就業(yè)成本核算論文精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞物流成本核算物流管理

發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代物流業(yè)起步較早，有著龐大的市場(chǎng)規(guī)模以及先進(jìn)的技術(shù)和組織管理?xiàng)l件支撐，其發(fā)展水平較高。我國(guó)引入現(xiàn)代物流管理的理念已有20余年，國(guó)家的物流政策從無(wú)到有逐步完善和細(xì)化，但目前還未出臺(tái)任何針對(duì)現(xiàn)代物流企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的規(guī)定或會(huì)計(jì)核算制度，關(guān)于如何核算物流企業(yè)成本以滿足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要的理論研究和實(shí)務(wù)探討十分缺乏，各個(gè)物流企業(yè)根據(jù)自己對(duì)物流成本概念的理解，運(yùn)用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，使企業(yè)所核算的物流成本信息缺乏準(zhǔn)確性和可比性。因此，分析我國(guó)物流企業(yè)成本核算的現(xiàn)狀，探索物流企業(yè)成本核算的對(duì)策很有必要。

1物流企業(yè)成本核算的困惑

目前，物流企業(yè)成本核算在理論上尚沒有統(tǒng)一的方法，在實(shí)務(wù)中也沒有可參考的模式，因此呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)狀，主要有以下幾種情況：

一是傳統(tǒng)運(yùn)輸業(yè)轉(zhuǎn)型的物流企業(yè)，其成本核算均沿用交通運(yùn)輸企業(yè)的成本核算方法。如擁有公路運(yùn)輸資產(chǎn)的轉(zhuǎn)型企業(yè)，其成本計(jì)算對(duì)象主要有三種類型：①以業(yè)務(wù)劃分，如貨運(yùn)業(yè)務(wù)、裝卸業(yè)務(wù)；②以營(yíng)運(yùn)工具劃分，如貨柜車、散貨車、空調(diào)車、冷凍車；③以運(yùn)輸路線來劃分，并把成本費(fèi)用構(gòu)成細(xì)分為：運(yùn)輸營(yíng)運(yùn)成本、倉(cāng)儲(chǔ)成本、管理費(fèi)用。通常該類企業(yè)的物流成本核算是由運(yùn)輸營(yíng)運(yùn)成本與倉(cāng)儲(chǔ)成本的簡(jiǎn)單累加構(gòu)成，其缺陷是沒有從企業(yè)整體業(yè)務(wù)考慮來確定成本計(jì)算對(duì)象，無(wú)法提供不同業(yè)務(wù)或者不同客戶的成本，也無(wú)法計(jì)算企業(yè)提供增值服務(wù)的成本，影響了成本核算的準(zhǔn)確程度。

二是第三方物流企業(yè)具有資產(chǎn)型、多功能、大規(guī)模的特點(diǎn)，通過提供物流服務(wù)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的增值。因此，第三方物流企業(yè)把物流服務(wù)看成是一種無(wú)形產(chǎn)品，把相關(guān)物流功能整合成的合同服務(wù)作為成本計(jì)算對(duì)象，比照制造企業(yè)細(xì)分成本項(xiàng)目為：直接材料、直接人工、間接費(fèi)用，而營(yíng)業(yè)費(fèi)用（包括銷售人員的工資和傭金、廣告費(fèi)用、售后服務(wù)費(fèi)）、管理費(fèi)用（主要是與研究、開發(fā)和總體管理有關(guān)的費(fèi)用，如新的物流服務(wù)開發(fā)，運(yùn)輸路線、運(yùn)輸方式的優(yōu)化，倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的優(yōu)化，針對(duì)不同的客戶開發(fā)不同的增值服務(wù)等）作為期間費(fèi)用。物流企業(yè)的直接材料、直接人工占企業(yè)總成本的比重很小，而間接費(fèi)用比重卻很大，因此間接費(fèi)用能否合理分配到成本計(jì)算對(duì)象至關(guān)重要?？纱祟惐日罩圃炱髽I(yè)細(xì)分成本項(xiàng)目的方法，缺乏合理有效的間接費(fèi)用分配，只是采用按月分?jǐn)傞g接費(fèi)用，削弱了間接費(fèi)用與各個(gè)合同服務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度，歪曲了各個(gè)成本計(jì)算對(duì)象的成本信息。

三是為生產(chǎn)企業(yè)從事物料配送、為大型連鎖超市從事商品配送的配送中心，采用以營(yíng)業(yè)費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用三項(xiàng)總費(fèi)用計(jì)算企業(yè)的成本費(fèi)用。為了便于客戶談判，通常采用的辦法是以上年的實(shí)際營(yíng)運(yùn)情況，制定一個(gè)參照基準(zhǔn)費(fèi)率（上年成本費(fèi)用總額/上年配送總金額），再根據(jù)配送物品具體特征、客戶重要性程度、客戶的需要等具體情況在基準(zhǔn)費(fèi)率基礎(chǔ)上制定

四是浮動(dòng)費(fèi)率。業(yè)務(wù)部門與客戶定價(jià)基礎(chǔ)就是浮動(dòng)費(fèi)率加目標(biāo)利潤(rùn)率。這種成本計(jì)算方法只是按月歸集實(shí)際費(fèi)用，談不上成本核算，因?yàn)闆]有確定成本計(jì)算對(duì)象。

五是郵政企業(yè)因其業(yè)務(wù)繁雜，求得單項(xiàng)業(yè)務(wù)成本的計(jì)算一直是通過“倒扣法”得到的，即從收入中扣除一定百分比的利潤(rùn)，剩余部分被作為成本，在每個(gè)會(huì)計(jì)期間與收入配比。各項(xiàng)業(yè)務(wù)“倒扣”得到的成本總額與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用總額差異很大，不得不采取人為調(diào)節(jié)的方式，在報(bào)表中的成本費(fèi)用無(wú)法得到真實(shí)的反映，無(wú)法真正體現(xiàn)出收入與費(fèi)用的配比。

上述情況可看出，我國(guó)物流企業(yè)根據(jù)自己對(duì)物流成本概念的理解，運(yùn)用傳統(tǒng)的成本核算方法核算企業(yè)成本，造成物流成本核算的隨意性，加上傳統(tǒng)成本核算方法的局限性，使物流企業(yè)所核算的成本信息缺乏準(zhǔn)確性和可比性。此外，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還沒有真正計(jì)算過物流成本，并不知道物流成本占總成本多大比重；即使個(gè)別企業(yè)曾經(jīng)計(jì)算過，也會(huì)因?yàn)椴捎糜?jì)算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，顯性成本和隱性成本各自內(nèi)涵的確認(rèn)不統(tǒng)一，區(qū)分依據(jù)的不統(tǒng)一等，造成核算結(jié)果千差萬(wàn)別，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果間缺乏可比性，這就是我國(guó)物流企業(yè)成本核算的困惑。

2物流企業(yè)成本核算的對(duì)策

鑒于物流企業(yè)成本核算的困惑，應(yīng)該完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)；解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突；尋求物流企業(yè)成本核算的方法。以下從這三個(gè)方面作初步的探討：

2.1完整理解物流成本的概念，分析物流成本的本質(zhì)

目前，我國(guó)企業(yè)基本上是根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分類方法，將成本分為生產(chǎn)成本和銷售成本，將物流成本與銷售成本混在一起，這是對(duì)物流成本理解的不完整。從物流實(shí)際運(yùn)作的過程來看，由于所處的階段不同物流有供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物流，每個(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)的物流成本。而銷售物流只是物流的一個(gè)階段，其物流成本充其量?jī)H是整個(gè)物流成本的一個(gè)部分。因此，要以企業(yè)的客戶服務(wù)目標(biāo)為前提，將物流看成是一個(gè)完整的體系，全面考慮客戶服務(wù)成本、運(yùn)輸成本、倉(cāng)儲(chǔ)成本、定單處理/信息系統(tǒng)成本、批量成本、庫(kù)存持有成本和包裝成本等，將覆蓋物流全過程的費(fèi)用全部計(jì)入物流成本。

物流企業(yè)的成本就是消耗在物流業(yè)務(wù)方面的顯性成本與隱性成本之和。物流顯性成本包括：倉(cāng)庫(kù)租金、運(yùn)輸費(fèi)用、包裝費(fèi)用、裝卸費(fèi)用、加工費(fèi)用、定單清關(guān)費(fèi)用、人員工資、管理費(fèi)用、辦公費(fèi)用、應(yīng)交稅金、設(shè)備折舊費(fèi)用、設(shè)施折舊費(fèi)用、物流軟件費(fèi)用等。物流隱性成本包括：庫(kù)存資金占用成本、庫(kù)存積壓降價(jià)處理、庫(kù)存呆滯產(chǎn)品成本、啟返程空載成本、產(chǎn)品損壞成本、退貨損失費(fèi)用、缺貨損失費(fèi)用、異地調(diào)貨費(fèi)用、設(shè)備設(shè)施閑置成本等。

我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)核算體系，是利用現(xiàn)有的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行物流成本核算。而企業(yè)的兩個(gè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表是資產(chǎn)負(fù)債表和損益表，分別反映的是一個(gè)企業(yè)在特定時(shí)點(diǎn)上的財(cái)務(wù)狀況和一定時(shí)期內(nèi)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的收入及費(fèi)用成本。在此情況下，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)報(bào)表中的物流成本有運(yùn)輸費(fèi)用、包裝費(fèi)用、裝卸費(fèi)用、倉(cāng)儲(chǔ)租賃費(fèi)用、流通加工費(fèi)用等，屬于可視成本開支，即顯性成本。另一類隱性成本，如庫(kù)存積壓降價(jià)處理、庫(kù)存呆滯產(chǎn)品、回程空載、產(chǎn)品損耗、退貨、缺貨損失等，也應(yīng)該計(jì)入企業(yè)物流成本的范疇。但由于資產(chǎn)負(fù)債表和損益表這兩張會(huì)計(jì)報(bào)表在確認(rèn)、分類、報(bào)告等方面都必須遵循現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，導(dǎo)致了物流成本分析的“剝離”缺陷和“不完全”缺陷缺陷。以庫(kù)存成本為例，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在庫(kù)存成本中不要求確認(rèn)及分配有關(guān)庫(kù)存維持的費(fèi)用，如保險(xiǎn)、積壓物降價(jià)處理、呆滯產(chǎn)品成本等，這部分就是未在會(huì)計(jì)報(bào)表中體現(xiàn)的隱性庫(kù)存成本部分。另外，對(duì)于企業(yè)總的人工費(fèi)、辦公費(fèi)在多大程度上用于物流活動(dòng)，歸入物流成本，仍然存在著一個(gè)如何剝離的問題，這是另一類隱性成本。

2.2解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)核算制度是按照勞動(dòng)力和產(chǎn)品來分?jǐn)偲髽I(yè)成本的，所以在企業(yè)的“損益表”中并無(wú)物流成本的直接記錄，沒有單獨(dú)考慮到物流成本的問題，物流成本的各個(gè)項(xiàng)目分散在企業(yè)成本核算的不同會(huì)計(jì)帳戶中，如物料回運(yùn)成本常常包含在貨物的購(gòu)入成本或產(chǎn)品銷售成本之中；廠內(nèi)運(yùn)輸成本常常是計(jì)入生產(chǎn)成本的；訂單處理成本可能包含在銷售費(fèi)用之中；部分存貨持有成本又可能包含在財(cái)務(wù)費(fèi)用之中等等，從現(xiàn)行的會(huì)計(jì)系統(tǒng)中無(wú)法直接得到各個(gè)物流成本項(xiàng)目的金額，物流管理無(wú)法獲得準(zhǔn)確的物流成本數(shù)據(jù)。

日本于20世紀(jì)50年代末60年代初從美國(guó)引入現(xiàn)代物流，至1977年，日本運(yùn)輸省流通對(duì)策部根據(jù)流通理論和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)制訂了計(jì)算物流成本的基本方法，公布了《物流成本計(jì)算統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》；1992年日本通產(chǎn)省政策局流通產(chǎn)業(yè)課又編寫了《物流成本計(jì)算實(shí)用手冊(cè)》，使得日本企業(yè)能清楚地了解公司在物流業(yè)務(wù)方面的費(fèi)用開支，從此為日本現(xiàn)代物流的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2000年國(guó)際物流博覽會(huì)提供的資料顯示，日本主要制造業(yè)的物流成本占銷售額的比例已由1975年的10.16%下降到1999年的8.09%，宏觀物流成本占日本GDP的比例由1991年的10.6%下降到1997年的9.6%，這一成本水平低于美國(guó)1997年的10.02%。

可見，明確各個(gè)物流子系統(tǒng)中物流成本的可能構(gòu)成，建立科學(xué)的物流管理會(huì)計(jì)制度，解決物流成本管理的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度之間的技術(shù)性沖突，使物流成本管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在系統(tǒng)上聯(lián)結(jié)起來是解決物流企業(yè)成本核算困惑的對(duì)策之一。

2.3采用模糊統(tǒng)計(jì)方法分析隱性物流成本

在物流活動(dòng)中，隱性物流成本往往占有較大比重。上述“剝離”缺陷形成的隱性成本，導(dǎo)致了物流成本的模糊和低估，可用模糊聚類分析法，從相關(guān)成本、費(fèi)用中將物流成本分離出來。聚類分析（也稱群分析、點(diǎn)群分析）是一種新興的多元模糊統(tǒng)計(jì)方法。在古老的分類學(xué)中，人們主要依靠經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，很少利用數(shù)學(xué)。隨著生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)的發(fā)展，分類越來越細(xì)，以至有時(shí)光憑經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)還不能進(jìn)行確切分類，于是統(tǒng)計(jì)這個(gè)有用的工具逐漸被引進(jìn)到分類學(xué)中，形成了數(shù)值分類學(xué)。近些年來，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的多元分析方法有了迅速的發(fā)展，多元分析的技術(shù)自然被引用到分類學(xué)中，于是從數(shù)值分類學(xué)中逐漸地分離出聚類分析這個(gè)新的分支。

聚類分析主要用于辨認(rèn)具有相似性的事物，并根據(jù)彼此不同的特性加以“聚類”，使同一類的事物具有高度的相同性。簡(jiǎn)言之這是一種把事物按其相似程度進(jìn)行分類，并尋找不同類別事物特征的分析工具。

聚類分析應(yīng)用在物流成本分析時(shí)，涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面。在微觀層，企業(yè)可以通過聚類分析掌握物流成本細(xì)分的原則，了解不同物流環(huán)節(jié)的成本特征，也可以借此確定主要控制策略；而在宏觀層，聚類分析與因子分析等相結(jié)合，可以統(tǒng)一隱性物流成本的概念，進(jìn)而統(tǒng)一核算標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于“不完全”缺陷形成的隱性成本用模糊集合來描述。根據(jù)模糊數(shù)學(xué)理論，集合依其是否具備明確的內(nèi)涵和清晰的外延邊界，又可分為普通集合和模糊集合。前者對(duì)應(yīng)的是一個(gè)明確的概念，概念具有明確的內(nèi)涵和清晰的外延；后者則是對(duì)應(yīng)一個(gè)模糊概念，概念的內(nèi)涵和外延都是不確定的。如未記入會(huì)計(jì)賬戶，但屬于物流成本的隱性成本和費(fèi)用，其內(nèi)涵和外延一般都難以確定，因此對(duì)于這類模糊概念，只能用模糊集合來描述。模糊集合是用隸屬度的大小程度來說明的。隸屬度是用來度量“亦此亦彼”模糊程度的指標(biāo)。它的取值介與（0，1）之間。如果等于零，說明完全不屬于物流成本；等于1，說明完全屬于物流成本，也就是顯性成本的概念。元素和集合的關(guān)系摒棄了“非此即彼”的確定性，而表現(xiàn)出“亦此亦彼”的模糊性。因此在核算物流成本時(shí)，就能對(duì)這些模糊的模棱兩可的隱性費(fèi)用準(zhǔn)確地說出它們屬于“物流成本”的程度應(yīng)該是多少。

3結(jié)語(yǔ)

物流成本管理的研究工作在我國(guó)尚處于起步階段，目前還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規(guī)范的核算，但是有不少企業(yè)已在探討和摸索，取得了一些積極的成果。理論界也在積極探討關(guān)于建立統(tǒng)一的物流成本計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的問題。通過對(duì)物流成本的管理來改善物流流程，降低成本，提高效益，已經(jīng)成為我國(guó)物流業(yè)的核心問題。

參考文獻(xiàn)

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3張梅林.物流成本核算方法探討[J].商業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理，2002（12）

第2篇：就業(yè)成本核算論文范文

（一）高職高專人才培養(yǎng)成本的會(huì)計(jì)假設(shè) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)假設(shè)包括會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期和貨幣計(jì)量四項(xiàng)。在高職高專人才培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)中同樣存在這四項(xiàng)假設(shè)，只是在具體內(nèi)容及其影響對(duì)象上發(fā)生了一定的變化。這里的會(huì)計(jì)主體是人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過程；持續(xù)經(jīng)營(yíng)不僅有企業(yè)會(huì)計(jì)上的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)，更是指在單位批量人才培養(yǎng)過程中的一種核算聯(lián)貫性；會(huì)計(jì)分期在這里應(yīng)該是以人才培養(yǎng)周期為主的一種分期；貨幣計(jì)量是指在成本核算中以貨幣為統(tǒng)一的主要計(jì)量單位，記錄和反映人才培養(yǎng)全過程，這一點(diǎn)與企業(yè)會(huì)計(jì)是沒有區(qū)別的。

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本的基本原則 為了規(guī)范成本會(huì)計(jì)工作，為成本會(huì)計(jì)信息的提供確定依據(jù)，應(yīng)建立成本會(huì)計(jì)的基本原則。在高職高專人才培養(yǎng)成本核算中，應(yīng)遵循客觀性原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時(shí)性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、謹(jǐn)慎性原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、全面性原則、重要性原則、受益性原則、公正分配原則、合理性原則等。

二、高職高專人才培養(yǎng)成本主體與分類

（一）高職高專人才培養(yǎng)成本核算主體 高職高專學(xué)校中不同層次學(xué)生是其成本核算的主體。目前高職高專院校學(xué)生有：全日制?？?、夜大學(xué)?？?、函授網(wǎng)絡(luò)專本科、其他成人教育、各類繼續(xù)教育及培訓(xùn)班等。這些成本核算主體的培養(yǎng)模式、學(xué)歷程度、課時(shí)量均有不同，在成本核算方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。學(xué)歷班一般培養(yǎng)時(shí)間在2.5年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓(xùn)班有些是幾天，有些是幾個(gè)月。要探尋一個(gè)相對(duì)合理的比例分配公共成本，如，1：0.6：0.3：0.2：0.02等。

（二）高職高專人才培養(yǎng)成本項(xiàng)目分類 主要包括：

（1）按其變動(dòng)程序分為：固定費(fèi)用和變動(dòng)費(fèi)用。固定費(fèi)用是指與學(xué)生人數(shù)沒有很直接聯(lián)系的費(fèi)用，它不以學(xué)生數(shù)增減而完全同時(shí)增減。包括固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、水電費(fèi)、供暖費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、郵寄費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、電話費(fèi)等。變動(dòng)費(fèi)用是指與教學(xué)活動(dòng)量或?qū)W生人數(shù)成正比例變動(dòng)的費(fèi)用，如教學(xué)人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生性費(fèi)用、專用材料費(fèi)、實(shí)習(xí)見習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)等。

（2）按其與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系分為直接費(fèi)用、間接費(fèi)用、教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。一是直接費(fèi)用。直接費(fèi)用包括直接人工費(fèi)用、直接學(xué)生費(fèi)用、直接材料費(fèi)用、直接實(shí)踐費(fèi)用、直接后勤服務(wù)費(fèi)用等。直接人工費(fèi)用是指因按教學(xué)計(jì)劃對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)而花費(fèi)的，與相關(guān)班級(jí)學(xué)生有直接關(guān)系的專職教師人員費(fèi)、外聘老師、企業(yè)專家?guī)煾?、教輔人員、管理人員、后勤人員的工資、津貼、福利、獎(jiǎng)金、過節(jié)費(fèi)、社會(huì)保障費(fèi)、其他人員經(jīng)費(fèi)。這項(xiàng)費(fèi)用是人才培養(yǎng)的主要人工費(fèi)，包括各教學(xué)班所應(yīng)承擔(dān)的教師工資、津貼、福利、獎(jiǎng)金、過節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金；實(shí)訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師或師傅工資及津貼；實(shí)踐指導(dǎo)師費(fèi)用；論文指導(dǎo)師費(fèi)用；專家講座費(fèi)用；輔導(dǎo)員、班主任等管理人員工資、福利、獎(jiǎng)金、過節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金等。直接學(xué)生費(fèi)用是指，為完成教學(xué)任務(wù)，直接花費(fèi)在學(xué)生身上的費(fèi)用。這些費(fèi)用可根據(jù)其發(fā)生的實(shí)際數(shù)直接計(jì)入教學(xué)班級(jí)培養(yǎng)成本。包括對(duì)學(xué)生的各種補(bǔ)貼、貧困生資助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等。直接材料費(fèi)用包括專用材料費(fèi)、見習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)費(fèi)用等。直接實(shí)踐費(fèi)用包括實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用維修費(fèi)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用折舊費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)踐實(shí)習(xí)費(fèi)等。直接后勤管理部門公共費(fèi)用包括固定給各班級(jí)使用的專用設(shè)備維修費(fèi)、固定給各班級(jí)使用的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、為指定班級(jí)服務(wù)的其他費(fèi)用等。二是間接費(fèi)用。間接費(fèi)用包括招生過程、教學(xué)管理輔助部門、后勤服務(wù)部門等公共性費(fèi)用。招生過程部門間接費(fèi)用包括各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、是上交招生管理費(fèi)、廣告宣傳費(fèi)、資料印刷費(fèi)、考試成績(jī)管理、專用固定資產(chǎn)購(gòu)置維修折舊費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等教學(xué)管理輔助部門、科研部門和后勤管理部門所發(fā)生的間接費(fèi)用包括專用固定資產(chǎn)購(gòu)置費(fèi)、維修費(fèi)、折舊費(fèi)、各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、科研費(fèi)等三是教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。教學(xué)培養(yǎng)之外費(fèi)用就好象企業(yè)的營(yíng)業(yè)外費(fèi)用一樣，與人才培養(yǎng)無(wú)關(guān)。如學(xué)校在運(yùn)行過程中發(fā)生的捐贈(zèng)費(fèi)、離退休人員經(jīng)費(fèi)、校企人員經(jīng)費(fèi)、大型修繕費(fèi)用、基本建設(shè)費(fèi)用、社會(huì)服務(wù)支出等。這些費(fèi)用不能做為間接費(fèi)用經(jīng)過分配計(jì)入生均培養(yǎng)成本。

三、高職高專人才培養(yǎng)成本核算計(jì)量基礎(chǔ)

（一）人才培養(yǎng)周期 高職高專人才培養(yǎng)周期也是成本計(jì)算期。學(xué)歷班一般培養(yǎng)時(shí)間在2年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓(xùn)班有時(shí)是幾天、幾個(gè)月，成本計(jì)算期就應(yīng)根據(jù)其具體情況確定。

（二）人才培養(yǎng)過程 制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程包括供、產(chǎn)、銷三個(gè)階段，高職高專人才培養(yǎng)過程也大致可以分為招生過程、教學(xué)培養(yǎng)過程、學(xué)生管理過程、行政管理過程、科研服務(wù)過程、就業(yè)推薦過程六個(gè)環(huán)節(jié)。這里所探討的人才培養(yǎng)核算模式以這六個(gè)環(huán)節(jié)為主進(jìn)行核算。這些過程是一系列相互聯(lián)系、能夠?qū)崿F(xiàn)某種特定功能的生產(chǎn)作業(yè)集合體，將這些“生產(chǎn)”——以人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)活動(dòng)歸集在一起，便構(gòu)成分步法成本核算的基礎(chǔ)，它是一種職能式的平行結(jié)構(gòu)，也是人才培養(yǎng)全過程。

（三）教學(xué)成本費(fèi)用認(rèn)定與分配方法 在人才培養(yǎng)成本核算工作中，成本費(fèi)用認(rèn)定和分配方法正確與否是十分重要的。成本計(jì)算方法的確定在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和成本管理要求。在大批量多步驟人才培養(yǎng)的情況下，不僅要求采用分批法認(rèn)定核算對(duì)象和成本項(xiàng)目，也應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的各步驟各階段實(shí)際情況采用分步法核算成本。

（四）編制成本核算信息表 高職高專人才培養(yǎng)成本核算是為社會(huì)、國(guó)家、個(gè)人和家庭提供人才培養(yǎng)投資與收費(fèi)的依據(jù)。通過對(duì)大量全過程人才培養(yǎng)成本的歸集，編制成本計(jì)算表，系統(tǒng)反映每個(gè)教學(xué)班人才培養(yǎng)總成本和生均培養(yǎng)成本，為提升人才培養(yǎng)水平，提高辦學(xué)效率提供有效成本核算信息。

四、高職高專人才培養(yǎng)成本核算具體方法

（一）招生過程人才培養(yǎng)費(fèi)用歸集與分配 該過程主要完成與招生相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。工作任務(wù)包括：招生計(jì)劃制定、招生宣傳、考生報(bào)名、考生考試成績(jī)管理、錄取等。由于各層次人才培養(yǎng)期間不同，發(fā)生費(fèi)用時(shí)間也不盡相同，全日制學(xué)歷招生在每年的8-9月，而成人學(xué)歷招生在每年的5-6月，在日常核算中，可根據(jù)其受益對(duì)象進(jìn)行大項(xiàng)的初步歸集，以便進(jìn)一步核算。在這個(gè)過程中完成相關(guān)任務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，100%分配到各層次受益班級(jí)中去。以上所有成本項(xiàng)目數(shù)據(jù)從學(xué)校財(cái)務(wù)一級(jí)賬套中招生部門明細(xì)賬取得。

招生費(fèi)用分配率=招生費(fèi)總數(shù)/所有新生人數(shù)

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟恼猩M(fèi)用=該教學(xué)班新生人數(shù)×招生費(fèi)用分配率

各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

（二）教學(xué)培養(yǎng)過程費(fèi)用歸集與分配 教學(xué)培養(yǎng)過程主要完成與教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，包括教學(xué)管理及教學(xué)輔助部門。其工作有：課堂教學(xué)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)、教務(wù)管理、實(shí)訓(xùn)管理、圖書資料服務(wù)等。在這個(gè)過程中，有大量的直接費(fèi)用和間接費(fèi)用發(fā)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生受益程度不同分析后歸集分配。

（1）教學(xué)培養(yǎng)過程直接費(fèi)用歸集與計(jì)算。在學(xué)生人才教學(xué)培養(yǎng)過程中，可以分清直接受益班級(jí)的，如按課程安排的授課老師工資、論文指導(dǎo)師費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)費(fèi)、專家講座費(fèi)等。在直接成本費(fèi)用發(fā)生時(shí)就要按班級(jí)造表分類匯總，以便會(huì)計(jì)人員將相關(guān)費(fèi)用直接歸集到各班級(jí)成本中，教學(xué)培養(yǎng)過程中發(fā)生的直接費(fèi)用可從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)班費(fèi)用明細(xì)賬取得，直接認(rèn)定后，所有相關(guān)教學(xué)直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。

（2）教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用歸集中與計(jì)算。教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級(jí)的其他教學(xué)輔助管理費(fèi)用，包括教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)管理部門（中心）、計(jì)算機(jī)信息中心、圖書館人員經(jīng)費(fèi)等。教學(xué)培養(yǎng)過程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。以上所有成本費(fèi)用項(xiàng)目從學(xué)校財(cái)務(wù)一級(jí)教學(xué)部門明細(xì)賬取得，所有費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤娼虒W(xué)班級(jí)。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

教學(xué)間接費(fèi)用分配率=教學(xué)間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（按班級(jí)歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟慕虒W(xué)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×教學(xué)間接費(fèi)用分配率

（三）學(xué)生管理過程費(fèi)用歸集與分配 學(xué)生管理過程任務(wù)主要完成與學(xué)生工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，其主要任務(wù)包括軍訓(xùn)、技能競(jìng)賽、科技活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體能達(dá)標(biāo)測(cè)試、獎(jiǎng)助貸工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、各項(xiàng)活動(dòng)組織等。學(xué)生管理過程中發(fā)生的費(fèi)用也包括直接費(fèi)用和間接費(fèi)用。

（1）學(xué)生管理過程直接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。在人才培養(yǎng)過程中，將可以分清直接受益班級(jí)的軍訓(xùn)費(fèi)、技能競(jìng)賽、獎(jiǎng)助貸金、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、各項(xiàng)活動(dòng)組織費(fèi)等，在直接費(fèi)用發(fā)生時(shí)通過直接認(rèn)定方法歸集，按100%比例計(jì)入相關(guān)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中。學(xué)生管理過程中發(fā)生的直接費(fèi)用從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。

（2）學(xué)生管理過程間接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。學(xué)生管理過程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級(jí)的學(xué)生管理部門人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生管理部門日常管理經(jīng)費(fèi)、全校性技能競(jìng)賽、科技活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各項(xiàng)活動(dòng)組織經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生管理過程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理間接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%分配計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率=學(xué)生管理間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）

各班所應(yīng)分?jǐn)偟膶W(xué)生管理間接費(fèi)用=該班級(jí)學(xué)生人數(shù)×學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率

（四）行政管理過程費(fèi)用歸集與分配 行政管理過程主要完成學(xué)校整體運(yùn)行各項(xiàng)管理任務(wù)。其主要工作任務(wù)有，財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、安全管理、后勤管理與服務(wù)等。在這個(gè)過程中，所有發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，可根據(jù)學(xué)校是否有基本建設(shè)項(xiàng)目來考慮按90%或100%比例分配攤?cè)敫靼嗉?jí)學(xué)生培養(yǎng)成本中。如果有基本建設(shè)項(xiàng)目發(fā)生，那么按行政管理間接費(fèi)用的90%來分配到各教學(xué)班，如果該校沒有基本建設(shè)項(xiàng)目則按100%來分配到各教學(xué)班。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

行政管理間接費(fèi)用分配率=行政管理間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟男姓芾黹g接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×行政管理間接費(fèi)用分配率

（五）科研服務(wù)過程費(fèi)用歸集與分配 科研服務(wù)過程主要對(duì)全校教職工科研、創(chuàng)新工作進(jìn)行管理和服務(wù)。其工作任務(wù)主要有：科研管理、科研課題及項(xiàng)目實(shí)施等。其所發(fā)生的費(fèi)用中，根據(jù)其受益對(duì)象不同及學(xué)生受益程度分析，后勤管理人員相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)按50%對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，教師發(fā)生的科研費(fèi)用有一小部份是為社會(huì)服務(wù)的，所以按學(xué)生受益程度分析，以80%的比例進(jìn)行分配。各非學(xué)歷班因?yàn)闆]有受益，可以不參與分配。

科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率=（科研服務(wù)間接費(fèi)用總數(shù)×應(yīng)分?jǐn)偙壤?所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟目蒲蟹?wù)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率

（六）就業(yè)推薦過程費(fèi)用歸集與分配 就業(yè)推薦過程間接費(fèi)用按100%計(jì)入學(xué)生人才培養(yǎng)成本。具體成本費(fèi)用信息從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)就業(yè)推薦部門明細(xì)賬取得，所有成本費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤鎸W(xué)生班級(jí)。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。

就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率=就業(yè)推薦間接費(fèi)用總數(shù)/所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）

各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟木蜆I(yè)推薦間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率

（七）高職高專人才培養(yǎng)總成本計(jì)算 高職高專人才培養(yǎng)在經(jīng)歷三年共六個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)活動(dòng)后，完成社會(huì)相應(yīng)崗位對(duì)人才要求。所有產(chǎn)品——畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，融入崗位工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，根據(jù)資料將人才培養(yǎng)全過程所有培養(yǎng)費(fèi)用以教學(xué)班為中心歸集，形成高職高專人才培養(yǎng)完全成本（總成本）核算信息。核算至此，高職高專全部人才培養(yǎng)成本核算告完成。

五、高職高專人才培養(yǎng)成本計(jì)量差異分析

（一）院校之間各種差異引起生均成本客觀差異 高職高專院校之間的地域差異、物價(jià)水平差異、教師工資水平差異、不同教學(xué)模擬和教學(xué)方法差別、管理與監(jiān)督程序差異都將影響生均成本計(jì)算結(jié)果，其培養(yǎng)效益也將隨之受到影響。

（二）成本核算基礎(chǔ)工作合理性與準(zhǔn)確性影響形成主觀差異

高職高專人才培養(yǎng)成本核算難點(diǎn)在于成本費(fèi)用發(fā)生的分類與歸集。人才的培養(yǎng)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，當(dāng)一項(xiàng)費(fèi)用發(fā)生后，其用途往往不止一個(gè)，成本計(jì)算的對(duì)象也不止一個(gè)，往往不能直接地、全部地記入反映某一個(gè)對(duì)象的明細(xì)賬戶，而需要把這項(xiàng)費(fèi)用在幾個(gè)對(duì)象之間進(jìn)行分配。

（三）成本費(fèi)用分配方法影響成本核算結(jié)果形成準(zhǔn)確性差異高

職高專人才培養(yǎng)成本核算的另一個(gè)難點(diǎn)是分配方法的確定。所有成本費(fèi)用發(fā)生后，哪個(gè)對(duì)象負(fù)擔(dān)的費(fèi)用應(yīng)該多一點(diǎn)，哪個(gè)培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用應(yīng)該少一點(diǎn)；間接費(fèi)用按什么比例計(jì)入人才培養(yǎng)成本；各非學(xué)歷班按什么樣的約當(dāng)產(chǎn)量系數(shù)來參與分配等，這些都是十分重要的問題，必須合理界定。

綜上所述，高職高專人才培養(yǎng)成本是一個(gè)客觀存在的數(shù)據(jù)，在高校成本計(jì)算理論相對(duì)滯后的影響下，在高校會(huì)計(jì)制度不配套的情況下，如何建立科學(xué)合理的核算體系，成為實(shí)施高職高專人才培養(yǎng)成本核算的關(guān)鍵。政府做為引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)成本核算的主要力量，建立切實(shí)可行的高校成本核算制度，指導(dǎo)規(guī)范建立高校財(cái)務(wù)日常核算體系，對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、有效核算，為校方、社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)提供真實(shí)可靠的人才培養(yǎng)成本數(shù)據(jù)，進(jìn)一步推進(jìn)高職高專辦學(xué)水平和辦學(xué)效益提高。

第3篇：就業(yè)成本核算論文范文

【關(guān)鍵詞】 物流管理專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);定位;設(shè)計(jì)

物流被稱為繼原材料、人力資源之后的“第三利潤(rùn)源泉”,是集人力、物力、財(cái)力、信息于一體的系統(tǒng)工程。因此,物流人才需要具備綜合能力,即要成為復(fù)合型人才。作為培養(yǎng)物流人才的高職物流管理專業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備多方面知識(shí)和能力的復(fù)合型人才,并具有一定的財(cái)務(wù)管理能力,能讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算、成本分析。正確掌握物流各環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)信息,能夠進(jìn)行物流成本的管理及控制。這就要求高職物流管理專業(yè)學(xué)生要熟悉會(huì)計(jì)方面的知識(shí),而會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)課程――《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》自然就成為物流管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

從就業(yè)崗位看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生主要是從事運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等操作與管理。因此,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程從其定位到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)的針對(duì)性方面要有所區(qū)別,主要是根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位需要,及為后續(xù)專業(yè)課程《物流成本控制》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。筆者根據(jù)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)分別從物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的定位及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面提出建議。使教師有針對(duì)性地教學(xué),學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí),消除學(xué)生“自己學(xué)習(xí)的是物流管理專業(yè),而非會(huì)計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》沒有用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

一、高職物流管理專業(yè)基于物流管理能力培養(yǎng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的定位

(一)明確物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位所需能力

物流管理是一個(gè)涵蓋內(nèi)容很廣的大專業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域來看,有物流業(yè)、商業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)等;從對(duì)應(yīng)崗位看,是多個(gè)崗位群,如運(yùn)輸崗位群、倉(cāng)儲(chǔ)崗位群等。而勝任這些崗位需要學(xué)生不僅要會(huì)操作,還要懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)。具體地講,作為物流管理高素質(zhì)人才,應(yīng)該具備優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及過硬的專業(yè)技能。從所涉及的能力看,物流管理專業(yè)人才能力包括通用能力和專業(yè)能力兩個(gè)方面。

1.通用能力

通用能力是在工作中顯現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對(duì)信息的處理能力、運(yùn)用物流技術(shù)的能力。具體表現(xiàn)為三方面。

(1)敏銳的觀察力與判斷能力

在物流過程的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)操作中,對(duì)市場(chǎng)需要具有見微知著的高敏感性,管理中善于發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)事態(tài)的發(fā)展能夠作出正確的判斷,這是學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位及發(fā)展必備的能力。

(2)良好的溝通與合作能力

物流業(yè)務(wù)是一個(gè)有機(jī)整體,工作上下游崗位中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失。因此,物流人才在工作過程中,需要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),與上下游崗位人員應(yīng)緊密協(xié)作;或作為管理者能善于激發(fā)企業(yè)員工的工作熱情,這樣才能提高物流工作的整體效率。

(3)可持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在,可持續(xù)學(xué)習(xí)又是創(chuàng)新的源泉。物流從業(yè)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新技術(shù),這樣在作業(yè)過程中,才能對(duì)不斷出現(xiàn)的問題,采取有效的措施,有優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提高作業(yè)效率的能力。

2.專業(yè)能力

專業(yè)能力是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中問題的能力。具體表現(xiàn)為兩方面。

(1)物流各環(huán)節(jié)操作能力

針對(duì)物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作過程所進(jìn)行的采購(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)輸優(yōu)化設(shè)計(jì)、增值服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)優(yōu)化設(shè)計(jì)、庫(kù)存控制、貨物保管、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)、信息系統(tǒng)使用與維護(hù)等。

(2)成本核算與分析能力

綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費(fèi)用,有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本,有些是外部發(fā)生的費(fèi)用。了解這些費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對(duì)物流管理人員的基本要求,只有具備項(xiàng)目成本的分析能力,通過細(xì)致的成本核算,才能向決策層或客戶提出有針對(duì)性、說服力和易于接受的解決方案。

以倉(cāng)儲(chǔ)物流員崗位為例,分析其與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的相關(guān)之處。倉(cāng)儲(chǔ)物流員是從事物流倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)和倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)的基層操作和管理人員,主要負(fù)責(zé)商品入庫(kù)驗(yàn)收,儲(chǔ)存保管,商品出庫(kù),倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備的使用,庫(kù)存商品的保養(yǎng),倉(cāng)儲(chǔ)信息處理和賬務(wù)處理,保障倉(cāng)庫(kù)和庫(kù)內(nèi)商品安全,協(xié)助主管做好下屬員工的管理及培訓(xùn)工作。不僅要掌握倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)整個(gè)流程的具體業(yè)務(wù)操作技能,還必須全面熟悉倉(cāng)儲(chǔ)管理方方面面的知識(shí),以便獲得良好的倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)效益。對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物流員崗位人員技能與素質(zhì)的具體要求在中國(guó)國(guó)家職業(yè)資格中已有了明確地規(guī)定(如表1所示)。

從表1可知,倉(cāng)儲(chǔ)物流員應(yīng)具備統(tǒng)計(jì)與賬務(wù)處理的基本技能,并能夠看懂報(bào)表,會(huì)進(jìn)行成本核算、分析并作出相關(guān)決策的能力,為主管做好參謀。可見,學(xué)習(xí)一定的會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)物流員做好倉(cāng)儲(chǔ)工作有著積極作用。這對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的定位提出了區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的要求。

(二)基于物流職業(yè)素質(zhì)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的定位

1.從核算角度定位,培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力與良好的工作習(xí)慣

核算是指企業(yè)經(jīng)營(yíng)上的核查計(jì)算,在會(huì)計(jì)中的核算是指會(huì)計(jì)通過確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告等程序,反映各會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過程和結(jié)果,并為經(jīng)濟(jì)管理提供有用的信息。從系統(tǒng)論的角度看,能夠提供完整、連續(xù)、系統(tǒng)地管理所需信息的核算,就是會(huì)計(jì)核算。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算不僅能夠使學(xué)生獲取極強(qiáng)的核算能力給使用者提供完整的信息,更重要的是它可以使學(xué)生形成一種嚴(yán)密的思維方式并養(yǎng)成謹(jǐn)慎的工作態(tài)度,而涉及核算能力與素質(zhì)的工作,在各物流崗位中是很普遍的,以倉(cāng)儲(chǔ)物流員為例,其工作崗位無(wú)論是在驗(yàn)收環(huán)節(jié)、在庫(kù)保管環(huán)節(jié)還是出庫(kù)發(fā)貨(料)環(huán)節(jié),都離不開核算能力,而這種核算能力表現(xiàn)在具體工作中,則是對(duì)信息準(zhǔn)確性的確認(rèn),規(guī)范的信息錄入,貨物的驗(yàn)收及相關(guān)計(jì)算、憑證的錄入、登賬,在庫(kù)的保管與相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入與填寫,出庫(kù)發(fā)貨(料)單的填寫及入賬,盤點(diǎn)及相關(guān)信息錄入與入賬等。通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí),無(wú)論學(xué)生是處于倉(cāng)儲(chǔ)工作的某一環(huán)節(jié),還是處于倉(cāng)儲(chǔ)工作的系統(tǒng)管理,對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息都會(huì)有一個(gè)整體把握能力。

2.從控制角度定位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生成本控制意識(shí)

物流管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才,現(xiàn)代物流的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在進(jìn)一步的專業(yè)化、集成化、共同化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化,而這些特點(diǎn)的集中表現(xiàn)在于物流成本控制。而對(duì)于物流成本的研究,盡管有相關(guān)教材與論文有所述及,但不夠系統(tǒng)。在我國(guó)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度中也沒有單獨(dú)的科目來核算物流成本,一般成本都列在費(fèi)用一欄中,無(wú)法分離。這使得企業(yè)僅把向外部運(yùn)輸企業(yè)支付運(yùn)輸費(fèi)用和向外部倉(cāng)庫(kù)支付的倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用作為企業(yè)的物流成本,造成企業(yè)內(nèi)與物流活動(dòng)相關(guān)的人員費(fèi)用、設(shè)備折舊費(fèi)用,形成物流冰山,不能作為物流費(fèi)用予以有效控制。

因此,對(duì)成本控制的能力應(yīng)是現(xiàn)代物流人才所必須具備。那么如何控制成本,首先應(yīng)該懂得成本是什么,物流冰山在何處,掌握財(cái)務(wù)基本知識(shí)對(duì)物流專業(yè)人才來說十分必要。從成本控制角度來定位《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流成本的識(shí)別、歸集與分配、分析,進(jìn)而找出合理降低物流成本的途徑,對(duì)物流成本實(shí)施有效控制。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為例,分六個(gè)環(huán)節(jié)講工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。在講解這六個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),可以把物流成本引入其中,介紹工業(yè)企業(yè)的物流冰山在哪里,從哪些賬簿上可以查看,從哪些賬簿上可以提煉、計(jì)算出物流相關(guān)成本。如此,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算方法的同時(shí),掌握物流成本控制方法。

3.從管理角度定位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)

學(xué)習(xí)者主動(dòng)審視一項(xiàng)工作是如何做的,并把它做好,與學(xué)習(xí)者被動(dòng)去做,并被別人來審視是否正確,哪一種對(duì)富有個(gè)性的現(xiàn)代學(xué)生更具有吸引力,答案很明顯。以管理者身份或以創(chuàng)業(yè)者身份去接觸《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,會(huì)給學(xué)生帶來心理上的滿足。對(duì)物流管理專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì),如果能跳出課程本身來設(shè)計(jì),使學(xué)生從管理者的視角來學(xué)習(xí),就會(huì)使學(xué)生感到輕松而有成就感。那么,對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就十分重要。比如,以實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)任務(wù),從如何從原始憑證上識(shí)別、防止業(yè)務(wù)人員作假,如何從原始憑證、記賬憑證上識(shí)別、防止會(huì)計(jì)人員工作的不規(guī)范,如何防止會(huì)計(jì)人員記錯(cuò)賬、假賬。

二、基于物流管理能力培養(yǎng)的項(xiàng)目式《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的定位,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程承擔(dān)起對(duì)成本核算與分析能力培養(yǎng)的重任。如何培養(yǎng)學(xué)生的成本核算與分析能力,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。

基于上述分析,對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程,可以進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),具體采用“三查一解”的思路,組合現(xiàn)有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容,即查原始憑證查記賬憑證查賬簿解讀會(huì)計(jì)報(bào)表的“三查一解”內(nèi)容組合。這種內(nèi)容組合從學(xué)生認(rèn)知角度是由淺入深,層層深入;從培養(yǎng)能力上講,是從初級(jí)的操作層面到綜合的管理層面循序漸進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)“跳出會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)”為管理能力的形成服務(wù)的目的。

高職物流管理專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容的對(duì)比,具體內(nèi)容組合如表2所示。

與現(xiàn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容相比較,“三查一解”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更有物流管理專業(yè)針對(duì)性,突出“做中教、做中學(xué)”,以實(shí)務(wù)操作帶動(dòng)理論教學(xué),在做的過程中傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性、適用性。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：就業(yè)成本核算論文范文

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)偏重手工模擬實(shí)訓(xùn)，理論教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間安排上脫節(jié),沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合,學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。

1、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

近年來，高職教育的擴(kuò)張，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師基本都由會(huì)計(jì)學(xué)類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，他們很難在教學(xué)中清晰、準(zhǔn)確地講授會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識(shí)與實(shí)際工作往往有一定的差距。教師在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象、模擬演練、模擬試驗(yàn)程序不完備,學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項(xiàng)操作不熟練,體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽略了會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地缺乏

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水準(zhǔn)不高，實(shí)踐設(shè)施的投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法真正落實(shí)。缺乏相對(duì)穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到妥善的安排和落實(shí)，嚴(yán)重影響了校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材不完善

實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量也是制約和影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要因素，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，針對(duì)性不強(qiáng)，選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。

5、實(shí)踐性教學(xué)的方法陳舊

教學(xué)方法因循守舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)角色錯(cuò)位。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，往往先說明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替具體操作。忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、手工與電算化脫節(jié)

雖然建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，以期兩部分相互補(bǔ)充。但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的思考

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式通常采用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式，面對(duì)日益激烈的會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的壓力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，必須改變課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。

1、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料。二是選擇部分從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)的教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。

2、構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

第5篇：就業(yè)成本核算論文范文

    論文摘要：我國(guó)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅速，但很多民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理機(jī)制不夠科學(xué)規(guī)范。該文分析了我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的普遍性問題，并且針對(duì)這些問題給出了一些建議。

改革開放以來，民營(yíng)企業(yè)隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，像雨后春筍般蓬勃成長(zhǎng)，并逐步趨于成熟。民營(yíng)企業(yè)在解決社會(huì)就業(yè)、增加國(guó)家財(cái)政收入、發(fā)展高新技術(shù)、支援國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。但是民營(yíng)企業(yè)畢竟存在著許多先天的不足和缺陷，特別是民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在諸多問題，使得大部分民營(yíng)企業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。本文對(duì)民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在的問題進(jìn)行分析，找出民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在的共性問題，為改進(jìn)民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作提供一些建議。

1.我國(guó)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的主要問題分析

1.1管理者素質(zhì)不高，財(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多民營(yíng)企業(yè)的財(cái)權(quán)集中在少數(shù)關(guān)鍵人手中，從而導(dǎo)致在財(cái)務(wù)工作中過于注意控制，而疏于管理。這些企業(yè)的出納人員由創(chuàng)業(yè)者的親戚擔(dān)任，且地位高于企業(yè)其他財(cái)會(huì)人員，出現(xiàn)了出納人員領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)工作現(xiàn)象；在財(cái)務(wù)管理方面仍停滯在較低水平，財(cái)務(wù)管理硬件投資很少。

1.2不注重日?，F(xiàn)金流量的管理，營(yíng)運(yùn)資金波動(dòng)大

許多民營(yíng)企業(yè)缺少資金使用的長(zhǎng)、中、短期計(jì)劃，缺乏現(xiàn)金流量管理觀念，存在重銷售、輕理財(cái)?shù)默F(xiàn)象。特別是在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，財(cái)務(wù)管理中存在的問題隱匿在盈利光環(huán)下。一旦企業(yè)外部環(huán)境發(fā)生變化，產(chǎn)品成本提高或者市場(chǎng)份額迅速減少，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流入量銳減，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)加大等等情況出現(xiàn)時(shí)，財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)危機(jī)就充分暴露出來。

1.3成本管理嚴(yán)重弱化，缺乏科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算

許多民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員由于管理會(huì)計(jì)知識(shí)薄弱，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的盈虧平衡點(diǎn)不能很好地把握。由于不能進(jìn)行科學(xué)的財(cái)務(wù)預(yù)算，并且在相對(duì)成本的控制方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和措施，不能根據(jù)企業(yè)實(shí)際狀況提出建設(shè)性的意見。

1.4資金籌集和使用缺乏科學(xué)的決策機(jī)制和決策流程

客觀上，很多企業(yè)籌資渠道狹窄，很難通過金融渠道融通資金，只能依靠個(gè)人家庭儲(chǔ)蓄或者高出國(guó)家法定利率許多的民間資本中拆借，其結(jié)果融資數(shù)量小、成本高。主觀上，企業(yè)籌資難的原因之一是財(cái)務(wù)管理上的隨意性。企業(yè)在向銀行申請(qǐng)貸款時(shí)提供財(cái)務(wù)報(bào)表虛假的成分居多。有些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)人員對(duì)投資評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)如內(nèi)含報(bào)酬率、投資報(bào)酬率及凈現(xiàn)值等了解不夠深入，項(xiàng)目可行性報(bào)告一般請(qǐng)別人。在資金投放活動(dòng)中，企業(yè)有盲目跟風(fēng)的思想，往往在沒有做好前期的市場(chǎng)調(diào)查及對(duì)未來風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)及防范的情況下，主管決定投放方向和投放規(guī)模，造成決策失誤。

1.5財(cái)務(wù)利益分配機(jī)制嚴(yán)重滯后

民營(yíng)企業(yè)往往實(shí)行家族式管理，在初創(chuàng)發(fā)展時(shí)曾起過一定的積極作用，與親朋好友共患難，度難關(guān)，創(chuàng)家業(yè)。隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)的創(chuàng)建人不能志同道合，二次創(chuàng)業(yè)意見相左，他們擔(dān)心控制權(quán)旁落，排斥其他權(quán)益資本進(jìn)入，拒絕在經(jīng)營(yíng)者、勞動(dòng)者之間建立利益的分配關(guān)系。內(nèi)部股權(quán)封閉逐漸暴露出許多矛盾與缺陷，所有者不僅要防范外部員工的“道德風(fēng)險(xiǎn)”及“逆向選擇”，甚至要防范所有者之間的利益吞食，最終導(dǎo)致管理混亂，企業(yè)效率低下。

2.民營(yíng)企業(yè)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)采取的對(duì)策

2.1提高民營(yíng)企業(yè)高層管理者和財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)

提高民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平，首先要提高民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)建者的管理素質(zhì)。民營(yíng)企業(yè)老板要提高管理水平，可以通過考察或參加專項(xiàng)研討班，利用業(yè)余時(shí)間系統(tǒng)自學(xué)，邊工作邊函授，聽講座，參加短期培訓(xùn)，請(qǐng)專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)等渠道來提升自己財(cái)務(wù)管理水平。

2.2實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)制度規(guī)范化和財(cái)務(wù)管理預(yù)算化

首先，企業(yè)財(cái)務(wù)部門要按照現(xiàn)行法規(guī)制度的要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，建立健全符合企業(yè)發(fā)展要求的內(nèi)部控制制度，使企業(yè)的生產(chǎn)營(yíng)銷發(fā)展到哪里，財(cái)務(wù)管理的觸角就延伸到哪里。其次，企業(yè)財(cái)務(wù)部門要在綜合考慮多方面因素的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)利潤(rùn)，認(rèn)真編制和執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算，構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)責(zé)任指標(biāo)體系。在每月制訂財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，為避免出現(xiàn)預(yù)算的重大差異，還應(yīng)根據(jù)近期較為準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息資料及時(shí)修正財(cái)務(wù)預(yù)算指標(biāo)。財(cái)務(wù)部門要按照財(cái)務(wù)預(yù)算目標(biāo)加強(qiáng)管理，定期檢查，嚴(yán)格考核，落實(shí)責(zé)任，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施，形成以財(cái)務(wù)制度為主對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的定性約束，以財(cái)務(wù)預(yù)算為主對(duì)經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行定量約束的格局。

2.3建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的成本管理機(jī)制，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

財(cái)務(wù)部門要利用自身?yè)碛写罅坑嘘P(guān)成本核算信息的有利條件，運(yùn)用量本利分析法，合理測(cè)定企業(yè)最佳銷售量及保本銷售量，進(jìn)一步確定銷售價(jià)格，確定存貨最佳存量，減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。同時(shí)，尋找適合企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)的既能提高產(chǎn)品功能又能降低成本的途徑。在產(chǎn)品核算方面要遵守重要性原則，對(duì)主要產(chǎn)品要詳細(xì)核算其成本構(gòu)成，并為生產(chǎn)部門提出改進(jìn)措施，對(duì)嚴(yán)重影響企業(yè)效益的產(chǎn)品要做橫向?qū)Ρ?，把成本浪費(fèi)消滅在產(chǎn)品生產(chǎn)的源頭，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)部門抓成本核算管理的事前參與和超前控制。

拓展成本核算考核范圍，建立以成本、費(fèi)用、利潤(rùn)為中心的成本考核體系，將能夠量化的指標(biāo)盡可能量化，通過考核績(jī)效促進(jìn)各部門工作效率的提高。財(cái)務(wù)部門不能局限于目前成本核算內(nèi)容，不僅要考核產(chǎn)品制造成本核算，而且要考核產(chǎn)品的質(zhì)量成本、責(zé)任成本。把成本管理的重心從側(cè)重于簡(jiǎn)化成本核算轉(zhuǎn)移到側(cè)重于成本控制。

2.4構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的資金管理機(jī)制，在投資、籌資及分配活動(dòng)中發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的中心作用，提高資金營(yíng)運(yùn)效益

在投資活動(dòng)中，建立資金投入效益的保證機(jī)制。企業(yè)財(cái)務(wù)部門要改變目前僅限于對(duì)企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值信息進(jìn)行綜合處理的做法，多方收集企業(yè)外部的有用信息，主動(dòng)研究市場(chǎng)，自覺參與企業(yè)投資項(xiàng)目的測(cè)算、論證?？紤]資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，分析比較項(xiàng)目的投資回報(bào)率，把好項(xiàng)目的財(cái)務(wù)預(yù)算關(guān)。

在籌資活動(dòng)中，建立活而不亂的資金循環(huán)機(jī)制。(1)企業(yè)必須保持合理的籌資結(jié)構(gòu)，適度負(fù)債經(jīng)營(yíng)，在充分考慮企業(yè)償債能力的前提下，設(shè)法籌足項(xiàng)目建設(shè)資金，防止急功近利、盲目舉債，加大籌資風(fēng)險(xiǎn)。避免企業(yè)的效益過多地分流于資金利息，提高企業(yè)償債能力，逐步把企業(yè)從“高負(fù)債一低效益一高占用”，的惡性循環(huán)中解脫出來。(2)規(guī)范企業(yè)的融資行為。財(cái)務(wù)部門務(wù)必保持良好的融資信譽(yù)，形成“借一還一借”的良性態(tài)勢(shì)，不僅要重視銀行信用，更要重視和講究商業(yè)信用。

在財(cái)務(wù)成果分配活動(dòng)中，建立資金補(bǔ)償積累機(jī)制，抓好資金的后續(xù)管理。(1)財(cái)務(wù)部門要監(jiān)控企業(yè)資金的分流，防止過多地分流到工資福利、非生產(chǎn)性投資等方面。(2)合理制定企業(yè)稅后利潤(rùn)分配政策，盡可能增加留存收益，不斷增加企業(yè)積累，促進(jìn)企業(yè)自我流動(dòng)發(fā)展，同時(shí)，企業(yè)要妥善處理好個(gè)人消費(fèi)與企業(yè)發(fā)展的問題。(3)財(cái)務(wù)部門要認(rèn)真實(shí)施資本保全制度，監(jiān)督管理好資本金。

第6篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 特色 亮點(diǎn)

一、創(chuàng)新“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學(xué)校和企業(yè)融為一體；“雙職”是指“職業(yè)技能”和“職業(yè)素質(zhì)”；“多證”是指“學(xué)歷證書”“職業(yè)資格證書”及英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以仿真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展崗位項(xiàng)目教學(xué)；在課程設(shè)計(jì)中融入職業(yè)資格證書相關(guān)考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化以及崗位和證書相結(jié)合；在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)、手工賬模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)虛擬商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（一）“校企融合，雙職多證”課崗證培養(yǎng)思路

“校企融合”是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)。為此，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“人數(shù)多、崗位多、單位分散”且會(huì)計(jì)崗位責(zé)任性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了“學(xué)審結(jié)合，校所一體”“學(xué)做結(jié)合、校企融合”等工學(xué)結(jié)合、校企合作的思路。

（二）“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)企事業(yè)單位的需求情況，提出“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)。要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位不僅要具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要取得畢業(yè)證和相應(yīng)的資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書和ERP證書等，為畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今特別重視行業(yè)準(zhǔn)入的大背景下，職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者市場(chǎng)就業(yè)的通行證，是促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要紐帶，是勞動(dòng)者證明自身技術(shù)水平和作業(yè)能力的一種有力證明，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，培育規(guī)范和有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)具有重要意義。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，通過課程設(shè)置以及教師的日常教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比例達(dá)到95%以上。

二、加強(qiáng)以“雙師型”教師為主的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保證。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年大量引進(jìn)高學(xué)歷教師并積極培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年骨干專業(yè)教師。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策，通過不斷改善教師的工作條件，提高教師薪資待遇等，吸引了大批高學(xué)歷教師以及教授、副教授等，優(yōu)化了教師學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)。2011-2014年期間，大位會(huì)計(jì)學(xué)院共引進(jìn)碩士研究生及以上學(xué)歷15人，且其中5人通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

三、建立適應(yīng)“校企融合，雙職多證”人才培養(yǎng)模式的課程體系

根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，按照雙職多證人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，創(chuàng)建了“三遞進(jìn)三結(jié)合”課程教學(xué)模式。所謂“三遞進(jìn)三結(jié)合”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的一種新的教學(xué)模式?！叭f進(jìn)”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)技能和職業(yè)綜合能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng)；“三結(jié)合”，即課崗證的有機(jī)結(jié)合。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、自我學(xué)習(xí)以及日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位需要。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》等。

第二層，專業(yè)專項(xiàng)技能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本核算能力以及會(huì)計(jì)信息化處理能力等會(huì)計(jì)崗位核心操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)勝任一個(gè)部門或某一方面的主管工作。會(huì)計(jì)手工處理能力的基礎(chǔ)課程包括《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等專業(yè)課程，通過分崗模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)，掌握崗位必備能力，主要內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。會(huì)計(jì)電算化處理能力的基礎(chǔ)課程包括《初級(jí)會(huì)計(jì)信息化》《會(huì)計(jì)信息化》等課程，主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件基本操作以及ERP等。

第三層，職業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學(xué)生的籌資、投資、財(cái)務(wù)分析等綜合管理能力，為學(xué)生以后走上管理崗位，成為企業(yè)的骨干力量打下基礎(chǔ)。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及大位記賬服務(wù)公司，把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院根據(jù)職業(yè)院校重視實(shí)踐能力的需求，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地的打造兩個(gè)方面，內(nèi)外結(jié)合，夯實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

在現(xiàn)有的3個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我院及時(shí)更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能。截止2014年底，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新建立了以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室：新建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新建多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――大位服務(wù)記賬公司。

我院不僅重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，也積極開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鞏固已建立的三十多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等中小企業(yè)積極合作，建立了較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的“零距離”對(duì)接，為學(xué)生以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、完備的教學(xué)資源庫(kù)

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，涵蓋審計(jì)實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)（國(guó)際會(huì)計(jì)方向）、保險(xiǎn)等專業(yè)為支撐的校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)等。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)資料豐富

組織骨干教師每年選購(gòu)專業(yè)理論圖書、專業(yè)工具書、文獻(xiàn)和外文原版專業(yè)書，每年征訂核心期刊與專業(yè)特色期刊，精選優(yōu)秀博、碩學(xué)位論文、會(huì)計(jì)論文集和專業(yè)相關(guān)報(bào)紙以及地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料，使會(huì)計(jì)專業(yè)擁有國(guó)內(nèi)一流、齊全先進(jìn)的專業(yè)資料，為本專業(yè)及專業(yè)群的師生科研教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件，有利于師生及時(shí)了解本專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)，為全國(guó)同類專業(yè)資料建設(shè)做出示范。

（二）建設(shè)6門網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫(kù)

會(huì)計(jì)專業(yè)按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，重新修訂和建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)信息化》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等6門網(wǎng)絡(luò)課程，并在師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，以滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輻射共享功能，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率與效益，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的科技品質(zhì)。

六、以大賽為抓手，以雙節(jié)（職業(yè)技能節(jié)和會(huì)計(jì)文化節(jié)）為支撐，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)教育的對(duì)象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐是提升高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而技能大賽是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段之一，是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托安徽省會(huì)計(jì)技能大賽以及校內(nèi)組織的出納崗位、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講比賽等途徑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過來促進(jìn)學(xué)生努力完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建新.高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（8）：91-93.

[2]曹志軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010（2）：168-169.

第7篇：就業(yè)成本核算論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，教師，實(shí)踐能力

 

會(huì)計(jì)工作是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)工作，同時(shí),會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用的能力。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和資本市場(chǎng)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的任職資格的考察的鑒定也更為嚴(yán)格.而高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會(huì)需求的技能型、應(yīng)用型人才，院校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針， 注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

然而,在傳統(tǒng)以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式下,學(xué)生由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以理解掌握,融會(huì)貫通.改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)模式,加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生了解,接觸和從事實(shí)際工作的意識(shí)和能力,已成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)所面臨的重大課題.建設(shè)綜合性.開放式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室;加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)類課程改革的一項(xiàng)迫切需要.

一、 實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)

作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)模擬應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以使學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代會(huì)計(jì)不斷發(fā)展、變化的需要。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)和建設(shè)，其著眼點(diǎn)在于創(chuàng)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和手工及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)和研究環(huán)境。

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要營(yíng)造良好的模擬環(huán)境，所以實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境布局的場(chǎng)景化與真實(shí)化，盡可能使學(xué)生直接感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，以達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。具體地講，一個(gè)提供以上功能的綜合性會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，可考慮配備如下軟件設(shè)施：

1、用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)室實(shí)景布局，每一組就相當(dāng)于一個(gè)財(cái)務(wù)科，包括有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)科目章及工作臺(tái)、文件柜等手工模擬的必備用具，使學(xué)生實(shí)習(xí)有一個(gè)模擬的操作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；

2、配合會(huì)計(jì)電算化的要求，配置1-2臺(tái)服務(wù)器及多個(gè)站點(diǎn)，并安裝適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)軟件。會(huì)計(jì)軟件的選用可考慮選擇市場(chǎng)占有率較大的成熟商業(yè)軟件，如用友、金蝶等，并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)換代。有條件的話，可根據(jù)教學(xué)需要，組成局域網(wǎng)，并提供上校園網(wǎng)的接口，提高實(shí)驗(yàn)室的適應(yīng)性，方便管理。以上裝置可供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算操作及驗(yàn)證；

3、配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其中包括一臺(tái)教師用微機(jī)，視頻演示儀，錄像機(jī)，視頻轉(zhuǎn)換器，視頻切換器、電視機(jī)等設(shè)備。老師能夠輕松使用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)等各種信號(hào)傳送到電視機(jī)上顯示，達(dá)到良好的示教效果。

二、加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用

目前,我國(guó)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)基本設(shè)置的是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主干專業(yè)課,輔之以會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程體系。許多專業(yè)課教師認(rèn)為,提高學(xué)生動(dòng)手能力主要靠實(shí)驗(yàn)教師,專業(yè)課教師只要講好課就可以了。這是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)僅僅通過實(shí)驗(yàn)教師是不夠的。我們?cè)诩訌?qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該在是常的專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排。

1、分析教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)過程的歸宿。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是:弄清各種會(huì)計(jì)處理方法的基本原理,進(jìn)而能夠獨(dú)立地進(jìn)行操作演算。根據(jù)該教學(xué)目標(biāo),要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把握兩個(gè)方面:一是情境創(chuàng)設(shè)開始于教學(xué)過程的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中,學(xué)生一開始不是從會(huì)計(jì)的情境開始,而是從理論上的記賬原理開始。學(xué)生首先接觸較為抽象的記賬原理、會(huì)計(jì)分錄,然后要學(xué)習(xí)如何將記賬原理應(yīng)用到工業(yè)企業(yè)的資金籌集過程、生產(chǎn)準(zhǔn)備過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、產(chǎn)品銷售過程和財(cái)務(wù)成果的核算。這樣的學(xué)習(xí)過程完全靠老師講授、學(xué)生想象。因此,為了提高教學(xué)效果,會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中,教師在一開始就應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸到生產(chǎn)過程,即實(shí)物流轉(zhuǎn)過程,然后接觸各過程的原始憑證。情境創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)方面是情境創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。參觀生產(chǎn)過程后,回到課堂上進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的講授時(shí),情境的創(chuàng)設(shè)可以自由選擇。教師可以將賬簿、憑證、報(bào)表放在講臺(tái)上,也可以帶學(xué)生去會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課可以完全在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng),由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容接受較慢。這就要求教師上課時(shí)一方面通過實(shí)際業(yè)務(wù)情境的創(chuàng)設(shè),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、形象的圖表使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程一目了然,另一方面創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。案例教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在會(huì)計(jì)的案例教學(xué)中,授課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極參與,比如可以事先設(shè)計(jì)案例,先由各小組或全班進(jìn)行討論,討論時(shí)間可以是幾分鐘,也可以是整節(jié)課。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)在許多出版社出版了較多會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程,教程的設(shè)計(jì)都盡量地接近實(shí)際。博士論文，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。建議教師在運(yùn)用教程時(shí),不要讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行,而是讓學(xué)生組成固定的會(huì)計(jì)小組,進(jìn)行角色分工,各個(gè)小組進(jìn)行教程的操作,考核時(shí)以小組為單位,真正使每一個(gè)成員都能夠在協(xié)作中找到自己的角色,在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出貢獻(xiàn)。

此外,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還可以通過考核方式的改革進(jìn)行。教師考核時(shí)應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的閉卷筆答模式,探索符合會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的考核方式。平時(shí)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度采用開卷考核,主要測(cè)試學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況。期末讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)企業(yè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行操作,考查學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力。

第8篇：就業(yè)成本核算論文范文

1 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的提出

1.1 操作型會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)需求

我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀是：建成了層次分明、各司其職的會(huì)計(jì)法律制度體系，即以《會(huì)計(jì)法》為主、以相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)為輔的會(huì)計(jì)法律體系，包括會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面，滿足了會(huì)計(jì)工作的需要，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可比性、相關(guān)性和可信性；形成了以國(guó)家監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系；構(gòu)建了國(guó)際趨同、符合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)核算方法體系，會(huì)計(jì)方法選擇上突出漸進(jìn)性、穩(wěn)健性和適用性，在會(huì)計(jì)國(guó)際化協(xié)調(diào)過程中，采取謹(jǐn)慎、適用為主，分步到位的原則，與經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程相一致；建立了剛性的會(huì)計(jì)人員管理體制，在會(huì)計(jì)人員管理上，建立了會(huì)計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和考試制度、會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格制度、總會(huì)計(jì)師制度、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度等一系列會(huì)計(jì)人員管理制度。

但是，會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，會(huì)計(jì)人員層次結(jié)構(gòu)不夠合理，技能操作型會(huì)計(jì)人才短缺，會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)學(xué)歷水平偏低，持有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員占會(huì)計(jì)從業(yè)人員的比例偏低，使得許多完善的會(huì)計(jì)方法與科學(xué)的會(huì)計(jì)技術(shù)在實(shí)施時(shí)大打折扣。社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既具備專業(yè)技能，又具有較高職業(yè)道德與人格品質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)。

1.2 人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位的需求有差距

一些高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過高，會(huì)計(jì)教學(xué)中不同程度存在重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍、面面俱到，學(xué)校在人才培養(yǎng)中付出了艱巨的勞動(dòng)，而大多企業(yè)招聘會(huì)計(jì)、審人才的條件之一卻是具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)會(huì)審人才的要求與學(xué)校對(duì)會(huì)審人才的培養(yǎng)，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以至于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)用人單位的需要，用人單位埋怨畢業(yè)生眼高手低，動(dòng)手能力差，只有經(jīng)過培訓(xùn)及歷練才能勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致單位用人成本增加。畢業(yè)生實(shí)際操作能力差，這無(wú)疑與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有一定的直接關(guān)系。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理

當(dāng)前相當(dāng)?shù)母呗氃盒?huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還沒有真正形成與專業(yè)知識(shí)的必需性、操作的技能性的操作型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)體系，理論課程偏多、傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程偏多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能上出現(xiàn)重理論、厚基礎(chǔ)、寬范圍，面面俱到，而專業(yè)操作技能不扎實(shí)的現(xiàn)象。

1.4 缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考評(píng)體系有待完善

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等形式。近幾年在改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的廣度不夠；欠缺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的崗位情景和職業(yè)氛圍；尚未充分顯現(xiàn)校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法多以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)作為評(píng)定的依據(jù)，過程的管理和考核內(nèi)容欠全面和細(xì)化，評(píng)價(jià)體系有待完善。

2 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式在教學(xué)改革過程中，以職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)考證課程教學(xué)，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

一中心是指以強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的職業(yè)技能訓(xùn)練 為中心。

雙軌制 是指實(shí)踐教學(xué)過程中，建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí) 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)、審計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練雙軌并行方式進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。

三注重是指：

（1）設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重基礎(chǔ)性。人才培養(yǎng)的就業(yè)面向基層；人才培養(yǎng)的層次為最基礎(chǔ)的操作型專門人才；課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇注重基礎(chǔ)性。這種廣覆蓋、低重心的就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)策略便于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很好地切入競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)。

（2） 配置人才培養(yǎng)資源時(shí)注重開放性。人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)資源的質(zhì)量。在配置人才培養(yǎng)資源時(shí)奉行不求所有，但求所用的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

（3）人才培養(yǎng)的過程注重實(shí)踐性。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中注重操作性、實(shí)踐性，通過構(gòu)建崗位認(rèn)知實(shí)踐專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)等為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)面向

課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要面向中小企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介組織的財(cái)務(wù)部門、管理部門的出納、會(huì)計(jì)、收銀員、統(tǒng)計(jì)員、內(nèi)部審計(jì)員等崗位，旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論，熟悉出納、報(bào)稅、成本核算、會(huì)計(jì)、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟練掌握現(xiàn)金收支、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本核算、年報(bào)審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，熟練掌握手工賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)電算化操作技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)操作型會(huì)計(jì)人才。

4 課證融通，雙軌遞進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系

第9篇：就業(yè)成本核算論文范文

論文摘要：高校后勤社會(huì)化改革中,國(guó)有資產(chǎn)管理是一項(xiàng)重要工作。面對(duì)后勤社會(huì)化的全面推進(jìn)，高校必須創(chuàng)新國(guó)有資產(chǎn)管理策略確保學(xué)校資產(chǎn)順利實(shí)現(xiàn)保值增值，健康流轉(zhuǎn)和效益提高。本文從分析高校后勤社會(huì)化改革中國(guó)有資產(chǎn)管理存在的主要問題及目前的現(xiàn)狀入手,探討如何加強(qiáng)對(duì)后勤資產(chǎn)的管理,以維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)所有者權(quán)益,促進(jìn)資產(chǎn)保值增值的途徑;并對(duì)社會(huì)和高校從政策與資金等方面積極推進(jìn)高校后勤社會(huì)化改革提出了相關(guān)的建議。

高校后勤社會(huì)化改革是高等教育改革的重要組成部分。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,高校后勤工作必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌,改變過去由國(guó)家和學(xué)校把后勤全包下來,實(shí)行不計(jì)成本的無(wú)償服務(wù)、封閉性的自我服務(wù)體系，加強(qiáng)后勤管理的自主性和市場(chǎng)化運(yùn)行，逐步由主要靠撥款驅(qū)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制向主要靠市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換；并按照現(xiàn)代企業(yè)制度所提出的產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開和管理科學(xué)的要求,使后勤及早成為具有獨(dú)立法人資格的自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)服務(wù)實(shí)體。運(yùn)用各種優(yōu)惠的培育和扶持政策,增強(qiáng)學(xué)校后勤管理活動(dòng)的活力和生命力，使之不斷發(fā)展壯大,最終實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的目標(biāo)。以高校后勤社會(huì)化改革為契機(jī)，積極探索出一條既維護(hù)國(guó)有資產(chǎn)所有者權(quán)益,保證國(guó)有資產(chǎn)順利實(shí)現(xiàn)保值增值，又能促進(jìn)后勤社會(huì)化改革有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造與后勤社會(huì)化相匹配的資產(chǎn)管理體制。

一、后勤社會(huì)化改革中國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理存在的主要問題

(一)資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)模糊，職責(zé)不清。對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)來講，合理、科學(xué)、清晰的產(chǎn)權(quán)機(jī)制，能使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中，充分發(fā)揮各種激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)員工潛在的智慧，使企業(yè)能準(zhǔn)確、及時(shí)對(duì)市場(chǎng)信息做出反映，并能有效抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)。高校后勤改革已經(jīng)開展多年，但以住的改革多以經(jīng)濟(jì)承包形式為主，負(fù)盈不負(fù)虧，后勤實(shí)體與學(xué)校的關(guān)系不清晰，后勤實(shí)體與學(xué)校雙方的職責(zé)、任務(wù)、分工理論上能分清，實(shí)際上難以分清，更難以操作。學(xué)校與后勤之間沒有明確的產(chǎn)權(quán)邊界界定，學(xué)校后勤在不具備產(chǎn)權(quán)資格的條件下履行并承擔(dān)產(chǎn)權(quán)主體的義務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)校后勤部門利益實(shí)體不明，學(xué)校后勤缺乏獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的資格和條件。后勤社會(huì)化是管理機(jī)制的徹底改革，后勤實(shí)體脫離學(xué)校母體的過程中，劃歸給實(shí)體的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不清，資產(chǎn)的權(quán)屬關(guān)系不明，不完全的成本核算，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)實(shí)體的核算失實(shí)，不僅無(wú)法真實(shí)反映其經(jīng)營(yíng)成本，有關(guān)資產(chǎn)收益的財(cái)務(wù)指標(biāo)也無(wú)從考核，學(xué)校對(duì)國(guó)有資產(chǎn)的控制會(huì)變得更加弱化，無(wú)法保證國(guó)有資產(chǎn)的完整與保值，極有可能加速國(guó)有資產(chǎn)的流失。

（二）資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄，資產(chǎn)效益低。后勤部門使用的固定資產(chǎn)不提折舊或不交使用費(fèi)，固定資產(chǎn)的損耗得不到補(bǔ)償，由于財(cái)務(wù)監(jiān)督和管理明顯滯后，決策失誤和運(yùn)營(yíng)水平低下等原因，高校后勤實(shí)體普遍存在經(jīng)濟(jì)效益偏低現(xiàn)象，資源閑置浪費(fèi)嚴(yán)重。在后勤集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)管理中，用事業(yè)單位資產(chǎn)管理方式，財(cái)務(wù)人員素質(zhì)低，固定資產(chǎn)在使用過程中大都未提折舊，仍按事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度操作。一些已具備提折舊的單位也不提或少提折舊，使維修和補(bǔ)償措施不到位，利潤(rùn)虛增，資產(chǎn)耗損得不到補(bǔ)償，結(jié)果導(dǎo)致資產(chǎn)消耗的補(bǔ)償嚴(yán)重不足，往往只有投入，產(chǎn)出很少，國(guó)有資產(chǎn)難以保值增值。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)通過市場(chǎng)信息和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來配置資源，從而實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)組合和配置，目前的后勤集團(tuán)在很大程度具有相當(dāng)強(qiáng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩。后勤集團(tuán)現(xiàn)有資源能否由后勤集團(tuán)自由配置；學(xué)校如何對(duì)資源核算；防止國(guó)有資產(chǎn)的流失的方法；后勤集團(tuán)固定資產(chǎn)增值部分歸屬問題，這些問題影響著后勤集團(tuán)對(duì)資源的優(yōu)化與配置，而作為企業(yè)的后勤集團(tuán)面對(duì)這些問題，同時(shí)在經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中，又必須遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這就使后勤集團(tuán)在資源管理上缺少明確方向。

（三）思想觀念滯后,后勤企業(yè)的運(yùn)行模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相沖突。長(zhǎng)期以來，高等學(xué)校由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的束縛和學(xué)校辦社會(huì)模式的影響，一時(shí)難以適應(yīng)以市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)為特征的后勤社會(huì)化改革，很多后勤企業(yè)還缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理制度，缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏以服務(wù)取勝、以質(zhì)量取勝的經(jīng)營(yíng)觀念。從學(xué)校方面看，還沒有將后勤企業(yè)真正看成一家自主經(jīng)營(yíng)公司，習(xí)慣于將后勤企業(yè)作為學(xué)校的職能部門，由學(xué)校直接任命后勤企業(yè)的干部，由學(xué)校確定后勤企業(yè)干部的行政級(jí)別，并經(jīng)常對(duì)后勤企業(yè)的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行行政干預(yù)，從后勤企業(yè)方面看，對(duì)高校后勤社會(huì)化存在片面的理解和認(rèn)識(shí)，仍然眷戀無(wú)優(yōu)無(wú)慮吃大鍋飯的日子，獨(dú)立走路的能力不強(qiáng)，在經(jīng)營(yíng)管理的過程中遇到困難就找學(xué)校解決，以學(xué)校穩(wěn)定和后勤職工穩(wěn)定為借口，向?qū)W校提出這樣或那樣的要求，從而影響了高校后勤社會(huì)化前進(jìn)的步伐。

（四）學(xué)校后勤負(fù)擔(dān)沉重，高素質(zhì)的人才缺乏。學(xué)校后勤實(shí)體從行政部門分離出來后，原有職工安置任務(wù)一般由學(xué)校后勤實(shí)體承擔(dān)，不僅要承擔(dān)政策性很強(qiáng)的工資，還要承擔(dān)政策性費(fèi)用，如房貼、公積金、職工失業(yè)保險(xiǎn)、職工養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)等項(xiàng)開支，造成后勤職工勞動(dòng)力成本比較高，而且由于原有職工屬于安置就業(yè)，文化程度不高，加上多年形成的“旱澇保收”的大鍋飯等陳舊觀念的影響，使后勤職工不能適用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，從而出現(xiàn)職工分流難度較大，加大了學(xué)校后勤在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的成本支出。同時(shí)學(xué)校后勤急需的高層次經(jīng)營(yíng)人才、管理人才和專業(yè)人才，由于收入在學(xué)校整體水平上偏低不能引進(jìn)到位，在一定程度上影響了后勤社會(huì)化進(jìn)程。[1]

（五）后勤管理體制不完善。目前，全國(guó)絕大部分高校后勤服務(wù)實(shí)體都沒有進(jìn)行真正意義上的產(chǎn)權(quán)制度改革，沒有真正建立起科學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)。后勤實(shí)體是校內(nèi)模擬企業(yè)化管理，按照“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的原則，學(xué)校與實(shí)體是甲、乙雙方合同關(guān)系，實(shí)施合同管理，從“學(xué)校辦社會(huì)”走向“學(xué)校辦校內(nèi)企業(yè)”其實(shí)相當(dāng)于政府用承包制管理傳統(tǒng)的國(guó)有企業(yè)，后勤實(shí)體在走國(guó)有企業(yè)承包制的老路，承包制不是一種規(guī)范的經(jīng)濟(jì)體制，仍然是校企不分，學(xué)校方既是運(yùn)動(dòng)員，又是制裁員，還是規(guī)范的制定者和修改者，權(quán)責(zé)不對(duì)稱，易使后勤服務(wù)實(shí)體消極營(yíng)運(yùn)，實(shí)施短期行為，負(fù)盈不負(fù)虧，國(guó)有資產(chǎn)難以保值增值。

二、加強(qiáng)后勤資產(chǎn)清查和評(píng)估工作,為兩權(quán)分離打好基礎(chǔ)

由于高校后勤原來投資渠道相對(duì)單一,國(guó)家是高校后勤投資的唯一主體,后勤擁有的資產(chǎn),不論通過何種途徑和經(jīng)費(fèi)來源(購(gòu)置、贈(zèng)送、自籌、調(diào)撥)均是國(guó)有資產(chǎn)。后勤資產(chǎn)可分為以下幾類:①房屋(包括公共環(huán)境)設(shè)施；②行政辦公設(shè)備；③家具設(shè)備；④汽車設(shè)備；⑤鍋爐、供氣、供電、供水、冷藏及節(jié)能設(shè)備；⑥通訊、郵件收發(fā)設(shè)施、設(shè)備;⑦炊事設(shè)備；⑧電梯設(shè)備；⑨其他設(shè)施、設(shè)備(包括課桌椅、講臺(tái)、踏步板、垃圾房設(shè)施、疏通地下水道設(shè)備等)；⑩庫(kù)存材料；11流動(dòng)資金。上述資產(chǎn)長(zhǎng)期以來在后勤部門管理使用,大多沒有進(jìn)行單獨(dú)清理核算(雖然也有部分高校后勤進(jìn)行單獨(dú)核算,但不是完全的成本核算,也未整體辦理企業(yè)法人執(zhí)照)。高校后勤進(jìn)行社會(huì)化改革,必須摸清后勤部門劃入后勤集團(tuán)前的家底。為此,高校國(guó)有資產(chǎn)管理部門和后勤集團(tuán)要聯(lián)合組成清產(chǎn)核資領(lǐng)導(dǎo)小組,具體領(lǐng)導(dǎo)、部署和組織對(duì)劃入后勤集團(tuán)的單位所占用及管理的資產(chǎn)分類進(jìn)行清查。

（一）明確清查范圍。由于各高校后勤管理模式均不相同,不同模式有不同的運(yùn)作方式,其管理及核算方式亦不相同,清產(chǎn)核資工作以后勤集團(tuán)所屬各中心為單位,組織專人或小組清產(chǎn)核資。以實(shí)物為準(zhǔn),見物登記,按照實(shí)物標(biāo)牌填寫清查表中有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行賬、卡、物核對(duì),將設(shè)備的來源、購(gòu)置經(jīng)費(fèi)渠道及設(shè)備的具體用途分別填入有關(guān)欄目,價(jià)值暫按賬面價(jià)值處理;對(duì)有帳無(wú)物的設(shè)備要查清原因,對(duì)清查情況作書面說明,并對(duì)有關(guān)問題提出處理意見。

（二）嚴(yán)格控制資產(chǎn)報(bào)廢。防止一些部門為減少資產(chǎn)占用量突擊報(bào)廢固定資產(chǎn)和庫(kù)存流動(dòng)資產(chǎn),對(duì)于某些設(shè)備確已年久失修喪失效能的,按學(xué)校的規(guī)定程序作報(bào)廢處理。具體報(bào)廢原則是:①超過耐用期,且在正常情況下確已喪失效能的;②因使用、保管不當(dāng)及管理不善等人為損壞,確已喪失效能的;③雖使用功能尚可,但同類社會(huì)產(chǎn)品已淘汰,極少使用,且耗電、水、氣、人力較大,效益極低的。

（三）通過資產(chǎn)清查，摸清劃入后勤經(jīng)營(yíng)和管理的資產(chǎn)，分清各類資產(chǎn)的用途，清理資產(chǎn)賬面價(jià)值。高校所占用的土地、房屋大多是國(guó)家無(wú)償劃撥和投資建設(shè)的,其帳面價(jià)值遠(yuǎn)低于實(shí)際應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí),由于事業(yè)單位的資產(chǎn)是不計(jì)折舊的,所以高校后勤部門所占用的資金帳面原值不能真實(shí)地反映其實(shí)際價(jià)值,對(duì)此,應(yīng)參照資產(chǎn)評(píng)估體系的有關(guān)方法,對(duì)后勤集團(tuán)使用的固定資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估核算。

1.不動(dòng)產(chǎn)價(jià)值核算。后勤集團(tuán)占用的土地為校園的一個(gè)組成部分,在后勤改革和社會(huì)化進(jìn)程中,土地的用途發(fā)生了變化,其中用于出租的土地及作為門面經(jīng)營(yíng)的房屋占地,其使用價(jià)值會(huì)大大提高,因而必須進(jìn)行估價(jià)核算。,應(yīng)通過土地評(píng)估事務(wù)所根據(jù)一般地價(jià)核算水平核算其土地價(jià)值。

房屋價(jià)值核算則可按房屋的現(xiàn)時(shí)完全重置成本減去應(yīng)扣的損耗。

2.可動(dòng)產(chǎn)價(jià)值核算。在后勤儀器設(shè)備中,10萬(wàn)元以上的大型設(shè)備數(shù)量少,但其價(jià)值高,占全校儀器設(shè)備總值的一半,因此在對(duì)可動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估時(shí),可運(yùn)用ABC分類法,將可動(dòng)產(chǎn)分為三類,其中A類為5萬(wàn)元以上及價(jià)值嚴(yán)重低估的設(shè)備,B類5000-50000元設(shè)備,C類為5000元以下設(shè)備、家具及耐用低值品；(1)A類設(shè)備的評(píng)估運(yùn)用重置成本法逐個(gè)評(píng)估:A類設(shè)備評(píng)估值=重置全價(jià)×成新率-功能性損耗，其中:成新率=尚可使用年限／總使用年限，功能性損耗——設(shè)備同現(xiàn)有新設(shè)備的比較功能降低值。(2)B類設(shè)備的評(píng)估按分類折舊核算:按設(shè)備的性質(zhì)分為機(jī)電設(shè)備和電子設(shè)備兩類,機(jī)電設(shè)備總使用年限為15年,電子設(shè)備為8年,計(jì)算機(jī)為5年;對(duì)尚能正常使用的、其成新率不小于15%的儀器設(shè)備,經(jīng)過大修或升級(jí)后,其使用年限可增加2－3年。(3)C類設(shè)備及家具評(píng)估:按一定年折舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算。(4)對(duì)于原材料等物品,在實(shí)物清點(diǎn)移交的基礎(chǔ)上,按重置成本法結(jié)算凈值,作為流動(dòng)資金供后勤使用或作為學(xué)校投入。三、明晰資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系，建立合理的經(jīng)營(yíng)管理體制

在高校后勤轉(zhuǎn)制過程中,轉(zhuǎn)制雙方可以按實(shí)物登記或資產(chǎn)評(píng)估的方式界定產(chǎn)權(quán)關(guān)系及確定資產(chǎn)價(jià)值。后勤轉(zhuǎn)制以后,按照國(guó)有資產(chǎn)所有權(quán)和使用權(quán)規(guī)范分離的原則,明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系,實(shí)施產(chǎn)權(quán)管理,保障資產(chǎn)的安全和完整。學(xué)校可以出資者的身份,把國(guó)有資產(chǎn)注入后勤企業(yè),成為企業(yè)資本;或以有償租賃、無(wú)償借用的方式為后勤企業(yè)使用,推動(dòng)資產(chǎn)的合理配置和有效使用,以繼續(xù)和有效發(fā)揮學(xué)校后勤存量資產(chǎn)的效益。如何界定后勤服務(wù)企業(yè)與學(xué)校之間的資產(chǎn)關(guān)系,是后勤社會(huì)化改革中的難點(diǎn)。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善的條件下,國(guó)有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)關(guān)系界定相對(duì)模糊,還有許多尚待研究的問題。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看,高校后勤社會(huì)化改革的一個(gè)重要任務(wù)就是要明確界定后勤服務(wù)企業(yè)與學(xué)校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)所有權(quán)與企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的分離,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧,真正按現(xiàn)代企業(yè)制度運(yùn)行。在后勤社會(huì)化改革的現(xiàn)階段,對(duì)這種資產(chǎn)關(guān)系一般意義上可理解為“學(xué)校對(duì)劃歸后勤服務(wù)公司的資產(chǎn)擁有所有權(quán),公司對(duì)劃歸的資產(chǎn)擁有使用權(quán)”。這種初步意義的資產(chǎn)關(guān)系可通過以下三種方式建立:

1.劃轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)。學(xué)校作為投資參股一方，將有關(guān)資產(chǎn)注入后勤企業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，而非資產(chǎn)在事業(yè)單位之間或內(nèi)部的劃撥,這是一種股權(quán)投資。因此,學(xué)校與后勤集團(tuán)之間的資產(chǎn)關(guān)系不同于過去學(xué)校與行政性后勤之間的資產(chǎn)關(guān)系。表現(xiàn)在:一是權(quán)利的性質(zhì)發(fā)生變化,資產(chǎn)已經(jīng)劃歸公司即從學(xué)校的事業(yè)性資產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)法人財(cái)產(chǎn),為企業(yè)所有,學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的所有權(quán)的性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蓹?quán);二是權(quán)利的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式發(fā)生變化,由過去學(xué)校對(duì)行政后勤的資產(chǎn)擁有直接的管理和支配權(quán),變?yōu)橥顿Y者的監(jiān)督和收益權(quán)。

2.租賃經(jīng)營(yíng)。學(xué)校將一部分資產(chǎn)（主要是不動(dòng)產(chǎn)）不投入到后勤企業(yè)，后勤集團(tuán)為經(jīng)營(yíng)的需要租賃使用學(xué)校的資產(chǎn),學(xué)校擁有所有權(quán),企業(yè)擁有使用權(quán),學(xué)校與企業(yè)之間的資產(chǎn)管理關(guān)系為甲乙方租賃契約關(guān)系。具體表現(xiàn)為:后勤集團(tuán)社會(huì)化后,學(xué)校應(yīng)繼續(xù)投資建設(shè)后勤服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施,如大型基建、設(shè)備;學(xué)校對(duì)國(guó)有固定資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估后以契約方式租賃給后勤集團(tuán)使用(房屋、大型設(shè)備等),后勤集團(tuán)以略高于成本的價(jià)格向?qū)W校收取服務(wù)費(fèi),學(xué)校以折舊標(biāo)準(zhǔn)向后勤企業(yè)收取資產(chǎn)使用費(fèi);學(xué)校對(duì)后勤企業(yè)固定資產(chǎn)租賃實(shí)行優(yōu)惠,部分非營(yíng)利服務(wù)性資產(chǎn)可在初期實(shí)行零租賃;后勤集團(tuán)享受租賃優(yōu)惠后,在服務(wù)成本核算中固定資產(chǎn)折舊部分依租賃優(yōu)惠程度計(jì)算,以控制重點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格、提供某些優(yōu)惠服務(wù),并逐步過渡到以成本核算為前提,改撥為付、明碼標(biāo)價(jià),利潤(rùn)交叉補(bǔ)償?shù)娜杀具\(yùn)作模式,逐步減少學(xué)校對(duì)后勤的投入。

3.委托管理。對(duì)不能進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的資產(chǎn),如教室、供電、供水等資產(chǎn)由學(xué)校委托后勤集團(tuán)管理,在托管實(shí)施時(shí)將托管部門使用的資產(chǎn),交由后勤工作使用管理,學(xué)校按管理成本付給后勤集團(tuán)管理費(fèi),以維持該部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為保證簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的進(jìn)行,必須對(duì)原有固定資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)物或價(jià)值保存。在托管期間,后勤集團(tuán)應(yīng)保證受托資產(chǎn)的安全,并保持資產(chǎn)的完整,以實(shí)物或現(xiàn)金歸還甲方(屬正常消耗的除外),保證后勤工作不間斷。

上述的資產(chǎn)管理關(guān)系,其目的都是保證學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的保值、增值和培育后勤服務(wù)企業(yè)發(fā)展。但管理方式依資產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)的不同而不同,劃轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)的資產(chǎn)的管理通過公司董事會(huì)與經(jīng)理之間的管理關(guān)系來實(shí)現(xiàn);租賃經(jīng)營(yíng)和委托管理的資產(chǎn)通過甲乙方之間的租賃契約關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化后勤服務(wù)保障,促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值

高校后勤社會(huì)化改革的目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的后勤服務(wù)保障,而不是取消對(duì)學(xué)校的后勤服務(wù)。我們要改變的是大量瑣碎繁雜的事務(wù)和矛盾影響學(xué)校辦學(xué)精力;低水平的重復(fù)建設(shè)、低效率的后勤運(yùn)轉(zhuǎn),影響學(xué)校的辦學(xué)財(cái)力。

高校后勤服務(wù)除了固有的經(jīng)濟(jì)屬性外,必須注意其特殊的教育屬性,必須強(qiáng)調(diào)高校后勤改革要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。后勤服務(wù)的主要對(duì)象是一個(gè)特殊的群體,消費(fèi)水平不高,因此,對(duì)于即使實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的高校后勤服務(wù)集團(tuán)來說,將面臨一個(gè)兩難的選擇:一方面,對(duì)于消費(fèi)水平不高的大學(xué)生群體及教職工,要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù);另一方面,對(duì)于需要獲取投資收益和經(jīng)營(yíng)收益的校方和后勤集團(tuán)來說,又要使資產(chǎn)在保值的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)增值。為此,對(duì)高校后勤社會(huì)化改革中的國(guó)有資產(chǎn)管理,可參照有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)制度的運(yùn)作模式進(jìn)行。[2]

1．對(duì)于后勤創(chuàng)辦的具獨(dú)立法人的企業(yè)，學(xué)校作為投資參股一方，把學(xué)校的后勤資產(chǎn)注入后勤企業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)資產(chǎn),學(xué)校通過參加股東大會(huì)的形式,依照公司法規(guī)定對(duì)企業(yè)進(jìn)行一定的管理。由后勤集團(tuán)按照企業(yè)計(jì)提折舊或再投資等方式完成企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展,并促進(jìn)資產(chǎn)的保值增值,學(xué)校通過企業(yè)分紅、派息取得利益。

2．對(duì)于滿足學(xué)校對(duì)后勤服務(wù)最基本需求的非盈利或微利服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)校將一部分資產(chǎn)(主要是不動(dòng)產(chǎn))不投入到后勤企業(yè),學(xué)校與企業(yè)通過建立民事法律關(guān)系,向企業(yè)提供后勤資產(chǎn)的使用權(quán),以租賃的方式為后勤實(shí)體使用。后勤實(shí)體租賃學(xué)校資產(chǎn)直接目的正是為了收益。學(xué)校作為出租人所出讓的使用權(quán),也就包括了收益權(quán)。承租人在使用出租財(cái)產(chǎn)時(shí)應(yīng)該支付租金。學(xué)校和企業(yè)作為民事法律關(guān)系中彼此獨(dú)立的平等主體,學(xué)校不得參與和干預(yù)企業(yè)的管理。在租金收取與承擔(dān)修繕、保值義務(wù)方面可以用兩種模式操作。一是按社會(huì)通行標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)校向后勤集團(tuán)收取租金,在扣除維修費(fèi)用和提取固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用以后,其余額部分由學(xué)校返還后勤集團(tuán),以支持后勤集團(tuán)的發(fā)展;二是在學(xué)校放棄自己權(quán)利的同時(shí),按照民事法律活動(dòng)地位平等和誠(chéng)實(shí)信用原則,要求后勤實(shí)體承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù),包括修繕義務(wù)和國(guó)有資產(chǎn)的保值義務(wù),即通過設(shè)備維修和提取固定資產(chǎn)折舊費(fèi)的形式,對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行保值使用,同樣體現(xiàn)學(xué)校對(duì)后勤集團(tuán)發(fā)展的支持。

3．對(duì)于不具備經(jīng)營(yíng)能力的后勤服務(wù)性資產(chǎn)，學(xué)校與后勤集團(tuán)簽定協(xié)議,委托后勤集團(tuán)管理維護(hù)。實(shí)行全成本負(fù)擔(dān)核算辦法,由學(xué)校按資產(chǎn)正常運(yùn)行所需實(shí)際費(fèi)用和人員費(fèi)用等核定管理費(fèi)用支付給后勤集團(tuán),以契約方式由乙方承擔(dān)服務(wù),并逐步引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)招投標(biāo)制。后勤經(jīng)濟(jì)實(shí)體要擺脫事業(yè)單位行政管理方式的束縛,學(xué)校將（下轉(zhuǎn)第174頁(yè)）

（上接第86頁(yè)）行政撥款改為按消費(fèi)支付費(fèi)用并取得投資和出讓資產(chǎn)使用權(quán)收益,將暗補(bǔ)變?yōu)槊餮a(bǔ)。

4.改變高校后勤單一的固有經(jīng)濟(jì)成份，向多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育和日趨完善,繁多的市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的格局必然形成。在市場(chǎng)信號(hào)的導(dǎo)向下,社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)必然地向?qū)W校流入,不可避免地與后勤實(shí)體展開碰撞和競(jìng)爭(zhēng),后勤實(shí)體必須擺脫過去壟斷經(jīng)營(yíng)、封閉經(jīng)營(yíng)帶來的管理落后、效率低下的弊端,積極參與競(jìng)爭(zhēng)。廣泛吸收社會(huì)資金、資產(chǎn)、改變高校后勤單一的固有經(jīng)濟(jì)成份，向多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既有全民，也有集體、個(gè)體的，也可采用學(xué)校資金與社會(huì)資金聯(lián)營(yíng)、中資和外資的聯(lián)營(yíng)，使高校后勤實(shí)體經(jīng)濟(jì)多元化，這是運(yùn)行機(jī)制搞活的前提條件，多方投資辦后勤壯大后勤實(shí)力，提高后勤保障能力，促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，在后勤社會(huì)化改革的過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，關(guān)鍵是要不斷研究新情況、解決新問題、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、從校情出發(fā)的原則設(shè)計(jì)后勤社會(huì)化改革方案。改革方案要有利于推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研等其它方面的改革，要有利于減輕學(xué)校對(duì)后勤經(jīng)營(yíng)的投入，要有利于調(diào)動(dòng)全校教工尤其是后勤企業(yè)職工的積極性，要按照有利于學(xué)校發(fā)展和有利于后勤企業(yè)發(fā)展的思想，及時(shí)研究和解決后勤社會(huì)化過程中遇到的各種新問題，在探索過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、糾正失誤，保證高校不斷地獲得更好、更完善的服務(wù)環(huán)境,并滿足師生日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求,在給予自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)體以適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期的保護(hù)的基礎(chǔ)上,學(xué)校的后勤服務(wù)應(yīng)對(duì)校外企業(yè)開放市場(chǎng),在高校后勤服務(wù)市場(chǎng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從自身薄弱的項(xiàng)目入手,從事半功倍的項(xiàng)目入手,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看必然會(huì)形成社會(huì)保障的項(xiàng)目入手,擇優(yōu)、適時(shí)、適度引進(jìn),以求得更好的服務(wù)。通過也許是較殘酷的競(jìng)爭(zhēng),促使后勤服務(wù)人員改善服務(wù)管理與經(jīng)營(yíng)的方式,降低成本損耗,提高服務(wù)質(zhì)量,適應(yīng)市場(chǎng)要求,使得后勤經(jīng)營(yíng)實(shí)體的自我調(diào)控能力日益強(qiáng)大,在站穩(wěn)校內(nèi)市場(chǎng)的同時(shí),向校外延伸擴(kuò)展,融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮,真正化入社會(huì)中去,以自己的經(jīng)營(yíng)成果去促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：