負荊請罪的主角精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的負荊請罪的主角主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：負荊請罪的主角范文

（一）在說中體驗如教學《將相和》一文，在學生讀懂“負荊請罪”的基礎上，引導學生進入角色，想象廉頗負荊請罪的場面：“假如你就是藺相如，會對廉頗說些什么？”“假如你是在場的將士，會怎么說？”“趙王知道了這件事，會怎么獎賞他們？”學生在形象的說中既內(nèi)化、豐富了自己的閱讀體驗，又發(fā)展了語言表達能力，也就真正體驗了學語文的快樂。

（二）在寫中體驗教學《燕子專列》一文，為了讓學生更好地體驗文中貝蒂愛護小燕子之情，在指導學生想象小貝蒂尋找燕子的情景基礎上，設計讓學生在“寫”中體驗：中體驗：“貝蒂在覆蓋著皚皚白雪的崖縫中，尋找凍僵的燕子，在與閱讀緊密的寫的實踐中，不斷充實著學生閱讀文本所獲得的體驗，從而促進了閱讀主體體驗的積淀、發(fā)展和升華。

（三）在探究中體驗教師積極為學生提供語言實踐的機會和時空，激發(fā)學生探究的好奇心和求知欲，創(chuàng)設富有開放性、挑戰(zhàn)性和具有體驗價值的問題情境。如暑假到了，布置一項有關“研究鄉(xiāng)土文化”的暑假作業(yè)，收集家鄉(xiāng)民間故事，編介紹家鄉(xiāng)小報，為家鄉(xiāng)特色小吃設計幾句精彩的廣告語，寫一封信向親朋好友推薦家鄉(xiāng)的一處風景名勝，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)。這樣具有綜合性的實踐作業(yè)需要學生自主去圖書館、上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、去探究學生的語文能力在緊扣主線主動、積極、創(chuàng)造性閱讀中，獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，獨立積累，獨立表達等多方面真實的體驗中不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗中真正拓展、升華、飛躍。

二、教師應成為教學活動中的學生

傳統(tǒng)嚴格意義上的教師教和學生學，正在讓位于互教互學。課堂上的主角不再是滔滔不絕地講析知識的教師，不再將處于學習中心地位的學生排除在學科在學科之處，要把學生的自主學習、自主發(fā)展放在教育第一位。在教學中師生互動，教師與學生之間是平等民主的，教師與學生共同探究，共同進步。在互動中，教師只是指導學生自主學習、自主發(fā)展，只是起到促進學生全面和諧發(fā)展及培養(yǎng)學生良好人格和創(chuàng)造能力的作用。從這一層面而言，教師應是教學活動中的學生。例如，在一次題為“感受父母的愛”的口語交際課上，我從剛剛學過的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文導入，引導學生感受不同表達方式的愛。但前幾個學生講述的完全是從“慈愛”這個角度而言的感受?？磥?，學生還沒有真正領悟愛的真諦。正在我想辦法引導時，一名“淘氣鬼”站起來，向我“挑戰(zhàn)”了：“老師，你也講講你的故事?！蔽已矍耙涣?，稍思片刻后，就講了起來：“小時候，在我的印象中，父親對我只有嚴厲，對于我的錯誤從不放過，有時甚至打我，我就認為他不疼我。后來我改變了看法。那年我生了一場并不太嚴重的病，經(jīng)過治療，一個星期后就痊愈了。這段時間父親一直陪著我、照顧我，還給我買了好多好吃的。媽媽私底下跟我說：“你爸爸看你生病急的都吃不進飯，一直守著你，你還說他不疼你嗎……”說著，眼淚情不自禁地順著我的臉頰往下流淌，再看看那些小家伙，個個都那么專注，就連那個“淘氣包”煞有其事地趴在桌子上，像是我的敘述勾起了他的某些回憶。在我發(fā)言后，學生們踴躍發(fā)言，看著他們不同之前的凝重表情，聽著他們句句發(fā)自內(nèi)心的感言，我欣慰極了。

三、教師應成為學生的益友

隨著生活水平的提高，孩子在家庭中儼然成為“小皇帝”“小公主”，他們個性極強?！肮靼舫鰧W習，嚴師出高徒”的觀念已跟不上新的教育體制。教師是知識的載體，傳道授業(yè)、解惑是教師的職責和義務；而學生是求學的主體，他們有思想，有個人意志的和自己的主觀能動性，沒有學生積極主動地配合，教育就不能成功。因此，教師應處理好與學生的關系，變“站著教育學生”為“坐著與學生交談”，應善誘引導，成為他們的益友。與教師角色相對應，學生在不同階段也扮演著不同角色，并反作用于教師。教師為導師、導游、學生、益友，這些角色功能的發(fā)揮只有在與學生交流，相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中得以實現(xiàn)。平等、民主的、科學的教育教學，正確的角色扮演才能取得實效。和諧的師生關系才能是良師益友，教學相長；應該是師生交往，即積極互動，共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學生分享知識、交流情感，實現(xiàn)共享、共識、共進。

第2篇：負荊請罪的主角范文

一、質(zhì)疑答難，讓學生自悟自得

“學起于思，思源于疑”。問題是思維的起點，又是思維的動力。在閱讀過程中，學生如果能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這反映了學習的深入，是他們學習主動性充分得到調(diào)動的表現(xiàn)。教師要善于利用學生的這種心理狀態(tài)，引導學生積極思維，產(chǎn)生提出問題和解決問題的意識與欲望。除了引導學生質(zhì)疑問題外，教師還要激活學生的思維，讓他們調(diào)整自己的認知策略，通過“讀”與“思”，通過討論交流，達到釋疑答難的目的。

如在教《負荊請罪》時，就有意識給足學生時間去自學重點部分，并進行交流。在交流中，有學生提出：藺相如為什么不計較廉頗的侮辱？顯然，這是一個很有價值的問題，我當即指出他已經(jīng)找到了重點，下面需要全體同學做的就是去突破它。于是我用學生的質(zhì)疑檢驗學生的學習。首先學生要在重點對話中快速閱讀，畫出描寫“和為貴”的語句，然后讓學生充分發(fā)言的機會展開討論。同學們紛紛說：藺相如其實不怕廉頗，藺相如是以大局為重，藺相如與廉頗的團結(jié)是國家穩(wěn)定的基礎，從中明確了“和”的作用，完成了學習任務。

二、訓練思維，讓學生一舉多得

思維是創(chuàng)造的核心。訓練思維關鍵是憑借閱讀教材，抓住語言訓練點，把握訓練點中蘊含的多元化目標，予以優(yōu)化組合，然后讓學生積極地思考問題，主動地探求知識，獨立地解決問題，發(fā)揮其一舉多得的整體效應。

在執(zhí)教《濫竽充數(shù)》時，抓住了課題，作了如下訓練：（1）看到課題你想知道什么？（2）自讀課文，思考：什么叫“濫竽充數(shù)”？（3）理解“濫”、“充”在詞語中的意思。然后教師出示“鼓”、“按”、“裝”三個詞，指導學生結(jié)合課文插圖，選擇“充”字最適當?shù)囊馑?。?）閱讀課文提出問題：那人為什么去充數(shù)？為什么在齊宣王面前濫竽充數(shù)成功而在齊趺媲笆О?？结乖鯓?？在教學中，抓住課題這個訓練點，通過思維的層層開掘，發(fā)揮語文訓練一舉多得的整體效益。其表現(xiàn)有：（1）扣住了“濫竽充數(shù)”進行字、詞、句、篇的訓練。（2）進行了讀書、說話的訓練。（3）進行了審題、解題、質(zhì)疑問難等思維訓練。（4）進行了邊讀邊思，讀思結(jié)合的讀書方法訓練，使語文教學的各項目標得到落實。

在思維訓練中，還必須讓學生學會運用多種思維組合思考的方法。指導時，教師要引導學生，特別注意正向和逆向思維、發(fā)散與集中思維、直覺與邏輯思維、形象與抽象思維等思維形式的有機結(jié)合，在解決問題的同時發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性。

三、講究方法，讓學生自求其得

首先要引導學生”自己學會”。教師要保證學生在課堂上有充分的時間去參與語言文字訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動。為此，教師應下決心轉(zhuǎn)變教學觀念，減少講解與發(fā)問，鼓勵學生多讀、多思、多問，要敢于放手讓學生的思維活躍起來。在課堂上，要切實充分做到：把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫的安排擠進課堂。

其次，要引導學生“自己會學”。教材的知識難度與廣度呈螺旋式上升，這就為學生的自我習得提供了很好的條件。教學中，應利用這一條件，運用遷移規(guī)律，引導學生在“自我學會”的基礎上做到“自己會學”。譬如在學生掌握了漢語拼音后，要求學生借助拼音讀準生字的字音，學生學會了有感情地朗讀句子，要求學生自己練習讀好一段話，學生能夠朗讀課文中一種角色的語言，要求學生嘗試練習讀好另外幾種角色的語言等等。借助遷移的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教學模式，培養(yǎng)了學生舉一反三的本領。

第3篇：負荊請罪的主角范文

關鍵詞：課改；創(chuàng)新；教學；自主學習

新課標下的語文教學一改教師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽的教學情況，教師更注重給學生留有思考的余地，營造思考問題的情境，把學生當作學習的主人，體現(xiàn)語文教學的人文性，把學生的自主性、創(chuàng)造性體現(xiàn)得淋漓盡致，但如果一味地抬高學生在學習的地位，一味地追求學生的自主學習，把課堂全讓位給學生，可能還會造成課堂教學效果的偏差，使教學形式留于表層上的運作，每一位教師應有正確的價值取向，努力挖掘課改理念深層次的東西，追求創(chuàng)新務實的教學境界。這就要求教師在教學過程中不斷反思，創(chuàng)建一個師生和諧的課堂氛圍。

一、不能盲目尊重

閱讀教學中，教師應“尊重學生的情感體驗，鼓勵學生發(fā)表個人見解”，尊重學生個性，并不等于就要遷就學生，學生年齡小，受到知識積累和生活經(jīng)驗的局限，認識會有偏差，有時甚至會出現(xiàn)錯誤。例如，《將相和》這一片斷：學了這篇課文，你們有什么想說的嗎？你們喜歡文中哪個人物呢？生1：我喜歡廉頗，明明是他打戰(zhàn)的本領比藺相如高，但藺相如反而爬到他頭上去了。不就是靠一張嘴嗎？也太輕松了。生2：廉頗假如要向藺相如請罪，完全可以當他的面向他說對不起就行了，為什么還要負荊請罪呢？都說男兒膝下有黃金，不能隨意向別人下跪。生3：如果是我，我不會像藺相如只靠嘴皮得來全不費工夫，我要學習廉頗英勇善戰(zhàn)，靠真本事去打敗別人。師：你們能說出自己的體會，很好，能從另一個角度來說出內(nèi)心的想法。個性化閱讀要尊重文本，《將相和》是要讓學生懂得藺相如的機智勇敢和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。個性化的教學強調(diào)閱讀個體的不可替代性，是個體閱讀應該與社會的主流價值觀相吻合，更不是愛怎么說就怎么說，放任自流，隨心所欲，學生雖然有自己獨特的見解，但與文本所提倡的精神及社會主流價值觀相背離，因此教師不能一味贊揚學生的見解，要在適當?shù)臅r候進行引導或及時點拔，把學生思維拉回來。回歸到本課的內(nèi)容當中。這需要教師的深度參與，才能獲得教學真實的效果。

二、不能盲目鼓勵

語文課程標準強調(diào)應“尊重學生在學習過程中的獨特體驗，”為了體現(xiàn)對學生獨特體驗的尊重，不論學生說什么，都不加辨析的肯定和鼓勵，例如，在課堂上一位教師所教《北京的春節(jié)》的課上，學生按教師要求說元宵節(jié)燈的特點時，有的說五顏六色，有的說五彩繽紛，有的說五花八門，有的說千奇百怪，有的說各式各樣，有的說眼花繚亂，教師不加以分析，還在鼓勵：同學們都說的很好！這樣做，容易造成學生對這些詞語的混淆，應該就燈的色彩及樣式等進行分類的用詞說明，而不能一概而論。再如，學生的朗讀有好有壞，而教師為了讓學生更多地進行朗讀，就用簡單的宏觀詞語表達“讀得不錯，讀得很好?！鄙踔两袑W生來參與評論學生的朗讀情況，由于學生本身對問題的認識是模糊的，對情感的體驗是不夠深入的，也沒有足夠豐富的語言去評價，更沒有在教師的指導下與文本產(chǎn)生共鳴，因而許多時候只會取得反作用。我們要根據(jù)學生實際情況作出恰如其分的評價。如，哪里讀得好，哪里讀得不好，怎樣改進，不能沒有具體的評價與指導。可用上“讀得真好！是這樣嗎？再讀讀，再想想？讀書就應該這樣，通過字詞句去體會人物的思想感情。”教師在知識與技能方面的水平遠高于學生，因而擔負著教學過程的組織者、引導者、促進者，學生是學習的主體，在人格上與教師平等，教師與學生之間是在彼此尊重的前提下，進行交往與民主對話的，這樣學生才會在交流中得到發(fā)展與提高，如果教師不加以辨析，盲目的鼓勵看似對學生的尊重實則是一種極大的不尊重。

三、不能盲目放手

小組合作學習作為新課改倡導的三大學習方式之一，已被教師廣泛用于課堂教學之中，每個學習小組里都有學優(yōu)生和相對的學困生，在小組合作學習中，往往是學優(yōu)生唱主角，他們思維敏捷，發(fā)言踴躍，因而他們的意見就主宰了整個小組的意見。而學困生因為基礎薄弱，參與主動性欠缺，往往會失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，久而久之，他們就習慣于在熱鬧的環(huán)境中做一個旁觀者。這樣，也就沒有真正做到全員參與，沒有真正達到小組合作學習的目的。教師應當根據(jù)班級中學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合分析，在分組之后，每位組員還要有明確的分工，讓每個人都有自己的任務。并且在小組合作學習的過程中，組員的角色也要進行變化。在很多課堂上可以看到教師在給小組進行分工以后好像就沒有什么事情了，在旁邊只是作為一個旁觀者存在著。有的則在各個小組的旁邊進行一定的指導。教師一定要參與到小組合作學習中去，適時地對學生進行指導、檢查、表揚。教師要給學生比較充分的時間，要引導學生在合作學習中學會獨立思考。只有時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領，才能從容地組織語言，選擇合適的表達方式。因此，讓每個學生都擁有自己的一片思維天空，潛心思考，在此基礎上的合作才是體現(xiàn)學生個人創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的合作。

第4篇：負荊請罪的主角范文

關鍵詞：小學語文；興趣教學法；因材施教；探索發(fā)現(xiàn)

語文教學尤其要尊崇樂學思想，注重興趣的培養(yǎng)，特別是小學語文，面對的是一群剛?cè)雽W的兒童，他們精力充沛，求知欲強，然而又稚氣未脫、定力不足。如果教師能夠順勢引導，以興趣激發(fā)學生的熱情，學習將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養(yǎng)興趣，隨著時間的推移，學生難免會興致減弱，甚至產(chǎn)生厭學情緒。鑒于興趣的重要性及語文學科的特點，在小學語文的教學實踐中，可以實行“興趣教學法”。

1課外因人生趣，和諧師生關系

教學不是一種死板的機械運動，而是一種人與人之間的交流。學生對教師感興趣，自然就會對其所授學科產(chǎn)生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學教師，尤其不能忽視課外的環(huán)節(jié)，要注重感情的交流，和學生建立和諧的師生關系。作為教師，要主動去熱愛學生、關心學生，走進學生的內(nèi)心，做學生的益友。這樣，學生就會信任教師、愛戴教師，對教師產(chǎn)生一種天然的興趣和依賴，學習興致自然也會高漲。另一方面，教師本身的綜合素養(yǎng)和人格魅力也是增加學生好感，使其產(chǎn)生興趣的關鍵條件，一個優(yōu)秀的教師，應不斷提高自己的修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，更新自己的知識，讓學生覺得可愛、可敬、可親。

2課前熱情生趣，調(diào)動學生激情

學習是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態(tài)下，往往可以達到事半功倍的效果。針對小學生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點，就要在課前充分調(diào)動他們的情緒，昂揚士氣、迸發(fā)激情，營造一個積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學生就會踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準備一個簡短的活動，放一首歌曲，講一個故事，或者在黑板上抄錄一些經(jīng)典詩詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時間，學生卻可以投身其中，調(diào)動情緒。同時，也可讓學生感悟音樂的優(yōu)美，品位語言的深邃，從中攝取養(yǎng)料，激發(fā)其求知欲和學習興趣。這比簡單的“起立、坐下、開始上課”等傳統(tǒng)課前三段論效果要好的多。

3課時因教生趣，創(chuàng)新授課方式

語文教學堪比一門綜合藝術，一位優(yōu)秀的語文教師，應當宛如一名藝術巨匠，能夠在課堂上輕松駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進行授課，讓學生樂在其中，就染自醉。3．1導語引趣。好的導語，是對課堂內(nèi)容的總結(jié)提煉，既能有效引出授課的內(nèi)容，又可激發(fā)學生的求知欲和注意力，讓其對課堂的內(nèi)容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時，可以一上來便向?qū)W生拋出幾個問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰嗎？那就是我們中國的孔子。世界排名第一的孔子為什么還要拜師？他的老師又是誰呢？我們應該向孔子學習什么？這樣的導語，既可激發(fā)學生的民族自豪感，又讓他們產(chǎn)生一連串的疑問，自然會集中精力的投入學習中。3．2旁征添趣。小學生求知欲強，知識儲備又少，如果只是照本宣科，拘泥于課文的內(nèi)容，那不僅滿足不了學生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語文教師必須能夠旁征博引，盡可能的給學生展現(xiàn)文章的整體風貌。如在講授《將相和》時，不能簡單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這幾個事件即可，最好能將戰(zhàn)國的時代背景、列國的地理分布與勢力對比、趙國的興起與衰落、秦國的變法與強大等，通過故事的形式，生動形象的向?qū)W生講述。如此，學生就可更深刻的了解整個事件的來龍去脈，真正體會到趙國當時處境的危險，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內(nèi)容也會更感興趣。3．3情景激趣。小學生想象力豐富，對事情往往會有獨特的見解。教師在教學中要加以引導，既可增進興趣，又能開發(fā)智力。在教學過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設計一個場景，讓學生投身其中，假設他們是主角，遇到同樣的事情，會如何處理。之后再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學生的興致會非常高漲，而且在對比的過程中也有利于思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時，可以讓學生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會去制止？又會如何揭穿巫婆的騙局？同學們在思考回答之后，再對比課文中西門豹的做法，就會深刻體會到古人的正義與智慧。3．4游戲增趣。小學生往往好動，表演欲望強。針對這一特點，可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課堂上安排一些簡單有趣的游戲，讓學生樂在其中，又能增進學生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時，可以把講臺當作小橋，讓兩組同學分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同學朗讀，上面的同學表演過橋。通過這樣一個寓教于樂的小游戲，學生們很快便能記住兒歌，此時再加以引導，學生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。

4課后實踐生趣，實現(xiàn)知行合一

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教學的定位，并不能僅局限于三尺講臺。課后的繼續(xù)學習與實踐，也是“興趣教學法”的重要內(nèi)容。一名優(yōu)秀的語文教師，應當認真尋找課堂與課后的結(jié)合點，帶領學生感受自然，嘗試實踐，實現(xiàn)知行合一。比如講完《望廬山瀑布》，便可在周末組織學生郊游，看一看真正的瀑布，講完《農(nóng)業(yè)的變化真大》，完全可以帶學生去感受一下新農(nóng)村的風貌。通過躬身實踐，學生就會切實體會到所學知識的意義，進而萌發(fā)更大的學習興趣和熱情?？傊?，從教學實踐來看，興趣教學法可以充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教、學生樂學。在小學語文教學中推行興趣教學法，既是時代的要求，更是遵循“以人為本”教育理念的必須。

參考文獻

［1］杜娟；小學語文游戲化教學研究［J］．《小學教學參考》，2010．07

第5篇：負荊請罪的主角范文

江城給我打電話時，我正為一條仿版香奈兒裙子，雞飛狗跳地跟一家淘寶店主講價。

江城說，妞兒，哥發(fā)財了，晚上還你錢，順帶請你吃好吃的，法式大餐、日本料理、西班牙燒烤，隨你挑，千萬別跟哥客氣。

我果然就沒跟他客氣，我說，滾，一點創(chuàng)意都沒有。

類似的空頭支票。江城開得太多了。比如，等我賺了錢，就帶你去國外度假，馬爾代夫、巴厘島、夏威夷。隨你挑，千萬別跟哥客氣。又比如，以后我一定送你一輛好車，凱迪拉克、瑪莎拉蒂、蘭博基尼，隨你挑，千萬別跟哥客氣。

江城說這些鬼話的時候，基本都是在喝醉的狀態(tài)之下，這次應該也不例外。我懶得跟一個酒鬼瞎扯淡，罵完就把電話掛了。

但江城不屈不撓又把電話打了過來。他說，這次是真的，騙你我是豬，我剛簽了一筆天文數(shù)字的單子，一把拿到了八萬塊的提成。

聽這口氣，不像是騙人的。這么說，小業(yè)務員江城時來運轉(zhuǎn)了?過去兩個月里，這個推銷機械設備的倒霉蛋一筆單子都沒簽下來，因為沒有底薪，溫飽都成了問題，要不是本姑娘江湖救急借給他一千塊，他早就窮得去賣身了。

當然，江城過去也曾救過我。剛畢業(yè)那段時間，我?guī)捉鼜棻M糧絕，作為一個愛面子的姑娘，我拒絕向家人和朋友請求援助，就那樣一個人死扛著，一天三頓吃方便而，吃得頭發(fā)都成自來卷了。老鄉(xiāng)江城對我的飲食習慣表示嚴重不滿，他義正言詞地說：你怎么能一直吃方便面呢?就算吃方便面，至少也要加個雞蛋吧。說完就把自己的口袋翻了個底朝天，豪情萬丈地將一堆皺巴巴的零錢拍到我面前，說，先花著，再過幾天哥就發(fā)工資了，到時帶你吃大餐，想點什么就點什么，千萬別跟哥客氣。

后來我數(shù)了數(shù)，一共是八十七塊零三毛錢。那是我跟江城第一次發(fā)生借貸關系。之后，本著你方有難我方支援的原則，類似的借貸關系又發(fā)生過若干次。用江城的話說，同為“蟻族”，一定要相親相愛。江城還說過一句話，茍富貴，勿相忘。

現(xiàn)在終于等到他兌現(xiàn)諾言的時候了。八萬塊錢，見面分半，有點太狠了，但借一半總沒有問題吧。有了這四萬塊，我就可以氣定神閑地去做一件改變命運的大事了。想到這里。我忍不住哼起了一首老掉牙的歌：解放區(qū)的天是晴朗的天……

two

法國大餐什么的都是浮云，我和江城最終決定到一家小餐館慶祝他的咸魚翻身。倒不是江城心疼銀子臨時改變主意，而是我覺得沒那個必要。

我跟江城說，去什么西餐廳，所謂浪漫，不就是慢慢浪費嘛，作為高智商人才，咱們不能犯那個傻，咱們應該把錢花在應該花的地方。

江城感動得眼淚嘩嘩，幾杯二鍋頭下肚，他大著舌頭說，許諾，你說“咱們”兩個字時，我覺得特別溫暖，不錯，咱們應該把錢用在正經(jīng)地方，應該存起來，等到再賺兩筆，咱們就可以付一套房子的首付了，到時候。房產(chǎn)證上寫咱倆的名字。

江城實在是低估了我的夢想。我為什么耍跟一個男人還房貸，為什么要過捉襟見肘的日子?我風華正茂，且小有姿色，我理應得到繁花似錦的人生。不錯，現(xiàn)在的我，住在城中村，日里起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢多，吃得比豬差，但我堅信，這只是黎明來臨之前最黑暗的那個階段，只要我挺過去，前面一定會有錦衣玉食的生活在等著我。

至于如何獲得錦衣玉食的生活，我并不打算像杜拉拉那樣在職場上拼殺。職場拼殺是需要武器的，我畢業(yè)于末流大學，專業(yè)學得一塌糊涂，英語水平停留在只會熟練操作“fuck”的階段上……這樣的我踏進職場，胸無點墨，手無寸鐵，如何在千軍萬馬中殺出一條路來?一句話，我并不適合走女強人路線，找個有錢男人才是我的最佳選擇。

事實上，我已經(jīng)有了意中人。

一年前，我在一家征婚網(wǎng)站注冊了賬戶，經(jīng)過一番大浪淘沙，終于找到了夢寐以求的白馬王子。男人在廣州，名叫張邁克。人長得帥，且自有公司，資產(chǎn)可觀。

這樣的鉆石男，自然會被各路妖孽層層包圍，張邁克之所以會降妖除魔將橄欖枝拋向我，是因為，我跟他因病去世的初戀女友長得很像。他說，如果你不介意，我愿把自己的后半生交給你。

我當然不介意。一不小心成了韓劇女主角，我感激還來不及呢，有什么好介意的。

然后，就開始每天煲電話粥。再然后，張邁克就要從廣州飛過來看我。正是為了給張邁克留下良好的第一印象，我才會上躥下跳地在網(wǎng)上買假名牌，我知道，像他那樣優(yōu)雅的男人，眼睛里肯定容不下一個穿著邋遢的女友。

當然，現(xiàn)在不用買假名牌了，因為，只要從江城手里借到四萬塊，我就可以去專柜買行貨了。這樣一來。我在張邁克面前會更加自信。

但我不打算跟江城說實話。之前，我每次戀愛，江城都說，這男人不靠譜，不信等著瞧。結(jié)果每次都被他言中。這次我不想聽他說喪氣話了。我要等到大功告成，再跟這個烏鴉嘴報喜。

所以，我撒謊說，我要去念MBA班，希望他能慷慨解囊，借我四萬塊的學費。喝得半醉的江城挺夠意思，二話不說就答應了。

拿到錢之后，我立刻撲向香奈兒專柜，買下了那條六千多塊的裙子。接下來，我打算去買一個LV包包。但LV包包還沒來得及買，張邁克就來電話說他正忙著在香港開分店，暫時不能來看我了。

我有些掃興。但讓我欣慰的是，張邁克說，他已經(jīng)跟移居香港的父母說了我們的事情，他的父母都對我非常滿意。

我聽了眼淚差點落下來。幸福來得太快，我有種被子彈擊中的眩暈感。正是在這種云山霧罩的眩暈感中，張邁克說什么我都信以為真。

他說，香港的大師告訴他第二天就是分店開業(yè)的黃道吉日，由于時間倉促，不能邀請我參加開業(yè)典禮了。我相信了。

他說，根據(jù)香港的開業(yè)風俗，親朋好友都要送花籃，作為準老婆的我自然不能沒有表示。我又相信了。

為了讓我的花籃及時出現(xiàn)在開業(yè)典禮上，張邁克給了我一家花店的銀行賬號。而我，居然乖乖地給他打了兩萬塊。這就是標準的鬼迷心竅啊!

打完款之后，張邁克連同花店老板的電話全都打不通了。我這才發(fā)現(xiàn)大事不妙。上網(wǎng)一百度，我想死的心都有了。原來，花籃詐騙這種詐騙手段特低級，特老土，特沒有技術含量。我之所以會上當受騙，只能說，我的腦袋進水了，進的還不是一般的水，是滔天的洪水，是滾滾的泥石流。

three

經(jīng)歷過花籃詐騙事件后，原本斗志昂揚的我，瞬間蔫成了一只霜打的爛茄子。一想起那打了水漂的兩萬塊錢，我就心疼，肝疼，肉疼，腰酸背疼，各種疼。兩萬塊啊，我省吃儉用一年下來都攢不下兩萬塊啊!

在我落難時，江城還是挺夠哥們的，他既沒有落井下石諷刺我貪慕虛榮，也沒有為我糟蹋他的血汗錢而追著我要賬。相反，他很仗義地說，不就是兩萬塊錢嗎?就當花錢買教訓好了，你別上火，這錢我不要你還了。

我一聽，羞愧交織，哭得更厲害了。我說，這不是錢的問題，這是智商問題，犯這樣的低級錯誤，我連一頭豬都不如，活著還有什么價值。

接下來很多天，我郁郁寡歡，心神不定，把工作搞得一團糟，不出意外的話，很快就會被公司掃地出門。更玄乎的是，有天過馬路時，我昏頭昏腦地闖了紅燈，要不是司機剎車及時，我這條小命就徹底交代了?？傊?，我已經(jīng)明顯流露出抑郁癥的征兆。

江城知道這些后，急得在我面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他說，許諾，告訴我，你要怎樣才能振作起來?

我咬牙切齒地說，抓住騙財騙色的死騙子，將丫碎尸萬段。

江城無奈地搖搖頭，說，求你了，許諾，別跟一個騙子較勁了，以后我還想跟你好好過日子呢。

我一聽就怒了，我說，過什么日子啊，讓我去死，誰攔著我殺誰全家。至此，我的抑郁癥已經(jīng)開始向狂躁癥轉(zhuǎn)化。

接下來，為了救我于水火之中，江城又是曉之以理，又是動之以情。但對一個抑郁癥患者來說，他做的所有努力都是對牛彈琴。

最后，江城終于扛不住了，他說，許諾，我跟你說實話吧，那個張邁克是我的老同學，我找他演這出戲，就是為了讓你對嫁有錢人這件事死心，然后踏踏實實跟我過日子。

我愣了幾秒鐘，一聲怒吼，你怎么知道我上網(wǎng)征婚的?江城說。以我的水平，完全稱得上半個黑客，要想入侵別人的電腦一點都沒有難度。

原來如此。

好惡毒的男人啊!我撲到江城身上又抓又扯，又踢又打，使出了一個潑婦能夠施展的十八般武藝。之后，為了懲罰江城，我發(fā)誓將潑婦路線進行到底，輕則對他河東獅吼，重則對他拳腳相加。而負荊請罪的江城，只剩下忍氣吞聲的份兒。

第6篇：負荊請罪的主角范文

張?zhí)旒?揚州市江都市武堅中心小學

“弘揚體育精神，在精細中追求卓越”是我校的辦學理念。怎樣在精細中追求卓越？在新時期小學班主任工作具體要求下，我努力抓“活、新、真、實”四個方向抓細抓實班級管理。

陣地建設要“活”。

陣地即班級的板報、園地、活動角等。眾所周知,班級文化建設是重要的德育陣地。引導學生自主構建健康向上、活潑新穎的班級文化是建設校園文化的重要內(nèi)容?！盎睢痹诮ㄔO陣地的人是“活”的，不是一成不變；“活”在陣地內(nèi)容是“活”的，不是僵硬的；“活”在陣地建設物質(zhì)來源是廣的。

板報一期期的展出，凝聚了四組學生的辛勞。每組出一期，按學校要求，中隊長負責協(xié)調(diào)，宣傳委員監(jiān)督，小隊長全面負責，兩天內(nèi)拿出樣稿、內(nèi)容，一周后評比，集體團隊獎一個，創(chuàng)意獎一個，抄寫、繪畫、編輯獎各一個。學生趣味濃了，勁兒足了。雖然有時不那么完美，但學生認真、吃苦、合作精神有了，這難道不是成功嗎？

學習園地做到每月更換。優(yōu)秀作業(yè)展覽不是班主任說了算，每小組推薦三位同學的優(yōu)秀作業(yè)，由班級里五位作業(yè)不太認真的同學擔任評委，張榜公布后，再由他們說出評比過程。為什么讓他們擔任評委？讓他們分析？目的，我想這里也就不言而喻了。

爭章園地，分為兩大類，一類是“目標星”，開學初根據(jù)學校要求、學生特點而提出，在期中或期末考核。是本學期人人爭取的，有“英語星”“電腦星”“勤于收集資料星”“消防安全星”等。另一類叫“閃閃星”，它是隨機性的，如“勤勞星”“進步星”“支持班級工作星”“奉獻星”“互助星”等。“勤勞星”獎給集體大掃除、值日中不怕苦、不怕累、不怕臟的同學；“支持班級工作星”獎給聽從班組長分工且認真完成的同學；“奉獻星”獎給那些捐獻圖書多的，捐獻花草美的，捐款捐物積極的同學；“互助星”獎給在學習上積極輔導后進生的同學……這一促動下，調(diào)皮的同學聽從分工安排，學習優(yōu)秀的學生能主動幫助后進生學習，班級圖書柜都放不下學生帶來的圖書，植物角一年四季鮮花飄香，班級剛辦起電腦輔助教學設施，就有同學帶來鼠標墊、遮蓋布……

書帶來了，管理就得跟上。個別學生有疑慮，新書弄丟了怎么辦？借了不還怎么辦？那可是我爸媽花了好多錢買的書啊。實際上，我早已安排好。帶來的書逐一登記，價格多少，有無破損……一一登記在冊，每本書上都蓋了我的簽名章。每人一張借書卡，按學號為序裝訂成冊。方便了班級小圖書管理員的登記，也方便了學生借閱。學期結(jié)束了，一本本書完璧歸趙。

晨會、班隊會等活動要“新”。

這些課不是老師的訓話課、布置任務課，應是學生自己的舞臺與活動的基地。班主任要精心組織，搭臺子讓學生唱主角，做到周周有新意，日日不相同。

把晨會課還給學生，師生互動，生生互動。農(nóng)村孩子對消防安全知識是陌生的，在火災中不會自救。我把這一任務在晨會課中完成了。引導學生在中隊長主持下，每小隊充分利用隊報隊刊、班級圖書、上網(wǎng)學習收集資料等學習資源，劃分任務，小隊長把任務再分到每個隊員身上，每周四人，3—5分鐘內(nèi)帶領大家學習消防安全知識。領講人根據(jù)內(nèi)容多少可增可減，形式要多樣。在中隊長和四個評委監(jiān)督評比下，每周評出一名最佳主持人獎，頒發(fā)獎狀、獎品。在第十一周講完后，全體同學參加消防安全知識小測試，成績合格的，頒發(fā)“消防安全章”。講的同學都能充分準備，在晨會課上，有讀的，有問的，有做游戲的……眾彩紛呈，掌聲不斷。學生學到了消防知識，鍛煉了自我能力，又落實語文綜合性學習的落實，何樂而不為呢？

班隊會可謂是多姿多彩，有主題隊會，在詩、歌、竹板聲中，明理知情；有語文、數(shù)學、英語等學科綜合實踐活動課，如《負荊請罪》一文學完后，舉行了“將相杯”課本劇表演賽，“多看電視，還是少看電視”的小小辯論賽，“我的心愿”“珍惜時間”等即興演講會；有實踐勞動課，如除草、整理苗木等；還有一些看電影，看戲劇，看圖片展活動。

晨周會要創(chuàng)新，這是學生的心理需求，也是新時期班主任工作的迫切要求。

對學生的激勵要“真”。

在上述的爭章、頒獎活動，都是我班一系列的激勵措施和競爭機制。“真”表現(xiàn)在班主任的表揚、獎勵是從內(nèi)心深處流露的，不是假惺惺的；表現(xiàn)在每一次評比是公平、公正的，讓每一個學生心服口服；還表現(xiàn)在班主任說到做到，絕不讓學生認為老師是出爾反爾的老師，是叫人不相信的老師。我班設立這些獎項，為的是充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生的進步，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

爭章園地里，星最多的一學期達到15枚，次次有一得一，同一個星有第一批，也有第二批，有優(yōu)秀生，也有后進生。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)得雙“優(yōu)”加“”達到5次獎一本本子，有語文簿、數(shù)學簿、英語簿、練習簿等作業(yè)本選擇，特別對作業(yè)有進步的同學，哪怕一 點點進步，就及時打上“”。就這么一個小小激勵措施，大大促動了學生寫字態(tài)度的端正。

班級衛(wèi)生是班主任較為頭疼的問題，怎樣解決？一是制止學生亂丟，二是值日生及時打掃。這兩個解決了，衛(wèi)生也就解決了。我首先進行合理分工，掛銜上崗。“長”就有“班長”“中隊長”“區(qū)長（保潔區(qū)）”“組長”等，“官”就有“門官”“燈官”“車官（車棚管理）”“水官（班級飲水機管理）”“書官（圖書管理員）”等?？傊泄芾淼木陀小肮佟被颉伴L”。學期結(jié)束，評出“群眾”最滿意的“官”或“長”，沒有名額限制。

管好學生的手不亂丟垃圾，不可單靠壓制學生，關鍵在于引導、激勵。學生平時愛用透明膠帶粘去作業(yè)中的錯誤，同時，地下就多了一些廢膠帶。除了說教，我還出了一項激勵措施。把已用了的膠帶再盤起來，新膠帶用完，就應有一盤舊膠帶，學生憑這一盤舊膠帶到中隊長那兒換一盤新膠帶。一周后，很難在地下找到亂丟的膠帶了。

家訪的工作要“實”。

現(xiàn)在的家庭教育比較薄弱，特別是現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育，由于父母外出打工，留守兒童增多。爺爺奶奶們注重他們吃和穿，教育已力不從心。重點又落在學校教育上。教育好每一位學生，家校要聯(lián)合，要互相了解，但要真正做到合二為一，班主任的家訪工作要“實”。

中午、晚放學、雙休日、節(jié)日都是家訪的好時間。當然家訪不是等學生出了問題再去，一是學生不高興，二是家長也不快活，三是自己在氣頭上話講不好。每周工作時，我就安排好一周家訪的任務，結(jié)合班級的特點、學生的情況，有目的、有計劃地開展，并且事先告知學生，“家訪絕不是告你的狀”。這樣，大大有效地增進家校的聯(lián)系、家長與老師的理解以及學生與老師的溝通。

老師精力是有限的，利用電話也是個有效的辦法，省時省力。也有時路中相遇而談，有時家長校訪，及時了解，及時解決，不失時機地做好家訪工作。

家長會是集中學習、互傳互教的好辦法。怎樣把家長會開成個務實的會？首先約請家長的到來就得下點功夫。提前兩周就召開班級動員會，一周前下發(fā)通知，通知說明本次家長會召開的目的，也將具體安排一一告知。一天后，陸續(xù)收回家長簽名的回執(zhí)，收不到的，我又一次電話通知，所以到會人數(shù)都達96%以上。

家長來了，會的內(nèi)容又怎樣實在呢？結(jié)合當前教育的形勢，針對班級學生的共性尋找切入口。一次，我抓住學生良好習慣養(yǎng)成和英語學習兩個問題而召開一次家長會。首先家長進入英語課堂了解自己孩子學英語情況，由此為切入口，重點討論。面對面交談后，重點又進行一次家長問卷調(diào)查，讓家長增強家教意識，促進自我良好習慣的養(yǎng)成。本次問卷由我獨立設計，在其他任課老師的協(xié)助下，調(diào)查問卷共設計20條，37問，涉及了方方面面，重點調(diào)查家長平時有沒有抓，怎樣抓孩子良好習慣養(yǎng)成和英語學習。