平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

我叫XXX，是XXX級(jí)XX班的學(xué)生，我的論文題目是《UI設(shè)計(jì)中的符號(hào)應(yīng)用與設(shè)計(jì)語義研究》。論文是在馬路導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來我有機(jī)會(huì)聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設(shè)計(jì)的緣起和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的緣起。

我選擇研宄這個(gè)課題的主要原因有兩個(gè)，第一，我熱愛我的本專業(yè)一一工業(yè)設(shè)計(jì)，第二，我對(duì)平面設(shè)計(jì)一直保持著濃厚的興趣，對(duì)于符號(hào)和設(shè)計(jì)布局總是有著無法言說的一種熱情，我一直認(rèn)為，其實(shí)平面設(shè)計(jì)之于工業(yè)設(shè)計(jì)而言，其指導(dǎo)意義非常重要，平面幾何元素可以說是構(gòu)成工業(yè)造型美感的靈魂。我平時(shí)作為興趣和消遣也喜歡設(shè)計(jì)畫一些和機(jī)械裝甲有關(guān)的造型，可能是因?yàn)槲覀冞@一代是看著各種科幻電影和動(dòng)畫片長大的，大量威猛而精巧的機(jī)械體造型對(duì)我們而言在記憶里清晰而深刻，有時(shí)甚至于會(huì)影響我們對(duì)某些設(shè)計(jì)審美的主觀判斷。我從大學(xué)開始使用WINAMP多媒體播放器這個(gè)軟件超過10年，它的主要受眾絕大多數(shù)是被它吸引的原因是因?yàn)樗兄鞣N可更換風(fēng)格造型新穎別致的“皮膚”(Skin)外觀和各種會(huì)隨著節(jié)奏律動(dòng)變幻出非常奇幻美妙效果的的視覺效果插件(visualization plug-in)，于是我也萌生了設(shè)計(jì)一個(gè)這樣類型的UI界面的動(dòng)機(jī)，并且想進(jìn)一步深入地去了解和研宄其更深層面的學(xué)術(shù)內(nèi)容。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

圖形符號(hào)是無聲的語言。圖形符號(hào)通過視覺傳遞給人們一些情緒、情感的心理變化有其內(nèi)在的特殊規(guī)律和條件本文通過本人畢業(yè)設(shè)計(jì)，來討論關(guān)于圖形符號(hào)在UI設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，其在設(shè)計(jì)過程中的特點(diǎn)，包括擬物化和扁平化的設(shè)計(jì)風(fēng)格探討，進(jìn)而對(duì)更深層面的設(shè)計(jì)語義進(jìn)行研究，從而來總結(jié)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)成果。

第2篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

然而事實(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)既是機(jī)構(gòu)的投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補(bǔ)貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學(xué)生的學(xué)費(fèi)。因此，機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，其辦學(xué)方向也就貼近市場，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)本身必須對(duì)每一個(gè)投資主體負(fù)責(zé)，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學(xué)制課程的選擇。因而，機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制多年來并未真正意義上從封閉的院校教學(xué)體制中走出來，真正面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的大市場。市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整，從單一的院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機(jī)動(dòng)的辦學(xué)體制上。并深刻地意識(shí)到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為設(shè)計(jì)師與技術(shù)操作員的分化；創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計(jì)師人才匱乏。（本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就曾定位在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)操作員，結(jié)果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學(xué)生，而更傾向于創(chuàng)意與數(shù)字技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生。）

職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點(diǎn)。其實(shí)，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在近四年的發(fā)展過程中，有經(jīng)驗(yàn)更有教訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢(shì)。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書體系，加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)置初期，就實(shí)行“畢業(yè)證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、Adobe平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工程師等，然而通過就業(yè)市場證明，這些認(rèn)證考試只是評(píng)估了學(xué)生的軟件知識(shí)的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時(shí)地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會(huì)的無縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業(yè)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認(rèn)為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國對(duì)外開放的進(jìn)程，我國步入廣告大國的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中平面設(shè)計(jì)師約有30多萬人，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來越高。在廣告設(shè)計(jì)職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書制度是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。

在開展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會(huì)各級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，進(jìn)行職業(yè)資質(zhì)認(rèn)定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動(dòng)力市場需求信息為導(dǎo)向，按照國家藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、具有實(shí)效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)支持下，做好教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計(jì)課題等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊(duì)伍，帶動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時(shí)兼任設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)顧問。國外設(shè)計(jì)院校除了像設(shè)計(jì)學(xué)之類的理論課程設(shè)有專職教師外，設(shè)計(jì)類課程是沒有專職教師的，設(shè)計(jì)課程教師直接聘設(shè)計(jì)師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場的設(shè)計(jì)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)與工作同時(shí)進(jìn)行。一直以來國內(nèi)的設(shè)計(jì)教師基本上也都會(huì)在社會(huì)兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會(huì)兼職，不鼓勵(lì)教師創(chuàng)建設(shè)計(jì)公司。認(rèn)為會(huì)分散教學(xué)精力，實(shí)際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計(jì)師加一線的設(shè)計(jì)教師，這才是我們需要的真正技能型教師。“我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開門’，也就是專業(yè)課請(qǐng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實(shí)習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實(shí)踐方式?！痹趶V東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個(gè)既經(jīng)營廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時(shí)，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實(shí)習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐按照某種方式輪換進(jìn)行?！肮ぁ薄ⅰ皩W(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實(shí)習(xí)模式。后期實(shí)習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點(diǎn)一是學(xué)生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實(shí)習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以將實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生利用這段時(shí)間四處找工作而使企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。(2)前期實(shí)習(xí)模式。前期實(shí)習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。前期實(shí)習(xí)模式又稱為倒實(shí)習(xí)模式，例如德國的設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時(shí)不安排上理論課，而是在車間實(shí)習(xí)，之后根據(jù)個(gè)人要求轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向在這時(shí)就選定，帶著問題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接面向市場。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對(duì)所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性；也有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實(shí)踐方面不如后實(shí)習(xí)模式。(3)前、后期實(shí)習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補(bǔ)了后實(shí)習(xí)與倒實(shí)習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實(shí)行此種模式。(4)中期實(shí)習(xí)模式。該模式的實(shí)施辦法是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后到企業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固與提高。但是在實(shí)際的操作過程中很難做到。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒有企業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)為虛擬的課題或是參加設(shè)計(jì)競賽，但是通過邀請(qǐng)企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的過程，完成企業(yè)對(duì)人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)面向企業(yè)。

五、結(jié)語

實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育模式是教育針對(duì)性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。在專業(yè)發(fā)展的第一個(gè)五年里，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)教育的先天不足，在教學(xué)理念、手段、方法等都需要一個(gè)優(yōu)化的過程，但是，我們已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在日益競爭的就業(yè)中立足一席之地。

第3篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

    人們總是對(duì)剛接觸的事情記憶猶新，我也不例外。記得?？频臅r(shí)候，我選擇了delphi語言作為自己與計(jì)算機(jī)的交流媒介，當(dāng)時(shí)好奇的心理不亞于我對(duì)php的興趣。我本以為我學(xué)好了這門計(jì)算機(jī)編程語言就擁有了全世界，可是隨著視野的不斷開闊，課程的不斷更新，我慢慢了解了懂得一門語言真的是冰山一角，在計(jì)算機(jī)的世界里，只要你有興趣，總會(huì)有太多的新奇吸引著你。

    做事情有時(shí)候是不需要理由的。對(duì)于office辦公軟件，我就是如此。我不喜歡看小說，就在兩個(gè)假期里把word研究了一遍，真的發(fā)現(xiàn)word的功能很強(qiáng)大。由于專科時(shí)候偏重的是軟件設(shè)計(jì)，我只好利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)自己感興趣的平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。專升本之后，班級(jí)的事情變化太快，讓我一時(shí)之間很難接受，而且學(xué)的知識(shí)偏重硬件，我又不太感興趣，沒有學(xué)會(huì)什么就荒廢了很多時(shí)間，倒是對(duì)健康知識(shí)了解了不少，也算是慰藉一下自己本科空虛的心靈吧。

    這次的設(shè)計(jì)，從選題到實(shí)現(xiàn)，幾乎都是自己獨(dú)立完成的。從前臺(tái)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，到后臺(tái)代碼的編輯，我用到的軟件主要有word、photoshop、fireworks、dreamweaver、apache、mysql、powerdesigner等，并首次運(yùn)用php語言，開發(fā)了這個(gè)簡單的在線招聘網(wǎng)站。在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，多門以前感覺很抽象的課程，如軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等變得清晰起來，強(qiáng)烈地感覺到這幾門理論課程在實(shí)踐中的重要性。

    整個(gè)過程中，從需求分析到設(shè)計(jì)、編碼、測試，我都力求規(guī)范化和文檔化，努力讓自己以前學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到本網(wǎng)站的開發(fā)中，盡量保證整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)度和質(zhì)量，順利完成這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，為自己的大學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

    不過，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，好多知識(shí)都是隨學(xué)隨用，就增加了很多不必要的麻煩。比如說：一個(gè)網(wǎng)頁中的表單不能相互嵌套，php關(guān)于中文亂碼的處理，數(shù)據(jù)庫的安全性問題，框架的使用等。雖說這些都會(huì)消耗系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)間，但在老師、同學(xué)以及自己的不斷努力下，不怕麻煩，不怕重復(fù)，當(dāng)克服了這些問題之后，我會(huì)感覺到自己的知識(shí)在一點(diǎn)一滴地積累，不知不覺中增加。

    雖然很多錯(cuò)誤被克服了，但是系統(tǒng)中難免還有很多不足之處，希望各位評(píng)委老師和同學(xué)給予指正與建議。

    我相信，只要肯鉆研，只要擠時(shí)間，一切自己想要的知識(shí)都可以掌握。

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第4篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖秶鷥?nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場，讓市場來對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問題，這些問題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

第5篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)；課程；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)： C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時(shí)代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計(jì)成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才提出了嚴(yán)格的要求。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計(jì)中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計(jì)人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學(xué)任務(wù)重、實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)者需要深思和探討的重要課題。

1 計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用和熟練掌握常用的設(shè)計(jì)軟件，利用這些軟件進(jìn)行廣告專業(yè)設(shè)計(jì)，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計(jì)方面的問題，鍛煉學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計(jì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計(jì)算機(jī)插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識(shí)教學(xué)無法提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機(jī)實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為指導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要熟練掌握廣告設(shè)計(jì)軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個(gè)步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復(fù)的操作練習(xí)，提高獨(dú)立操作實(shí)踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完成指定目標(biāo)。另外，學(xué)生的設(shè)計(jì)課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)都必須通過操作技能來實(shí)現(xiàn)，熟練的設(shè)計(jì)軟件操作實(shí)踐是提高該專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也直接影響著后續(xù)課程的開展和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計(jì)軟件的操作與實(shí)踐，也是其他設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計(jì)軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計(jì)要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點(diǎn)和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要設(shè)計(jì)制作各種平面廣告、海報(bào)、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教材，缺乏有特色的實(shí)例制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項(xiàng)功能操作，無法應(yīng)對(duì)廣告實(shí)際制作過程中遇到的問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)訓(xùn)模式單一

目前，計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)，上交制作結(jié)果，教師檢查評(píng)分這樣的軟件教學(xué)模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不高。另外，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無法從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實(shí)訓(xùn)效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職院校的計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的操作實(shí)踐，培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計(jì)師助手、小型廣告設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)師或圖文公司設(shè)計(jì)人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)組織。教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以綜合考慮專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性、學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐技能特色設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)模塊，分層級(jí)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自身的操作體驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用方法，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①實(shí)訓(xùn)課之前自學(xué)相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識(shí)；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師只講解和演示難點(diǎn)和重點(diǎn)，由學(xué)生自主操作練習(xí)其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實(shí)施多元化的教學(xué)；③實(shí)訓(xùn)課后學(xué)生應(yīng)使用個(gè)人電腦或?qū)W校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行自主練習(xí)；④及時(shí)歸納、總結(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)操作過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作的難易程度以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實(shí)例開展，進(jìn)而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方案4大要素設(shè)置教學(xué)模式。①能力本位教學(xué)模式（CBE），該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學(xué)方法，確定培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)，并制定科學(xué)嚴(yán)格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，凸顯技能實(shí)訓(xùn)。②項(xiàng)目工作室教學(xué)模式。借助學(xué)校平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室，參與校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、宣傳櫥窗展板設(shè)計(jì)、校報(bào)排版等設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)廣告設(shè)計(jì)制作的整個(gè)流程，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。③強(qiáng)化校企合作的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校接受廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能教育的同時(shí)，在廣告設(shè)計(jì)企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。具體實(shí)施時(shí)安排學(xué)生以短學(xué)期形式到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、適應(yīng)性實(shí)習(xí)，接受廣告公司的實(shí)踐教學(xué)。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系保障了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操性，有利于學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)；樹立正確的實(shí)訓(xùn)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；采取合理措施予以改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張立娜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時(shí)空，2011，7，10906：38-39.

第6篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 技術(shù)培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

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在各大網(wǎng)站、報(bào)紙、媒體的消息顯示大多數(shù)視覺傳達(dá)和平面設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)屆生的要求中大多數(shù)有這么幾條：有責(zé)任心、熱愛工作、熟練掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和軟件，如：PS、AI、廣告制作流程等，有一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用。大多數(shù)?？茟?yīng)屆生往往知識(shí)面廣但都比較膚淺達(dá)不到熟練要求，更別談經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)用人單位讓應(yīng)屆生現(xiàn)場操作時(shí)往往在學(xué)校應(yīng)付作業(yè)時(shí)那一點(diǎn)能力不能達(dá)到用人單位的認(rèn)可，而又不滿足和無學(xué)歷的一起干學(xué)徒工，這就造成“高身份”高要求的與企業(yè)需求無法統(tǒng)一的尷尬局面。再者大學(xué)生對(duì)行業(yè)基本都缺乏了解，只知道些理論皮毛而對(duì)行業(yè)有很大的盲目認(rèn)知。

我們對(duì)包裝設(shè)計(jì)的培養(yǎng)由于課時(shí)的限制過于理論化，這樣也是導(dǎo)致現(xiàn)在好多大學(xué)畢業(yè)生都覺得學(xué)校里學(xué)的知識(shí)根本在實(shí)際工作中應(yīng)用不上或者不知道如何應(yīng)用。通過回訪往屆畢業(yè)的學(xué)生和平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)包裝設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)在教學(xué)中做了一些探究。

一、了解包裝設(shè)計(jì)的從業(yè)要求，模擬設(shè)計(jì)公司的工作流程

通過前面提到的平面設(shè)計(jì)的招工要求，我們不難看出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的水平大多只是在熟練與略懂之間。但是，學(xué)校也給予了學(xué)生一些別的職位的能力，比如：美工方向的DW和Flash，視覺傳達(dá)方向的3DMAX等。但這些并不能拓寬包裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的職場空間，一個(gè)月內(nèi)的應(yīng)急培養(yǎng)是不能滿足企業(yè)的用人需求的，這和社會(huì)上的培訓(xùn)班還是有一定的技術(shù)深度差距的。所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)形成自己的技術(shù)培養(yǎng)特色，避免廣、淺、多。

盡量充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的功能，讓學(xué)生從熟悉耗材到印版完成的每道工序都熟練掌握。讓學(xué)生能做到自主完成成品制作的全過程，總結(jié)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谏a(chǎn)中可能遇到的或曾經(jīng)遇到的問題。改變以往的作業(yè)模式，實(shí)行定向作業(yè)，課程設(shè)置用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設(shè)計(jì)發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學(xué)生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學(xué)習(xí)與工作銜接。

因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的方向比較寬泛，沒有視覺傳達(dá)的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)美工、裝潢設(shè)計(jì)的專精，雖然知識(shí)面上占到一點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)但因?yàn)檎n程的多而短使得實(shí)用性低，從而使應(yīng)屆生有了經(jīng)驗(yàn)不足的借口。應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生了解從業(yè)要求，根據(jù)自己的喜好側(cè)重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強(qiáng)耗材、設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用

有一次我的一個(gè)學(xué)生到一家科技公司兼職實(shí)習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細(xì)講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗(yàn)的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時(shí)，上邊是正放底下是反放的，然而這個(gè)學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進(jìn)了覆膜機(jī)?？上攵旅嫠械腜VC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時(shí)就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機(jī)溫度開關(guān)而忘記打開定時(shí)開關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。

通過這個(gè)事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。至少這個(gè)學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會(huì)再犯同類的錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中可以用現(xiàn)實(shí)耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個(gè)細(xì)節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯(cuò)誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗(yàn)不足弱點(diǎn)，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價(jià)格，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到預(yù)算超值嚴(yán)重的情況。大多數(shù)學(xué)生對(duì)耗材的價(jià)格了解匱乏，不知道耗材成本會(huì)致使設(shè)計(jì)因?yàn)槌杀締栴}不得不去放棄或整改。然而設(shè)計(jì)公司不會(huì)拿出半年時(shí)間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會(huì)購買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價(jià)格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價(jià)格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費(fèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲(chǔ)藏冷凍產(chǎn)品這種低級(jí)錯(cuò)誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲(chǔ)存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果

做設(shè)計(jì)的都知道打印機(jī)打印的時(shí)候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當(dāng)出實(shí)體物時(shí)他們的包裝圖的尺寸都會(huì)有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)楣?jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會(huì)影響產(chǎn)品的嚴(yán)謹(jǐn)性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會(huì)被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟(jì)損失和名譽(yù)損失。

還要讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同工藝對(duì)同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會(huì)通過工藝給包裝帶來的藝術(shù)增值。

沒有一個(gè)單位會(huì)讓員工把他們當(dāng)作試驗(yàn)田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進(jìn)行品保檢驗(yàn)從中總結(jié)設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計(jì)比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗(yàn)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實(shí)的做每一張圖，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實(shí)行老師與社會(huì)百分比評(píng)分原則，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)與社會(huì)需求接軌，告別由教師單一評(píng)分的模式。

我們要嘗試引進(jìn)像威客這種設(shè)計(jì)派活網(wǎng)站，以及設(shè)計(jì)中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績?cè)u(píng)定的一個(gè)參考。嘗試去設(shè)計(jì)公司，增加接觸工作的機(jī)會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可與磨練才是最重要的。

可以實(shí)行定向作業(yè)，課程最后給學(xué)生分組用具體事例進(jìn)行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)基本都放在了展示藝術(shù)，實(shí)用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實(shí)用。設(shè)計(jì)可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認(rèn)可性，這些是每一個(gè)設(shè)計(jì)公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。

引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。好多作業(yè)學(xué)生往往會(huì)漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會(huì)因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)而掛一個(gè)學(xué)生的科，但往往公司不會(huì)有這個(gè)耐心每次都叮囑這些小細(xì)節(jié)的，直接會(huì)說再不合格走人。

在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計(jì)工作室里成立項(xiàng)目組各組輪流用課余時(shí)間去設(shè)計(jì)室工作，加強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生如果在社會(huì)上中標(biāo)還會(huì)得到一些生活補(bǔ)助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會(huì)加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)知名度。

五、調(diào)整實(shí)習(xí)期

把實(shí)習(xí)期往前調(diào)整半年，實(shí)習(xí)結(jié)束交一份完整實(shí)習(xí)報(bào)告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個(gè)人真正出去實(shí)踐了就會(huì)在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會(huì)減少以前對(duì)社會(huì)的無知與渺茫。

通過以上技術(shù)革新我們用一個(gè)實(shí)例闡述一下包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的基本技術(shù)要求：

拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。

調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。

第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個(gè)，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個(gè)，多色pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個(gè)。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個(gè)批量生產(chǎn)單個(gè)為15到20元不等，鐵筒沖壓每個(gè)6元左右，硬紙盒加絲綢每個(gè)成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。

第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項(xiàng)以及品項(xiàng)成本設(shè)計(jì)幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號(hào)的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計(jì)一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡明、真實(shí)、生動(dòng)、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。

同時(shí)還要有一定的防潮防水防壓運(yùn)輸儲(chǔ)存提醒標(biāo)志，有機(jī)綠茶要有綠色有機(jī)標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37.29mmx26.26mm）放大或縮小0.80～2.09倍的范圍內(nèi)變化。

已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價(jià)格做到百分之二十五左右的一個(gè)提升空間。有機(jī)綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。

第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對(duì)展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費(fèi)者心理。從設(shè)計(jì)方案中選擇一套自己滿意的進(jìn)行樣品生產(chǎn)試銷。

第五部分生產(chǎn)時(shí)要合理利用材料，尺寸計(jì)算精準(zhǔn)減少下角料的浪費(fèi)。紙盒包裝根據(jù)實(shí)際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機(jī)的氣壓。

總結(jié)

技術(shù)的培養(yǎng)在于勤學(xué)多練，通過以上的介紹和以往的教學(xué)模式相比較無疑是在包裝設(shè)計(jì)的深度上做了不小拓展。增加了從業(yè)要求，設(shè)備、耗材辨別，包裝造價(jià)等實(shí)際工作的具體內(nèi)容，主要是為了做到學(xué)校與社會(huì)的銜接，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，減少了企業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對(duì)包裝輔較少的問題的同時(shí)，增加了學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)的技術(shù)培養(yǎng)，從理論轉(zhuǎn)變到實(shí)踐層面，更加直觀的認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)。

學(xué)校要培養(yǎng)懂市場懂需求懂成本的設(shè)計(jì)師，而不僅僅是一個(gè)作圖的機(jī)器，要熟練做到從設(shè)計(jì)初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時(shí)各環(huán)節(jié)可能會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)造成的變化及成本問題。做好學(xué)習(xí)與工作的銜接，更好的讓學(xué)生早日找到合適崗位。

參考文獻(xiàn)

1 楊小珠、向紅：《中山包裝學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)模式的探討》，《包裝工程》，2002（S1）。

2 張峻嶺、毛中彥：《包裝工程專業(yè)的課程設(shè)置》，《包裝工程》，2002（6）。

第7篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革 適用性 實(shí)用性

高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的核心任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練，即可成為能夠全面勝任工作的專業(yè)人才。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)，一方面，普遍存在待遇過低；另一方面，學(xué)生自身工作能力又難以勝任工作崗位要求的現(xiàn)象，造成了一種“高不成，低不就”的尷尬局面！究其原因，主要癥結(jié)并不在于學(xué)校學(xué)的知識(shí)不對(duì)口，而是很多實(shí)際工作中需要的知識(shí)學(xué)生根本就沒有學(xué)過，更不具備完全勝任工作所必需的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

以我院新增專業(yè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方向?yàn)槔氤蔀橐幻Q職的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，除了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論等知識(shí)，還必須掌握以下幾方面知識(shí)和技能才能夠勝任工作：

1.熟悉施工制圖規(guī)范，了解制圖中各種線性、符號(hào)、視圖的運(yùn)用，并能夠熟練操作CAD等軟件繪制正規(guī)的施工圖紙。

2.了解各種裝飾材料的特性?，F(xiàn)代裝飾材料是一個(gè)龐大的家族，各種基材、面材、涂料、五金，可謂林林總總、日新月異，至少要對(duì)一些最主要的基本材料的特點(diǎn)、特性有基本了解，才能夠在設(shè)計(jì)之中有的放矢、靈活運(yùn)用。否則，“設(shè)計(jì)”將是無水之源、無本之木。

3.掌握各工種的施工工藝。裝飾工程一般為木、瓦、油、泥、水、電六大工種，設(shè)計(jì)師必須了解基本的施工工藝，才能避免設(shè)計(jì)出極為費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至無法完成的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，這也是繪制準(zhǔn)確、正確的施工圖紙的基本前提。

4.了解施工時(shí)各種成本的構(gòu)成和計(jì)算方式，能夠做出基本的成本核算和預(yù)算。

5.此外，由于設(shè)計(jì)師還必須與甲方進(jìn)行多方面的溝通，還應(yīng)進(jìn)行一定的禮儀、營銷、談吐方面的培訓(xùn)。一個(gè)木訥的設(shè)計(jì)師是無法取得甲方的欣賞和信任的。同理，在“平面設(shè)計(jì)專業(yè)”中也應(yīng)設(shè)置印刷、排版等相關(guān)課程，使學(xué)生能夠掌握全面的專業(yè)技能。

綜上，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。

一、課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。我認(rèn)為在新的教學(xué)體系中，應(yīng)主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

1.在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

2.在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)現(xiàn)有各種設(shè)施設(shè)備為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。此外，結(jié)合一定量的校外參觀、現(xiàn)場課等，通過實(shí)踐，提高學(xué)生的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

在此次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，我們使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。例如，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

1.培養(yǎng)視覺反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力。

2.開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時(shí)，必須經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

第8篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、 項(xiàng)目教學(xué)法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導(dǎo)向來開展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，所謂項(xiàng)目教學(xué)法[3]，是指師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)的全過程，其中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具有實(shí)際使用價(jià)值的產(chǎn)品為目標(biāo)任務(wù)，通過將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中具有自行組織和安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)。由于項(xiàng)目工作有一定的難度，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來克服和處理在項(xiàng)目工作的出現(xiàn)的問題，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，從而解決在理論教學(xué)中從未遇到過的實(shí)際問題。另外，在項(xiàng)目教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生都需要參與到實(shí)踐活動(dòng)中，其比較注重項(xiàng)目完成的過程，而不是項(xiàng)目完成的最終結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)踐中，要求學(xué)生需掌握一定的知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、 在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是理論與實(shí)踐融為一體的綜合性學(xué)科，主要包括住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)等課程，但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以美術(shù)教學(xué)的思維方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不僅容易造成設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，也容易造成藝術(shù)與技術(shù)分離。然而，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和建筑學(xué)等多個(gè)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，其注重學(xué)生知識(shí)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，則不利于學(xué)生設(shè)計(jì)技術(shù)的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生根本不能用美術(shù)設(shè)計(jì)理論來設(shè)計(jì)作品；若只注重技術(shù)的加工，則學(xué)生將缺乏豐富的理論知識(shí)，實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)不夠了解，尤其是建筑的結(jié)構(gòu)及空間知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有誤解，更不用說草圖的繪制，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，致使藝術(shù)與技術(shù)分離。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)一門藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，其是難以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐要求，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法來加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，例如，對(duì)于建筑平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先，教師應(yīng)將班級(jí)分成幾個(gè)小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個(gè)小組提供原建筑平面圖及任務(wù)設(shè)計(jì)書，讓學(xué)生根據(jù)原始建筑平面圖和教學(xué)提供的設(shè)計(jì)任務(wù)來針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，第一，為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐融為一體，在實(shí)踐前，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵，糾正學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，以促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展；第二，開展小組討論活動(dòng)，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設(shè)計(jì)過寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不足等問題，針對(duì)這些問題，采用互動(dòng)教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生解決從未遇到過的實(shí)際問題，由于學(xué)生的技術(shù)水平具有差異性，因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，采用分層次的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；第三，要求每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決在教學(xué)中從未遇到過的實(shí)際問題，并設(shè)計(jì)出最佳方案，最終完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，將每個(gè)小組完成的項(xiàng)目成果上交給教師，教師將各組的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，對(duì)做的比較好的小組，應(yīng)給予表揚(yáng)，并提出一些合理的建議，使學(xué)生不斷找出自己的不足之處；第五，項(xiàng)目完成后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，也可以幫助學(xué)生清除了解項(xiàng)目完成的最佳思考方法，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)，以促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。但是，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，僅僅組織學(xué)生開展項(xiàng)目工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，第一，需要加強(qiáng)師資力量的配備，選用具有科研開發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師為主，讓教師在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要引導(dǎo)者，將理論、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究教學(xué)緊密結(jié)合在一起，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)；第二，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來編寫具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、強(qiáng)化性應(yīng)用、兼顧前沿性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材的開放性、綜合性和設(shè)計(jì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)全部連貫起來，使學(xué)生全面掌握產(chǎn)品開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

第9篇：平面設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念自上世紀(jì)八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展 ，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對(duì)成熟。近幾年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了我國設(shè)計(jì)消費(fèi)市場的擴(kuò)容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計(jì)裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進(jìn)行重復(fù)裝修以滿足對(duì)改變生活方式和對(duì)藝術(shù)的追求。市場的增大最直接的影響就是對(duì)應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對(duì)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，中職生普遍存在設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等問題。而中職生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無法與本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說明?，F(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)市場的人才需要。

一、現(xiàn)今中職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病（試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計(jì)作品），而大多數(shù)的中職教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)啟發(fā)型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認(rèn)其對(duì)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

2、專業(yè)科目不足。中職學(xué)校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時(shí)間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進(jìn)行1～2門專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；實(shí)際操作鍛煉少，知識(shí)體系無法與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌。

3、教育模式陳舊。從兩個(gè)角度來看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學(xué)生間的對(duì)話與研討，教師的理論和經(jīng)驗(yàn)得不到很好的傳達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動(dòng)式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨(dú)完成作業(yè)，根本不存在團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而在實(shí)際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問題就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的癱瘓或重大設(shè)計(jì)施工事故。

4、理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒有現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通的進(jìn)行思考；在實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，無法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體問題。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使中職生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1、設(shè)置合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。 步入中職學(xué)校后，直接進(jìn)行更具導(dǎo)向型的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。將專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如展開專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)居室設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)等。

2、形成“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。即專業(yè)課程采取用教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)一門專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計(jì)單位。在當(dāng)下的設(shè)計(jì)市場中，除居室設(shè)計(jì)一般是由個(gè)人獨(dú)立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)工作往往是由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計(jì)小組（學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合）進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。