創(chuàng)新作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新作文范文

2.多滋多味七年級

3.綠意,在孩子的笑聲里

4.當時只道是尋常

5.緘默的父愛

6.小小布袋寄深情

7.站在心的門口

8.與青春在一起

9.創(chuàng)新作文(初中版) 糖的哀傷

10.我們的"偷水革命"

11.荊州參賽散記

12.智能芯片

13.分享就是發(fā)展自我

14.最后一個夏天

15.木棉花開的季節(jié)

16.在你的手心起舞

17.曾經(jīng)以為不會忘

18.壞孩子也一樣有著成長的權利

19.我不知道風

20.本月精華素材及運用

21.我喜歡出發(fā)

22.中考語文文段閱讀復習:哲理散文篇

23.因材制宜定中心別具創(chuàng)意用材料——淺談如何應對新材料作文

24.真情貼吧

25.爆笑校園

26.名人偷菜感言

27.十二星座:當零分降臨

28.蔡依林,唯一不變的就是永遠在變

29.《創(chuàng)新作文》征稿啟事

30.搞怪姐妹

1.爸爸的大手

2.冷戰(zhàn)

3.小狗胖胖的故事

4.我是個"魯莽"的人

5.淘氣包"何小跳"

6.糖果城堡

7.可可豆和杰克魯大叔

8.蹦極創(chuàng)新作文(初中版)

9.藏在郵箱里的愛

10.看鵝趣事

11.我和呂老師之間的"飛鴿傳書"

12.我要"聲討"媽媽

13.我家的低碳生活

14.我的小兵

15.作業(yè)三部曲

16.笑話哈哈店

17.阿衰

18.我媽媽的呼嚕最響

19.嘴巴最大的人

20.寒假里最奇怪的一天

21.好小子齊咚嗆之男子漢觀察筆記

22.我是一片云

23.不愛吃飯的樂樂hHTTp://

24.神奇的雪雕

25.我是小記者

26.奶奶的舊三輪車

27.童年的"伴月星"

28.同學們,請坐好——關于小學生坐姿的調查報告

29.給李老師的一封信

30.我們一起游世博!

1.小和尚的晚餐

2.開學了!

3.尋寶記

4.懶惰的人

5.世界頂級笑話

6.人創(chuàng)新作文(初中版) 嚇人

7.進步的原因

8.后果可怕

9.軍隊集體失蹤之謎

10.Q版三國余燁

11.雞和貓換工作唐宇旸

12.你的心臟能量有多大?

13.馬為什么抽空就吃?

14.戲外徐嬌

15.笑笑吧

16.又見搞笑口誤

17.感謝你們的鴉雀無聲——李宇春經(jīng)典回答全記錄

18.信息動態(tài)

19.你是哪一種調皮天使?

20.十二星座醫(yī)生大PK

21.會救人的魚

22.貓的神奇能力

23.青青中學之花癡考試淘烏烏

24.小時候的鬼樣子梅子涵

25.天才訓練班方素珍

26.趙本山與周星馳的對話

27.在下雨的夜晚遇見妖精張李

28.最后的無人夜班車

29.真假小珍珠之圣誕老公公縮水了方素珍

2."王"者之"風"胡疇

3.新官上任記劉地寬

4.三題求解李旖旎

5.我讀懂了她的心鄧泌

6.陽光的味道王越

7.因為只有你知道說聲謝謝劉子遙

8.兩點之間曲線最近孟玥

9.睡在我上鋪的女孩廖艷佩

10.別了,減肥周偉

11.嗚呼!轉筆王李賽

12.現(xiàn)代版"迅哥回鄉(xiāng)"樊曉薇

13.化簡生活柒沫夜

14.從這個角度望過去蔡燕霜

15.留言冊79頁上粉紅色兔子左邊是叉叉

16.每個故事的結局都是一首詩童心

17.開在角落的梔子花丁立梅

18.一雙眼睛有多純童樹梅

19.加夫列拉·米斯特拉爾

20.作文卡片·實用素材品讀篇楊志權，吳寶興

21.假如再做一次女孩張抗抗

22.中考古詩詞鑒賞技巧碧瑤

23.2010年中考作文預測分析及應試技巧指導(下)周春林

24.創(chuàng)新作文(初中版) 真情貼吧

25.漫畫Town

第2篇：創(chuàng)新作文范文

一、正文前，擬好“題記”　先聲奪人

目標鎖定:

（1）擬寫題記起到提綱挈領作用；

（2）擬寫題記為了提示全文內(nèi)容；

（3）擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

能力闡述:

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。

題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。

寫作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。

不少作者?？嘈墓略?，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。

(一)、　映襯式

利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

例：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：

慈母手中線，游子身上衣；誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記

以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

一學生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊梁》：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭板橋的《題竹石》）---題記

以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現(xiàn)出對父親的景仰贊美之情。

(二)、　注釋式

籍用題記，對題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記

此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。

陜西一考生寫的《五彩的幸?！罚?/p>

生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。---題記

此題記富蘊詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習作者豐富的情感特質與良好的語言素養(yǎng)。

一考生寫的《感悟中學》：

那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記

小作者對中學生的感情作了詩意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。

(三)、　懸念式

以題記創(chuàng)設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者。

江蘇一考生寫的《一生的思索》：

可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。（席幕蓉《疑問》）---題記

此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。

一考生寫的《那山、那月、那人》：

一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學生將作出什么樣的選擇呢？---題記

推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調動讀者閱讀興趣。

(四)、點題式

以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。

例：一同學寫的作文《化蝶》：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。---題記

以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

另一同學以《追逐》為題記寫作：

我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。---題記

(白云飄飄網(wǎng)網(wǎng)整理)

二、正文中，分小標題作文，顯得大氣

一般情況下，從不同角度分擬三個小標題最適宜。小標題可以用古詩文名言警句，也可以用富有個性化的詞語。再續(xù)以尾聲.

如有一話題作文《守望家園》：全文如下：

守望家園

青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記

1、小橋　流水　人家

。。。。。。

2、春面不寒楊柳風

。。。。。。

3、哭泣的胡楊。。。

。。。。。。

尾

第3篇：創(chuàng)新作文范文

其實，關于作文原點的問題，古代早有“言為心聲”“情動而辭發(fā)”的說法。很顯然，這里所說的“心聲”與“情動”當是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是這些見解或說法并沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應有的起點發(fā)生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風蔓延至今，并沒有根本的改觀。

現(xiàn)在，就讓我們來看看作文教學的實際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學生面對老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規(guī)定、要求。學生接題后，先是要對命題的意思進行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有一個準確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時態(tài)、數(shù)量、重點、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規(guī)定的寫作素材；并最終在規(guī)定的時間之內(nèi)，用規(guī)范的書面語言，按照規(guī)范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體的文章來，去實現(xiàn)命題者的假設，去適應批閱者的口味。正是因為限制和規(guī)定如此之多，如此苛刻，常常使他們動輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對一位年紀尚小、生活經(jīng)驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權還給學生，弘揚了學生的創(chuàng)新意識呢？

1 感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學生思維，解放雙手──讓學生動手，解放眼睛──讓學生觀察，解放嘴巴──讓學生發(fā)言，解放時間──讓學生自由，解放空間──讓學生活動。當學生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感?！峨y忘師生情》，《調皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2 激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

2.1 鼓勵學生自主表達熟悉的生活

要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動?！白寣W生易于動筆，樂于表達?！睂懽魇菍W生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

2.2 嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲父望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

3 大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語言新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術本領就是想象?！痹趯W生習作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

3.1 教材拓展延伸，進行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結局中，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

3.2 借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.3 大膽假設，虛構幻想

第4篇：創(chuàng)新作文范文

然而多年來，由于受應試教育的影響，為了升學考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式；學生不再是寫作的主體，而是被異化或應試的工具、寫作的奴隸；寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。那么怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，把寫作的自還給學生呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生感受生活

教師必須注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活，如布置教室、設計黑板報、組織班隊活動、參加文體表演、參觀等。當學生在一起創(chuàng)造、感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給他們了寫作的素材和靈感。同樣，家庭、社會紛繁復雜的場景也在他們內(nèi)心世界蕩起漣漪。讓學生有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，他們創(chuàng)作的熱情必然高漲。

二、激發(fā)寫作興趣

快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。學生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去追求、探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。教學中，我主要采用兩種方法激趣：

1.鼓勵學生自主表達熟悉的生活。

要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動?！白寣W生易于動筆，樂于表達。”寫作是學生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

2.讓學生嘗試成功的快樂。

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望?！比绻麑W生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以開展作文競賽、辦黑板報、發(fā)表學生習作、優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，培養(yǎng)興趣，增強自信，通過尊重、關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮、個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象

《語文課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術本領就是想象?！眲?chuàng)新作文就是在自主作文的基礎上大膽想象，學生們神思飛揚、文思泉涌、浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意。大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？

1.教材拓展延伸，加強想象練筆。

小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師在教學中要結合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，讓其進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的結局。學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結局。這樣的練習既訓練了學生自主作文的能力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

2.借助插圖，觀察想象。

形象生動的課文插圖具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆。因此，我們必須設法引導學生去推想插圖中未出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展想象力。

3.大膽假設，虛構幻想。

第5篇：創(chuàng)新作文范文

在這個世界上，我們要敢于創(chuàng)新，因為只有敢于創(chuàng)新，我們才會收獲意想不到的結果。

我們要敢于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能有所突破。在洗衣機銷售淡季的時候，海爾張瑞敏敢于創(chuàng)新，設計出小小神童洗衣機；馬云敢于創(chuàng)新，才創(chuàng)建出阿里巴巴；盧瑟福敢于創(chuàng)新，提出了原子核結構。如果人人都按照自己原來的步調走，不敢創(chuàng)新，那這個世界將會變成什么樣子呢？這是因為張瑞敏敢于創(chuàng)新，才在洗衣機行業(yè)遙遙領先。這是因為馬云敢于創(chuàng)新，他才獲得如此多的財富。這是因為盧瑟福敢于創(chuàng)新，他才獲得了諾貝爾物理學獎。假使張瑞敏不敢創(chuàng)新，那么海爾銷售量就不會如此的好。假使馬云不敢創(chuàng)新，那么阿里巴巴也不會問是。假使盧瑟福不敢創(chuàng)新，他將與諾貝爾獎無緣。

可見，創(chuàng)新很重要，我們要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

第6篇：創(chuàng)新作文范文

一、正文前，擬好“題記”先聲奪人

目標鎖定:

（1）擬寫題記起到提綱挈領作用；

（2）擬寫題記為了提示全文內(nèi)容；

（3）擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。

(作文庫網(wǎng)zuowenku.net整理)

能力闡述:

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。

題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。

寫作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。

不少作者?？嘈墓略?，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。

(一)、 映襯式

利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

例：一學生寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》：

慈母手中線，游子身上衣；誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊的《游子吟》）---題記

以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

一學生寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊梁》：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（鄭板橋的《題竹石》）---題記

以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現(xiàn)出對父親的景仰贊美之情。

(二)、 注釋式

籍用題記，對題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

例：上海一考生寫的《“回聲”的啟示》：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）---題記

此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。

陜西一考生寫的《五彩的幸福》：

生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿。---題記

此題記富蘊詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習作者豐富的情感特質與良好的語言素養(yǎng)。

一考生寫的《感悟中學》：

那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。---題記

小作者對中學生的感情作了詩意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。

(三)、 懸念式

以題記創(chuàng)設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者。

江蘇一考生寫的《一生的思索》：

可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。（席幕蓉《疑問》）---題記

此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”又是為何？“一生思索”又為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。

一考生寫的《那山、那月、那人》：

一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專學生將作出什么樣的選擇呢？---題記

推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調動讀者閱讀興趣。

(四)、點題式

以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。

例：一同學寫的作文《化蝶》：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。---題記

以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

另一同學以《追逐》為題記寫作：

我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。---題記

(作文庫網(wǎng)zuowenku.net整理)

二、正文中，分小標題作文，顯得大氣

一般情況下，從不同角度分擬三個小標題最適宜。小標題可以用古詩文名言警句，也可以用富有個性化的詞語。再續(xù)以尾聲.

如有一話題作文《守望家園》：全文如下：

守望家園

青山傍著綠水，小鳥依著佳人。。。我的家園就在這里。----題記

1、小橋 流水 人家

。。。。。。

2、春面不寒楊柳風

。。。。。。

3、哭泣的胡楊。。。

。。。。。。

第7篇：創(chuàng)新作文范文

【關鍵詞】初中語文 創(chuàng)新作文 教學策略

作文對生活進行了語言表達，除了需要外部的引導因素，還需要對學生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。教育是一個系統(tǒng)的工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設相應的環(huán)境十分必要，創(chuàng)新的教育環(huán)境有利于對學生的創(chuàng)造。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經(jīng)具備初步認識和經(jīng)驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發(fā)學生對文學的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。新《語文課程標準》中提出“教師是學習活動的組織者和引導者”，初中生還缺乏對“語文的表達”，教師必須根據(jù)新的語文課程標準，從教學方法上對學生進行引導和培養(yǎng)。在自己的教學實踐中，我積極引導學生進行創(chuàng)新作文嘗試，取得了良好的訓練效果。

1. 引導學生體驗，激發(fā)寫作興趣 新課程強調情感、態(tài)度、價值觀三個要素，他們不僅指學習的，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富使之成為課程教學內(nèi)容的血肉成為教學過程的靈魂。可以巧借生活之情，例如，在學《心聲》一文時，先讓學生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學生一定的情感體驗，產(chǎn)生情感的共鳴。

人們常說：“世上沒有兩個完全相同的樹葉。”其實，語文作文的學習更是如此，“一千萬個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課程標準指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生的學習目標和程度，更是為了檢驗和改進學生的學習方法和教師的教學方案，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！痹u價學生不能用“一把尺”，要關注學生的個體差異，重視學生探究過程的體驗，保護學生的自尊心和自信心，這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學時應針對不同層次的學生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，鼓勵他們探索和體驗。盧梭說過：“我們真正的老師是經(jīng)驗和感覺?！苯?jīng)驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學習了《皇帝的新裝》、《變色龍》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由。在學習了《喂，出來》后，可讓學生討論：學習這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

2. 挖掘教材內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)新性學習 我們現(xiàn)在使用的初中語文教材是人民教育出版社出版的最新修訂本，其課文內(nèi)容編排了相當比重的有關培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的文章，并對教師在具體教學過程中提出了明確的要求，就是要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。如何運用教材對學生進行創(chuàng)新性學習，從而提高學生的作文能力呢？筆者認為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結構和獨特的語言特色，在教學中具體引導學生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動，給學生以創(chuàng)新的激勵，使得學生進一步提高創(chuàng)新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的。”在本課文的教學中，教師必須引導學生認識到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創(chuàng)造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導學生學習課文中的寫作特色，認識作者的“創(chuàng)新”之處。學習眾名家的寫作技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，讓學生體驗創(chuàng)新成功的樂趣。只有調動起學生的積極性，才能取得較好的學習效果。

3. 設計探索性問題，激發(fā)學生創(chuàng)新思維 “創(chuàng)新性學習有兩大基本特征，預期性和參與性?！闭Z文教學中運用預期性特征可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所謂預期性就是思維態(tài)勢超前表現(xiàn)，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術結構，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災害的農(nóng)民等等。通過這道發(fā)散思維的學習，培養(yǎng)了學生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

解放學生，使得他們盡快從被動接受的學習中走出來，給學生自由選擇的空間、主動體驗的空間。教師在教育教學實踐中要注意更新學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

對于創(chuàng)新性學習的參與性特征，語文作文教學也不能夠忽視，它能通過學生自主性的參與活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語文第五冊的教學，筆者安排了四次主動性的學習活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學生組織進行，我把兩節(jié)課時間交給學生，并為他們做些服務工作。班長當主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學的話，然后每位同學都制作了一張感恩卡回家獻給父母，最后展開有關生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創(chuàng)造未來。筆者認為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學生的應變能力、獨立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

第8篇：創(chuàng)新作文范文

以前的時候我們總是感覺要和別人聊天，要和同學在一起出去玩耍才是最寶貴的時光，可是后來漸漸地隨著年齡的增長，你會發(fā)現(xiàn)自己獨處也是挺難得的。

因為在成長的路上本身就是遵循著越長大越孤單的訂立，而習慣孤獨，這也是你成長路上的必修課。

也許在電視劇當中你會看到那些所謂的寶貴情誼，慢慢的都變得廉價，就是在一次又一次的嘩眾取寵當中變得無所謂了，因為所有的情感似乎都是這樣的，沒有任何新意。

所以無論你是搞藝術的還是搞文學的，或者是其他的不相關的職業(yè)，你都應該從中汲取教訓。

因為創(chuàng)新很重要。

之前的時候看電視醉《明日之子》，就聽說華晨宇對這一方面很有研究，而且華晨宇的三觀都特別的正，他說無論做什么都需要創(chuàng)新。

第9篇：創(chuàng)新作文范文

1.對創(chuàng)新作文的界定

創(chuàng)新作文就是要求學生對生活中的事物進行創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維的過程、想象、優(yōu)化、組合進行再創(chuàng)造、再加工的過程，用文字展現(xiàn)創(chuàng)新思想，這就是創(chuàng)新作文，創(chuàng)新作文對學生的提出了更高的要求，要求學生用全新的眼光觀察生活，全新的思維加工生活，新的情感感悟生活，新的表達方式再現(xiàn)生活，從寫的角度來說，要求學生從立意到謀篇布局及表達手法的選擇要求都不落俗套，在教學中對師生都是一個挑戰(zhàn)。

2.作文教學要走出課堂

生活是寫作素材的寶庫，學生如果沒有豐富的寫作素材，沒有積淀生活情感，沒有生活的激情很難寫出洋溢生活氣息的文章，僅憑作文課堂是不能打開學生寫作的百葉窗，鷹擊長空， 那是憑借空氣向上的浮力，魚翔淺底，那是憑借水的力量，學生的創(chuàng)新思維離不開生活的啟示，我引導學生觀察生活，力爭用新的觸覺感悟生活，感悟生活的節(jié)奏，感悟生活的時代氣息，感悟生活跳動的時代脈搏，讓學生在生活中更新自己的觀念，豐厚情感的厚度和深度，學生只有扎根于生活，作文教學才能形成源源不斷的創(chuàng)新動力，鑒于此，在作文教學中要求學生觀察日記，日記可長可短，學生可以自由地表達自己的情感和思想，學生帶著感情傾向收集素材進行寫作，這樣生活素材情感化，擬人化，文字富有動感和立體感，有一天，一個學生獨自一個人行走在放學生的路上，看到天空的鳥兒成群結隊的飛著，高聲喊著："燕子下來吧，我們一起飛翔吧，何必扔下我一個人，我要和你們一起飛翔，進入藍天， 我要將我的想象和靈魂在天空中降下春雨，滋潤龜裂的大地，滋潤將要枯死的禾苗，將我的想象化為時代的春天……"學生與燕子的對話，再現(xiàn)了學生的豐富多彩的內(nèi)心世界，通過寫日記的方式寫作，學生思想源于生活，很真實，富有活力，克服了學生腔。

3.運用比較法進行作文教學

俗話說："不怕不識貨，就怕貨比貨"，學生在比較中感悟、識別真假、優(yōu)劣，在對自己的寫作進行綜合對比，優(yōu)化寫作方案，我通過比較法進行閱讀教學吸收優(yōu)化寫作素材，用比較法進行寫作教學優(yōu)化寫作方案，常把風格相近和相反的作品放在一起比較閱讀，在比較中感悟寫作手法，體會作品的細致區(qū)別，感悟作者風格的獨特性，深入大師的心靈世界，學師獨具匠心的布局、精準傳神的用詞、獨特的表達技巧，學生就會慢慢地形成自己的語言風格，在閱讀中形成自己獨特的表達方式，例如：我把李白的詩與蘇軾的詞放在一起教學，兩位大師感情都比較豪放大氣，但是細細比較，風格不一樣，我在寫作教學中，我你好題目，學生你好寫作提綱，我把它相關的課文上的題目比較，找出優(yōu)劣，然后進行整合優(yōu)化，最后寫作，學生通過一次次比較，慢慢養(yǎng)成寫作前謀篇布局的良好習慣，尋找表達文章思想的最佳捷徑，在比較中進行創(chuàng)新思維。例如教學了《大興安嶺》一課，我擬題目寫作《岷江河》，有個學生按春夏秋冬的順序來寫岷江河，有個學生沒有這樣寫，他著重選擇岷江河的秋天金色來寫，筆力集中，激情飛揚，富有創(chuàng)新思維能力，他在《大興安嶺》寫作的基礎上進行了優(yōu)化。

4.問題作文教學法完善寫作

什么叫問題作文教學法呢？問題教學法就是根據(jù)不同文章體裁，將要寫的材料分解成若干問題，再要求學生就每個問題進行回答，回答問題時盡可能鼓勵學生進行創(chuàng)新性回答，最后根據(jù)文章體裁要求對答案加工成文章，這樣進行作文教學很容易將寫作的要素落實到學生的寫作中去，可以杜絕學生寫作時文不對題的弊病，還可以克服學生作文內(nèi)容空洞無物的不足，說過："什么是文章？文章就是要提出問題，分析問題，解決問題"，問題提出來了學生才會思考，沒有問題學生思考就沒有方向，特別對寫作后進生效果十分顯著，記得我在給學生布置了一個命題作文《 我最尊敬的人》我提出幾個問題：(1)我可敬的人是誰？(2)他有點品德值得我可敬？(3)哪件事可以表現(xiàn)這個人思想品德？(4)對他的思想除了事情外又可以有哪些手法可以表現(xiàn)他的內(nèi)心思想？學生一一作了回答，寫了寫作提綱，上面還標明寫作重點，突出文章的主題的表達手法，學生將答案進行起、承、轉、合進行了調整，很快就寫出了文章，打破了以前寫作開頭難、文不對題、空洞無物的尷尬局，這對后進學生的寫作教學是一個實質性進展。