教師學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

立新小學(xué)??? 宋曉秋

作為一名青年教師，經(jīng)過(guò)14年時(shí)間的努力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和老教師的幫助下，我有了不少進(jìn)步，但還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。學(xué)校也為我們創(chuàng)設(shè)了非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓王宏茗老師這樣優(yōu)秀的老師擔(dān)任我的指導(dǎo)教師，在接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力，向王老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取盡快地成長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的人民教師。

一、理論方面：

作為一名教師，首先，我要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德。師德不是一個(gè)抽象的政治說(shuō)教，而是具有深刻的知識(shí)內(nèi)涵和文化品格的，一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力，僅僅依靠說(shuō)教的道德教育必然是蒼白的。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊(yùn)的。唯有如此，教師才能完成其教書(shū)育人的神圣使命。

二、業(yè)務(wù)方面：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。

3、使自己具備一定的教學(xué)科研能力。

4、計(jì)算機(jī)水平有較大的提高，計(jì)算機(jī)能與課程整合。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

三、向師傅學(xué)習(xí)方面

首先，要勤聽(tīng)課，多反思。

只要有時(shí)間，有機(jī)會(huì)，就多聽(tīng)?zhēng)煾岛屠辖處煹恼n。在聽(tīng)課過(guò)程中，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)師傅的各大教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)， (查字典 fanwen.chazidian.com) 而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)師傅對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解方法。只聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是聽(tīng)課后的反思。每聽(tīng)完師傅的一節(jié)課，都要認(rèn)真反思，寫(xiě)下自己的感受和收獲。然后對(duì)照自己的教案進(jìn)行修改完善。對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理上，如不理解或有不同意見(jiàn)，要及時(shí)的與師傅進(jìn)行交流溝通。并將修改完的教案拿給師傅看，使每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備。在師傅的指導(dǎo)下，不斷完善自己，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，多讀一些有關(guān)教師成長(zhǎng)和教育理論方面的書(shū)籍。讀完以后，要認(rèn)真思考，同自己的課堂教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)下自己的想法和收獲。在以后的教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)的教育理論應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。

再次，課后要多思考。每上完一節(jié)課都要進(jìn)行回顧與反思，想一下這一節(jié)課的不足，試著找出原因，以利于以后改正。尤其是在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而在備課中卻沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，要及時(shí)在備課本上記錄下來(lái)。在一點(diǎn)點(diǎn)的積累中不斷完善自己。

總之，我會(huì)在師傅的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)，逐步完善自己的教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

第2篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

作為一名語(yǔ)文教師，為了能讓本次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代化教育手段的相關(guān)知識(shí)和技能，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，特制定個(gè)人的研修計(jì)劃如下：

一、自我分析：

通過(guò)這次的信息技術(shù)能力問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)本人在信息技術(shù)能力方面很是欠缺，自己還達(dá)不到信息技術(shù)能力的運(yùn)用初級(jí)階段，自己在PPT的運(yùn)用上還僅僅知道一些皮毛知識(shí)，不能很好的運(yùn)用PPT制作課件；在交互電子白板的操作和使用、語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持等方面還處于空白階段。

二、研修目標(biāo)：

通過(guò)這次培訓(xùn)前的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，我應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)交互電子白板的操作和使用、語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、探究式教學(xué)、多媒體圖像、素材加工與處理的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用，把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)上，提高自己課堂教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過(guò)課堂改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)word和excel的相關(guān)知識(shí)，科學(xué)化的管理學(xué)生的基本情況，從而促進(jìn)自己向?qū)I(yè)教師發(fā)展，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)相長(zhǎng)。

三、研修計(jì)劃：

1、完成培訓(xùn)課程計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，及時(shí)登錄上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻講座；參加線上線下的積極參加互動(dòng)研討、學(xué)習(xí)反思、答疑等活動(dòng)；按照要求完成作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)多媒體圖像素材加工與處理 、多媒體資源的獲取與處理等了解與教學(xué)相關(guān)的通用軟件及學(xué)科軟件的功能及特點(diǎn)，掌握多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備及其他新技術(shù)的常用操作。并能熟練應(yīng)用到教學(xué)和管理中，既減輕教師學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提升自己的能力。

3、學(xué)習(xí)PPT以及多媒體素材加工，把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到備課、課堂教學(xué)和編寫(xiě)課堂練習(xí)中，利用技術(shù)支持，改進(jìn)教學(xué)方式，使課堂氣氛更活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使自己的組織和管理課堂的方式方法得到有效的提高。

4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、案例評(píng)析等知識(shí)，并在以后的自己課堂教學(xué)中充分運(yùn)用，讓自己的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式走向現(xiàn)代教育模式，徹底改變自己的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的操作與使用、交互電子白板的操作與使用、多媒體教室系統(tǒng)的操作與使用等了解多媒體教學(xué)環(huán)境的類(lèi)型與功能，熟練操作常用設(shè)備。

通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些設(shè)備，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并使用支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)生本課堂的基本理念，從而實(shí)現(xiàn)多渠道鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

6、通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理解信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用，具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使自己運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的水平有所提高，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)教師發(fā)展。

第3篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

以國(guó)家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“評(píng)好課”為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。

二、重點(diǎn)工作：

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與成熟。

3、落實(shí)好常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽(tīng)課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽(tīng)課渠道。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開(kāi)展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。

5、認(rèn)真開(kāi)展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開(kāi)闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。

三、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類(lèi)骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于高層次聽(tīng)課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽(tīng)課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷(xiāo)外出活動(dòng)的費(fèi)用。

第4篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)}學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺(jué)，也不要開(kāi)夜車(chē)。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的！

不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

第5篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【論文摘要】僵化是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種心理語(yǔ)言現(xiàn)象，它往往會(huì)導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在獲得一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力后停滯不前。本文從內(nèi)部因素（學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情感因素）和外部因素（社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境）分析了大學(xué)生語(yǔ)言僵化現(xiàn)象的成因及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

1前言

第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者使用的介于母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言體系被稱(chēng)為中介語(yǔ)(interlanguage， IL)。Nemser 把這種語(yǔ)言叫做近似系統(tǒng)，意思是說(shuō)學(xué)習(xí)者只能越來(lái)越接近母語(yǔ)，但永遠(yuǎn)達(dá)不到母語(yǔ)水平。同樣，如今的情況是大學(xué)生雖然已經(jīng)從初中甚至小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是無(wú)論時(shí)間多長(zhǎng)，無(wú)論他們?cè)趺磁?，最后仍然不能達(dá)到說(shuō)該語(yǔ)言母語(yǔ)者的水平。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，中介語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)這樣的過(guò)程：當(dāng)學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)水平有所提高時(shí)，那些學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的語(yǔ)言形式（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，也就是永久性地留在他們的中介語(yǔ)中，成為學(xué)習(xí)者理解或產(chǎn)出語(yǔ)言的一種方式。這種凝固在中介語(yǔ)中的頑固性錯(cuò)誤就是語(yǔ)言的僵化(fossilization)。

語(yǔ)言的僵化現(xiàn)象是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，而且在很大程度上制約了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的提高。因此探究語(yǔ)言僵化的原因及教學(xué)策略對(duì)打破這種僵局以提高學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)的熟練程度有重要意義。

2大學(xué)生語(yǔ)言僵化現(xiàn)象的成因

經(jīng)過(guò)研究者從各個(gè)層面和角度對(duì)僵化的直接或間接的研究，一系列的因素已經(jīng)被確定為導(dǎo)致學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)僵化的原因。這些因素在整體上可被分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類(lèi)，其中內(nèi)因可又分為認(rèn)知因素、神經(jīng)生理因素和社會(huì)情感因素等幾個(gè)方面。其中與大學(xué)生有關(guān)的筆者分析歸類(lèi)如下：

2.1 內(nèi)部因素 (internal factors)

2.1.1 學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)(motivation)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為綜合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。綜合性動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)目的主要是希望與該語(yǔ)言者交往，或?qū)υ撜Z(yǔ)言的民族文化、歷史等方面感興趣；工具性動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)目的是為了某一實(shí)用功效。一般情況下，具有綜合性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者不會(huì)因環(huán)境的改變而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其強(qiáng)度和持久性超過(guò)工具性動(dòng)機(jī)。比如我國(guó)大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的不是為了進(jìn)入英語(yǔ)國(guó)家，而是為了通過(guò)考試、獲得某一職位以改變自己的社會(huì)地位和資格或閱讀科技文獻(xiàn)等。所以一旦他們達(dá)到目的，那么他們的工具性動(dòng)機(jī)便會(huì)消失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)停滯不前。

2.1.2學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略(learning strategies)

學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法、管理方法以及運(yùn)用語(yǔ)言的各種活動(dòng)。這包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交策略等。學(xué)習(xí)策略運(yùn)用成功時(shí)可促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，反之，可導(dǎo)致僵化的產(chǎn)生。而這是學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)僵化現(xiàn)象最普遍的一種現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶式的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)外語(yǔ)單詞詞義的死記硬背，好像學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是只是學(xué)習(xí)新單詞的意思，至于怎樣運(yùn)用單詞進(jìn)行目的語(yǔ)交流并沒(méi)有充分重視。產(chǎn)生的結(jié)果常常是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)想不起新學(xué)的知識(shí)，還是用以前在高中甚至初中的有限的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，久而久之就引起了僵化現(xiàn)象。

2.1.3情感因素(emotional factors)

可導(dǎo)致語(yǔ)言僵化的因素主要有興趣因素及意志力因素。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的好奇心和求知欲，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)從幼兒園到博士生都學(xué)英語(yǔ)，這種全國(guó)學(xué)英語(yǔ)的熱潮從表面看似乎是中國(guó)人熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的表現(xiàn)，但事實(shí)上是不是如此呢？董燕萍(2003) 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著英語(yǔ)課戰(zhàn)線的拉長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。1200名接受調(diào)查的骨干教師聲稱(chēng)，喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)的88%降到六年級(jí)的75%。這就是說(shuō)，我們至少有四分之一的孩子在經(jīng)過(guò)了小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后就已經(jīng)不喜歡上英語(yǔ)課了。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)了初中、高中的學(xué)習(xí)之后，可能興趣更會(huì)降低。此外我國(guó)幅員遼闊，各地的英語(yǔ)教育水平各不相同，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的不足暴露出來(lái)，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基本使用英語(yǔ)授課，發(fā)現(xiàn)自己既聽(tīng)不懂又說(shuō)不出，頓時(shí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。聽(tīng)不懂——學(xué)不好——不喜歡——更學(xué)不好，這樣形成了惡性循環(huán)，僵化也由此產(chǎn)生。

2.2外部因素(external factors)

外部因素主要指環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化差異以及由其造成的心理距離對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的影響。

2.2.1社會(huì)環(huán)境 (social environment )

多年來(lái)中國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，確實(shí)取得了一定的成效，但英語(yǔ)對(duì)我們而言不是第二外語(yǔ)，而是外語(yǔ)。我國(guó)內(nèi)地不存在把英語(yǔ)作為主要交際工具的語(yǔ)言社區(qū)。在校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是在學(xué)校中按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，它或者是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者是一門(mén)課程。

2.2.2教學(xué)環(huán)境(teaching environment )

關(guān)于教學(xué)和僵化的關(guān)系，一般都認(rèn)為教學(xué)對(duì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程和防止僵化起積極作用。但是教學(xué)也可能有局限性，如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)起消極作用，促進(jìn)僵化的形成。教學(xué)環(huán)境主要包括課堂輸入(classroom input)、教學(xué)策略(pedagogic strategies)和練習(xí)的機(jī)會(huì)(opportunities for practice)。

1).課堂輸入(classroom input)

輸入指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所接觸的目標(biāo)語(yǔ)材料。當(dāng)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接受目標(biāo)語(yǔ)輸入時(shí)習(xí)得才會(huì)發(fā)生，也可以說(shuō)沒(méi)有輸入就沒(méi)有習(xí)得。從形式上看，輸入可以是口頭的，也可以是書(shū)面的；從發(fā)生方式看，輸入既可以發(fā)生在雙向的交際環(huán)境中，也可以發(fā)生在單向的非交際環(huán)境中；從性質(zhì)上看，輸入可以是正面語(yǔ)料，也可以是負(fù)面語(yǔ)料。

在課堂中教師話語(yǔ)尤為重要。在歐美很多國(guó)家，英語(yǔ)教師都必須是以目標(biāo)語(yǔ)為母語(yǔ)的，而在中國(guó)大部分英語(yǔ)教師是以漢語(yǔ)為目標(biāo)語(yǔ)的，并且缺乏在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)生活和工作的任何經(jīng)驗(yàn)，因此他們也是二語(yǔ)習(xí)得者，課堂中的話語(yǔ)形式是中介語(yǔ)。如果不采取措施使他們的話語(yǔ)更接近目的語(yǔ)形式，那么學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)則會(huì)是負(fù)面的，例如中式英語(yǔ)的運(yùn)用。老師某些僵化的語(yǔ)言使用是學(xué)生中介語(yǔ)僵化產(chǎn)生的原因之一。

此外，教材編寫(xiě)中選用不地道的語(yǔ)言也是造成英語(yǔ)僵化的一個(gè)因素。許多大學(xué)采用的英語(yǔ)精讀教程，尤其是聽(tīng)說(shuō)教程都至少是5年前出版的，甚至是10年前出版的，與實(shí)際交流有一定的距離。因此，在語(yǔ)言使用中會(huì)拘泥于生搬硬套，過(guò)于呆板。

2).教學(xué)方法 (pedagogic strategies)

課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心的理念早已深入教師的觀念中，但在具體的操作過(guò)程中，很容易陷入滿堂灌的誤區(qū)。大學(xué)英語(yǔ)課堂一個(gè)班的人數(shù)少則幾十人多則上百人，教師很難遵循對(duì)話論的課堂教學(xué)規(guī)律，無(wú)法開(kāi)展合作式和功能性操練，只能采用灌輸式講授，使學(xué)生失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象。

3). 練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì) (opportunity for practice)

學(xué)生在課堂上以交際為目的使用英語(yǔ)非常有限，因此教學(xué)環(huán)境不足以滿足學(xué)生的交際需求。而在課外當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)常處于交際壓力下，也就是外語(yǔ)能力不能滿際任務(wù)的需要時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致僵化。在實(shí)際交際環(huán)境下，大部分學(xué)習(xí)者注重語(yǔ)言的意義表達(dá)，而語(yǔ)言的正確表達(dá)形式往往無(wú)暇顧及。如果學(xué)習(xí)者表達(dá)的錯(cuò)誤長(zhǎng)期得不到注意和修正，便會(huì)永久存在其中介語(yǔ)中，造成僵化現(xiàn)象。

3教學(xué)策略

以上關(guān)于語(yǔ)言僵化產(chǎn)生的幾個(gè)過(guò)程中涉及社會(huì)因素、感情因素、語(yǔ)言輸入數(shù)量及質(zhì)量等。對(duì)于這些因素的認(rèn)識(shí)和分析對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。

3.1幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松賽跑，教師有責(zé)任給學(xué)生以心理和精神支持，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑接觸和使用英語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不僅局限于應(yīng)付考試，并逐漸產(chǎn)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的愿望。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要綜合考慮該任務(wù)的難易度、趣味性、對(duì)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性以及學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)和判斷的能力以確保學(xué)生既要完成任務(wù)又對(duì)此保持一定的興趣，避免虎頭蛇尾。

另外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，樹(shù)立近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心，不斷提高對(duì)自己的要求，通過(guò)不懈的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境

缺乏語(yǔ)言環(huán)境是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨最大的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)方面，教師往往因?yàn)閷W(xué)生的被動(dòng)反而放棄和學(xué)生的互動(dòng)的嘗試，而學(xué)生則有時(shí)因?yàn)閷?duì)話題不感興趣而變得被動(dòng)，所以教師要重視如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)與學(xué)生共同努力，創(chuàng)造良好環(huán)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到日常生活中。比如：課堂教學(xué)時(shí)穿插英語(yǔ)的小幽默，時(shí)事新聞，文化背景知識(shí)等；課下可以組織有教師指導(dǎo)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英文電影欣賞等。另外，多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的方式，在教學(xué)實(shí)踐中很受學(xué)生的歡迎。利用多媒體，教師可進(jìn)行大量而豐富而地道的語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)，盡可能多地讓學(xué)生接觸原汁原味的語(yǔ)言材料。

3.3注重語(yǔ)言的輸入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

語(yǔ)言的輸入是與外語(yǔ)教師關(guān)系最為密切的一個(gè)環(huán)節(jié)。要確保學(xué)生接收的信息是最接近目標(biāo)語(yǔ)的。比如應(yīng)及時(shí)更換新版教材，以跟上時(shí)代腳步。英語(yǔ)聽(tīng)力材料應(yīng)盡量從VOA， BBC 等英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家中選擇，盡量避免從其它非母語(yǔ)電臺(tái)或電視臺(tái)收集語(yǔ)料。把握好語(yǔ)言輸入的難易程度。只有在輸入水平略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，并可轉(zhuǎn)化為可理解輸入，否則可導(dǎo)致僵化。當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的語(yǔ)言熟練水平時(shí)， 應(yīng)適當(dāng)提高目的語(yǔ)輸入的質(zhì)量，即其趣味性、多樣性和難度。這樣能防止和避免學(xué)習(xí)者反復(fù)使用以前所學(xué)過(guò)的表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

由于英語(yǔ)教師本身也是二語(yǔ)習(xí)得者，從理論上說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)所使用的英語(yǔ)，也是中介語(yǔ)。所以教師本人要謹(jǐn)慎地使用課堂用語(yǔ)，避免語(yǔ)用失誤，使其更接近于目的語(yǔ)。提高教師的教學(xué)水平，盡量從源頭避免中介語(yǔ)的僵化現(xiàn)象。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生的語(yǔ)言熟練程度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的、對(duì)學(xué)生的能力具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)和任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

僵化現(xiàn)象是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，是各種因素相互作用的結(jié)果。本文首先簡(jiǎn)單介紹了中介語(yǔ)的僵化現(xiàn)象，并分析了其形成的原因，找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)研究僵化的最終目的：最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的作用，提高語(yǔ)言的質(zhì)量和加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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第6篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教師自身因素的影響

教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，不能很好地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)缺失。有許多初中化學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)多年，已經(jīng)形成一種固定的模式，注重對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)理念的把握，將重點(diǎn)放在傳授知識(shí)、傳統(tǒng)科學(xué)題目上，不注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，缺少一種動(dòng)手操作的探究性的、實(shí)際性的方式?；蚴墙處焸鹘y(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，習(xí)慣在教學(xué)中不斷地給學(xué)生講授知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身“指導(dǎo)者”的角色，而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主能力，在教學(xué)中，不能準(zhǔn)確地定位引導(dǎo)到什么程度，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致在教學(xué)角色中的定位不當(dāng)。

為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師大多數(shù)會(huì)直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)表面的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生普遍存在片面的，甚至一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生自身存在的問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，所需的探究基礎(chǔ)知識(shí)不足，探究能力差等學(xué)生因素也是影響探究教學(xué)開(kāi)展效果的重要因素。很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)只需要死記硬背，記住知識(shí)點(diǎn)就行了。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者的思維方式固化，探究能力差，探究意識(shí)薄弱。大部分學(xué)生習(xí)慣了接受式的課堂教學(xué)，習(xí)慣了“聽(tīng)”，不愿多“問(wèn)”，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)極差，不能主動(dòng)提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題的能力是科學(xué)探究中的重要能力之一。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)也影響著科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，別是在猜想與假設(shè)、制訂探究方案、分析并解釋現(xiàn)象階段，若學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)直接影響其探究能力的高低。

3.學(xué)校等其他因素

除了教師因素和學(xué)生因素外還有課時(shí)限制、實(shí)驗(yàn)器材匱乏、班額過(guò)大等因素。束縛實(shí)踐探究教學(xué)的重要因素：一堂課只有40分鐘時(shí)間，而要開(kāi)展一堂探究課幾乎要花一個(gè)小時(shí)，這就使實(shí)踐探究教學(xué)大打折扣，大班額教學(xué)，在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，人數(shù)過(guò)多，教室嘈雜，教學(xué)秩序難以維持，有時(shí)候不得不花大量時(shí)間維持紀(jì)律；教師一個(gè)人的精力有限，也無(wú)法顧及到班級(jí)的每一個(gè)人，從而使教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足；硬件設(shè)施充足是學(xué)校順利實(shí)施探究教學(xué)的前提保障，其中硬件設(shè)施包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體設(shè)備、圖書(shū)館等。如果這些硬件資源不足，那么實(shí)施起來(lái)肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器配置落后、不配套，無(wú)法滿足教學(xué)的需求，有的學(xué)校甚至連基本的演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法滿足，更別說(shuō)讓學(xué)生去動(dòng)手探究了。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策及方法

1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀、角色觀、學(xué)生觀

提高教師的實(shí)踐教學(xué)與探究意識(shí)，掌握實(shí)踐與探究教學(xué)理論基礎(chǔ)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，采用有效的師資培養(yǎng)方式。轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，向新課程改革教學(xué)理念看齊，多注重化學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。再設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來(lái)，并抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。

2.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)小班教學(xué)

老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不同給予不同的關(guān)注以及輔導(dǎo)，盡量避免老師個(gè)人的情緒化教學(xué)以及偏見(jiàn)教學(xué)。用情感感染學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候都能被化學(xué)中奇妙的現(xiàn)象所吸引，此時(shí)我們就應(yīng)該抓住此契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自控能力和持久性，我們也要通過(guò)多種方式鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生的興趣和意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.政府加大教育投入，為學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)備

第7篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

首先，學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，家訪工作做得不夠突出。近年來(lái)，由于教學(xué)任務(wù)重，壓力大，加之擔(dān)任學(xué)校團(tuán)支書(shū)，還分管學(xué)校的衛(wèi)生、德育安全等工作，雜務(wù)材料料多，無(wú)暇顧及這方面的工作。

其次，工作協(xié)調(diào)性欠佳?？傉J(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來(lái)吃得苦多，犯的錯(cuò)多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒(méi)注意到與其他教師之間的協(xié)調(diào)。

第三，平時(shí)不注意自身形象，不拘小節(jié)。說(shuō)話隨口無(wú)心，想說(shuō)就說(shuō)，不分場(chǎng)合、對(duì)象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。

第四，要求學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲。偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

第五，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯(cuò)卻得不到別人理解的事。

第六，情緒易激動(dòng)，言行有時(shí)過(guò)激，自控能力不強(qiáng)。

我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，覺(jué)得自己從教九年來(lái)，在很多方面做得還不夠，尤其是以上六點(diǎn)，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際作以下整改措施：

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲戒學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生。

2、樹(shù)立幾個(gè)意識(shí)：

（1）牢固樹(shù)立“育人先做人，正人先正己”的意識(shí)，要求別人做到，自己堅(jiān)決要做到。

（2）牢固樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；教師無(wú)小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書(shū)育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。

（3）牢固樹(shù)立“寧守清貧，不損師德”的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護(hù)自身“愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。

（4）牢固樹(shù)立“以德治校、以德治教、以德服人”意識(shí)。

（5）牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。

（6）牢固樹(shù)立“主人翁”意識(shí)，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。

3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。

4、發(fā)揚(yáng)“人梯”精神，指導(dǎo)、帶動(dòng)青年教師，爭(zhēng)做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。

5、求真務(wù)實(shí)，狠抓教育教學(xué)。愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。嚴(yán)格教導(dǎo)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系；理解信任學(xué)生，多進(jìn)行換位思考；善于評(píng)價(jià)學(xué)生，樹(shù)立正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，公正、客觀、發(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)。努力提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，積極組織開(kāi)展切實(shí)可行的課外活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，不抹煞學(xué)生個(gè)性。

6、牢固樹(shù)立顧全大局意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)心待人、善意待人。

7、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身缺點(diǎn)。身為一名人民教師，我要以身做則，積極配合各科教師做好學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

8．要律己。在工作中嚴(yán)于自我剖析，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，通過(guò)不斷的反思來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

第8篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

一、通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

書(shū)本上一些抽象的實(shí)驗(yàn)原理很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講活，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是有感情的、充滿心理活動(dòng)的學(xué)生，因此，枯燥抽象的實(shí)驗(yàn)原理和圖片很難讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些更為直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生提供了一個(gè)易于接受的平臺(tái)。例如，在講述“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師可以給學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一盆清水，用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，并向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，結(jié)束后往溶液中滴入酚酞，溶液變?yōu)榧t色。然后，向?qū)W生提出為什么鈉會(huì)在水面上游動(dòng)？產(chǎn)生了什么氣體？最后溶液中為什么會(huì)呈堿性？讓學(xué)生以小組的形式討論，并匯報(bào)成果，最后說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理―――鈉的密度小，反應(yīng)放熱；鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質(zhì)是氫氧化鈉。通過(guò)得出“鈉與水反應(yīng)”的性質(zhì)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式，克引申到如何驗(yàn)證氫氣，氫氧化鈉的性質(zhì)等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時(shí)學(xué)生就難以理解了，教師在上課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學(xué)生就可以觀察到小米進(jìn)入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過(guò)宏觀的觀察將微觀的反應(yīng)解釋出來(lái)，學(xué)生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過(guò)程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來(lái)，從而提起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過(guò)氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒(méi)有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。

四、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開(kāi)，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師也要注意各種問(wèn)題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

第9篇：教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專(zhuān)門(mén)成立全國(guó)教育信息化工作推進(jìn)辦公室，教育信息化的一系列高端推動(dòng)正在悄然進(jìn)行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來(lái)越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門(mén)新興學(xué)科，還有很多問(wèn)題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個(gè)分支：專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類(lèi)也正步入信息化社會(huì)。

2000 年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)上提出開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12 年，在過(guò)去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對(duì)于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。

隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要( 試行)》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行)》（教育部，2001）和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）的出臺(tái)，信息技術(shù)教育的目標(biāo)確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運(yùn)用信息的能力，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力三部分組成。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫(xiě)、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問(wèn)題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運(yùn)用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)。

未來(lái)的信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種工具和手段。對(duì)于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋?zhuān)?、信息技術(shù)的使用提高了教育教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)延伸了我們的教育手段。3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育資源。4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）5、信息技術(shù)營(yíng)造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng)新的動(dòng)力。7、信息技術(shù)對(duì)教育的改革與發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個(gè)高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識(shí)和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中要解決的重要問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出二點(diǎn)：（1）“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及大致工作原理、Windows 的基本操作、鍵盤(pán)及鼠標(biāo)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）“遷移性”，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。例如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會(huì)因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級(jí)而淘汰，所以，這些知識(shí)具有較強(qiáng)的遷移性，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

但如何利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)當(dāng)前的教育信息化，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題：首先是開(kāi)課，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。2000 年我們就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來(lái)的發(fā)展，未來(lái)的推動(dòng)作用，王館長(zhǎng)提了兩點(diǎn)，一是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統(tǒng)計(jì)是利用信息技術(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，為教師與領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便可以更好的進(jìn)行個(gè)性化教育與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)。還請(qǐng)大家注意的一點(diǎn)是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具和手段，而融合則包含著學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合、無(wú)縫連接。