小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

       XX年學(xué)年上學(xué)期，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。 

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 

⑴課前寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好課。 

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 

⑵課堂上的情況。 

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，三年級(jí)的學(xué)生屬于過(guò)渡時(shí)期，愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;

3、積極參與公開(kāi)課交流，觀摩優(yōu)秀課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，并在教育局對(duì)我校的評(píng)估驗(yàn)收中提供了一節(jié)檢查課，并在本校提供了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課《翠鳥(niǎo)》，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)工作水平。 

第2篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。

a.出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

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3.七顆鉆石課文句子賞析

第3篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趙州橋教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

㈢德語(yǔ)滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。㈡解決辦法

通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，刀入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書(shū)：趙州橋)

(二)看圖議橋

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2. 理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

5. 指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

2. 小組討論交流。

3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。

4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍?xiě)橋非常雄偉。)

【板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

【板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

【板書(shū)：既……又……】

⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

2、深刻理解語(yǔ)言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開(kāi)始做。

⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……)

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2、擴(kuò)展。

(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。

(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?(七)布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

(2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?

(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

4、(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)

說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀)

3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)

7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

⑴這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。)

10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干;才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)

3、造句練習(xí)：參加，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢?jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡查字典理解生字詞

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

19趙州橋

歷史悠久

趙州橋 堅(jiān)固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產(chǎn)

美 觀

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第4篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太端正，有待于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

二、教學(xué)目的任務(wù)

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa--Zz,并能按字母順序背誦、默寫(xiě)二十六個(gè)字母．

2、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa--Zz。。

2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

教材難點(diǎn)：

能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

四、主要措施

1、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

附：教學(xué)進(jìn)度安排表

第一周：Unit1

第二周：Unit1

第三周：Unit2

第四周：Unit2-3

第五周：Unit3

第六周：Unit4

第七周：Unit4-5

第八周：Unit5

第九周：Unit6

第十周：Unit7

第十一周：Unit7-8

第十二周：Unit8

第十三周：Unit9

第十四周：Unit9-10

第十五周：Unit10

第十六周：Unit11

第十七周：Unit11-12

第十八周：Unit12

第十九周：ReviewUnit1-Unit5

第二十周：ReviewUnit7-Unit11

第5篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

國(guó)家推遲開(kāi)學(xué)的通知，也是情不得已，形勢(shì)所迫，也是為了防控疫情采取的果斷措施。但是，聽(tīng)課不停學(xué)，下面初心范文材料網(wǎng)編輯給大家分享人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子課本資料，希望能幫助到大家。

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第6篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文孔子拜師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學(xué)小常識(shí)(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語(yǔ)》一書(shū)。( )

3.孔子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。( )

4.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。( )

2.孔子簡(jiǎn)介

孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是中國(guó)歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響，他被中國(guó)人尊為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰(shuí)為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對(duì)品德高尚，學(xué)識(shí)豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學(xué)們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時(shí)空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。

二.初讀課文.學(xué)習(xí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測(cè)生字詞

①出示 曲阜 洛陽(yáng)(及地圖)讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠(yuǎn))

②出示 遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博 風(fēng)餐露宿 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆(點(diǎn)名讀，齊讀)

③出示第三組詞語(yǔ)：迎候 等候 毫無(wú)保留 傳授。(請(qǐng)學(xué)生讀)找近義詞，說(shuō)區(qū)別。

三.再讀課文，概述大意。

請(qǐng)同學(xué)們概括課文大意。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。

四.研讀課文，品味語(yǔ)言。

1.我們的同學(xué)真是會(huì)讀書(shū)的孩子，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠(yuǎn)。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個(gè)月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽(yáng))誰(shuí)能讀出距離的遙遠(yuǎn)。(個(gè)別讀，齊讀)。

2.重點(diǎn)分析“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”(在風(fēng)里吃飯，露天睡覺(jué)，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風(fēng)餐露宿，日夜兼行的時(shí)間是漫長(zhǎng)的好幾個(gè)月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對(duì)孔子的敬意，再來(lái)讀讀這段話。

2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對(duì)他說(shuō)什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠(yuǎn)了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來(lái)。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬(wàn)世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

① 孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學(xué))

②于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，可他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。感受孔子的虛心好學(xué)。

③孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”/孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫(xiě)“止”“境”)兩個(gè)生字。學(xué)生寫(xiě)生字，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

五.總結(jié)課文

總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學(xué)的品行，下節(jié)課讓我們走進(jìn)老子。

附課文：

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。在洛陽(yáng)城外，孔子看見(jiàn)一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問(wèn)?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見(jiàn)著位風(fēng)塵撲仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

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第7篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在逐漸提高。而對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是其最基礎(chǔ)的部分，在這一階段，學(xué)生需要為今后的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要重視其作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】

三年級(jí) 作文教學(xué) 寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)作是一種對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此，需要教師對(duì)小學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作具有必要的重視。然而，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，大部分的教師丟失了其主要的目的，而片面的重視學(xué)生的寫(xiě)作效果，但對(duì)其寫(xiě)作的基礎(chǔ)作用沒(méi)有很好的理解，導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。

1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)的三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前已經(jīng)掌握了大約2000個(gè)漢字，因此，其完全能夠根據(jù)自身的理解說(shuō)出具有完整邏輯性的語(yǔ)句。這種情況為三年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)作提供了可能性，然而，由于三年級(jí)是小學(xué)階段的過(guò)渡，其最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)，這也是我國(guó)當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠更好的具有詞語(yǔ)和文章篇幅的布局能力，從而不斷提高自身的觀察能力。因此，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該將這一目的作為其主要教學(xué)內(nèi)容之一。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，其在這一階段僅僅對(duì)于圖畫(huà)等形象的事物具有較大的興趣，而對(duì)于記述文的寫(xiě)作較為缺乏。因此，學(xué)生在進(jìn)行這一類文章的寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)不知從何處開(kāi)始，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一類文章的寫(xiě)作缺乏應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的甚至害怕老師布置這一類的作文寫(xiě)作。這是我國(guó)目前非常常見(jiàn)的一種小學(xué)作文訓(xùn)練問(wèn)題【3】。

2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的方法

2.1 注重從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)看圖進(jìn)行口頭上的表達(dá)，這種鍛煉能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，但是卻沒(méi)有使學(xué)生接觸到書(shū)面表達(dá)的相關(guān)知識(shí)。一般情況下，口頭表達(dá)能夠借助肢體語(yǔ)言使表達(dá)的內(nèi)容更加的形象，但是在邏輯方面的要求卻沒(méi)有太嚴(yán)格的要求。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其上半年主要是進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的轉(zhuǎn)換練習(xí)，但是，這卻不能使學(xué)生的表達(dá)能力得到較大的提高，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，還是缺乏一定的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師需要通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⒖陬^的表達(dá)轉(zhuǎn)換成書(shū)面的表達(dá)【1】。

2.2 注重由易到難的過(guò)渡

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要是通過(guò)看圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，因此，其在寫(xiě)作能力方面擁有一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于看圖寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作材料是現(xiàn)成的，而三年級(jí)的寫(xiě)作主要是通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行整理，選擇適合自己的素材和對(duì)文章的整體布局進(jìn)行把握，這是小學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)重要的分水嶺。在小學(xué)教學(xué)的教材安排中，語(yǔ)文課本在第五冊(cè)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，并安排了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。對(duì)于這些任務(wù)，很好的體現(xiàn)了從易到難的規(guī)律，使學(xué)生既能夠?qū)σ?、二年?jí)的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，為今后的寫(xiě)作創(chuàng)造良好的條件。通過(guò)這一過(guò)渡階段的安排，使教師具有了更多的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。另外，教師通過(guò)在這一階段創(chuàng)造合適的情景，使學(xué)生的思維更加活躍，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為未來(lái)的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

2.3 注重從觀察到思維的過(guò)渡

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其最基礎(chǔ)的能力要求就是良好的觀察能力。小學(xué)生的生活環(huán)境雖然非常的豐富，但是由于其表達(dá)能力的限制，其很難將周圍的事物通過(guò)合理的語(yǔ)言進(jìn)行完整的表述。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的最主要的原因就是小學(xué)生沒(méi)有足夠的觀察能力，對(duì)于周圍事物的觀察不夠全面。因此，想要學(xué)生具有優(yōu)秀的表達(dá)能力，需要幫助其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在鍛煉觀察力的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，將學(xué)生的感知和思維能力進(jìn)行完美的結(jié)合。且在進(jìn)行鍛煉時(shí)，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其對(duì)周圍的事物進(jìn)行全方位的觀察。另外，還需要讓學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行分析和概括，而出現(xiàn)的不足則需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這種方法，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都得到提高【1】。

2.4 注重從局部到整體的過(guò)渡

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)具體的事物分析是比較容易的，但是對(duì)于一些抽象或者理性的事物，在進(jìn)行分析時(shí)則較為困難。由于自身觀察能力的限制，小學(xué)生在進(jìn)行事物的觀察時(shí)往往不夠細(xì)致，這就導(dǎo)致其在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)缺乏豐富的寫(xiě)作素材，從而使其無(wú)法抓住寫(xiě)作的重心。根據(jù)這一情況，教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以采用模仿課文法，這種方法主要是讓學(xué)生在二年級(jí)時(shí)大量進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，對(duì)于圖畫(huà)需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，在訓(xùn)練的初級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的某個(gè)段落進(jìn)行片段的寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自身的閱讀對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真的了解，然后通過(guò)自身的構(gòu)思，將需要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的想想，最后，通過(guò)自身的發(fā)揮將自己的理解通過(guò)書(shū)面表達(dá)展示出來(lái)，通過(guò)這種方法，既能使學(xué)生的閱讀能力得到一定的鍛煉，同時(shí)，還能使學(xué)生不斷提高自身的寫(xiě)作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜合上述所說(shuō)，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)三年級(jí)的作文寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了自身的一些建議。通過(guò)這些方法，能夠使教師在教學(xué)時(shí)更好的了解自身的位置，幫助學(xué)生更好的提高自身的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐紅.小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練探討【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015 （14）

第8篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 寫(xiě)字教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字一直是重要的教學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)正處于小學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，更需要注重寫(xiě)字教學(xué)，這樣才能為以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。同時(shí)，三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)十分重，而提高小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性就成了教師致力研究的課題之一。

1.小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性

1.1加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)能夠完成學(xué)生從識(shí)字到寫(xiě)字的過(guò)渡

小學(xué)教學(xué)階段的寫(xiě)字是一門必學(xué)科目，并且與小學(xué)語(yǔ)文有較大的關(guān)聯(lián)性。寫(xiě)字能力是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的一項(xiàng)指標(biāo)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就要加大學(xué)生的識(shí)字量，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)三年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，實(shí)際上就是從被動(dòng)識(shí)字向主動(dòng)識(shí)字的過(guò)渡，只有提高三年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)字能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)不僅要從寫(xiě)字質(zhì)量出發(fā)，還包括對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，如寫(xiě)字時(shí)的坐姿、握姿等。在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要不厭其煩地矯正學(xué)生不良的寫(xiě)字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范寫(xiě)字動(dòng)作要及時(shí)糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生樹(shù)立一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生形成細(xì)心、謙虛等優(yōu)良品格。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力及愛(ài)國(guó)情懷

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)周圍事物仔細(xì)地觀察，特別在寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)字體不斷地觀察，總結(jié)自己的寫(xiě)字規(guī)律，包括字體偏旁大小、所占比例等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力得到提升。

漢字是中國(guó)文化及文明的象征，是從象形文字演化而來(lái)的，是人們進(jìn)行文化交流的主要手段?？梢哉f(shuō)，漢字見(jiàn)證了我國(guó)文明的傳承，是一部天然的歷史教科書(shū)，加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)文字表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.提高小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的措施

2.1做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)課前需要做好充分的準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，課前教師要?jiǎng)澇錾?、生詞，并要求學(xué)生利用查字典等方式給生字注音，同時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解組詞。如“歇”字，要求學(xué)生先在田字格表上注音――xie，并在田字格中按照比劃正確書(shū)寫(xiě)漢字，在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以安排家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)并簽名。這種課前預(yù)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）幫助學(xué)生牢記字音、字形；（2）幫助學(xué)生理解漢字的含義；（3）鍛煉小學(xué)生查字典的能力。

2.2采用多種方式進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要保證寫(xiě)字教學(xué)方式的多樣性，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、讀準(zhǔn)字音，而且要求學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)字教學(xué)情境，如簽名比賽等，讓學(xué)生通過(guò)這種自身感興趣的教學(xué)模式主動(dòng)積極地參與教學(xué)，既提高教學(xué)效率，又充分挖掘?qū)W生的潛能。另外，在課堂上，教師還可以組織一些識(shí)字、寫(xiě)字游戲，幫助學(xué)生快速記住并掌握生字的讀音與字形。如“漢字拆分游戲”中，由于一些漢字是由多個(gè)漢字組成的，“森”由三個(gè)“木”組成；“咀”由“口”和“且”組成等，這樣的識(shí)字寫(xiě)字能擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，還能使學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握課堂內(nèi)容。

此外，在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中教師可以采取寫(xiě)字比賽等方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3及時(shí)鞏固并突出重點(diǎn)

在小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在課間、課外布置合理的作業(yè)，或安排學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等。溫故而知新，使學(xué)生牢固掌握學(xué)到的漢字，正確地書(shū)寫(xiě)。

另外，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)該突出重點(diǎn)，三年級(jí)語(yǔ)文課本中涉及的生字、難字相對(duì)較多，對(duì)于這些難字應(yīng)該當(dāng)做重點(diǎn)練習(xí)，采用描紅法等加深學(xué)生的記憶，如對(duì)于那些容易寫(xiě)錯(cuò)的字、難寫(xiě)的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字描紅，這樣學(xué)生在潛意識(shí)中加強(qiáng)對(duì)其的印象，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也會(huì)加以重視。此外，教師還要對(duì)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練成果正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣，采用獎(jiǎng)勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

3.結(jié)語(yǔ)

漢字是中華民族五千年文明歷史的見(jiàn)證，是我國(guó)文明的象征，同時(shí)更是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精粹。與說(shuō)話一樣，漢字書(shū)寫(xiě)能起到交流溝通的作用。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生從被動(dòng)識(shí)字到主動(dòng)識(shí)字過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，更要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，采用多種形式培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力。只有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方式，做好課堂前準(zhǔn)備，提高三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，還能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】自然環(huán)境美 人文景觀美 社會(huì)生活美 人物形象美

通過(guò)對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我們知道語(yǔ)文教學(xué)，除了要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還要進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)文審美素質(zhì)教育。語(yǔ)文審美素質(zhì)教育，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

一、美育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)文教材中的入編的課文內(nèi)容都很美：不論寫(xiě)景、寫(xiě)人、記事，還是狀物、說(shuō)理，都飽含了景美、境美、情感美。因此，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情趣，陶冶高尚情操，修煉儒雅品質(zhì)的好載體。教材的文質(zhì)兼美主要表現(xiàn)為

1.自然環(huán)境美。大自然為作者提供了無(wú)窮盡的素材，經(jīng)過(guò)作者的審美處理，給人的印象往往比自然更美。如《草原》的風(fēng)情，《五彩池》的神奇，《美麗的小興安嶺》的綺麗等。作者筆下的這些自然景色，不但激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感，而且還陶冶了學(xué)生愛(ài)美的情操。

2.人文景觀美。小語(yǔ)教材中，作者描寫(xiě)了很多人工創(chuàng)造的具有文化價(jià)值和觀賞意義的建筑物和場(chǎng)所，如《南京長(zhǎng)江大橋》的雄偉，《人民大會(huì)堂》的壯觀，《頤和園》的絕妙，都給人以美感。作者所表現(xiàn)的這些人文景觀的美，不僅頌揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造力，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的自豪感。

3.社會(huì)生活美。生活處處都有美，語(yǔ)文教材源于生活并再現(xiàn)生活。許多課文描寫(xiě)的人物事件，甚至場(chǎng)面仿佛就在我們身邊，使人產(chǎn)生一種真實(shí)的美感。如寫(xiě)母女倆關(guān)心照顧?quán)従永夏棠痰摹队H人》，給旅客帶來(lái)溫暖春意的《小站》等這些生活的反映，讓學(xué)生了解了人際間的友好的關(guān)系和生活中的真、善、美，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和欣賞情趣的藝術(shù)珍品。

4.人物形象美。作者往往通過(guò)塑造人物形象來(lái)流露自己的審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)，這些豐滿的形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和行動(dòng)的楷模，能在他們心中樹(shù)立起美的豐碑。如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的；《一定要爭(zhēng)氣》的童第周；《曼谷小象》中樂(lè)于助人、純樸的泰國(guó)姑娘阿玲；一步一個(gè)腳印，步步踩實(shí)的《挑山工》等。這些文章形散神不散，作者或以清麗的文字，或以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，或以優(yōu)美的修辭，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的境界。

二、語(yǔ)文教學(xué)中美育的途徑和做法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，就是憑借教材，通過(guò)識(shí)字、閱讀、作文以及課外語(yǔ)文活動(dòng)，使兒童初步樹(shù)立正確的審美觀，初步具有對(duì)語(yǔ)言、文字、文章乃至文學(xué)的審美能力。

1.通過(guò)課文朗讀，詩(shī)歌誦讀，識(shí)字、寫(xiě)字，觀察、想象培養(yǎng)“感受美”的能力。小學(xué)語(yǔ)文教材的形式美首先體現(xiàn)在字形、語(yǔ)音及其組合上。漢字是方塊字，能體現(xiàn)整齊（如田字）、對(duì)稱（如林字）等形式美的規(guī)律。漢語(yǔ)語(yǔ)音豐富，包括聲、韻、調(diào)，能帶來(lái)形式美。比如律詩(shī)，有平平仄仄的對(duì)稱呼應(yīng)，有韻腳的重復(fù)回環(huán)，誦讀起來(lái)有規(guī)律的節(jié)奏間隔，能造成抑揚(yáng)頓挫之美。在這里我找一首詩(shī)詞來(lái)朗讀，都很容易地能感受到。

2.又如在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》中“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！苯處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀思、感悟，理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，感受人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。貝蒂小姑娘尋找燕子 “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的勇敢精神。

3.通過(guò)課文閱讀，分析思考，交流討論，感悟欣賞文中描繪的景象美、情境美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生“鑒賞美”的能力。比如人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，我在學(xué)生閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。⑴八月的天氣情況怎樣？⑵槐鄉(xiāng)的孩子們是怎樣勞動(dòng)的？⑶他們的感受怎樣？同學(xué)們讀完課文后在小組內(nèi)熱烈討論，暢所欲言、各抒己見(jiàn)。最后同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。

4.通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練、課本劇表演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造美”的能力。創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把對(duì)自己的所見(jiàn)所聞，以及對(duì)美好的學(xué)習(xí)生活、集體生活進(jìn)行構(gòu)思、加工、提煉，創(chuàng)造出又新又美的藝術(shù)形象并用自己的筆表達(dá)出來(lái)這是審美素質(zhì)教育最主要的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。首先，在作文的取材上，教師要有意識(shí)地滲透美育因素，使學(xué)生受到生活美的熏陶，享受到創(chuàng)造美的樂(lè)趣。如《我愛(ài)家鄉(xiāng)的橘子》可以表達(dá)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然美的感情。其次，在作文指導(dǎo)中也要滲透美育，讓學(xué)生在提高作文水平的同時(shí)，能感受到審美的愉悅，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。如通過(guò)寫(xiě)人寫(xiě)事，讓學(xué)生感受社會(huì)美，通過(guò)寫(xiě)景，讓學(xué)生感受到自然美等。