會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

對于高職院校會計專業(yè)來講，實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地符合企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求。對于高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化可以研究和討論的內(nèi)容有多個方面，本文主要從實(shí)訓(xùn)一體化的概念和相關(guān)內(nèi)容入手，進(jìn)而分析和總結(jié)出實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)及優(yōu)勢，最后論述了在高職會計教學(xué)中運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的主要要求。

二、高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念及內(nèi)容

（一）高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念

會計教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)一體化主要是指，根據(jù)高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對會計專業(yè)人才需求，從而形成的會計專業(yè)的一種新型的教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，與高職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)能夠更好地指導(dǎo)會計教學(xué)過程的開展，而實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式與會計教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，才能更好地將其應(yīng)用到會計專業(yè)的教學(xué)過程中；第二，高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)從校園理論學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)變，真正可以滿足企業(yè)對于會計專業(yè)人才的能力需求；第三，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的另一個內(nèi)涵就是將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正使得高職院校的會計教學(xué)能夠形成有機(jī)的整體，不僅僅需要提高學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容

高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容，主要是結(jié)合了高職院校會計理論教學(xué)的基本內(nèi)容，同時包括企業(yè)需求的學(xué)生實(shí)踐能力，從而能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過本文的分析和調(diào)查可知，目前高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要內(nèi)容包含以下幾個方面：第一，高職院校會計理論教學(xué)的基本內(nèi)容，主要包括賬目的初期建立、賬目的填寫保證、審核賬目的內(nèi)容以及細(xì)分賬目等等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要與高職院校會計理論教學(xué)的內(nèi)容相一致，從而能夠更好地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的目的；第二，高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化在開展過程中，除了需要提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用能力之外，還對企業(yè)針對人才的其他要求進(jìn)行了相關(guān)的培養(yǎng)，主要包括：與其他人合作過程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，會計專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，以及對自身能力的正確認(rèn)識等等，這些能力對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對學(xué)生未來找工作有著重要的影響。

三、高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要特點(diǎn)

通過對高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念、內(nèi)涵及內(nèi)容方面的分析，本文總結(jié)出目前高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)主要有以下幾個方面：第一，主要是為了提高會計教學(xué)的實(shí)用性，同時能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校會計教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中，過分注重理論教學(xué)方面的不足，所以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠真正地將學(xué)到的理論知識學(xué)以致用，從而提高自身的實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求；第二，學(xué)習(xí)效率得到了普遍地提高，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)過程中，主要是側(cè)重于對會計課程理論內(nèi)容方面的講解，教師是主要的講解者，學(xué)生的課堂主人翁地位得不到良好的體現(xiàn)，從而影響會計教學(xué)的課程效率；但是，在高職會計教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，教學(xué)過程中學(xué)生扮演著重要的角色，教師的角色得到了進(jìn)一步的減弱，通過實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，從而真正提高了課堂的教學(xué)效果；第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)課程中，學(xué)生主要是以被動接受知識為主，這種教學(xué)方式的效率比較低下；但是，在引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ぶR和運(yùn)用知識的人群，同時也讓傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、現(xiàn)代化等方向發(fā)展。

四、高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)施要求

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中進(jìn)行會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，同時能夠培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的會計專業(yè)人才。所以，需要在會計教學(xué)過程中更加深入地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，但是開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式非常復(fù)雜，因此，為了更好地發(fā)揮高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要滿足以下的實(shí)施要求：

（一）必須要樹立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)理念

為了更好地在高職會計教學(xué)中開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，必須要樹立起一體化的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)來講，需要充分認(rèn)識到會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且為實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在會計教學(xué)中的實(shí)施提供一定的協(xié)助，從而能夠更好地促進(jìn)會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的順利開展；第二，對于學(xué)生來講，要充分認(rèn)識到會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且積極配合教師，及時地完成實(shí)訓(xùn)一體化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；同時，需要不斷發(fā)揮自身的積極性和主動性，為提高自身的實(shí)踐能力不斷努力；第三，對于高職院校會計教學(xué)的教師來講，為了更好地開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式對于提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，從而能夠更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開展。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場所

為了更好地發(fā)揮會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，需要高職院校建立專門的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場所，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，高職院校需要通過加大對實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的投入，為會計教學(xué)中實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開展提供更加良好的條件，例如：建立專門用來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教室，同時需要購買相應(yīng)的硬件設(shè)備，布置充足的軟件設(shè)施等等；第二，為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，可以采取校企合作的教學(xué)模式，這樣能夠避免高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的大量投入，同時也能夠使得會計專業(yè)的學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容。

（三）建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊

雖然在高職院校會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂掌控者的角色向著引導(dǎo)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法仍然對實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式起到重要的影響，所以為了更好地發(fā)揮高職會計教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，聘請同時具有理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，這樣才能夠在實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地將理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來；第二，需要不斷提高教師的實(shí)踐能力，因?yàn)殡S著企業(yè)的不斷發(fā)展，會有更多的專業(yè)的會計工作方式出現(xiàn)，所以需要不斷鼓勵教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)最新的會計工作內(nèi)容；第三，要能夠做到因材施教，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，從而能夠不斷發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，更好地幫助學(xué)生會計實(shí)踐能力的成長和進(jìn)步。

第2篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

近年來，關(guān)于高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會計專業(yè)財務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計兩個層次、實(shí)現(xiàn)三個結(jié)合、達(dá)到一個目標(biāo)的基本思路來構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對接，實(shí)訓(xùn)過程與教學(xué)過程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢和方向，本文提出對高職會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個完整體系，同時提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路

教育部2006(16)號文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會計人才，社會對會計專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，因此對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會計專業(yè)學(xué)生的立身之本。對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，良好會計職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會計教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會到，即使是會計理論學(xué)得再好，沒有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會計技能無法在課堂上通過講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對憑證、賬簿和報表之間的關(guān)系的理解，如果沒有實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財務(wù)分析和財務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會計技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，對走上工作崗位也很有信心。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個方面。無論從會計的基本職能的要求，還是大量的會計信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會計人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會計人日常工作的行動？教育固然是一個很重要的方面，會計實(shí)踐卻更具有說服力，以愛崗敬業(yè)、提高技能為例，通過具體的會計業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報表編制以及納稅申報事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會作為會計人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺遵守財務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時經(jīng)常會碰到的一個問題：期末結(jié)賬的時候賬對不上了，試算平衡的時候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個問題時往往花很長時間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對會計人員的重要性。

因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。目前對會計專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個值得不斷思考和探索的問題。

二、高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說明如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會計專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計實(shí)務(wù)以及納稅申報等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會計技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)和管理會計實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計實(shí)訓(xùn)以及納稅申報實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會計電算化課程后，對同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。

本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會計理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對各會計崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，避免學(xué)生只懂理論不會做賬，只會動口不會動手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對所學(xué)知識能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會計人員時要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個真實(shí)企業(yè)一個循環(huán)（即一個月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報表納稅申報的全部過程。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會計主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會計做賬，也即進(jìn)入第三個梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會計賬務(wù)處理的方式以及納稅申報的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)部門，財務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過程的操作，二是一個企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個學(xué)生也只能分解到各個會計崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個重要條件。

經(jīng)過以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會計崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對學(xué)生本人而言，其工作信心會更強(qiáng)，對用人單位而言，所聘用的財務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對學(xué)生是否具備會計操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個企業(yè)接收會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個很關(guān)鍵的問題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個比較尷尬的問題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個問題。個人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會使企業(yè)在員工隊伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺。據(jù)悉，報名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時辦理人身意外保險。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會計核算和納稅申報等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會計資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會計資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個月的會計資料，解決該問題的一個比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會計資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個月對一個公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會計職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊伍建設(shè)

要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會計專業(yè)技術(shù)過硬并擅長教學(xué)的師資隊伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個提高和完善的問題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問題，目前基本上還是一個空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]閆靈萍.高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)的探旁與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(268):36-37.

[2]張文林.充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)[J].遼寧高職學(xué)報,2006,8:62-64.

第3篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 特色教材 實(shí)訓(xùn)基地 轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)崗位的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對性的學(xué)習(xí)。目前高職會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進(jìn)行強(qiáng)而有力的實(shí)踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會計專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對此作出具體性的分析：

1 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材

高職會計專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進(jìn)行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)來講，首先，教材應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會計職業(yè)能力的形成、會計崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會計資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會計工作的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫上。其次，在編排教材內(nèi)容時，要體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照會計崗位工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行每個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計，根據(jù)活動項(xiàng)目的特點(diǎn)編排，這種模式是將會計實(shí)際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項(xiàng)目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地加強(qiáng)學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個性成長特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極地說出自己對教材編寫等方面的意見和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。

2 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

眾所周知，實(shí)踐出真知。高職會計教學(xué)的重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實(shí)踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來說，其一，高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，建立比較完備的會計實(shí)訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會計電算化實(shí)訓(xùn)室、會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會計教學(xué)提供活力。其二，學(xué)?？梢栽诤推髽I(yè)進(jìn)行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會計方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又可以對外承接企業(yè)部分的實(shí)際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中對所學(xué)的知識有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，并且開設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及課程實(shí)訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對會計行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時，鼓勵每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，開展各類具有意義的課題研究，同時承擔(dān)企業(yè)的記賬、財務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達(dá)成共識

從總體分析來看，人們對高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認(rèn)識逐漸得到了統(tǒng)一，但就會計專業(yè)來說，仍然存在較大的疑慮和爭議，認(rèn)為會計專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會計專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，難以真正地落實(shí)。要想改善這一不正確的認(rèn)識，我們可以從以下幾個方面來考慮：第一，高職院校會計專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項(xiàng)目和教改為載體，積極開展會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對高職院校管理的決策者、會計專業(yè)的管理工作者要有組織、有計劃以及分層次地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認(rèn)真領(lǐng)會上級部門要求的前提下，不斷地通過各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會計專業(yè)的順利推進(jìn)做好扎實(shí)的鋪墊，同時要經(jīng)常性地組織教師開展主題會議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門也要給予強(qiáng)而有力的支持，比如國家主管行政部門可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門要默契配合，必要的時候采取強(qiáng)制手段，為高職院校會計類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等提供更強(qiáng)大的外部支撐。

4 結(jié)束語

全國各地高職院校都順應(yīng)了時展的潮流，相應(yīng)政府的號召，積極地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會計專業(yè)中的推行勢在必行。我們要總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，探索更多的途徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會計專業(yè)中發(fā)揮出更大的價值和成效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1明確高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此,高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn),培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求,結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)特點(diǎn),以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才”為中心開展教學(xué)工作。

基于以上討論,高職會計專業(yè)要依靠實(shí)踐教學(xué)基地,進(jìn)行教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生掌握會計相關(guān)崗位必需的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。在專業(yè)層面上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動零距離,課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;在課程層面上,應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容,要求以知識講授和實(shí)際操作相結(jié)合,重視教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。由此可見,高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位:面向基層一線會計崗位,熟悉相關(guān)的會計法規(guī)和會計制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破傳統(tǒng)教育模式,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的基礎(chǔ),因此必須搞好課程體系的頂層設(shè)計,為會計專業(yè)的教學(xué)改革提供保證。眾所周之,以往的高職課程體系往往沿用的是普招院校的課程體系,分為公共課和專業(yè)課兩部分。但是普招院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是大相徑庭的。因此,我們不能完全照搬照抄普招院校的課程體系,必須依據(jù)高職院校自身的培養(yǎng)目標(biāo)確定自己的課程體系。

高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求,以培養(yǎng)學(xué)生的會計基本核算能力做為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),高職院校會計專業(yè)的課程體系設(shè)置,可以分為四大塊,(1)公共基礎(chǔ)課程。這部分可按照國家教育部對高職教育的要求進(jìn)行設(shè)計和安排。(2)會計基本核算課程。主要包括《:基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等。(3)會計實(shí)訓(xùn)課程。主要包括《:出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《中小企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)》、《成本會計實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。(4)會計相關(guān)證書課程。主要有:會計從業(yè)資格證、助理會計師、稅務(wù)咨詢師、會計電算化等相關(guān)課程,力求將會計師、審計師、稅務(wù)師、ERP電算化資格證等證書考試納入到整個教學(xué)的課程體系,實(shí)現(xiàn)課證合一。

總之,高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置,要針對培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真研究會計專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系,理清會計專業(yè)知識的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架,課程設(shè)置應(yīng)以“實(shí)用、必需、夠用”為原則。

3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)過程都是以老師教為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。特別是高職院校學(xué)生,其學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較差“,滿堂灌”的教學(xué)方式很難適應(yīng)高職院校的教學(xué)。在依據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)了會計專業(yè)課程體系后,教學(xué)方法和手段也要隨之變化。

在傳統(tǒng)的高職教育中,教學(xué)雖然也注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練,但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實(shí)踐的教學(xué)。比如說,以往的會計實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生所接觸到實(shí)訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容,與具體的典型工作實(shí)踐是相分離的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識和專業(yè)技能與將來所從事的真實(shí)的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn),造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實(shí)際。我們的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對接。要做到這一點(diǎn),必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會計專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科,以工作過程為導(dǎo)向的會計實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法,主要可分為以下教學(xué)步驟:一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入;二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作;三是教師指導(dǎo),學(xué)生自主尋找知識點(diǎn);四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論;五是教師課堂總結(jié),布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4強(qiáng)化會計實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐操作技能

第5篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

鄖陽師范高等?？茖W(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來，以實(shí)現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會計手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會計電算化》《ERP手工沙盤實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會計核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，深得企業(yè)好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和改革，以進(jìn)一步完善會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價值。

實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實(shí)訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

審計實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實(shí)施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風(fēng)險，進(jìn)行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題為例 進(jìn)行講解 、分析知識點(diǎn)；注意對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。

二、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進(jìn)行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進(jìn)行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。

實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報告更真實(shí)有說服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實(shí)訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程

我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實(shí)訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運(yùn)用能力。

四、進(jìn)一步完善會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題

第6篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會（VBSE）實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會計專業(yè) 教學(xué)模式

會計工作由于關(guān)系到一個企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，很少有企業(yè)會將自身的實(shí)際經(jīng)營情況提供并展示給學(xué)校教學(xué)，這就導(dǎo)致中職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)實(shí)訓(xùn)[1]。因此很多學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)缺乏整體性的實(shí)訓(xùn)設(shè)計，形式單一，脫離真實(shí)的工作環(huán)境，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，甚至?xí)斐蓵媽I(yè)人才和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

隨著市場競爭的日趨激烈，企業(yè)在招聘會計人員時也比較傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會計人員，他們對會計人員的實(shí)踐能力要求特別高。但是當(dāng)前會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的需求，這就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在以往的會計實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生僅僅只是學(xué)會并完成幾筆簡單的業(yè)務(wù)處理，并且時間一般為一兩周，比較倉促。為了改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的不足之處，于是出現(xiàn)了“虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺”，本文主要對VBSE會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了具體的分析，希望可以解決會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

一、基于VBSE的會計綜合實(shí)踐平臺

“虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺”是用友新道公司最新研發(fā)的虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺，該平臺充分結(jié)合了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)會計工作的特點(diǎn)，將企業(yè)引入校園，給學(xué)生提供一個真實(shí)度比較高的實(shí)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)訓(xùn)平臺的環(huán)境建設(shè)和文化氛圍都是按照實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計的，這樣就會給學(xué)生營造一種真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這個平臺上可以親身體驗(yàn)并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，并在實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)工作需要的專業(yè)技能、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)業(yè)能力，以便在將來的工作中可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作，并成為一名綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的全面型實(shí)務(wù)人才?！短摂M商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）角色體驗(yàn)

基于企業(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)；我們模擬一個典型的童車生產(chǎn)制造企業(yè)，內(nèi)部包含一個完整企業(yè)所需要的七大部門。生產(chǎn)童車需要上游材料供應(yīng)商提供原材料，產(chǎn)品需要通過下游的銷售公司賣到市場。另外，在企業(yè)生產(chǎn)活動中還需要銀行、稅務(wù)、工商等組織的存在。這就是所謂的虛擬商業(yè)社會（VBSE）。學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)每一位同學(xué)都在該系統(tǒng)中扮演著不同的角色，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作。真實(shí)的公司運(yùn)營模式激發(fā)了學(xué)生的好奇感，學(xué)生更多的以一種責(zé)任感參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到了事半功倍的效果。

這種教學(xué)模式把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，并指導(dǎo)學(xué)生充分的了解本專業(yè)的實(shí)用性以及會計原理在實(shí)踐中的作用，以促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的針對性和積極性。

（二）仿真度比較高

該實(shí)訓(xùn)課程包括仿真實(shí)驗(yàn)室和仿真企業(yè)兩個部分，仿真企業(yè)模擬包含了服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等各種企業(yè)主體，并且還模擬了企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，對企業(yè)中各項(xiàng)關(guān)鍵部門和崗位都有細(xì)致的劃分，是一個比較完整的虛擬商業(yè)環(huán)境。課程將在會計專業(yè)畢業(yè)前最后一個學(xué)期開設(shè)，通過《虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，使得學(xué)生在走向工作崗位之前有一個全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會，通過知識的建構(gòu)與反饋，使得所學(xué)各專業(yè)知識得到融會貫通，從而獲得對企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識，為走向社會做好知識與心理準(zhǔn)備。

二、開展VBSE課程的教學(xué)的具體實(shí)施過程

可以根據(jù)各崗位的業(yè)務(wù)要求準(zhǔn)確的填寫和流程相關(guān)的表格、單據(jù)等，并熟知各種表格制作方法。

準(zhǔn)確地理解業(yè)務(wù)處理的邏輯以及業(yè)務(wù)對企業(yè)其它業(yè)務(wù)構(gòu)成的影響。

熟記業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)策略和各種管理理論。

根據(jù)不同時期的管理目標(biāo)涉及的應(yīng)用管理知識，并提出業(yè)務(wù)管理的有效建議。

為了實(shí)現(xiàn)以上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，筆者對會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計了虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施流程，主要分為六個模塊。

（一）回顧分析課程

每一門課程在開設(shè)之前都要首先對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性質(zhì)等進(jìn)行充分的分析。本模塊中，筆者對課程中的環(huán)節(jié)和場景進(jìn)行了重新呈現(xiàn)，通過視頻、圖片的形象化展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對課程的進(jìn)一步了解。該模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討課前準(zhǔn)備工作具體包括的內(nèi)容。

（二）組建團(tuán)隊

通過上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行組隊，可以有效提高課程的實(shí)訓(xùn)效果。本模塊教師需要和學(xué)生共同探討團(tuán)隊的設(shè)置問題。而且需要注意的是，團(tuán)隊的建立是要讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生競爭意識，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的斗志，并積極參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）模擬上崗

學(xué)生組建團(tuán)隊后開始接手自己的“公司”，首先學(xué)生在這一過程中需要完成角色和心理的轉(zhuǎn)變，要盡快適應(yīng)自己所在的崗位，并了解業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，對企業(yè)的基本信息有基本的了解。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討角色轉(zhuǎn)變和崗位分工的問題。實(shí)施過程中，需要讓學(xué)生深刻理解自己所在崗位的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且引導(dǎo)他們只有加強(qiáng)團(tuán)隊之間的協(xié)作和配合，才能提高工作的效率，從而高質(zhì)量、高效率的完成工作。每一次任務(wù)完成之后，團(tuán)隊內(nèi)的成員可以進(jìn)行角色互換，以讓學(xué)生體驗(yàn)并了解不同崗位的職能和要求。

（四）固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)評估

虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程其實(shí)是學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生在固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營中不但可以掌握企業(yè)的工作規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程，還可以為課程后面的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本模塊中，教學(xué)需要和學(xué)生共同探討固定數(shù)據(jù)階段的詳細(xì)知識。固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程需要一周26課時，因此學(xué)生在這個時期有充足的時間將業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營規(guī)則等理解，這相比原先的課堂教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的改變和提高。

（五）學(xué)生自主決策和經(jīng)營

教師作為實(shí)訓(xùn)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者，不可能永遠(yuǎn)陪在學(xué)生身邊，學(xué)生遲早要完成自主的決策、經(jīng)營和競爭等，只有讓學(xué)生真實(shí)的進(jìn)入到?jīng)Q策、經(jīng)營的環(huán)境中，才能最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊合作和溝通交流能力。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討自主經(jīng)營和決策中需要注意的問題。該模塊的教學(xué)需要充分的體現(xiàn)開放式的教學(xué)特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識和技能水平。

（六）學(xué)習(xí)評價

有意義學(xué)習(xí)主要包括三個層次的信息加工，分別是體驗(yàn)（E）、認(rèn)知（A）和理論（T）。虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，會計專業(yè)的學(xué)生具有明顯的實(shí)踐體驗(yàn)，但是體驗(yàn)效果還沒有達(dá)到認(rèn)知的水平，這是當(dāng)前所有的專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題和難點(diǎn)。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討如何將實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論層面上的一些問題。該模塊是對實(shí)訓(xùn)課程的終結(jié)性總結(jié)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程就要結(jié)束，學(xué)生會更加珍惜這段經(jīng)歷，并愿意將自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、成果、經(jīng)驗(yàn)等分享給同學(xué)和老師，因此這個模塊的設(shè)計具有非常重要的意義。

三、結(jié)束語

虛擬商業(yè)社會跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對企業(yè)和崗位工作的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常貼合企業(yè)實(shí)際，不同于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，值得在當(dāng)前的中職學(xué)校會計教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 優(yōu)化完善高職會計實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會的發(fā)展，不斷滿足社會市場的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會計課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來做：一是切實(shí)做好市場對高職會計方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會需求的校級特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會計人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會計實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的知識，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動地聽，缺乏積極主動的思考。實(shí)踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對會計理論方面知識的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實(shí)踐操作，在有計算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會計實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計具體的會計實(shí)踐模式時，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會計工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會計工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會計事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會計相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報到時，使學(xué)生了解學(xué)校財務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過渡到社會實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張試卷定乾坤的做法，多方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會計實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會計實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會計》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)會計》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財務(wù)會計》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會計電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會計》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會計》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級學(xué)習(xí)的形式，針對考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會計從業(yè)資格證考試、初級會計師考試課、統(tǒng)計師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會調(diào)查和社會實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會計實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會計教學(xué)實(shí)踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊。具有什么樣實(shí)踐能力的教師會直接影響到學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要有一支理實(shí)兼?zhèn)洌瑢Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的教師隊伍。站在實(shí)踐教學(xué)的立場，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時要多鼓勵教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場實(shí)踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實(shí)的會計工作實(shí)踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵教師多參加各種國家級的實(shí)踐培訓(xùn)。

第8篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；應(yīng)用型會計人才；探索

一、中職會計實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策

（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的會計實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)前中職會計實(shí)踐教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)教材，主要局限于工業(yè)類型企業(yè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例以常規(guī)業(yè)務(wù)為主，業(yè)務(wù)涉及時間跨度往往只是一個月。在新頒布實(shí)施會計條例和稅法條例后，教材過時的內(nèi)容未能適時刪除并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前很多公司企業(yè)已向多元化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，另外學(xué)生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會計實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)不應(yīng)再局限于工業(yè)企業(yè)，同時應(yīng)增加其他類型企業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)，或者研發(fā)融合多類型企業(yè)的綜合性會計實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求。

（2）缺乏高素質(zhì)高技能的實(shí)驗(yàn)教師。會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的一項(xiàng)工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，安排會計教師定期到企業(yè)財務(wù)核算部門實(shí)踐，了解企業(yè)各項(xiàng)會計業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會計理論和實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材的不足，進(jìn)行直觀生動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）缺少一體化、仿真化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。從目前的狀況來看，有的學(xué)校雖然建立了會計模擬實(shí)驗(yàn)室，但沒有具體規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，實(shí)驗(yàn)室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)舍得投入，精心改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個財會組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時可輪流擔(dān)當(dāng)每個角色。在各個不同崗位上，按需求配置一套完整的會計道具，從算盤、點(diǎn)鈔機(jī)、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細(xì)賬、會計報表，以及各類會計業(yè)務(wù)處理的流程圖、全套會計科目章等等。這種流程式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生各司其職，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗(yàn)會計實(shí)操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、對會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮社會對人才的需求，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計會計實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索。本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會計實(shí)訓(xùn)劃分為三個層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。

①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進(jìn)行，并貫穿于整個會計學(xué)習(xí)的全過程。

②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會計實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索。

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對會計服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計劃書，實(shí)習(xí)報告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。

第9篇：會計專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對于專業(yè)技能人才的需求不斷增加，職業(yè)教育在教育發(fā)展事業(yè)中的地位日漸突出，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會對會計人才的基本素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得會計技能教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，很多職業(yè)技術(shù)院校在會計技能教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。職業(yè)院校必須認(rèn)識到會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會計專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會計技能人才，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.1提升會計專業(yè)學(xué)生技能水平的需要

在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會計專業(yè)學(xué)生的技能水平偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會發(fā)展的需求。目前職業(yè)院校在會計專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會計人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，必須進(jìn)行會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會計專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會計相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.2學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然要求

目前，很多職業(yè)技術(shù)院校對于會計專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會計技能教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問題。會計專業(yè)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受理論知識，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，會計技能是企業(yè)財務(wù)管理的重要手段，因此在教學(xué)過程中不僅涉及專業(yè)知識，還需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，但是教師在教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會計專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會計專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校必須對會計技能教學(xué)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

2現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效措施

2.1合理選取教材

隨著社會的不斷發(fā)展，會計制度以及相關(guān)的財務(wù)管理法規(guī)和條例不斷地進(jìn)行著更新和變化，例如“營改增”財務(wù)政策的提出，使得企業(yè)的會計核算工作需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，會計技能教學(xué)過程中，教師還采用舊版的教材來教育學(xué)生，難以滿足時展對新的會計技能的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師必須與時俱進(jìn)，摒棄沒有收錄新知識的教材，根據(jù)時展趨勢，選用全新的會計技能教學(xué)參考教材，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，傳授給學(xué)生新知識和新技能。

2.2更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會計技能教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會計專業(yè)教師要認(rèn)識到會計教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動的重心。其次，在會計技能教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等提高教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更加生動、直觀地將會計技能展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對會計技能及財務(wù)管理的認(rèn)識。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)

教師是會計教學(xué)活動的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)闀嫿虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對會計電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬓畔⒒倪m應(yīng)能力，提高計算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對企業(yè)的財務(wù)管理狀態(tài)以及市場對會計人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會的發(fā)展需要，制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會計崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，提高會計業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力?？傊?，建立高素質(zhì)的教師隊伍是職業(yè)院校提高會計技能教學(xué)效率的重要保障。

2.4增強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此增強(qiáng)校企合作是會計技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要措施，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的針對性。職業(yè)院?？梢云刚埰髽I(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生加深對實(shí)際生產(chǎn)的了解；讓學(xué)生去企業(yè)的會計崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正了解和認(rèn)識會計核算工作的具體流程。同時，校企合作還能解決部分學(xué)生的就業(yè)問題，同時也培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，可謂實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。

3結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化職業(yè)教育對會計技能教學(xué)提出了更高的要求，職業(yè)院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)技能型應(yīng)用人才的重要基地，必須結(jié)合時展的的需要，積極采取有效措施，合理選用教材，更新教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)校企合作，從而推動會計技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。同時還要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，建立專屬會計實(shí)訓(xùn)室，配置最新財務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺，積極設(shè)計開展一些與會計技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建立和健全長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

作者:王歡 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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