八年級下冊英文總結精選(九篇)

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第1篇：八年級下冊英文總結范文

閱讀表達主要是考查學生在讀完課文后的語言輸出能力?？忌陂喿x過程中首先要做到理解文章，在理解的基礎上表達。該試題主要是多角度的考查學生通過閱讀獲取信息、處理信息和表達信息的能力，比傳統(tǒng)的閱讀試題更具有靈活性和主觀性，更能體現(xiàn)學生的綜合能力。閱讀表達要求從能力和技能上培養(yǎng)學生，因此教師的教學設計要恰當，為學生所能接受，老師要做到從技能上去引領學生而不是去告訴學生。學生通過在老師的指導下的體驗和實踐，強化閱讀技巧，提高閱讀能力。

閱讀表達題是傳統(tǒng)閱讀理解題和書面表達題的結合，它的基本考查形式有以下幾個方面。

1.給文章總結合適的標題。

2.把劃線部分譯成中文或英文。

3.根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。

4.找出某個自然段的主題或整篇文章的主題。

5.預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。

6.找出與所給句子意義相同的句子。

7.閱讀后填表格或完成Mind-map圖。

8.將各段落與所給的主題句匹配。

9.根據(jù)文中的信息完成句子。

10.閱讀后完成短文等。

怎樣才能從容地應對閱讀表達題呢？我通過多年的嘗試，摸索出這樣一些做題規(guī)律：明確閱讀任務，理解題目要求；忠實原文，尋找相關的詞語和句子；讀寫結合，翻譯時要符合英語和漢語習慣；復讀檢查，注意句子的結構和語態(tài)。

從八年級下冊開始到九年級全一冊，都有Reading，我把它們當成全新的閱讀材料來教學，而不是像傳統(tǒng)的課文教學法，先學單詞，后逐詞逐句的翻譯，整堂課老師從頭到尾壟斷課文，重教輕學。我更注重導入，以學生學過的知識，把本單元內容的背景，科學的有趣的加以介紹，以便引起學生的興趣。閱讀時先篇章后段落，泛讀領先，精泛結合，釋疑解難，復述創(chuàng)意等。另外，老師還要把最好的形象帶給學生，始終帶著自信和微笑，讓學生覺得親切自然，學生的積極性就能激發(fā)出來。

第2篇：八年級下冊英文總結范文

初中學生的優(yōu)點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何把這種優(yōu)點利用在教學過程中呢？在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體，提高他們的學習英語的自覺性，培養(yǎng)他們運用英語進行口語交際的能力。

游戲的英文意思是an amusement or pastime（娛樂、消遣），它特點是：1.規(guī)定特定的任務或目的。2.有一定的規(guī)則。3.參加游戲者彼此競爭。4.參加游戲者進行口頭語言交際。按其特點，英語課堂教學游戲有三條基本的衡量標準：1.能否激發(fā)學生的興趣并使課堂教學多樣化。2.能否增強學生對英語知識的理解和記憶。3.能否激發(fā)學生使用英語的動機。

根據(jù)英語教學游戲特點和標準，結合教學實際，我使用和自創(chuàng)了一些英語課堂教學游戲，操作簡單，效果明顯。下面就列舉一些我常在課堂上做的小游戲：

一、在單詞教學中采用的游戲

游戲1：人教版英語 七年級上冊Unit 2 Is this your pencil？ 教師準備好一個手提袋，取出物品，依次詢問學生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.

這種一問一答一寫的方法，促進了學生們動腦動口的能力，學生們學得也輕松。

游戲2：任教版英語 八年級上冊總復習。我在上復習課時，拿著一個小球走進教室。我先將游戲規(guī)則向學生們做了介紹，然后我說出了一個單詞“fish”，并把小球迅速地傳給第一組的第一位學生，那個學生根據(jù)我所說的單詞的最后一個字母“h”很快說出了“hat”。如此循環(huán)往復，不斷擴充單詞。在短時間內，學生們記住了幾十個單詞。

二、句型教學中采用的游戲教學

游戲1：人教版英語七年級上冊Unit 5 I'm watching TV.我在教授語法知識――“現(xiàn)在進行時態(tài)”時，用學生學過的動詞在紙上寫出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后讓一個學生上臺任意抽出一張紙，照紙片上所寫的指令做“啞劇”動作，同時發(fā)問：“What's he doing？”學生們被滑稽的啞劇動作逗樂了，紛紛回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。學生們輕松自如地用上了新學的現(xiàn)在進行時的句型。

游戲2：人教版英語 七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？我運用直觀教具和游戲進行教學。我拿了許多水果放在講臺上，先讓學生們說出他們最愛吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后讓他們猜老師最愛吃的水果，猜中者獎勵一個水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.

由于學生急于知道老師最愛吃什么，激發(fā)了他們的求知欲，順利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口語練習。

三、課文教學中采用的游戲

第3篇：八年級下冊英文總結范文

關鍵詞：小組合作；初中英語；高效課堂

一、英語課堂中運用小組合作的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學習興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養(yǎng)學生的學習興趣對于提高教學質量而言十分重要。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，結合小組合作的教學模式，讓學生成為課堂的主體，讓學生主動積極地投入到英語的學習中去，還能加深師生的溝通交流，讓學生愛上老師，愛上課堂。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率，提升課堂教學質量。

(二)培養(yǎng)合作意識

在小組合作的學習過程中，學生學會通過合作的方式來完成同一目標，能夠促進學生感受個人利益和集體利益的關系。而且通過小組合作的學習方法，學生在相互交流和學習的過程中，相互協(xié)作、互幫互助，為同一個目標而努力。這一過程不僅增強了他們溝通交流的能力，還能培養(yǎng)他們的合作意識，對于他們以后的身心健康和全面發(fā)展起到了很好的作用。

(三)提高學習效率

論語有云：三人行必有我?guī)熝伞Ｐ〗M合作的效果也是利用這一優(yōu)點，擇其善者而從之，其不善者而改之。一個人的想法可能不夠全面，但是一人一個想法就能帶來更多的想法，可以培養(yǎng)和促進學生的思考能力和思維能力，提高我們的學習效果和學習能力[1]。

二、小組合作存在的問題及解決措施

(一)分組不合理

對英語的學習，學生的學習方法和學習效果差異還是很大的。如果分組不合理導致各組的知識水平相差比較大，這就會導致比較優(yōu)秀的小組積極發(fā)言，而基礎差的學生就會更加沉默，更加膽怯。因此，老師在分組的過程中一定要充分考慮個體差異，多表揚優(yōu)秀的學生，多輔導基礎差的學生，因材施教，成為學生所愛戴的老師，增加他們學習的積極性。

(二)課堂參與度不均衡

學習能力強、性格開朗的學生善于言談就會積極參加討論，而那些性格內向的不善言談的學生往往就會充當聽眾的角色，慢慢地就會缺乏獨立思考的意識，從而影響學習效果。所以我們在制定學習任務、學習目標的時候，就應該充分分派好任務，讓每個人都參與到課堂當中去。

(三)合作學習時間不充分

初中英語知識點多，內容繁雜，而課堂上的時間有限、空間有限。有時候老師留給學生小組學習、討論的時間并不多。學生不能自由發(fā)揮，小組合作學習的形式感強。因此，我們應該充分設計課堂，給學生留出充足的時間，引導、鼓勵、培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、初中英語課堂中小組合作實施策略

(一)合理的進行分組

上課前的準備工作就是科學合理地進行分組。有幾個步驟：第一是分組方式。一般分為同質分組(學習成績和能力相當?shù)臑橐唤M)、優(yōu)差搭配互補型分組(小組之間同質分組)、自由結組等多種分組方式，根據(jù)實際情況進行選擇；第二是確定小組人數(shù)，一般是4到6人為宜；第三是選擇小組長，由學生民主推選組長進行分工和確定相應的紀律，這樣既可以培養(yǎng)學生團隊的合作力又可以培養(yǎng)學生的領導能力。例如，在學習八年級下冊Unit2:BodyLanguage，一課時，教師可以利用自由結組的方式，讓學生和要好的朋友5個人一組，進行小組比賽。大家做游戲，分別作出微笑、高興、難過、悲傷等多種狀態(tài)，用神情或者動作來表現(xiàn)出來。然后，老師引入本堂課的主題，不同的肢體語言給人以不同的感受。

(二)科學地設置問題

老師設置的問題要難易適中，問題明確，緊扣教學目標，特別是要能體現(xiàn)出本堂課的重難點，還能同時促進學生間的交流和溝通。問題設置要能有利于開發(fā)學生的思維和主動探究的積極性，促進小組合作學習。例如，在學習八年級下冊Unit7：Theunknownworld時，課前我利用多媒體設備，給同學們播放了神舟五號載人飛船發(fā)射視頻，以及被稱為“時代楷模”楊利偉在太空的圖片及視頻。然后，我設置問題，讓學生課下搜集神舟五號載人飛船相關專業(yè)術語的單詞，課上以小組的形式進行總結、歸納，引入本堂課程。這種方式不但可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增加他們的集體榮譽感。

(三)采取多元化的評價方式

在對小組學習成果進行評價的時候，要把個人評價和小組評價相互結合，促進小組內成員間相互幫助、相互學習、相互指導、相互監(jiān)督。老師不光是要對小組內的學習成果進行評價，還需要參與到學生合作的過程中去，對小組合作過程的合作態(tài)度、問題的探究方法、小組成員的參與程度等進行適當?shù)卦u價、指導和鼓勵，對于表現(xiàn)突出的學生給予肯定和獎勵，對于思考方向不正確的小組進行引導和激勵，樹立學生的信心，讓他們收獲榮譽感和歸屬感。老師對學生合理地進行評價，可以增加師生互動和交流，增加老師對學生學習情況的了解，方便老師掌握學生的學習情況和教學重難點，對于學生掌握不透徹的知識點再進行重點講解[2]。

第4篇：八年級下冊英文總結范文

1.教材內容

免疫調節(jié)是人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章的第4節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。分2課時學習：第1課時，免疫系統(tǒng)及體液免疫；第2課時，細胞免疫、免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。

2.作用和地位

在課程標準中對《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊作了如下的描述：“本模塊選取有關生命活動的調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎?！?/p>

由細胞到個體再到群體組成的生命系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng)，與外界不斷進行著物質的交換、能量的轉換和信息的傳遞，體內又有成千上萬種化學反應在同時進行，但是內環(huán)境卻能維持相對穩(wěn)定，這一穩(wěn)態(tài)的維持是靠神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)共同形成的完整的調節(jié)網(wǎng)絡來實現(xiàn)的。

免疫調節(jié)是機體穩(wěn)態(tài)調節(jié)的一部分是在學生學習了神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的基礎上進一步理解免疫調節(jié)在生命系統(tǒng)中的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性具有重要的意義。本節(jié)內容與必修細胞的分化和蛋白質的功能聯(lián)系密切，也為第4章、第5章群體及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)等內容奠定基礎。因此地位比較重要。

3.教學目標

根據(jù)新課程標準、教材內容和學生自認知特點，確定如下的教學目標：

知識目標：

(1)概述免疫系統(tǒng)的組成。

(2)概述體液免疫的過程。

能力目標：

(1)通過對教材中圖片和過程圖的分析，提升學生從圖表中直接獲取信息的能力。

(2)通過問題的回答使學生學會用生物學術語描述生命過程。

情感目標：

(1)關注艾滋病的流行和預防。

(2)倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。

4.重點和難點

根據(jù)以上對教材、教學目標的分析，由于體液免疫是穩(wěn)態(tài)維持的重要調節(jié)方式。所以確定體液免疫過程為本課的教學重點同時由于體液免疫過程抽象，學生缺乏生活體驗所以確定它也是本節(jié)的教學難點。

重點：體液免疫的過程

難點：體液免疫的過程

5.教材的處理

把教材中引出第三道防線的教學的艾滋病的資料，放在了體液免疫之后作為下一節(jié)細胞免疫教學的鋪墊。

二、學情分析

學生初中八年級下冊第八單元已經(jīng)學習過免疫器官、免疫細胞以及免疫系統(tǒng)的三道防線等相關內容，但對于淋巴細胞的來源并不清楚，同時對免疫系統(tǒng)的第三道防線也不甚了解。在高中必修1，第1章第1節(jié)從生物圈到細胞，資料分析實例4，講到了艾滋病病因；必修1，第6章第2節(jié)細胞的分化，提到骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞；必修1，第2章第2節(jié)生命活動的主要承擔者蛋白質，23頁圖2-7蛋白質的主要功能有示例：抗體的免疫功能。這些都為本節(jié)內容的學習奠定了基礎。

另外，免疫跟我們自身是密切相關的所以在教學中，學生一定會想到很多生活中的親身體驗，可以讓學生在學習知識的同時體會解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的滿足感和成就感。

三、教法

我們知道：“知識的獲得是一個主動自過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！彼栽谡n堂教學中，要抓住學生的生活體驗，在原有知識基礎上，充分利用學生的學習興趣，融臺直觀式、討論法、講授等多種教法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

四、學法

通過觀察資料。小組同學互相分析討論最終解決問題的合作學習的方式。

五、教學手段：多媒體輔助教學

六、教學程序

(一)總體設計

以病毒入侵我們人體為例，依次引導學生得出免疫系統(tǒng)的三道防線。幫助學生很好地建立一個關于免疫的整體觀念。

(二)教學過程

1.創(chuàng)設情境，引入新課

用多媒體課件展示生活中的無處不在的病毒和細菌，提出問題：為什么我們能在細菌和病毒的包圍中保持健康呢?――學生能很自然地答出我們有免疫力。

那免疫系統(tǒng)是如何組成的，又是如何工作的?――引出本節(jié)課題《免疫調節(jié)》。

設計意圖：此處圖片的設置能吸引學生的注意力，連續(xù)的設問又能引起他們學習的興趣。

2.觀看錄像，總結免疫系統(tǒng)的組成

免疫系統(tǒng)的組成

對免疫系統(tǒng)組成的教學采用先觀察然后總結歸納的方法。

在觀看動畫前提示學生注意免疫系統(tǒng)是如何組成的，對學生進行學法指導。然后結合教材通過討論完成如下的表格。(幻燈片展示。)

通過這樣培養(yǎng)學生觀察獲取信息的能力，以及歸納總結及表達能力。

由于在八年級下冊第八單元已經(jīng)學過免疫系統(tǒng)的組成，學生有一定的基礎再結合動畫和教材，學生能很好地完成表格的填充。同時講解淋巴細胞的起源和分化。

以上是必修1教材的文字。

關于對淋巴細胞的區(qū)分理解可以從名稱的英文字母人手。例如：B細胞是在骨髓中成熟發(fā)育的。骨的英文為Bone，這樣引人其他學科的知識能加深學生的印象，而T細胞結合學生非常熟悉的胸腺嘧啶的代表字母T進行講解既回憶了前面的知識又加強了理解記憶。

過渡：免疫系統(tǒng)是如何發(fā)揮作用呢?引出免疫系統(tǒng)功能的教學。

3.角色扮演，了解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

關于這部分的教學采用角色扮演的方式，由老師扮演病毒和細菌，學生扮演人體，通過一系列的問題引導學生學習免疫系統(tǒng)是如何工作的。這樣設計把抽象的問題具體化，使學生身臨其境，全身心地投入。

免疫系統(tǒng)的一、二道防線

幻燈片：毒的繁殖速度非?？?，第二道防線節(jié)節(jié)敗退，這時就需要抗體出馬了，抗體是屬于我們人體第三道防線的。引出第三道防線的教學。

設問：是所有的抗體都能對我起作用嗎?答案當然是否定的，引出第三道防線為特異性免疫而前兩道防線為非特異性免疫。如果有學生回答是，那么用被蛇咬后需要用此種蛇的血清來治療講清特異性問題。

提出問題：第三道防線是如何起作用的呢?

講授：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊”主要是眾多的淋巴細胞。

淋巴細胞有幾種?學生回答。這樣與前面的學習相互照應。

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講授：其中B細胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學習體液免疫。

先請學生閱讀教材P37關于體液免疫的內容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：

(1)什么是抗原?大多數(shù)抗原進入內環(huán)境后首先被什么細胞處理?

(2)抗體的本質是什么?它是怎么產(chǎn)生的?它是如何起作用的?

(3)當相同的抗原再次侵人機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效?

學生閱讀、分析相應內容并針對閱讀提綱進行交流討論。

教師講解抗體的特點，對于抗體與抗原的特異性結合，前面已經(jīng)講到了，自然得出。用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說明抗體的分布。

結合教材描述的內容分三步講解(此時配合課件)，帶著學生邊問邊答，用文字和箭頭的方式梳理出體液免疫的具體過程，再分段給出感應、反應、效應的過程，形成概念圖。最后通過小結的方式把牽扯的細胞和定義再做一梳理。

通過閱讀、討論、總結等多種方式的處理，學生對這一部分重點知識的理解掌握就迎刃而解了，克服了以往老師生硬講解、學生死記硬背也很難解決的困難。

講述：病毒就這樣被打敗了，可他在臨死前叫囂著：你們等著，我還有兄弟呢!

隨即出示艾滋病病毒的圖片。

設問：你們認識它嗎?學生對此非常熟悉能馬上回答出來。

接著出示艾滋病患者的圖片說艾滋病的可怕激起學生對艾滋病患者的同情。

設問：我們和艾滋病患者接觸就一定會被傳染嗎?引導學生關注艾滋病的流行和預防。

設問：艾滋病為什么這么可怕?它能攻擊T細胞，破壞免疫系統(tǒng)。

為什么T細胞數(shù)量下降免疫系統(tǒng)就會被破壞了呢?我們將在下一節(jié)課學習。

這樣為下節(jié)課的學習作鋪墊，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

4.積極回憶，完成課堂小結：請學生回憶本節(jié)課的學習內容作課堂小結。

5.鞏固練習、布置作業(yè)：新授課結束后用適當?shù)牧曨}檢驗所學知識。

最后用“生活中的病毒病菌無處不在，危機四伏，而我們的免疫系統(tǒng)給了我們最完美的防護，使我們可以安全地生存，讓我們懷著一顆感恩的心珍惜生命。珍愛健康，自由享受生命的美麗!”結束本節(jié)課的教學。

七、板書設計

八、數(shù)學反思

酒過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

1.在授課時我通過設問、引導、比較討論、自學、講授等方法，重點培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習。

第5篇：八年級下冊英文總結范文

關鍵詞：頂崗實習 教法 興趣教學 學習方法

一、背景資料導入法

隨著現(xiàn)代高科技的高速發(fā)展，初中生的見識越來越多，眼界也越來越廣了，但農村的孩子們接觸外界的機會遠遠少于城市的孩子，加上許多教師不善于利用互聯(lián)網(wǎng)教學，造成了學生知識面的匱乏。雖然農村中學的多媒體資源還不及城市中學的豐富，但并不意味著資源為零，由于農村教改的實施和國家的大力投資，現(xiàn)在農村各中學已基本實現(xiàn)了信息化，幾乎每個學校至少擁有1~2個多媒體教室，這就要求教師們大力使用網(wǎng)絡資源，多多使用電腦、電視、投影儀、音響等進行教學，給學生呈現(xiàn)一個豐富多彩的課堂。背景資料的導入即對所學單元的背景知識和相關新聞資訊的介紹，多以PPT為載體，通過各種多媒體設備對文字、圖片、音樂或視頻等進行展示。例如：人教版八年級下冊Unit 3涉及UFO，alien等新鮮詞匯，若給學生展示一些外星人和飛碟的圖片，并配合介紹一些不明飛行物的報道，既能增添學習英語的興趣，又可以引導學生對科學世界的探索。

二、好詞佳句導入法

農村孩子們的英語表達一直是薄弱環(huán)節(jié)，而且試卷上作文部分失分較多。鑒于學生們作文書和參考資料少導致的可供學習和背誦的篇章不足的特點，我提倡在課堂導入部分多增加好詞佳句的講解，其中包括英語的名言警句、習語諺語、典故傳說等，不但給他們的作文提供了素材，起到了增強作文用語的準確率和優(yōu)美度的作用，更讓他們學到了西方文化的精髓，促進其優(yōu)良品德的建立。記得有一次剛走進教室，筆者就發(fā)現(xiàn)了后面黑板上寫著一行小字：Tomo-rrow is another day. 于是問學生們什么意思，但沒人能夠確切掌握，筆者表揚了寫下這句話的同學又在黑板上寫下了另一行字：Today is a new day. 這兩句話告訴我們要珍惜現(xiàn)在，把握未來，好好學習，天天向上。我讓他們寫在筆記本上，因為若用在作文中會讓人眼前一亮，并讓他們牢牢地記在心里，因為這兩句話是激勵我們的至理名言。

三、復習導入法

所謂良好的課堂導入是能夠“溫故而知新”，講求的是對上一堂課的回顧并對所講新課進行“預熱”，做好過渡。因此在導入時，要求老師緊密圍繞本單元重難點，對所講過的內容進行強調、重申或考察，抑或對前幾節(jié)課的內容做以小結，若是能夠出幾道小題進行檢測就更加完美了。

四、朗讀導入法

針對農村學生“開口難”，發(fā)音不準確，朗讀欠佳等現(xiàn)象，若在課堂導入部分特設2~3分鐘的閱讀或演講環(huán)節(jié)也是恰到好處的。在此前要安排好次序表，可以是單人、雙人或小組配合的形式，讓每位同學都有機會在班級前面展現(xiàn)，這樣不但訓練了他們的閱讀能力，鍛煉了膽量，而且在練習的時候間接學習了英語知識。值得注意的是，在閱讀完成后，可以采取學生互評的方法進行糾錯，否則老師一定要對其糾正并提出改進的地方，最后可以給予一定的點評或獎勵。

五、游戲導入法

“勞逸結合”始終是提高學習效率的有效方式，這就是為什么孩子們會對游戲保有永恒的熱情，如果老師能夠合理利用課堂上的游戲環(huán)節(jié)進行教學，一定會收到不錯的效果。由于課上的前幾分鐘許多老師都采取讀單詞的方法進行導入，但只讀單詞非常單調乏味，這里為增強學生們學習單詞的興趣，筆者針對讀單詞之后的環(huán)節(jié)，將其改良為考察單詞的小游戲，主要有：riddle；read my lips；I do， you say；words linking 等。背單詞是枯燥的，但學生們可以在玩這些游戲的同時復習舊單詞，掌握新單詞。需要注意的是許多學生在小學時長期受到錯誤英文發(fā)音的影響，導致日后對其糾正的困難，有的甚至喪失了信心最后變成“啞巴英語”，因此到了初中老師們就要在剛接觸新單詞時，給學生們定下正確的第一印象，并對以往錯誤加以改正。

導入沒有固定的模式，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，做到合情合理、簡潔自然；教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結、積累，才能摸索出最適合的方法，使新課導入既趣味盎然又富有實效。

參考文獻：

第6篇：八年級下冊英文總結范文

現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境 ，課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此，應在初中英語的課堂教學中多應用“情景教學法”，激發(fā)學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學習的主動性。提高學生的學習積極性，增強英語課堂教學的有效性，在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設情境的教學策略：

1.結合生活創(chuàng)設情境

英語，如同其他任何一種語言一樣，就是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中去，學以致用。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，教師就應想方設法帶同學們進入生活的語言環(huán)境。這樣，同學們才能更好地參與進去，去記憶，去運用。并且，在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學習才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。

例如：在教打電話的基本用語時，我先創(chuàng)設這樣的生活情景：當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說“hello， may I speak to sb.？”那么假設：1）接電話的人就是對方要找的人，2）對方要找的人不在，3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應如何回答？學生分小組展開討論。在此基礎上，把有關接電話的句子分各種類型進行總結，如，1）This is sb. speaking. Who？蒺s that？ 2）Sb. isn？蒺t there/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？ 3）Hold on， please.（Wait a moment/minute， please.）…呈現(xiàn)給學生，邊講邊板書。接著讓學生兩人一組進行實地練習表演，同學們積極性很高，表現(xiàn)欲相當強，他們在演練中就能輕松地掌握打電話的各種句型。

2.利用表演創(chuàng)設情境

表演是一種很具吸引力的創(chuàng)設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是教師的表演，也可以是師生共同完成的表演。一方面，同學們用肢體語言與言語的協(xié)調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態(tài)的事物變?yōu)樯钪袆討B(tài)的人物。讓同學們自己去表演，體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，教師可適當點撥，讓同學們更深入的了解課文，掌握難點知識。

例如，在教授人教版新目標英語七年級下冊第五單元I？蒺m watching TV這一單元的內容時，就可以廣泛運用表演法創(chuàng)設情景。課前安排一個小組的學生表演不同的生活情景。結合本單元及以前學過的相關的詞組，他們可以表演看電視，打籃球，跑步，看書，做作業(yè)等等很多豐富且貼近生活的情景，同時引導同學們問What？蒺s he/she doing？并做出相應回答She is playing basketball. He is doing his homework…引導學生關注并總結出現(xiàn)在進行時的基本構成：主語+be+v？鄄ing。在接下來的小組活動中，就可以充分發(fā)揮學生的表演能力，以小組活動的形式，讓每位學生參與到表演當中來，并大聲地問答。在這樣的活動中，同學們不僅積極參與表演，更掌握了英語句型，甚至他們成了課堂真正的主宰者，大大地提高了課堂效率。

3.利用多媒體資源創(chuàng)設情境

在科技發(fā)達的今天，教學離不開媒體。制作PPT，放視頻，學英文歌曲等等，多媒體都扮演著重要的角色。多媒體教學給同學們很直觀，簡單，深刻的印象，動態(tài)的圖像，多彩的畫面，美妙的音樂，輕松搞笑的情節(jié)等等無不緊緊地抓住了學生的注意力，而做到這一點，一堂課無異于成功了一半，因此利用它來創(chuàng)設英語教學的情景也成為了一個非常不錯的選擇。比如在七年級下冊Unit 7 What does he look like？的相關教學中，如果適當?shù)乩枚嗝襟w教學，會起到事半功倍的效果。首先在詞匯這一塊，修飾hair形容詞很多如long， short， straight， curly， blonde， brown， black等，而且?guī)讉€形容詞放一塊還要學會它們的位置擺放，那我們可以精選一些漂亮的圖片（頭發(fā)的顏色，長短，卷曲不一），這些圖片最好是他們熟悉或喜愛的名人，引導學生用所學目標語言去描述他們的頭發(fā)。在綜合描述人的外貌這一塊，更可以截取一段富有趣味性且其中人物對比強烈的視頻，讓學生描述其中的典型人物，在這個環(huán)節(jié)中，學生你一句我一句，不知不覺中掌握了如何描述一個人的外貌。

4.采用游戲創(chuàng)設情境

蘇聯(lián)教育學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半?！睈垡蛩固挂苍f過：“把學生的熱情激發(fā)出來，學生會把學習的任務當作禮物來接受?！闭缃逃龑W家所說，利用做游戲的無意注意的特性可以使得學生自然融入到課堂，如此，同學們可以在學中玩，玩中學，同時也可以鍛煉他們的口語能力及培養(yǎng)良好的語言習慣。而初中階段的學生處于一個成長的時期，沒有很好的自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學很適合他們。當然，在游戲的同時老師要切記事先告訴同學們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀律混亂。

比如，在教授八年級下冊Unit 9 When was he born？第一課時的內容時，可以設計這樣一個游戲：以小組為單位開展該游戲，小組長組織組員運用所學句型：When were you born？ I was born on…循環(huán)問與答，然后按年齡從小到大的順序排成一排，看看哪組完成得最快最好。這個游戲首先難度不大，其次跟學生的生活緊密相關，很容易調動起學生的積極性，大家一個個爭先恐后，參與度極高，從而高效地達成了教學目標。

5.利用直觀教具和實物教學創(chuàng)設情境

利用教具實物等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，假如采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。

例如，在進行Unit 7 How do you make a banana milk shake？這一單元的教學中，教師完全可以提前準備一些相應的材料和工具，在課堂中演示并讓部分學生動手制作香蕉奶昔。我在上第一課時的內容時就采用了這一方法，收效明顯。當教師一一展示攪拌機，香蕉，酸奶，蜂蜜，冰淇淋，香蕉，小刀等這些實物時，學生比平時任何時候都更快地記下了這些單詞，老師課前一定要強調學生要先學會說才能動手做，學生的學習熱情馬上高漲，結合聽力掌握了制作香蕉奶昔的各個步驟的表達，接下來學生說，老師示范做，讓他們來指導老師的行動，學生一個個不亦樂乎，然后再讓學生分小組比賽，6人一組，三個人用英語指導，另外三個人動手操作，看哪個組做得最好，教師巡視教室，加以點評，整個課堂活力四射，笑聲不斷，在動手實踐中學生快樂地掌握了本課時的目標語言。

當然，創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設課堂教學情境?？傊?，教師可根據(jù)教材內容精心設計，認真創(chuàng)設與學生學習內容和生活實踐相契合的情境，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。心理學家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情境設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設情境時，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學生去感受。無視學生的感受，或者情境設計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。因此，創(chuàng)設恰如其分的情境，應當注意以下幾個問題。

第一、創(chuàng)設教學情境要有利于師生間的教學互動

在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學對象，靈活地設置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。如在教《新目標Go for it！》七年級上Unit 12 第一個片段中，我沒有一下子畫出手表，而是一步步地讓全體學生參與到猜的活動中來，學生根據(jù)老師簡筆畫的一部分可以盡情想象會是什么物體，在不知不覺中就聯(lián)系到以前所學的單詞；在第二個片段中，當老師把時間定格在6點鐘時，基礎比較好的學生可以說出I often do my homework at six o？蒺clock. I often play football at six o？蒺clock. I often do some cooking with my mother at six o？蒺clock.但后面的句型練習全體學生都可以參與進來；在第三個片段中，全體學生看著黑板上的時鐘及給出的短語，就能說I often ….這樣，一方面可以實現(xiàn)學生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導致學習情趣和能力發(fā)展滯后。

第二、創(chuàng)設教學情境要掌握好參與的有利時機

時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設教學情境要具有可操作性

第7篇：八年級下冊英文總結范文

一、尊重學生的個性特征，營造平等、民主的教學氣氛

我們要積極營造一個平等、民主的教學氣氛，讓學生真正成為英語學習的主人。老師要俯下身子，和學生展開平等對話，要學習外籍教師的幽默教風，從而拉近師生之間的距離，走進學生的內心世界，讓學生學得輕松，學得有滋有味。學生回答正確時，我們可以說：“That's a good point.Thank you.”學生回答有問題時，我們可以說：“Try again.Don't worry.”欣賞可以幫助學生克服英語學習的畏難情緒，我們不要急躁冒進，要諄諄善誘，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；不要輕易批評學困生，要耐心指導，做到潤物無聲。學生對學習英語有了信心，對英語文化有積極的情感，就會平添英語學習的動力。因此，我們應以平等、民主的態(tài)度去對待學生，尊重學生，賞識學生，積極開展各種英語學習合作活動，促使學生共同交流、共同提高，開啟融洽的師生交流通道，讓學生學得開心，學得快樂。

二、培養(yǎng)學生英語學習的興趣，充分調動其英語學習的主動性

興趣是最好的老師。學生的學習興趣越濃，主動性就越強，學習效果也就越好。我們要指導學生充分認識英語學習的必要性，學好英語，可以促進我們與世界的文化交流，便于我們學習發(fā)達國家的先進技術，英語學習已經(jīng)成為學生發(fā)展的一種需要，我們必須逐步養(yǎng)成自主學習英語的好習慣。學生認識到英語學習的意義，就會主動去了解它，對英語學習產(chǎn)生興趣。但由于初中生缺乏意志力，他們的學習興趣來也匆匆，去也匆匆，缺乏持續(xù)性。我們必須不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，才能保持他們積極的學習態(tài)度。

在英語課堂上，我經(jīng)常引進小游戲，讓學生在游戲中學習英語單詞，在游戲中練習英語對話，課堂氣氛活躍，學生學得趣味橫生。我還組織學生表演了英語小品，把課堂變成一個學習語言的小舞臺，讓學生熟悉課文中的角色，了解人物的動作、語言和表情，讓學生在表演中學習英語，在欣賞中學習英語，有效地激發(fā)了他們英語學習的興趣。

例如，學習八年級下冊的第五單元：If you go to the party， you'll have a great time！ 我先和學生玩一個游戲：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 并讓一個活躍的學生進行示范，學生們熱情高漲，很快和老師互動起來。

三、重視對學生英語學習策略的指導，培養(yǎng)其自主學習的能力

在英語課堂上，我們要多引導，少講解，盡量把更多的學習時間教給學生，讓學生動腦思考，討論分析，甚至實踐研究。通過設計具體可行的任務活動，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在聽、說、讀、寫的訓練中，去學習知識、提高能力。

記憶詞匯是英語教學的重要突破口，我采用了多種學習策略。比如：學習遷移記憶法，我引導學生拿國際音標與漢語拼音作比較，總結英文單詞的讀寫規(guī)律，從而提高單詞記憶效果；學習聯(lián)想記憶法，如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式記憶單詞。我每周都拿出一節(jié)課來復習英語單詞，通過學生聽錄音進行接龍比賽，如book-good-look等，這樣不僅有趣，又可以促使他們主動地去記單詞。我們重視培養(yǎng)學生學習記憶詞匯的方法和能力，可以大大提高學生識記英語單詞的效率。

四、利用現(xiàn)代教育技術，提高中學生的英語自主學習能力

課程標準要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方法，提高學生的學習效率。利用直觀教具和電化教學設備，可以營造生動、直觀的英語學習環(huán)境，增強視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學系統(tǒng)化，科學化，豐富教學內容。我們要充分利用各種手段，調動多種感官，激發(fā)學生的學習興趣；利用計算機和多媒體教學軟件，滿足學生個性化學習的需要；要開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡等資源，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

例如，利用圖片教 Unit 3 This is my sister 的語法功能。本單元是以 Talk about the family 為話題，以“名詞復數(shù)和指示、人稱代詞用法”為語法內容進行編排的。我拿出mother的圖片問：Is this Tom's father？ 學生回答： it is not. 再拿出 father的圖片說：This is his mother and this is his father. 把兩張圖片放到一起說：These are his parents.

第8篇：八年級下冊英文總結范文

關鍵詞: 初中英語教學 自主學習能力 合作學習能力 培養(yǎng)方法

英語是一門交際性語言學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能力，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。那么，如何在一節(jié)時間有限的英語課內，盡可能最大限度挖掘出學生無限的英語學習潛能呢?在初中英語教學中，筆者嘗試著將自主學習、合作學習引進課堂，這樣無形中改變了以往的師生關系，更新了課堂模式，充分地發(fā)掘了學生學習英語的潛力，極大地增強了學生的參與意識和協(xié)作能力，也就實現(xiàn)了課堂教學的語言交際化。下面筆者根據(jù)教學經(jīng)驗談談在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力的一些方法。

一、放下師道尊嚴，建立平等、和諧的師生關系，充分挖掘學生自主學習的潛力。

教師不應高高在上，而應從講臺走下來，走到學生中去，和學生交朋友，師生關系應是平等、和諧的。筆者對此深有體會，課堂上下，學生不再稱呼筆者為老師，習慣的用語是：“有問題，找Sandy（這是筆者的英文名）！”另外，講臺還設立“知心姐姐”信箱，班級QQ群，等等，這樣可以進一步了解學生，拉近與他們的距離，并可以使師生的課余生活更加充實。我們如能真正把學生當成朋友，平等對待，那么，學生會對我們表現(xiàn)出尊重、信任，所謂“親其師，信其道”，只要學生信賴你，他會拼命學好你所教的課程，也會積極主動地參與到你組織的教學活動中去，他們的學習潛力才能充分挖掘，教學效果可想而知。教育專家魏書生課堂教學成功的原因很多，但有一點毋庸置疑，那就是他與學生關系肯定融洽。

二、合理設疑提問，不斷培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的習慣。

教師要注意所提問題的合理性和有效性，采用培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力習慣的啟發(fā)式教學方法。提出的問題難易度要適中，即學生通過自主學習、合作學習思維可以得到解決問題的方案。提問應盡量避免沒有回味滋味的回答，多提一些能讓學生開動腦筋的問題，培養(yǎng)學生在不可預見的情況下運用英語的能力。合理有效地設疑提問可以幫助學生從被動灌輸、被動聽課、機械記憶的死胡同中走出來，充分發(fā)揮學習潛能，積極自主地、合作地探討新知識，從而應用新知識。

三、培養(yǎng)學生課后及時復習與鞏固的習慣，不斷強化學生自主學習與合作學習的習慣。

子曰：“溫故而知新。”可見復習的重要性。教師如能培養(yǎng)學生及時復習鞏固的習慣，則學習可以事半功倍。在復習時，要引導學生注意知識的重現(xiàn)率，加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，爭取把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。例如在復習某些詞語、句型時，可以讓學生造一個句子、寫一段或幾小段有關聯(lián)的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中，也可對課文中的文章進行改寫縮寫訓練，還可以對課堂內容進行會話（work in pairs）、互出易錯題、交換答題，等等。課后復習的過程，應是一個總結與歸納的過程，是“消化吸收”的重要環(huán)節(jié)。如在上完仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B后，教師可以課后組織學生兩人一組進行會話，A學生works in a cinema，B學生則phone to book tickets，然后互換角色再練習一遍，活動完畢選最好的一組下節(jié)課前在全班同學面前表演。在買東西、就餐等訓練中都可布置這樣的練習。這樣，在課后，學生通過任務型活動，可培養(yǎng)及時復習鞏固的習慣，積極主動地學習和運用英語，提高自主學習與合作學習的能力。

四、重視小組交流活動，不斷培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的精神。

新的英語課程標準要求培養(yǎng)學生“在學習中有較強的合作精神”，學會“愿意與他人分享各種學習資源”。加強小組交流，有利于實現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進自主學習的重要因素。

例如，在英語課堂上可進行小組討論和小組交流：小組成員由幾個英語水平各異的學生組成，小組名稱由班上學生輪流決定。如，在一段時間內，小組名稱可以是國家名，如：中國組、美國組、巴西組等；也可以是河流名，如：長江組、黃河組、亞馬遜河組等。組名在一段時間內可以更改，這樣更新奇、更有創(chuàng)意，學生的競爭意識也更強。各組設一名小組長（可以稱為總統(tǒng)、主席等）和一名記錄員（可以稱為總理或其他），小組討論時每人都要自主發(fā)表意見，遇難題時大膽交換各自觀點，記錄員負責記下組內的合作討論成果。每隔一段時間，小組可以重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而參與并逐步解決問題。在課堂上，Pair work、Group work等，有利于學生共同合作、共同探究，共同解決問題，并培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的精神。

五、及時給予中肯評價，不斷調動學生自主學習與合作學習的積極性。

“數(shù)子十過，不如贊子一長?！笨梢娰潛P的重要性。毫無疑問，每個人都希望獲得別人的尊重和贊揚。在課堂教學中教師要及時中肯地評價，既客觀地說明學生的現(xiàn)狀，又讓學生明確下一階段的學習的目標，還讓學生明白只要努力就會有進步。在進行小組合作學習評價時，可以以小組為單位，評選出最佳小組，排出小組名次。還要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和合作學習的能力。

自主學習不僅僅意味著獨自學習，它不僅是個體行為，而且具備合作性。實踐證明:自主、合作、探究的學習方式是一種行之有效的新型教學模式，在英語教學中，我們應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)造能力和內在學習潛力，使他們掌握一定的學習技能，不斷探究英語知識和英語技能，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。

參考文獻：

［1］全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

第9篇：八年級下冊英文總結范文

一、 提高農村初中英語教學質量是教師的職責

眾所周知，在我國農村中學，英語教學質量一直比較差，特別是農村初中英語教學?，F(xiàn)在是大力推廣課改階段，在農村中學如何進行課改？如何穩(wěn)步提高農村初中英語教學的質量？這些都是值得廣大英語教師深思的問題，也是擺在我們教師面前十分艱巨的任務。農村英語教學取得了一定的發(fā)展，但與城市相比，農村英語教學遇到的困難遠大于城市?？陀^因素有農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多。學困生存在著逆反心理，特別在八年級時出現(xiàn)嚴重的兩極分化，造成很多人掉隊，喪失學習信心。在農村，有部分學生輟學的主要原因就是英語成績不好。有些學生考不上重點高中，就是由于英語科拉后腿，各科發(fā)展不平衡。

教師的主觀思想、教學態(tài)度和教法方法等問題是直接影響農村初中英語教學質量的重要因素。有些教師沒有抓住新的教學理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學法和模式，上課照本宣科，教法陳舊，不能充分調動學生學習英語的積極性；部分學校領導重視不夠，把學生的分數(shù)看得很重，把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的評價標準，只重視應試教育，沒有真正地認識素質教育的意義。為此，我們教師首先要解決自身提高的問題。時代在發(fā)展，知識在進步。教師的職業(yè)提升主要包括道德修養(yǎng)和文化素質兩方面。教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識才能贏得學生的信賴，最大限度地發(fā)揮教師的作用。教師要熱情飽滿地投入到日常教學工作中去，并不斷自我完善，以積極向上的情感態(tài)度帶領學生去探索英語學科的奧秘，這樣就會對學生的學習情感（特別是學習動機）產(chǎn)生巨大的影響。畢竟農村學生基礎差，農村教師也要付出更多的心血和耐心。只有不斷學習，時刻充電，不斷改進教學方法，才能在教學中對學生進行有效指導。

二、樹立學生學好英語的自信

實現(xiàn)“中國夢”需要更多的各行各業(yè)的專業(yè)人才。英語作為世界通用語，世界各國都很重視英語教育。大量的事實證明，在我國農村，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作說明都是英語，不懂英語就沒法正確地操作。教師應把學習英語同實際生活聯(lián)系起來，調動學生學習的自覺性和主動性，在學習中經(jīng)常幫助他們。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，這樣也調動了他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心，讓他們成為學習的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學質量。

學生對學英語有興趣，這是學好英語的前提。但有了興趣不一定就能學好英語。畢竟學好英語不是一朝一夕的事情，需要長期的努力。在學英語過程中，由于英語基礎差，總會碰到困難的。因此幫助學生樹立學好英語的自信心是必不可少的。例如用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。李陽初中時英語才考了幾分，在大學一二年級多次補考，但在大學英語四級考試中卻一舉取得全校第二名的優(yōu)異成績，絕對是學生們學英語的榜樣。基礎差不要緊，可以笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。“態(tài)度決定一切”，這是前中國男子足球隊主教練米盧的經(jīng)典名言。這句話不僅適用于足球，同樣適用于英語學習。擁有主動的態(tài)度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發(fā)?！庇龅搅死щy決不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態(tài)度。主動可以使自己比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。練習多了，效果就會很好。

三、運用多種有效教學法

（一）情景教學法激發(fā)學生學英語的興趣

英語是初中階段最重要的學科之一，它關系到學生的高中、大學甚至一輩子。雖然小學部分學生基礎不好，但我們可以再用三年的時間從頭再學。所以上了初中后，英語入門、興趣的引導是很重要的。每個年級學生都有他們自己獨特的地方，教師應根據(jù)班級的實際，針對年級特點，采用不同的方法來激發(fā)學生學英語的興趣。英語教學應該遵循“以學生為主，以學生發(fā)展為本”的原則，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變“要我學”為“我要學”。學生對英語有了興趣，我們才能在短短的三年里更有效地提高教學效率，構建和諧的高效課堂。

情景教學法是指把課文中講述的事情的場景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂，通過教師的引導，讓學生置身于課本所講述的環(huán)境當中，調動學生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設問，以達到預期教育效果的教學手段?？梢酝ㄟ^英語歌曲來設置情景。英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩(wěn)定學生情緒，調整課堂節(jié)奏。課前給學生播放一首優(yōu)美的英語歌曲，既是很好的熱身，又可以讓學生很快地融入英語課堂中來。另外，在課堂教學過程中，教師也可以選擇一些與教學有關的歌曲，避免了英語知識的枯燥乏味，給學生耳目一新的感覺。還可以通過活動創(chuàng)設情景。例如，在講授七年級下冊Module 5 Shopping這個話題時，教師讓學生模仿表演“買東西”這個話題，讓一個學生扮演顧客，另一個學生扮演店主，配以恰當?shù)谋砬椤蚀_的動作，表達購物時常用的英語句型。這個話題和學生平時生活也是息息相關的，比干巴巴讀一遍、翻譯一下的效果好得多。又如，在教學比較級時，利用學生手上的鋼筆、尺子、書等等，給出：“This ruler is longer than that one.”通過這一情景和教師的手勢表情，學生懂得了這個句子的意思，對比較級的概念也有了一定的感性認識。然后讓學生自己通過大量的實物對比，反復造句練習，最后教師總結歸納，達到教學的目的。

（二）“循序漸進”教學法培養(yǎng)學生正確學習方法

農村的學生都有吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，有些學生整日埋頭苦干，學得很辛苦，但成績仍不理想。所以，教師一定要給學生傳授學英語的正確方法。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率就越高。上英語課要求學生做到五到――心到、眼到、耳到、口到、手到，并培養(yǎng)學生巧記能力，讓學生當堂消化。指導學生勤記筆記、會記筆記，及時復習和反復練習。抓好字母―音標―單詞―詞匯運用―語法的教學環(huán)節(jié)。首先，確保學生掌握好26個英語字母。對七年級的學生，教他們字母要像教小學生一樣，一個一個地教，一個一個地讀，一筆一筆地寫，天天讀，天天寫，天天練，每天都背，每天都聽寫，大概用了三個星期才學好了字母。其次，確保學生掌握好48個音標。學習外國的語言，對農村學生來說很難很難，所以在學好字母的基礎上學習音標會更好。寫出每個字母的讀音，天天教他們讀，天天教他們拼寫。特別強調元音字母和元音音標。教他們學會看音標讀單詞，并學會根據(jù)音標、詞形來記憶單詞。學好音標對單詞記憶非常重要。再次，確保學生熟讀句子和短文。對于句子的學習，要求他們多開口讀，天天讀，并學會常用句式――陳述句、一般疑問句、特殊疑問句，以及英語句子與漢語句子排列順序的區(qū)別。相信多講、多練、多模仿，不怎么聰明的他們很快也能學會造句和寫簡短的英語短文的。最后，確保學生掌握常用詞匯的用法和英語語法。

一般在兩個多月的潛移默化之下，農村的學生們才有了點學英語的概念，慢慢地掌握了英語科的特點，了解了英語和漢語的差異，他們才算學會了一點英語。這樣，我們才能更好地開始初中部分的學習，我們才能傳授較深的詞匯知識和語法的運用。雖然接下來學習初中部分的英語時間很緊張，但是有了基礎，相信學生們學習也有信心了，英語成績也會逐步提高的。

（三）“寓教于樂”教學法提高課堂質量

要提高教學質量，我們教師必須改進教學方法和教學理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法了。教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學生學習英語的興趣，更不能調動學生學習英語的積極性。我們合理運用“寓教于樂”的課堂教學法，可以全面提高課堂教學質量。課堂40分鐘，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設問題情境，讓學生相互交流，讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益。我們教師應該引導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學趣味。還要讓學生完成課后預習和復習任務。學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。