率的拼音和組詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的率的拼音和組詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：率的拼音和組詞范文

1互動(dòng)時(shí)代表情輸入很隨意

你是否喜歡經(jīng)常輸入類(lèi)似于o(∩_∩)o這樣的表情符號(hào)，而又倍感不便呢？搜狗輸入法為你提供豐富的表情、特殊符號(hào)庫(kù)以及字符畫(huà)，不僅在候選上可以有選擇，還可以點(diǎn)擊上方提示，進(jìn)入表情&特殊符號(hào)輸入專(zhuān)用面板，隨意選擇自己喜歡的表情、符號(hào)、字符畫(huà)。

2懶于查字拆分輸入也方便

你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似于h，，惱庋一些生僻字？這些字看似簡(jiǎn)單但是又很復(fù)雜，知道組成這個(gè)文字的部分，卻不知道這文字的讀音，只能通過(guò)筆畫(huà)輸入，可是筆畫(huà)輸入又較為繁瑣，所以搜狗輸入法為你提供便捷的拆分輸入，化繁為簡(jiǎn)，生僻的漢字讓你輕易輸出。

3網(wǎng)絡(luò)生活搜索就在彈指間

錄入過(guò)程中突然想起要搜索某個(gè)字詞的意思或相關(guān)資料，怎樣快速進(jìn)行關(guān)鍵字搜索？難道需要先啟動(dòng)瀏覽器，再啟動(dòng)百度進(jìn)行搜索不成？不用！搜狗輸入法就能搜索。

搜狗拼音輸入法在輸入欄上提供搜索按鈕，候選項(xiàng)懸浮菜單上也提供搜索選項(xiàng)，輸入搜索關(guān)鍵字后，按“上下鍵”選擇你想要搜索的詞條之后，點(diǎn)擊“搜索”按鈕，搜狗將立即為你提供搜索結(jié)果。

4根除劣勢(shì)名字輸入不再難

以往，名字輸入是拼音輸入法相對(duì)于筆畫(huà)輸入（如五筆字型）的一大劣勢(shì)，因?yàn)槊忠话悴蛔鳛樵~語(yǔ)出現(xiàn)，而五筆字型等筆畫(huà)輸入法可以不管那些，照樣能高速錄入。搜狗拼音人名智能組詞模式的出現(xiàn)，從根本上解決了人名輸入效率太低的劣勢(shì)。

輸入你要輸入的人名的拼音，如果搜狗輸入法識(shí)別人名可能性很大，會(huì)在候選中有帶“n”標(biāo)記的候選出現(xiàn)，這就是人名智能組詞給出的其中一個(gè)人名，并且輸入框有“按逗號(hào)進(jìn)入人名組詞模式”的提示，如果提供的人名選項(xiàng)不是你想要的，那么此時(shí)你可以按逗號(hào)進(jìn)入人名組詞模式，選擇你想要的人名。

搜狗拼音輸入法的人名智能組詞模式，并非搜集整個(gè)中國(guó)的人名庫(kù)，而是用過(guò)智能分析，計(jì)算出合適的人名得出結(jié)果，可組出的人名逾十億，正可謂“十億中國(guó)人名，一次拼寫(xiě)成功”！

5網(wǎng)海馳騁地址輸入很自然

以往，我們?cè)谳斎霛h字的過(guò)程中，如果中間夾雜有一些網(wǎng)絡(luò)地址，則需要在輸入時(shí)來(lái)回在中英文之間切換，十分麻煩。搜狗拼音輸入法為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了多種方便的網(wǎng)址輸入模式，讓你能夠在中文輸入狀態(tài)下就可以輸入幾乎所有的網(wǎng)址。

6不知發(fā)音筆畫(huà)輸入來(lái)補(bǔ)充

不知道發(fā)音的漢字也能輸入，只要你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，知道它的筆畫(huà)就行。

U模式是專(zhuān)門(mén)為輸入不會(huì)讀的字所設(shè)計(jì)的。在輸入u鍵后，然后依次輸入一個(gè)字的筆順，筆順為：h橫、s豎、p撇、n捺、z折，就可以得到該字，小鍵盤(pán)上的1、2、3、4、5也代表h、s、p、n、z。這里的筆順規(guī)則與普通手機(jī)上的五筆畫(huà)輸入是完全一樣的。其中點(diǎn)也可以用d來(lái)輸入。

7重碼太多？筆畫(huà)篩選定單字

如果你用拼音輸入一個(gè)單字，可能你最討厭的就是從一大堆同音字中去挑選你要的那個(gè)字了。搜狗輸入法用加輸筆畫(huà)代碼的辦法能夠解決這個(gè)問(wèn)題。

筆畫(huà)篩選用于輸入單字時(shí)，用筆順來(lái)快速定位該字。使用方法是輸入一個(gè)字或多個(gè)字后，按下tab鍵（tab鍵如果是翻頁(yè)的話(huà)也不受影響），然后用h橫、s豎、p撇、n捺、z折依次輸入第一個(gè)字的筆順，一直找到該字為止。五個(gè)筆順的規(guī)則同上面的筆畫(huà)輸入的規(guī)則。要退出筆畫(huà)篩選模式，只需刪掉已經(jīng)輸入的筆畫(huà)輔助碼即可。

8界面單調(diào)？換皮只在一瞬間

使用輸入法，如果每天面對(duì)一個(gè)單調(diào)的面孔，久而久之誰(shuí)都會(huì)生厭的。搜狗拼音輸入法提供了“i模式換膚”服務(wù)，讓你一鍵隨意換掉輸入法的皮膚。

輸入英文字母“i”，即可出現(xiàn)i模式換膚界面。按鍵盤(pán)的“”“”鍵，可以選擇不同的皮膚，選擇過(guò)程會(huì)有皮膚的預(yù)覽圖片出現(xiàn)。

如果你喜歡某款皮膚，從鍵盤(pán)鍵入對(duì)應(yīng)的數(shù)字（不要用小鍵盤(pán)鍵入數(shù)字）或空格鍵，就可以將這款皮膚切換成你輸入法的皮膚。也可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊某款皮膚來(lái)實(shí)現(xiàn)切換。

9速度太慢？略記代碼用雙拼

雙拼是用定義好的單字母代替較長(zhǎng)的多字母韻母或聲母來(lái)進(jìn)行輸入的一種方式。例如： 如果T=t，M=ian，鍵入兩個(gè)字母“TM”就會(huì)輸入拼音“tian”。使用雙拼可以減少擊鍵次數(shù)，但是需要記憶字母對(duì)應(yīng)的鍵位，但是熟練之后效率會(huì)有很大的提高。

特殊拼音的雙拼輸入規(guī)則有：

第2篇：率的拼音和組詞范文

一、全班成績(jī)統(tǒng)計(jì)

人 數(shù)：全班40人， 總 分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)部分：大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而扣分。

2、在比一比組詞，寫(xiě)帶有偏旁的字，，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。

3、查字典做全對(duì)的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫(xiě)錯(cuò)，就造成除部首外有幾畫(huà)也寫(xiě)錯(cuò)。

4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲(chóng)”字加偏旁再組詞做錯(cuò)的人很多，有許多同學(xué)把“蟲(chóng)”字當(dāng)偏旁做。

5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學(xué)生對(duì)課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不掉，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

6、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說(shuō)話(huà)、想象能力較差而失分。

7、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對(duì)完成這樣的題目有點(diǎn)困難。

8、你給大家介紹你的好媽媽?zhuān)ò职?、爺爺、等）?xiě)話(huà)：要求學(xué)生介紹一個(gè)人，的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)有一定的難度，大部分學(xué)生都通過(guò)好幾個(gè)人物一起寫(xiě)。由于平常練習(xí)的不多而造成了失分。

三、改進(jìn)措施

我打算在以下方面作出努力：

1、注重“雙基”（即：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。知識(shí)學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓"雙基"是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫(xiě)作，又兼顧書(shū)寫(xiě)、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。

2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺(jué)試題類(lèi)型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺(jué)無(wú)從下手了。因此，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。

第3篇：率的拼音和組詞范文

[關(guān)鍵詞] 趣味；興趣；韻味

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。由于漢語(yǔ)拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是一個(gè)難題。我認(rèn)為，在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出一個(gè)“趣”字，用有趣的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法、有趣的教學(xué)評(píng)價(jià)等活化拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”

1、學(xué)拼音的“趣味法”。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，低年級(jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力分散，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我盡量減少枯燥，把教學(xué)內(nèi)容多運(yùn)用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、讀拼音的“趣味法”。

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲，熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜?fù)朗讀拼音，效果并不理想。教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒(méi)有記住發(fā)音，是因?yàn)樽x拼音時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)，并沒(méi)有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，我在讀拼音時(shí)，以“趣”字為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂(lè)做的一件事。

（1）口腔體操。

把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類(lèi)的方式讓孩子練習(xí)，配合有節(jié)奏的律動(dòng)，讓孩子用類(lèi)似于做操的方式練習(xí)拼讀，如：張大嘴巴a，a，a，圓圓嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e，e，e，牙齒相碰i，i，i，，在讀音的同時(shí)也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。

（2）兒歌帶讀。

在讀拼音時(shí)，用兒歌的方式讓有韻律的語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生自編兒歌，或表音，或表形，幫助學(xué)生記住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h， h，一根小棍兒l，l，l等。

（3）聯(lián)系生活讀 。

學(xué)生在入學(xué)前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在拼音教學(xué)中時(shí)，特別要注意聯(lián)系兒童生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)拼音與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，教學(xué)中可以采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如：qī-七個(gè)、欺負(fù)；qí-紅旗、下棋；qǐ-起來(lái)、企鵝；qì-氣球、汽車(chē)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話(huà)，如教學(xué)“ai”時(shí)，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話(huà)，“ài”愛(ài)，我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽?zhuān)覀儛?ài)祖國(guó)，通過(guò)孩子們自由地組詞說(shuō)話(huà)，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，既豐富了課堂教學(xué)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。本信息來(lái)自楓葉教育網(wǎng)（），轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

另外，由于學(xué)生生活的環(huán)境不盡相同，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境也因人而異，所以造成學(xué)生的語(yǔ)音有所偏差。尤其容易受到方言的影響，如讀平舌音和翹舌音時(shí)，13457439279我讓小朋友“小手和舌頭一起動(dòng)”，把舌頭的卷曲或平放用手的姿勢(shì)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到區(qū)別語(yǔ)音的目的。

二、挖掘教材中的“趣”

在教學(xué)拼音時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)拼音字母時(shí)，我根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開(kāi)趣味教學(xué)，如教學(xué)g，k，h時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在文本插圖中找到三個(gè)字母（記形），再通過(guò)課件演示讓小朋友跟字母寶寶打招呼（讀音）。孩子們享受到了成功的樂(lè)趣，并且也很快記住了g，k，h的音和形。

三、寫(xiě)拼音的“趣味法”

第4篇：率的拼音和組詞范文

但是，在實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話(huà)造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？①看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。②引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。③教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4.對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注?提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。

第5篇：率的拼音和組詞范文

一、抓住音節(jié)，強(qiáng)化拼讀

我想，既然認(rèn)識(shí)到了音節(jié)在拼音教學(xué)中的重要地位，那么在教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母的音、形以及拼音技能做必要的指導(dǎo)外，就要著重進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。要以音節(jié)為中心，通過(guò)音節(jié)詞、句、篇的練習(xí)提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中具體怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？我是這樣做的：

1、練讀單個(gè)音節(jié)

通過(guò)情境圖語(yǔ)境歌引出聲母后就和學(xué)過(guò)的韻母相拚進(jìn)行拼讀練習(xí)。教學(xué)聲母或韻母后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生按四種聲調(diào)帶調(diào)讀。讀的形式要多樣化，盡量減少齊讀的次數(shù)，避免機(jī)械訓(xùn)練帶給學(xué)生的枯燥感，引起厭學(xué)。通過(guò)熟讀音節(jié)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，同時(shí)加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。如在學(xué)習(xí)b p m f這一課時(shí)，教完字母的音形后就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法將所學(xué)聲母同前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母的四聲相拚進(jìn)行練習(xí)。以b為例，拼讀練習(xí)bā bá bǎ bà bō bó bǒ bò bī bí bǐ bì bū bú bǔ bù。

2、練組音節(jié)詞

單個(gè)音節(jié)練完后再將音節(jié)組成音節(jié)詞，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)拼讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)一個(gè)多字,要將能組成的音節(jié)詞盡可能的都提供給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)拼讀練習(xí)擴(kuò)展詞匯量。音節(jié)詞的出現(xiàn)可以是看圖讀詞也可以學(xué)生自己用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞。還以b p m f一課為例，引導(dǎo)學(xué)生組成的音節(jié)詞有：bàba bóbo māma mómo fù mǔ pápō pópo bómǔ mùmǎ bófù fámù mābù mábù fǔmō bùfá ……

3、練讀拼音句

在音節(jié)詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用提供的音節(jié)詞組成拼音句，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生拼讀能力再以b p m f一課為例，老師先提供給學(xué)生這樣的拼音句：pó po pá pō，bà ba mō fó。學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后再仿照例子自己組拼音距。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們說(shuō)了很多拼音句，對(duì)于學(xué)過(guò)的聲母韻母以及音節(jié)，都起到了很好的鞏固作用。

4、練讀拼音語(yǔ)篇

為了鞏固所學(xué)拼音知識(shí)提高拼讀能力，我校語(yǔ)文教研組老師運(yùn)用學(xué)過(guò)的拼音內(nèi)容組織編成充滿(mǎn)童趣的歌謠，繞口令等讓學(xué)生練習(xí)，例如：

gē ge dì di shuǐ li yóu,

哥 哥 弟 弟 水 里 游

yóu de zì rú sì xiǎo yú

游 的 自 如 似 小 魚(yú)

hǎi ōu cuī zhe tā men zǒu。

海 鷗 催 著 他 們 走

Wǒ hé shū shu qù dǎ bǎ

我 和 叔 叔 去 打 靶

dì di zì jì qí mù mǎ

弟 弟 自 己 騎 木 馬

gē ge kě le qù hē chá

哥 哥 渴 了 去 喝 茶

bà ba mā ma qù lǐ fà

爸 爸 媽 媽 去 理 發(fā)

gē ge dì di shuǐ li yóu,

哥 哥 弟 弟 水 里 游

yóu de zì rú sì xiǎo yú

游 的 自 如 似 小 魚(yú)

hǎi ōu cuī zhe tā men zǒu。

海 鷗 催 著 他 們 走

Wǒ hé shū shu qù dǎ bǎ

我 和 叔 叔 去 打 靶

dì di zì jì qí mù mǎ

弟 弟 自 己 騎 木 馬

gē ge kě le qù hē chá

哥 哥 渴 了 去 喝 茶

bà ba mā ma qù lǐ fà

爸 爸 媽 媽 去 理 發(fā)

這些歌謠既能鞏固音節(jié)又能鍛煉學(xué)生閱讀能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)拼音能夠閱讀的成就感，增加了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二 、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓拼音具有生命力

在拼音教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使拼音更具有現(xiàn)實(shí)意義和生命力。例如在教學(xué)ao ou iu一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友們，這是一幅我的家庭生活照，你們知道我們一家在做什么嗎？小朋友紛紛試讀。

yé ye xǐ shǒu ，nǎi nai xǐ tóu.

lì li dǎ yǔ máo qiú，wǒ hé jiù jiu yì qǐ zài jiā yóu。

這些不再是簡(jiǎn)單的音節(jié)，它們連在一起和我們的生活有了聯(lián)系。由于這些句子有了一定的意義，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力

作為語(yǔ)文教師我覺(jué)得我們應(yīng)該明確這樣一點(diǎn)：拼音教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的初始階段，拼音決不僅僅是識(shí)字的工具，而是為了開(kāi)啟閱讀和寫(xiě)作的一把鑰匙。

在教學(xué)中，我注意充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，然后從音節(jié)入手，通過(guò)拼音詞，拼音句，拼音歌謠短文的讀寫(xiě)練習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。例如讀的方面，教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外我還讓學(xué)生自己用音節(jié)組詞，然后再用所組的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)；朗讀拼音兒歌童謠，朗讀小短文故事等等。寫(xiě)的方面有看圖用拼音寫(xiě)詞句，用拼音寫(xiě)小日記等等。這樣把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣更濃，積極性更高。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地識(shí)記了字母和音節(jié)同時(shí)豐富了詞匯量。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生逐步提高閱讀課文的速度和質(zhì)量，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，這種多方位的學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，從而也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地用詞造句，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

第6篇：率的拼音和組詞范文

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,并能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

師:小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

出示ai ei ui ao ou iu,指名讀,教師及時(shí)糾正。師:小朋友們,我們今天再來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、整體感知

出示:ie、üe(板書(shū))

三、學(xué)習(xí) ie üe(深入文本)

(一)教學(xué)ie

1.ie是由哪兩個(gè)字母組成的?

先發(fā)“i”再發(fā)“e”,師示范讀音,映示椰子圖(強(qiáng)化讀音):這個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和椰子的“椰”相同(指名讀ie,師糾正)。

2.教學(xué)ie的四聲。

師:如果給ie加上聲調(diào),加在誰(shuí)的頭上?(強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則)

①試讀ie的四聲。

②指名讀,齊讀,打亂順序讀ie的四聲。

說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母(教師說(shuō),學(xué)生搶答):xiè的韻母是?(qiē jiè miè xiě dié……)

③再齊讀ie的四聲。

(二)教學(xué)üe

1.üe是由哪兩個(gè)字母組成的?指導(dǎo)學(xué)生用ie的發(fā)音方法試讀üe。

映示月牙圖(強(qiáng)化讀音):把“月亮”的“月”變成第一聲,就是我們今天第二個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音(指名讀üe,師糾正)。

2.學(xué)習(xí)üe的四聲。

師:如果給üe加上聲調(diào),加在誰(shuí)的頭上?(強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)規(guī)則)

①指導(dǎo)讀üe的四聲。生大聲練讀。

②男女生比賽讀,打亂順序讀üe的四聲。

說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母是(教師說(shuō),學(xué)生搶答):xuě的韻母是?(quē jué què xuē nüè……)

③再齊讀üe的四聲。

(設(shè)計(jì)意圖:利用圖片激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn),如:教學(xué)ie時(shí),看椰子圖,利用“椰子”的椰的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的,給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境,把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。)

(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

師:ie有一個(gè)和它讀音相同的整體認(rèn)讀音節(jié)。(課件映示ie,i變紅消失,y出現(xiàn),變成ye)發(fā)音不變。

①給整體認(rèn)讀音節(jié)ye加上四聲,你會(huì)讀嗎?

②讓生大聲練讀。指名讀。

③用ye的四聲組詞。學(xué)生自由選擇四聲組詞(如:我選yè,葉子),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

④打亂順序讀ye的四聲,看圖選ye的四聲。

(爺爺圖、椰子圖、綠葉圖)

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

①師:üe也有一個(gè)和它讀音相同的整體認(rèn)讀音節(jié),課件演示:在üe的前面加y,問(wèn):yüe有什么問(wèn)題?

②認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

③指名讀yue的四聲。

④試著用yue的四聲組詞?？磮D選yue的四聲。

(月牙圖)并出示yuè yá音節(jié)詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

(四)教學(xué)er

1.出示“兒”

問(wèn):這是什么字?把兒子的“兒”去掉聲調(diào),就是我們今天要學(xué)習(xí)的第三個(gè)韻母,出示“er”。(板書(shū))

仔細(xì)觀察er是由哪兩個(gè)字母組成的?(e和r)

它和我們之前學(xué)的復(fù)韻母有什么區(qū)別?(它是由聲母和韻母組成的,叫特殊韻母)

①指導(dǎo)讀er的讀音(舌頭卷起來(lái))

②指導(dǎo)讀er的四聲。

③打亂順序讀,看圖選er的四聲。

(耳朵圖、二個(gè)蘋(píng)果圖)

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拼音教學(xué)中,注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的,并形成能力,提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的效率。

四、及時(shí)反饋

練習(xí),判斷對(duì)錯(cuò):yüè yié kuì ér (說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里,課件演示改正)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie üe er

1.出示ie üe er

2.說(shuō)說(shuō)ie üe er住在四線格的哪一格?

3.師范寫(xiě)。

4.生寫(xiě)ie üe er,要求描兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

強(qiáng)調(diào)描紅和寫(xiě)字要求:一筆描成,筆筆到位。寫(xiě)字做到三個(gè)一。

5.師評(píng)價(jià)。

從描紅要求,寫(xiě)字姿勢(shì),是否正確,是否漂亮幾個(gè)方面講評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、ie üe er ieüeer

教學(xué)總結(jié):

第7篇：率的拼音和組詞范文

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個(gè)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的能力，學(xué)生幾乎沒(méi)有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測(cè)、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來(lái)（巴吧）”圈錯(cuò)而各失去1分。

3、第三題是“我會(huì)變。加一筆，看看變成什么字，再寫(xiě)下來(lái)”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒(méi)弄清題意，組成了詞語(yǔ)而失去7、8分。可見(jiàn)在以后的審題上還得下大功夫。

4、第四題是“我會(huì)組詞?！庇腥齻€(gè)小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學(xué)全得了滿(mǎn)分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫(xiě)“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時(shí)沒(méi)少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。

5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒(méi)弄清題意而在“一個(gè)個(gè)”后面續(xù)寫(xiě)了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴(yán)重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點(diǎn)，大多孩子寫(xiě)不出來(lái)同樣的詞語(yǔ)而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配理解字義。在填寫(xiě)的過(guò)程中，得分率100%。教師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān)，既要鼓勵(lì)多識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字，正確運(yùn)用。

9、第九題是把句子補(bǔ)充完整?！埃ǎ┫瘢ǎ??！薄埃ǎ﹩幔俊庇袔讉€(gè)學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。

10、看圖寫(xiě)話(huà)

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從學(xué)生作文試卷來(lái)看，學(xué)生能很好地把握?qǐng)D意。但學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上出錯(cuò)較多。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)有待加強(qiáng)。

三、分析總結(jié)

第8篇：率的拼音和組詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文識(shí)字;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0037-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.022

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，識(shí)字教學(xué)本身就比較枯燥，再加上小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)，在課堂上的注意力時(shí)間短，如果教師只是單純地教他們識(shí)字，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效果不理想。要想讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既能夠?qū)W習(xí)課文，又學(xué)會(huì)識(shí)字，教師可以應(yīng)用隨文識(shí)字教學(xué)法，這種識(shí)字教學(xué)方法是指教師從文本入手，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字、生詞，這樣，學(xué)生可以邊閱讀、邊識(shí)字，既有助于學(xué)生掌握生字的音、形、義，又能使他們做到學(xué)用結(jié)合，提高了他們的識(shí)字效率。

一、隨文識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

入選小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章基本上都具有句子短、篇幅小的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，且有較強(qiáng)的故事性和趣味性，再加上相應(yīng)的配圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較強(qiáng)的吸引力。教師可以借助語(yǔ)文課文的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生邊誦讀課文，邊學(xué)習(xí)生字，由于課文內(nèi)容具有情節(jié)性，且朗朗上口，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)熟讀，甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得到了訓(xùn)練，也學(xué)習(xí)和掌握了生字，同時(shí)受到了規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，可謂一舉多得。

（二）有助于學(xué)生記住字形

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加學(xué)生的難度，也不科學(xué)，最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候隨文識(shí)字。小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就會(huì)逐漸接觸一些學(xué)習(xí)和辨別生字的方法，如部首字歸類(lèi)、同音字、多音字、形近字。在隨文識(shí)字教學(xué)中，教師可以把這些方法運(yùn)用到教學(xué)中，如形近字、同音字對(duì)比教學(xué);同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué);通過(guò)理解字義幫助記住字形的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)，尤其是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)的字，教師不要分注重字形的分析，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從整體進(jìn)行記憶，個(gè)別有規(guī)律的可以分析，但適可而止，更不要見(jiàn)了生字就讓組詞、造句，沒(méi)完沒(méi)了地拓展，所以，通過(guò)反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式讓學(xué)生識(shí)字是一種有效的識(shí)字教學(xué)手段，而隨文識(shí)字教學(xué)正好符合這樣的要求。

二、開(kāi)展隨文識(shí)字教學(xué)的方法

（一）初讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中，課文中的所有文字都是帶拼音的，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，他們都能借助拼音順利地初讀課文，即便在讀的過(guò)程中遇到了沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，他們也能通過(guò)拼音和聲調(diào)，將這些生字讀準(zhǔn)確。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生借助拼音小聲地朗讀課文，一邊讀一邊找出要學(xué)習(xí)的生字，培養(yǎng)他們通過(guò)初讀課文來(lái)自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。學(xué)生找出了生字，教師再借助標(biāo)有拼音的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音，同時(shí)讓他們感知字形，之后教師把拼音去掉，讓學(xué)生在無(wú)拼音幫助的情況下認(rèn)讀生字，使他們進(jìn)一步鞏固生字的正確讀音，爭(zhēng)取做到不借助拼音便能讀通、讀順課文。

（二）精讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，理解字義

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，能夠讀通、讀順課文后，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課文的具體內(nèi)容，并讀懂每句話(huà)的意思。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)讓學(xué)生理解生字、生詞含義，使他們掃除理解課文內(nèi)容的障礙。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，在解讀課文的過(guò)程中，掌握生字的字義，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而對(duì)會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只要能夠認(rèn)讀和感知字形即可。（2）要求學(xué)會(huì)的字，不僅要理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。（3）在精讀課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解字義是重點(diǎn)，因此，教師要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解，如根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或借助字典、或借助直觀的事物、或聯(lián)系生活、或聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。（4）注意音形義的聯(lián)系。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解字義，但是仍然不能忽視讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字的讀音和感知字形，這樣才能為接下來(lái)的字形分析做好鋪墊。

（三）分析字形，教給學(xué)生識(shí)字方法

識(shí)記字形是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析生字的字形特點(diǎn)，使他們掌握不同的識(shí)字方法，進(jìn)而提高他們的識(shí)字效率。常用的識(shí)字方法有結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法、猜字謎記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、加減筆畫(huà)記憶法，等等。學(xué)生掌握了這些方法，他們就能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)效果要比教師的講授好得多。比如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，“曬”“炸”“鎧”等生字的字義與其偏旁有很大的聯(lián)系，因此，教師可以讓學(xué)生借助結(jié)構(gòu)記憶法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，理解其字義。再如，對(duì)于“物、旅、啥、薄、降、紛、洼、豌、莢、察”等單個(gè)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)步驟來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握這些生字，第一，分析歸類(lèi)，即對(duì)生字進(jìn)行歸類(lèi)，尋找記憶規(guī)律;第二，選擇方法，即選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法。

第9篇：率的拼音和組詞范文

一、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

通過(guò)一段時(shí)間的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師是提前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，但實(shí)際上，預(yù)習(xí)并沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

（一）學(xué)生獨(dú)立性和主動(dòng)性差。一些學(xué)生從不重視預(yù)習(xí)，只是為了應(yīng)付和敷衍老師的檢查，劃劃段落，把重點(diǎn)字圈出來(lái)，生疏的漢字標(biāo)注一下拼音就結(jié)束預(yù)習(xí)，不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦思考問(wèn)題，按著資料書(shū)上的重難點(diǎn)在課本上簡(jiǎn)單標(biāo)注就完事。

（二）預(yù)習(xí)任務(wù)不清晰。老師只是要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，但沒(méi)要求學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣去預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)能理解一些什么樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更不明白預(yù)習(xí)的目的是什么，學(xué)生也只能按著自己的意愿去預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)效果可想而知。

（三）對(duì)于預(yù)習(xí)這樣的課外作業(yè)，老師檢查的幾率很小，造成了學(xué)生預(yù)習(xí)敷衍了事。老師不檢查預(yù)習(xí)效果，當(dāng)然也就不知道學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑還是得不到解決，就大大降低了預(yù)習(xí)的興趣。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性

（一）建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。以二年級(jí)為例，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文的懵懂時(shí)期，已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，在上二年級(jí)語(yǔ)文的第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該規(guī)范出預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。預(yù)習(xí)生字音節(jié)時(shí)，首先要會(huì)讀，讀準(zhǔn)，在文中找出并標(biāo)出，如果在文中遇到不會(huì)讀的字，用不同顏色的筆畫(huà)出來(lái)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師讀，在重點(diǎn)字時(shí)，一定要先根據(jù)資料書(shū)上的筆順寫(xiě)，當(dāng)老師在課堂中在講生字筆順時(shí)，一方面要認(rèn)真檢查是否與資料書(shū)上的筆順一致，不一致時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教老師。其次熟讀課文、詞語(yǔ)理解。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀課文，不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在讀的過(guò)程中一邊加深課文的熟悉程度，一邊深入理解課文。在熟讀課文后，有些問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)，有的問(wèn)題能自己解決，當(dāng)有些問(wèn)題不能解決時(shí)，應(yīng)打上標(biāo)記，等待老師的講解，這也對(duì)培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣提供了幫助。通過(guò)這些預(yù)習(xí)步驟，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，會(huì)更好起到預(yù)習(xí)的效果。

（二）檢查預(yù)習(xí)的效果，落實(shí)預(yù)習(xí)的任務(wù)。小學(xué)生的作業(yè)每天都要落實(shí)到位，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)更是不能置之度外。只布置預(yù)習(xí)作業(yè)，不檢查，促進(jìn)不了學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)在上課之前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的書(shū)面情況，在課堂中通過(guò)提問(wèn)或抽查的形式檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)是否真的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和是否已經(jīng)解決了問(wèn)題，對(duì)在預(yù)習(xí)中通過(guò)仔細(xì)思考提出問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果不明顯的同學(xué)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，不應(yīng)打消他們預(yù)習(xí)的積極性。

（三）不同年級(jí)的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要有所不同，要根據(jù)年級(jí)的變化制定不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，一二年級(jí)的預(yù)習(xí)，主要在熟讀課文和生字組詞上下功夫，將生字在課文中標(biāo)出并組詞，再在拼音本上組詞抄寫(xiě)幾遍。三四年級(jí)則注重在文章的段落大意，能根據(jù)通讀文章，能把文章劃分為幾個(gè)大段落，仔細(xì)閱讀段落大意，再找出每個(gè)段落的中心句，思考這個(gè)段落是不是圍繞這句話(huà)來(lái)講的，再把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)標(biāo)注為中心句。隨著年級(jí)的升高，預(yù)習(xí)要求也要相應(yīng)提高，才能使學(xué)生不斷提高預(yù)習(xí)的水平，達(dá)到預(yù)習(xí)理想的效果。

課前預(yù)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一項(xiàng)學(xué)用相結(jié)合，溫故知新的實(shí)踐性工作，既需要學(xué)生的主動(dòng)性、積極些和認(rèn)真度，也需要老師的有針對(duì)性有目的性的預(yù)習(xí)策略和標(biāo)準(zhǔn)，所以也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地，一步一步的按照老師預(yù)習(xí)的要求來(lái)預(yù)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)受益終生。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性和層次性，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，改掉以前那種預(yù)習(xí)不明確的壞習(xí)慣。