校本教研心得體會(huì)精選(九篇)
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第1篇：校本教研心得體會(huì)范文
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文?? 教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。
首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因?yàn)槲覜]有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。
其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開展過一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況。
總之，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，一定會(huì)有收獲。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇二 教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是，在一些老師的觀念中，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開展起來(lái)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過程中值得探討的重要問題。
一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。
二、有效校本教研的建議。1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評(píng)課，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性，那一定會(huì)很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù)。同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實(shí)際問題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再嘗試，再研究，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。3.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)校本教研開展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng)，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇三 隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過教育科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。
以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。
校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇四 師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為校本研
修的重要內(nèi)容之一。
首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)質(zhì)量觀作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著出力不討好的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)
變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))?，F(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、校本研修中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合
第2篇：校本教研心得體會(huì)范文
二、課堂教學(xué)要求
要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效率，要解決過去課堂教學(xué)中存在的問題，比如重知識(shí)輕創(chuàng)新，重結(jié)果輕過程，重形式輕效果，重教法輕學(xué)法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把課上成充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。
三、要注重校本研訓(xùn)
校本研訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常工作的一個(gè)重要組成部分，因此學(xué)校建立校本研訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從組織型，自主型兩個(gè)模式進(jìn)行校本研訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)理論，集體備課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，也自主學(xué)習(xí)、自己反思，寫心得體會(huì)，要通過教研活動(dòng)，研究小問題真現(xiàn)象，要讓教師寫教育敘事、寫日記教育教學(xué)真實(shí)的事情，提倡教師終身閱讀，努力長(zhǎng)舌書香校園。
四、充分利用信息技術(shù)
第3篇：校本教研心得體會(huì)范文
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范。
首先建立教師讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由陸振東校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各相關(guān)科室負(fù)責(zé)人及教研組組長(zhǎng)任成員。確定具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)。成立有領(lǐng)導(dǎo)牽頭的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，每小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、交流，并及時(shí)足量寫出讀書筆記。
二、建立健全制度，措施到位。
學(xué)校讀書活動(dòng)，建立了教師讀書活動(dòng)學(xué)習(xí)制度，提出了讀書宣傳口號(hào)，采取切實(shí)可行的措施。在讀書活動(dòng)中，把表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，為了更好的督促教師完成讀書任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人定期檢查教師的自學(xué)筆記，對(duì)教師自學(xué)情況作以評(píng)定，并且作為常規(guī)檢查的重要內(nèi)容。
三、深入宣傳，營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍。
根據(jù)太倉(cāng)市教培研中心的工作安排，我校制定了詳實(shí)可行的讀書活動(dòng)方案，按照活動(dòng)方案，我校迅速地開展了讀書活動(dòng)的動(dòng)員工作。多渠道、深層次在全體教師中宣傳讀書、學(xué)習(xí)的重要意義，通過強(qiáng)勢(shì)宣傳營(yíng)造文化氛圍，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)讀書方案的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、實(shí)現(xiàn)讀書活動(dòng)與校本培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。
讀書活動(dòng)是校本培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。我校以此次讀書活動(dòng)為契機(jī)，將讀書活動(dòng)與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀書與培訓(xùn)的雙贏效應(yīng)。主管校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期抽查教師的讀書筆記、檢查結(jié)果與集中學(xué)習(xí)記錄填入校本培訓(xùn)記錄中，實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)與校本培訓(xùn)時(shí)間科學(xué)統(tǒng)一。
五、我校制定了積極有效可行的讀書活動(dòng)實(shí)施方案
1、確立閱讀書目。本學(xué)期閱讀書目包括市教培研中心發(fā)放的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》、《教師如何撰寫教育論文》等2本教師必讀書目。
2、深研細(xì)讀。教師要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)到圖書室或閱覽室或自己上網(wǎng)查閱有關(guān)的書目和刊物，勤學(xué)善思，精讀細(xì)讀。
3、讀寫結(jié)合。發(fā)揚(yáng)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書精神，提倡將讀書摘要和讀書感悟結(jié)合起來(lái)，要求每位老師對(duì)所讀內(nèi)容寫出三篇讀書心得（每篇不少于600字），并且每學(xué)習(xí)小組需上交學(xué)習(xí)心得的電子文檔，確切保證讀書活動(dòng)的質(zhì)量。
4、交流研討。分階段讀書活動(dòng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)導(dǎo)做好帶頭，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、寫出讀書心得體會(huì)，作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。舉行教師讀書交流活動(dòng)，讀書報(bào)告會(huì)，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在學(xué)校教師隊(duì)伍中形成良好的讀書氛圍。
5、讀書評(píng)價(jià)。根據(jù)教培研中心讀書活動(dòng)工作安排要求，并結(jié)合我校實(shí)際，至少寫三篇高質(zhì)量的讀后感或書評(píng)，由學(xué)校讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組織評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。共評(píng)選出優(yōu)秀作品15篇，作者是：陳曉樺、錢海燕、孫杰、高海燕、邵帥、唐曉東、方燕、陳虹、汪莉、張萍華、何紅潔、蔡麗萍、范惠芳、袁麗婷、趙揚(yáng)。
六、有效開展各種形式的讀書交流活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)教師的閱讀興趣。
第4篇：校本教研心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞： 校本教研 教師專業(yè)化發(fā)展 有效平臺(tái)
一、“教師專業(yè)化”與“校本教研”的興起及相關(guān)概念的界定。
20世紀(jì)60年代后，尤其是80年代以來(lái)，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)成為當(dāng)今世界教師教育改革的主流話語(yǔ)和發(fā)展趨勢(shì)。“教師專業(yè)發(fā)展”是指教師作為教育教學(xué)的實(shí)踐者，能在復(fù)雜的、各種具有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)情境中，熟練地運(yùn)用經(jīng)過自己整合的知識(shí)和技能，并對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容、過程和方法等進(jìn)行反思、改進(jìn)，且具有對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行探究、自主尋找和確定解決問題的對(duì)策的見識(shí)和能力的發(fā)展。
2003年3月，教育部頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，方案明確提出：學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究。2004年2月10日，教育部刊發(fā)了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。該計(jì)劃明確規(guī)定，要“深化中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)校本教研制度建設(shè)”。政策的推動(dòng)，使“校本教研”在很短的時(shí)間內(nèi)成為教育界的探索熱點(diǎn)和實(shí)踐工作者的主流話語(yǔ)。
朱慕菊認(rèn)為，校本教學(xué)研究，即校本教研，是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的一種教研活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
二、校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從校本教研的概念可知，校本教研以其明確的目標(biāo)指向，與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系，以及能動(dòng)和不斷創(chuàng)新等特性，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面主要表現(xiàn)為：教師主體性的激發(fā)，教師反思性實(shí)踐水平的提升，教師合作意識(shí)的形成，等等。
（一）以主體性參與為特征的校本教研為教師專業(yè)化發(fā)展提供了動(dòng)力。
校本教研強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和主體作用，認(rèn)為發(fā)揮教師的主體性是順利推進(jìn)校本教研的關(guān)鍵。校本教研確立了教師在其專業(yè)實(shí)踐和研究中的主體地位，肯定了教師的主體價(jià)值，并為教師充分發(fā)揮主體作用提供了平臺(tái)。校本教研賦予了教師研究自身實(shí)踐的權(quán)利，他們不再是被研究的對(duì)象、研究成果的純粹消費(fèi)者，而是研究自身專業(yè)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)該也能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，研究它和解決它。主體地參與、分享和決策是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和內(nèi)容?！敖處熢诮逃龑?shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力”。教師要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)成為獨(dú)立的人，主體意識(shí)覺醒的人。雖然學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化必不可少的載體，但如果教師的主體性沒有得到足夠的張揚(yáng)，那么即使掌握了學(xué)科知識(shí)，精通如何教的技能，他們?cè)趯I(yè)化過程中最終也擺脫不了被工具化的命運(yùn)。
（二）以反思性實(shí)踐為基本形態(tài)的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，它是在經(jīng)驗(yàn)與反思的基礎(chǔ)上形成的。只有基于反思性實(shí)踐及其中生成的實(shí)踐性知識(shí)，才能找到自己知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和自我專業(yè)發(fā)展的空間。校本教研就是體現(xiàn)這種新方向的具體措施。教師作為專業(yè)人員，要具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以反思的能力。植根于實(shí)踐，對(duì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行反思，進(jìn)行實(shí)踐性研究，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。
（三）以合作為標(biāo)志的校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
雖然教師個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的反思性實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，但并不意味著“自修”將成為教師專業(yè)化的唯一策略。教師的專業(yè)成長(zhǎng)更多的是依靠群體的力量。教師之間的合作關(guān)系、骨干教師對(duì)于一般教師的專業(yè)幫助，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。實(shí)際上，實(shí)踐性知識(shí)作為“反思性實(shí)踐家”的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，本身就要求教師經(jīng)驗(yàn)與教養(yǎng)的共享。專業(yè)共同體的形成對(duì)于教師成長(zhǎng)為“反思性實(shí)踐家”是不可或缺的條件。合作是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，離開了教師之間的合作，離開了教師在專業(yè)共同體中的專業(yè)對(duì)話與協(xié)作，教師的專業(yè)發(fā)展就喪失了發(fā)展的根基，失去了發(fā)展的活力。
三、充分發(fā)揮校本教研的教師專業(yè)化功能，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
綜上所述，校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，所以我校從校本教研入手，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校自從被確定為縣校本培訓(xùn)和校本教研基地以來(lái)，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使得校本教研制度化、規(guī)范化和系列化，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本教研工作主要是從以下幾個(gè)方面展開的。
（一）加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。
1.建立理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)教師研究意識(shí)。
學(xué)校提供書籍，如《給教師的建議》、《心靈處方》、《教育研究文稿的寫作》等。每個(gè)月教研處提供兩次理論學(xué)習(xí)材料，安排兩個(gè)單位時(shí)間，供教師學(xué)習(xí)理論和研討教學(xué)。鼓勵(lì)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合，集體交流和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并寫好理論讀書摘記，不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力。
2.建立教研活動(dòng)制度，有效開展年級(jí)段、教研組和備課組活動(dòng)。
教師學(xué)習(xí)新理念、討論教學(xué)課件制作，與同伴交流心得體會(huì)，反思教學(xué)行為，商討教學(xué)策略。學(xué)校對(duì)教師（包括年級(jí)段、教研組和備課組）的計(jì)劃、上課、評(píng)課、聽課、出試卷、做試卷、寫教學(xué)反思和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等有明確的要求。一般是學(xué)期初各組訂好計(jì)劃，學(xué)期中間作調(diào)整。
第5篇：校本教研心得體會(huì)范文
本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作以辦人民滿意的教育為宗旨，以校本教研、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以打造“書香校園”活動(dòng)為切入點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)、閱讀教學(xué)，充分利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期，我校要深入開展“書香校園”活動(dòng)，要以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步掀起業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，校長(zhǎng)要在率先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供和推薦有關(guān)教育專著、校本教研、課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織廣大教師認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，主動(dòng)擴(kuò)展理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。要采取多名教師同讀一本教育專著，邊讀邊交流，邊實(shí)踐。做到集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。我們要緊緊圍繞“書香校園”活動(dòng)，將讀書筆記、教學(xué)反思、教學(xué)日記有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入自己的教學(xué)實(shí)踐、反思與體會(huì)，創(chuàng)造性地開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。
2、豐富校本教研的內(nèi)容和形式，開展好各種校本教研活動(dòng)。
（1）繼續(xù)探索和完善符合我校實(shí)際的校本教研新模式，把集體備課、課例研究、教學(xué)反思等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
（2）、本學(xué)期，要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)。要進(jìn)一步改進(jìn)和完善集體備課的內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)，要繼續(xù)開展教學(xué)反思活動(dòng)，要把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。
（3）、認(rèn)真開展課例研究工作。我協(xié)作區(qū)與各所屬學(xué)校要認(rèn)真開展課例研究工作，確立以學(xué)科教研組（或備課組）為課例研究的實(shí)體和中心，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究，結(jié)合我區(qū)、校教學(xué)實(shí)際，開展微格教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)名師或骨干教師到我校作課，這些活動(dòng)的舉行要由過去的重點(diǎn)觀摩改為重點(diǎn)進(jìn)行課例研究，要讓廣大教師以研究者的平等身份與作課教師交流切磋，共同提高。
3、開展課題研究，升華教研成果。
我們要把新課程實(shí)施中的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評(píng)價(jià)制度改革方面的問題，作為課題研究的重點(diǎn)，同時(shí)要持續(xù)開展“小課題”研究，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作有教育意義的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到“研究?jī)?nèi)容來(lái)源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)”。
4、完善校本教研工作制度，加強(qiáng)校本教研工作考評(píng)。
我們要在校本教研實(shí)踐過程中，不斷完善校本教研工作的各項(xiàng)規(guī)章制度和考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，要結(jié)合本單位教學(xué)實(shí)際，采取切實(shí)有效的考評(píng)辦法，引導(dǎo)教師積極投身于校本教研活動(dòng)之中，樹立研究意識(shí)，提高研究能力，進(jìn)而升華教學(xué)研究的成果。
5、加強(qiáng)閱讀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們要以打造“書香校園”活動(dòng)為契機(jī)，及時(shí)充實(shí)和更新圖書室、閱覽室，提倡建立電子圖書閱覽室，有計(jì)劃、有針對(duì)性的經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放，努力提高我校小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。同時(shí)，還要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)提高圖書、儀器、計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)設(shè)施的利用率，創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分級(jí)實(shí)驗(yàn)的開出率，加強(qiáng)圖書室、儀器室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室的管理和使用，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)工作，以適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展和課改工作的需要，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期，學(xué)校要通過舉行讀書、寫作、實(shí)驗(yàn)操作、展示等活動(dòng)來(lái)督促此項(xiàng)工作的開展。
6、深化課堂教學(xué)改革
我校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《新鄭市中小學(xué)新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》和《新鄭市中小學(xué)各學(xué)科新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把《實(shí)施方案》和《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施辦法，扎實(shí)做好二、三級(jí)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和一級(jí)達(dá)標(biāo)及達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)教師的推薦申報(bào)工作。要以開展這兩項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)改革，層層開展教師賽課活動(dòng)，采取有效措施，激勵(lì)教師全員參與，為每一位教師搭建課堂教學(xué)改革的平臺(tái)，真正提高課堂教學(xué)效率。
7、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)教研工作服務(wù)
（1）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理和使用工作。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理和使用工作，合理運(yùn)用電教教材、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教育資源和設(shè)備，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和，使各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備真正走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
第6篇：校本教研心得體會(huì)范文
一、校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本方式
要使教學(xué)真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)必須同時(shí)也是研究活動(dòng)；復(fù)雜的教學(xué)情境，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷開展研究，而在實(shí)踐中展開研究的過程就是教師為改善自身行為而不斷反思的過程，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。教師通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，從而提高教學(xué)技藝。
教師作為教學(xué)過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更為重要的是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者、一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者。校本教研給了教師這種機(jī)會(huì)，使教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來(lái)的生命倦怠，“喚醒”教師沉睡的研究意識(shí)，增強(qiáng)其自我意識(shí)，使教師理解在教學(xué)中的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)精神的交流和意義的分享（共事知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共事人生的意義與價(jià)值）。
二、校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
校本教研促使教師由實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺⒂晒芾碚咿D(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)批判性分析者、由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧的創(chuàng)造者。校本教研的三個(gè)核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。
1.自我反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。從中反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各方面的問題，教師與自己的靈魂對(duì)話，審視前進(jìn)路上的每一個(gè)“腳印”，使自己的靈魂不再迷茫，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師”。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才能得以真正落實(shí)。
2.同伴互助。同伴互助是教師與同行的對(duì)話，從同行這面鏡子中深刻認(rèn)識(shí)自己，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。其類型有組織型和自發(fā)型兩種類型。組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織的研討活動(dòng)。自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討。同伴互助的主要方法有以下三個(gè)方面。一是對(duì)話。包括信息交換，大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書匯報(bào)，彼此交流看過的書、觀點(diǎn)及心得體會(huì)；經(jīng)驗(yàn)共享，舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，大家把自己的成功事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享交流；深度會(huì)談（課改沙龍），它是一個(gè)自由的開放發(fā)散過程，誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái)；專題討論（辯論、質(zhì)疑、答疑），大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。二是協(xié)作。教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成，在合作中不斷受到啟發(fā)的。教研組活動(dòng)是教師之間相互合作，共同反思最主要的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的有效內(nèi)部組織形式和教學(xué)研究管理系統(tǒng)的重要措施。三是幫助。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師在同伴互助中要通過“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等互相合作形式發(fā)揮積極作用，以防止和克服教師各自為戰(zhàn)、孤立無(wú)助的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。公開課展示，有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.專業(yè)引領(lǐng)。在新課程實(shí)施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，以此豐滿自己新課程理念的“雙翼”。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校力量，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。而研究人員專門研究課程與教學(xué)，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗(yàn)、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)的重要力量。專業(yè)引領(lǐng)，一是隱性的專業(yè)引領(lǐng)，靠教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路；二是靠專家、學(xué)者及援疆教師的指導(dǎo)，包括學(xué)校與大學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、援建城市、內(nèi)地學(xué)校建立伙伴關(guān)系，通過建立研究或?qū)嶒?yàn)基地，指導(dǎo)學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)和推行研究者的實(shí)驗(yàn)成果。
第7篇：校本教研心得體會(huì)范文
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)校本教研 存在問題 原因分析 完善對(duì)策
一、校本教研的基本內(nèi)涵
不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)校本教研的內(nèi)涵有不同的理解，但是他們關(guān)于校本教研本質(zhì)的界定是一致的。如學(xué)者鄭金洲認(rèn)為：“校本教研是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)?！盵1]學(xué)者鄒尚智說：“校本教研是一種將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校、以新課程目標(biāo)為導(dǎo)。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。以課程實(shí)施過程中學(xué)校、教師所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究的主體。”[2]筆者認(rèn)為校本教研就是以新課程實(shí)施中和教師日常的教育教學(xué)中遇到的具體問題為研究對(duì)象，以一線的教師為研究主體，充分依靠本校的實(shí)際，挖掘校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和創(chuàng)造性，解決教育教學(xué)問題的研究活動(dòng)。
二、中小學(xué)校本教研存在的問題與原因分析
（一）教師科研知識(shí)儲(chǔ)備不足
教師是校本研究的主體，教師科研素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)研究質(zhì)量的高低，教師的科研素質(zhì)是教師完成教學(xué)研究的基本條件。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一線中小學(xué)教師的科研素質(zhì)總體水平不高，科研意識(shí)、科研動(dòng)機(jī)、科研知識(shí)、科研能力等不強(qiáng)，妨礙了教師參與教育研究。大多數(shù)教師科研認(rèn)知低，沒有認(rèn)識(shí)到教科研對(duì)自身發(fā)展的作用，遇到問題不會(huì)通過教育研究解決。某些教師閱讀教研理論與方法方面的書籍，教科研方法的掌握及教科研倫理規(guī)范知識(shí)上普遍欠缺。教師科研素質(zhì)偏低的原因是復(fù)雜的，首先中小學(xué)教師科研素質(zhì)提高自覺意識(shí)偏低，沒有真正認(rèn)識(shí)到科研素質(zhì)對(duì)于教學(xué)研究的基礎(chǔ)性意義；其次教師平時(shí)教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力再投入科研理論的學(xué)習(xí)；再次中小學(xué)校本教研實(shí)施之前沒有發(fā)揮校本培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)作用，基本只是以簡(jiǎn)單的聽課、評(píng)課或舉辦幾場(chǎng)講座代替。
（二）教師校本教研主體性缺失
教師是校本教研的主體，應(yīng)該在校本教研中具有充分的自覺性、能動(dòng)性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)校本教研中教師的主體性嚴(yán)重缺失。部分學(xué)校的教研主題是校內(nèi)外專家或教研組統(tǒng)一安排的，教師很少能根據(jù)自己的興趣、能力和特點(diǎn)決定教研主題。教研主題確定后，學(xué)?；緯?huì)把教研課題安排給少數(shù)優(yōu)秀教師或骨干教師。學(xué)校行政干預(yù)隱形存在影響教師選擇課題的自主性，多數(shù)教師徘徊在教育教學(xué)研究的門外，不能改變傳統(tǒng)教研模式中專家學(xué)者是主角、教師是配角的局面。同時(shí)，某些一線教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒有認(rèn)識(shí)到教研自我主體地位，不能積極主動(dòng)地投入研究，教研的參與意識(shí)不足。中小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色定位。
（三）教師校本教研缺乏有效保障
首先是沒有健全完善的校本教研制度，保障校本教研的順利進(jìn)行。隨著新課改的施行，校本教研的理念深入中小學(xué)實(shí)踐中。各中小學(xué)如火如荼地開展校本教研活動(dòng)，忽視教研制度的構(gòu)建。有的學(xué)校構(gòu)建了教研制度，但多數(shù)存在制度僵硬無(wú)彈性、缺乏有效監(jiān)督、執(zhí)行不力等缺點(diǎn)。沒有完整的教研目標(biāo)、規(guī)劃，各部門各崗位的職責(zé)不明，教師的教研職責(zé)不明確。且學(xué)校校本教研資源投入不足，缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)和信息技術(shù)的支持；教研經(jīng)費(fèi)投入不足，教研經(jīng)費(fèi)使用不合理；教研評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)物質(zhì)激勵(lì)，造成眾多教師功利性心態(tài)，限制校本教研的開展；教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校不能給教師騰出充足的時(shí)間給教科研。
三、完善中小學(xué)校本教研的對(duì)策建議
（一）提高中小學(xué)教師的科研素質(zhì)
學(xué)校的文化是一種無(wú)形的力量，會(huì)影響教師的價(jià)值觀念進(jìn)而會(huì)影響教師的態(tài)度和行為。學(xué)校要重視健康、優(yōu)良、積極向上的校本教研文化的形成，構(gòu)建和諧有序的教師教研共同體，努力營(yíng)造“科研興校”、“科研興教”的良好風(fēng)氣和氛圍，使教師們?nèi)巳嗽敢狻案憧蒲小?，感興趣“搞科研”。教師要樹立科研的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起教科研的責(zé)任，通過教科研解決教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。反思就像一面鏡子，可以正視自己的不足。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中要養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，反思自己的教學(xué)行為和過程，去偽存真，提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的教研經(jīng)驗(yàn)。
（二）創(chuàng)新中小學(xué)校本教研形式
傳統(tǒng)校本教研基本上都是采用備課、聽課、說課和評(píng)課的形式，這種教研的形式枯燥乏味，沒有新意。就像我們長(zhǎng)期吃一道菜，也會(huì)有厭煩的一天。中小學(xué)校本教研實(shí)踐中，單一的教研形式、枯燥的教研內(nèi)容嚴(yán)重阻礙教師教科研的發(fā)展。我們完全可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新教研形式。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，我們要跟上時(shí)代的步伐，可以利用現(xiàn)代的通訊媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，網(wǎng)絡(luò)研修還具有方便、快捷的眾多優(yōu)點(diǎn)。利用博客、論壇、微信，大家積極暢所欲言，共享資源。教師可以與校內(nèi)外專家，教研組結(jié)成教研學(xué)習(xí)共同體。不同的教師在知識(shí)、能力、思維方面都存在差異，結(jié)成教師共同體，教師之間可以相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身，共同推動(dòng)教科研的發(fā)展，追求科研效益的最大化。還可以定期舉辦一些教研沙龍，邀請(qǐng)校外專家，其他學(xué)校的優(yōu)秀名師，與本校教師一起相互交流，就校本教研中遇到的問題相互探討，分享校本教研的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。
（三）改善中小學(xué)校本教研評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠幫助教師客觀地審視自己的教研過程，指導(dǎo)并修正自身的教研行為，保障教師積極健康地開展校本教研的實(shí)踐。以往我們常以教師發(fā)了多少篇論文、申報(bào)了多少課題、拿了多少獎(jiǎng)來(lái)對(duì)教師的校本教研效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種只注重教研結(jié)果不注重教研過程的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)造成教師形成功利性目的，片面地為了評(píng)優(yōu)評(píng)職，絞盡腦汁地通過各種途徑，歪曲校本教研的實(shí)質(zhì)用意。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)和教師的自我評(píng)價(jià)，提倡定性的評(píng)價(jià)方法，凸顯教師評(píng)價(jià)的主體性地位。在教研評(píng)價(jià)中，不要一味地督促、檢查、批判，而要給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)和引導(dǎo)。將教師參與校本教研的態(tài)度、成績(jī)、能力和發(fā)揮的作用納入綜合評(píng)價(jià)體系中，用人本的態(tài)度對(duì)待教師的教研，發(fā)揮校本教研評(píng)價(jià)體系對(duì)校本教研開展的促進(jìn)作用。
（四）完善中小學(xué)校本教研制度
中小學(xué)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定校本教研制度，用規(guī)范化的制度明確校教研的目標(biāo)規(guī)劃、明確部門各崗位的職責(zé)，還可以建立校本教研經(jīng)費(fèi)支持管理制度、校本教研獎(jiǎng)懲制度、校本教研評(píng)價(jià)制度等。只有合理完善的校本教研制度，才能保證校本教研順利進(jìn)行及可持續(xù)發(fā)展。比如合理有效的激勵(lì)能保障校本教研的順利進(jìn)行，還能極大地激發(fā)教師教研的熱情和創(chuàng)造力。除了一般我們對(duì)校本教研成績(jī)突出的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以完善激勵(lì)的方式，多給予一些情感精神上的激勵(lì)而不是一味地物質(zhì)激勵(lì)。根據(jù)教師的差異及不同的需求，給予不同的激勵(lì)，激發(fā)教師的自我教研探索興趣。在制度的施行過程，一定要注重制度的彈性，不能只按硬性標(biāo)準(zhǔn)要求教師，否則只會(huì)給教師帶來(lái)壓力，限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，限制教師的科研創(chuàng)新。另外，我們也要保證制度的執(zhí)行，制度不能有效執(zhí)行，就等于形同擺設(shè)。要加大對(duì)校本教研理念的宣傳力度，推動(dòng)教師們的認(rèn)同，注意對(duì)制度執(zhí)行的監(jiān)督，保障校本教研制度順利施行。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：校本教研心得體會(huì)范文
一、 指導(dǎo)思想
根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、 主要工作
（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開展讀書活動(dòng)，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教學(xué)科研。
2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對(duì)》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，深入開展讀書活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)。
1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動(dòng)，擴(kuò)大影響。
2、推進(jìn)校本教研活動(dòng)，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動(dòng)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、組織好校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課活動(dòng)。各備課組平時(shí)加強(qiáng)隨堂聽課、評(píng)課活動(dòng)，扎實(shí)開展好公開課評(píng)課活動(dòng)，以研促教，營(yíng)造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級(jí)公開課的優(yōu)秀率。
4、加強(qiáng)對(duì)本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對(duì)互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在?！扒嗄杲虒W(xué)基本功競(jìng)賽”中展示自己風(fēng)采。
（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，積極開展課題研究活動(dòng)。
1、繼續(xù)圍繞區(qū)級(jí)課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。
2、圍繞校級(jí)課題“高中語(yǔ)文課外活動(dòng)的開設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)。
3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。
（四）、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。
1、組織好初三年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)的公開課研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、落實(shí)“中考研討會(huì)”精神。
2、高三年級(jí)：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長(zhǎng)會(huì)議，分析高考動(dòng)態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次模考的復(fù)習(xí)迎考工作，并及時(shí)做好考后分析工作。參加全市高三語(yǔ)文學(xué)科研討活動(dòng)，借鑒別校經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率。
三、 主要活動(dòng)
1、制訂好教研組、各備課組工作計(jì)劃。
2、學(xué)校對(duì)高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)（張家港）
4、校級(jí)公開課（華巖、詹志清）
三月份
1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動(dòng)。
2、高一年級(jí)教學(xué)調(diào)研。
3、校級(jí)公開課及評(píng)課活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)。（推選出對(duì)外公開課名單）
4、區(qū)級(jí)高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)會(huì)議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會(huì)議。
5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）
四月份
1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級(jí)公開課。
2、各備課組按計(jì)劃開展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。
3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）
五月份
1、對(duì)高二年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研。對(duì)各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。
2、九年級(jí)教學(xué)調(diào)研測(cè)試。
3、高三二模情況分析和高考信息交流活動(dòng)。
4、校級(jí)公開課活動(dòng)。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）
六月份
1、各備課組及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、畢業(yè)班中考、高考。
3、每位教師寫好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。
4、語(yǔ)文組工作的臺(tái)帳資料歸檔。
第9篇：校本教研心得體會(huì)范文
沉醉書香。和徐老師在一起，他會(huì)為我們推薦他近期看過的好書、好文章，分享他閱讀的心得體會(huì)，分析各種前沿教育教學(xué)觀點(diǎn)，闡述他對(duì)于數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題的思考……每當(dāng)這時(shí)，我們不僅會(huì)感嘆他的博學(xué)和睿智，更會(huì)在無(wú)形中被他激發(fā)起閱讀的無(wú)限熱情。
書香能致遠(yuǎn)。在閱讀中思考，在思考中閱讀，這種癡迷的狀態(tài)，常常讓他想得更深、更細(xì)、更高遠(yuǎn)、更有創(chuàng)意。往往看似平常的教學(xué)現(xiàn)象，他總能在其中琢磨出一些門道來(lái)。而良好的思考習(xí)慣，也讓他的觀察角度愈加獨(dú)特，思維觸角愈加敏銳。他主持的課題撰寫的論文多次在全國(guó)、省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，50多篇文章發(fā)表于各級(jí)刊物，其中7篇被人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。
癡迷課堂。如果你去辦公室找徐老師，十有八九會(huì)撲空，因?yàn)榇蟛糠值墓ぷ鲿r(shí)間，他會(huì)穿梭在一線的課堂中。2016年，他竟有323節(jié)的聽課記錄，40多場(chǎng)大大小小的教學(xué)研討與交流，這還不算，他還經(jīng)常冒出這樣的想法：最近對(duì)某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)有了一些新的思考，想去學(xué)校試一試，看看孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的，與老師們研討一下。 于是不經(jīng)意間，很多學(xué)校都留下了他“下水教研”的身影。帶著新的思考和實(shí)踐，他的身影遍及江蘇、浙江、山東、福建等地，積極與同行研討交流……
從問題出發(fā)進(jìn)行研究，堅(jiān)守“數(shù)學(xué)本質(zhì)”和“兒童立場(chǎng)”，在兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間架起通道和橋梁。教學(xué)實(shí)踐與研究中，他總是努力地理解學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，剖析學(xué)生的思維特點(diǎn)，把研究學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生放在最核心的地位，把存在的問題與自己的教學(xué)主張結(jié)合起來(lái)，深入解剖，有針對(duì)性地采取措施，找到教W主張與教改實(shí)驗(yàn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。一堂堂不同場(chǎng)合展示的研究課，是他癡迷課堂、潛心研究所結(jié)出的碩果。
專注教研。徐老師做教研員是用心的、動(dòng)情的，他把幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)看得比自己的發(fā)展更重，這是一種胸懷和境界。他專注于一個(gè)個(gè)研究課題、穿梭于一場(chǎng)場(chǎng)研討活動(dòng)、流連于一個(gè)個(gè)年輕教師的課堂、活躍在一個(gè)個(gè)分享交流的三尺講臺(tái)，幫助教師們選課、備課、磨課、議課，一遍一遍地聽，悉心指導(dǎo)，不厭其煩。他指導(dǎo)的青年教師一個(gè)接一個(gè)地踏上各級(jí)賽課的舞臺(tái)，一回又一回地捧著一等獎(jiǎng)歸來(lái)，區(qū)域課堂教學(xué)特色彰顯。
