歡迎標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

1、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰

2、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S

3、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟

4、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本

5、勞動(dòng)是知識(shí)的源泉；知識(shí)是生活的指南

6、樹(shù)不修，長(zhǎng)不直；人不學(xué)，沒(méi)知識(shí)

7、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

8、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

9、不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚

10、少壯不努力，老大徒傷悲

11、莫等閑，白了少年頭，空悲切

12、冰凍三尺非一日之寒

13、熱烈歡迎來(lái)到XXX大家庭

14、這里會(huì)是你們未來(lái)四年生活的家

15、緣分相聚攜手未來(lái)

16、新學(xué)期，新氣象；百尺竿頭，更進(jìn)一步

17、學(xué)一項(xiàng)技能，多一份選擇，多一點(diǎn)成功

18、今天的初生牛犢，明日的學(xué)術(shù)尖兵

19、與時(shí)俱進(jìn)、奮發(fā)有為，你的明天更精彩

20、意氣風(fēng)發(fā)求真知，縱橫天下繪宏圖

21、選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的

22、展開(kāi)理想翅膀，鍛就國(guó)家棟梁

23、經(jīng)世濟(jì)民做棟梁，海闊天空展雄才

24、生活上自理、管理上自治、學(xué)習(xí)上自覺(jué)、目標(biāo)上自我選擇、思想情操上自我修養(yǎng)

25、知識(shí)無(wú)涯，生命有限不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰

26、新學(xué)期，新起點(diǎn)，學(xué)海無(wú)止境；新方向，新理念，人生有彼岸

27、為者常成，行者常至，半途而廢的人，決計(jì)贏不了

28、能專(zhuān)心、能靜心，任何環(huán)境都可做學(xué)問(wèn)；有決心、有恒心，任何工作都能做成功

第2篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

農(nóng)民工是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)特殊社會(huì)階層。他們的戶(hù)籍身份雖然是農(nóng)民，但一年的大部分時(shí)間卻在城市流動(dòng)打工，干著最臟、最累、最苦的活，拿著最低性?xún)r(jià)比的工資，過(guò)著最簡(jiǎn)樸的生活。正是農(nóng)民工的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)，成就了企業(yè)的財(cái)富積累，支撐了城市的可持續(xù)繁榮，加速了中國(guó)經(jīng)濟(jì)列車(chē)的快速前進(jìn)！在農(nóng)村，農(nóng)民工是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主體力量，貴州的一些縣份，農(nóng)民工寄回的錢(qián)，超過(guò)地方財(cái)政收入。

這樣的功績(jī)，本該在城市贏得英雄般的贊譽(yù)，回鄉(xiāng)村獲得凱旋似的盛儀。然而，憑心而論，我們的社會(huì)迄今對(duì)他們的回饋，往往是令人心寒的歧視和冷遇――二元體制的觀念和門(mén)檻，城市管理者的冷漠和粗暴，企業(yè)老板的盤(pán)剝和巧取，城里人的偏見(jiàn)和歧視，社會(huì)文化的誤判和疏離。為企業(yè)、為城市、為國(guó)家作出了巨大貢獻(xiàn)的上億農(nóng)民工至今還是一個(gè)被社會(huì)邊緣化的弱勢(shì)群體。

故，這樣的標(biāo)語(yǔ)就不由人不為之心喜。短短字句間閃動(dòng)溫情、呵護(hù)，透出感恩、尊重。奔波者渴盼這樣的問(wèn)候，勞碌者期望這樣的敬意。

心喜之余，且不妨再得寸進(jìn)尺，渴望更大的進(jìn)步。

中國(guó)歷來(lái)有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)美德。今天，我們的國(guó)家強(qiáng)大了，城市發(fā)展了，企業(yè)壯大了，人民生活提高了，“吃水不忘挖井人”，我們要更多想想農(nóng)民工兄弟姐妹的群體奉獻(xiàn)，給他們更多切實(shí)的關(guān)心和幫助。

第3篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)英語(yǔ)口語(yǔ)興趣交際作用主體作用

一、課堂教學(xué)以人為本，以學(xué)生為中心。

（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學(xué)科為本”的教育理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，忽略學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求，使人成為知識(shí)的奴隸；而“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展和時(shí)展的需求。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”目前，在英語(yǔ)教學(xué)中突出以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)模式越來(lái)越引起重視。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”？是新課標(biāo)下的工作重點(diǎn)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這樣才能把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的舊模式中解放出來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂，主動(dòng)練習(xí)，根據(jù)情境作出反應(yīng)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，繼而達(dá)到發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（二）引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

新課程提倡樹(shù)立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。

交際是語(yǔ)言的最基本功能，口語(yǔ)是交際的表現(xiàn)形式，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生帶入逼真的生活情境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢鎸?shí)”情境中，把課文里的英語(yǔ)和生活結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就能主動(dòng)參與課堂，樂(lè)在其中。例如，在學(xué)完《展望未來(lái)》第一冊(cè)第二單元后，筆者要求學(xué)生以“面試工作”為題作對(duì)話(huà)，學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧浞诌\(yùn)用已有的口語(yǔ)能力，發(fā)揮出了杰出的想象力和創(chuàng)造了，使多種感官參加活動(dòng)，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)完了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的單元以后，筆者給出“開(kāi)發(fā)還是保留”一個(gè)自然風(fēng)景區(qū)的話(huà)題。于是學(xué)生主動(dòng)在課前搜集有關(guān)資料，分成兩組整理，課堂進(jìn)行了激烈的辯論。學(xué)生在這一過(guò)程中，真正充當(dāng)了課堂的主人，充分鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。

三、注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）每天一次DailySpeech

新課標(biāo)突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

DailySpeech是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，可以選擇自己感興趣的話(huà)題，提前準(zhǔn)備。每天課前由一名學(xué)生講至少五分鐘英語(yǔ)，這名學(xué)生也可邀請(qǐng)同伴一起參與。英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際作用，鼓勵(lì)學(xué)生交流思想，交換信息。比如，筆者的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以利用DailySpeech時(shí)間用英語(yǔ)討論其他科目，交換對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的要聞，對(duì)身邊的小事交換看法。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求。

為了學(xué)生口語(yǔ)的長(zhǎng)足發(fā)展，高中英語(yǔ)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的，人一旦有了語(yǔ)感學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)輕松許多一個(gè)人生下來(lái)并不會(huì)說(shuō)話(huà)，但隨著時(shí)間的推移，幼兒能漸漸地分辨人的聲音，聽(tīng)出聲音的高低，也能從說(shuō)話(huà)人的口氣中探出說(shuō)話(huà)人的喜怒哀樂(lè)，這些都是語(yǔ)感在起作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣也需要語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。實(shí)踐證明：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有助于口語(yǔ)能力的提高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感：

（1）增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量：（2）培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣；（3）營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍：（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（三）提倡小組學(xué)習(xí)

怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論，同學(xué)們熱情高漲，積極參與，大膽發(fā)言，在快樂(lè)中獲得了知識(shí)，在求知中不斷品嘗到成功的滋味。教師要注意面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，在組建小組時(shí)注意“強(qiáng)弱聯(lián)手”。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方式

課堂教學(xué)是學(xué)生交往的主渠道，英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程，既是師生雙方信息交往的過(guò)程，也是雙方情感交流的過(guò)程。要想上好一堂課，首要條件就是教師必須具有教學(xué)情感美，沒(méi)有真摯、強(qiáng)烈的感情是不可能把課上得成功的。只有在這個(gè)前提下，教師才能用鮮活的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法來(lái)組織、調(diào)控整個(gè)交往活動(dòng)。教師還要注意交往活動(dòng)的全體參與性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛。我在課堂教學(xué)別注意增加一些活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)容量，如在課堂上開(kāi)展小競(jìng)賽、小表演、小操練；把多媒體教學(xué)引入課堂，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)實(shí)很強(qiáng)的科目，所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，我們教師在教學(xué)方法上應(yīng)多下功夫探索。

在教學(xué)中，我們要確實(shí)把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，合作探討，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的愉悅情感，把口語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

第4篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

2009年的中考結(jié)束后，英語(yǔ)成績(jī)出來(lái)了，我們教畢業(yè)班的三位英語(yǔ)老師都認(rèn)為我們的學(xué)生都發(fā)揮得很好，但跟全縣的其它學(xué)校的英語(yǔ)科相比，我知道我們考差了，我知道我們的教學(xué)方法一定是出了什么問(wèn)題，這讓我耿耿于懷。我知道要學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞首先一定要過(guò)關(guān)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞就好像一座房子的地基，沒(méi)有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要記住一個(gè)單詞，首先就要會(huì)讀，例如外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 4 Unit 2一節(jié)課就有33個(gè)單詞（holiday， rain， weather， wind， so， flying， cheap， fuel， expensive， short， get， get warm， rough， spring， autumn， heavy rain， strong， comfortable， heat， light， machine， dull， job， free， climate， technology， transport， easy， interesting， difficult， smooth， uncomfortable， weak ）叫一個(gè)不會(huì)音標(biāo)的學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里就學(xué)會(huì)說(shuō)33個(gè)單詞，我認(rèn)為是不太可能的，即使他們學(xué)會(huì)了，也是被動(dòng)學(xué)會(huì)的，他們不會(huì)音標(biāo)，要想學(xué)習(xí)其它新的單詞就一定要靠老師帶讀。這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)能力非常有限。所以我認(rèn)為初中生學(xué)英語(yǔ)就一定要先學(xué)音標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，就好像我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文就一定要先學(xué)拼音一樣。下面是我的音標(biāo)教學(xué)的具體做法：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)

1、做一張長(zhǎng)1.5米，寬1米，內(nèi)容為48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的海報(bào)貼在每一間課室里。這樣學(xué)生每次在課室里都會(huì)有意或無(wú)意地和這48個(gè)音標(biāo)接觸，起到潛移默化的作用。

2、每位英語(yǔ)老師人手一份國(guó)際音標(biāo)教學(xué)卡。老師們可以靈活地運(yùn)用音標(biāo)卡進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試學(xué)生的掌握情況。

3、把48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音提示打印出來(lái)并速印出來(lái)，人手一份發(fā)到學(xué)生的手上。如：[i：] [發(fā)音提示] 發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，舌前部向硬腭盡量抬起，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平狀。注意[i：]的發(fā)音較長(zhǎng)，它是長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)元音符號(hào)，一個(gè)長(zhǎng)元音要比它相應(yīng)的短元音長(zhǎng)到兩倍。[θ] [發(fā)音提示] 發(fā)音時(shí)，舌尖放在上、下齒之間，氣流由舌齒的窄縫泄出，摩擦成音。[θ]是清輔音。學(xué)生拿到了這張音標(biāo)的發(fā)音方法，就可以根據(jù)中文的描述，自己嘗試著去做發(fā)音練習(xí)。要想學(xué)生牢牢地掌握這48個(gè)音標(biāo)就必須每節(jié)課上課前都要利用2到3分鐘來(lái)復(fù)習(xí)。我認(rèn)為這2到3分的時(shí)間是值得花的，正所謂“磨刀不費(fèi)砍柴功”嘛！

二、利用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)來(lái)試讀課文的新單詞

每節(jié)課的新單詞我都會(huì)抄在小黑板上，我首先讓學(xué)生找出每個(gè)單詞有多少個(gè)音節(jié)（一個(gè)元音就是一個(gè)音節(jié)），重讀在哪里，然后讓學(xué)生把一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)拼讀出來(lái)，最后讓學(xué)生把單詞的整個(gè)讀音完整地讀出來(lái)。這樣的練習(xí)在每次教單詞的時(shí)候都會(huì)練，我要的就是他們主動(dòng)去發(fā)音，主動(dòng)去嘗試。

三、找出字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律

在學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)并歸納了一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律：

1、元音字母a在重讀開(kāi)音節(jié)中常發(fā)[ei]音；字母組合ay， ei， ey常發(fā)[ei]音。

2、元音字母e在重讀開(kāi)音節(jié)中常發(fā)[i：]音；字母組合ea和ee常發(fā)[i：]音。

3、元音字母i在重讀開(kāi)音節(jié)中或在詞尾nd的重讀閉音節(jié)中常發(fā)[ai]音；字母組合igh常發(fā)[ai]音；字母y重讀音節(jié)中常發(fā)[ai]音。

4、元音字母o在重讀開(kāi)音節(jié)中發(fā)[?u]音；字母組合ow和oa在重讀音節(jié)中常[?u]音。

6、元音字母i在重讀閉音節(jié)中常發(fā)[i]音；元音字母e在非重讀音節(jié)中可發(fā)[i]音；字母y在非重讀音節(jié)中常發(fā)[i]音。

四、巧設(shè)音標(biāo)過(guò)關(guān)英雄榜

我在學(xué)校的公告欄里設(shè)一張音標(biāo)過(guò)關(guān)英雄榜。把音標(biāo)已經(jīng)過(guò)關(guān)的學(xué)生名字用A4紙打印出來(lái)貼在上面。學(xué)生如果想自己的名字出現(xiàn)在英雄榜上就必須先過(guò)關(guān)斬將。第一關(guān)要將48個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)。第二關(guān)要把20個(gè)完全陌生的單詞準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)。這樣的音標(biāo)過(guò)關(guān)考試每天都可以進(jìn)行，只要學(xué)生覺(jué)得自己可以過(guò)關(guān)了都可以到辦公室來(lái)考。考試每天都可以進(jìn)行，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)過(guò)關(guān)斬將。英雄榜會(huì)在期中和期末時(shí)各更新一次，之前過(guò)關(guān)的學(xué)生的名字不會(huì)被刪掉，英雄榜上的名字只會(huì)越來(lái)越多，這樣就可以不斷帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的動(dòng)力了。

五、每學(xué)期都要舉行一次看音標(biāo)寫(xiě)單詞競(jìng)賽

七年級(jí)第一學(xué)期，我只出了看音標(biāo)寫(xiě)單詞的題型，到了第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候，我不但要他們看音標(biāo)寫(xiě)單詞，而且還要他們看單詞寫(xiě)音標(biāo)?？磫卧~寫(xiě)音標(biāo)不是一件簡(jiǎn)單的事，如果學(xué)生能夠達(dá)到這種水平，那么他對(duì)音標(biāo)的掌握是到了爐火純青的境界了。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就取得了主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的前提，而學(xué)生要把英語(yǔ)學(xué)好就必須要學(xué)會(huì)自學(xué)，因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)剛靠上課的那45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)，防止回生。我體會(huì)到，利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

坐標(biāo)轉(zhuǎn)換是測(cè)繪實(shí)踐中經(jīng)常遇到的重要問(wèn)題之一。坐標(biāo)轉(zhuǎn)換通常包含兩層含義：坐標(biāo)系變換和基準(zhǔn)變換。 坐標(biāo)系變換是指在同一地球橢球下，空間點(diǎn)的不同坐標(biāo)表示形式間進(jìn)行變換（如高斯投影正反算）?；鶞?zhǔn)變換是指空間點(diǎn)在不同的地球橢球間的坐標(biāo)變換，在實(shí)際工作當(dāng)中常見(jiàn)的1954年北京坐標(biāo)系、1980西安坐標(biāo)系、WGS-84坐標(biāo)系、地方坐標(biāo)系（任意獨(dú)立坐標(biāo)系）之間的平面坐標(biāo)轉(zhuǎn)換即屬于基準(zhǔn)變換，本文坐標(biāo)轉(zhuǎn)換討論的范疇設(shè)定為基準(zhǔn)變換，重點(diǎn)討論上述坐標(biāo)系之間高斯坐標(biāo)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的相關(guān)坐標(biāo)精度問(wèn)題。

坐標(biāo)系之間的差異主要取決于坐標(biāo)系的定位與定向。橢球參數(shù)以及坐標(biāo)系的尺度定義。從原理上講，嚴(yán)密方法是將待轉(zhuǎn)換坐標(biāo)系的全部觀測(cè)資料重新歸算到新坐標(biāo)系中，重新平差計(jì)算出各點(diǎn)的新坐標(biāo)。而近似方法是在待轉(zhuǎn)換坐標(biāo)系原始觀測(cè)資料不足或工程項(xiàng)目急需的情況下常采用的一種方法，采用近似方法進(jìn)行兩個(gè)坐標(biāo)系的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)，必須有足夠的坐標(biāo)重合點(diǎn)，以一定的數(shù)學(xué)模型建立兩個(gè)坐標(biāo)系之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到兩個(gè)坐標(biāo)系中所有數(shù)據(jù)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換目的。而在實(shí)際工作中，應(yīng)用近似方法選用的數(shù)學(xué)模型不同，獲得的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換精度也不同。筆者在工作當(dāng)中經(jīng)常遇到需要將不同坐標(biāo)系下測(cè)制的大比例地形圖數(shù)據(jù)相互轉(zhuǎn)換，常用到的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型有赫爾墨特法（相似變換）、多項(xiàng)式逼近法等，而用這幾種轉(zhuǎn)換方法轉(zhuǎn)換得到的數(shù)據(jù)精度也是不同，因此根據(jù)不同的條件、要求（如公共點(diǎn)數(shù)，數(shù)據(jù)用途等）應(yīng)選用不同的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型。

2 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)模型簡(jiǎn)介

2.1赫爾墨特法（相似變換法）

就赫爾墨特法來(lái)說(shuō)，二維坐標(biāo)轉(zhuǎn)換采用4參數(shù)模型，三維坐標(biāo)可采用7參數(shù)模型。本文主要討論地形圖數(shù)據(jù)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，因此只討論4參數(shù)模型，具體表達(dá)如下：

（1）

設(shè) ， 表示新坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換值， ， 表示舊坐標(biāo)值， ， 為平移參數(shù)， 為尺度參數(shù)， 為旋轉(zhuǎn)參數(shù)。選取n個(gè)公共點(diǎn)，建立誤差方程，采用間接平差求解待定系數(shù)，誤差方程如下：

（2）， =1,2,…,n

(2)式中 ， 表示新坐標(biāo)（公共點(diǎn)）的固定值， = ， = 。

按誤差方程式組成法方程，解法方程求出轉(zhuǎn)換參數(shù)，按下式求任一點(diǎn)在新坐標(biāo)系下的坐標(biāo)：

（3）

3 兩種方法的應(yīng)用比較

3.1 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的主要誤差來(lái)源

一般坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的精度除取決于坐標(biāo)變換的數(shù)學(xué)模型和求解變換參數(shù)的公共點(diǎn)坐標(biāo)精度，還和公共點(diǎn)的多少、幾何圖形的結(jié)構(gòu)有關(guān)，其中公共點(diǎn)的坐標(biāo)精度對(duì)轉(zhuǎn)換精度的影響最顯著，一般實(shí)際工作中都是采用已知坐標(biāo)為經(jīng)過(guò)平差后的坐標(biāo)值，往往無(wú)法評(píng)估其精度。

3.2 實(shí)際應(yīng)用比較

序號(hào) X坐標(biāo) Y坐標(biāo) 殘差X

殘差Y

1 751127.407 137602.314 0.001 0.000 *

2 749453.848 177758.699 0.000 0.000 *

3 756701.673 116276.715 0.001 -0.001 *

4 772406.278 121698.575 -0.001 0.000 *

5 769990.348 116675.661 0.000 0.001

6 775480.817 119180.446 0.000 -0.001

7 759970.914 140293.656 0.000 0.002

8 771318.600 141168.017 0.001 0.000

9 778383.193 152838.309 0.005 0.001

10 745104.334 134862.780 0.000 0.002

以上為應(yīng)用相似變換法計(jì)算出的新舊坐標(biāo)數(shù)據(jù)殘差。

序號(hào) X坐標(biāo) Y坐標(biāo) 殘差X

殘差Y

1 751127.407 137602.314 0.001 0.000 *

2 749453.848 177758.699 0.000 0.000 *

3 756701.673 116276.715 0.001 -0.001 *

4 772406.278 121698.575 -0.001 0.000 *

5 769990.348 116675.661 0.000 0.001

6 775480.817 119180.446 0.000 -0.001

7 759970.914 140293.656 0.000 0.002

8 771318.600 141168.017 0.001 0.000

9 778383.193 152838.309 0.005 0.001

10 745104.334 134862.780 0.000 0.002

以上為應(yīng)用多項(xiàng)式逼近法計(jì)算出的新舊坐標(biāo)數(shù)據(jù)殘差。

通過(guò)以上兩組數(shù)據(jù)我們可以看出應(yīng)用多項(xiàng)式逼近法計(jì)算出的新坐標(biāo)數(shù)據(jù)，其殘差更小。應(yīng)該可以認(rèn)為通過(guò)多項(xiàng)式逼近法的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換改正了舊坐標(biāo)圖形中的誤差分布不均勻、較大的偶然誤差等問(wèn)題，最大限度地提高了圖形精度。

4 總結(jié)

本文中需要圖形坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的測(cè)區(qū)小于100平方公里，不需要考慮高程因素的影響，圖形中各個(gè)點(diǎn)的高程不做變換。實(shí)際工作中我們?cè)谧鰣D形坐標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)，首先應(yīng)選取合理分布的公共點(diǎn)，其次根據(jù)公共點(diǎn)的數(shù)量選取合適的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)應(yīng)對(duì)公共點(diǎn)坐標(biāo)的精度做適當(dāng)?shù)卦u(píng)估，盡可能地消除或降低整個(gè)測(cè)區(qū)圖形坐標(biāo)的系統(tǒng)誤差和偶然誤差，即坐標(biāo)殘差。本文用兩種不同的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行參數(shù)解求，并選取新舊坐標(biāo)系下的公共點(diǎn)坐標(biāo)作為檢核。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換過(guò)程，在此基礎(chǔ)上作對(duì)比分析，探討合理和有效的轉(zhuǎn)換參數(shù)的解求方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：墨卡托投影；高斯投影；坐標(biāo)轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：O713 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

地圖投影坐標(biāo)變換是地圖投影學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它主要是研究從一種地圖投影坐標(biāo)變換為另一種地圖投影坐標(biāo)的理論和方法。在我國(guó)測(cè)繪領(lǐng)域，常用的地圖投影是高斯投影；而在國(guó)際測(cè)繪或海洋領(lǐng)域，則大量采用墨卡托投影制作地圖]。隨著我國(guó)遠(yuǎn)洋事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及國(guó)際貿(mào)易的不斷提速，愈來(lái)愈多的墨卡托投影坐標(biāo)需要轉(zhuǎn)換到高斯投影平面上。由于墨卡托投影和高斯投影在理論推導(dǎo)上有所不同， 因此其投影結(jié)果存在一定差異。雖然這種差異不大。但在測(cè)繪及海洋領(lǐng)域，極小的坐標(biāo)差異有時(shí)代表的是極大的距離和面積，因此對(duì)投影坐標(biāo)的精確度要求極高。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者與大地經(jīng)緯度的正反算公式進(jìn)行了嚴(yán)密的推導(dǎo)，進(jìn)而通過(guò)程序設(shè)計(jì)和實(shí)例測(cè)算，展示了如何實(shí)現(xiàn)墨卡托投影與高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。

2 墨卡托投影與高斯投影的異同特征分析

墨卡托投影屬于等角正軸圓柱投影，而高斯投影則屬于等角橫切橢圓柱投影。

墨卡托投影與高斯投影的相同之處在于兩者都屬于等角（橢）圓柱投影，其中：等角投影是指地球表面上無(wú)窮小圖形投影后仍保持相似或二微分線(xiàn)段所組成的角度在投影后仍保持不變；圓柱投影是指投影中緯線(xiàn)為一組平行直線(xiàn)，經(jīng)線(xiàn)為垂直于緯線(xiàn)的另一組平行直線(xiàn)，且兩相鄰經(jīng)線(xiàn)間距離相等。

墨卡托投影與高斯投影的區(qū)別之處在于，墨卡托投影屬于正軸相割投影，即投影面中心線(xiàn)與地球的旋轉(zhuǎn)軸相同，且投影面與地球橢球相割；而高斯投影屬于橫切投影，即投影面中心線(xiàn)與地球橢球相切。

3 墨卡托投影坐標(biāo)與大地經(jīng)緯度的正反算公式

3.1 正算公式推導(dǎo)過(guò)程

這里的正算指的是將大地經(jīng)緯度轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)。

圖1顯示了墨卡托投影的球面與平面長(zhǎng)度比關(guān)系，其中：AB為球面經(jīng)線(xiàn)微分弧長(zhǎng)、AD為球面緯線(xiàn)微分弧長(zhǎng)；A'B'為平面經(jīng)線(xiàn)微分長(zhǎng)度、A'D'為平面緯線(xiàn)微分長(zhǎng)度。

由于墨卡托投影是正軸圓柱投影，因此投影后的經(jīng)緯線(xiàn)是直交的，且經(jīng)緯線(xiàn)方向的長(zhǎng)度比就是最大最小長(zhǎng)度比，即m.n。

4.2 反算公式

這里的反算指的是將高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成大地經(jīng)緯度。

高斯投影反算公式可以表示為：

根據(jù)以上公式，即可求出對(duì)應(yīng)于某一高斯投影坐標(biāo)（XG，YG）的大地經(jīng)緯度（B，L）。

5 墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計(jì)及算例展示

5.1 坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序設(shè)計(jì)

前面已經(jīng)分別推導(dǎo)出了墨卡托投影、高斯投影與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，以大地經(jīng)緯度為“橋梁”，即可順利完成墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，其具體轉(zhuǎn)換程序?yàn)椋?/p>

5.1.1 墨卡托投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成高斯投影坐標(biāo)

假設(shè)給出墨卡托投影坐標(biāo)，則通過(guò)坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過(guò)高斯投影正算，即可得到高斯投影面坐標(biāo)。

5.1.2 高斯投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換成墨卡托投影坐標(biāo)

假設(shè)給出高斯投影面坐標(biāo)，則通過(guò)高斯坐標(biāo)反算可得到大地經(jīng)緯度，再通過(guò)墨卡托正算，即可得到墨卡托投影面坐標(biāo)。

墨卡托投影與高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序如圖2所示。

5.2 實(shí)例測(cè)算

這里選擇了三個(gè)實(shí)例測(cè)算點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施墨卡托投影和高斯投影之間的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，得到具體結(jié)果如表1所示。

結(jié)語(yǔ)

地形圖通常采用高斯投影，而海圖則通常采用墨卡托投影。由于兩者的地圖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同， 投影資料通常難以直接轉(zhuǎn)繪、拼接。本文在系統(tǒng)剖析墨卡托投影和高斯投影異同特征的基礎(chǔ)上，分別推導(dǎo)了兩者與大地經(jīng)緯度之間的正反算公式，進(jìn)而以大地經(jīng)緯度為“橋梁”設(shè)計(jì)完成了墨卡托投影和高斯投影的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換程序，最后選取部分實(shí)例進(jìn)行了坐標(biāo)轉(zhuǎn)換測(cè)算。研究結(jié)果顯示，本文所提出的投影坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法具有精確度高、實(shí)用性強(qiáng)、可拓展性高等特征，將能在我國(guó)測(cè)繪及海洋領(lǐng)域的投影地圖轉(zhuǎn)換工作中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]Wolfgang Torge.Geodesy[M].Berlin：Walter De Gruyter， 2001.

[3]熊介.橢球大地測(cè)量學(xué)[M].北京：出版社.1988.

[4]孫東磊等.對(duì)高斯投影與橫軸墨卡托投影差異的研究[J].海洋測(cè)繪，2011，31（1）：9-11.

[5]李國(guó)藻等.地圖投影[M].北京：出版社，1993.

第7篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 冠心病;護(hù)理干預(yù)

臨床指標(biāo)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病是動(dòng)脈粥樣硬化導(dǎo)致器官病變的最常見(jiàn)類(lèi)型。20世紀(jì)以來(lái),此病已成為對(duì)人類(lèi)健康和生命夠成威脅的主要心身疾病,已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的首要死亡原因。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高及社會(huì)人口老齡化,在我國(guó)近幾年呈逐年上升的趨勢(shì)[1],占我國(guó)的心臟病死亡人數(shù)的10%~20%,發(fā)病年齡也日趨年輕化。冠心病的危險(xiǎn)因素包括吸煙、肥胖、高血壓、高血脂、高血糖等[2],為了能夠減少冠心病患者的住院率和降低和減少心絞痛、心肌梗塞的發(fā)生率,筆者對(duì)此進(jìn)行了積極的護(hù)理干預(yù)并取得了良好的效果,現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 臨床資料

選取本院2008年1月至2009年12月門(mén)診就診的冠心病患者1480例。男1002例,女478例,年齡39~78歲,平均年齡(63±22)歲。所有患者依據(jù)典型的臨床癥狀及體征,通過(guò)心電圖及心臟B超和心肌酶學(xué)確診為冠心病。合并高脂血癥845例、高血壓487例、血糖異常364例。冠心病病程6個(gè)月~8年,平均病程(3.6±2.5)年。文化程度:小學(xué)以下380例,中學(xué)以700例,大專(zhuān)以上310例。將1480例冠心病患者隨機(jī)分為護(hù)理干預(yù)組780例和對(duì)照組700例。兩組在年齡、性別、疾病程度、病程、并發(fā)癥上無(wú)明顯差異,臨床具有可比性。2 護(hù)理干預(yù)方法

2.1 選擇責(zé)任心強(qiáng),有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有良好的儀表和善于溝通和交流護(hù)士組成護(hù)理干預(yù)小組,每組成員為3名,每組具有一名主管護(hù)師為主。根據(jù)各個(gè)冠心病患者的臨床特點(diǎn),患者的文化水平、年齡和接受知識(shí)的能力,運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行評(píng)估。根據(jù)不同的患者設(shè)計(jì)出個(gè)性化的健康指導(dǎo)、預(yù)防保健內(nèi)容,注重體現(xiàn)以人為中心的整體護(hù)理思想.制定詳細(xì)周密的護(hù)理干預(yù)計(jì)劃。

2.1 心理干預(yù) 首先護(hù)士要與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系,實(shí)施者熱情、誠(chéng)摯、關(guān)心、體貼取得患者的信任。耐心的向患者講解冠心病的可干預(yù)性、可預(yù)防性。對(duì)患者進(jìn)行全面的了解、分析、評(píng)估影響健康的心理社會(huì)因素。如長(zhǎng)期思想顧慮、家庭不和諧、精神緊張、壓力大、脾氣暴躁、激動(dòng)易怒等。針對(duì)患者存在的不同心理社會(huì)狀態(tài),給予針對(duì)性的心理衛(wèi)生指導(dǎo)和治療,說(shuō)明心理因素對(duì)疾病的影響,使患者明白心理社會(huì)因素是冠心病發(fā)作和復(fù)發(fā)的重要誘因[3]。告知患者情緒應(yīng)激反應(yīng)過(guò)度,可誘發(fā)心絞痛,甚至發(fā)生心肌梗死。教會(huì)患者在感到憤怒時(shí),要適當(dāng)控制自己的情緒,調(diào)整心態(tài),放開(kāi)胸懷,逐步改善不良脾氣和個(gè)性。

2.2 掌握冠心病的知識(shí) 采取定期開(kāi)展冠心病知識(shí)講座和針對(duì)性的個(gè)別患者進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答等形式。讓患者充分了解冠心病的發(fā)病機(jī)制、病理解剖、病理生理;熟悉冠心病的臨床表現(xiàn)、診斷、并發(fā)癥、預(yù)后;目前治療冠心病的方法和效果。掌握常用藥的作用機(jī)制和不良反應(yīng)(阿司匹林、氯吡格雷、辛伐他汀等),認(rèn)識(shí)堅(jiān)持服藥的必要性和必要的遵醫(yī)行為。

2.3 生活方式干預(yù) 控制飲食以低鹽、低脂、低熱量、低膽固醇和高纖維素食物為主,限制鈉鹽攝人每日鈉鹽攝人量由180 mmol(10.5 g)降低至80 mmol~100 mmol(4.79~5.8 g)[4];加強(qiáng)有氧運(yùn)動(dòng),冠心病患者據(jù)年齡、病情、體力等情況酌定,掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)間和頻率,耐力性項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)時(shí)控制最高心率在104~124/min之間,有氧運(yùn)動(dòng)量應(yīng)徐徐漸進(jìn)、逐漸延長(zhǎng)至30 min左右;戒煙與戒酒可使冠心病的危險(xiǎn)性下降;睡眠對(duì)心血管疾病尤為重要,采用頭高腳低右側(cè)臥位,減少回心血量,右側(cè)臥位減少心前區(qū)受壓,每天午睡30 min可使冠心病人的心絞痛發(fā)病率減少30%[5]。

2.4 觀察內(nèi)容 對(duì)護(hù)理干預(yù)組進(jìn)行連續(xù)干預(yù)3個(gè)月后進(jìn)行血脂、血壓、空腹血糖進(jìn)行檢測(cè)并與對(duì)照組和干預(yù)前進(jìn)行比較。

3 結(jié)果

護(hù)理干預(yù)組、對(duì)照組和干預(yù)前進(jìn)行血脂、血壓、空腹血糖檢測(cè)并比較以了解護(hù)理干預(yù)后和非護(hù)理干預(yù)之間的差別。具體見(jiàn)表1。

表1

護(hù)理干預(yù)組、對(duì)照組和干預(yù)前觀察內(nèi)容比較(x±s)

觀察項(xiàng)目干預(yù)前干預(yù)組對(duì)照組

TG(mmol/L)3.18±12.41.05±1.062.08±1.35

TC(mmol/L)5.71±1.584.1±1.045.3±1.28

HDC(mmol/L)1.15±0.251.52±0.36 1.08±0.15

LDH(mmol/L)3.95±1.353.01±1.153.54±1.14

收縮壓(mmHg)145±25120±18140±16

舒張壓(mmHg)95±1679±1590±10

空腹血糖(mmol/L)6.8±1.45.1±1.05.9±1.4

注:經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析對(duì)照組、護(hù)理干預(yù)組與干預(yù)前比較P

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)本組病例進(jìn)行觀察,對(duì)冠心病患者采取認(rèn)真、詳細(xì)、全面、系統(tǒng)的強(qiáng)化護(hù)理干預(yù),能夠有效的降低患者的高血壓、高血脂、高血糖、吸煙、飲酒等高危因素,使患者向疾病康復(fù)良性發(fā)展,減少冠心病突發(fā)事件的發(fā)生,增加了臨床療效。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳在熹,高潤(rùn)霖.冠心病.北京:人民衛(wèi)生出版社,2002,145.

[2] 吳崇厚,顏煥珠,黃建華,等.冠心病患者日常生活中情緒波動(dòng)及自我控制力分析.中國(guó)健康教育雜志,2002,17(5):289.

[3] 張懷惠,陸崢,蔡軍.住院冠心病患者的臨床心理特征.上海精神醫(yī)學(xué),2003,15(1)79.

第8篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: 膽石癥;循環(huán)免疫復(fù)合物;免疫球蛋白;T淋巴細(xì)胞亞群

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 膽石癥患者50（男20，女30）例，年齡17～71（平均45）歲.全部患者均經(jīng)B超確診，B超下主要表現(xiàn)為膽囊壁增厚，毛糙及結(jié)石反射波，其中膽囊結(jié)石20例，膽總管結(jié)石30例（膽管擴(kuò)張及結(jié)石影）;肝功檢查無(wú)明顯異常，部分患者血清膽紅質(zhì)和堿性磷酸酶輕度增高.另選無(wú)膽石癥的正常人20（男9，女11）例為對(duì)照，年齡18～68（平均45）歲.

1.2 方法 膽石癥患者均于術(shù)前、術(shù)后1wk和對(duì)照均測(cè)定循環(huán)免疫復(fù)合物（CIC），免疫球蛋白（Ig），T淋巴細(xì)胞亞群.CIC測(cè)定采用聚乙二醇（PEG）沉淀比濁法，Ig測(cè)定采用免疫單向瓊脂擴(kuò)散法，T淋巴細(xì)胞亞群采用抗體致敏RBC花環(huán)法.同時(shí)術(shù)后測(cè)定肝功等.

2 結(jié)果

全部患者手術(shù)治愈.術(shù)后肝功無(wú)異常，部分患者膽紅質(zhì)及堿性磷酸酶升高，術(shù)后多數(shù)恢復(fù)正常，僅2例仍有膽紅質(zhì)升高.膽石癥患者手術(shù)前后一些免疫指標(biāo)有明顯變化（表1），術(shù)后各指標(biāo)與對(duì)照組無(wú)明顯差異（P>0.05）.

表1 膽石癥患者手術(shù)前后CIC，Ig，T淋巴細(xì)胞亞群測(cè)定 （略）

第9篇：歡迎標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：焦慮評(píng)估量表；抑郁評(píng)估量表；乳腺癌；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0396-02

乳腺癌是指發(fā)生在乳腺小葉和導(dǎo)管上皮的惡性腫瘤，其擴(kuò)散途徑有乳腺內(nèi)擴(kuò)散和乳腺外擴(kuò)散。目前，我國(guó)乳腺癌的治療以手術(shù)為主，這就要根據(jù)患者的病情切除單側(cè)或雙側(cè)的及腋窩淋巴結(jié)，造成缺失，給病人的生理心理帶來(lái)很大痛苦 。我科自2011年1月起運(yùn)用SAS(根據(jù)過(guò)去一周內(nèi)自身的情況作答，并按照表中分值計(jì)算出總分。20分提示完全鎮(zhèn)定，20-35分提示適度焦慮，35-40分提示中度焦慮，40-80分提示嚴(yán)重焦慮)、SDS(根據(jù)過(guò)去一周內(nèi)自身的情況作答，并按照表中分值計(jì)算出總分。將總分乘以1.25后為最后得分。最后得分在50分以下為正常，50-59分提示輕度抑郁，60-69分提示中度抑郁，70分以下提示重度抑郁)對(duì)乳腺癌患者術(shù)前進(jìn)行不良心理評(píng)估，并給予相應(yīng)的心理護(hù)理，使患者順利通過(guò)手術(shù)，取得滿(mǎn)意效果，現(xiàn)匯報(bào)如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料:2011年01月至2011年10月收治乳腺癌患者200例（均由門(mén)診確診后收治入病區(qū)），女性198例，男性2例，單側(cè)196例，雙側(cè)4例，年齡22-78歲，平均49歲。既往無(wú)高血壓、精神病及其他慢性病史，睡眠正常。

1.2 方法

1.2.1 操作方法:將200例乳腺患者隨機(jī)分組，對(duì)照組和改造組各100例，2組患者在年齡、文化層次、工作狀態(tài)、手術(shù)方式等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P>0.05）。對(duì)照組在入院后24小時(shí)內(nèi)由責(zé)任護(hù)士予常規(guī)心理護(hù)理，改進(jìn)組在入院24小時(shí)內(nèi)由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行SAS 、SDS評(píng)估后給予個(gè)性化的心理疏導(dǎo)。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS11.0件包：采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2組患者在術(shù)前睡眠、術(shù)晨血壓、對(duì)護(hù)士滿(mǎn)意度方面比較有明顯差異（均P

3 討論

3.1 乳腺癌是女性常見(jiàn)的惡性腫瘤之一。近年來(lái)，其發(fā)病率有上升趨勢(shì)，且發(fā)病年齡年輕化。乳腺癌的治療是以手術(shù)為基礎(chǔ)的綜合治療[1]。調(diào)查顯示,乳癌根治術(shù)對(duì)病人的形體破壞較大，患者常為失去第二性征而產(chǎn)生焦慮、失眠、社會(huì)障礙、嚴(yán)重抑郁等心理問(wèn)題?，F(xiàn)代健康理念認(rèn)為：心理健康與生理健康密切相關(guān)。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)和前題，心理健康是生理健康的保證和動(dòng)力[2]，負(fù)性情緒體驗(yàn)是癌癥發(fā)生的心理因素。且情緒與乳腺癌密切相關(guān)。因此，護(hù)士應(yīng)根據(jù)心理理論與病人進(jìn)行互動(dòng)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋病人的焦慮、恐懼、絕望等不良情緒狀態(tài)，有針對(duì)性地改善病人的情感障礙，使病人獲得良好的治療效果[3]。

3.2 盡管護(hù)士的觀察技巧和病人的關(guān)鍵體征通常能夠提示病人焦慮、抑郁等不良情緒的存在，但使用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具是必要的[4]。使用評(píng)估工具不僅能評(píng)估不良情緒的程度、造成的原因，而且能夠?qū)p少不良情緒的措施的效果做出更客觀的評(píng)價(jià)。

3.3 通過(guò)表1、表2不難看出兩組患者在術(shù)前睡眠、術(shù)晨的血壓控制以及對(duì)護(hù)士的滿(mǎn)意度有明顯差異（均P

3.4 未經(jīng)干預(yù)的不良心理問(wèn)題會(huì)延長(zhǎng)病人的住院時(shí)間、加重病人的心理、軀體癥狀，甚至轉(zhuǎn)化為病理性。因此正確評(píng)估，及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)化的心理護(hù)理是非常必要的，也是臨床護(hù)士的一個(gè)重要任務(wù)，更是現(xiàn)代化護(hù)理模式的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳在德 . 外科學(xué)[M] .北京：人民衛(wèi)生出版社，2:357

[2] 孫興玲 .淺談心理健康對(duì)生活質(zhì)量的影響[J] .護(hù)理研究， 2001,15（5）:250