計(jì)算教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時(shí)在課堂間互動(dòng)，同時(shí)，也為課堂教學(xué)提供了生動(dòng)有趣硬件設(shè)施。集成化計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使外語學(xué)習(xí)者得以便捷地與其他學(xué)生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體，這也是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)理論研究的重點(diǎn)所在。

二、因特網(wǎng)與外語教學(xué)

因特網(wǎng)是由千上萬臺(tái)電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺(tái)設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個(gè)龐大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺(tái)設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動(dòng)，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借門戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇、即時(shí)通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強(qiáng)化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實(shí)用且通俗易懂的語言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。倘若課堂上只有教師一人可以對(duì)話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動(dòng)app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標(biāo)得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學(xué)生頭疼的是語法教學(xué)法，因?yàn)椴鸱志涫剑芯空Z法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國(guó)文化，深入理解異國(guó)思維模式，對(duì)改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時(shí)代的外語教學(xué)改革

人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國(guó)自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，2001年增長(zhǎng)到4000萬，而2013年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來說，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)改革的思路、方法和前景時(shí)我們必須注意：

1、以計(jì)算機(jī)為媒介的外語教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對(duì)外語教學(xué)的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

3、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時(shí)在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

第2篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

1.巧妙設(shè)置引例

人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。在堆棧內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以具體的問題“將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)”作為內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)采用一題多解的思路進(jìn)行問題的分析、討論和對(duì)比。首先，分析問題。數(shù)制轉(zhuǎn)換問題是計(jì)算機(jī)的常見問題，以這個(gè)問題作為引入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，會(huì)更自然，學(xué)生也會(huì)更容易接受?？刹捎锰釂柕姆绞剑龑?dǎo)其回顧將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為某一進(jìn)制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進(jìn)制轉(zhuǎn)換的程序設(shè)計(jì)方法。啟發(fā)編程要點(diǎn):數(shù)據(jù)采用普通數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，如定義一個(gè)數(shù)組，來存儲(chǔ)余數(shù)，同時(shí)存儲(chǔ)十進(jìn)制數(shù)N，進(jìn)制數(shù)R。整個(gè)程序設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其得出解題的具體步驟。學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點(diǎn)———問題處理較簡(jiǎn)潔明了，但簡(jiǎn)單循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理方式導(dǎo)致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內(nèi)容———堆棧及其運(yùn)算。

2.引出堆棧及其運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容

有了前期問題的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣大幅度提高，筆者從兩個(gè)方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講解:數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)和存儲(chǔ)形式下數(shù)據(jù)的常見運(yùn)算。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)單元所關(guān)注的內(nèi)容，每個(gè)人對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)都有自己的理解，別人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論并不能加深自己對(duì)問題的理解，只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，不斷總結(jié)，才能真正理解其含義。因此，這部分內(nèi)容的講解要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自己通過思考，得出堆棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)特點(diǎn)及相關(guān)運(yùn)算。最后教師再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.啟發(fā)學(xué)生另尋解題思路

為了使學(xué)生更好的掌握堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并能用它解決實(shí)際問題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)換過程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進(jìn)先出”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)其用堆棧處理數(shù)制轉(zhuǎn)換的過程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據(jù)在堆棧中的存儲(chǔ)及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生———余數(shù)需要存儲(chǔ)在堆棧中，并進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的變化情況及所應(yīng)做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉(zhuǎn)換的十進(jìn)制數(shù)，除數(shù)R為要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制，商K為操作中的中間結(jié)果，余數(shù)J為最后需要存儲(chǔ)的結(jié)果。其次，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出數(shù)制轉(zhuǎn)換過程中的流程圖，進(jìn)而得到使用堆棧后的程序設(shè)計(jì)的語句。此為問題的第二種解法。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的原則，在課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設(shè)疑問，本著師生互動(dòng)，重思維能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)過程的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如可設(shè)立“堆棧存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何”“如何利用堆棧來存儲(chǔ)和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語句是什么”等問題來引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。問題設(shè)置的個(gè)數(shù)和時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)巧妙，將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個(gè)階段中設(shè)置一個(gè)問題，引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)揮問題的功能。

4.問題的分析、比較和引申

至此，學(xué)生對(duì)堆棧及其應(yīng)用有了比較深刻的印象，不僅對(duì)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了深刻的理解，還對(duì)堆棧的應(yīng)用有了一個(gè)更深入的了解．然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，在一定的階段適當(dāng)重復(fù)并夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)其知識(shí)的掌握具有重要的作用。從數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和代碼的可讀性及重用度兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生比較結(jié)果:數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲(chǔ)，沒有統(tǒng)一的運(yùn)算;另一種采用堆棧存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用入棧和出棧的運(yùn)算來完成數(shù)據(jù)的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堆棧的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，如“括號(hào)匹配問題”“表達(dá)式求值問題”“迷宮求解問題”等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。

二、結(jié)語

第3篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

1.1調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

微課程以其時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、情景模式強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化的差異和需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

1.2加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課程資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個(gè)個(gè)的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在資源庫(kù)中自主搜尋自己需要的視頻資源。因?yàn)槲⒄n的短時(shí)間、情景化的特點(diǎn)，學(xué)生也可以利用自己的空閑時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也不乏樂趣，不累身心。讓每一個(gè)學(xué)生跟著自己的心情走，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)支架

微課是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生才是決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)展的主角。微課能夠在學(xué)生主導(dǎo)和教師輔導(dǎo)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。微課為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。

1.4有利于提高教學(xué)資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式進(jìn)行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠充分的毫無保留的奉獻(xiàn)給學(xué)生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質(zhì)教育資源，教師都全部共享，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率的提高。

2微課應(yīng)用存在的問題分析

微課雖然在教學(xué)手段和教學(xué)效果上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是微課在現(xiàn)實(shí)中還是存在著一定的問題和不足：

（1）微課雖說相對(duì)于傳統(tǒng)的面授來講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這是針對(duì)學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)的學(xué)生來說的，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)就完全沒有效果。

（2）計(jì)算機(jī)知識(shí)往往是隨著相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，不同需求的學(xué)生可能得不到想要的內(nèi)容，就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行專人看管及時(shí)更新。

（3）微課進(jìn)行的是知識(shí)點(diǎn)的分解，如果學(xué)生沒有良好的消化吸收能力，知識(shí)點(diǎn)的零散化使得學(xué)生很難形成完整的知識(shí)構(gòu)架同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。

3微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程就是一門直接面對(duì)計(jì)算的操作性課程，在課堂中學(xué)生大部分時(shí)間都用來自己練習(xí)和研究。微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上構(gòu)建微課公共共享平臺(tái)，教師在課前講教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)微課教學(xué)視頻上傳到微信公共賬號(hào)上，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。為此構(gòu)建計(jì)算機(jī)微課教育教學(xué)新模式：

3.1微課的制作

進(jìn)行微課的視頻錄制首先要選擇適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課類型進(jìn)行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學(xué)習(xí)的類型。從教學(xué)的進(jìn)程來分類，微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識(shí)探究類等。綜合起來微課的教學(xué)新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和能力，根據(jù)實(shí)際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容上傳至群共享，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的自由學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語音甚至視頻討論組進(jìn)行對(duì)話或面對(duì)面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應(yīng)該完成的自學(xué)的項(xiàng)目。

3.1.2課中。在課堂上是學(xué)生直接面對(duì)面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學(xué)這一過程理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暫屠谩Ｔ谡n前，教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)課上必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對(duì)課前預(yù)習(xí)存在的問題集中解決，再以微課的形式給予重點(diǎn)分析，進(jìn)行多層次的深入教學(xué)，從而提高學(xué)生的掌握程度。

3.1.3課后。教學(xué)效果真正的實(shí)現(xiàn)主要分為兩個(gè)過程：一是知識(shí)教學(xué)，二是知識(shí)消化吸收。知識(shí)教學(xué)已經(jīng)在前兩個(gè)階段得到了實(shí)現(xiàn)，但是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)生在課后的練習(xí)，反思以及鞏固提高。課后這一過程不認(rèn)真對(duì)待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認(rèn)真對(duì)待，不遺余力。

3.2微課的實(shí)施

校園微課平臺(tái)的實(shí)施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機(jī)制，微課課堂占相應(yīng)部分學(xué)分，要求每一個(gè)學(xué)生必須完成相當(dāng)時(shí)間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)維護(hù)更新技術(shù)人員要時(shí)刻準(zhǔn)備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和方法。每一節(jié)微課結(jié)束之后還要設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的課后思考題和練習(xí)題以備教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施還需要教師和同學(xué)們的共同努力，望大家都能夠多多提意見與建議不斷完善微課教育新模式。

4結(jié)語

第4篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

技校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來與學(xué)生構(gòu)建一種互相理解和信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對(duì)所學(xué)知識(shí)積極探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入策略加以重視，在教學(xué)之初就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有問題加以質(zhì)疑，通過學(xué)習(xí)探索對(duì)權(quán)威理論加以挑戰(zhàn)，使學(xué)生逐步的形成創(chuàng)造意識(shí)。這樣，教師通過多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了首創(chuàng)性、個(gè)性化的展示機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立了創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育教學(xué)理論對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著明確的論述，它認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)體驗(yàn)和再創(chuàng)造的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可以結(jié)合教材，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供直接參與教學(xué)探索的機(jī)會(huì)，在傳授學(xué)生基本解決問題方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的獨(dú)立性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是通過任務(wù)驅(qū)逐的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)這一目標(biāo)的推動(dòng)下，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是通過競(jìng)賽激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的好勝心加以利用，通過多元化的知識(shí)競(jìng)技來完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)對(duì)創(chuàng)新問題形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以在每節(jié)課最后階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)成果加以展示，并給予其鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這一過程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對(duì)成果展示之人的鼓勵(lì)，也對(duì)其他同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到了榜樣引導(dǎo)作用，可以對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵(lì)、督促作用。

四、結(jié)語

第5篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

1.1創(chuàng)設(shè)有效問題情境，誘發(fā)主動(dòng)參與熱情

互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，如何改變教師的平鋪直敘單刀直入地傳授知識(shí)的方式，成為實(shí)時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的重要突破口。教師需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)學(xué)生探索熱情的各種計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用情景，積極引導(dǎo)學(xué)生思考各種問題，感知應(yīng)用計(jì)算機(jī)理論，尋找有效解決方案，在探索實(shí)踐中提升他們的綜合能力。例如，學(xué)生在應(yīng)用電腦過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，可以以此為切入點(diǎn)，組織學(xué)生分析電腦死機(jī)的原因，分條列舉相關(guān)的排除方案，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證。每個(gè)學(xué)生暢所欲言，教師參與學(xué)生討論，與學(xué)生合作解決問題，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑問答，更好地了解學(xué)生的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和操作錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。此外，互動(dòng)式教學(xué)也可以放手組織學(xué)生，讓學(xué)生更好地合作分組討論，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，引導(dǎo)學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思路，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的飲用水。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)問題情境要與學(xué)生的思維相符合，不能超越學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還應(yīng)防止學(xué)生偏題，脫離問題方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織引導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)弱化了教師對(duì)課堂的主宰，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主角。教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、需求和發(fā)展空間，教學(xué)過程應(yīng)充分考慮學(xué)生的情緒反應(yīng)和接受程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)難度。通過與學(xué)生的言語交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解和感悟程度，觀看學(xué)生的眼神與表情，捕捉學(xué)生的非語言反應(yīng)，了解自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過自己的表情與眼神，給予學(xué)生更多地關(guān)注與暗示，這些無聲的交流互動(dòng)能夠激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師需要做好組織引導(dǎo)，改變教師的主體地位，并不能因此就認(rèn)為教師完全放手不管，教師還應(yīng)該更好的組織與引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極向教師反饋問題，反映學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們?cè)诤献饔懻撝袑栴}引向深入，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度。組織學(xué)生在實(shí)踐中感知知識(shí)，不僅可以很好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，而且能夠構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.3運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)師生互動(dòng)意愿

計(jì)算機(jī)本教學(xué)本身就是一門技術(shù)性和操作性非常強(qiáng)的課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，既是在增強(qiáng)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，又是在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)，給學(xué)生提供更好地應(yīng)用情景。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，又能促進(jìn)師生更好地互動(dòng)。教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師演示現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在實(shí)踐中感知和提升技能，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)問題；教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠充分利用視頻、聲音、文字等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)信息，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與課堂互動(dòng)的意愿，增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力，提高實(shí)際應(yīng)用能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生及時(shí)在平臺(tái)向老師提問，老師及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，通過發(fā)帖回帖的方式，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)無障礙交流，最大限度地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2結(jié)語

第6篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)以具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動(dòng)畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動(dòng)裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的最直接貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言和表達(dá)方式，根據(jù)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，它多用以完成設(shè)計(jì)的理性分析、信息存儲(chǔ)、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計(jì)人員更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。計(jì)算機(jī)可以使設(shè)計(jì)過程視覺化，圖像的生成過程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過程的任何一點(diǎn)，設(shè)計(jì)的過程不再是單向發(fā)展的，而是多向反復(fù)的。而計(jì)算機(jī)的引入，代替設(shè)計(jì)人員去完成大部分理性工作，計(jì)算機(jī)的計(jì)算速度是人腦無法比擬的，它能很快將設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體的更改也更方便。

計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，更重設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)。我在上計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)課時(shí)、發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沉迷于電腦技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)意。課堂上，學(xué)生雖然對(duì)電腦設(shè)計(jì)軟件操作得很熟練，而缺乏新形態(tài)的創(chuàng)意，也無法表現(xiàn)自己的想法，或許根本就沒有想法，沒有創(chuàng)意意識(shí)。創(chuàng)意是被認(rèn)為是在設(shè)計(jì)科學(xué)化作業(yè)之后的藝術(shù)化作業(yè)階段，是使設(shè)計(jì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的可視可聞的形象化的點(diǎn)子。老師在教會(huì)學(xué)生電腦技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計(jì)作品。

二、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件

高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式——計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。體現(xiàn)了高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。那么理解設(shè)計(jì)的常用軟件也是重要的。

1.AdobePhotoshop作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項(xiàng)都簡(jiǎn)便易學(xué)，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。

2.CorelDraw是目前圖形軟件中最為強(qiáng)大的一個(gè)圖形繪制與圖像處理軟件，我們用任何選定的創(chuàng)建工具進(jìn)行基本節(jié)點(diǎn)編輯或特件變形；無論是簡(jiǎn)單的公司標(biāo)識(shí)還是復(fù)雜的技術(shù)圖例、文字版面的編排都不在話下。其增強(qiáng)的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來輕而易舉地創(chuàng)作專業(yè)級(jí)美術(shù)作品。

3.FLASH是全球流行的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動(dòng)畫Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強(qiáng)，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，廣告制作，教學(xué)課件，互動(dòng)游戲等方面。

4.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver是集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和跨越瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁。

5.AutoCAD不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實(shí)體造型，用來輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，在機(jī)上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式。

6.三維動(dòng)畫3DsMAX軟件提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫(kù)，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，并可通過系統(tǒng)提供的燈光、動(dòng)畫來多角度地觀看自己的作品，從一定程度上，加大思維上的訓(xùn)練，減弱手工操作上的難度。

三、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)要分三個(gè)層面的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，即制作、創(chuàng)意、創(chuàng)造。計(jì)算機(jī)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生如何制作，例如：如何用軟件，如何用計(jì)算機(jī)排版，拼版，制版。但是學(xué)生光會(huì)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；接下來，教師應(yīng)教學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)意，指導(dǎo)學(xué)生如何避免計(jì)算機(jī)生硬、死板等弱點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融為一體，轉(zhuǎn)技術(shù)為技能，將軟件功能組合發(fā)揮到盡可能大限度，創(chuàng)造出新的視覺形態(tài)。再接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“形而上”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。我們把這一新的教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并作了一定嘗試，首先讓學(xué)生去思考宣傳手冊(cè)的整體形象設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生拿出整體設(shè)計(jì)方案一套，通過競(jìng)標(biāo)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，挑選出最佳設(shè)計(jì)方案，經(jīng)集體討論評(píng)估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自選課題的設(shè)計(jì)。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)問題，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生思考、分析問題的思路，切忌直接命令學(xué)生如何做，而是引導(dǎo)學(xué)生去想；在教學(xué)的開始可以給學(xué)生提出一些能激發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的看法，而教師則耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們的想法，看到其合理性和局限性，而后再提供相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到與其設(shè)計(jì)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)，或者組織不同見解的學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更充分的溝通和合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的見解；學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法；學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，不斷對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判，通過這種合作和溝通，最終促成對(duì)某一主題產(chǎn)生共同理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更明確、更系統(tǒng)。隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師要逐漸讓學(xué)生更多地去管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動(dòng)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由相互接納的學(xué)生環(huán)境，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作。

二十一世紀(jì)充滿了希望和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用也會(huì)越來越廣泛，它是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的延伸和升華，新的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上的推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學(xué)術(shù)上的技能，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的需要。

【摘要】隨著社會(huì)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也發(fā)生了深刻的變化，在我國(guó)高等教育深化改革之際，需要推廣計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

第7篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會(huì)計(jì)是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會(huì)計(jì)問題。計(jì)算思維能力是每個(gè)大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計(jì)算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計(jì)算機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)復(fù)雜多維的會(huì)計(jì)核算，可以打破會(huì)計(jì)科目分級(jí)核算和分級(jí)匯總的局限，挑戰(zhàn)會(huì)計(jì)核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會(huì)計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會(huì)計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過程中。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程體系。我校在會(huì)計(jì)信息化課程體系上以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺(tái)。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。由于會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的核心方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會(huì)計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競(jìng)賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實(shí)驗(yàn)

為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們?cè)诶碚撝v授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)?！爸形姆块g”是美國(guó)哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財(cái)會(huì)教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對(duì)中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊(cè)，以及一大堆中文符號(hào)。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房?jī)?nèi)的人便按照手冊(cè)的說明，將中文符號(hào)組合成對(duì)問題的解答，并將答案?jìng)鬟f出房間。我們?cè)谡n堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房?jī)?nèi)的人按照計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊(cè)的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對(duì)于某一個(gè)會(huì)計(jì)問題的思考和分析過程。

（二）操作實(shí)驗(yàn)

操作實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題。操作實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

第8篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

教學(xué)情境是在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并作用于學(xué)生的具有學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)旅游教學(xué)情境，是為適應(yīng)職業(yè)的需求，為學(xué)生量身設(shè)定，旨在讓學(xué)生以一種職業(yè)人的身份融入課堂學(xué)習(xí)過程中，提升他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索這一課時(shí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為棘手的內(nèi)容。由于中職學(xué)生思維較為活躍，在機(jī)房上課，熱衷于網(wǎng)上沖浪，因此，課堂上如果開通網(wǎng)絡(luò)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，加大教師課堂管理的難度。但是，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索，如果不開通網(wǎng)絡(luò)，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)就不夠直觀，學(xué)生無法有效掌握Internet使用。為解決此問題，可以從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案，學(xué)生有了目標(biāo)任務(wù)，會(huì)降低注意力的分散。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，帶來信息資源的快速更新。酒店行業(yè)尤其需要最新的信息資訊，為客人提供不同的服務(wù)，如訂車、訂機(jī)票、尋找旅行社等。作為一名酒店員工，需要有信息收集與處理能力，才能為客人提供更好的服務(wù)。筆者讓2013酒店班所有學(xué)生扮演某酒店的“員工”，教師扮演酒店客人，同時(shí)教師為每個(gè)學(xué)生提供一份信息搜尋方案，內(nèi)容是：最近的商場(chǎng)和景點(diǎn)的地理位置及乘車路線。該酒店的“員工”需通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的內(nèi)容，找出最佳的答案提供給“客人”作參考?！翱腿恕眲t根據(jù)他們提供的服務(wù)為他們打分，評(píng)出“員工”的服務(wù)等級(jí)，也就是課堂評(píng)價(jià)。等級(jí)分為三個(gè)，A為優(yōu)等，B居中，C為最差。利用酒店員工為客人提供信息服務(wù)這一項(xiàng)最平常的工作，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入“工作”環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。利用“客人”的滿意度，為學(xué)生的操作結(jié)果打分，順理成章完成課堂評(píng)價(jià)。將整個(gè)教學(xué)過程與工作相融合，淡化它們之間的界限，把原本孤立的知識(shí)與技能糅合進(jìn)“客人”的需求中，使學(xué)生在無意中掌握網(wǎng)絡(luò)搜索，這是對(duì)計(jì)算機(jī)課堂組織形式的一種創(chuàng)新。

二、策劃旅游線路海報(bào)，創(chuàng)新圖文混排教學(xué)

旅行社為自身發(fā)展，會(huì)不定期地更新旅游線路。漂亮、精美的旅游線路海報(bào)不僅方便游客掌握第一手資料，更是為他們提供決策依據(jù)。因此，制作出具有吸引力的線路海報(bào)是旅行社推行新旅游線路的有效途徑。計(jì)算機(jī)Word圖文混排中，將文本框、自選圖形、藝術(shù)字、圖片等元素進(jìn)行合理設(shè)置并有機(jī)組合，形成圖文并茂的文檔。各元素在插入及設(shè)置上幾近相似，因此，單獨(dú)使用各元素并不難，關(guān)鍵在于是否能有效地綜合使用所有元素。海報(bào)的創(chuàng)作沒有樣稿，布局和創(chuàng)意顯得尤為重要，其次才是操作方法。根據(jù)此類需求，在圖文混排教學(xué)前，學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)海報(bào)類型，欣賞并總結(jié)它們的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生通過再次欣賞，討論，在教師引導(dǎo)下，初步了解圖文混排。隨之教師打開Word原稿，學(xué)生頓時(shí)明白Word的一大功能是可以設(shè)計(jì)海報(bào)，好奇之時(shí)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，迫切希望知道操作方法。隨即教師拋出兩個(gè)重要問題：在海報(bào)中文字與圖呈現(xiàn)位置不固定，第一，是什么可以讓文字隨意移動(dòng)？第二，是什么可以讓圖隨意移動(dòng)？同時(shí)，下發(fā)一份已經(jīng)完成的文檔，讓學(xué)生自主研究各元素的擺放位置，體會(huì)圖文布局，解答教師的提問。在此期間，有學(xué)生對(duì)比原素材發(fā)現(xiàn)，有些圖的大小和樣式上都做了更改，文檔增加了藝術(shù)字和圖形等未在素材中體現(xiàn)的內(nèi)容。還有學(xué)生通過嘗試設(shè)置原稿中的各個(gè)元素，抓住了兩個(gè)問題答案的切入點(diǎn)：文本框和文字環(huán)繞方式。通過使用文本框或設(shè)置文字環(huán)繞方式為特定選項(xiàng)，可以輕松地在頁面中變更相關(guān)元素位置。突破關(guān)鍵問題，使頁面內(nèi)容變得靈動(dòng)，對(duì)海報(bào)制作起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題的切入點(diǎn)，正是自主探索學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是課堂知識(shí)的提升。以此為前提，其他關(guān)于各元素的大小、填充、輪廓、效果等設(shè)置方法，學(xué)生在課堂上可通過研究原稿自主發(fā)現(xiàn)。通過分析海報(bào)實(shí)例，學(xué)生頭腦中形成圖文混排的大概樣子，通過突破關(guān)鍵問題，學(xué)生可以在無樣稿的前提下，根據(jù)教師提供的素材自主探索海報(bào)制作方法，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作與專業(yè)相符的旅游線路海報(bào)。由于教師提供的圖文素材都與學(xué)生專業(yè)有關(guān)，制作后的成品也與行業(yè)有聯(lián)系，因而，盡管圖文混排內(nèi)容較為錯(cuò)綜復(fù)雜，但課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)圖文混排學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探索的欲望也隨之增強(qiáng)。

三、擷取旅游行業(yè)案例，創(chuàng)新Excel公式圖表教學(xué)

案例教學(xué)是將現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景重現(xiàn)。讓學(xué)生把自己置于案例場(chǎng)景，通過討論分析的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)Excel時(shí)，由于圖表中線條和填充的設(shè)置較為多樣化，學(xué)生對(duì)圖表的學(xué)習(xí)比較感興趣，而公式中以數(shù)據(jù)、函數(shù)等元素為主，學(xué)生對(duì)公式的學(xué)習(xí)熱情較低。但公式又是Excel中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握公式計(jì)算可有效提高數(shù)據(jù)處理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

四、融入旅游飲食文化，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學(xué)

PS圖層蒙版的概念較為抽象，它好比在圖像上加蓋一層玻璃，玻璃涂上黑色，圖像不顯示；涂上白色，圖像全部顯示；如果是灰色，圖像透明顯示，透明程度與灰色深淺有關(guān)，灰色越深，圖像越透明。然而，純文字的解釋難以讓學(xué)生明白。為此，需選擇一種客觀真實(shí)的物體將概念融入其中，輔助學(xué)生理解。旅游專業(yè)的學(xué)生最需要了解的知識(shí)除各地人文景觀以外，當(dāng)數(shù)各地飲食。用圖層蒙版制作筷子夾菜的效果，旨在滲透學(xué)生對(duì)各地美食了解情況的同時(shí)，用一種具體的事物突出圖層蒙版的作用，學(xué)習(xí)它的操作方法。圖層有三個(gè)，最下面一層為盤中美食，第二層為筷子，最上面一層為將被夾起的食物。最終效果需要將食物放入筷子中間，貌似食物被夾。由于之前學(xué)生學(xué)過橡皮擦等工具，要得到相同圖像效果方法并不難，但難以確保圖像的完整性。因此，事先讓每個(gè)學(xué)生明確，保證在所有圖像完好無缺及圖層數(shù)不變的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)筷子夾菜效果。結(jié)果，學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)各種問題，有同學(xué)始終實(shí)現(xiàn)不了效果，有同學(xué)即使實(shí)現(xiàn)了效果，但用了四個(gè)圖層，更有的截?cái)嗔丝曜訄D像。此時(shí)，學(xué)生極想知道答案。為此，教師提出圖層蒙版這一概念，并演示在筷子圖像上加蒙版，默認(rèn)白色，通過用黑色涂抹食物需遮蓋部位，達(dá)到筷子部分圖像隱藏，效果顯現(xiàn)。學(xué)生恍然大悟，紛紛開始操作，在贊嘆PS圖層蒙版神奇的同時(shí)，各出其招，結(jié)合對(duì)美食的了解情況，將不同美食的呈現(xiàn)角度重新選擇，盡可能把食物最美的一面呈現(xiàn)出來。有同學(xué)結(jié)合之前學(xué)過的漸變工具，將盤中美食作了漸變蒙版，使食物有了朦朧美。課前學(xué)生收集各地美食圖片，課內(nèi)將旅游飲食文化融入圖層蒙版教學(xué)，不僅考查學(xué)生對(duì)旅游飲食的掌握情況，也是把圖層蒙版教學(xué)內(nèi)容具體化，把枯燥的概念用生動(dòng)的圖像表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)圖層蒙版的理解及應(yīng)用。這是在對(duì)學(xué)生形成視覺上的享受及沖擊的同時(shí)，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學(xué)的方法。

五、萃取旅游藝術(shù)元素，創(chuàng)新MovieMak-er視頻制作教學(xué)

學(xué)習(xí)MovieMaker制作視頻時(shí)，需確定主題，有配套的多媒體素材。而教材自帶的素材陳舊，學(xué)生作品體現(xiàn)不出個(gè)體差異與創(chuàng)新性。因此，要大膽創(chuàng)新，摒棄陳舊老套的做法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，選取充滿旅游藝術(shù)氣息的素材，創(chuàng)作出具有藝術(shù)品位的作品。與學(xué)生較為貼近的專業(yè)調(diào)酒、茶藝、插花、禮儀操等各類旅游藝術(shù)表演形式常常會(huì)在校內(nèi)舉行。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將宣傳旅游專業(yè)藝術(shù)與MovieMaker視頻制作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種數(shù)碼設(shè)備獲取圖像、視頻，利用網(wǎng)絡(luò)、錄音軟件等獲取相關(guān)音頻。有了明確的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)生便主動(dòng)尋求途徑收集素材。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃，相互比較收集到的素材，通過比較發(fā)現(xiàn)各自素材上的優(yōu)缺點(diǎn)，找出問題關(guān)鍵，以彌補(bǔ)拍攝或選材上的不足，以便下次及時(shí)更改。在視頻制作過程中，由于每位學(xué)生使用的素材都來自前期準(zhǔn)備，因此學(xué)習(xí)積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。作品完成時(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)，教師提出視頻制作要點(diǎn)即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過生生點(diǎn)評(píng)和師生點(diǎn)評(píng)的形式，再次明確制作完整視頻的要領(lǐng)和流程，鞏固課堂內(nèi)容。本視頻制作課的目的是為制作具有宣傳旅游專業(yè)藝術(shù)的視頻，因此，每位學(xué)生還將最終成品上傳到班級(jí)網(wǎng)站、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與他人分享，實(shí)現(xiàn)宣傳效果。

六、模仿導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新演示文稿教學(xué)

第9篇：計(jì)算教學(xué)論文范文

在實(shí)施互動(dòng)分層式教學(xué)中，老師會(huì)通過學(xué)生受教育的不同，對(duì)他們進(jìn)行不同層次的教學(xué)，也會(huì)從中挑選一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們幫助老師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣很容易導(dǎo)致有些計(jì)算機(jī)學(xué)得好的同學(xué)嘲笑那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，也可能使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感、厭學(xué)等等。認(rèn)為老師都不親自教自己了，一定是自己學(xué)得不好，老師不喜歡我。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)也很容易產(chǎn)生自負(fù)心理，認(rèn)為自己很厲害，都能當(dāng)小老師，而不虛心好學(xué)、進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)老師在教學(xué)中，很容易“偏心”，喜歡教那些基礎(chǔ)好的同學(xué)更加深層次的東西，而忽略了基礎(chǔ)差的那部分同學(xué)。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式分層教學(xué)法的目的

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中為何要實(shí)施互動(dòng)分層式教學(xué)呢？因?yàn)槊總€(gè)省市對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)差異很大，一些發(fā)展較迅速的城市對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求很高，設(shè)備也較齊全，學(xué)生們也基本上有自己的電腦，接觸電腦的時(shí)間很多。較偏遠(yuǎn)的山區(qū)或是小城市就不一樣了，有的學(xué)校雖然有電腦設(shè)備，但是已經(jīng)很陳舊了，設(shè)備沒辦法跟上時(shí)代的發(fā)展，有的學(xué)校甚至沒有計(jì)算機(jī)機(jī)房，這讓學(xué)生們使用計(jì)算機(jī)的能力怎么會(huì)高呢？為了解決這一問題，相關(guān)教育工作者提出了該教學(xué)方式，讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個(gè)人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力都能夠有所提高，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。

如何提高分層式教學(xué)法的教學(xué)成果

1把提高職業(yè)技能教育放在更加重要的位置上

中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該更加注重職業(yè)技能的發(fā)展，課本知識(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了職業(yè)技能才是真正在社會(huì)工作中能夠用的到的。教育者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)該多注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，例如開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生們自由發(fā)揮其特長(zhǎng)，老師要試著了解每位學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的哪方面感興趣，或是在哪方面顯現(xiàn)出其才能，然后針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。使學(xué)生們各自發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處。

2注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展

前面提到由于分層式教學(xué)要求老師根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行不同程度的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心里，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)打得好的同學(xué)自傲，甚至嘲笑、瞧不起基礎(chǔ)差的同學(xué)。為此，教育者在實(shí)施該教學(xué)方式時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生們內(nèi)心的關(guān)注，學(xué)生們正處于青春期，這個(gè)階段人的心理、生理、情感等很不穩(wěn)定，智力、能力、條件和行為差異也很大。因此注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，及時(shí)糾正學(xué)生心理上的彎路是非常必要的。