林學(xué)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

第一，高職園林專業(yè)在當前教學(xué)中的問題還比較多樣，所以要進行詳細分析，這對解決實際問題有著重要作用，這些問題主要體現(xiàn)在對課程的設(shè)置沒有得到合理化的呈現(xiàn)，當前還有諸多的高校在園林專業(yè)課程的設(shè)置上是采取傳統(tǒng)的課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課以及文化基礎(chǔ)課等層面都是自成體系，沒有將重點得到突出，教學(xué)的內(nèi)容也存在著重復(fù)的現(xiàn)象，由于內(nèi)容的分工沒有明確化就造成了資源的浪費，最為主要的是不能有效達到實際教學(xué)效果。第二，高職園林專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃和社會的實際需求沒有得到有機的結(jié)合，從當前的培養(yǎng)計劃來看是培養(yǎng)從事園林植物以及規(guī)劃設(shè)計和施工的中等技術(shù)科員，但在實際中比較需要的還是能夠在基礎(chǔ)生產(chǎn)服務(wù)以及技術(shù)管理的工作者。所以這就會造成眼高手低的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生在具體的就業(yè)過程中也會面臨諸多的難題。第三，園林專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的效果不是很好，首先在實際教學(xué)的方式上比較單一化，對知識只是強化某一方面，這樣學(xué)生在短期內(nèi)對知識掌握的效果顯著，但也比較容易使得學(xué)生的思維產(chǎn)生固化，對實際問題的思考能力不能靈活的展現(xiàn)。再有是在科學(xué)的考核方式上以及標準層面較為缺乏，師資力量相對比較薄弱。第四，從學(xué)生的角度來說，一些學(xué)生對園林專業(yè)的學(xué)習目標并不是很明確，自主學(xué)習的能動性相對較差，敷衍態(tài)度比較嚴重。在職業(yè)的素養(yǎng)和個人的修養(yǎng)層面沒有得到匹配，當前我國的各個行業(yè)的競爭壓力都相對比較大，園林設(shè)計過程中通常是對實踐操作比較重視，但在學(xué)生的個人修養(yǎng)層面沒有得到充分重視，由于綜合素質(zhì)中的個人修養(yǎng)占有重要的位置，在實施園林設(shè)計過程中對個人修養(yǎng)的要求也比較重要，所以要在這一層面得以重視。

二、高職園林專業(yè)教學(xué)改革的措施探究

第一，對高職園林專業(yè)教學(xué)的改革要能夠從多方面進行實施，首先要能夠?qū)處煹馁Y源能夠充分保障，這是將高職園林專業(yè)教學(xué)水平提升的重要基礎(chǔ)。從具體的措施實施上要對園林專業(yè)教師的校內(nèi)培訓(xùn)和校外進修得以有效結(jié)合，盡快將現(xiàn)任的教師專業(yè)水平得以提升，充分將校內(nèi)的現(xiàn)有師資得以充分利用，對其實施相互促進共同提高的教學(xué)要求。同時也可以派專業(yè)的園林專業(yè)的教師在園林企業(yè)當中進行鍛煉，或者是聘請有著豐富經(jīng)驗的園林專家進行到校開展講座。第二，對高職園林專業(yè)教學(xué)的目標設(shè)計要能夠優(yōu)化實施，首先是對教學(xué)的目標要能夠確定，結(jié)合自身的辦學(xué)條件來確定一個或多個教學(xué)目標，同時也要能夠按照職業(yè)的要求實施教學(xué)方案的設(shè)計。教學(xué)目標的確定要能按照園林景觀設(shè)計員的要求，從業(yè)務(wù)接待以及咨詢洽談等方面加以制定。而在基本的教學(xué)目標和拓展教學(xué)目標方面要以學(xué)生基本專業(yè)技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標，同時進一步的培養(yǎng)學(xué)生更高層次的專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展。第三，高職園林專業(yè)的老師要和園林施工單位保持聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系，在施工實習前可與園林施工單位提前聯(lián)系并選擇較為合適的施工場地，對相關(guān)的施工資料盡可能的借閱，然后根據(jù)教學(xué)大綱來選取具體的施工項目。從具體的施工步驟來說，主要是要能夠先進行現(xiàn)場的參觀，通過一個課時的時間來對學(xué)生講解園林施工現(xiàn)場的感性知識，例如對現(xiàn)場的地形地貌以及施工條件等要能夠有相應(yīng)的了解。然后就是進行課堂討論再接著進行具體的講授，主要是講述園林種植工程的意義和特征。接著是實施現(xiàn)場實習，結(jié)合所講授的內(nèi)容進行現(xiàn)場的實施，將施工的程序以及操作的方法等都要能合理化的實施。第四，對高職園林專業(yè)教學(xué)的考核方式也要能夠得到充分重視，構(gòu)建以個人實踐為主的綜合考核方式，當前的考核是以理論為主，對學(xué)生的實踐考核沒有重視，所以要能夠針對這一問題加強實踐考核，可以小組為單位進行實踐操作和實驗等。實踐性的教學(xué)課程通過單位為考核方式，將平時的表現(xiàn)以及理論和實踐等得到有機結(jié)合，這樣在考核的效果上將會有突出的體現(xiàn)。另外可舉辦實踐活動，在實習過程中對散式實習和聚式實習相結(jié)合，同時還要能夠和企業(yè)進行長期的合作，這樣對教學(xué)的效果上將能夠得到有效提升。第五，對高職園林專業(yè)極愛哦學(xué)的改革還要能夠?qū)咐虒W(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等得到融合，通過對典型的園林建設(shè)項目的解剖，來引導(dǎo)學(xué)生對招投標以及設(shè)計等過程加以了解。另外在現(xiàn)場教學(xué)方面要能夠?qū)⒄n堂放置在具體的施工現(xiàn)場當中對于園林樹木學(xué)以及園林規(guī)劃設(shè)計等都可實施現(xiàn)場教學(xué)。

三、結(jié)語

第2篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

RBL教學(xué)模式是基于資源的學(xué)習，通過接觸和利用資源，開展實踐活動［4］。婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)習資源豐富，理論課上可采用多媒體計算機輔助教學(xué)，有文字、圖表、圖片、視頻及動畫等展示教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)生的感官體驗，易學(xué)易懂。教師參編多套復(fù)習題及試卷，用于平時練習和考試。在實驗課上，模擬醫(yī)院環(huán)境，開展臨床操作平臺，實驗室有具備開展多種技術(shù)，如產(chǎn)前檢查、正常分娩接產(chǎn)、胎頭吸引器助產(chǎn)術(shù)、產(chǎn)鉗術(shù)、臀位助產(chǎn)術(shù)等條件。根據(jù)教程合理應(yīng)用臨床操作器材，如多普勒胎心音監(jiān)測儀、骨盆測量器、婦（產(chǎn)）檢床、負壓吸引器、新生兒輻射保溫臺等，模擬手術(shù)操作室的無菌環(huán)境，制作滅菌包：產(chǎn)檢包，人流包，引產(chǎn)包，產(chǎn)包等，有新生兒、產(chǎn)婦等仿真模型。還有教師和實驗員制備教具，如用棉花和絲襪制作，用于母乳喂養(yǎng)的教學(xué)。在整個實驗課的教學(xué)中，教師操作示范時，嚴格按照醫(yī)院程序，包括洗手、穿手術(shù)衣等，使學(xué)生有在手術(shù)室身臨其境的感覺，還可邊放手術(shù)錄像邊示范，學(xué)生熟知操作流程，最后，讓學(xué)生在模型上分組練習，相互配合，鍛煉動手操作能力。高職類教育重視實踐性，配備完善的教學(xué)資源，可為教師合理利用。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，更有助于在醫(yī)院實習及臨床工作。

2.教學(xué)滿意程度調(diào)查

采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生自我感覺狀況和對多軌教學(xué)模式的滿意程度（見表1）。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對多軌教學(xué)模式滿意程度高，能夠提高課堂利用率，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)動手實踐能力。

3.多軌教學(xué)模式實施中需要注意的問題

3.1教師的綜合素質(zhì)

要求教師能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)儲備能力選擇合適的問題，能結(jié)合臨床實際給出正確的案例，能對學(xué)生的討論結(jié)果給予分析總結(jié)，能指導(dǎo)學(xué)生使用正確的手法進行操作。所以，必須具備“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)［5］，才能把基本理論與臨床實踐相結(jié)合。

3.2相關(guān)專業(yè)教師配合

婦產(chǎn)科與其他課程聯(lián)系廣泛，基礎(chǔ)課程如解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、微生物和免疫學(xué)等，臨床課程如內(nèi)、外科學(xué)，影像課程如B超、X線等，需要專業(yè)教師的配合，提供其教學(xué)資料，供學(xué)生研究和學(xué)習。

4.結(jié)語

第3篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

傳統(tǒng)園林專業(yè)知識注重學(xué)生的理論知識，將書本知識講的透徹以便能達到能夠熟練運用的目的，但是由于進行實踐活動往往很復(fù)雜，很難掌握用這些理論解決實際出現(xiàn)的問題。例如，在最近社會出現(xiàn)的各種高學(xué)位無經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因為在學(xué)習知識中追求理論的精確，而忽視了實際出現(xiàn)的各種問題的綜合。因此，很難將這些實際問題具體解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過分重視和依賴老師的地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習中的融會貫通。只是一味重視知識的傳授，并用成績衡量一個學(xué)生學(xué)習知識的態(tài)度，卻忽視了學(xué)生園林技能的發(fā)展，沒有一個實踐的空間。只是注重知識和理論的講解，盡管理論知識很清晰，卻沒有使學(xué)生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動手實踐的能力，而非理論的要求。只是通過老師的要求，整體性地完成某一項任務(wù)，不斷地使學(xué)生個性逐漸磨滅，最終導(dǎo)致的結(jié)果必然是一樣的思維，一樣的結(jié)果。在當今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的源動力，沒有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)最突出的弊端就是只注重課堂的教學(xué)效果，而非實習現(xiàn)場的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生知識很豐富，能夠通過理論去進行實踐，但是過于死板，不懂變通，變得將一件很簡單的事情復(fù)雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會逐漸喪失積極性，只是變成一個靠書本工作的人。這些結(jié)果都是傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，也是為什么會有很多學(xué)生厭學(xué)，沒有積極性的原因之一。為了解決教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變一下，來考慮學(xué)生的發(fā)展。

2園林專業(yè)一體化模式的探究

“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生個性培養(yǎng)為中心進行教學(xué)，將能力擺在首位，以理論知識為媒介發(fā)展學(xué)生的能力。我大體可將教學(xué)模式分為3個層面。

2.1理論知識的循環(huán)過程老師對學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行指導(dǎo)，與學(xué)生一起進行學(xué)習，但是老師還是主導(dǎo)地位，對知識講解，分析，督促學(xué)生積極學(xué)習，并對學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤及時提醒并糾正，同時也要鼓勵學(xué)生大膽地回答問題。可以說，這個階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學(xué)模式的不同。隨著課程的學(xué)習，老師要逐漸從一個主導(dǎo)者變成一個引導(dǎo)促進者，把主體變成由老師變成學(xué)生為主體。知識由學(xué)生為老師進行講解，老師則對學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題糾正，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學(xué)生以后發(fā)展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就是一個循環(huán)。在這個循環(huán)體系之中成功進行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學(xué)生從課堂到園林的過程拉近。

2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)能力是新的教學(xué)模式核心的問題，必須為了這個問題而開展教學(xué)過程。在教學(xué)之中，必須讓學(xué)生學(xué)習應(yīng)用型理論知識，并經(jīng)常將理論和實習的課程結(jié)合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實用性，技能性較強的知識，對于那些有深度，難理解的內(nèi)容可略講，甚至是不講。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對園林行業(yè)的現(xiàn)狀進行分析和講解，在技術(shù)層面上，新的技術(shù)和設(shè)備要及時為學(xué)生展示，緊密地聯(lián)系實際生活。

2.3培養(yǎng)對于學(xué)習的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學(xué)生的學(xué)習積極性喪失了，要重新調(diào)動積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的生動性，使學(xué)生實習期間好好地了解將來應(yīng)該做什么才能讓學(xué)生認真的學(xué)習知識。

3結(jié)束語

第4篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

1.1護生護患溝通能力欠佳護生社會經(jīng)驗缺乏，與患者溝通能力不足，加上基礎(chǔ)知識掌握不全面，不能正確向患者做宣教及健康指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查顯示目前大部分醫(yī)療糾紛源于溝通缺乏，而護生對于護患溝通的認識更是不足，使得近幾年護患糾紛中醫(yī)學(xué)生的比例逐年提高，影響了臨床實習，據(jù)調(diào)查患者投訴中更是有45％是因服務(wù)態(tài)度（主要是言語不當）造成。

1.2護生實習時面臨就業(yè)、升學(xué)的影響很多護生為了更好發(fā)展及緩解就業(yè)壓力，在進入實習后不久便準備升本或考研。甚至有相當一部分護生放棄實習，把精力都放在了考試復(fù)習上而將實習只放在次要位置。到了畢業(yè)季，護生又面臨巨大就業(yè)壓力，用大量時間用在尋找工作單位并參加各種面試、考試。種種行為都會對臨床實習造成影響。這不但會使實習的效果變差，還可能出現(xiàn)因技術(shù)不佳出現(xiàn)失誤而對患者的身心造成嚴重的危害。

2.針對存在問題采取的對策

2.1臨床護理教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)在教學(xué)中注重教師選拔，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校及醫(yī)院對帶教工作要加強重視，給予帶教工作更多支持，更加規(guī)范化管理，不斷提高教師素質(zhì)，如教師的規(guī)范化培訓(xùn)，定期臨床技能培訓(xùn)，并加入年度考核，獎懲分明，提高積極性。另外積極建立良好師生關(guān)系，引入雙向評測。通過護生對帶教老師進行評教，更好的改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強護生性格塑造及護患溝通能力、法律知識的培養(yǎng)進入臨床實習后，護生會面臨環(huán)境轉(zhuǎn)變，以及學(xué)習、實踐、護患溝通等諸多問題。帶教教師應(yīng)用自己的熱情及專業(yè)素養(yǎng)讓護生愛上自己的職業(yè)，樹立以人為本的精神，全心的投入到實習中。同時應(yīng)告知護生注意儀表儀容，尊重患者，講究溝通技巧，指導(dǎo)其與患者建立和諧關(guān)系。在帶教中也應(yīng)加強法律知識、規(guī)章制度的培訓(xùn)，讓護生清楚自己在實習中的角色，若因私侵犯了患者的權(quán)益，則應(yīng)對自己的不當行為負責。

2.3運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高護生實踐能力在校期間應(yīng)注意改善教育方法及教學(xué)模式。如應(yīng)建立臨床模擬病房及增加見習時間，讓學(xué)生真正貼近臨床，更好的為實習創(chuàng)造條件。另外因當前醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，一線工作流程及醫(yī)療器械器具等逐年更新，更應(yīng)改善教學(xué)，跟上時代腳步，盡可能縮小課堂與臨床實踐之間的差距。

2.4結(jié)合護生實際合理調(diào)整實習時間為減輕護生就業(yè)及升學(xué)壓力，可結(jié)合學(xué)校及醫(yī)院實際情況調(diào)整實習。如我校目前已將部分學(xué)生見習時間提前，增加學(xué)生半年自由支配時間，有利于畢業(yè)生合理安排就業(yè)及升本、考研時間，提高就業(yè)率及升學(xué)率，以提高畢業(yè)生競爭力。

2.5與學(xué)校密切合作加強護生管理加強校院聯(lián)合，注重思想道德、出勤率等考核工作的管理，做好出勤率及出科、畢業(yè)評測工作。對不服從管理者，多次警告屢教不改者，視其情節(jié)輕重，可考慮給予取消考試資格、紀律處分甚至停止實習。嚴把質(zhì)量關(guān)更好完成臨床實習。

第5篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應(yīng)加強入學(xué)教育，讓其認識到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，做好自身定位，避免因認識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應(yīng)盡早接觸臨床，盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境、操作流程，了解醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù)以及對整個醫(yī)學(xué)職業(yè)有一個全面而深刻的認識。在實踐中學(xué)習，在實踐中應(yīng)用知識，在實踐中感悟，從而激發(fā)其熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)、獻身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院校研究生第一學(xué)期主要時間用在理論課程的學(xué)習，這樣會縮短臨床實踐實踐時間，不利于專業(yè)型研究生培養(yǎng)。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養(yǎng)模式：新生報到后便安排進入本專業(yè)臨床科室，跟隨導(dǎo)師或?qū)熃M成員管理病人，周末集中學(xué)習理論課程。這樣時間得到優(yōu)化，使其快速適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，熟悉各種操作流程，迅速由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變到臨床醫(yī)生的角色，培養(yǎng)重點轉(zhuǎn)移到臨床實踐能力上。新生入學(xué)后，根據(jù)專業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標及個人實際情況制定出培養(yǎng)計劃，并認真填寫培養(yǎng)手冊。導(dǎo)師是培養(yǎng)計劃的責任人，需要做出培養(yǎng)總體安排，如熟悉本專業(yè)臨床工作時間，輪轉(zhuǎn)科室及時間，本專業(yè)定向?qū)W習時間，論文預(yù)答辯、答辯時間等，然后統(tǒng)一送教研室、科研處審查，確保輪轉(zhuǎn)科室、輪轉(zhuǎn)時間得到充分合理安排。

2培養(yǎng)方式與實踐

2．1突出臨床能力，強化“三基三嚴”訓(xùn)練

美國國家醫(yī)學(xué)考試委員會認為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應(yīng)用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫(yī)療決策；⑥執(zhí)行醫(yī)療決策；⑦繼續(xù)治療護理；⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系；⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位，臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng)，加強基本技能，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴”即嚴格要求、嚴肅作風、嚴謹態(tài)度。把“三基三嚴”貫穿到培訓(xùn)始終，建立研究生“三基三嚴”培訓(xùn)檔案，可以幫助研究生打下堅實的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規(guī)范的考核制度

臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結(jié)，理論考試，帶教教師、導(dǎo)師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優(yōu)、良、中、差）等。主要采取如下考核內(nèi)容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補考，若2門不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評價。每個輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后，科研處統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點舉行考試，內(nèi)容包括：理論基礎(chǔ)（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學(xué)科常見病例的現(xiàn)成病史資料，或準備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯。考試小組提問應(yīng)注意了解研究生對本學(xué)科常見病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學(xué)科發(fā)展動向和新知識、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試，內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè)，主要考手術(shù)操作，無菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)（如影像、核醫(yī)學(xué)）則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認真填寫《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊》及《臨床能力訓(xùn)練手冊》，如實作好平時收治病人記錄，如門、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時認真填寫統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表，對照培養(yǎng)方案的要求進行自我小結(jié)，業(yè)績記錄，然后由病房負責帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié)，根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進行臨床考核、評分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期，培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。

2．3培養(yǎng)臨床思維與創(chuàng)新型思維能力

臨床思維是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。在臨床上認真對學(xué)生進行臨床思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達到分析問題、解決問題及獨立工作的能力。醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，臨床思維是在臨床實踐中通過不斷積累得來的，因此，在臨床訓(xùn)練中，如詢問病史、體格檢查、基本操作、病例分析等，讓學(xué)生處于主體地位，主動分析解決問題，具備較強的分析、綜合、判斷、鑒別等臨床思維能力，這是今后在臨床工作中正確診療的根本保證。哈佛大學(xué)校長普西曾說過：一流人才與三流人才之間的分水嶺在于是否具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的人必需具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型思維需在廣泛積累知識的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床實踐逐漸養(yǎng)成的。由于研究生整天忙碌臨床瑣碎的工作，憑借個人經(jīng)驗，機械地接受上級醫(yī)生意見，依葫蘆畫瓢，不善于獨立思考，缺乏臨床思維，更談不上創(chuàng)新思維，這樣使得其思維變的狹隘、固化，難以達到高層次人才要求。在培養(yǎng)過程中不僅要加強理論知識學(xué)習，加強“三基三嚴”訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動中接受變?yōu)橹鲃忧笏鞯膶W(xué)習方式，在掌握相關(guān)疾病診治的同時加強臨床思維鍛煉。

2．4增加人文素質(zhì)和醫(yī)德醫(yī)風教育

醫(yī)學(xué)教育，德育為先。要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。當前，患者對自身權(quán)利意識逐漸增強，對醫(yī)生的期望和要求也越來越高。醫(yī)生的服務(wù)對象是人，直接面對患者及家屬，在利益與道德選擇上難免不會受到環(huán)境影響，稍有不慎便容易引發(fā)醫(yī)患糾紛。因此，醫(yī)學(xué)生不但要注重醫(yī)技水平的提高，同時要加強人文素養(yǎng)及醫(yī)德醫(yī)風培養(yǎng)。除在本科階段接觸醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想品德教育外，在研究生階段很少把人文學(xué)科納入培訓(xùn)計劃內(nèi)，形成一種重知識、技能，而偏廢人文素質(zhì)教育。吳孟超曾說過：“醫(yī)德比醫(yī)術(shù)更重要，醫(yī)生最重要的是學(xué)會做人”，做人先立德，只有德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生才能盡心盡責為病人服務(wù)，才會不斷提高自己的醫(yī)技水平。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)加設(shè)倫理學(xué)、醫(yī)療法規(guī)、心理學(xué)等人文學(xué)科，把專業(yè)型研究生培養(yǎng)成臨床過硬，溝通能力強，具有高尚醫(yī)德、較強人格魅力的合格醫(yī)生。啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想，急病人所急，痛病人所痛，一切為病人。只有全心全意為病人服務(wù)，才能贏得病人的信賴，獲得第一手臨床資料，做出符合病人實際情況的診斷，制訂出合理的治療方案。

3加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中占有十分重要角色，是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型研究生的關(guān)鍵。一支優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。在研究生培養(yǎng)諸多因素中，導(dǎo)師是最基本的，最具有能動作用的因素，始終起著引路、督促、指導(dǎo)作用。導(dǎo)師的人生態(tài)度、學(xué)術(shù)作風以及思維方式，時刻影響著學(xué)生的成長。在研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中考慮如下幾點：①研究生導(dǎo)師遴選與考核。研究生導(dǎo)師不僅要具有較高學(xué)術(shù)水平、較強科研能力，還要具備較高的道德境界，對自己品行嚴格要求，恪守學(xué)術(shù)道德和教育規(guī)范。只有這樣才能保證培養(yǎng)出高層次、高水平的研究生。一但成為研究生導(dǎo)師并不是一勞永逸，還應(yīng)加強考核，如：科研項目、學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量、研究生實踐與培養(yǎng)情況，對于責任心不強，自身素質(zhì)差的導(dǎo)師，相關(guān)部門應(yīng)給予停招或取消資格等處理。②培養(yǎng)研究生導(dǎo)師后備力量。把優(yōu)秀青年教師吸納入研究生導(dǎo)師后備隊伍中，加強對他們的培養(yǎng)，提供更多的深造機會，從而形成較強研究生導(dǎo)師人才梯隊，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型研究生奠定良好的基礎(chǔ)。

4加強培養(yǎng)過程中的日常管理

4．1關(guān)心研究生身心健康

如今就業(yè)壓力大，學(xué)習科研任務(wù)重，研究生內(nèi)心脆弱，人生目標不明確、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等問題仍較突出。研究生導(dǎo)師及科研處工作人員應(yīng)在研究生入學(xué)后全面了解其思想政治、身心健康等狀況，每學(xué)期應(yīng)與研究生直面交流，對其學(xué)習生活、思想動態(tài)及個人發(fā)展中存在的問題和實際困難及時給予指導(dǎo)和幫助，生活上應(yīng)給予關(guān)心和照顧，使其順利完成學(xué)業(yè)。

4．2規(guī)范培養(yǎng)過程中的管理

在研究生培養(yǎng)過程中強化院級對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控及規(guī)范化是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生除其導(dǎo)師直接管理外，每個輪轉(zhuǎn)科室應(yīng)配有教學(xué)秘書并與科研處相關(guān)人員共同執(zhí)行培養(yǎng)計劃、監(jiān)督，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。①做好考勤、考核登記管理制度。認真填寫臨床培訓(xùn)手冊及訓(xùn)練手冊。研究生入學(xué)后根據(jù)培養(yǎng)計劃進入各個臨床學(xué)習，教學(xué)秘書應(yīng)對研究生認真做好考勤、考核工作，如實登記，并監(jiān)督研究生。②加強輪轉(zhuǎn)管理及階段檢查。據(jù)研究生培養(yǎng)計劃有12－18個月輪轉(zhuǎn)時間，須嚴格按照輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)要求進行，加強輪轉(zhuǎn)期間檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，順利完成培養(yǎng)計劃。

5結(jié)語

第6篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強、實踐性強的實踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長時間的獨立研究與學(xué)習，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學(xué)習與生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的來源

從近幾年的實踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源，主要有以下幾個方面：

（1）獨立承擔社會生產(chǎn)實踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學(xué)院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目。

（2）參與教師、設(shè)計院主持的生產(chǎn)實踐項目  此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計院承擔的生產(chǎn)實踐項目。教師或設(shè)計師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）有機地與其承擔的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學(xué)研究項目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學(xué)生負責完成。

（4）科技扶貧項目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)進行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔了多項廣西壯族自治區(qū)風景區(qū)規(guī)劃設(shè)計項目，瞿志、李雄副教授承擔的北京市遠郊縣的風景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計成果進行比較，找出畢業(yè)設(shè)計中的差距。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)效果評價

園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會效益  學(xué)生承擔了大量的生產(chǎn)實踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴大學(xué)校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實踐。這對學(xué)生利用所學(xué)的知識進行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達、綜合能力訓(xùn)練的一個重要實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。

（3）經(jīng)濟效益  將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)部門的實際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目全部為生產(chǎn)實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補充到教學(xué)經(jīng)費中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計院進行畢業(yè)設(shè)計，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費1～2萬元。同時，學(xué)生也為設(shè)計單位作出了相應(yīng)的貢獻。

（4）能力效益  通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦蛏鐣⑸a(chǎn)的綜合設(shè)計。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計到方案實施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強化自己的計算機能力。而結(jié)合生產(chǎn)實際的設(shè)計項目可為學(xué)生租賃計算機，或直接使用現(xiàn)有的計算機設(shè)備。③方案匯報能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達較差的狀況。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計），在其實踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達通順、流暢。

（5）壓力效益  學(xué)生承擔生產(chǎn)實踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責任感、責任心，改變以往課程設(shè)計的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（1）市場競爭問題  園林規(guī)劃設(shè)計市場與國家宏觀經(jīng)濟狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔到生產(chǎn)實際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所需。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的局限  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間一般在每年3～7月進行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)多在年底和春節(jié)前進行設(shè)計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設(shè)計項目的難度問題  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。

針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中應(yīng)注重以下幾個方面：

（1）保證題目的來源  調(diào)動學(xué)院教師的積極性，進行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源。

（2）改進傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間  園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的布置工作，一般在每年的11-12月進行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排時間改在7月底進行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實習為畢業(yè)論文（設(shè)計）做有針對性的準備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設(shè)計）的準備時間。

（3）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查工作  由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作進度，對不夠認真或進度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評。同時，應(yīng)進一步加強指導(dǎo)教師的責任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯、評定環(huán)節(jié)  應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項、答辯委員事項、評分標準，嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。

第7篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”，“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”?！皩I(yè)”欄應(yīng)填寫申報人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱，如從事英語教學(xué)的應(yīng)寫成“英語”，此專業(yè)是申報專業(yè)，也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱?！笆欠衿聘瘛币粰趯儆谄聘竦摹笆恰辈粚儆诘奶顚憽胺瘛薄?/p>

二、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評審表》填寫要求

（一）評審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱，如申報“高級工程師”不能簡縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學(xué)院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。

（二）表一“基本情況”應(yīng)認真如實填寫完整，“學(xué)歷何時何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。

（三）表四“擔任過的主要專業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學(xué)、科研情況。

（四）表七“任現(xiàn)職以來主要著作、譯文、論文、調(diào)查報告登記”中“本人承擔部分”填寫主編、參編，第幾作者等排名。評審表中的內(nèi)容和順序和其他表格中此內(nèi)容和順序相一致，其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。提交的所有著作和論文應(yīng)該是正式出版和發(fā)表的。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網(wǎng)站。

（五）表八“任現(xiàn)職以來培養(yǎng)人才情況登記”為指導(dǎo)本科畢業(yè)生和研究生情況。

（六）表九“任現(xiàn)職以來歷年考核登記”中“考核等次”應(yīng)根據(jù)申報人員每年年度考核情況進行如實填寫。

（七）表十“自我鑒定”用手寫簽名。

三、《申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表

一、表二》填寫注意事項

（一）《申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表（一）》

表中“減免工作量情況”欄由所在部門核實，領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋章；“教學(xué)業(yè)績”由教務(wù)處審核簽字、蓋章。教學(xué)工作量計算辦法和受聘人員額定工作量見《西南林學(xué)院指導(dǎo)性教學(xué)工作量計算辦法》西林[2000]31號和《西南林學(xué)院受聘人員額定工作量》（試行）文件。

（二）《申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表（二）》

1．表中“論著、論文”的內(nèi)容、順序與《評審表》中內(nèi)容、順序相一致。“論著、論文”欄由部門審核簽字、蓋章；“科研項目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。中文核心期刊目錄參考北京大學(xué)圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網(wǎng)站。

2．“科研項目”

“科研情況”要嚴格按照表中要求填寫，科研項目需要提交項目立項書或結(jié)題報告等有效證明，成果鑒定證書、?？C書及各類獎勵證書等，裝訂于“相關(guān)證件、業(yè)績、成果材料”中，并制作目錄，按目錄順序整理裝訂。新晨

四、其它要求

1．《專業(yè)技術(shù)任職資格推薦評審表》2份，必須是16開雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據(jù)云職改辦〔2008〕1號文件精神，從2008年起不需提供《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》。

2．《述職報告》和《申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)履職業(yè)績一覽表表

一、表二》資格審查時提供一份，資格審查通過后各復(fù)印25份，并按述職報告1份、履職業(yè)績一覽表

一、表二各1份的順序訂成25份，以利于評審時每個評委審閱，《述職報告》、《業(yè)績一覽表表

一、表二》16開單面打印后，復(fù)印擴大成8開。

3．“相關(guān)證件、業(yè)績、成果材料”需要單獨整理成冊，順序按教師資格證書、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、聘書、職稱外語、計算機考試合格證書、獲獎證書、科研證明材料等順序整理裝訂。

注：現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書從2008年起申報職稱必須提供，申報人員到人事處報名登記后，交一張照片人事處給予補辦。

第8篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

周祖基，男，漢族。1942年12月出生，籍貫河南省信陽市，民盟成員。1964年畢業(yè)于四川林學(xué)院森林保護專業(yè)。曾先后擔任四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院森保教研室主任，林學(xué)系副主任、教學(xué)督導(dǎo)員、研究生教學(xué)督導(dǎo)員，現(xiàn)為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

從1979年落實政策以來，周祖基30余年一直在四川農(nóng)大從事森林昆蟲學(xué)、害蟲生物防治、昆蟲資源利用及保護生物學(xué)等教學(xué)與研究，其間曾以訪問學(xué)者的身份赴日本東京大學(xué)（1990年5月～2001年1月）廣島大學(xué)（2003年6月～2003年9月）進修和開展合作研究，2007年6月赴捷克國家自然保護區(qū)考察學(xué)習小蠹蟲的控制技術(shù)。在校期間先后擔任過《森林昆蟲學(xué)》、《森林植物及產(chǎn)品檢疫》、《資源昆蟲》、《經(jīng)濟林昆蟲》、《保護生物學(xué)概論》、《野生動物管理學(xué)原理》、《日本語》等本科課程和《昆蟲生態(tài)學(xué)》、《昆蟲分類學(xué)》、《昆蟲研究方法》、《害蟲生物防治》和《保護生物學(xué)研究進展》等研究生課程。與本校同行教師共同建成《森林保護學(xué)》和《保護生物學(xué)》的兩個碩士點，《林木培育》和《林學(xué)》學(xué)科的博士點。2001年《森林保護試驗室》被批準為省級重點實驗室。1994年開始招收森保專業(yè)的碩士研究生，2001年開始招收博士生。至今已培養(yǎng)碩士研究生40余人，博士生4人。

1982年以來，他主持和主研部省級課題10余項,橫向項目若干。先后獲四川省人民政府科技進步二等獎二項，三等獎三項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；參加5部全國統(tǒng)編教材的編寫，如《園林植物昆蟲學(xué)》（副主編）2003由年中國農(nóng)業(yè)出版社出版；《森林資源保護與游憩概論》（參編 主審）2004年由中國林業(yè)出版社出版；《森林動植物檢疫學(xué)》（參編）2007年由中國林業(yè)出版社出版；《園林植物保護學(xué)》（主審）2008年由中國林業(yè)出版社出版；《森林昆蟲學(xué)通論》（副主編）2010年由中國林業(yè)出版社出版；參編學(xué)術(shù)專著二部；多次獲得企業(yè)集團在校頒發(fā)的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師獎。

第9篇：林學(xué)專業(yè)論文范文

論文摘要：為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃，首先進行了教學(xué)條件建設(shè)，重點進行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強實踐性教學(xué)和考試標準化建設(shè)，在教學(xué)中取得明顯效果。

造林學(xué)是論述森林營造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)專業(yè)主干課程，對學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級重點學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國進行西部大開發(fā)的新形勢下，發(fā)展林業(yè)和加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點區(qū)域，因而加強該課程的改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才，具有極其重要的意義。

造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時開設(shè)，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，80年代開始建立自己的教學(xué)模式，進入90年代后期，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)改革的深化，社會對林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標發(fā)生了很大變化，因此，對造林學(xué)教學(xué)基本條件，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進行全面改革和建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力，取得了一定成績，在學(xué)校重點課程建設(shè)中，于2002年1月被評為校級優(yōu)秀課程。

一、教學(xué)基本條件建設(shè)

1.教學(xué)大綱

1980年在北京林學(xué)院召開的林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修訂會上制訂了全國統(tǒng)一的造林學(xué)教學(xué)大綱，我校一直參考該大綱進行教學(xué)。但這個大綱與我校的實際教學(xué)在許多方面不符，如我校已在教學(xué)中把造林和種苗分成了兩門課，教學(xué)學(xué)時安排、教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大不同。因此，1997年我們制訂了造林學(xué)教學(xué)大綱，大綱對課程的規(guī)格、教學(xué)的目的與要求等，較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容既反映學(xué)科發(fā)展水平，又體現(xiàn)地區(qū)特點，加強了實踐性教學(xué)。之后不久，學(xué)校進行了面向21世紀教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革，根據(jù)新的形勢在2000年對造林學(xué)教學(xué)大綱又進行了修訂，修訂后的主要變化是理論教學(xué)由52學(xué)時縮減為42學(xué)時，課程設(shè)計由20學(xué)時變?yōu)?周，一周的教學(xué)實習不變。在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整，主要是減少了一些繁瑣理論，增加了實踐性內(nèi)容，使教學(xué)大綱更符合21世紀人才培養(yǎng)目標的要求。

2.教材及教學(xué)輔助資料建設(shè)

(1)教材建設(shè)造林學(xué)統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版，在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)》，作為校內(nèi)教材使用，以彌補統(tǒng)編教材的不足，便于學(xué)生學(xué)習。這本書立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點，反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進實用的造林生產(chǎn)技術(shù)，通過學(xué)習可對我區(qū)造林有一個較全面的了解，并為今后工作中解決生產(chǎn)實踐中的特殊問題打下一個良好的基礎(chǔ)。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的開展，這本書也可作為生產(chǎn)上的參考書。

(2)教學(xué)輔助資料建設(shè)對于輔助教學(xué)資料建設(shè)，近幾年我們主要做了以下工作：①修訂《造林學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書》和《造林學(xué)課程設(shè)計資料》。以前所用的是60年代編寫的，早已不符合現(xiàn)實，1997年依據(jù)國家和內(nèi)蒙古造林技術(shù)規(guī)程，結(jié)合實際，在收集大量資料基礎(chǔ)上重新進行了編寫。②編寫《造林學(xué)實習指導(dǎo)書》。以此規(guī)范了教學(xué)實習，滿足實習需要。③收集教學(xué)資料150多冊，包括圖書、造林規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)建設(shè)可研報告、造林規(guī)程等。為教學(xué)提供了很大方便。④購買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學(xué)教材內(nèi)容攝制的，與教材配合使用，可增強直觀性，增加感性知識。⑤收集錄制錄相帶2盤，主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機械開溝抗旱造林技術(shù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區(qū)開展的退耕還林工程，國家生態(tài)重點縣建設(shè)工程，沙源治理工程等的建設(shè)情況及技術(shù)措施。

以上這些輔助資料對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

造林學(xué)統(tǒng)編教材，在長期使用中我們認為在許多方面存在著不足，需要加以改革，主要表現(xiàn)在：

(1)教材內(nèi)容與實際的差異造林學(xué)統(tǒng)編教材是面向全國編寫的，以論述用材林的理論和技術(shù)為主。而用材林的營造適合于濕潤地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風大沙多，水土流失嚴重，無法營造用材林。50一60年代因大面積營造用材林，形成小老樹或造林失敗。所以我區(qū)是以防護林為主。濕潤地區(qū)營造用材林和干早地區(qū)營造防護林其基本理論和技術(shù)是有差別的。如營造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標志，森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定，抗性增強，在技術(shù)上造林密度較大；而在干早地區(qū)營造防護林時，實踐證明，結(jié)果正好相反，林分郁閉后，由于水分供應(yīng)不足出現(xiàn)生長衰退或死亡，特別是沙地尤為明顯，所以造林時應(yīng)稀植，以保持林分穩(wěn)定。

(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術(shù)、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省，在長期的科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中，創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進實用技術(shù)，在統(tǒng)編教材中是反映不出來的。

(3)缺少有地區(qū)特點的造林技術(shù)內(nèi)蒙古地域遼闊，氣候差別大，地貌類型多，不同地區(qū)造林樹種選擇造林技術(shù)措施各不相同，在學(xué)習了造林基本的理論和技術(shù)之后，結(jié)合內(nèi)蒙實際應(yīng)進一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術(shù)特點，這才更有實用價值。

2.改革的內(nèi)容

(1)基本理論和技術(shù)的改革以統(tǒng)編教材為主要參考，緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實際進行改革。主要是把講授用材林為主，改變?yōu)橹v授防護林為主，并兼顧用材林、經(jīng)濟林等林種；造林樹種選擇上把講授喬木為主，改為喬灌草相結(jié)合；造林密度上濕潤地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心，初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡，應(yīng)進行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林，避免全面造林后林地水分供應(yīng)不足，而導(dǎo)致林木早衰或枯死；在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主。混交方法上要靈活多樣，宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交，往往灌木的比例大于喬木的比例；造林方法上把強調(diào)以植苗造林為主，改為植苗、播種和插條造林同等重要，從近幾年生態(tài)建設(shè)的發(fā)展趨勢看，在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導(dǎo)地位，如陰山北部主要是以檸條播種造林為主，在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重；造林季節(jié)上把以春季造林為主，改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早，而雨季和秋季則水分條件較好，播種造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以進行插條和播種造林，這在生產(chǎn)中已取得明顯效果；造林的方式不僅要講人工造林，還應(yīng)講飛機播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機播種造林其速度快、效率高、成本低，活動范圍大，在我區(qū)沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術(shù)簡便、省工，更符合自然規(guī)律越來越受到重視。

(2)反映造林新技術(shù)對我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術(shù)在造林學(xué)中應(yīng)及時反映，如沙地飛機播種造林，機械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護用材兼用林營造、經(jīng)濟林豐產(chǎn)栽培技術(shù)、山地生態(tài)經(jīng)濟溝、沙地生物經(jīng)濟圈營造等技術(shù)。

(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點和造林技術(shù)特點。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區(qū)主要造林樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)特點等。通過以上教學(xué)內(nèi)容的改革，使造林學(xué)教學(xué)以全新的、有地區(qū)特色的、符合實際的內(nèi)容進行教學(xué)，符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地區(qū)開展的生態(tài)建設(shè)工程的需要。

三、教學(xué)方法和手段的改革

1.教學(xué)方法的改革

造林學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的口頭講授，學(xué)生機械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項注人式”，這種教學(xué)方法死板枯燥，即花費時間長，又嚴重影響了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。從1997年開始進行改革試驗，改革后的教學(xué)方法大大減少了講授學(xué)時，講授學(xué)時不超過總學(xué)時的6096，采用講授、提問、討論、演示等多種教學(xué)方法，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行科學(xué)組合。造林的基本理論難理解，主要以講授為主，提問、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)易理解、實踐和綜合性強，采用以自學(xué)、討論為主，講授為輔。經(jīng)過多年的試驗，受到學(xué)生的普遍歡迎和高度評價，取得明顯效果。

2.教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我們在教學(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)上，積極進行了教學(xué)手段的改革，研制和開發(fā)了造林學(xué)多媒體課件。

我們采用方正奧思軟件編制，片長容量達到1200MB。以全國統(tǒng)編教材為藍本，結(jié)合內(nèi)蒙和西部實際，以及近年來我國林業(yè)生態(tài)建設(shè)和科技發(fā)展新動態(tài)，編寫出造林學(xué)文字腳本，再將文字腳本精練制作成計算機文本，將大量照片資料精選后掃描，加工制成圖片素材，使文字與圖片一一對應(yīng)，之后再進行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬字，圖片300余張及部分教學(xué)實習影像內(nèi)容。

造林學(xué)課件的特點是圖文并茂，視聽并舉，感知直接，理解容易，內(nèi)容豐富，功能多樣，操作方便，界面友好，容錯性強。該課件還可以進行網(wǎng)上虛擬教學(xué)，實現(xiàn)自學(xué)、自測。造林學(xué)多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，為實現(xiàn)造林學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化邁出了重要一步，也為造林學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和促進教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動作用。該課件在我校首屆課件展評中獲一等獎，在教學(xué)實踐中，取得了明顯的教學(xué)效果。

四、加強實踐性教學(xué)

造林學(xué)是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)對理論知識的理解和應(yīng)用能力的提高起著重要的作用，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們從教學(xué)實習、教程設(shè)計、畢業(yè)論文三個方面進行了全面加強。

1．教學(xué)實習

造林學(xué)教學(xué)實習為一周，它是理論與實踐的結(jié)合，實習的時間短，內(nèi)容多，又在野外，路線長。通過我們長期的調(diào)查，我們精選了路線，做到在短時間內(nèi)完成多項的實習內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場、蠻漢山林場等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙暤绞|(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術(shù)，能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)。在實習的基礎(chǔ)上要求同學(xué)寫出詳實可靠、較全面綜合論述的實習報告。

2．課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力的重要途徑。舊教學(xué)計劃中所用時間為20學(xué)時，在新教學(xué)計劃中，課時壓縮1/3的情況下，仍安排一周的時間進行課程設(shè)計，進一步得到了加強。課程設(shè)計是在理論教學(xué)和實習的基礎(chǔ)上，由教師提供資料、并進行分別輔導(dǎo)，學(xué)生充分利用所學(xué)理論，通過獨立思考，綜合分析，寫出符合實際的設(shè)計說明書。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實踐能力得到提高。

3．畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是學(xué)生畢業(yè)前全面綜合實習。近幾年我們積極創(chuàng)造條件，與教師開展的科研和生態(tài)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計任務(wù)相結(jié)合、走出校門與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。真刀真槍的作，嚴格要求，加大壓力，使學(xué)生的知識和能力得到全面的提高。