學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

（1）藝術(shù)實(shí)踐課程需要系統(tǒng)設(shè)置，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須規(guī)劃好四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每年的教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每門實(shí)踐課程要有明確的教學(xué)大綱和周密的實(shí)踐計(jì)劃以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐流程。

（2）加強(qiáng)管理，每次實(shí)施前要有專題報(bào)告，包括實(shí)踐人員、時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)踐方式、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐對(duì)象、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等，實(shí)施過程中要有詳細(xì)記錄，指派專人進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)進(jìn)行交流和匯報(bào)。返校后，要求學(xué)生有書面總結(jié)，做匯報(bào)展覽，開總結(jié)交流會(huì)；資料存檔，并對(duì)參加實(shí)踐課程的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、打分，計(jì)入成績(jī)。

（3）突出實(shí)踐課程特色，鼓勵(lì)真題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)面向社會(huì)，鼓勵(lì)跨專業(yè)合作選題。我院成立了9個(gè)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工作室，并為其分別指定了指導(dǎo)教師，承接了一些商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過服務(wù)社會(huì)，有效提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性；通過參加各類競(jìng)賽有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)水平；通過職業(yè)資格技能鑒定鼓勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐能力。

2、提升自有教師實(shí)踐教學(xué)水平，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)踐切實(shí)有效

把年輕教師送到相關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)單位去參與實(shí)踐，得到歷練，使其原有的理論知識(shí)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，并由實(shí)踐的驗(yàn)證后適當(dāng)升華。有組織地安排年輕的專業(yè)教師走出校園，到具備高資質(zhì)的設(shè)計(jì)院、所、公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐是非常必要的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

3、靈活引進(jìn)社會(huì)資源，有效拓展學(xué)生眼界

引進(jìn)設(shè)計(jì)院和企業(yè)中具有較強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)師、工程師來校任教，他們掌握著最新的設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)信息，掌握設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新知識(shí)、最新技術(shù)，這些知識(shí)是在短時(shí)間內(nèi)很難獲得的。從設(shè)計(jì)院和企業(yè)單位引進(jìn)設(shè)計(jì)師教學(xué)，還能避免學(xué)院實(shí)踐知識(shí)的落后，使學(xué)校的教學(xué)能夠跟上科技的發(fā)展。根據(jù)實(shí)際需要，可以將課題教師請(qǐng)進(jìn)課堂，也可以把學(xué)生送到課題教師的公司，將該公司變成課堂。如果合作交流成功，機(jī)制健全，效果良好，甚至可以將這種引進(jìn)延伸為“教學(xué)任務(wù)的外包”。比如該公司正在進(jìn)行某大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，學(xué)院就可以將集中實(shí)踐教學(xué)中的《專題設(shè)計(jì)》等課程與該項(xiàng)目無縫對(duì)接，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)駐公司或者工地。這樣的培養(yǎng)結(jié)果必定收獲巨大，能取得雙方滿意的效果。

4、緊密的校企合作，合作雙方共贏

如果學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件不夠，可以考慮把學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)一部分放到企業(yè)中，根據(jù)自己的特點(diǎn)和情況，找到跟企業(yè)合作的最佳方式。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要了解裝飾材料和施工工藝，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生呈現(xiàn)常用的裝飾材料和基本的施工工藝展示但非常有限，希望學(xué)生在企業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中感受和了解工藝流程。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參與企業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生活躍的設(shè)計(jì)思維豐富企業(yè)的設(shè)計(jì)方案，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的目的。

第2篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

一是由教育局制定下發(fā)了《樺甸市教育科研課題管理辦法》，對(duì)全市各級(jí)各類教育科研規(guī)劃課題由教科所統(tǒng)一管理，對(duì)其它部門的課題進(jìn)行了梳理備案。防止了課題立項(xiàng)的盲目性和功利性，使課題管理規(guī)范化、科學(xué)化。

二是獨(dú)辟溪徑，強(qiáng)化課題的管理與指導(dǎo)。我們?cè)诮逃蒲袑?shí)踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導(dǎo)模式（即“四會(huì)一課”模式）。通過教育科研工作會(huì)、課題階段成果交流會(huì)、科研主任調(diào)度會(huì)、課題鑒定觀摩會(huì)和課題優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，適時(shí)掌握每項(xiàng)課題的運(yùn)行情況，及時(shí)改進(jìn)課題研究中的問題，相互交流，集思廣益，相互促進(jìn)，共同提高，為課題研究注入生機(jī)和活力。同時(shí)，優(yōu)化課題指導(dǎo)過程，采取研究人員責(zé)任包保制。根據(jù)每位研究人員學(xué)科特長(zhǎng)，分題到人，各司其責(zé)，并采取“同類分組調(diào)研，定點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)”的方式，深入基層學(xué)校，深入課堂跟蹤指導(dǎo)。通過“兩聽一看”，即聽匯報(bào)（課題主持人匯報(bào)課題實(shí)施情況）、聽課題課（研究?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況）、看資料（研究過程材料的積累管理情況），與課題組人員互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了“以研促教，以研導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)”的良好效果，充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)中的功能和作用。

三是創(chuàng)建課題研究載體，把教學(xué)與研究有機(jī)地結(jié)合起來，開展形式多樣、豐富多彩的課題研究活動(dòng)，如每年一次課題課評(píng)優(yōu)，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課——講課——展示”的方式，評(píng)出教育科研課題優(yōu)質(zhì)課，激發(fā)教師參與科研的積極性，促進(jìn)課題研究深入開展。

四是教育科研培訓(xùn)和課題鑒定驗(yàn)收有機(jī)結(jié)合，將培訓(xùn)對(duì)象由原來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)為課題研究者，培訓(xùn)方式由原來的大型集中轉(zhuǎn)為深入學(xué)校面對(duì)面互動(dòng)，由原來科研人員的單向灌輸轉(zhuǎn)為教師提出問題按需解答，并定期請(qǐng)省市教學(xué)研究、教育科研專家講學(xué)，幫助教師找到適合自己工作實(shí)際的研究方法，使更多教師了解教育科研、走進(jìn)教育科研。同時(shí)把課題鑒定驗(yàn)收、科研培訓(xùn)、成果推廣三項(xiàng)工作一并完成，即“三位一體”的課題鑒定驗(yàn)收模式。讓教育科研兼職研究員、學(xué)?？蒲兄魅?、同類課題負(fù)責(zé)人，相鄰學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師列席鑒定會(huì)， 親歷課題鑒定驗(yàn)收的全過程，學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)，了解駕馭科研程序，規(guī)范提升自己的課題研究工作，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課題的輔射示范作用。

第3篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校主課題研究；區(qū)域教育科研部門；問題；策略

中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）03-0041-03

學(xué)校的主課題研究具有引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)方向和特色發(fā)展的功能，是學(xué)校工作的重要方面。筆者在課題調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校主課題研究目標(biāo)明晰、過程有序、研究扎實(shí)、成果豐碩，而有的學(xué)校卻問題很多，迫切需要教育科研部門適時(shí)介入，以幫助學(xué)校提高主課題研究的實(shí)效。

一、學(xué)校主課題研究問題分析

1.主課題研究認(rèn)識(shí)不夠

有的學(xué)校對(duì)于課題研究的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，只是把主課題研究作為學(xué)校的“金字招牌”，導(dǎo)致主課題研究華而不實(shí)、空泛虛浮，不能很好地引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)，不能解決學(xué)校發(fā)展中遇到的問題，不能有效指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，有的學(xué)校在立項(xiàng)前沒有對(duì)主課題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與論證，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)課題的內(nèi)涵沒有深度把握，對(duì)課題研究的目標(biāo)沒有明晰了解，對(duì)課題研究的進(jìn)程沒有整體布局。個(gè)別學(xué)校甚至還沒有將課題研究具體落實(shí)到人，只是拿平時(shí)與課題研究關(guān)系不大的常規(guī)工作，如教師讀書活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、青年教師拜師活動(dòng)、教研組開課等，來充作研究活動(dòng)。可見，缺乏認(rèn)識(shí)高度的主課題研究帶來的只能是虛假與應(yīng)付。

2.主課題研究引領(lǐng)不足

隨著教育的發(fā)展，各地教育行政部門都在積極倡導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、文化引領(lǐng)的辦學(xué)之路。目前，蘇州市吳江區(qū)正在推進(jìn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型，這要求學(xué)校主課題更要切合新時(shí)期發(fā)展的實(shí)際，能夠?qū)W(xué)校辦學(xué)進(jìn)行高位引領(lǐng)，能夠反映學(xué)校的文化價(jià)值取向，能夠引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而不能割斷歷史，不能刻意創(chuàng)新，更不能盲目克隆。但在課題調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)校的主課題并沒有扎根學(xué)校文化，與學(xué)校辦學(xué)風(fēng)馬牛不相及；有的學(xué)校的主課題視野非常狹窄，只能觀照學(xué)校辦學(xué)的局部，甚至只關(guān)注一些具體的項(xiàng)目，不能統(tǒng)領(lǐng)全局，也沒能做到與時(shí)俱進(jìn)；也有的學(xué)校的主課題好高騖遠(yuǎn)，一味求新求變，放棄了學(xué)校原來的辦學(xué)傳統(tǒng)與研究基礎(chǔ)，“拍腦袋”另起爐灶，使得主課題研究猶如鏡中月、水中花，難以落實(shí)到實(shí)踐層面。這些主課題都沒有做到傳承、整合與創(chuàng)新，研究很難取得實(shí)實(shí)在在的效果。

3.主課題研究目標(biāo)不明

學(xué)校的主課題研究應(yīng)有明確的研究目標(biāo)，應(yīng)有清晰的藍(lán)圖與愿景。但是在調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對(duì)于主課題的內(nèi)涵、外延、特征、價(jià)值等前期性研究不夠，導(dǎo)致研究具體指向不明晰，不知道研究到底要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，使得研究過程淪為“盲人騎瞎馬”的亂撞亂闖。有的學(xué)校由于主課題研究目標(biāo)不明，導(dǎo)致子課題研究無所適從、各行其是，子課題與主課題之間、子課題與子課題之間關(guān)系混亂，無法集合成為一個(gè)有機(jī)的整體。目標(biāo)不明的主課題研究帶來的只能是離散化、形式化。

4.主課題研究落實(shí)不力

學(xué)校主課題研究的進(jìn)程中，存在著很大的一個(gè)問題，就是課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)，形成研究與實(shí)踐“兩張皮”的不良現(xiàn)象。學(xué)校主課題研究之所以難以落到實(shí)處，一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)校對(duì)主課題研究重視度不高，立項(xiàng)之后就高高掛起，主課題研究變成了“空中樓閣”，只等著寫結(jié)題報(bào)告“順利”結(jié)題了；另一方面是因?yàn)橛械膶W(xué)校對(duì)主課題研究分解不透，導(dǎo)致很多本該屬于主課題研究的內(nèi)容沒有囊括，很多需要依靠一線教師進(jìn)行行動(dòng)研究的項(xiàng)目沒有納入，使得研究成為“空對(duì)空”的過程，難以著陸為有效的實(shí)踐。

5.主課題研究提煉不精

學(xué)校課題研究需要落實(shí)為行動(dòng)，但同時(shí)也要在行動(dòng)研究中進(jìn)行概括總結(jié)，提煉出具有一定思維含量的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論、觀點(diǎn)，甚至是思想、理論。學(xué)校主課題研究承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重任，更需要在研究中提煉出具有綱領(lǐng)性、指引性的教育哲學(xué)、文化主張、發(fā)展理念等。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的主課題研究普遍提煉度不夠，學(xué)術(shù)味不濃。有的學(xué)校在開展主課題研究時(shí)，讓研究?jī)H僅停留在了實(shí)踐層面，做了很多具體的研究工作，取得了很多具體的研究成果，也積累了很多過程性的研究資料，卻沒有對(duì)課題研究中實(shí)施的策略、獲得的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題、難解的困惑進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和反思，更沒有將研究過程進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，以形成具有理論含量的課題研究成果。

二、區(qū)域教育科研部門介入學(xué)校主課題研究的策略

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的根源有很多，除了學(xué)校科研意識(shí)不夠、科研能力不強(qiáng)以外，還和學(xué)校與區(qū)域教育科研部門缺乏溝通、協(xié)調(diào)與合作有關(guān)。如何才能讓學(xué)校的主課題研究更為扎實(shí)有效？筆者認(rèn)為，從區(qū)域教育科研部門的角度來看，除了對(duì)課題研究進(jìn)行常規(guī)管理之外，更要強(qiáng)化服務(wù)學(xué)?？蒲械囊庾R(shí)，在學(xué)校課題研究進(jìn)程中適度介入、適時(shí)參與，幫助學(xué)校切實(shí)提高主課題研究的實(shí)效。

1.注重對(duì)課題申報(bào)材料填寫的培訓(xùn)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)校教師來說，學(xué)校主課題申報(bào)材料的填寫是一項(xiàng)名符其實(shí)的技術(shù)活，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要區(qū)域教育科研部門進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。吳江區(qū)教科室通常會(huì)在省規(guī)劃課題申報(bào)前進(jìn)行全區(qū)課題申報(bào)者培訓(xùn)會(huì)議，圍繞課題選定的方向、課題的核心概念及其界定、國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與研究的價(jià)值、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)、研究的思路與方法、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處、預(yù)期研究成果和完成任務(wù)的可行性分析等七大板塊的填寫，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，使得學(xué)校主課題申報(bào)者不但明白課題申報(bào)書的基本板塊分別是什么，更明晰了這幾個(gè)板塊為什么要填寫和具體怎樣填寫。這樣專業(yè)而務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，一來讓學(xué)校對(duì)于主課題研究更加重視，二來也使得申報(bào)者的課題申報(bào)書填寫更科學(xué)規(guī)范，極大地增加了主課題順利立項(xiàng)的可能性。

2.注重對(duì)課題選題方向定位的策劃引領(lǐng)

學(xué)校主課題的定位是在哪里？選題方向是什么？對(duì)學(xué)校的辦學(xué)有什么引領(lǐng)作用？……要回答好這些問題，需要區(qū)域教育科研部門提前介入，與學(xué)校課題團(tuán)隊(duì)一起，根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)，策劃、論證主課題的定位與選題，對(duì)課題的整體布局進(jìn)行謀劃。在組織學(xué)校申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題時(shí)，吳江區(qū)教科室不但自己提前介入，而且還邀請(qǐng)省教育科研部門的專家，對(duì)各個(gè)學(xué)校申報(bào)的主課題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)之后，學(xué)校主課題的方向更加明確，選題更加科學(xué)，定位更加準(zhǔn)確。有的學(xué)校主課題選題從大處著眼，研究學(xué)校整體的辦學(xué)走向與文化建設(shè)，讓研究統(tǒng)整學(xué)校的各個(gè)方面工作；有些是小處入手，以小、新、精的視角，選題求精求深，凸顯學(xué)校的亮點(diǎn)與特色，打造學(xué)校的優(yōu)勢(shì)品牌，借以提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。

3.注重對(duì)課題關(guān)鍵階段研究的適時(shí)參與

作為課題管理部門，區(qū)域教育科研部門不可能關(guān)注到學(xué)校主課題研究的整個(gè)過程，但是，在課題研究進(jìn)入關(guān)鍵階段之時(shí)，如開題論證、中期匯報(bào)、結(jié)題論證等，區(qū)域教育科研部門應(yīng)該及時(shí)介入，幫助學(xué)校走好這些關(guān)鍵的步驟。“十二五”課題集中開題期間，吳江區(qū)教科室就走遍全區(qū)每一所學(xué)校，與學(xué)校展開充分的合作，幫助學(xué)校厘清主課題研究開始階段的主要工作。對(duì)于區(qū)域內(nèi)的6個(gè)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，區(qū)教科室還邀請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)開題論證。在“十二五”課題研究的過程中，區(qū)教科室成員又進(jìn)行了務(wù)虛思考與務(wù)實(shí)踐行相統(tǒng)一的課題研究調(diào)研，了解學(xué)校主課題研究開展了哪些理念層面的深層次挖掘，取得了哪些進(jìn)展，今后研究方向與研究?jī)?nèi)容有哪些調(diào)整，在實(shí)踐中又做了哪些具體的課題研究工作，最后還要了解學(xué)校在主課題研究中是否覺得推進(jìn)乏力、遇到哪些困難困惑等等。區(qū)域教育科研部門的適時(shí)參與，使得課題研究在關(guān)鍵階段都能做到順利過渡，有效推進(jìn)。

4.注重課題研究過程管理的規(guī)范常態(tài)

在學(xué)校主課題研究過程中，區(qū)域教育科研部門除了日常要深入學(xué)校指導(dǎo)并參與研究外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課題研究的實(shí)時(shí)監(jiān)控。目前，蘇州地區(qū)都實(shí)行了課題網(wǎng)絡(luò)化管理，要求學(xué)校將課題的研究方案、學(xué)習(xí)資料、研討活動(dòng)、學(xué)期匯報(bào)、研究成果和成果鑒定等內(nèi)容及時(shí)上傳到課題網(wǎng)上，作為課題研究的過程性原始材料。吳江區(qū)教科室也制作了吳江區(qū)教育科學(xué)研究課題網(wǎng)，要求區(qū)域內(nèi)各校將各級(jí)各類規(guī)劃課題和區(qū)學(xué)年課題按蘇州規(guī)定的六大板塊及時(shí)上傳。區(qū)教科室平時(shí)非常注重課題，特別是學(xué)校主課題的過程性監(jiān)控與管理，經(jīng)常查看網(wǎng)上各校主課題的研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌控課題研究的進(jìn)展與動(dòng)向。一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)與學(xué)校一起調(diào)整學(xué)校主課題研究的思路、手段、途徑等，使得主課題管理走向務(wù)實(shí)、走向常態(tài)。通過常態(tài)化管理，也能督促學(xué)校將主課題落地生根，有效落實(shí)到日常工作中，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，從而讓學(xué)校主課題在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，做優(yōu)實(shí)踐，做實(shí)研究。

第4篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

                             李口南中心小學(xué)   董建忠

      在過去一學(xué)年的工作中，我在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全校教師的理解支持下，忠于職守，務(wù)實(shí)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針和黨的各項(xiàng)政策，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)制定好學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃和制度，并有計(jì)劃有步驟地組織人力，物力和財(cái)力認(rèn)真落實(shí)。下面我就2017--2018學(xué)年度本人及學(xué)校的工作，做一認(rèn)真的剖析匯報(bào)。

這一年，對(duì)照《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，我堅(jiān)持“誠心對(duì)人，真心做事”的準(zhǔn)則，不但團(tuán)結(jié)了同志，而且團(tuán)結(jié)了學(xué)校的班子成員，增強(qiáng)了我們學(xué)校這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。并在工作中嚴(yán)格要求自己，做到以身作則。

這一年，學(xué)校工作總體上穩(wěn)中有進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師分工清楚，職責(zé)明確，在抓常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，著力突出以下的工作：一是進(jìn)一步明確了學(xué)校的成長(zhǎng)思路，那就是“立足自身，充實(shí)內(nèi)涵，提升品位”逐步豐富學(xué)校文化內(nèi)涵;二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的系列教育，開展了德育序列化教育，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。首先創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，提供公平竟?fàn)幍钠脚_(tái)，讓老師們工作生活的舒暢。其次為全體老師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，讓他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高;四是加強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教改模式，改革課堂滿堂講的舊習(xí)，倡導(dǎo)先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu)，認(rèn)真組織了聽評(píng)課活動(dòng)，教學(xué)技能比賽等促師生全面成長(zhǎng);五是著力改善環(huán)境和辦學(xué)條件，營造良好育人環(huán)境。在工作的同時(shí)，我也沒放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一年來，我深入到教學(xué)第-線，參加聽、評(píng)課活動(dòng)50佘節(jié)。

我能切實(shí)地遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，作為校長(zhǎng)，力爭(zhēng)能成為全體教職工的榜樣，因此做到了小事、小病不請(qǐng)假，堅(jiān)持出勤、出滿勤，因公開會(huì)，學(xué)習(xí)都提前向值班同志報(bào)告。平日里，勤于和班子成員、教師開展思想溝通，并多次與教師個(gè)別談心。一年來，我和全校每位教師都有過多次交流。我想“兼聽則明”，多聽取大家的意見肯定會(huì)對(duì)學(xué)校的工作有好處，事實(shí)也證明了這點(diǎn)。日常工作里我還勤于動(dòng)手，上課、寫材料、技能訓(xùn)練等我都身體力行，這樣能使是我個(gè)人的素質(zhì)得到提升。

     一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組級(jí)全體教師的共同努力下，學(xué)校各方面工作都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

    1、全體教師堅(jiān)持開展集體聽課、評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使學(xué)校的整體課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

    2、“寫字教學(xué)”作為本年度的第二課堂教學(xué)，已初顯成效，學(xué)生對(duì)正確的書寫已有正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生書寫水平亦有改善，提高。

    3、各級(jí)，各科教師都狠抓教學(xué)質(zhì)量，在鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中，多名教師受到表彰，我校綜合成績(jī)位居全鎮(zhèn)第一。這已經(jīng)是我們南校連續(xù)第十一年獲得此傲人成績(jī)。

    4、扎實(shí)開展了安全工作。學(xué)校抓安全管理的隊(duì)伍配套完善，專人管，安全應(yīng)急預(yù)案、方案、制度齊全。此外經(jīng)常開展安全教育，進(jìn)行安全檢查、演練，確保學(xué)校、教師、學(xué)生的人身安全，安全管理措施到位，學(xué)校安全工作已形成齊抓共管的局面。

五、廉：

我嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)政策，不搞“三亂” 活動(dòng)，能嚴(yán)格要求自己，執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，做到凡是學(xué)校有大型支出或重大項(xiàng)目，都要在教職工會(huì)上通報(bào)校委會(huì)成員研究決定之后執(zhí)行，嚴(yán)格按教育系統(tǒng)反腐倡廉制度規(guī)定規(guī)范自己的做法，學(xué)校全體教師均能廉潔從教，無犯法違紀(jì)情況出現(xiàn)。

但是，反思這一學(xué)年的整體工作，仍能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，經(jīng)過自我深入的剖析，發(fā)現(xiàn)還存在以下問題：

管理方面還不夠精細(xì)、精準(zhǔn)。

校本課程開發(fā)不夠充分、在研究性學(xué)習(xí)方面投入的力度還不夠。

在家校溝通方面，學(xué)校整體工作還不夠完善。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題。在今后的工作中，我將及時(shí)努力改進(jìn)：

做好學(xué)校各項(xiàng)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。明確學(xué)校各個(gè)部門，各個(gè)班級(jí)的職責(zé)。

第5篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學(xué)校教育中，藝術(shù)課與其他學(xué)科互相滲透，尤其對(duì)德育工作的開展有很大的促進(jìn)作用。但是我國藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

1.藝術(shù)教育師資隊(duì)伍薄弱

農(nóng)村中心小學(xué)美術(shù)教師比較缺乏。就拿我們學(xué)校來說，32個(gè)班級(jí)，將近兩千名學(xué)生就配備一名專職美術(shù)教師、兩名音樂教師，其余均由各班語數(shù)老師兼職，更不用說下面的完小了。這種情況導(dǎo)致學(xué)校選擇美術(shù)教師較為隨意，教師沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)教育相關(guān)知識(shí)知之甚少，難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教育所要達(dá)到的目的。

2.農(nóng)村藝術(shù)教師“難”以走出去

就拿我來說吧，畢業(yè)至今已有13個(gè)年頭，出去外面培訓(xùn)教研不超過5次，再加上學(xué)校美術(shù)專職教師又只有我自己一個(gè)，沒有可以相互教研交流的同事，也就沒有多少機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)交流來提升自身的教學(xué)水平。

3.美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏

良好的美術(shù)教學(xué)材料與設(shè)施能保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行。中心小學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較多，加上校舍位于鎮(zhèn)中心，沒有辦法擴(kuò)建，所以即使縣教育局對(duì)于美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材配置能達(dá)標(biāo)，但沒有一間獨(dú)立的比較寬敞的美術(shù)專用教室;而完小空閑教室雖有，但美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材配置不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致很多時(shí)候在農(nóng)村中美術(shù)課程教師無法按照美術(shù)新課標(biāo)的要求開展教學(xué)，基本還是按照固有的教學(xué)模式上課。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

首先，受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)生不能買到好的美術(shù)用品，此外，學(xué)生的升學(xué)壓力也很大，無法把較多的時(shí)間投入到繪畫中，這就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更不用說能按時(shí)按要求準(zhǔn)備好美術(shù)課上所需的各種材料工具。其次，教師的教學(xué)資源不充足，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少，知識(shí)面不夠?qū)挿?，學(xué)習(xí)興趣也就無從談起，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

二、農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的努力方向

1.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)

一方面，學(xué)校應(yīng)該積極安排藝術(shù)教師多走出去，多學(xué)習(xí)交流，接觸不同的教學(xué)信息及方法，不斷生成新的思考，并在實(shí)踐中發(fā)展，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、反思型、智慧型教師。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該把教師外出學(xué)習(xí)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，通過“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的教師培訓(xùn)宗旨，在教師培訓(xùn)回來后，采取匯報(bào)交流等形式把先進(jìn)的教學(xué)理念及時(shí)地在學(xué)校推廣，以促進(jìn)全體教師的教學(xué)水平的提高。

2.保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)施

美術(shù)教育設(shè)施完善是保證美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。這時(shí)候就需要學(xué)校能擁有一間較為寬敞的專用的美術(shù)教室。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，教學(xué)模式一成不變是缺乏材料導(dǎo)致的。不同的課程需要的材料不一樣，往往這些材料必須由家長(zhǎng)因課時(shí)安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會(huì)讓老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生因此受到影響。事實(shí)上，如果學(xué)生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料能由學(xué)校按需要提供，統(tǒng)一存放于美術(shù)專用教室，那么不僅便于教師指導(dǎo)，而且有利于學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧，避免家長(zhǎng)在提供相應(yīng)的、不同的材料時(shí)手足無措，也避免了學(xué)生出現(xiàn)忘記帶材料而影響上課。

3.組織開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍

一是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)組織各類藝術(shù)興趣小組，學(xué)生可以挑選自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓有這方面知識(shí)的在校老師教授，甚至邀請(qǐng)社會(huì)力量參與到美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教育的廣泛性和全社會(huì)的參與性，促進(jìn)美術(shù)教育水平的提高。二是抓住加強(qiáng)校園文化建設(shè)的契機(jī)，積極開發(fā)環(huán)境課程。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，如黑板報(bào)、手抄小報(bào)、草坪、藝術(shù)走廊、藝術(shù)墻等，使學(xué)校的一廊一屋、一草一木都發(fā)揮出藝術(shù)教育上的功能。

4.開展農(nóng)村特色教育，強(qiáng)化因地制宜教學(xué)

第6篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

9月3日我區(qū)教育工作會(huì)議的召開，吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的號(hào)角。為了使我校教育教學(xué)工作在新的學(xué)期里取得更大的成績(jī)，辦讓人民滿意的教育，現(xiàn)將我校教育工作情況作如下匯報(bào)：

一、認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育工作會(huì)議精神，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

區(qū)教育工作會(huì)議結(jié)束后，參加區(qū)教育工作會(huì)議的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，深受鼓舞，回到學(xué)校后于9月9日召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，認(rèn)真部署學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)區(qū)教育工作會(huì)議精神，傳達(dá)了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在教育工作會(huì)議上的講話要點(diǎn)和相關(guān)文件，把學(xué)習(xí)宣傳、貫徹落實(shí)會(huì)議精神把宣傳學(xué)習(xí)區(qū)教育工作會(huì)議精神作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)，切實(shí)抓緊抓好。

9月14日學(xué)校又召開了全校教職工大會(huì)，邱校長(zhǎng)對(duì)區(qū)教育工作會(huì)議上的市區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和相關(guān)文件進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，在會(huì)上向全校教職工進(jìn)行了宣傳。學(xué)校將在全校進(jìn)一步開展深入推進(jìn)學(xué)習(xí)宣傳系列活動(dòng)，掀起學(xué)習(xí)宣傳區(qū)教育工作會(huì)議的熱潮。通過編制學(xué)習(xí)材料，組織全體教職員工學(xué)習(xí)區(qū)教育工作會(huì)議精神及《蘇家屯區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、深化落實(shí)。結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，組織全體黨員圍繞區(qū)教育工作會(huì)議和“區(qū)教育規(guī)劃綱要”提出的要求與任務(wù)，談體會(huì)、談目標(biāo)、談舉措，爭(zhēng)做推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的排頭兵。以教書育人楷模為主題，開展富有特色的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，以推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力營造弘揚(yáng)師德、尊師重教的良好社會(huì)氛圍，動(dòng)員激勵(lì)廣大教師為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展而努力奮斗。充分利用電子屏、黑板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，組織有聲勢(shì)、有深度的宣傳活動(dòng)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)營造良好的輿論氛圍。

二、認(rèn)真查找學(xué)校存在的問題，制定有效的措施，提升辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校曾多次召開南北校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)，大家認(rèn)真分析討論學(xué)校發(fā)展過程中存在的突出問題及解決問題的建議、措施。通過領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)真調(diào)研學(xué)校存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（一）師德建設(shè)存在的問題

1、教書育人意識(shí)淡薄。教書育人是教師義不容辭的神圣職責(zé)，也是人民教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。然而,由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和利益驅(qū)動(dòng)：有的教師把教書與育人割裂開來，認(rèn)為在當(dāng)今價(jià)值取向多元化的信息時(shí)代，教師的主要任務(wù)就是教書，向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),使之適應(yīng)高科技發(fā)展的要求，至于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立,學(xué)生人品的培養(yǎng)，那是黨團(tuán)組織、班主任和輔導(dǎo)員的工作，與己關(guān)系不大；一些教師上課遲到早退，隨意調(diào)課，工作缺乏積極性、主動(dòng)性,使命感、責(zé)任感減弱；有的教師在崗不敬業(yè)，搞“副業(yè)”；有的教師忽視自身形象對(duì)學(xué)生的教育作用，出口傷人，缺乏公德，有失體統(tǒng)；還有的教師忘記了自己的責(zé)任，一味追求個(gè)性自由與思想解放，在課堂上或在某些問題的解釋上不負(fù)責(zé)任地信口開河，有的教師不能言傳身教等。

2、學(xué)術(shù)道德衰微。教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是先進(jìn)文化、先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和推廣者，深受人們的尊重。但是,在這方面也出現(xiàn)了師德失范的問題。主要表現(xiàn)為“偽造、拼湊、低水平重復(fù)或故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值等等”。這些問題存在的根本原因在于崗位意識(shí)淡薄，角色意識(shí)模糊，責(zé)任感下降，敬業(yè)精神失落，不求進(jìn)取、不鉆研業(yè)務(wù)、不注重提高自身素質(zhì)，忽視基本功的訓(xùn)練，急于成名，不愿做扎實(shí)的工作，眼高手低，不愿做深入細(xì)致的研究工作。

3、課堂教學(xué)浮躁。課堂是教師活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)、播灑文明的陣地、培育創(chuàng)新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現(xiàn)生存價(jià)值的所在。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在教師中存在和出現(xiàn)了不安心本職工作，課堂教學(xué)出現(xiàn)浮躁等現(xiàn)象。

4、價(jià)值觀失衡。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入發(fā)展，人們的思想觀念、利益關(guān)系、收入差距、是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念等多方面都在發(fā)生著變化。受這些復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的影響，部分教師出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。在集體利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾沖突時(shí)，他們的思想和行為就發(fā)生了某些混亂和偏差。如不能正確處理“個(gè)人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”,“精力投入”與“利益回報(bào)”的關(guān)系，就會(huì)在思想上、心理上產(chǎn)生了不平衡，對(duì)教師職業(yè)仍存在困惑和懷疑。當(dāng)然那，這不能說很普遍，雖屬少數(shù)人行為,但已嚴(yán)重影響著教師在學(xué)生中的形象，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著非常消極的作用,阻滯著教育質(zhì)量的提高。

（二）德育工作存在的問題

1、不分教育對(duì)象搞“一刀切”，缺乏針對(duì)性

不分教育的對(duì)象其年齡階段、生理、心理特征、所處社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)性特征。教育過程中不能對(duì)癥下藥，不能夠針對(duì)不同的情況，用不同的方法手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育效果不顯著。

2、各方面缺少配合，沒有整體性

缺乏德育教育的正義觀念全、局觀念，學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面配合不默契。

3、德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。

教師只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試。以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

（三）教學(xué)工作存在的問題

1、管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性

對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)工作缺乏一種清晰的思路、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，有些規(guī)章制度不能夠執(zhí)行。

2、教師在教材處理上，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，枯燥無味；脈絡(luò)不清、內(nèi)容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點(diǎn)，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節(jié)課滿堂灌；過分提高目標(biāo)，拔苗助長(zhǎng)，大綱要求把握不準(zhǔn)；追求進(jìn)度，基礎(chǔ)不實(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，只顧趕進(jìn)度，造成基礎(chǔ)不扎實(shí)。

第7篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)型組織;校園文化;文化平臺(tái)

[作者簡(jiǎn)介] 周舉坤,首都師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院黨委副書記,講師;王建躍,首都師范大學(xué)研究生部辦公室主任,助理研究員

高校校園文化是推動(dòng)高校發(fā)展的無形力量,它決定著高校培養(yǎng)對(duì)象的內(nèi)在特質(zhì),在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中具有重要作用。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校必然擁有其特有的文化,并且不斷地將這種文化內(nèi)化于每個(gè)成員,最終使得這所學(xué)校所培養(yǎng)的人才具有該學(xué)校的某種特質(zhì),并將這種特質(zhì)變成一種無形的推動(dòng)力量。作為一種全新的管理理論,學(xué)習(xí)型組織理念將會(huì)在促進(jìn)校園文化持續(xù)發(fā)展以及內(nèi)化每個(gè)個(gè)體的過程中發(fā)揮特有作用。

一、高校校園文化的特征

同其他工作場(chǎng)所一樣,各個(gè)大學(xué)都有其顯著的組織文化特征。校園文化可以被認(rèn)為是組織文化內(nèi)涵的一種外在表現(xiàn)形式。它告知教師和學(xué)生什么是可以接受、什么是不可以接受的規(guī)范,這種文化主導(dǎo)著人們的價(jià)值觀念和成員認(rèn)同的基本假設(shè),最終指導(dǎo)成員與學(xué)校同步發(fā)展。

1.有效學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)及與其相適應(yīng)的校園文化特征

有效學(xué)校是高等學(xué)校發(fā)展的最終目標(biāo)。有效學(xué)校具有如下五個(gè)基本假定:第一,不論學(xué)校能夠做什么,應(yīng)該做什么,其中心任務(wù)就是教學(xué),衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在知識(shí)、技能和觀念等方面所取得的進(jìn)步。第二,學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的一切環(huán)境。第三,學(xué)校必須被作為整體來看待,為滿足某些學(xué)生的需要付出的部分努力、破壞教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性的做法都可能遭遇失敗。第四,學(xué)校最重要的特點(diǎn)是教師和其他員工的態(tài)度和行為,而不是諸如圖書館規(guī)模、學(xué)校的歷史等物質(zhì)條件。第五,學(xué)校要為學(xué)生成績(jī)的好壞承擔(dān)責(zé)任。人們堅(jiān)持認(rèn)為,不論種族地位、性別、家庭和文化背景、家庭收入有如何不同,學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)。

與有效學(xué)校相適應(yīng)的現(xiàn)代高校在校園文化上也表現(xiàn)出獨(dú)有的特征。第一,一切以教學(xué)為主的有效性,要求校園文化組織必須從學(xué)習(xí)的角度出發(fā),一切組織文化是否合理必須以是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),這就要求現(xiàn)代校園文化必須具備適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展的文化特征。第二,檢驗(yàn)有效與否的關(guān)鍵還在于教師和其他員工的態(tài)度和行為如何,因此促成教師和員工具備積極合作的意識(shí)成為現(xiàn)代高校組織文化的又一特征要求。第三,學(xué)校發(fā)展必須形成共同的向上的規(guī)范和發(fā)展一致的成員和學(xué)校目標(biāo)。這也是現(xiàn)代校園文化中的兩個(gè)中心議題即規(guī)范和假定。學(xué)校組織文化發(fā)展是否具備以上三個(gè)特征成為其能否發(fā)展成為有效性學(xué)校的關(guān)鍵。

2.高等學(xué)校有效能的特點(diǎn)及與其相應(yīng)的校園文化特征

已有的研究從以下八個(gè)方面探討有效能學(xué)校的特點(diǎn):第一,機(jī)構(gòu)組織。校長(zhǎng)與教師分享管理權(quán)力。教師們常透過正式或非正式小組工作,共同協(xié)作。機(jī)構(gòu)文化是重視解決“問題”而非作人事斗爭(zhēng)。第二,政策確定。教師常坦誠商討問題,提出意見,達(dá)致共識(shí)。在制定決策過程中,教師們得到滿足感和自,解決問題能力亦有所提升,而他們的決定一般都會(huì)得到校長(zhǎng)和校董事會(huì)的支持。第三,協(xié)作精神。教師們態(tài)度開放,愿意學(xué)習(xí)和改進(jìn)。校內(nèi)團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng),教師透過互助互諒、支持和合作去解決問題和計(jì)劃工作。第四,遠(yuǎn)見和使命感。校內(nèi)的教職員有共同的理想,有清晰的目標(biāo)和崇高的使命感,在共同目標(biāo)下去解決問題。第五,學(xué)習(xí)組織。校長(zhǎng)教師間互相信任,思想開放,愿意學(xué)習(xí),愿意改善,敢于嘗試創(chuàng)新,互動(dòng)過程明顯。第六,社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校與外界機(jī)構(gòu)接觸多,工作得到社區(qū)支持和認(rèn)同。校方愿意透過不同渠道與家長(zhǎng)和社區(qū)建立良好關(guān)系。第七,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)態(tài)度開放,愿意接納他人,因而得到各人的信任。他愿意與任何人和社區(qū)溝通,在校內(nèi)能提供專業(yè)意見以支持各小組工作發(fā)展。第八,信任。校內(nèi)各工作人員互相信任,不會(huì)各自為政或互相猜忌。顯然,在上述特點(diǎn)中“學(xué)習(xí)”成為直接或間接的核心詞匯。這反映出學(xué)習(xí)對(duì)于成功學(xué)校效能起著重要作用。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化體系平臺(tái)

學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵就是讓每個(gè)成員具備共同的愿景目標(biāo),使得每個(gè)成員在原有的心智模式下都有能夠獲取最大發(fā)展的空間。在高校校園文化建設(shè)中,我們可以從如下步驟入手。

(一)制定校園發(fā)展手冊(cè)構(gòu)建學(xué)校共同愿景

制定學(xué)校發(fā)展手冊(cè),目的在于使得每個(gè)成員深入到學(xué)校發(fā)展之中,明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及個(gè)人在其中的位置、作用。手冊(cè)具體包括學(xué)校精神的內(nèi)涵,使得每一個(gè)成員都能積極在此精神中獲取發(fā)展的力量;學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃,使得每個(gè)成員都能清楚明了的知道該校的具體發(fā)展方向,使得成員對(duì)未來充滿希望。手冊(cè)還應(yīng)包含有學(xué)校發(fā)展史,尤其不同時(shí)期的一些關(guān)鍵決策,應(yīng)給予客觀的事實(shí),讓所有成員對(duì)過去發(fā)展的真實(shí)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),以達(dá)到成員對(duì)學(xué)校的信任。

(二)改變心智加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)矩陣式管理模式

1.在管理層面構(gòu)建網(wǎng)狀交流小組

(1)建立學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)小組。所謂校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)型小組是指在包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)一級(jí),校各部處領(lǐng)導(dǎo)組成的互動(dòng)式小組。該小組打破以往以某一領(lǐng)導(dǎo)為核心的等級(jí)式會(huì)議,也不同于以往的匯報(bào)式的會(huì)議。此種小組完全是在平等交流基礎(chǔ)上的研究式交流會(huì)。第一,確立小組成員;第二,大家必須形成一個(gè)共同的愿望,即通過合作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,形成學(xué)校發(fā)展即為每一位小組成員成就的觀念。第三,小組每次要有中心議題,與會(huì)人員每人要發(fā)言,提供解決問題的方案,對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估,對(duì)可行性方案給予肯定,在適當(dāng)時(shí)候可以協(xié)助管理實(shí)現(xiàn)此方案,并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。第四,每次討論結(jié)果要形成文字,適當(dāng)時(shí)候給予全校公布。(2)建立跨院系領(lǐng)導(dǎo)交流小組。多年來形成的高校院系之間獨(dú)立工作的模式,使得各院系很少有深入交流,不同院系管理者之間只是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,很少是合作的伙伴,使得管理經(jīng)驗(yàn)無法得以二次應(yīng)用。建立跨院系領(lǐng)導(dǎo)交流小組,正是學(xué)習(xí)型組織對(duì)資源整合的一種體現(xiàn)。第一,通過行政組織以及自由組合形成小組。第二,每個(gè)小組共同確立成立小組的目的。第三,每個(gè)小組自行確立活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。第四,小組活動(dòng)中應(yīng)建立發(fā)展研究項(xiàng)目,形成文字,應(yīng)用實(shí)際。第五,每隔一段時(shí)間對(duì)各小組進(jìn)行檢查評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)。第六,對(duì)形成文字的材料不同小組傳閱討論研究。(3)成立校領(lǐng)導(dǎo)和院系老師學(xué)習(xí)型小組。由于多年形成的科層管理模式,使得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)很難跨級(jí)了解基層情況,往往導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)決策不適應(yīng)下層需要,下層需要得不到回應(yīng),導(dǎo)致管理中矛盾的激化。為此成立校領(lǐng)導(dǎo)和院系老師互動(dòng)小組。以私交的方式進(jìn)行定期論壇,使決策權(quán)下移,通過全員討論形成決策,必然會(huì)凝聚員工,促進(jìn)學(xué)校管理效能的提升。第一,員工以自愿報(bào)名的方式和領(lǐng)導(dǎo)形成小組。第二,建立互信。通過聊天,彼此介紹以及各種有意活動(dòng)等。第三,領(lǐng)導(dǎo)和老師以學(xué)校工作者的身份談彼此工作中的困難和不足,以達(dá)成諒解。第四,提出工作中的難題,從中重點(diǎn)選取題目形成專題,采用討論等方式,集思廣益,尋求問題解決方案。第五,教師和領(lǐng)導(dǎo)者同等地進(jìn)行調(diào)查分析形成文字報(bào)告。第六,對(duì)可行性方案給予表彰。

2.學(xué)術(shù)方面的橫向交叉學(xué)習(xí)型小組

(1)成立跨系論壇會(huì)。(2)在同樣一個(gè)空間成立互助小組,應(yīng)幫助每一位積極上進(jìn)的成員,尤其形成互助向前的合作機(jī)制。(3)成立外聯(lián)機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)型組織是具有開放性特征的組織,因此注重外聯(lián)成為學(xué)習(xí)型小組又一特征。為此,成立信息空間合作站成為學(xué)校建立學(xué)習(xí)型小組的關(guān)鍵一步。(4)成立心得交流小組以德育中心和心理輔導(dǎo)中心為基礎(chǔ)建立各系互動(dòng)的心理體驗(yàn)交流中心。在這里形成情感多元交流互動(dòng)小組,促使每一位員工感受到學(xué)校的溫暖,尋找到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

3.建立電子會(huì)議室

通過局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè),可以實(shí)現(xiàn)超級(jí)頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)造流平臺(tái),參與者可以自由的參與討論發(fā)表意見,通過電腦的轉(zhuǎn)化,可以直接傳給各層面的與會(huì)人員,且絲毫不會(huì)被發(fā)覺提出意見人的真實(shí)身份,為真實(shí)的交流創(chuàng)造更為可靠的信息平臺(tái)。

學(xué)習(xí)型組織文化的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展有賴于校園文化以及校園氛圍的形成,故此在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織時(shí),氛圍建設(shè)成為形成學(xué)習(xí)型組織文化建設(shè)的首要一步。

參考材料:

[1][美]圣吉.第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)[M].東方編譯所編譯.上海:上海三聯(lián)書店出版,1994.

[2]郁義鴻.組織修煉[M].上海:上海譯文出版社,1997.

第8篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：高校教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；要求

高校教育教學(xué)質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。建立與完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行及質(zhì)量監(jiān)控過程又有別于理論教學(xué)，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，而對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)也極為重要。

完善的質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都處于可控狀態(tài)，通過對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行進(jìn)行科學(xué)分析，制定出合乎教學(xué)基本規(guī)律且比較完整、詳細(xì)、科學(xué)、規(guī)范、可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循定性和定量相結(jié)合的原則做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適時(shí)修訂，體現(xiàn)教學(xué)改革思想。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)滿足開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課程達(dá)80%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量較多，效果好。學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%。

2.教師實(shí)驗(yàn)教案規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，突出每次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和查閱相關(guān)資料掌握實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備充分并撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。儀器設(shè)備正?？捎?，實(shí)驗(yàn)材料齊全，教師掌握實(shí)驗(yàn)室信息，實(shí)驗(yàn)操作熟練。

3.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)飽滿，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。以學(xué)生為主體，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則；開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)與研究。講授時(shí)間與學(xué)生操作時(shí)間比例恰當(dāng)，能隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)效果好。

4.實(shí)驗(yàn)課程考核辦法科學(xué)規(guī)范，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握嚴(yán)格?？荚嚥扇±碚摽荚嚺c操作考試相結(jié)合且以操作為主的方式，考試內(nèi)容注重基本知識(shí)和技能的掌握，又考核了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體要求

達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要規(guī)范以下各環(huán)節(jié)：

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)儀器、裝置完備，安全可用，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備齊全；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)干凈利落，無其他雜物；教師有實(shí)驗(yàn)教案；實(shí)驗(yàn)前對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，掌握其原理、運(yùn)行狀態(tài)及操作方法；每學(xué)期的首次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試做并有試做記錄；參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的題目、內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的首次實(shí)驗(yàn)：教師要宣講有關(guān)制度和要求；實(shí)驗(yàn)組人數(shù)和分組方式合理；按規(guī)定組數(shù)開出實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解清楚；講課時(shí)間與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間比例恰當(dāng)；重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，操作指導(dǎo)規(guī)范；能耐心解答學(xué)生提出的問題；能及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障；能正確解釋實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象；學(xué)生操作規(guī)范，測(cè)取、記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)、正確；學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考并能提出問題；學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)批閱。

3.執(zhí)行教學(xué)文件，能按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；所開實(shí)驗(yàn)符合大綱要求；實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)飽滿；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)要求并取得較好效果；有符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書。

4.實(shí)驗(yàn)紀(jì)律：教師按時(shí)上、下課，無中途離崗現(xiàn)象，無隨意停課、串課現(xiàn)象；學(xué)生無遲到早退現(xiàn)象，無缺課現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無打鬧、喧嘩現(xiàn)象，操作輪換合理、有序；實(shí)驗(yàn)完成后整理好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，填寫各種記錄。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度保障

完善的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是實(shí)施科學(xué)管理的保障，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提，制訂《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作職責(zé)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范》《實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施辦法》等管理制度，并認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、有序、保質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織實(shí)施

建立學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)的工作重心是負(fù)責(zé)重大教學(xué)決策，重在決策實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)，教務(wù)處代表學(xué)院全面負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理工作，負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、評(píng)估工作；擔(dān)負(fù)著本單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織工作，其工作重心是具體組織落實(shí)和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，貫徹各項(xiàng)教學(xué)管理制度。

1.督學(xué)制度是學(xué)校對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的重要手段。督學(xué)的工作職能包括：列席教學(xué)職能部門的會(huì)議、深入課堂聽課評(píng)課、召開教師座談會(huì)及學(xué)生信息員座談會(huì)、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況并給出更好的改進(jìn)意見。

2.干部聽課評(píng)課：學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在進(jìn)行聽課時(shí)，把實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣對(duì)待，深入實(shí)驗(yàn)室聽課評(píng)課，了解實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀態(tài)，幫助解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，為實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)提供依據(jù)。

3.學(xué)生信息員：遴選學(xué)生信息員，在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，每學(xué)期定期召開學(xué)生信息員座談會(huì)，采取口頭和書面的信息匯報(bào)方式，建立暢通的學(xué)生信息反饋通道，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)了解實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)情況、教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況等進(jìn)行匯報(bào)。

4.教學(xué)檢查：教務(wù)處教學(xué)檢查主要有常規(guī)檢查和專項(xiàng)檢查。常規(guī)檢查包括學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末檢查，學(xué)期初主要檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備情況，學(xué)期中主要檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行情況，學(xué)期末主要檢查實(shí)驗(yàn)考核情況。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展匯報(bào)材料范文

一、確立一個(gè)理念：本科教學(xué)最基礎(chǔ)、最根本

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的任務(wù)。教學(xué)是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的主渠道。人才質(zhì)量的提升離不開對(duì)教育教學(xué)的重視和改革。因此，安陽師范學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，定期召開教學(xué)工作會(huì)議，研究解決教學(xué)工作中存在的突出問題。明確要求院部是人才培養(yǎng)的主體，院長(zhǎng)是本科教學(xué)的第一責(zé)任人，校院領(lǐng)導(dǎo)必須深入課堂聽課，了解教學(xué)第一線的情況，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)是教師的首要職責(zé)，學(xué)校要求教授、副教授必須為本科生上課，并作為設(shè)崗聘任和職稱評(píng)定的基本要求；要求各院部結(jié)合專業(yè)實(shí)際，積極推進(jìn)教學(xué)改革，探索經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造典型，并列入年終學(xué)校目標(biāo)管理考核之中。同時(shí)，學(xué)校每年組織中青年教師教學(xué)技能大獎(jiǎng)賽和教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師熱愛教學(xué)、潛心育人，不斷提升授課水平，確保政策措施激勵(lì)教學(xué)、工作評(píng)價(jià)突出教學(xué)、資源配置優(yōu)先保證教學(xué)。

二、推動(dòng)一個(gè)轉(zhuǎn)變：由外延式向內(nèi)涵式發(fā)展

一是穩(wěn)定規(guī)模。不再積極爭(zhēng)取招生計(jì)劃，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，而是注重改革創(chuàng)新，突出質(zhì)量提升，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路。二是優(yōu)化結(jié)構(gòu)。按照基本穩(wěn)定師范類專業(yè)，大力鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，科學(xué)合理增設(shè)非師范類專業(yè)，尤其是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、邊緣交叉學(xué)科專業(yè)的總體思路調(diào)整專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)、學(xué)科匹配結(jié)構(gòu)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才需求變化，積極招收碩士研究生、留學(xué)生，實(shí)行雙學(xué)位試點(diǎn)改革，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，打造人文類、社科類、教育類、理學(xué)類、工學(xué)類、管理學(xué)類6大學(xué)科專業(yè)集群。三是特色辦學(xué)。立足安陽地域優(yōu)勢(shì)，著力打造“漢字文化體驗(yàn)與研究基地”和“漢字文化研究與海外傳播協(xié)同創(chuàng)新中心”，開發(fā)漢字文化研究與傳播課程，彰顯漢字文化特色。立足學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)化教師教育特色。以共建省級(jí)教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)為平臺(tái)，以教育部教師教育改革雙導(dǎo)師制示范項(xiàng)目為抓手，完善教師教育課程體系，搭建師范生教學(xué)技能訓(xùn)練與測(cè)試中心，實(shí)施“卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，為把學(xué)校辦成一所特色鮮明的多科性、教學(xué)研究型大學(xué)而不懈努力。

三、著力于三個(gè)提升：學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力提升

學(xué)校第三次黨代會(huì)明確提出要把學(xué)校辦成更熱愛學(xué)生的大學(xué)和學(xué)生更貼心的大學(xué)。教育教學(xué)改革必須立足于學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需要是教育教學(xué)改革的基石。為此，學(xué)校的教育教學(xué)改革必須著力于“三個(gè)提升”。一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。2010年學(xué)校開始實(shí)施學(xué)分制改革，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視營造濃郁的學(xué)風(fēng)，重視培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂學(xué)”提升。二是學(xué)生實(shí)踐能力的提升。學(xué)校把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等方面的實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)置15個(gè)學(xué)分，不滿15個(gè)學(xué)分者暫緩畢業(yè)，促進(jìn)學(xué)生感知實(shí)踐、拓展經(jīng)驗(yàn)，從“學(xué)中做”向“做中學(xué)”提升。三是學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，每年投入80萬元用于學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得實(shí)效；投入50萬元用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施，支持開展“挑戰(zhàn)杯”等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)、我會(huì)做”向“我會(huì)鉆研、我會(huì)出新”提升。近年，學(xué)校學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、師范生技能大賽及各類學(xué)科競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)985個(gè)，培育出一大批先進(jìn)典型。

四、突出四個(gè)結(jié)合：校內(nèi)校外結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、教學(xué)科研結(jié)合、教學(xué)就業(yè)結(jié)合

一是校內(nèi)校外結(jié)合。打破封閉的人才培養(yǎng)模式，加大校企、校校合作的力度，構(gòu)建共建共享的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每年選派大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，增加專業(yè)經(jīng)歷，拓展專業(yè)視野；每年選拔一定數(shù)量的學(xué)生到國內(nèi)外高水平的大學(xué)學(xué)習(xí)，接受名師指導(dǎo)，感悟高水平大學(xué)文化。

二是課內(nèi)課外結(jié)合。強(qiáng)化第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合，構(gòu)建知行合一的實(shí)踐平臺(tái)。開展豐富多彩的校園社團(tuán)文化活動(dòng)、學(xué)生工作品牌以及大學(xué)生科技文化節(jié)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的校園活動(dòng)中展示才華；加大實(shí)踐課程的比例，設(shè)立校園實(shí)踐活動(dòng)周，營造實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三是教學(xué)科研結(jié)合。打破教學(xué)與研究的隔離，構(gòu)建學(xué)研交融的成長(zhǎng)平臺(tái)。推進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地向?qū)W生開放，支持學(xué)生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)研究性教學(xué)。每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新論壇，要求學(xué)生匯報(bào)自己的創(chuàng)新研究成果，并請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使他們由過去的習(xí)慣于課堂靜聽向?qū)W思結(jié)合和著力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題轉(zhuǎn)變。

四是教學(xué)與就業(yè)結(jié)合。強(qiáng)化以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建因材施教的就業(yè)平臺(tái)。實(shí)施專業(yè)大類招生，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)狀況，選擇自己心儀的專業(yè)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中把畢業(yè)生分為三類：師資型、就業(yè)型、考研型，力爭(zhēng)滿足不同學(xué)生的就業(yè)需要。每年開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推進(jìn)更高質(zhì)量的就業(yè)，涌現(xiàn)出了一大批就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。2012年，《光明日?qǐng)?bào)》在頭版頭條大篇幅報(bào)道了學(xué)校畢業(yè)生志愿服務(wù)西部的感人事跡，引起巨大反響。學(xué)校本科生年均考取碩士研究生比例達(dá)15%，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在90%以上，學(xué)校多次被評(píng)為“河南省大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”和“全國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。

五、抓住一個(gè)載體：?jiǎn)?dòng)實(shí)施“5315計(jì)劃”

學(xué)校大力實(shí)施“質(zhì)量立?！睉?zhàn)略，投入567萬元，扎實(shí)開展質(zhì)量工程建設(shè)，獲批計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、材料化學(xué)兩個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)，安陽師范學(xué)院——河南煤業(yè)化工集團(tuán)中原大化公司實(shí)踐教學(xué)基地獲批為國家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教育基地，獲批中國古代史精品課程、電子信息工程特色專業(yè)等32個(gè)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。為了進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)工程的實(shí)施，學(xué)校啟動(dòng)實(shí)施“5315計(jì)劃”，即教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)支持、教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師教學(xué)能力提升5大計(jì)劃，包括國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)3個(gè)層次，涵蓋人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)等15個(gè)項(xiàng)目。這些計(jì)劃和項(xiàng)目在推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了引領(lǐng)、示范、輻射作用，為構(gòu)建教學(xué)研究型院系先行先試、率先發(fā)展，其他院系特色發(fā)展，新建院系加快發(fā)展的良好格局，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革由局部突破向全面提升的轉(zhuǎn)變，完善以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的育人格局，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用。2007年，學(xué)校以同類院校第一名的優(yōu)異成績(jī)通過了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估。2011年，學(xué)校成功獲批碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，跨入了研究生教育的行列，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)層次的又一次重大突破。

學(xué)校第三次黨代會(huì)指出，今后五年是學(xué)校必須緊緊抓住并可大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是建設(shè)教學(xué)研究型院系、實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)、兩大跨越”戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵期，是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次突破的攻堅(jiān)期。今后，安陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革將以十精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式為主線，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本、改革開放、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、提升質(zhì)量的工作方針，以更加寬闊的視野推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)校堅(jiān)定不移地走好“十條辦學(xué)之路”，加快實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)跨越”戰(zhàn)略任務(wù)作出新的更大的貢獻(xiàn)！