式和提前知曉的教學內(nèi)容漸漸使多數(shù)學生喪失了學習的新鮮感，課堂成了被動記錄的過程?？赡艽蠖鄶?shù)學生的考試成績會有所提升，但是對部分優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)不是很有利。

第四，學案的使用能讓很多曾經(jīng)不知道怎么聽課的學生動起來，但也有極個別的學生依舊懶得動筆或者無法跟上上課的節(jié)奏，不能完成一天一張的任務(wù)。

第五，學案的使用無法激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的積極性依然得靠教師的努力。

第5篇：幼師語文教學論文范文

資源，是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長的發(fā)展，資源緊缺以及環(huán)境污染已經(jīng)使我國面臨著較大程度的資源危機。水資源的現(xiàn)狀只是實現(xiàn)中國可持續(xù)發(fā)展遇到問題的一個縮影。我國人均水資源占有量遠遠低于世界人均水平。據(jù)統(tǒng)計，2014年我國缺水嚴重的城市占城市總數(shù)的三分之一，甚至一些南方城市因為水源枯竭或水源污染而出現(xiàn)停水、限水現(xiàn)象。新課程改革要求地理教育著重培養(yǎng)學生分析與解決現(xiàn)實問題的能力。地理學科是以人地關(guān)系為主線，以人類活動與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的課程。正確認識全球問題以及現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，形成文明的生活與生產(chǎn)方式是地理教學的主要目標之一。理所當然，地理課堂教學也應(yīng)該成為資源憂患意識教育的主陣地。早在新世紀初，我國教育部就提出了在全國中小學校開展資源憂患意識的主題教育活動。以“節(jié)約資源、保護環(huán)境”為主題的各種活動如火如荼地以各種形式深入到校園，滲透進各門學科教育教學活動之中，推動了我國節(jié)約型社會的建設(shè)。一些學校進行的“做保護地球的小主人”活動收到學生、學生家長以及社會的普遍好評，真正把素質(zhì)教育落實到實處。資源具有稀缺性，地理學科進行資源憂患意識，就是主張學生關(guān)注資源，關(guān)注國家的發(fā)展問題。資源憂患意識教育，可以使學生以科學的態(tài)度主動地學地理。對青少年學生進行資源國情教育，充分認識節(jié)約和保護資源的必要性，能夠增強他們的資源憂患意識和危機感，立志為將來創(chuàng)造新能源、改進我國資源狀況作貢獻。

二、課堂教學是滲透憂患意識教育的主渠道

任何教學都具有教育性。地理學科性質(zhì)以及其在基礎(chǔ)教育中的地位決定了地理課堂是對學生進行憂患意識教育的主要陣地。作為受過地理教育專業(yè)訓練的地理教師，首先要利用課堂45分鐘，充分利用教材蘊含的教育資源實施對學生的憂患意識教育。中學地理教材內(nèi)容豐富，涉及范圍十分廣泛，從天文、氣候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蘊含著有關(guān)資源憂患意識的話題。這些話題，為地理老師進行資源憂患意識教育提供了教學素材。教師要善于根據(jù)教材知識，挖掘其中包含資源憂患意識的內(nèi)容，以巧妙的方式教育如何保護與利用好有限的自然資源。要讓學生了解到存在哪些資源問題，又應(yīng)當如何化解資源危機。例如：在講授中國海洋資源現(xiàn)狀時，在讓學生了解中國海洋資源十分豐富之外，還應(yīng)當簡述海洋資源對我國經(jīng)濟發(fā)展有什么作用與用途。教師還可以引導學生思考在利用海洋資源中出現(xiàn)的一些新問題，比如：怎么看待沿海地區(qū)因為城市擴張而進行的填海擴陸？怎么認識海洋生態(tài)保護區(qū)的意義？這些問題兼具科技性與人文性，能夠很好地引導學生去思索“中國以后該如何利用海洋”。

第6篇：幼師語文教學論文范文

關(guān)鍵詞： 學生角度 小學語文課堂教學 有效性策略

當前中國教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學生的學習質(zhì)量，同時又避免采用 “填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。下面我從學生的角度，結(jié)合多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。

一、在課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略

學生學習的積極性是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣激發(fā)出來。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。如果直接參與競爭則更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動學生的積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參加競爭。如果你仔細觀察，則學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課積極參與，精力集中，自覺學習，提出各種疑難問題，勤于請教；積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，這樣他們的學習目標就不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

二、在課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生學習的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務(wù)的。在課堂教學中，應(yīng)積極發(fā)揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學生主人翁意識越強，他們的學習參與意識就越強，越能克服種種障礙和阻力，實現(xiàn)確定的目標，變“要我學”為“我要學”。學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既民主又集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，不僅是學生動口的過程，而且是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實踐中完成學習過程。

三、課堂教學中促成學生主動參與學習活動的策略

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學。所以，教師應(yīng)該精心組織學生各種形式的學習活動。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問?！皩W以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師就可以給學生指思路，根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，不僅要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生的積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

參考文獻：

［1］中小學教師繼續(xù)教育教材.

第7篇：幼師語文教學論文范文

關(guān)鍵詞：學生角度；有效性策略；小學語文；課堂教學

隨著時代的不斷進步，中國教育的發(fā)展也進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。在教育水平不斷進步的同時教育問題也日益明顯，提高學習質(zhì)量，避免采用傳統(tǒng)式教學方法，同時培養(yǎng)學生的課堂積極性，使學生積極主動地參與教學全過程等項目被排在了素質(zhì)教育的首位。下面我將從學生角度出發(fā)，結(jié)合個人經(jīng)歷，論述小學語文課堂的有效策略，希望對語文教育工作者有所幫助。

一、調(diào)動學生學習積極性的有效策略

學生學習的積極性主要表現(xiàn)在學生是否有濃厚的興趣自覺主動地進行學習探索。學生的興趣越高，積極性越高。

為了讓學生對所學的知識感興趣，教師需要采取相應(yīng)的措施。教師根據(jù)教學內(nèi)容進行課堂設(shè)計，主要考慮對學生在教學開端、教學過程中、教學結(jié)尾三階段的不同指導方法。首先，當課堂開始時，教師需要借助一些小手段吸引學生的注意力。一段充滿想象空間的小故事，一種尋找沉睡知識的大冒險，一個小型的角色扮演都可以把課堂變成學生自己主導的知識探索。有了良好的開端，教學過程中只需要不斷地提高學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍。為了達到這個目的，教學一般采用引導學生參與競爭的方式，利用學生“喜爭第一”的心理特點，讓學生的學習重心放在“學得好就能得第一”的思想上，從而充分調(diào)動學生的積極性。教師要學會在適當?shù)臅r間提出適當?shù)母偁庬椖恳约皟?yōu)勝獎勵。由于競爭的形式具有多樣性，主要包括兩類個人競爭和團體競爭，教師要把握時間采取不同形式。教學結(jié)束時，老師讓學生自由發(fā)言表達所學的知識。

只要有了學習興趣，學生就會喜歡上學習。在學習期間，學生會積極主動地思考，提出問題。在課堂上，學生會仔細留意教師所講與自己所想的差距進行反思，解決自己不明白的問題。這種自覺學習的行為讓學生更加明白所學知識，方便學生之間相互交流。

二、學生發(fā)揮主體作用的有效策略

主體性是人所具有的本質(zhì)特征之一，是人認識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。主體性有三個基本結(jié)構(gòu)：自動性、主動性、創(chuàng)造性。如何在課堂發(fā)揮學生的主體性呢？

第一，建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生主體參與課堂。在課堂上，教師不是一個主導者而是一個指路人，要時時關(guān)心學生在課堂中的感受，并且依據(jù)這些感受指引學生，讓學生明白在這個課堂上自己是不可或缺的。在課堂中，教師應(yīng)該多關(guān)注學生是如何看待、感受和評價所學知識與自身關(guān)系的，設(shè)身處地地為學生著想和增加與學生課外交流機會等都會讓學生明白自己在課堂中的重要性。學生一旦了解了自己的重要性，就會形成很強的學習欲望，克服一切困難，實現(xiàn)自己的目標，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

第二，給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。在教學活動中給學生留有余地，就是要給學生展現(xiàn)個性和按個性發(fā)展的機會，讓學生在學習內(nèi)容上有所偏重，在學習方法上有所特點。留有余地不是隨心所欲，而是明白在什么時間，什么地點應(yīng)該做什么樣的事情，在不違背原則的情況下，尊重學生自己的選擇，并且讓學生付諸于行動。學生只有通過自我實踐、探索世界、感受社會才能夠領(lǐng)會認識是無止境的，真理是不斷發(fā)展的，才能夠更加客觀地對待事物。

三、促成學生主動參與學習活動的有效策略

在課堂教學中，學生表現(xiàn)是一個最直接的課堂效果反映。學生主體演化成為“教師是主體”的現(xiàn)象屢見不鮮。主體意味著不能被動地接受結(jié)果，而是積極主動地學習了解結(jié)果形成的原因。學生主動性越明顯，課堂的效率就越高，學生越能掌握所學知識。因此，教師應(yīng)該設(shè)計組織學生主動參與的各種學習活動。

首先，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。教師可以選擇和確立一些遵循學生發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一，并富有教育意義的主題，鼓勵學生多思考，多反問。教學的任務(wù)在于讓學生掌握理論知識，教師可以通過提問和解釋，鼓勵學生細致深入地觀察，啟發(fā)學生區(qū)分主次輕重，引導學生思考現(xiàn)象與本質(zhì)及原因與結(jié)果，讓學生養(yǎng)成仔細思考、善于提出問題并解決問題的良好學習習慣。

其次，樹立團隊合作理念。團隊通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。學生的一切思想、觀點、行為、習慣都是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生的。學生可以在團隊里學習如何處理個人與團隊和個人與個人之間的關(guān)系。團隊合作進行的實踐活動有利于促進認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟?，從而成為推動學生養(yǎng)成良好行為的內(nèi)動力。學生有了收獲就會更加積極地參與到團隊合作中，并且逐漸養(yǎng)成團隊精神，互相幫助、督促。教師作為一個參與者，要關(guān)心不同團體出現(xiàn)的問題，引導團隊成員相互討論，取長補短。根據(jù)主題，由各小組代表發(fā)表不同的意見，有利于解決問題，加深印象，有效地提高課堂教學效率。

總之，課堂教學活動，是教師、學生統(tǒng)一參與的活動，是一種學生身心發(fā)展的過程。學生在教學活動中不是一個被動體，而是一個主體。影響學生主體發(fā)展的因素很多，如教師的因素、環(huán)境的因素、社會的因素等。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質(zhì)量以及學生學習質(zhì)量。

參考文獻：

1.中小學生教師繼續(xù)教育教材.

第8篇：幼師語文教學論文范文

關(guān)鍵詞：小學語文 教學效益 立足課堂 營造氛圍

在新的課程改革中，語文教學要求以思維訓練為核心，以培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力為準則，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標。只要學生扎實地掌握了知識，并做到學以致用，何愁語文教學效益不高呢？而要達到這個目的，最根本的還是要加強課堂管理，提高教師駕馭課堂的能力，管理出效益?？梢詮囊韵聨c加以探究：

一、在時間管理上，要探索教與學的比例。到底是“教”需要時間長，還是“學”需要時間長？實踐證明，課堂上學生“學”的時間應(yīng)該多于“教”的時間。這是由“教”的目的所決定的。教是為了學，教是為了促進學，教得多而學得少，顯然是不對的。精講多練，這是高效益課堂教學的基本要求。洋思中學倡導老師只講5分種，杜郎口中學提出了10+35課堂模式（10分鐘講授+35分鐘學生練習），都是十分有道理的，他們把準了課堂教學的脈搏?！熬v”要求老師備課要細、要深、要廣、要抓住關(guān)鍵點，要求老師認真鉆研教材，把握教材精髓，講什么，怎么講，要一清二楚；“多練”要求老師引導學生去獨立研究教材，同時提供精選的典型題目，達到一題多解、觸類旁通?，F(xiàn)時課堂教學時間管理上的弊端是：課前不進行時間設(shè)計，要么是滿堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的結(jié)構(gòu)不合理。

二、在教學主體上，要突出學生的自主實踐。教學目的是為了讓學生學會，促進學生健康成長，所以學習是學生的事情，學生是學習的主人，老師不能替代學生，老師不能是教學的主人。在課堂教學中要時刻去帶領(lǐng)、去引導、去督促學生自主學習，通過豐富多彩的活動，調(diào)動其積極性，變“要我學”為“我要學”。學生自愿學習的愿望，是通過不斷地克服困難、取得學習成就而形成的，這就要求老師在教學中要積小步成大步，引導學生由易到難自主學習知識，培養(yǎng)學習興趣，鍛煉意志品質(zhì)，積累學習自信。教學過程最應(yīng)關(guān)注的是學習最困難的學生，他們才是培養(yǎng)班級學風的關(guān)鍵。

三、在學習監(jiān)測上，要重視問題反饋。作業(yè)與考試是監(jiān)測學習效果的主要辦法。要監(jiān)測學習效果如何，除了課堂作業(yè)要及時檢查外，每堂課還都必須布置適量的精當?shù)恼n外作業(yè)，必須在下一次上課前檢查完成情況，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進行個別或全體的反饋，這才是全面完成了課堂教學任務(wù)。

四、在學生學習上，要注重興趣激發(fā)。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

五、在學生實踐上，要引導參與競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時可讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，可讓學生比一比誰讀得有感情、誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，可比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

六、在聯(lián)系生活上，要增進課堂效果。聯(lián)系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景。隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中；在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

參考文獻

第9篇：幼師語文教學論文范文

其實，信息技術(shù)與語文學科的整合不但是應(yīng)該的，而且是必需的，問題的關(guān)鍵是整合必須有效。

要實現(xiàn)整合的有效，就要擺正語文教學與信息技術(shù)的關(guān)系。語文教學的主要任務(wù)是引導學生通過扎實有效的字詞句篇、聽說讀寫訓練，理解語言、積累語言和運用語言，并在語言學習的過程中受到美好情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。而現(xiàn)代信息技術(shù)再先進，只能定位于“輔助教學”，它只能服從并服務(wù)于語文教學的主要任務(wù)。所謂“服從”就是語文教學中介入信息技術(shù)必須“完全必要”“非常及時”，如果沒有“必要”，再好的課件，再精彩的畫面，再動聽的音樂都必須“拒之課外”；所謂服務(wù)，就是信息技術(shù)的介入，必須促進學生的語言學習，促進學生的主動發(fā)展，促進教學效率的提高。

一、理解語言——你不行，我行

語文教學，理解語言是第一位的，只有理解了語言，才能實現(xiàn)對文學家描寫的自然、社會生活畫面的還原，才能體悟到蘊涵在語言文字中間的豐富美好的情感、態(tài)度和價值觀。有道是，義不見，形從何來？形不見，情從何來？理解語言，方法多多，如查閱工具書、講解、分析、比較、演繹推理……但有些詞句，不管用什么方法，效果都很不理想，不能見效，這時，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)語言形象，學生就會產(chǎn)生大徹大悟的神奇效果，教學的效率也因此而大增?！堆嘧印芬晃闹小皫缀奂毦€連于電桿之間”，一般電線的量詞用“根”，這里為什么用“痕”？查字典曰“痕跡”，查詞典曰“物體留下的印兒”。學生能理解嗎？不能！能講清楚嗎？不能！此刻，屏幕呈現(xiàn)遠處的電線畫面讓學生觀察，哇——細細的，淡淡的，模模糊糊的，多像蚯蚓爬過后留下的印痕啦！《小松樹和大松樹》中，小松樹果真是長得高，看得遠嗎？能講清楚嗎？能讓學生信服嗎？不能。此刻，運用信息技術(shù)優(yōu)勢，將畫面上長在山頂?shù)男∷蓸湟频介L在山下的大松樹旁邊，嗬！小松樹與大松樹相比，如一顆小草而已，學生從內(nèi)心深處發(fā)出了感嘆。《做一片美的樹葉》中，“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。大樹怎么像云呀？講得明白嗎？不能，此刻，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將近在眼前的枝干粗壯，葉子繁密的綠樹一下子推到天地相接的地方，哇，多像天邊的彩云呀！《清平樂·村居》中“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，“無賴”有什么好喜歡的？學生納悶，教師能解釋清楚嗎？不能。此刻，屏幕展示小兒臥剝蓮蓬的動畫，活潑可愛的兒童形象呈現(xiàn)于眼前，?。《嗝刺煺鏍€漫的孩子呀！這些教例，就是在教師沒有辦法引導學生理解語言的情況下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)語言的形象，學生透徹地理解了語言文字，激發(fā)了學習興趣，感受到了語言背后的情感，感受到了語言文字的獨特魅力。

二、積累語言——你不能，我能

積累語言是語文教學的重要任務(wù)之一。厚積才能薄發(fā)，只有大量吸收、積累語言，才能夯實語文基礎(chǔ)，寫作表達時才能“筆瀉千里”，這是不爭的事實?；诖?，蘇教版小學語文十分注重語言積累，讓學生大量背誦文本中的精彩語段甚至整篇文章。背誦，并不是簡單的事情，為了減輕學生的課余負擔，教師盡可能讓學生當堂背誦，可課堂教學的時間有限，怎樣提高背誦的效率呢？許多語文教師想了不少辦法，如分句群背誦、師生接背、看圖背誦等，但效果并不理想，學生還是有枯燥乏味之感。如果運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，變著法兒讓學生背誦，學生便會想背、樂背，背誦的效率就會大增。如背誦《春筍》第一自然段，屏幕呈現(xiàn)語段，先讓學生讀一讀，然后去掉部分文字，變成：一聲（ ），喚醒了（ ）。它們沖破了（ ），掀翻了（ ），一個一個從（ ）冒出來。一會兒又變成：（ ）春雷，

（ ）春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）。一會兒有變成：一聲春雷（ ）。它們（ ），（ ），（ ）。從心理學的角度，這樣的背誦學生感到十分有趣，非常愿意背。從記憶規(guī)律的角度，這樣的背誦由局部到整體，由易到難，降低了背誦的難度，設(shè)置了背誦的坡度，提高了背誦的效率。從方法的角度，學生在學習并掌握抓住關(guān)鍵詞語背誦的方法。顯而易見，這樣一舉三得的方法唯有借助于信息技術(shù)才能實現(xiàn)。

三、運用語言——你不成，我成

語文學科是實踐性很強的課程，學生學習母語的主要途徑是實踐，聽和讀是吸收語言的過程，本身就是語言實踐活動；說和寫是語言運用的過程，當然也是語言實踐活動。在教學中，使用遷移方法、進行說寫訓練是語文課堂司空見慣的事情。顯然，遷移的僅僅是某種表達方法而已，更重要的是表達的內(nèi)容。教學《槐鄉(xiāng)五月》一文中“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”。有教師在引導學生朗讀感悟槐花美及其語言美的基礎(chǔ)上，讓學生仿照作者的方法，用“有的像……有的像……”的句式說說其他槐花的美麗姿態(tài)，結(jié)果學生你看看我，我看看你，一個也不會說。另一位教師則運用課件，屏幕呈現(xiàn)二十多種千姿百態(tài)的槐花圖，教室里沸騰起來：哇——那么多姿多彩的槐花呀！學生凝視槐花圖，抓住每一種槐花的特征，展開豐富的聯(lián)想，語言表達的欲望空前高漲：有的槐花一串一串的，就像是我們小朋友愛吃的棉花糖；有的槐花圓圓的，綠綠的，就像一個個大西瓜；有的槐花簇擁著，像潔白的絨球，有的槐花大大的，就像一只只大鴨梨……同樣的目的，效果有天壤之別，道理很簡單，雖說要培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，但是，就小學生而言，真的有多少人在觀察自然生活和社會生活呢？在記憶倉庫里，沒有槐花的表象，你叫他們怎樣運用語言去描繪他們呢？后者運用信息技術(shù)優(yōu)勢，呈現(xiàn)了槐花圖，學生由槐花的不同姿態(tài)聯(lián)想到與之相似的事物并用語言表達出來，精彩的課堂教學情境就此生成。

四、激感——你棒，我更棒

教學有情，有情教學，是語文教學所追求的崇高境界，讓學生在學習語言的過程中，受到美好情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染，豐富學生的情感世界，語文教師責無旁貸。同樣道理，情感教育方法也很多，文本中悟情，教師的激情，語言的煽情等，都能有效地激發(fā)學生的情感。必要時，介入媒體，更能激發(fā)起學生的情感。《愛如茉莉》中，教師引導學生從細節(jié)中感受父母之間的真愛，其中爸爸在病房里坐在凳子上，緊握著媽媽的手睡覺的場面最令人感動。教學時引導學生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，幼小的心靈受到了震撼，此刻，教師借助于媒體，呈現(xiàn)“陪病”的情境，播放舒緩的輕音樂，配上深情的朗讀，所有學生都沉浸在美好、甜蜜、幸福的境界之中，經(jīng)受了一次真愛的洗禮，那份感動實在無法言喻。這真是，你棒，我更棒！這，就是信息技術(shù)的服務(wù)功能，而這服務(wù)的價值是顯而易見的。