高等數(shù)學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高等數(shù)學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高等數(shù)學論文范文

案例教學著眼點是在活動中獲取知識，得到原理、規(guī)則，注重“做”中“學”，提高學生能力。第一，案例教學縮短了純數(shù)學情境與現(xiàn)實情境以及專業(yè)情境的差距，讓學生體會到數(shù)學是有用的，數(shù)學來自于生活，經(jīng)濟的發(fā)展需要數(shù)學。第二，案例可以把原本抽象的概念、原理置于一定的實際情境中，讓學生感到數(shù)學概念不是那么陌生、枯燥，理論不再是“空中樓閣”，從而促進學生學習欲望的提升，主動吸收、消化數(shù)學。第三，案例教學不僅僅是為了傳授知識，重要的是為了“用數(shù)學”。按照“必需、夠用”的原則選擇特定的案例進行教學，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，有利于改進教學方法。第四，案例教學通過淺顯的、具體的、實用的案例研討，使學生得到深刻的、隱性的、靈活的知識，貼近專業(yè)和實際生活情境的案例，在潛移默化中讓學生認為數(shù)學是解決專業(yè)問題和實際問題的重要工具，數(shù)學是有用的。

二、實施案例教學的原則

經(jīng)濟管理類專業(yè)高等數(shù)學課程通常是大學低年級基礎課程，學生的知識、專業(yè)基礎和認識能力有限?？紤]到專業(yè)特點和學生具體的情況，在案例教學中必須遵循適量性、適應性和適用性的原則，以保證達到理想的教學效果。適量性是指運用案例教學的時數(shù)要合適。按照高等數(shù)學課程教學目標和內容，教學應以講授基本概念和訓練基本方法為主，按照需要進行案例選擇與設計，案例的課堂討論占用課時數(shù)應該控制在總課時的20%以內。適應性是指運用案例教學的過程中要漸進。要對涉及到的專業(yè)概念的學習進行總體設計，布置學生查閱資料。在布置案例問題時，有計劃、有目的地引導學生運用先前查閱學習過的專業(yè)概念，讓學生適應案例教學，從而提高積極性、主動性和創(chuàng)造性，保證案例教學的教學效果。適用性是指案例教學的案例要淺顯。案例教學的目的是通過案例幫助學生有效地消化、吸收和運用數(shù)學知識，達到培養(yǎng)專業(yè)興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。因此，案例的選擇和設計不宜過深過難，要淺顯易懂，要啟發(fā)思維，注重運用。

三、實施案例教學的方法

教師和學生是案例教學活動的兩個主體，兩者的有效互動是案例教學效果的重要條件。案例教學不同于常規(guī)教學，是通過案例設計和組織學生研究討論、撰寫案例研究報告，實現(xiàn)學生自主學習、構建知識、合力協(xié)作、提高能力的一個教學過程。實施案例教學的方法既包括教師的教法，又包括學生的學法。

1．實施案例教學的教法

實施案例教學主要是教學設計和教學組織。教學設計包括確定教學目標、選擇設計案例、制訂課堂計劃。教學組織包括布置案例問題、組織課堂討論、指導案例報告。教學目標是教學活動的預期結果，通常描述學生學習后能做什么以及情感態(tài)度的變化。例如，在“常微分方程”的案例教學設計中，我們擬定的教學目標是:能通過查閱資料獲得案例中相關的經(jīng)濟數(shù)學概念的定義;能將案例問題用“常微分方程”的數(shù)學語言描述出來;能提出運用“常微分方程”的數(shù)學知識和求解方法解決案例問題的方案和建議;能歸納總結案例討論的各種意見，寫出具有一定水平的案例報告;了解“常微分方程”的專業(yè)運用。選擇設計案例要遵循適用性原則，促進教學目標的實現(xiàn)。

案例涉及的專業(yè)知識應是淺顯的、基本的和普遍的。案例表達要體現(xiàn)教學目標，如具體列出要求學生做什么、如何做。還要注意使案例具有真實性、趣味性和生動性，以使學生獲得處于案例情境的真實感，增強案例研習的體驗效果。制訂課堂計劃應做到對案例有全面的把握，了解學生小組討論的情況，計劃好學生發(fā)言次序，預測可能出現(xiàn)的問題，設計好解決方案，準備好課堂討論的總結提綱。課堂計劃應包括討論主題、時間分配、發(fā)言學生人選、預測問題解決方案和總結提綱。討論主題既可以根據(jù)案例設定，也可以根據(jù)案例分析的步驟設定。布置案例問題要把握好適當?shù)臅r機，提出課前分組討論的明確要求，讓學生了解課堂討論的方式并推選好小組發(fā)言代表人選。教師宜盡早布置教學案例，以使學生有充足的時間查閱相關資料，理解案例問題，做好案例討論的準備。組織課堂討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。

教師要做好案例討論的組織者和引導者，讓學生真正成為積極的參與者與分享者。教師要把握好課堂討論的節(jié)奏和方向，通過即時的評論使課堂教學討論緊緊圍繞主題，避免偏離“航道”。教師的評論要以鼓勵、表揚為主，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生體驗成功的快樂。課堂討論的總結要做到系統(tǒng)化、有條理和具有啟發(fā)性。指導學生撰寫案例報告形成案例教學的成果是案例教學的關鍵，也是案例教學的難點。教師要向學生提供案例報告的寫作提綱和案例報告的范文，讓學生在模仿中逐步學會創(chuàng)造。教師要和學生交流案例報告的寫作情況，不斷地提出修改建議，讓學生在不斷完善的案例報告中體驗取得進步的成就感。

2．實施案例教學的學法

實施案例教學的學法主要包括案例理解和案例研究。案例理解包括明確學習目的、查閱相關資料、做好討論準備。案例研究包括參與案例討論、課后總結反思、撰寫案例報告。教師指導學生做好討論準備是做好案例教學的重要保證。教師要引導學生在討論前思考這樣一些問題:案例涉及的數(shù)學概念有哪些?這些概念的定義是什么?在案例問題解決中如何運用這些概念?從案例解決中認識到需要什么新的數(shù)學概念和方法?學習新的數(shù)學概念和方法的意義是什么?如何求解案例問題?案例的分析求解結果合理嗎?如何改進案例模型?等等。學生參與案例討論要積極主動發(fā)言。為鼓勵學生積極參與案例討論，有效制止學生消極旁觀，教師應采取有效的獎懲措施。如小組討論以貢獻度大小上報排名，作為平時成績的重要依據(jù);課堂討論的發(fā)言人平時成績給予加分獎勵等。課后總結反思是學生對案例理解和討論結果的提升過程。教師要引導學生總結自己在案例理解和研討過程中的表現(xiàn)和收獲，反思各種意見的優(yōu)點和缺陷，取長補短，提高認識水平。案例報告是學生參與案例研討的重要成果。教師應要求學生嚴格按照規(guī)范的格式書寫，指導學生參考范文進行寫作，及時解決學生寫作中出現(xiàn)的問題。

四、“常微分方程”教學案例的解析

“常微分方程”是經(jīng)濟管理類專業(yè)高等數(shù)學教學中的難點。傳統(tǒng)的教學中，通常會介紹各種類型一階、二階常系數(shù)線性微分方程的求解，學生由于不明來由，會產生一種錯覺，認為這部分內容就是一些計算，無實際用處。其實不然，經(jīng)濟學中有許多運用微分方程分析問題的案例，通過“常微分方程”教學案例的解析有助于我們準確把握教學案例的原則與方法。我們在一個學生人數(shù)為70人的教學班級的常微分方程的案例教學中選擇和設計了如下5個案例。案例一:某商品的需求量x對價格p的彈性為－pln3，若該商品的最大需求量為1200(即p=0時，x=1200)(p的單位為元，x的單位為公斤)，試求需求量x與價格p的函數(shù)關系，并求當價格為1元時市場上對該商品的需求量。案例二:若國民經(jīng)濟總值N(單位:元)隨時間t(單位:年)的變化率為7%，問多少年后可以使國民經(jīng)濟總值翻兩番?案例三:假設某產品生產的邊際成本函數(shù)MC(單位:元)等于總成本函數(shù)TC(單位:元)的倒數(shù)與產品數(shù)量Q(單位:件)的平方的乘積，若生產3件產品時總成本是273元，求總成本函數(shù)TC關于產品數(shù)量Q的關系式。案例四:在一個池塘內養(yǎng)魚，因為條件限制最多只能養(yǎng)1000條魚，已知魚的數(shù)量y(條)隨時間t(月)的變化率與魚數(shù)y和1000－y的乘積成正比?，F(xiàn)池塘內放養(yǎng)100條魚，3個月后池塘內有250條魚，求:(1)數(shù)量y(條)隨時間t(月)變化的表達式y(tǒng)=y(t);(2)6個月后池塘中魚的數(shù)量。案例五:設某種商品在某地區(qū)進行推銷，最初廠家策劃宣傳活動以打開銷路。若商品確實受歡迎，則購買人數(shù)逐漸增加，銷售速率逐漸增大。已知該地區(qū)潛在消費總量有限，當購買人數(shù)接近潛在消費總量時，銷售速率逐漸下降，此時廠家就應該更新商品了。假設消費者總量為N，任一時刻t已出售的商品總量為x(t)，試建立x(t)所應滿足的微分方程;并分析x(t)的性態(tài)，給出商品的宣傳和生產策略。

上述案例涉及到的經(jīng)濟學概念有需求價格彈性、國民經(jīng)濟增長率、邊際成本等，這些概念都可以用高等數(shù)學中學過的導數(shù)來描述。在講完導數(shù)的定義后，教師可布置學生查閱這些概念的定義，只有理解上述概念，才能建立案例的數(shù)學模型。案例涉及到的數(shù)學概念有:微分方程、微分方程的階數(shù)、微分方程的解、通解和特解。學生通過課前預習，結合案例的數(shù)學模型，初步了解了上述概念。由于學生已經(jīng)有了一元函數(shù)微積分的基礎，請學生課前思考是用微分的方法還是積分的方法來求解案例的數(shù)學模型。課前將學生分成5個小組，每個小組在課前完成1個指定案例的分析和求解。課上派代表交流發(fā)言，回答其他小組學生提出的問題。教師在適當?shù)臅r候給予引導，最后總結。課后以各小組交換案例的方式布置學生寫案例分析報告，以檢測學生參與案例討論的效果。

五、總結

第2篇：高等數(shù)學論文范文

每每提到“數(shù)學創(chuàng)新”，人們總會把它等同于數(shù)學家的發(fā)明創(chuàng)造，認為創(chuàng)新是“數(shù)學天才”才具有的素質，一般人難以具備。正是這種觀念的束縛，使得不少數(shù)學教師缺乏對數(shù)學創(chuàng)新思想的了解，忽視了學生的創(chuàng)新潛能，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？創(chuàng)新教育的核心是以教育為基礎、以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等素質，使受教育者具備創(chuàng)業(yè)能力的教育目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為理念，以創(chuàng)業(yè)為目的的新型教育目標。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)的素質基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新教育的一個直接成果。高等數(shù)學是古老系統(tǒng)的理論學科，想在如此完善的理論體系中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的理論并非易事。因此數(shù)學創(chuàng)新的實質就是數(shù)學創(chuàng)造。一方面是能夠提供首創(chuàng)的、新穎的、具有社會價值的數(shù)學成果；另一方面是看能否用產生的數(shù)學成果指導轉化新穎的應用性成果（盡管可能是前人已經(jīng)獲得的）。在高等數(shù)學教育中主要要求學生后一個層面。這種創(chuàng)新主要在于“出新”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標。高等數(shù)學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要求數(shù)學教師樹立教育創(chuàng)新觀念，引導學生主動學習，主動認識、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的新知識、新方法和新問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定素質基礎；學生也要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能將所學知識活學活用進一步創(chuàng)新創(chuàng)造，將自己打造成創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)業(yè)做準備。

2為什么要在高等數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力是人才培養(yǎng)的要求，是素質教育的核心，是教育發(fā)展的主要趨勢。20世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和社會管理的進步，數(shù)學應用化的趨勢越來越明顯。數(shù)學最能激起人們的自由創(chuàng)造本能，數(shù)學原理、數(shù)學方法是一切創(chuàng)造發(fā)明的基礎，數(shù)學思維是科學創(chuàng)新的思維方法。高等數(shù)學教學本身就是一種創(chuàng)新活動的再現(xiàn)。每一部分內容的教學學生都要面對新問題，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程就是解決問題的過程。其中所用到的無論是思維方式還是研究手段本身都是一個創(chuàng)新的過程。比如在講“微分的概念”時，教師可以提出這樣的問題：“地球表面是一個近似球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢？”這是因為曲面上微小的局部可以近似看做是平面，曲線在很小的范圍內也可以近似看做是直線。這里蘊含著分割、近似和極限的思想。通過這樣引導，使得數(shù)學和生活聯(lián)系起來立刻變得鮮活了，還給學生提供了一個具體的想象空間，從而有助于教師引入抽象的數(shù)學概念。這些思想不僅用來理解微積分概念，在日后處理其他問題時都可以借鑒。盡管高等數(shù)學教學的很多過程只是前人創(chuàng)新探索過程的濃縮與再現(xiàn)，卻包含著創(chuàng)新思維，開啟了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)著創(chuàng)新能力。由此可以看到高等數(shù)學教學不僅僅是其他專業(yè)技術課程的基礎課，更重要的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，數(shù)學的思考方法，從而培養(yǎng)研究的能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

3怎樣在高等數(shù)學教學中實施創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是每一位老師都面臨的重大課題。這個過程應該是一個系統(tǒng)工程，忽略哪一個教學環(huán)節(jié)都會影響人才培養(yǎng)的效果。因此我們要從以下幾方面探討怎樣在高等數(shù)學教學中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1提高教師自身素質

很難想象一個沒有創(chuàng)新精神的老師能教出具有創(chuàng)新能力的學生。要想給學生一碗水，老師得有一桶水才行。所以首先要提高教師的自身素質，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和應用意識。對于每一部分知識，老師首先要掌握其中的數(shù)學思想，把這種思想和生活實際聯(lián)系起來，引導學生學會思考；高等數(shù)學作為基礎課是為專業(yè)課服務的，只有把數(shù)學和專業(yè)課結合起來才能起到服務的作用。但術業(yè)有專攻，基本上數(shù)學老師與專業(yè)課都是絕緣的，這就無法實現(xiàn)兩者的對接，因此數(shù)學老師也要了解所教專業(yè)學生的專業(yè)課程里與數(shù)學相關的內容及應用數(shù)學的程度。

3.2整合課程內容

高等數(shù)學是一門系統(tǒng)的學科，同時各部分也有相對的獨立性。我們要將課程進行重新整合，制定合理的教學大綱和教學計劃，本著培養(yǎng)創(chuàng)新思維和應用的原則，可以把內容進行適當?shù)膭h減、合并，強調思維、方法和應用的部分保留，強調計算的部分和繁瑣的推理部分可以刪除。比如微積分部分是經(jīng)濟學中用的最多的部分，這部分的數(shù)學思想也最豐富實用，因此我們在內容編排上就要多講一些。而積分的計算方法比較復雜，可以交給計算軟件完成，不必利用過多的課堂時間。

3.3轉變教學模式

高等數(shù)學教學的模式一直為灌輸式。隨著計算機技術的發(fā)展，絕大部分課程開始使用多媒體教學了，但一般都局限于用課件教學。這種模式相當于多了一個電子板書，盡管課堂容量增加了，但授課形式一般都沒變，也就相當于還是灌輸式。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先必須改變灌輸式教學模式，讓多媒體技術真正發(fā)揮作用。比如利用動態(tài)圖像演示變化過程、利用數(shù)學軟件進行復雜計算等。第二，變學習型為研究型。研究型教學是一種素質教育，強調創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學生的核心。要求學生在學習過程中學會提出問題、分析問題并用科學的方法解決問題。研究型教學不等同于科學研究，而是主張學生積極參與教學過程，發(fā)揮學習的主動性，最大限度激發(fā)學生潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，要因材施教，分層次教學。我們一直強調因材施教，高等數(shù)學課程怎樣才算因材施教呢？高等教育不同于基礎教育，可以兼顧學生的個好，發(fā)揮學生的特長。由于入學前志愿的填報已經(jīng)明確了學生的選擇方向，入學后的課程就是基于專業(yè)需要而設定的。高等數(shù)學作為基礎課要為專業(yè)課服務的。但是根據(jù)多年的經(jīng)驗，很多學生畢業(yè)后沒能從事與本專業(yè)相關的工作，再加之實際工作中并沒用到數(shù)學課堂上的內容，就產生了數(shù)學無用論的思想。對于另一些想繼續(xù)深造或想搞理論研究的學生對高等數(shù)學有更高要求。不同地區(qū)的學生數(shù)學基礎也不盡相同。為了適應不同學生的需求我們可以實行分層次教學。

3.4改善教學方法

由講授式變?yōu)橐龑l(fā)式教學。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象和思維能力，而且標志著科學的真正進步?！苯處熞膭顚W生勇于質疑、敢于提問，啟迪學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵標新立異。只有學生學會思考了才能真正提出問題并尋求解決問題的途徑。同時還可以引入一些教學活動，比如參加競賽、調查實踐等。通過活動讓學生感受到數(shù)學的用處才有學習的動力。

3.5數(shù)學實驗和數(shù)學建模

數(shù)學實驗和數(shù)學建模是實施高等數(shù)學創(chuàng)新教育的重要載體和途徑。美國著名數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“最好的教學方法不光是講清事實，而應該激勵學生自己思索，自己動手?！睌?shù)學實驗是運用數(shù)學軟件解決數(shù)學計算、過程模擬的手段，數(shù)學建模是運用所學的數(shù)學知識來解決實際問題的方法。建模的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并利用數(shù)學知識科學地解決問題的過程，模型的求解、驗證要借助于數(shù)學軟件來完成。因此，數(shù)學實驗和數(shù)學建模是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。開設數(shù)學課程的同時開設數(shù)學實驗和數(shù)學建模課程，不僅使學生熟練掌握運用計算機解決科學計算的技能，還能在學習過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，迎難而上，成功解決各種各樣的實際問題。創(chuàng)新教育的最終目的是培養(yǎng)人才。

4結語

第3篇：高等數(shù)學論文范文

大學尤其是獨立學院高等數(shù)學課的教學改革，是基于其教育教學目標及解決目前的教學困境提出的。我國獨立學院的創(chuàng)辦是適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要應運而生的，因此，貼近市場和社會的要求是獨立學院生存和發(fā)展的基礎。從辦學層次和培養(yǎng)目標上與普通本科院校不同，也與高職高專有別。但是，由于獨立學院創(chuàng)辦時間不長，在教學模式、課程設置等方面，多數(shù)學校均仿照甚至照搬母體高校的模式，這就造成了獨立學院的教育教學，既脫離學生的實際基礎，又一定程度上不能適應獨立學院培養(yǎng)目標的要求。高等數(shù)學課程為理工科專業(yè)課程學習提供預備和服務性的知識及技能，教學效果的低效甚至無效，就不可避免地影響了后續(xù)課程的學習，至為關鍵的是影響學生未來的可持續(xù)發(fā)展。如何提高教學質量，適應獨立學院人才培養(yǎng)目標的要求，成為包括高等數(shù)學在內的基礎理論課程改革的基本要求。近年來，很多獨立學院在辦學過程中，對高等數(shù)學等基礎課程予以高度重視，通過質量工程的建設，建設了一批精品基礎課程，諸如高等數(shù)學等主要基礎課程教學的質量有了較大提升。與此同時，隨著形勢發(fā)展和教學改革的深入，基礎課程教學質量問題也日漸凸顯，老問題沒徹底解決，新的問題不斷產生。教師教學積極性不高、學生不樂學、教學效果不佳的現(xiàn)象還比較突出。有研究者對獨立學院學生轉入高校重點專業(yè)選拔考試的數(shù)學成績與總成績的相關分析表明，學生的專業(yè)成績相差不大，而高等數(shù)學是影響其總分的最突出因素。學生學習成績是檢驗教學質量的指標和尺度之一，造成學生高等數(shù)學成績不良的因素很多，在該研究對相關專業(yè)學生的調查中發(fā)現(xiàn)：39.1%的學生不喜歡學習高等數(shù)學，認為跟不上教學進度、欠缺分析能力的占到45%，希望教師以“講授、交流與互動方式”傳授高等數(shù)學知識的占到56.5%。這說明獨立學院高等數(shù)學課程的教學效能存在需要反思的問題。獨立學院從事高等數(shù)學教學的一線教師對高等數(shù)學教學中存在問題有著相對集中的認識：“陳舊的教學內容和落后的教學方式根本無法滿足各學科的發(fā)展和工程技術實踐對數(shù)學的要求”，主要體現(xiàn)在：一是教學內容陳舊，二是教學方式單一，三是教學模式老套。在普通院校的高等數(shù)學課程及教學中，存在著教學定位不適當，內容偏多偏深，課程體系結構不盡合理，忽視對學生應用意識的培養(yǎng)，教學方法與教學手段陳舊，對應用能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不夠等問題。應該說，傳統(tǒng)高等數(shù)學教學強調接受學習、死記硬背和機械訓練，教學內容不適合人才培養(yǎng)目標等問題，這不僅僅是獨立學院高等數(shù)學課程教學中的特殊問題，普通高校包括高等數(shù)學在內的基礎理論課教學，同樣陷入相同或類似的困境。在實踐中，針對教學中高等數(shù)學等主要基礎課教學中存在的問題，一些獨立學院都在積極探索應對性改革措施。有的通過改造教材內容，增加與實踐結合的例題等形式，還有的利用多媒體教學、建設網(wǎng)絡交流平臺等措施。這些探索都取得了一定的成效。比如，燕山大學里仁學院在高等數(shù)學、大學英語兩門基礎課中開展的分層次教學的改革實踐，為不同層次類別的學生制定有一定差異的教學要求和標準，實踐效果良好。但是，多數(shù)教改還缺乏理念創(chuàng)新性和改革的系統(tǒng)性，影響高等數(shù)學教學質量的諸多關鍵問題仍有待于研究。例如，高數(shù)教學中的教授與學習的關系問題、最優(yōu)化高數(shù)教學的組織形式問題、高等數(shù)學教學中多媒體與板演的功能互補問題，等等。沒有對這些問題的實質性突破，高效的高等數(shù)學教學模式難以形成。毋庸置疑，在當前獨立學院高等數(shù)學教學中亟須解決的關鍵問題，就是如何在傳統(tǒng)數(shù)學教學與現(xiàn)代數(shù)學教學之間尋求一個平衡點。數(shù)學教學與其他學科的教學一樣，教學過程都是在一定的理念和模式下進行的。教學模式?jīng)Q定了教學策略，傳統(tǒng)教學模式下，教學是一種“老師講、學生聽”的灌輸式教學策略。在知識學習的效率方面，傳統(tǒng)教學模式也能夠促進學生知識的增進，但是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐應用能力上相對而言又是低效的。因此，在獨立學院高等數(shù)學教學改革中，根據(jù)學生實際和培養(yǎng)目標，引入有效教學理論和教學模式，尋求傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間的互補點與契合點，就成為當代高數(shù)教學模式變革的重中之重。

二、“有效教學”理論及對高等數(shù)學教學改革的適切性

什么是“有效教學”，如何衡量“有效教學”？教學的有效性是教學追求的基本價值“，其實,教學作為一種傳遞知識、培養(yǎng)技能的社會活動,從它存在的那一天起，就不可能不關注和講求是否有效的問題。如果某種形式的教學是無效的,或者是低效的,那么它將無法得以存在和延續(xù)。人們之所以提出教學的有效性問題,正是說明現(xiàn)實中的教學存在著無效或低效現(xiàn)象,需要進行改革,提高教學的有效性。”作為現(xiàn)代教學論重要概念的有效教學是在20世紀上半葉提出的，隨著科學主義思潮的泛起，教學科學化運動興起，研究者通過研究教師的特征對學生學業(yè)成就的關系，分析教師課堂教學行為與教學結果的關系等以探究教學的效率問題，并逐漸通過系統(tǒng)研究如何提高教學全過程的效率，提出了有效教學的策略、標準和模式。有學者認為，有效教學（effectiveteaching）追求的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。實現(xiàn)有效教學的三大策略：教學準備策略、實施策略和評價策略。研究者概括了有效教學的主要特征，包括正確的目標、充分的準備、充滿熱情、促進學生學習、以融洽的師生關系為基礎、高效利用時間和激勵學生。而這種促進是有效果、有效益同時又是高效的。這樣說來，有兩個問題需要明確：一是有效教學不僅是一種教學的理念，有自身“多元的、綜合的評價課堂的指標體系”，有效教學是一個帶有價值判斷的概念，換言之，有效教學是好的教學，“通俗地講就是‘什么樣的課才算是好課’的問題”。這樣的判斷又產生了另一個問題，即有效教學僅僅是個教學技巧、教學技術的改進嗎？比如，有效提高應試能力的教學是否就是有效教學呢，答案顯然是否定的。20世紀60年代以來發(fā)展起來的有效教學理論，是在20世紀以來知識自身和社會轉型的大背景之下生長起來的。“知識轉型推動著教育改革，構成教育改革的一個深刻動力和社會背景”。在這一時期發(fā)展起來的有效教學模式，著眼點在于有效提升學生全面素質，而不僅僅是提高掌握知識的效率。衡量有效教學的落腳點在于促進學生的發(fā)展。李興洲概括有效教學秉持的理念，一是強調給予學生真正的幫助和提高；二是追求教學的有效性；三是關注教師的教學反思和教學能力。因此，有效教學模式中，知識學習的過程是主體參與、合作學習，注重差異發(fā)展，是促進了學生能力發(fā)展的教學模式。綜上所述，有效教學理論的核心內容可以概括為：教學目標中心式的教學設計，重視“有效教師”的研究，關注“教”向“學”的轉化，重視對教學效能的即時化控制等。這些觀點對于探尋有效高數(shù)教學模式與策略提供了理念支持。獨立學院高等數(shù)學有效教學模式的引入有著特殊的意義。前文所述，獨立學院高等數(shù)學的改革已經(jīng)成為大家的共識，但是對問題的分析往往就數(shù)學而談數(shù)學，獨立學院人才培養(yǎng)的目標定位為本科應用型的人才，要求重視知識應用能力和實際操作能力的培養(yǎng)。但是這個總目標如何落實到各科教學中，并沒有十分清晰的方案。一般而言，參與教學過程的諸如教學環(huán)境、教師、學生、教學內容等因素，圍繞人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計教學過程及控制影響因素是教學有效性的關鍵。獨立學院的高等數(shù)學教師群體，一般來自培養(yǎng)學術、理論型教師的師范院校。而其生源與普通高校相比，既包括普通高中生，又有職業(yè)高中學生，知識背景和基礎相對普通高校學生較低，且參差不齊。在高等數(shù)學等基礎理論課教學中，如果照搬普通高校教學方案實施教學，教學的低效在所難免，自然也就影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而導入有效教學理論進行高等數(shù)學教學改革也具有理論與實踐的適切性。按照有效教學理論設計與改革數(shù)學教學模式，是對數(shù)學教學的系統(tǒng)性變革，因為“有效教學應是一個動態(tài)的轉化過程……這一過程就是教師把自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學材料、學習者活動及其他課程資源(如學校環(huán)境等)有機結合,使課程獲得生命形態(tài)的過程。一方面要求教師的教學要密切結合實踐，將問題置于真實的問題情境中，以有效手段激發(fā)學生興趣，維持學習的動機,實現(xiàn)學生的意義學習。另一方面要設計學生學習目標，重心由“教”向“學”轉化。在這方面，以培養(yǎng)學生工程實際能力的CDIO教學模式提供了很好的借鑒，CDIO教學大綱將學習目標分為四個層面：（1）技術知識和推理；（2）個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度；（3）人際交往能力，包括團隊工作和交流；（4）在企業(yè)和社會環(huán)境下構思、設計、實施、運行系統(tǒng)。在課程計劃改革中，要求“首先學科課程之間必須像實際工作中那樣是相互支撐的；其次，個人、人際交往能力以及產品、過程和系統(tǒng)的建造能力必須交織到學科教育中去。”獨立學院高等數(shù)學通過有效教學理論和教學模式的導入，可以提高學生主動獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促進學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面充分的發(fā)展，教學在實現(xiàn)數(shù)學的工具意義、培養(yǎng)學生應用能力的同時，充分展現(xiàn)數(shù)學內在蘊含的教育價值，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，探索獨立學院高等數(shù)學教學改革，有效教學模式應該作為一個重要的選項。

三、高等數(shù)學課程實施有效教學的策略

結合上述理念，我們認為：在獨立院校中，高等數(shù)學課程實施有效教學，需要教師在教學設計、教學方法、師生互動和教學策略等各個方面進行改進和提高。

（一）提高高等數(shù)學教師的教學素質

有效教學模式對教師的素質及教學風格提出了要求，有研究者通過對高校教師有效教學的特征研究發(fā)現(xiàn)，對教學工作認真負責、有自己的教學風格和特點是所有有效教學的教師都具有的最基本的特征。教師的有效性是教學有效性的基石，“有效教師”的關鍵品質就是卓異的教學素質。對高數(shù)教師而言，其教學素質的有效性就體現(xiàn)在教師設定的教學計劃及其對教學目標實現(xiàn)的程度上。教學過程中，教師要按照有效教學的要求，有目的地優(yōu)化教學諸要素，激發(fā)和促進學生的學習，也就是通過有效的教學行為影響學生的學習效果。教師的教學行為又是在一定的教學觀念支配下進行的，“高校教學中存在的‘有效性問題’首先是教師的教學觀念問題”。全面科學認識高校教學價值，確立整體有效教學觀念是實施有效教學的關鍵。教學中，教師要真正落實在課堂教學中的地位，改變學生以往被動、機械的學習狀態(tài)，形成多樣化的學習方式，積極引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習、活動學習。在此基礎上，不僅使學生掌握系統(tǒng)扎實的基礎知識和基本技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，而且具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，有研究者也指出，有效教學不僅僅注重教學目標的實現(xiàn)及教學效率的提高，更應該關注學生以怎樣的方式和代價掌握了所學內容，學習過程中是否是自主探究主動建構等方面的問題。要將教學過程視為生活方式，在提升學生生命價值的同時，實現(xiàn)自身的生命價值。具體到高等數(shù)學教學中，教師實施有效教學在轉變教學觀念、實現(xiàn)由教學型向教學研究型轉變之外，最關鍵的是圍繞課程需要解決的問題，進行系統(tǒng)的教學設計，有效教學設計是有效教學的前提。傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)重點關注教材的研讀，重點、難點和知識體系的掌握。有效教學模式中，教師圍繞教學目標進行 系統(tǒng)整體的設計，教學目標設計中，要明確自身教學任務，重要的是確定學生應該達到的學習效果，這個目標是具體的，包括知識、能力和素質的具體要求。教學內容的設計要以教材為主，但不唯教材。作為理、工、商等專業(yè)重要的基礎理論課的數(shù)學，要在內容設計中根據(jù)學生專業(yè)類型及發(fā)展的方向，結合自身專業(yè)實際和生活實際設計教學的內容，要注意體現(xiàn)以下特點：（1）教學內容中要包含一些重要的數(shù)學思想，數(shù)學方法，以及應用數(shù)學解決實際問題的實例。（2）呈現(xiàn)教學內容的同時，突出重要的解決實際問題的數(shù)學思想方法，如不規(guī)則圖形的面積可以用規(guī)則圖形的面積進行近似計算，進而求取精確值。這種解決問題的思路就是貫穿高等數(shù)學始終的極限思想的具體體現(xiàn)。（3）突出從實際問題建立數(shù)學模型的基本思想，將數(shù)學建模課的相關內容融入高等數(shù)學教學中，加強學生從實際問題提煉數(shù)學模型，進而通過計算機求解模型的能力。

（二）擺正大學生的主體地位

有效教學對教師課堂教學行為提出了更高的要求，教學又是師生共同完成的一項工作。要改變教師教，學生聽或看的傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式，創(chuàng)設條件，以問題為中心，發(fā)揮學生主體作用，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，通過學生的積極主動參與課堂教學的活動，掌握知識和相關的思想方法，形成獨立獲取知識、創(chuàng)造性地運用知識以及解決現(xiàn)實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。有研究者總結了三種有效教學中促進學生自主創(chuàng)新學習的模式：一是專題學習的模式，教師根據(jù)學科的特點，設計具有挑戰(zhàn)性的專題研究項目，在教師指導下開展教學工作。二是問題解決學習模式，教師根據(jù)具體的教學內容，設計“問題鏈”、“問題串”，由學生自主學習解決。三是系統(tǒng)自主學習模式，其中高等數(shù)學有效教學中，前兩種學習模式是值得借鑒和應用的。如微分應用可以通過一個問題引入：一個半徑為1cm的小球，在表面鍍銅，厚度為0.01cm，估計一下需要銅多少克？（銅的密度是8.9g/cm3）這個問題可以有兩種解決方法：一是直接計算體積的增量，進而求取鍍銅的質量：二是利用微分近似計算體積的增量，進而求取鍍銅的近似質量。在教學中可以提出問題后讓學生討論這兩種方法的優(yōu)劣，從而加強學生對于微分在近似計算中應用的理解?？傊ㄟ^引導學生積極參與，使每一個學生都得到展現(xiàn)自己的機會，使學生有更多的機會體驗、經(jīng)歷數(shù)學學習，學會應用數(shù)學解決實際問題的能力。課堂教學中，學生的參與狀態(tài)和參與度，有賴于教師的教學觀念以及對教學內容、教學方式的整體把握。教師要創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探索和研究，引導學生在不斷質疑、主動探究中掌握學習的內容。

（三）選用有效的教學策略

第4篇：高等數(shù)學論文范文

1.在開發(fā)學生智力方面有待提高

高等數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識本身就是通過社會實踐來得出的對事物的客觀認識，是推動社會發(fā)展的基礎條件，是人類生存繁衍的財富。而智力是人類對知識的掌握與運用能力的具體體現(xiàn)。電大成人高等數(shù)學教學根本目的是培養(yǎng)學生的思維能力和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，因此需要加強對學生智力的開發(fā)與培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國電大成人教育高等數(shù)學教學在學生智力培養(yǎng)方面還存在缺陷，需要加以彌補和糾正。

2.教學課時、內容等存在不合理現(xiàn)象

接受成人教育的不少學生基礎較差或已經(jīng)淡忘，在學習的過程中相對吃力。另外由于電大成人教育以函授、網(wǎng)絡教育、電視教學等形式為主，數(shù)學教學的面授課時相對較少，為了能夠使學生更好地全面接受知識，在課時減少的情況下，高等數(shù)學教學內容卻沒有減少。這樣就導致教師一節(jié)課不得不講授幾個課時的內容，這對教師以及學生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，一些本身基礎就差的學生很難在這種教學模式下掌握數(shù)學知識，更談不上掌握數(shù)學知識的運用能力。

3.電大成人教育高等數(shù)學教學師資力量有待加強

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學生的增長率遠遠高于電大成人的教師的增長率，導致教師教學壓力較大。由于高等數(shù)學是電大成人教育教學的公共基礎課程，對主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統(tǒng)化地講解相關內容，還要能夠調節(jié)課堂氣氛，做到生動、有趣、嚴謹、自然，培養(yǎng)學生的學習積極性。然而就現(xiàn)在電大成人教育院校師資力量來說已經(jīng)很難滿足多個方面的具體要求，這就給高等數(shù)學教學帶來一定的困難。

二、探索電大成人教育高等數(shù)學教學的措施

針對電大成人教育高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，具體的優(yōu)化措施需要從教學內容以及教學方法兩個方面進行，具體措施如下：

1.電大成人教育高等數(shù)學教學內容優(yōu)化措施

在教學內容方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個方面：

①簡化教學難點。在電大成人教育高等數(shù)學教學過程中，教師應該根據(jù)具體專業(yè)特點，充分研究課程要求，適當?shù)恼{整教學內容。在教學過程中，教師需要結合學生的知識儲備，將新舊知識鏈接作為教學的關鍵，減輕教學的負擔，排除教學難點。

②針對現(xiàn)階段電大成人教育高等數(shù)學教學重理論輕實際應用的現(xiàn)象，教師在教學內容上應該賦予其更多的時代性。如今數(shù)學理論以及數(shù)學方法已經(jīng)滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領域在內的各個領域。因此，在教學過程中，教師應該根據(jù)不同專業(yè)開設不同的教學窗口，選用合理的教材，在講解具體章節(jié)的過程中，可以延伸到某一章節(jié)相關的知識。如函數(shù)學習過程中，教師可以向學生介紹一些求極限的函數(shù)，包括單利、復利、人口模型等。對這些教學內容的調整，不僅能夠鞏固理論知識，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實踐應用觀點和能力。

③開設數(shù)學實驗課。教師可充分利用計算機網(wǎng)絡技術，把在教學中遇到的問題用形象的作圖和動畫表示出來，并將一些復雜的計算問題安排在實驗課上，這樣既能節(jié)省上課時間，又讓學生直觀地理解所學的知識。高等數(shù)學教學不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還要培養(yǎng)學生善于在解決實際問題中應用數(shù)學知識建立數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)學生使用計算機進行計算、分析的能力。

2.電大成人教育高等數(shù)學教學方法優(yōu)化措施

在電大成人教育高等數(shù)學授課教學方法方面，具體的優(yōu)化措施體現(xiàn)在以下幾個方面：

①改進教學方式，注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應該突破傳統(tǒng)數(shù)學教學思想的束縛，探究多元化的高等數(shù)學教學方法，除了對必要的基礎知識講解外，還應適當?shù)卦黾訉W生自習課、問題式教學法等。在學習方法上，教師應該引導學生主動對知識進行歸納與總結，提煉有用的知識，提出問題并探索解決問題的辦法。

②充分利用現(xiàn)代化教學理念與設備，充實高等數(shù)學教學方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方式主要是通過教師板書與講授相結合的模式，在課堂上，教師往往只注重對數(shù)學知識、定理等的講解，而忽略了對課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數(shù)學課堂變得枯燥，從而讓學生的學習興趣逐漸消弱，甚至有的學生會產生厭學情緒。利用多媒體教學模式，則可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位作用，豐富數(shù)學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。此外，電大成人教育院校還應該加大師資隊伍建設，聘用更多的優(yōu)秀教師，并加強對教師的考核力度，優(yōu)化教師結構。

三、總結

第5篇：高等數(shù)學論文范文

1.基礎較差

通過與影像專業(yè)的學生成績進行對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，公管專業(yè)的學生普遍成績較低，尤其是不及格的同學，所占的比例比較大，出現(xiàn)這種情況的原因主要是由于該專業(yè)的學生數(shù)學基礎較差。影響專業(yè)的學生都是里科生，而很多同學選擇報考文科的原因就是因為數(shù)學學的不好，甚至有一些同學在高考時因為數(shù)學考的不好，而與理想的大學失之交臂，因此，在大學中學習《高等數(shù)學》時，必不可免的會出現(xiàn)聽不懂，跟不上的問題，這是成績不好的第一個原因。

2.學習目的不明確

通過與預防專業(yè)的學生成績進行對比，我們發(fā)現(xiàn)，雖然兩個專業(yè)的平均成績相近，但總體來說，預防專業(yè)的同學成績還是普遍偏好。這兩個專業(yè)在錄取時分數(shù)都不高，學生的基礎相差不多，導致后來成績間有差異的主要原因是很多文科同學在學習《高等數(shù)學》時都會存在一個困惑："文科生學數(shù)學，有什么用處呢？就算要用，也往往是在用之前，就被遺忘和荒廢了。"這種實用主義的思想在學生中很常見，學了沒有用，所以不用學，也不想學，正是因為這種不正確的思想，使得很多同學放棄了對數(shù)學的學習。

3.學習態(tài)度不端正

臨床專升本科班的同學是從大專甚至是中專通過專升本考試考到該專業(yè)的，可以說這些同學的基礎比公管專業(yè)的學生還要差，他們絕大多數(shù)人已經(jīng)3年沒有學習過數(shù)學了，甚至有些同學壓根就沒有經(jīng)歷過高中教育，但是通過對這兩個專業(yè)學生成績的比較，我們會看到專升本的同學比公管專業(yè)的同學成績要好，所以可見，數(shù)學基礎、學習興趣只是決定數(shù)學成績的一部分原因，最重要的一個因素就是堅持與努力的精神。

二、教學方法初探

1.從培養(yǎng)個體的角度出發(fā)進行教學

文科生在學習數(shù)學時，必不可免的會遇到很多的困難，這就要求授課的教師，不能按照傳統(tǒng)的教學方式“一刀切”，應該針對不同專業(yè)學生的實際情況及該專業(yè)對于數(shù)學的實際需求來制定相應地教學大綱、教學計劃，要以人為本，從培養(yǎng)個體的角度出發(fā)，進行有針對性的教學。

2.明確教學的目的

在正式學習數(shù)學之前，教師應首先明確學習的目的及意義。文科生學習數(shù)學的目的主要有兩個：第一，為后續(xù)課程打基礎。什么是文科？文科不能一概而論，都與數(shù)理化無關，例如很多的文科專業(yè)，像歷史、藝術，但是如果日后做文化市場調查，還是會用到統(tǒng)計學，而統(tǒng)計學是以數(shù)學作為理論基礎的；而作為人文學科大類的管理學和經(jīng)濟學，和數(shù)學的關則系更加緊密。在醫(yī)學類院校的公共事業(yè)管理專業(yè)，統(tǒng)計學甚至是專業(yè)課及考研的主要課程。由此可見，數(shù)學學不好，對于專業(yè)課的后續(xù)學習還是有一定影響的。第二，學習數(shù)學可以鍛煉學生的邏輯思維。雖然很多人都認為文科生學習數(shù)學沒有用處，但是，大部分專家學者都認為數(shù)學能訓練文科學生的邏輯思維，和文科學生形成互補，所以“肯定要學”，但與理科生相比，難度應該有所下降。

3.多種教學方法并用，提高學習興趣

教師在教學過程中，應從傳統(tǒng)的“傳授式”教學、“填鴨式”教學向新的教學形式過渡。教學是一個雙邊的過程，首先教師應將學生看成的平等的個體，采用探討、研究的方式，逐步引導學生學習新的知識。其次，可以嘗試讓學生自己去講解一些新的知識，通過授課，加深對于知識的理解，并且主動的去吸收知識。再次，在授課時可采用啟發(fā)式的教學方法，引導同學們自己去總結解決問題的方式，通過引入一些與專業(yè)有關的例子，解決一些與實際相關的問題，幫助同學們理解數(shù)學，掌握數(shù)學，應用數(shù)學。

三、總結

第6篇：高等數(shù)學論文范文

關鍵詞：素描教學設計素描創(chuàng)造力

當今素描在高等藝術院校的重要地位早已被大家所認同，但如何使素描教學更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學如何有機地同提高學生潛在的藝術素質和創(chuàng)造能力結合起來已成為焦點。早在包豪斯學院時期，藝術教育就提倡藝術與技術的統(tǒng)一，并聘請伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當時頗具影響力的藝術家組織雙軌制教學，目的是培養(yǎng)具有藝術修養(yǎng)和科學實用設計思想的綜合人才?？死J為：“不應該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已?！边@種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們再次發(fā)現(xiàn)了它的內在價值。這也提醒人們，素描作為藝術教學的基礎課程所擔負的重任，如何培養(yǎng)復合型的設計創(chuàng)作人才成為大家關注的重點。

當前設計專業(yè)的素描教學內容已超越了寫實與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學生的綜合藝術素質放在首位。這一點可從19世紀末20世紀初的藝術家中得到啟示，他們把藝術語言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對象的形體，分割畫面，打破了傳統(tǒng)忠實描繪對象的手法，這種主觀的藝術處理給人一種嶄新的視覺沖擊，而畢加索則進行了更為大膽的嘗試，不僅對物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達到藝術上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫面的構成形式，強調畫面的色塊對比及畫面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說過：“藝術不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴密的秩序，然后重新構成畫面，從而創(chuàng)造出新的自然?！闭f明完美的藝術作品的產生源于創(chuàng)造。而另一位藝術大師羅丹也曾說過：“僅滿足于形式以達到亂真，糾纏于無足細節(jié)表現(xiàn)的畫家，將永遠不能成為大師?！睆囊陨蟽晌淮髱煹脑捳Z中不難理解藝術創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質，這種觀念給后來的設計師們造成了巨大的影響，對于設計專業(yè)的素描教學也是非常值得借鑒的。設計素描教學內容應遵循漸進的原則，重視學生的創(chuàng)造才能的同時也不能忽視他們造型能力的培養(yǎng)，避免走極端的做法，使設計素描的繪畫性和創(chuàng)造性有機地結合起來，使學生具有扎實的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習幾何形體結構素描、超寫實素描，認識和掌握線語言表達的不同狀態(tài)，如：情感、材質等。掌握用線條虛實表現(xiàn)復雜組合形體的空間穿插結構關系，鍛煉學生學習空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質形狀的物體的質感、形狀組合特點，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關系，及實際生活中不同形狀、質感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語言去描繪他們的本質特征，此階段還包括物體自由組合默寫素描，可借鑒實物，但要求學生主動地從構圖、形體、材質、色調等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫面構成語言；另外，為了加強學生學習靜物素描的積極主動意識，可結合設計創(chuàng)新思想去進行藝術加工與處理，如變形、平涂、對比、夸張等美學法則，同時提供范畫以增強學生的形象思維理解能力，提醒學生注意畫面色調的整體布局及構成關系，提高學生對畫面的宏觀調控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫生與創(chuàng)意，目的是提高學生造型能力的同時注重人物解剖結構的分析與處理，因學時所限，故以速寫形式為主要表現(xiàn)方法去認識人物結構與衣紋變化的關系，以及認識人物在不同姿態(tài)下的比例關系和構圖關系，增強學生的速記和默寫能力，提高學生的審美意識，為人體寫生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習主要從形態(tài)、比例、重心、結構、構圖、色調等方面去進行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個或多個人物組合，充分體現(xiàn)對象的特征和神韻。再次為風景速寫與創(chuàng)意，描繪對象的內容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫是鍛煉學生對事物的敏銳感受及對畫面的主次、取舍、空間等構圖關系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復雜事物和如何形成畫面對比關系的能力，藝術源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術專業(yè)一貫倡導的學習方式，風景速寫中注意造型關系、透視關系的同時，應提高學生對線條的理解，每個描繪的對象要有詳有略，不要讓學生認為畫的越精細越繁瑣越好，要講究線條的虛實與粗細、畫面黑白灰的對比關系的表現(xiàn)。風景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設計素描寫生與創(chuàng)意，它有別于繪畫性素描，強調以速寫形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學生既提高了寫實能力又掌握了人體的結構比例關系，人體素描寫生是設計素描學習的最高階段，人體速寫還鍛煉了學生快速捕捉對象特征的能力。在此基礎上進行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設計中的魅力，實現(xiàn)設計以人為本，并最終為人類服務創(chuàng)造條件。

第7篇：高等數(shù)學論文范文

【關鍵詞】高數(shù)；高職；教學改革；素質教育

近年來順應國家大力推行職業(yè)教育的時代潮流，高職院校應抓住這個發(fā)展的契機，調整當前的教學規(guī)劃以適應現(xiàn)代職業(yè)教育更新更高的需求.而高數(shù)作為現(xiàn)代自然科學的基礎部分，它具有語言與工具的作用，已經(jīng)成為理工類大專生的一門公共基礎必修課，對培養(yǎng)學生的運算能力、 抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力，具有重要的不可替代的作用.我結合多年的教學經(jīng)驗總結，對當前高職高數(shù)以理論知識為主的教學設計和 “滿堂灌”式教學方式向以培養(yǎng)學生自主應用、分析、解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主的素質教育轉變進行初步的探討.

一、當前高職院校高數(shù)教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1.隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的日新月異，數(shù)學在生物技術、建筑工程、電子工程、現(xiàn)代經(jīng)濟、人文社會科學等領域的應用日益廣泛和深入.作為為社會提供應用技術型人才的高職院校在高數(shù)的教學學習方面還有很多需要改進的地方.高數(shù)在大部分高職院校被作為一門公共基礎課程，因此它很容易被當作一般的公共基礎課對待，曾經(jīng)有一段時間有人認為高數(shù)既抽象又難學，似乎對學生學習專業(yè)知識幫助也不大，干脆就別讓學生學了，或者只學一點簡單的微積分知識；據(jù)此可以看出高數(shù)在高職院校不受重視，有些專業(yè)干脆不開或壓縮高數(shù)課時，導致課時嚴重不足，再加上專業(yè)實訓，使得高數(shù)的課程時斷時續(xù)，讓學生覺得“高數(shù)是可有可無的”，致使學生學習高數(shù)的情緒不高，認識不到高數(shù)對其專業(yè)后繼學習的重要作用.

2.目前高職院校的學生大多數(shù)學基礎薄弱、邏輯抽象思維能力不高，雪上加霜的是高數(shù)具有較高的抽象性和邏輯性以及空間想象力，沒有一定的數(shù)學素養(yǎng)作基礎，很難理解和掌握高數(shù)的知識，更別提去應用，因此這就給高數(shù)的教學提出了更多、更高的要求.再者大學的學習生活已經(jīng)完全不同于中學時代，中學時代完全填鴨式教學、高壓政策、題海戰(zhàn)術，到了大學之后同學們的生活學習基本屬于放養(yǎng)狀態(tài)，而所學知識信息量大及課時少等因素影響，教師不可能做到面面俱到，大部分只是起到提綱挈領的作用，學生學習要靠課后自主查閱資料解決.所以這對高職院校學生的自我學習能力也提出了更高的要求.

3.高職院校對基礎課程教師的培養(yǎng)投入也是嚴重不足.近年來因為高職的擴招，導致基礎課程的教師課很多，大部分教師的周課時都在16節(jié)以上，根本沒時間和精力出去學習新的知識，導致教師知識結構沒有更新進步，教學手段方法老套，仍然是以前的滿堂灌、注入式教學模式，偶有采用多媒體教學的也是書本知識的簡單羅列，教學內容陳舊，使學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的熱情，嚴重制約了學生數(shù)學能力的形成，滿足不了學習專業(yè)知識對學生數(shù)學能力的要求.

二、高職院校高數(shù)教學改進措施

隨著各個領域社會數(shù)字化進程的加快，在高職高等教育中貫徹落實科學發(fā)展觀就要重新審視高數(shù)在高等教育中的地位和作用，對高數(shù)進行重新定位.從人才培養(yǎng)目標的高度，以課程設置為導向，結合當下人才培養(yǎng)目標定位對教學計劃進行適當?shù)男拚?，研究并引進先進的教學手段和方法，開拓新思路，切實保障數(shù)學教育為人才培養(yǎng)提供作用，發(fā)揮其在專業(yè)課中的基礎工具的作用.以下給出本人的幾點建議：

1.注重與專業(yè)課相結合，讓學生切身體會到高數(shù)在專業(yè)課學習中的重要作用.理工類專業(yè)高數(shù)所用的教材大致相同，與學生所學專業(yè)結合度不夠，而講解該門課程的教師又是純數(shù)學專業(yè)出身，所以很難與專業(yè)課程聯(lián)系起來，從而也就不能引起同學們的足夠重視，激發(fā)不了他們學習高數(shù)的熱情.眼下要致力于學生的專業(yè)為基礎編寫出適合不同專業(yè)特點的教材，教師也要積極和專業(yè)課程教師多溝通，把專業(yè)課程中需要用數(shù)學解決的問題凸顯在高數(shù)的課堂上，爭取做到有的放矢，注重培養(yǎng)學生的運算能力和應用能力.

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學是一門思維藝術，是鍛煉人類大腦思維的體操，是科學皇冠上那顆最耀眼的明珠.數(shù)學王子高斯曾說“數(shù)學是科學的女王”；伽利略也曾說過只有用數(shù)學才能參透大自然這本神秘的書籍.可見數(shù)學在社會發(fā)展和科技領域的重要作用.表面上看我們學習的高數(shù)，在今后的生活中可能很少用到，但是并不是說學了就沒用，數(shù)學對我們最大的益處就在于用數(shù)學的思維方式幫助我們思考解決問題，使我們受益終身.

3.改進教學方法，提高教學水平，增加數(shù)學實驗知識，理論聯(lián)系實際.隨著多媒體技術的日益完善，學院也要在這方面加大投入，建立先進的實驗室.而作為一名教師要樹立終身學習的理念，俗話說得好“活到老，學到老”，不斷更新自己的知識理念和教學方法做到與時俱進.多參與一些專業(yè)課程的教學實踐活動，增加與專業(yè)課教師的溝通交流，力爭將高數(shù)學習與專業(yè)知識有機結合，更好地服務于專業(yè)學習.

總之，高數(shù)的學習還需要各位同仁付出更多的艱辛努力，爭取把高數(shù)教育真正做到理論聯(lián)系實際，與專業(yè)課程緊密結合，更好地服務于專業(yè)知識的學習.

【參考文獻】

第8篇：高等數(shù)學論文范文

論文摘要:高子藝術設計教育要順應經(jīng)濟全球化的大趨勢，突出專業(yè)特色、提高應用能力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、視覺藝術感受力及表現(xiàn)能力。強調設計文化的重要性，挖掘優(yōu)秀的民族文化資源;密切關注國際國內最新設計動態(tài)，把握裝演設計未來的發(fā)展趨勢;樹立為市場服務、為商業(yè)服務的意識;明確培養(yǎng)方向，制定學習目標，激發(fā)學習熱情，加強實踐，不斷提高。歐美等發(fā)達國家藝術設計教育，在很多方面對于我國高等藝術設計教育的改革與發(fā)展及教育體制與國際化進一步接機，都具有很好的參照和借鑒作用。

裝演設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對于懂理論能實踐的同仁來說體會更深。高等院校藝術設計裝演專業(yè)，是培養(yǎng)包裝設計人才，必須有很強的動手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺感受和開拓市場的能力，符合知識經(jīng)濟時代的需求。這就要求我們在授課過程中不能按傳統(tǒng)的教學方式進行，僅僅依靠教科書進行課堂教學及課后作業(yè)練習。隨著我國加人世貿組織以及全球經(jīng)濟一體化的不斷推進，商品經(jīng)濟高速發(fā)展，商家及消費者對包裝的各方面要求越來越高，培養(yǎng)的學生走出校門就可能與發(fā)達國家或地區(qū)的學生面對面競爭，如果不按國際性人才標準來培養(yǎng)學生，不具備國際文化視野，又沒有深厚的民族文化根底，將成為競爭的弱勢群體被淘汰出局。

我在高等藝術院校搞教學工作，從學生時期就與廣告、裝演、印刷設計等行業(yè)密切接觸，課余時間一直為當?shù)匾恍┲髽I(yè)服務，深諳包裝、設計、印刷的各個環(huán)節(jié)與操作流程，加之長期的學習和積累，摸索了一點切實可行的教學方法。WWw.133229.coM有關裝滿設計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經(jīng)被更發(fā)達更超前的國家或地區(qū)淘汰或視為落伍，因此，我們更應該多交流經(jīng)驗，多溝通信息，為提高我們的高等藝術設計教育共同努力。以下是我對裝演設計教學的一點感受和探索，分別從三個方面來談。

1樹立明確的學習目標、激發(fā)強烈的學習熱情

據(jù)悉，國家經(jīng)貿委批準在我國籌建亞洲包裝中心，加強國內外包裝企業(yè)的合資與合作，促進中國包裝業(yè)加快整合，增強競爭力，為我國包裝業(yè)走向國際市場，獲得國際信息，參與國際競爭，融人世界經(jīng)濟搭建平臺。在這種大環(huán)境之下，我們的裝演設計教學也要順應經(jīng)濟全球化的趨勢，突出專業(yè)技術特色、提高應用能力、加強設計文化的積累。教師首先有明確的培養(yǎng)方向，才能給學生指明學習目標。讓學生明確，裝演設計行業(yè)可為我國商品經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護提供強大的精神動力和智力支持。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要裝演設計貢獻一份力量。設計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。包裝設計已經(jīng)為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優(yōu)秀設計，為人民生活和國家經(jīng)濟建設做出很大的貢獻。為了提高我們的裝演設計整體實力，為趕超發(fā)達國家的包裝設計水平而學習，為廣大消費者的需求和欲望而設計，創(chuàng)造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質文明和精神文明的建設者之一。

通過激發(fā)自豪感和責任感，學生明確了學習目的和肩負的重任，學習的積極性和主動性會更強，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠大的目標、再給予科學的指導，教學目的能夠達到，教學質量顯著提高。

2理論結合實踐.培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才

目前，國內設計院校裝演專業(yè)所設置的課程，都能結合實踐進行學習，許多優(yōu)秀設計作品都是由最基礎的構成演變而成。基礎課結合實案例扎扎實實系統(tǒng)學習，在課堂上，運用各種教學媒體充分展示優(yōu)秀作品，分析畫面設計構成、解剖包裝結構、研究印刷工藝和制作方法，進行量化生產的效率如何?包裝材料的選擇搭配、再生材料的使用率、對環(huán)保的影響、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及包裝、宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養(yǎng)學生整合優(yōu)勢資源的能力;啟發(fā)學生從不同角度觀察事物，嘗試傳統(tǒng)包裝材料在新領域的應用，明確綠色環(huán)保設計、健康設計及人性化設計的概念，不斷尋求創(chuàng)新和突破，加強原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，著重提高學生的創(chuàng)新思維能力。良好的職業(yè)習慣也不容忽視，克服藝術設計專業(yè)的學生自由、散漫的特點。利用課余時間帶領學生與當?shù)仄髽I(yè)接觸，發(fā)動學生積極主動與周邊企業(yè)聯(lián)系，鼓勵他們樹立自信心和服務意識，熱情、真誠地與客戶合作，不怕退稿、改稿、不要斤斤計較，親身參與到商業(yè)之中，在服務商業(yè)和市場的過程中學習、提高，了解專業(yè)性質特點及理論和實踐的差距，強化動手能力，感受商業(yè)競爭的激烈和殘酷。當有些學生的設計作品被商家采納、被媒體公開發(fā)表，會對其他學生很大促進;形成良好的學風，提高學院的社會聲譽，提升學生就業(yè)質量。所以，我們不能停留在教學、研究階段，甚至對商業(yè)性太強的設計作品持否定態(tài)度。許多沒有深人生活的作品，設計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業(yè)文化，熟悉產品的性能，關注商業(yè)發(fā)展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數(shù)學生也想與深人生活參與項目設計，老師的引導十分重要，直接關系到學生應用所學知識與市場鏈接的成功與否。

為此，我在授課過程中穿插很多開展業(yè)務的細節(jié)問題，分析成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使理論與實踐自然結合起來。真實、生動、有趣，讓學生體驗從尋找信息、聯(lián)系談判、市場調研、創(chuàng)意構思、確定設計方案、發(fā)排打樣、印刷加工全過程。以及如何通過法律手段保護自己的知識產權，討回自己的勞動所得，以免掉進不規(guī)范的市場陷阱等等。以專業(yè)的工作模式規(guī)范學生，發(fā)現(xiàn)不足及時調整。通過多次強化訓練，學生的應用能力快速提高，自信心倍增。平時強調除專業(yè)能力外，高度的責任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設計師必須具備的素質和能力，只有經(jīng)過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學生經(jīng)過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設計。在德、英、美、日等高等設計教育發(fā)達的國家，設計院校專業(yè)老師必須有二年在企業(yè)的工作經(jīng)驗，很多教師長年為企業(yè)、機構組織服務，社會實踐經(jīng)驗豐富，教學水平高，深受學生愛戴、甚至長期追隨。早在1919年德國包豪斯就已經(jīng)在教學方法和課程設置中強調，它之所以能影響全世界的設計教育，就因為他們不脫離社會，并要求學生參加社會實踐活動，這種雙軌制教學，使培養(yǎng)的學生既有藝術素養(yǎng)，又有科學技術和實用頭腦。在解決實際問題中學習、成長。歐美等發(fā)達國家藝術設計教育，在很多方面都值得我們參照和借鑒。

3與時俱進，做學生真正的導師

第9篇：高等數(shù)學論文范文

關鍵詞： 池州學院 高等數(shù)學教學 現(xiàn)狀 教學體系

一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1.高校擴招帶來了學生素質參差不齊的問題。

近幾年高等教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，高校在發(fā)展的同時出現(xiàn)了教學層次參差不齊的問題。目前一些學生特別是新生的認知能力、素質和學習習慣存在一定的問題；同時，由于我們正處于一個嶄新的信息化和數(shù)字化時代，“過分精彩的外部世界”使得一部分學生對學業(yè)的投入和興趣減少。

2.教材內容陳舊與專業(yè)發(fā)展多樣化的矛盾。

在知識經(jīng)濟和信息化時代，數(shù)學已滲透到了各個領域，它的技術價值和人文價值越來越得到人們的肯定。大學生作為未來的人才，應該受到跟上時代步伐的高等數(shù)學教育。然而，多年來高等數(shù)學課程內容幾乎沒有什么變化，這樣的課程內容很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標。特別是中學教學和教材近些年都經(jīng)過多次的改革，改革后的內容和現(xiàn)在的高等數(shù)學教材中都有部分交叉和重疊，這就導致現(xiàn)在所用的教材過于“滯后”和陳舊。

3.日益提高的教學要求與青年教師教學經(jīng)驗匱乏的矛盾。

現(xiàn)在青年教師一畢業(yè)就直接走上了講臺，雖然他們都有著較高的學歷和學位，但是缺乏一定的教學經(jīng)驗。大多數(shù)教師都非常熟悉微積分理論，但是對教材和教法卻研究較少，因而對如何“教好這門課”知之甚少。還有部分老師教學工作量過大，疲于奔命，心理浮躁，導致敬業(yè)精神減弱，這在一定程度上影響了教學質量。

4.社會發(fā)展對學生數(shù)學能力的多樣化要求與劃一的傳統(tǒng)教學模式之間的不和諧因素。

目前高等數(shù)學教學模式是單一的注入式，教學以教師的講授為主，學生則處于被動地接受知識的狀態(tài)，教學中缺乏應有的師生之間的信息反饋。教師不了解學生當前的認知水平和學習狀態(tài)，沒有把數(shù)學教學看成是學生自主探索的活動過程，沒有很好地進行啟發(fā)式教學。教師在教學中對通過數(shù)學化的手段解決實際問題體現(xiàn)不夠，理論與實際聯(lián)系不夠，表現(xiàn)在數(shù)學應用的背景被形式化的演繹系統(tǒng)所掩蓋，使學生感覺數(shù)學是“空中樓閣”，抽象難以琢磨，由此產生畏懼心理。學生的數(shù)學應用意識和數(shù)學建模能力也得不到必要的訓練。

5.高數(shù)教學大環(huán)境的惡化。

學生對高等數(shù)學性質和作用有比較清楚的認識，但至于數(shù)學的重要性、學習數(shù)學對一個人將來發(fā)展的影響，卻很少有人能說清楚。不少學生認為數(shù)學，尤其是高等數(shù)學，向來以抽象著稱，還沒有入門之前，不但體會不到學習的樂趣，而且認為學習是一個痛苦的過程。再者，由于數(shù)學課程在今后發(fā)展中的作用沒有顯現(xiàn)出來，有些教師“照本宣科”，沒有激情；還有些教師一味地只顧自己講，不管學生的反應和接受程度如何，長此以往，學生自然對學習失去興趣。

學校教學研究氛圍不濃，教學水平主要用純數(shù)學論文的數(shù)量和質量來衡量的，這似乎已成為一種“通識”。這樣就導致許多從事高數(shù)教學的老師不注重教學本身而是只關注數(shù)學的學術研究。

二、多種措施并舉，形成適合池州學院的高等數(shù)學教學體系

針對這些問題，我們應選擇多個突破口、采取多種措施，以規(guī)范我院高等數(shù)學教學秩序。

1.高等數(shù)學應分模塊式教學，引進新的教學手段。

池州學院大規(guī)模擴招以后，學生的水平參差不齊，學習成績整體有所下降。由于接受能力和理解能力不同，不能都以“學術型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標來要求。學生不喜歡過多的理論證明，更喜歡將數(shù)學學習作為專業(yè)課程的基礎，強調其應用性和解決實際問題的能力。解決這個問題的對策是根據(jù)學生的基礎水平、類型差別、興趣愛好等分模式教授。

按專業(yè)和學科需要分為三個教學模式，分別記為A、B、C。

高等數(shù)學A（學時4+4）：理工類，如物理、化學等。

高等數(shù)學B（學時3+3）：經(jīng)管類，如旅游、經(jīng)貿、政法等。

高等數(shù)學C（學時3+0）：文科類，如歷史、教育等。

面對缺乏生氣的課堂教學，我們應變學生被動接受知識為自主探索活動，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，設計適合學生自主探索的教學情境，引導和組織學生開展小組討論，鼓勵學生提出大膽的猜想，等等。這種在教師引導下的學生自主探索學習，能使數(shù)學學習更富有成效。為了提高學生的學習興趣和教學效率，我們可以引入多媒體教學，多媒體教學既可以將枯燥的理論學習轉變?yōu)橐粋€個生動有趣的實例，又可以提高教學效率，縮減教學資源，更可以緩解由于師資不足帶來的資源不足的困難。

2.加強師資隊伍建設。

提高教育素質整體水平，擁有過硬的師資隊伍，是搞好數(shù)學教學的前提。學院應該有計劃、有目的地引進一批有專業(yè)水平和教學經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生和學者專家。學院方面應重視與實施數(shù)學教師的繼續(xù)教育，營造良好的教學研究氛圍。繼續(xù)教育的課程不只是高深一級的數(shù)學理論課，更重要的是在數(shù)學哲學、數(shù)學方法論、數(shù)學文化等方面開設一些課程，提高教師對數(shù)學的認識和數(shù)學修養(yǎng)，建立正確的數(shù)學觀。

3.加強高等數(shù)學教學研究。

為了讓教師特別是年輕教師更熟練更深刻地把握教材內容并提高講課質量，學院經(jīng)常組織教材研究交流活動，請資深的教師介紹教材中某些章節(jié)的核心、聯(lián)系與拓展。同時學院應重視高等數(shù)學的應用教育問題的研究，在教學過程中穿插應用實例，開設數(shù)學建模講座，成立數(shù)學建模小組，以提高學生的數(shù)學應用意識和數(shù)學應用能力，同時也拓寬高數(shù)教學中的實踐性教學的思維。學院應營造教學研究的學術氛圍，要視數(shù)學理論研究與數(shù)學教學研究同樣重要，正確認識和處理高等數(shù)學教學與個人科研的關系，形成可持續(xù)發(fā)展。

4.提高教學質量監(jiān)控的力度。

針對于大環(huán)境的惡化，為了提高教師的教學積極性，我院數(shù)學系加強了對高等數(shù)學教學質量的監(jiān)控力度。每個學期我們都安排多次高等數(shù)學教學的公開教學，高等數(shù)學老師基本每學期都會被聽課，課后從事高數(shù)教學的教師與被聽課人進行交流，肯定長處也指出不足，從而達到大家共同提高、共同進步的目的。

提高教學質量的另一個舉措就是實行嚴格的教考分離制度。為了嚴格、公正地檢查教學效果，學院應該借鑒其他高校的成熟的做法，各模式的期末考試試卷都應該由不擔任該模式教學的有經(jīng)驗的教師來命題。教師要嚴格按照教學大綱，教學抓住重點和難點，內容也不能有半點馬虎。試卷應全封閉，集中裝訂并集體閱卷，統(tǒng)一給分，一旦成績確定應立即輸入電腦，這樣既可以杜絕各種干擾，充分體現(xiàn)公正性，又可以對促進教師提高自身的教學質量有一定激勵作用。

5.更新思路，改革評估體系和考試內容。

在評估體系上，過去“一卷定終生”的評估模式存在某些不合理之處，卷面的分數(shù)不能全面反映學生對課程的掌握和應用能力，尤其是對那些勤于思考的學生，學院應增加評估的方式，例如可以定期舉辦一些數(shù)學競賽，并將競賽的結果適當?shù)赜嬋雽W生最后的總評成績中。

在考試內容改革上，目前，高等數(shù)學考試還是傳統(tǒng)的筆試，缺乏開放題和應用題，以及考查學生靈活地運用數(shù)學知識解決問題的題目，不能客觀評價學生的數(shù)學能力。改革傳統(tǒng)的評價方法，應在傳統(tǒng)的考試中注入新的活力。如適當增加一些開放題和應用題，以更好地考查學生的數(shù)學素質和數(shù)學能力，并對平時的學習產生一定的影響。可嘗試多種形式如開卷考試、論文方式等更能客觀地評價出學生的學習質量和教師的教學質量的考試。在試題設計上我們可以考慮以下三個方面的改革。

（1）加強對基本概念的考核和基本計算的考核，摒棄技巧性過高的試題能夠使學生使用學到的方法，順利找到入口的辦法。

（2）加強應用性試題和開放性試題。例如，為了考核學生對極值理論的應用能力，可以設計一個足球比賽中如何獲得最大射門角度的題目，這樣不落俗套，也容易上手，肯定會深受學生的喜愛。

（3）加入部分關于教材的總結、歸納與開拓教材的試題。這樣既可以從整體上考查學生對教材的把握，又可以給學生創(chuàng)造主動思考問題的空間，增強了學生的主觀能動性。

三、結語

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展步伐的加快，高等數(shù)學教學改革的節(jié)奏也越來越快，教學內容要不斷地充實與更新，教學方法也要不斷地改進，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。我們要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)學生的主觀能動性，加上社會、學校的合理引導與管理，使池州學院高等數(shù)學教學再上新臺階。

參考文獻：

［1］丁爾陛.現(xiàn)代數(shù)學課程論［M］.江蘇教育出版社，1997.

［2］曹一鳴.數(shù)學實驗教學模式探究［J］.課程?教材?教法，2003，（1）.

［3］王莉華，孫曉曄.構建模塊化的《高等數(shù)學》課程體系［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2006，（3）.

［4］劉重慶，徐國慶.關于模塊課程的誤解與澄清［J］.中國職業(yè)技術教育，2001，（2）.