英語(yǔ)作業(yè)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

關(guān)鍵字：面批；因材施教；分層教學(xué)；及時(shí)反饋

作業(yè)是課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)課堂實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教師獲得課堂教學(xué)反饋信息的有效途徑。為了給中小學(xué)生減負(fù)，課下教師不能布置太多作業(yè)，這就要求教師必須在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫，要精選有針對(duì)性的練習(xí)題。另外，面批作業(yè)也是提高課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要途徑。

面批作業(yè)顧名思義就是要與學(xué)生面對(duì)面地批閱作業(yè)。師生面對(duì)面——尋找作業(yè)問(wèn)題——剖析問(wèn)題的根源——講解問(wèn)題的對(duì)策，這是一種雙向反思，雙向促進(jìn)，直面問(wèn)題的教學(xué)方式，我利用課堂時(shí)間、自習(xí)時(shí)間和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行這種批改作業(yè)的方式，取得了很好的效果。

面批作業(yè)有很多種形式，我主要采取課堂上講完后，當(dāng)堂做作業(yè)的方式。根據(jù)“減負(fù)增效”的要求，我通常在一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生做作業(yè)，這樣就能及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況。講完知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)馬上讓學(xué)生做作業(yè)。在課上做作業(yè)時(shí)，優(yōu)秀生完成作業(yè)的速度較快，我布置完后他們都能馬上完成并交上來(lái)讓我批閱。他們作業(yè)的質(zhì)量較高，遇到問(wèn)題，教師只要稍微點(diǎn)撥一下他們就能自己糾錯(cuò)，有時(shí)給他們批完作業(yè)后交給他們，錯(cuò)的地方不需要講，他們也能自己糾錯(cuò)，明白錯(cuò)在哪里。先批優(yōu)秀生的作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并馬上口頭提醒或板書(shū)提示其他學(xué)生，這樣就能很好的輔導(dǎo)尚未完成作業(yè)的學(xué)生，使作業(yè)正確率大為提高。

中等生的作業(yè)錯(cuò)誤比較容易糾正。優(yōu)秀生的作業(yè)過(guò)關(guān)后，我讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)中等生，生生互動(dòng)，這樣學(xué)生間交流起來(lái)更容易一些。有的學(xué)生聽(tīng)不明白的，我再面對(duì)面給他們講，他們印象會(huì)比較深。遇到共性的錯(cuò)誤，我就在班內(nèi)面對(duì)全體學(xué)生講解。這樣分層次的教學(xué)，學(xué)生容易接受。

還有個(gè)別后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，出錯(cuò)較多。我就帶回辦公室然后逐個(gè)叫去面批。講完題后，可以再給他們出幾個(gè)類(lèi)似內(nèi)容的習(xí)題再檢查，直到他們真正掌握起來(lái)。因?yàn)檫@部分學(xué)生各部分知識(shí)點(diǎn)都較欠缺，不反復(fù)練習(xí)，很容易忘記，因此他們需要教師給予更多的關(guān)注。

我在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，面批作業(yè)有很多好處：

首先，面批作業(yè)可以有效地反饋教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，避免學(xué)生問(wèn)題的累積，形成更大的知識(shí)缺陷。面批作業(yè)就像一面鏡子，教師一方面可以了解學(xué)生做作業(yè)的速度、正確率及其思維過(guò)程，進(jìn)而給予及時(shí)指導(dǎo)，另一方面也可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足。

其次，面批作業(yè)，學(xué)生會(huì)比較重視，他們會(huì)集中精力去完成，避免了部分學(xué)生課下抄襲其他同學(xué)作業(yè)的問(wèn)題。還有很多學(xué)生平時(shí)做作業(yè)時(shí)，喜歡邊做邊玩，不能很快的融入進(jìn)去，形成不緊湊的態(tài)度，到考試時(shí)也會(huì)完不成試卷，效率很低。當(dāng)堂做作業(yè)可以大大訓(xùn)練學(xué)生們的做題速度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，按時(shí)上交作業(yè)的好習(xí)慣。

第2篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

今天，我們英語(yǔ)老師要檢查我們英語(yǔ)自主作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)是自愿做的，當(dāng)然也有同學(xué)是沒(méi)有做的，但大多數(shù)還是做的。

當(dāng)老師要檢查的時(shí)候，我就查看了我的書(shū)包。我一翻書(shū)包，發(fā)現(xiàn)那本英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)再我的書(shū)包里。這時(shí)候，我才想起來(lái)， 我并沒(méi)有帶來(lái)，而是放在我的書(shū)桌上。我仔細(xì)地想了想，確實(shí)，我昨天整理書(shū)包的時(shí)候，并沒(méi)有放到書(shū)包里。因?yàn)?，我沒(méi)有想到今天英語(yǔ)老師會(huì)檢查這項(xiàng)作業(yè)的。

這下子該咋辦呢？

第3篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)反思

多年來(lái),英語(yǔ)作業(yè)都停留在“對(duì)課堂的強(qiáng)化”方面,存在諸多弊端;作業(yè)形式單一、機(jī)械、呆板,主要形式是抄寫(xiě)、背課文、聽(tīng)寫(xiě)等;注重作業(yè)的規(guī)范統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言層面的死記硬背和機(jī)械操練;在作業(yè)評(píng)價(jià)上忽視了對(duì)人的發(fā)展的教育激勵(lì)功能。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重的負(fù)擔(dān),扼殺了學(xué)生的興趣,造成學(xué)生厭學(xué)的心理,阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)我們提升英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不僅要求我們運(yùn)用于課堂教學(xué),也對(duì)我們的作業(yè)提出了新要求。因此,英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為依據(jù),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)實(shí)踐性、探究性,。

學(xué)生對(duì)各種作業(yè)類(lèi)型有不同的看法。對(duì)于模仿型作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為模仿比抄寫(xiě)好，因?yàn)槟７驴梢员磉_(dá)自己的想法，而且還可以用上以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，有利于在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系。對(duì)于競(jìng)賽型作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為：這樣的作業(yè)可以使自己集中注意力，努力準(zhǔn)備，并逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。在各種作業(yè)類(lèi)型中，學(xué)生更喜歡實(shí)踐型作業(yè)。

教師探索多元化作業(yè)的布置上由學(xué)生的個(gè)體差異決定，一部分學(xué)生完成的較好，能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出。由于我班有許多少數(shù)民族學(xué)生，一部分民語(yǔ)學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，完成率有待于加強(qiáng)。在此次作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及完成過(guò)程中學(xué)生體現(xiàn)了小組合作意識(shí)，更好的推進(jìn)了以學(xué)生為主體。

第4篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

一、聽(tīng)得有趣——趣味性的體現(xiàn)

“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本的形式。教育學(xué)家弗里斯（CCFries）說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是聽(tīng)。”語(yǔ)言學(xué)家亞歷山大（LGAlexander）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%。能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在。”教師可以通過(guò)用英語(yǔ)授課來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力，但課堂上的時(shí)間必竟有限，所聽(tīng)到的也僅僅是某個(gè)老師的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，而課外活動(dòng)能為學(xué)生提供更為廣闊的空間。作為英語(yǔ)教師，每天都應(yīng)該給學(xué)生布置一定量聽(tīng)的作業(yè)，要求學(xué)生每天至少聽(tīng)15分鐘的英語(yǔ)錄音，并跟讀，而怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，不把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能在聽(tīng)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的模仿和對(duì)材料的熟悉，最終達(dá)到能熟練地，優(yōu)美地背誦課文和其它英語(yǔ)材料的程度，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容加以挑選，選擇具有趣味性的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣，有耐心地聽(tīng)下去。最終使之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，一種常規(guī)。

根據(jù)年級(jí)的不同，聽(tīng)的內(nèi)容也隨之不斷變化。老師可以逐步由淺至深給學(xué)生多元化選擇，如：聽(tīng)力磁帶，碟片，原聲帶和英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成一定量的聽(tīng)力作業(yè)。比如開(kāi)始時(shí)，聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的小故事，童謠，英語(yǔ)兒歌等，然后聽(tīng)一些大家都比較熟悉的童話(huà)故事，寓言故事等，到學(xué)生逐步掌握了一定的詞匯量和聽(tīng)的技巧，能力后，給學(xué)生聽(tīng)一些電影原聲片的錄音，如“Snow White”，“Lion King”等，由于內(nèi)容本身具有吸引力，這將大大激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的樂(lè)趣，同時(shí)可采用英語(yǔ)新聞主講等方式使學(xué)生養(yǎng)成收聽(tīng)，收看廣播，電視英語(yǔ)新聞的習(xí)慣。

在布置這些作業(yè)時(shí)，我們要做好兩方面的講解：一是講解好語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，過(guò)多的新單詞和語(yǔ)法現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心和興趣，也容易造成學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的誤解。二是講解一些文化背景和習(xí)俗，加深學(xué)生的印象和理解。

在規(guī)定作業(yè)的期限后，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況作檢查，檢查的形式可以多種多樣，比如要求學(xué)生復(fù)述最喜歡的故事，分組表演所聽(tīng)過(guò)的故事或其中的一個(gè)片段，作一個(gè)新聞播音比賽等等。這樣一來(lái)督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽(tīng)力作業(yè)，二來(lái)檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況，三來(lái)也讓學(xué)生能清楚地看到自己逐步提高的每一個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、說(shuō)得自信——自信心的體現(xiàn)

“說(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是將自己內(nèi)化的語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語(yǔ)，按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)化為外部有聲語(yǔ)言。“聽(tīng)”和“說(shuō)”往往是緊密相連的，如上文中所提到的聽(tīng)的練習(xí)，很多都是通過(guò)“說(shuō)”為反饋途徑的。與別人的溝通，交談即是通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”共同完成的。“說(shuō)”的素質(zhì)首先是有說(shuō)的動(dòng)機(jī)，即有強(qiáng)化自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。在給學(xué)生布置說(shuō)的作業(yè)時(shí)，要注意不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，超越他們的接受能力，以至產(chǎn)生逆反心理，失去自信心。

但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在聽(tīng)和寫(xiě)的能力上強(qiáng)于說(shuō)的能力，問(wèn)題的根結(jié)在于對(duì)自己的口頭能力缺乏自信，那怎樣使學(xué)生產(chǎn)生自信心呢？從學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)起，英語(yǔ)教師即應(yīng)養(yǎng)成即使在課后也能和學(xué)生用他們能掌握的英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)的習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，并樂(lè)于用這種新的語(yǔ)言作為和老師，同學(xué)間日常交流的另一種途徑，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生敢于并樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)?！罢f(shuō)”的作業(yè)也同樣每天都要布置，形式不拘一格?？梢詥为?dú)做，如復(fù)述課文，給課文加上合理的開(kāi)頭或結(jié)尾，發(fā)展故事，講和課文有關(guān)的背景，以及從文章中得到的啟發(fā)，甚至提出和課文不同的見(jiàn)解并解釋理由；也可以?xún)蓚€(gè)人一組或多人為組合，做對(duì)話(huà)訓(xùn)練，或是表演課文。

前一天布置的口頭作業(yè)在第二天的課堂上要做出檢查，這樣不但能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，也能活躍課堂氣氛，并且復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，順利引入新課。

另外，每堂課前五分鐘安排一個(gè)學(xué)生做report也是一種極好的教學(xué)手段。學(xué)生可以在課外做好準(zhǔn)備，report形式和內(nèi)容多種多樣，教師可以給學(xué)生一種形式或是題目，或一切讓學(xué)生作主。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少會(huì)有兩到三次這樣的機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一學(xué)期兩三次的作業(yè)，壓力也不會(huì)太大。

三、讀得廣泛——廣博性的體現(xiàn)

“讀”是一種重要的語(yǔ)言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活，而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，那么如何讓學(xué)生想讀，愛(ài)讀呢？這就要求我們?cè)诓贾米x的作業(yè)時(shí)，選擇的內(nèi)容既不脫離學(xué)生的實(shí)際能力，又能感受到新鮮知識(shí)的沖擊。

讀包括朗讀和閱讀。朗讀是出聲的讀。朗讀時(shí)，人的眼，口，耳，腦各個(gè)器官同時(shí)并用，這樣會(huì)增強(qiáng)理解與記憶。前面我們已經(jīng)提到過(guò)，要求學(xué)生養(yǎng)成每天至少聽(tīng)英語(yǔ)錄音15分鐘的習(xí)慣，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，這里的“聽(tīng)音”不僅僅是“聽(tīng)”，還要求學(xué)生跟讀，大聲地跟讀，這樣才能把你“聽(tīng)”到的東西逐步轉(zhuǎn)化為你自己的東西，這種朗讀至關(guān)重要，這種朗讀能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿和提高。除了朗讀課文，教師還可以找一些易于學(xué)習(xí)的材料供學(xué)生朗讀，如類(lèi)似于新概念英語(yǔ)上的文章,或是Lincoln的“Gettysburg Address”，Russell的“Truth,GoodandBeauty”,Luther King的“I Have a Dream”之類(lèi)的經(jīng)典名篇。

閱讀是不出聲的默讀，閱讀的范圍很大，教師可以給學(xué)生布置一周一讀或一月一讀的作業(yè)，或推薦一些好書(shū)，報(bào)紙，讓學(xué)生擇其感興趣的去讀，讀的時(shí)候要求學(xué)生注意閱讀的速度，理解和詞匯，并做好讀書(shū)筆記。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)定期檢查，如通過(guò)考試或檢查讀書(shū)筆記的方式，或是通過(guò)表演文章內(nèi)容，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感等形式。

讀還可以是一種預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的手段。在上一些介紹科普知識(shí)或介紹某個(gè)國(guó)家，城市或一段歷史的課文時(shí)，讓學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的文章或背景資料。在上課之前可讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)英國(guó)的情況（包括地理、歷史、文化等），老師也可親自提供一些有關(guān)英國(guó)情況的文章。使學(xué)生學(xué)習(xí)之前就能對(duì)文章有相當(dāng)強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。

四、寫(xiě)得豐富——多樣性的體現(xiàn)。

“寫(xiě)”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。同“讀”一樣，“寫(xiě)”是一種單向交際，通過(guò)文字表達(dá)自己的思想，傳達(dá)信息。在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)之中，寫(xiě)是學(xué)生最感困難和最容易出錯(cuò)的。寫(xiě)的作業(yè)形式可謂蔚為大觀(guān)，但總體來(lái)說(shuō)可以分為詞匯，句子和文章三大塊。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，從學(xué)期一開(kāi)始就在詞匯本上給每個(gè)單詞編號(hào)，讓學(xué)生自己動(dòng)手在辭典上查單詞的音，形，義和用法，這種做法比讓學(xué)生每天抄單詞五遍，十遍更有系統(tǒng)性，也便于學(xué)生隨時(shí)查閱。幾年以后，每個(gè)人都能擁有一本自己編寫(xiě)的“小字典”了。句子的作業(yè)形式多種多樣，如選擇題，是非題，改錯(cuò)題，動(dòng)詞填空，句型轉(zhuǎn)換，造句等等。語(yǔ)篇或文章也形式各異，改寫(xiě)文章，續(xù)寫(xiě)文章，實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，讀后感，甚至小劇本等，具體的內(nèi)容和形式視課文的特點(diǎn)和教師的要求而定。

學(xué)生做作業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)又何嘗不是一種創(chuàng)造呢？既是創(chuàng)造，就要注意在創(chuàng)造過(guò)程中的新穎性和靈活性。

所謂作業(yè)的新穎性即指教師應(yīng)給予學(xué)生形式新穎的家庭作業(yè)，不僅僅是抄單詞，抄課文，做做練習(xí)冊(cè)，要讓學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，非常自覺(jué)，主動(dòng)，積極地去完成它。

如今信息時(shí)代的到來(lái)更為教師布置形式新穎的作業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)了怎樣用英文寫(xiě)信后，可以讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)一封英文寫(xiě)的E-mail；每學(xué)年讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦一份電子雜志；多媒體課件的制作也是一種很好的形式，教師不僅自己做，還可以作為回家作業(yè)布置給學(xué)生做，要充分相信學(xué)生的動(dòng)手能力，想象力和創(chuàng)造力。

第5篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀 教學(xué)體驗(yàn) 寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的原則 作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式

現(xiàn)在許多英語(yǔ)教師在批改作業(yè)時(shí)都是簡(jiǎn)單的√或×，或是僅給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。工作之初，筆者也是如此，直到偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文周記本上老師密密麻麻的評(píng)語(yǔ)，讓筆者很受啟發(fā)。作業(yè)本上只有對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，學(xué)生訂正時(shí)還是反復(fù)出錯(cuò)，如果給學(xué)生作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加上具體明確的要求，學(xué)生會(huì)不會(huì)重視這個(gè)問(wèn)題而減少犯錯(cuò)的次數(shù)呢？《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。”作業(yè)批語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)最直接的手段，于是筆者在06級(jí)所教的高一（8）和高一（12）班中進(jìn)行了教學(xué)體驗(yàn)。

06級(jí)高一學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)一學(xué)期，高一（12）班學(xué)生非常懼怕平時(shí)的語(yǔ)言點(diǎn)默寫(xiě)檢測(cè)，默寫(xiě)達(dá)不到要求的同學(xué)明顯多于高一（8）班。

筆者批改默寫(xiě)檢測(cè)時(shí)高一（8）班的仍?xún)H采用對(duì)錯(cuò)和分?jǐn)?shù)。而高一（12）班在采用對(duì)錯(cuò)標(biāo)志的同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的批注，再結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)情況做整體評(píng)價(jià)。有時(shí)是幾個(gè)單詞；有時(shí)就把上課講到的語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用到評(píng)語(yǔ)上。如有一次講到強(qiáng)調(diào)句型，劉同學(xué)總是在使用時(shí)把that漏掉，筆者就在他的作業(yè)本上寫(xiě)道： Well done！ It is your hard work that pays off！ You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 給學(xué)生提供準(zhǔn)確的強(qiáng)調(diào)句型的示范，該學(xué)生在今后使用時(shí)不僅沒(méi)有出錯(cuò)，還將其很好地運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)里。張同學(xué)默寫(xiě)每次都差強(qiáng)人意，在他的作業(yè)本上筆者寫(xiě)道： Although you are late in achieving the goals， I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work， the sooner you will improve. 在今后的幾次默寫(xiě)中，筆者在評(píng)語(yǔ)中繼續(xù)鼓勵(lì)他不放棄。漸漸他學(xué)習(xí)有信心了，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比以前牢靠了，很快在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步。

三個(gè)月后，高一（12）班的默寫(xiě)不合格人數(shù)基本與高一（8）班持平。顯而易見(jiàn)，批注式評(píng)語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)了明顯的效果。

基于對(duì)所教班級(jí)成功的教學(xué)體驗(yàn)，筆者總結(jié)了在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)的幾點(diǎn)原則：

1. 準(zhǔn)確性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要用英語(yǔ)寫(xiě)，同時(shí)要注重單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的規(guī)范形式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教師應(yīng)在寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)給出一個(gè)完全正確的示范，便于學(xué)生模仿運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固和正確運(yùn)用語(yǔ)言。

2. 針對(duì)性

從學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展出發(fā)，切合學(xué)生實(shí)際。教師在學(xué)生作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)所使用的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不能過(guò)高或過(guò)低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。針對(duì)不同的學(xué)生在不同時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能以偏概全或者對(duì)每位同學(xué)寫(xiě)相同的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然評(píng)語(yǔ)句子中偶爾碰到幾個(gè)生詞能夠讓學(xué)生通過(guò)上下文的猜測(cè)理解，或者就是通過(guò)查閱字典來(lái)解決，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

3. 時(shí)效性

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋。學(xué)生課后完成作業(yè)，教師盡早地批改學(xué)生的作業(yè)才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況及學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。

4. 人文性

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，教師盡可能將關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從作業(yè)評(píng)語(yǔ)中領(lǐng)悟出教師對(duì)自己的關(guān)心。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也可以是一句話(huà)、一個(gè)段落或一則格言。例如：

① A word or phrases：

e.g. Perfect！ /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！

Well done！ /Come on！ /Never give up！

② Sentences：

e.g. What a good job you have done！

Your handwriting is excellent！

③ Mottos：

e.g. Practice makes perfect.

Where there is a will， there is a way.

God helps those who help themselves.

Well begun is half done.

④ Wishes：

e.g. Merry Christmas！

第6篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

作業(yè)布置上的“四性”

筆者既反對(duì)重筆頭、輕聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的單一型練習(xí)模式，又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法（它往往是導(dǎo)致陷入“題海”的直接原因）。筆者認(rèn)為，在布置作業(yè)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)。

針對(duì)性英語(yǔ)作業(yè)按其類(lèi)型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書(shū)面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。因此，采用何種類(lèi)型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

層次性教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。

時(shí)效性作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容）。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

作業(yè)批改中的“三結(jié)合”

如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?！钡脑?huà)，那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果（對(duì)、錯(cuò)）而忽視過(guò)程（錯(cuò)誤的原因）。筆者認(rèn)為，要改變這一局面，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，可采用以下方式。

“粗改”與“精批”相結(jié)合常聽(tīng)到許多師生抱怨“作業(yè)難改”。究其原因，一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性；二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究。如果對(duì)某些作業(yè)“粗改”與“精批”相結(jié)合，可以有效避免上述弊端。如何“粗改”？就是對(duì)那些由要求“一會(huì)”“二會(huì)”（甚至有些含有“三會(huì)”）的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可。如何“精批”？就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法或交際用語(yǔ)構(gòu)成的各類(lèi)強(qiáng)化、鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷并做到“對(duì)癥下藥”。

學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫(xiě)、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”？就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話(huà)、完成句子、語(yǔ)言運(yùn)用等），教師先作必要的重點(diǎn)提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)，根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，集中評(píng)議和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?！白愿摹迸c“互改”的批改方式，不僅反饋及時(shí)，而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)的效率。

第7篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0059-01

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，除了課堂教學(xué)，還應(yīng)充分利用好英語(yǔ)課外作業(yè)。然而，現(xiàn)在很多教師在給學(xué)生布置英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，一般都是讓學(xué)生“背背抄抄”，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)喪失興趣。教師只有精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)，讓課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活――設(shè)計(jì)搜集型作業(yè)

英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的一大特點(diǎn)就是立足于生活。隨手翻一下我們的英語(yǔ)教材便能找到眾多生活案例，教師可以利用英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)，將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)尋找和收集英語(yǔ)信息的形式。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 9 “Shopping”一課之前，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：陪媽媽去進(jìn)行一次購(gòu)物，將購(gòu)物過(guò)程和內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，給所記錄的內(nèi)容匹配出相應(yīng)的英語(yǔ)。有的孩子收集了購(gòu)買(mǎi)物品需要怎樣表達(dá)，如“Can I help you？What…colour？How much is it？…Yuan，please.”等；有的孩子收集了很多關(guān)于蔬菜的英語(yǔ)單詞，如，圓白菜cabbage，南瓜pumpkin，洋蔥onion，胡蘿卜carrot等；還有的孩子收集了很多關(guān)于零食的英語(yǔ)單詞：點(diǎn)心Biscuits，小甜餅干Cookies，爆玉米花popcorn，葡萄干raisins，開(kāi)心果pis-tachio等。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，就變得輕而易舉。

生活搜集型作業(yè)可以是課前，也可以是課后。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，所以作業(yè)設(shè)計(jì)可長(zhǎng)可短，也不需要對(duì)語(yǔ)言形式作嚴(yán)格的要求，以取得效果為準(zhǔn)。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，一是可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)就在自己的身邊，二是可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、突出活動(dòng)――設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是使用，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須注重實(shí)踐，在實(shí)踐中考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。因此，英語(yǔ)課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)成英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。具體實(shí)踐活動(dòng)可以分為以下兩種：

1.采訪(fǎng)式實(shí)踐活動(dòng)。也就是讓學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)這一形式來(lái)達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6AUnit 6“ Holidays”一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“Whats your favourite holi-day？”的采訪(fǎng)，具體要求：至少采訪(fǎng)本班30%的同學(xué)，知道大家平時(shí)都過(guò)哪些節(jié)日，怎樣過(guò)，以及大家最喜歡的節(jié)日是什么。然后就采訪(fǎng)內(nèi)容填寫(xiě)采訪(fǎng)記錄表，總結(jié)出以上問(wèn)題的答案。因?yàn)椴稍L(fǎng)的主題都是貼近學(xué)生生活并為學(xué)生所熟知，學(xué)生均表現(xiàn)出了很大的積極性，主動(dòng)去查詢(xún)各個(gè)節(jié)日的英語(yǔ)表述方式以及自己在最喜歡的節(jié)日里所做活動(dòng)的英語(yǔ)表述方式等，在鍛煉了英語(yǔ)能力的同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)間的情感交流。

2.調(diào)查式實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以交際為主要目的。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，采用調(diào)查式的作業(yè)能很好地鍛煉學(xué)生的交際能力。例如，在學(xué)完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 9“ Shopping”一課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)調(diào)查任務(wù)：就近考察自己家周邊的各大商場(chǎng)和超市中常見(jiàn)商品的價(jià)格，將考察到的商品及商品價(jià)格用英文填表，比較得出最實(shí)惠的購(gòu)物地點(diǎn)。布置這樣的調(diào)查作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和觀(guān)察能力，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新――設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂的任務(wù)除了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，給英語(yǔ)課外作業(yè)插上創(chuàng)新的翅膀。

1.改編課文內(nèi)容?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材提供了大量的歌曲、詩(shī)歌、小故事等內(nèi)容，設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的作業(yè)。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1B Unit 9 “Happy Birthday！”時(shí)，里面有一首歌曲“How Old Are You”，在學(xué)生熟悉該歌曲后，我要求學(xué)生在這首歌曲的基礎(chǔ)上編出一首新的歌曲。不一會(huì)兒，一首首妙趣橫生的歌曲便從學(xué)生的手中誕生了。我再將每位學(xué)生的作品做成音頻資料，讓學(xué)生自己保存。這不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果良好。

2.創(chuàng)辦英語(yǔ)小報(bào)。大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成“英語(yǔ)小報(bào)”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6AUnit 7“At Christmas”后，我讓學(xué)生以“Christmas”為主題，創(chuàng)辦一份屬于自己的英語(yǔ)小報(bào)。接到老師布置的這個(gè)作業(yè)，學(xué)生熱情高漲，有從網(wǎng)上找資料的、有查閱圖書(shū)的，通過(guò)各種方式，學(xué)生最終都交出了漂亮的作業(yè)。

第8篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)作業(yè)；特點(diǎn)；類(lèi)型

英語(yǔ)是一門(mén)融知識(shí)與技能為一體的語(yǔ)言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。英語(yǔ)作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課標(biāo)下的英語(yǔ)作業(yè)特點(diǎn)

（一）層次性

教師根據(jù)學(xué)生各自的原有知識(shí)、接受能力、思維方式存在差異，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮。安排作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。

（二）多樣性

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式發(fā)展到書(shū)面、口頭、實(shí)踐、專(zhuān)題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。如小組合作匯總平時(shí)練習(xí)中易錯(cuò)、常錯(cuò)題；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以將平時(shí)做題時(shí)感覺(jué)較好、較新、較典型的題目匯總，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。有些作業(yè)要求基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作，以好帶差，教師可適當(dāng)提供幫助和建議。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式，發(fā)展到書(shū)面、口頭、專(zhuān)題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

（三）趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或資料室查找hurricane，volcanoes，flood，earthquake等自然災(zāi)害，把教材內(nèi)容與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的喜愛(ài)。另外，學(xué)生逞能好強(qiáng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）創(chuàng)新性

學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。如在學(xué)完高中英語(yǔ)必修3 Unit 5 Canada-“The True North”，設(shè)計(jì)一個(gè)角色表演，4個(gè)或6個(gè)同學(xué)一組向游客介紹美麗的加拿大。在準(zhǔn)備過(guò)程中，運(yùn)用文中所學(xué)景點(diǎn)的地理知識(shí)，結(jié)合導(dǎo)游辭充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動(dòng)去孜孜不倦地發(fā)掘。

（五）計(jì)劃性

根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求，來(lái)制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)，而不追量”。如高三的作業(yè)，教師根據(jù)一定的目標(biāo)去精心挑選，而不是隨意地發(fā)綜合試卷、模擬試題讓學(xué)生進(jìn)入題海之中。

二、英語(yǔ)作業(yè)的類(lèi)型及布置

（一）鋪墊性作業(yè)

在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。鋪墊性作業(yè)就是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，是連接新舊知識(shí)的橋梁，從而減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種渠道獲取和篩選信息的能力。

（二）課堂作業(yè)

課堂作業(yè)一般指新課發(fā)展過(guò)程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核實(shí)和解決的問(wèn)題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，檢測(cè)內(nèi)容要突出本課教學(xué)的重難點(diǎn)，精選一些典型、有層次的練習(xí)題，題目要少而精，通過(guò)檢測(cè)，教師能夠了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度及對(duì)重難點(diǎn)的把握，以便查漏補(bǔ)缺，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，以便更好地促使學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極記憶，爭(zhēng)取最佳的檢測(cè)結(jié)果，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)

設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人興趣愛(ài)好、審美感受能力的作業(yè)類(lèi)型。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同學(xué)們可以盡情展開(kāi)想象的翅膀，力求設(shè)計(jì)出別人意想不到的作業(yè)類(lèi)型。在異想天開(kāi)進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí)，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完模塊6 Poems課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)各類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨(dú)特、合情合理的詩(shī)歌。

（四）聽(tīng)力口語(yǔ)性作業(yè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生每天做適量的聽(tīng)力模仿練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)聽(tīng)音、模仿聽(tīng)力帶進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀，也可以幾個(gè)同學(xué)在一起共同扮演角色朗讀，既增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且大大地提高了作業(yè)的質(zhì)量。

（五）單元反思作業(yè)

在學(xué)完一個(gè)單元后，老師可以請(qǐng)學(xué)生反思和總結(jié)這一單元學(xué)習(xí)的收獲，改變以往由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的方法。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，回憶知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。單元反思可引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可通過(guò)對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)（詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型）進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的形式檢測(cè)學(xué)生的單元反思作業(yè)完成情況，直接聽(tīng)寫(xiě)在作業(yè)本上。

（六）閱讀積累作業(yè)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀7級(jí)指出高中學(xué)生在閱讀方面，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬(wàn)詞以上。選擇一些課外閱讀材料以作業(yè)的形式布置給同學(xué)課下完成。材料的選擇可與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也與所學(xué)話(huà)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全作為一種欣賞性的閱讀。各種文體、各種題材的閱讀使學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，并且材料可以由他們自己選擇，如同學(xué)可以閱讀介紹自己偶像的英語(yǔ)文章，可以誦讀自己喜歡的英語(yǔ)詩(shī)歌，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并做適當(dāng)?shù)拈喿x材料積累，可摘抄記憶精美語(yǔ)句、文段、名言、成語(yǔ)、詩(shī)歌、英美文化精粹等等，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀(guān)，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著英語(yǔ)新課程的實(shí)施與應(yīng)用，教師要優(yōu)化作業(yè)布置設(shè)計(jì)，變知識(shí)強(qiáng)化為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，把英語(yǔ)作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，給同學(xué)提供豐富多彩的語(yǔ)言情境，在運(yùn)用的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。相信這樣的作業(yè)既能豐富學(xué)生知識(shí)，又能促使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)活學(xué)好，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉道義. 英語(yǔ)：新課程引起的教材變革[J]. 課程·教材·教法，2002（9）：44-47.

第9篇：英語(yǔ)作業(yè)范文

作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的必要手段，也是教師檢查教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)效率的重要依據(jù)。所以，一直以來(lái)，作業(yè)都是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。從整體上優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)提高用作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的有效性、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，都有著重要意義。

1.訓(xùn)練能力

英語(yǔ)作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力、掌握英語(yǔ)技能的有效途徑，也是鞏固課堂教學(xué)效果的基本方法。精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)，可以架起課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)、理論理解能力與解題應(yīng)用能力、動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作能力之間的橋梁。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的過(guò)程，同時(shí)也是深化知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程。長(zhǎng)期接受系統(tǒng)的、高水平的作業(yè)訓(xùn)練，可以由量變促質(zhì)變，使學(xué)生的英語(yǔ)能力乃至整體智力水平都有所提升。

2.評(píng)估教學(xué)

教師通過(guò)設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，較為直觀(guān)、全面地檢查課堂教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)計(jì)劃。

3.師生互動(dòng)

教學(xué)中的師生互動(dòng)不一定非要在課堂上或師生面對(duì)面才能進(jìn)行，作業(yè)也是師生互動(dòng)的有效平臺(tái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)批改作業(yè)就能洞察學(xué)生在知識(shí)掌握方面、能力運(yùn)用方面、態(tài)度動(dòng)機(jī)方面的諸多信息，并依據(jù)這些信息在作業(yè)本上寫(xiě)下針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。同時(shí)，教師認(rèn)真批改作業(yè)的工作態(tài)度也會(huì)深深影響學(xué)生，帶動(dòng)其以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待作業(yè)?？傊?，教師如果善于利用作業(yè)這個(gè)特別的互動(dòng)平臺(tái)，就能更了解學(xué)生，也讓學(xué)生真切體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)與期待，促使學(xué)生更強(qiáng)烈地?zé)釔?ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.分層指導(dǎo)

現(xiàn)代教育理念特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)。但是現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)中學(xué)一個(gè)班級(jí)少說(shuō)也有五六十人，教師很難有足夠的時(shí)間對(duì)特殊學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)環(huán)節(jié)在這方面給了教師較大的空間：我們可以依據(jù)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，布置不同層次的作業(yè)，并在批改作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)部分學(xué)生，還可采取“面批面改”，這樣會(huì)更有助于他們盡快解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

二、如何優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

筆者認(rèn)為，要提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性，首先應(yīng)體現(xiàn)以下教改原則：

1.控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)量度是指學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的數(shù)量。一般情況下，作業(yè)量度和學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間成正相關(guān)，而完成作業(yè)所需時(shí)間也受作業(yè)難度的影響：相同的作業(yè)量，難度高的所需時(shí)間就長(zhǎng)，難度低的所需時(shí)間就短。學(xué)生的能力差異也會(huì)影響完成作業(yè)所需的時(shí)間：完成同樣數(shù)量的作業(yè)，能力高的學(xué)生所需時(shí)間就短，能力差的學(xué)生所需時(shí)間就長(zhǎng)。教師對(duì)作業(yè)量的控制和把握，則會(huì)直接影響學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量，所以教師必須善于設(shè)計(jì)合理量度的作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上突出重點(diǎn)，用“少而精”取代“多而全”，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)繁重而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

2.“剛性作業(yè)”與“彈性作業(yè)”兼顧

所謂剛性作業(yè)，就是要求學(xué)生必須認(rèn)真完成的作業(yè)，這部分作業(yè)要緊扣教學(xué)的基本要求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的平均水平設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)、批改剛性作業(yè)時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，要注意與教學(xué)大綱保持嚴(yán)格一致，難度適當(dāng)并全面覆蓋新知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，尤其是要注意訓(xùn)練、提高學(xué)生易出錯(cuò)、易混淆的薄弱環(huán)節(jié)，注重利用典型性題目闡釋一般規(guī)律，做到舉一反三。所謂彈性作業(yè)，就是允許學(xué)生根據(jù)自身情況可選擇多做或選擇少做的作業(yè)，這部分作業(yè)主要用來(lái)培優(yōu)或幫助中等生提升能力，在設(shè)計(jì)這部分作業(yè)時(shí)要注意層次性，部分題目要使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠上手，使其通過(guò)一個(gè)個(gè)小成功漸漸提高成績(jī)；同時(shí)也要為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置一些需要?jiǎng)佑冒l(fā)散思維來(lái)解決的創(chuàng)新型題目。英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)要準(zhǔn)確把握剛性作業(yè)和彈性作業(yè)有機(jī)結(jié)合的原則，前者體現(xiàn)共性，后者滿(mǎn)足個(gè)性。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式

通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，促使其形成全面的數(shù)學(xué)能力。

（1）書(shū)面作業(yè)。書(shū)面作業(yè)是最常見(jiàn)、最重要的英語(yǔ)作業(yè)形式，非常有助于全面提高學(xué)習(xí)效果。書(shū)面作業(yè)很重要，但總量不能太多，要精挑細(xì)選最具典型性和代表性的題目。

（2）口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)主要用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

（3）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)的目的是訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)實(shí)踐加深理解課堂知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力。布置這類(lèi)作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)效，不能只有形式化的泛泛要求，而是要全程督導(dǎo)。